歷史不僅是知識(shí)的積累，更是思維的磨礪。有效的高三歷史教學(xué)計(jì)劃應(yīng)著眼于學(xué)生的歷史思維能力培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)重要事件的深入分析與討論，幫助學(xué)生在歷史的長(zhǎng)河中汲取智慧，形成自己的見(jiàn)解和價(jià)值觀。此計(jì)劃旨在引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒，理解歷史的復(fù)雜性，并在應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)時(shí)，能夠借鑒歷史的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

高三歷史教學(xué)計(jì)劃 1

為切實(shí)提升我市高三歷史教師的教學(xué)水平，優(yōu)化高三歷史復(fù)習(xí)，提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，特制定運(yùn)城市高三歷史教學(xué)計(jì)劃（指導(dǎo)意見(jiàn)）。

　一、指導(dǎo)思想

以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明為依據(jù)，結(jié)合教材內(nèi)容，認(rèn)真研讀高考相關(guān)政策，不斷探索課堂教學(xué)新模式，增強(qiáng)歷史課程的針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力和解題能力，從而提高歷史課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。

　二、工作目標(biāo)

1. 以教材和課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，深入研習(xí)考試大綱，從整體出發(fā)把控復(fù)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生深入理解歷史概念、現(xiàn)象和事件，把握歷史發(fā)展脈絡(luò)。

2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極進(jìn)行課堂改革，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)和提升學(xué)生的概括、分析、比較與遷移能力，使其能夠運(yùn)用辯證唯物主義與歷史唯物主義進(jìn)行問(wèn)題評(píng)析。

3. 采用多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握基本的史學(xué)方法，理解歷史發(fā)展的規(guī)律，從而增強(qiáng)民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)正確的歷史觀。

4. 加強(qiáng)教研活動(dòng)，深入研究高考及其試題，重視知識(shí)的遷移與應(yīng)用，精選復(fù)習(xí)習(xí)題。

5. 確保知識(shí)的有效落實(shí)，將課堂上教授的基礎(chǔ)知識(shí)視為落實(shí)的主要渠道，及時(shí)進(jìn)行章節(jié)小結(jié)及單元測(cè)試。

6. 提高學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀率、平均分和及格率的顯著提升。

　三、高三歷史課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 對(duì)高三教學(xué)的整體把握和詳細(xì)計(jì)劃缺乏，對(duì)復(fù)習(xí)的階段安排和目標(biāo)設(shè)計(jì)不夠細(xì)致，導(dǎo)致教學(xué)方向盲目，難以提高教學(xué)質(zhì)量。

2. 教師對(duì)考試大綱和說(shuō)明的研究不足，缺乏明確的知識(shí)掌握標(biāo)準(zhǔn)和考核目標(biāo)，教學(xué)只能依賴(lài)個(gè)人理解。

3. 教學(xué)手段單一，課堂效率低下，教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授方式，使得課堂氛圍沉悶，學(xué)生參與度不高，學(xué)習(xí)效果差。

4. 課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性，復(fù)習(xí)課內(nèi)容多以知識(shí)灌輸為主，缺乏系統(tǒng)分析，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解仍停留在表面，無(wú)法建立起完整的知識(shí)體系。

5. 對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)理解及思維能力的培養(yǎng)不足，面臨以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的高考考題，教師需加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用與遷移。

6. 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不足，教師過(guò)于關(guān)注知識(shí)講解，缺乏方法傳授，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不足，成效不明顯。

7. 習(xí)題篩選和高考題研究不足，部分學(xué)校提供大量資料，讓學(xué)生自己完成，最終效果不佳，浪費(fèi)時(shí)間和精力。

8. 缺乏將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)聯(lián)系的能力，學(xué)生難以將學(xué)科知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題解決中，造成知識(shí)遷移困難。

　四、采取措施

1. 從整體上制定教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，包括總目標(biāo)和階段目標(biāo)、具體措施、時(shí)間安排等，確保計(jì)劃實(shí)施有序。

2. 每輪復(fù)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題，應(yīng)結(jié)合近幾年高考命題特點(diǎn)，采用三輪復(fù)習(xí)法。第一輪圍繞課本知識(shí)進(jìn)行深入研讀，形成知識(shí)框架；第二輪側(cè)重主干知識(shí)專(zhuān)題梳理，以宏觀把握歷史發(fā)展規(guī)律；第三輪根據(jù)考綱查缺補(bǔ)漏，鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)與綜合練習(xí)。

3. 認(rèn)真研讀大綱和考試說(shuō)明，圍繞考試說(shuō)明進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，關(guān)注基本知識(shí)與能力考核的結(jié)合，以教材為核心進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4. 提高課堂效率，注重重要?dú)v史概念和事件的講解，幫助學(xué)生整理知識(shí)，總結(jié)歷史規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的牢固掌握。

5. 在復(fù)習(xí)過(guò)程中，適當(dāng)進(jìn)行練習(xí)，確保選題的層次性與代表性，避免陷入題海；講解時(shí)要緊密結(jié)合學(xué)生疑問(wèn)，以提升學(xué)習(xí)效果。

6. 加強(qiáng)不同學(xué)科間的關(guān)聯(lián)，適當(dāng)穿插相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文綜思維習(xí)慣，促進(jìn)本學(xué)科的深入理解。

　附：高三教學(xué)進(jìn)度及考試安排

第一學(xué)期期中考試：時(shí)間：11.3—11.4

內(nèi)容：中國(guó)古代史（全冊(cè)）

第一學(xué)期期末考試時(shí)間：1.29—2.4

內(nèi)容：中國(guó)古代史，中國(guó)近代現(xiàn)代史（上、下冊(cè)）

春節(jié)放假時(shí)間：時(shí)間：2.12—2.25

第三次調(diào)研測(cè)試：時(shí)間：3.26—4.1

內(nèi)容：全部（中國(guó)古代史，中國(guó)近代現(xiàn)代史，世界近代現(xiàn)代史）

專(zhuān)題復(fù)習(xí)及時(shí)間：4.1—4.30

第四次調(diào)研測(cè)試：

綜合訓(xùn)練時(shí)間：5.1—5.30

高三歷史教學(xué)計(jì)劃 2

　一、指導(dǎo)思想

基于課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和復(fù)習(xí)指導(dǎo)，準(zhǔn)確把握考試信息、教學(xué)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定合理的備考計(jì)劃，力求我校歷史學(xué)科在20xx年高考中取得優(yōu)異成績(jī)。

　二、具體實(shí)施步驟

1、將“三綱二題”作為復(fù)習(xí)的參考依據(jù)。

第一、“三綱”包括課程標(biāo)準(zhǔn)、20xx年考試大綱與20xx年考試說(shuō)明。

第二、“二題”指的是20xx年全國(guó)高考?xì)v史卷以及該年全國(guó)各套高考?xì)v史試卷。

2、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)備課，提高復(fù)習(xí)效果。

第一、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)備課的組織管理。團(tuán)備需要明確時(shí)間和地點(diǎn)，并應(yīng)有計(jì)劃性（設(shè)定在每周四和周六上午）。

第二、優(yōu)化備課方法。團(tuán)隊(duì)備課應(yīng)由以備教案為主轉(zhuǎn)向備學(xué)案，重心從教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)梳理轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)施層面。

第三、優(yōu)化備課內(nèi)容。關(guān)注三種情況（考試信息、學(xué)生狀態(tài)、教材情況）、三種知識(shí)狀態(tài)（基礎(chǔ)知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)、動(dòng)態(tài)知識(shí)）、以及三類(lèi)學(xué)生（優(yōu)生、邊緣生、困難生）。

3、遵循“五步式學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式”進(jìn)行課時(shí)復(fù)習(xí)，提高課堂效率。

第一步是“復(fù)習(xí)舊知識(shí)”，通過(guò)提問(wèn)檢查舊課。

第二步是“依案掌握重點(diǎn)”。解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)；結(jié)合教材理解學(xué)案中“知識(shí)概括梳理”的內(nèi)容；通過(guò)教師提問(wèn)、學(xué)生板演、默寫(xiě)、互查互評(píng)等活動(dòng)進(jìn)行分享交流。

第三步是“質(zhì)疑與討論”。學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，通過(guò)合作學(xué)習(xí)或教師指導(dǎo)來(lái)解答疑難。

第四步是“知識(shí)拓展與提升”。通過(guò)優(yōu)化學(xué)案的“知識(shí)整合”部分來(lái)完成。

第五步是“鞏固與反思”。通過(guò)優(yōu)化處理學(xué)案中的“達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”來(lái)鞏固知識(shí)，提升認(rèn)識(shí)。在此模式下進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，要細(xì)化落實(shí)“知識(shí)概括梳理”的內(nèi)容。

4、優(yōu)化訓(xùn)練過(guò)程及評(píng)講課模式，提升學(xué)生的解題能力。

第一、精心選擇訓(xùn)練題目。選題依據(jù)為“三綱二題”；應(yīng)以“三新”（新材料、新情境、新視角）題型為主。

第二、進(jìn)行仿真訓(xùn)練。訓(xùn)練采用限時(shí)、閉卷的形式；使用答題卡（選擇題）和答題紙（非選擇題）。

第三、認(rèn)真批改。所有限時(shí)訓(xùn)練必須及時(shí)批改，并記下學(xué)生的情況。

第四、上好評(píng)講課。一般模式為“自我糾正——精評(píng)新練——自我完善——典型題記錄”。

5、加強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練，確保不因規(guī)范問(wèn)題而失分。

第一，注意審題規(guī)范。選擇題需審清主題、題干及選項(xiàng)；非選擇題需注意限制語(yǔ)、要求和相關(guān)材料。

第二，注意答題流程規(guī)范。完成Ⅰ卷后應(yīng)立即涂卡，而非全部做完后再涂；在做非選擇題時(shí)，應(yīng)避免跨題或跨問(wèn)等情況。

第三，注意答題紙使用的規(guī)范。書(shū)寫(xiě)時(shí)不要超出指定區(qū)域；答案需與題號(hào)及各小問(wèn)的序號(hào)對(duì)應(yīng)，以免錯(cuò)位；若為選做題應(yīng)先寫(xiě)題號(hào)等。

第四，要重視書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性，包括要點(diǎn)化、段落化、序號(hào)化、整潔化，以及用語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性。針對(duì)高三學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和能力素質(zhì)，特制定如下計(jì)劃：

附一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃：

復(fù)習(xí)進(jìn)度：基本參考浠水歷史教研室意見(jiàn)，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，備課組保持一致。

復(fù)習(xí)方法：

1.充分利用一輪復(fù)習(xí)資料《創(chuàng)新方案》，完成相關(guān)填空和練習(xí)，掌握基本知識(shí)；

2.備課組編寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)講義，幫助學(xué)生梳理和鞏固基礎(chǔ)；

3.每周利用自習(xí)課開(kāi)展一次限時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)反饋，提升能力；

4.課前檢查，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)。

高三歷史教學(xué)計(jì)劃 3

　一、指導(dǎo)思想——三個(gè)“明確”

1．明確復(fù)習(xí)依據(jù)

高三歷史教學(xué)應(yīng)以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的文科綜合說(shuō)明》和《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》為指導(dǎo)。這三者構(gòu)成了課程教學(xué)的基石。課程標(biāo)準(zhǔn)反映了國(guó)家的教育政策，教材提供了實(shí)施教學(xué)所需的材料，而考試說(shuō)明則是復(fù)習(xí)備考的重要參考。這三者密切相關(guān)，缺一不可。需要特別注意的是，在使用不同版本的教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行對(duì)比和相互借鑒，確保在教學(xué)過(guò)程中能夠兼顧不同版本的特點(diǎn)。

2．明確命題導(dǎo)向

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，教育部明確指出，必須通過(guò)高考改革促進(jìn)課程改革。新一輪高考命題思路應(yīng)緊跟課程改革的步伐，不斷反映《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新理念。這使得新課標(biāo)下的高考呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

第一，基礎(chǔ)性。高考對(duì)基本知識(shí)的檢驗(yàn)是課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的重要內(nèi)容之一，它強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，而非簡(jiǎn)單的知識(shí)廣度?？忌鷳?yīng)掌握核心歷史人物、事件和發(fā)展脈絡(luò)，今年的文綜試題主要基于核心知識(shí)，著重考查學(xué)生的理解和分析能力，要求通過(guò)新的材料和關(guān)鍵詞解決問(wèn)題，因此基礎(chǔ)知識(shí)和技能至關(guān)重要。

第二，歷史性。歷史課程的教育目標(biāo)通過(guò)具體的“歷史事實(shí)”得以實(shí)現(xiàn)，而非抽象的理論講授。歷史教育應(yīng)與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，關(guān)注當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，不僅僅考“熱點(diǎn)”，而是通過(guò)考點(diǎn)選擇反映當(dāng)今社會(huì)的重大問(wèn)題，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，確保考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。

第三，人文性。歷史問(wèn)題的分析指向現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成長(zhǎng)及其情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。歷史教育實(shí)際上是人文教育，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)全面實(shí)現(xiàn)教育功能，提升現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)，情感與價(jià)值觀的考查也頻繁出現(xiàn)，例如對(duì)“文化”、“民族關(guān)系”等問(wèn)題的考核。

第四，研究性。通過(guò)“新材料、新情景”設(shè)置“新問(wèn)題”，考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，鼓勵(lì)基于現(xiàn)實(shí)生活背景的學(xué)習(xí)，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)促進(jìn)能力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能與價(jià)值觀的統(tǒng)一，體現(xiàn)出歷史學(xué)科的基本特征，這是新課標(biāo)所推崇的。

3．明確內(nèi)容

必修內(nèi)容：必修Ⅰ《政治文明發(fā)展史》、必修Ⅱ《中外經(jīng)濟(jì)發(fā)展史》、必修Ⅲ《人類(lèi)社會(huì)思想文化與科學(xué)技術(shù)發(fā)展史》；必修部分是核心。

選修內(nèi)容：選修一《歷史上的重大改革回眸》、選修三《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、選修四《中外歷史人物評(píng)說(shuō)》等；選修部分為補(bǔ)充。

　二、復(fù)習(xí)進(jìn)程——三輪要求

1．第一輪復(fù)習(xí)

（1）時(shí)間安排：20xx年8月－20xx年3月上旬。

（2）復(fù)習(xí)思路：夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，理清主要脈絡(luò)，培養(yǎng)基本能力。

（3）復(fù)習(xí)進(jìn)度安排：鑒于本學(xué)年春節(jié)較早（20xx年元月23號(hào)是正月初一），因此期末考試應(yīng)在元月上旬進(jìn)行。必修一27課需用40課時(shí)；必修二24課需用36課時(shí)；必修三24課需用34課時(shí)，合計(jì)xx0課時(shí)。由于實(shí)際有效上課時(shí)間可能有限，可以結(jié)合自習(xí)課進(jìn)行調(diào)整。高三每周有五節(jié)課，每月有20節(jié)課，從8月到xx月共計(jì)100課時(shí)，考慮放假、月考及期中考試，時(shí)間相對(duì)緊迫。元月開(kāi)學(xué)后可以著重復(fù)習(xí)選修內(nèi)容，具體復(fù)習(xí)的書(shū)目可根據(jù)自身情況選擇。

(4)具體要求

第一輪復(fù)習(xí)需全面閱讀教材，梳理知識(shí)，排除理解上的障礙，將歷史知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，為全面、準(zhǔn)確的記憶打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。新高考改革趨勢(shì)表明，考查的能力建立在對(duì)知識(shí)的深刻理解之上，因此基礎(chǔ)知識(shí)的掌握尤為重要。一輪復(fù)習(xí)是在新課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)、線(xiàn)索和技能進(jìn)行深入探討，旨在理清歷史脈絡(luò)，把握階段特征，打好基礎(chǔ)，提升解題能力。無(wú)論平時(shí)對(duì)課本多么熟悉，都不能省略全面閱讀教材這一環(huán)節(jié)，因?yàn)椋孩僖酝闹R(shí)往往是零散的，整體通讀有助于全面掌握；②全盤(pán)通讀可以發(fā)現(xiàn)以前未注意的部分；③理解不等于掌握，帶著疑問(wèn)去閱讀有助于深入理解課程內(nèi)容。

采用課時(shí)為主要學(xué)習(xí)方式，每個(gè)單元結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)與測(cè)試，每個(gè)模塊完成后進(jìn)行模塊測(cè)試。

第一輪復(fù)習(xí)方式可分為四個(gè)環(huán)節(jié)：讀、講、練、評(píng)。

第一環(huán)節(jié)——讀書(shū)：利用正課時(shí)間，明確目的與要求，學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性地閱讀。在此過(guò)程中理清知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)框架，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。

第二環(huán)節(jié)——講（聽(tīng)）：在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解基本史實(shí)，關(guān)注重點(diǎn)與難點(diǎn)，提升分析和解決歷史問(wèn)題的能力。針對(duì)考點(diǎn)要進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，教師應(yīng)精講多練，強(qiáng)調(diào)核心考點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：每次課后選取典型試題進(jìn)行測(cè)試和反饋，可通過(guò)一課一小練的形式，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并在練習(xí)后進(jìn)行核對(duì)與總結(jié)。通過(guò)典型題目逐步培養(yǎng)理解能力、信息獲取能力等基本技能。

第四環(huán)節(jié)——講評(píng)：包括教師的講評(píng)和學(xué)生的自評(píng)。每次單元及模塊測(cè)試后，教師應(yīng)重點(diǎn)講評(píng)，尤其是解題方法，以減少錯(cuò)誤，提升應(yīng)試能力。

復(fù)習(xí)原則為“全、準(zhǔn)、新、深、細(xì)”。“全”是指復(fù)習(xí)要全面，確保不遺漏考綱任何知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化重點(diǎn)；“準(zhǔn)”是指對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解要準(zhǔn)確；“深”要求對(duì)歷史現(xiàn)象及規(guī)律的理解深入；“新”的意思是從多個(gè)角度鞏固歷史知識(shí)；“細(xì)”強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，考查細(xì)致的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)解答題目的關(guān)鍵細(xì)節(jié)尤為關(guān)注。

2．第二輪復(fù)習(xí)

（1）時(shí)間安排：20xx年3月底－4月。

（2）復(fù)習(xí)思路：以專(zhuān)題知識(shí)為主，整合必修、選修內(nèi)容，聯(lián)系中外歷史，貫通古今。加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)與歷史線(xiàn)索的理解，包括對(duì)歷史概念和同一事件的不同觀點(diǎn)的掌握。

（3）具體要求：

①專(zhuān)題設(shè)計(jì)：專(zhuān)題設(shè)計(jì)要靈活，符合教學(xué)需求?？煞譃樗姆N類(lèi)型：線(xiàn)性專(zhuān)題、時(shí)段專(zhuān)題、問(wèn)題專(zhuān)題和地域?qū)ｎ}。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)突出重要知識(shí)，同時(shí)關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，既可縱深又可橫向拓展。

②第二輪復(fù)習(xí)可采用四步法：

第一、“知識(shí)歸類(lèi)”：將教材相關(guān)知識(shí)整理到專(zhuān)題中，確保不僅僅是簡(jiǎn)單的羅列，而是抓住承前啟后的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈和網(wǎng)絡(luò)。

第二、“分析比較”：在專(zhuān)題的史實(shí)歸類(lèi)后，重在分析專(zhuān)題特征，選擇相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行比較，深化理論認(rèn)識(shí)，提高對(duì)專(zhuān)題特征的理解。

第三、“復(fù)習(xí)鞏固”：學(xué)生在教師指導(dǎo)下有計(jì)劃地復(fù)習(xí)專(zhuān)題內(nèi)容，完成復(fù)習(xí)資料及相關(guān)教材的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備專(zhuān)題考試，教師應(yīng)提出明確要求。

第四、“測(cè)試和講評(píng)”：考試時(shí)間可根據(jù)需要確定，通常為一節(jié)課的時(shí)間，也可合并多個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行考試。教師在批改試卷后應(yīng)認(rèn)真講評(píng)，明確學(xué)生失分原因，并針對(duì)性地進(jìn)行糾正，避免重犯。

測(cè)試時(shí)，特別要總結(jié)解題方法，培養(yǎng)解題能力，強(qiáng)調(diào)答題步驟和技巧，通過(guò)審題訓(xùn)練提升學(xué)生的分析能力。

3．第三輪復(fù)習(xí)

（1）時(shí)間安排：20xx年5月

（2）第三輪重點(diǎn)在于熱點(diǎn)復(fù)習(xí)，安排四次模擬考試。在充分搜集資料的基礎(chǔ)上精選試題，確保每次練習(xí)后都有反饋，針對(duì)性和實(shí)效性并重，根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

以上是結(jié)合我校實(shí)際而制定的高三歷史教學(xué)計(jì)劃，可能存在不足之處，期待同仁們給予指正。

高三歷史教學(xué)計(jì)劃 4

　一、指導(dǎo)思想：

本教學(xué)計(jì)劃以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為綱領(lǐng)，以教材為基礎(chǔ)，深入分析近年來(lái)的高考趨勢(shì)，以此為依據(jù)進(jìn)行高三歷史教學(xué)的創(chuàng)新與改革。在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的提升課堂教學(xué)的效率，探索適合高三歷史課程的有效教學(xué)方式，增強(qiáng)歷史教育的針對(duì)性和實(shí)效性，提升學(xué)生的問(wèn)題分析與解決能力，培養(yǎng)他們的應(yīng)試能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，堅(jiān)持有效的訓(xùn)練，以此提升歷史課的整體教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生在高考中獲得更佳成績(jī)。

　二、本班情況分析：

當(dāng)前文科班級(jí)的整體學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀，許多學(xué)生在歷史基礎(chǔ)知識(shí)方面顯得比較薄弱，理解和應(yīng)用能力有待提升。在持續(xù)督促和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的如何切實(shí)抓住基礎(chǔ)知識(shí)，提升教學(xué)的針對(duì)性與效率，成為了復(fù)習(xí)和整體提升的一項(xiàng)重要挑戰(zhàn)。

　三、教學(xué)目的和要求：

1. 本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃為期16周，平均每周進(jìn)行6個(gè)課時(shí)的授課。學(xué)生需全面掌握必修1、必修2和必修3中的基礎(chǔ)知識(shí)，并展開(kāi)專(zhuān)題復(fù)習(xí)。

2. 要求學(xué)生熟知教材中的歷史基本概念、重要?dú)v史事件和重要?dú)v史人物，培養(yǎng)他們歷史唯物主義的視角，并運(yùn)用這些基本觀點(diǎn)來(lái)觀察和解決問(wèn)題，同時(shí)加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義的教育。

3. 在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們進(jìn)行分析、比較和概括的能力。

4. 深入研究教學(xué)大綱，關(guān)注新課程和高考動(dòng)態(tài)，扎實(shí)做好本屆高三的歷史復(fù)習(xí)工作。統(tǒng)一復(fù)習(xí)進(jìn)度和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)和資源共享，以確保各項(xiàng)指標(biāo)的完成。

　四、教學(xué)目標(biāo)：

1. 以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，深入研究考綱，強(qiáng)調(diào)“突出主體、強(qiáng)化主干、注重方法”，使學(xué)生掌握基本歷史概念、現(xiàn)象和事件，理清歷史發(fā)展脈絡(luò)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，掌握科學(xué)的思維方法和獨(dú)立解題能力。

2. 改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，大膽進(jìn)行課堂改革，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的分析、概括、比較、綜合等學(xué)科思維能力，培養(yǎng)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的視角評(píng)價(jià)問(wèn)題的能力。

3. 適度加強(qiáng)歷史思想的教育功能，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得持久的精神動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)習(xí)的積極性。

4. 加強(qiáng)教學(xué)研究，關(guān)注高考及其試題，研究考試說(shuō)明，注重知識(shí)的遷移與應(yīng)用，精選高效的練習(xí)題，避免過(guò)度訓(xùn)練，力求提高教學(xué)效果。

5. 努力提升學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)科成績(jī)上的優(yōu)秀率、平均成績(jī)和B級(jí)率。

6. 幫助學(xué)生了解并初步運(yùn)用最新的歷史觀點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題，例如文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代史觀和社會(huì)史觀等。

　五、教學(xué)進(jìn)度安排：

(略)

　六、總體措施：

1. 加強(qiáng)集體備課，確保備課的實(shí)際效果，而非表面化。對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)方法進(jìn)行深入討論，合作研究，持續(xù)反思以改進(jìn)教學(xué)。

2. 認(rèn)真開(kāi)展試卷評(píng)講課。在高三后期訓(xùn)練量增加的情況下，提升試卷評(píng)講的有效性至關(guān)重要。確保每次訓(xùn)練有批必評(píng)，讓學(xué)生理解命題意圖，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，分析問(wèn)題及其原因，通過(guò)評(píng)講后的追蹤訓(xùn)練鞏固知識(shí)，從而提高綜合訓(xùn)練的效率。

3. 精選、精練、精評(píng)?；趶V泛的資料收集，選擇優(yōu)質(zhì)試題，避免難題和偏題，確保每次訓(xùn)練都有反饋，增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性，根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

4. 實(shí)施有針對(duì)性的提優(yōu)補(bǔ)差措施，對(duì)歷史科目偏弱的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，按照不同層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，提高班級(jí)整體水平。

5. 在復(fù)習(xí)的最后階段，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，理清概念線(xiàn)索與階段特征，回歸教材，注重對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。

6. 強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)部及跨學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，整合知識(shí)模塊，提升多角度思維能力，強(qiáng)化知識(shí)的遷移能力。

高三歷史教學(xué)計(jì)劃 5

　一、指導(dǎo)思想：

高三歷史教學(xué)計(jì)劃旨在適應(yīng)新高考改革的要求，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)方法、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以確保學(xué)生在知識(shí)和能力上的全面發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，我們需要緊跟課程改革步伐，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提升教育質(zhì)量，確保高考的順利進(jìn)行。

　二、現(xiàn)狀分析：

1、教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提升，部分教師對(duì)新課程理念的理解不夠深入。

2、學(xué)生在知識(shí)掌握上存在短板，學(xué)習(xí)資料的使用效果未能達(dá)到預(yù)期，個(gè)別學(xué)生缺乏完成作業(yè)的積極性。

3、練習(xí)數(shù)量雖多，但學(xué)生對(duì)題目的理解和反思明顯不足，錯(cuò)誤率偏高。今后將加強(qiáng)錯(cuò)題本的使用，定期回顧易錯(cuò)題。

4、部分學(xué)生在初中階段的歷史基礎(chǔ)薄弱，尤其是對(duì)歷史時(shí)間線(xiàn)的掌握不夠清晰，需在教學(xué)中適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的基本概念。

5、學(xué)生的綜合歸納能力亟待提高，回答問(wèn)題時(shí)往往偏離重點(diǎn)，提煉要點(diǎn)的能力需要加強(qiáng)。

6、對(duì)材料分析題的變化缺乏研究，思維定勢(shì)影響理解能力，需加以克服。

7、學(xué)生在讀題及審題方面的能力有待提升，審題時(shí)間不足，導(dǎo)致匆忙作答。

　三、教學(xué)安排：

全學(xué)年教學(xué)安排分為三輪復(fù)習(xí)。

第一輪復(fù)習(xí)從知識(shí)模塊入手，重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與通史的理解(時(shí)間段:20xx年7月——20xx年2月)。我們的目標(biāo)是“全面、系統(tǒng)、扎實(shí)”，確保學(xué)生能夠扎實(shí)掌握核心知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

第二輪復(fù)習(xí)則側(cè)重于綜合能力的提升，結(jié)合考試說(shuō)明進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)與通史知識(shí)的整合（20xx年2月——5月上旬）。在這一階段，強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史各個(gè)階段的全面認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生把握人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的脈絡(luò)與規(guī)律。

第三輪為強(qiáng)化訓(xùn)練，集中于練習(xí)、講解、評(píng)析及回顧教材（20xx年5月上旬——6月6號(hào)）。目的在于提高學(xué)生解題能力與應(yīng)試準(zhǔn)備。我們提出“調(diào)整心態(tài)、鞏固基礎(chǔ)、充實(shí)知識(shí)、提高能力”的方針，鼓勵(lì)學(xué)生重視知識(shí)的全面復(fù)習(xí)，并加強(qiáng)對(duì)試卷的分析和研究。

　四、措施：

1、堅(jiān)持每日練習(xí)與每周集中檢測(cè)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，例如審題不清、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足等。

2、加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，增進(jìn)感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

3、與其他學(xué)校交流學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善自己的教學(xué)方法。

4、深入研究考試說(shuō)明，教師之間分頭研究，形成合力，共享研究成果，提升對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的敏感性。

5、持續(xù)關(guān)注歷史學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)與高考政策的變化，確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

6、加強(qiáng)對(duì)考試技巧的研究，注重規(guī)范化的審題與作答，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

高三歷史教學(xué)計(jì)劃 6

　一、學(xué)生情況分析

所教授的高三(1)班為純藝術(shù)班，而高三(2)班則為我校普通文科班。高二(5)、(6)班為理科班。無(wú)論是在高三還是高二，大多數(shù)學(xué)生在歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上存在較為薄弱的情況，學(xué)習(xí)歷史的方法也尚未完全掌握，考試答題格式不規(guī)范，理解和運(yùn)用能力較差。對(duì)于高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，全面強(qiáng)化督促的如何抓住基礎(chǔ)知識(shí)、增加針對(duì)性，以提高講授與練習(xí)的效率，成為了復(fù)習(xí)工作中的一個(gè)重要挑戰(zhàn)；而對(duì)于高二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則需要及時(shí)掌握學(xué)業(yè)水平考試的相關(guān)要求，把握學(xué)習(xí)方向，熟悉歷史學(xué)習(xí)的基本方法及選擇題的解題技巧，以提升學(xué)習(xí)成績(jī)，成為當(dāng)務(wù)之急。

　二、教學(xué)任務(wù)

1. 高三進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)，全面掌握單元基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固重要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)化知識(shí)體系的構(gòu)建；通過(guò)加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，以及講練結(jié)合，全方位提升學(xué)生的解題能力和思維能力。

2. 高二完成歷史必修三的教學(xué)任務(wù)，以適應(yīng)學(xué)業(yè)水平考試的要求。

　三、備考中需著重解決的問(wèn)題

1. 加強(qiáng)高考研究，實(shí)現(xiàn)備課工作的科學(xué)性與有效性。

本學(xué)期，高三歷史備課組的教研活動(dòng)定于每周一上午進(jìn)行。備課組成員將就教材的處理、教學(xué)資料的選擇、教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)、練習(xí)的安排等進(jìn)行深入討論，確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行。鼓勵(lì)備課組開(kāi)展團(tuán)體備課，積極進(jìn)行教學(xué)研究，每次活動(dòng)都需做好記錄，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享，以期提高整體教學(xué)成績(jī)。備課組還將開(kāi)展系統(tǒng)的聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)，教師之間應(yīng)互相多聽(tīng)、多評(píng)，通過(guò)這樣的形式加強(qiáng)交流、互相學(xué)習(xí)，持續(xù)提升教學(xué)水平。

2. 提高歷史課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)效率。

遵循新課程的原則，第一輪教學(xué)時(shí)要全面而細(xì)致地講解每一節(jié)課，確保教學(xué)效果，努力在扎實(shí)第一輪教學(xué)中幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為下學(xué)期的第二輪復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。在新課改的背景下，繼續(xù)優(yōu)化和完善“導(dǎo)學(xué)—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式，通過(guò)選擇題訓(xùn)練和提問(wèn)方法進(jìn)行課前知識(shí)回顧，用“導(dǎo)讀思考”逐步構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)框架，增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并借助“導(dǎo)析”提高學(xué)生的解題能力。經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，確保學(xué)生準(zhǔn)確理解歷史概念和專(zhuān)有名詞，為問(wèn)題分析與解決打好基礎(chǔ)，精細(xì)分析考點(diǎn)并進(jìn)行分層教學(xué)，采取扶優(yōu)培差的策略。

3. 利用考試和試卷講評(píng)，逐步形成解題規(guī)范與技巧。

在高三的兩個(gè)學(xué)期內(nèi)，保持每周一份限時(shí)練習(xí)卷，通過(guò)訓(xùn)練逐步培養(yǎng)學(xué)生的高考意識(shí)，強(qiáng)調(diào)答題規(guī)范。加強(qiáng)對(duì)格式、書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)言組織、邏輯表達(dá)的指導(dǎo)。增加對(duì)客觀題（選擇題）的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地理解課文和鞏固知識(shí)。通過(guò)對(duì)考試題目的分析，讓學(xué)生清晰了解高考所需的十項(xiàng)能力要求，增強(qiáng)他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，以提高考試能力。認(rèn)真進(jìn)行每次考試的質(zhì)量分析，重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在考試中存在的共性問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決策略，以此為基礎(chǔ)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，增強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)生的輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中面臨的困難和方法上的不足，并對(duì)優(yōu)秀學(xué)生給予鼓勵(lì)，激勵(lì)其持續(xù)進(jìn)步。

4. 加強(qiáng)信息交流，以促進(jìn)備考的穩(wěn)步推進(jìn)。

加強(qiáng)高考信息的收集，深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，分析近三年的全國(guó)高考題及各省的高考題，關(guān)注高考發(fā)展趨勢(shì)，研究近20xx年的考試大綱，增強(qiáng)備考組與校級(jí)之間的溝通，資源互通，共同提升。向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，加強(qiáng)備課組教師間的交流，吸取各自的優(yōu)點(diǎn)。

5. 通過(guò)對(duì)臨界生的工作，引導(dǎo)學(xué)生的積極性，努力營(yíng)造師生之間互信的交流氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)臨界生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，分析兩大題型的解題技巧，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)解題的基本方法；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)部分存在心理障礙學(xué)生的心理疏導(dǎo)，幫助他們減輕學(xué)業(yè)壓力，全心投入學(xué)習(xí)。

　四、教學(xué)進(jìn)度

（略）

高三歷史教學(xué)計(jì)劃 7

在高三歷史教學(xué)的整體規(guī)劃中，一輪復(fù)習(xí)是確保高三歷史教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)與關(guān)鍵所在。學(xué)生在基本知識(shí)的掌握、能力的提升以及對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律的理解，都將在這一輪教學(xué)中得到強(qiáng)化。為順利推進(jìn)一輪復(fù)習(xí)，結(jié)合本屆學(xué)生的實(shí)際情況和20xx年高考特點(diǎn)，特制定復(fù)習(xí)計(jì)劃如下：

　一、有效整合教材，形成實(shí)用且高效的教學(xué)素材。

總體思路是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合考綱和考題，以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的知識(shí)水平為核心，通過(guò)思維導(dǎo)圖引領(lǐng)，力求體現(xiàn)核心內(nèi)容，理清層次，彰顯關(guān)聯(lián)，簡(jiǎn)化復(fù)雜知識(shí)。具體措施包括：

1、緊抓“要、考、重、難、疑”五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。即：提煉知識(shí)要點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行鞏固，鎖定高頻考點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思，聚焦重點(diǎn)，熟練記憶以攻克難點(diǎn)，準(zhǔn)確理解以消除疑點(diǎn)，適時(shí)補(bǔ)充必要內(nèi)容。

2、強(qiáng)調(diào)“全面性”。即：確保所有學(xué)生全面掌握，老師需對(duì)每個(gè)模塊、每節(jié)課的“要、考、重、難、疑”了然于心；全員參與，每位老師都有責(zé)任，任務(wù)細(xì)化，落實(shí)時(shí)間，標(biāo)準(zhǔn)明確，責(zé)任清晰。

3、圍繞兩個(gè)定量，落實(shí)學(xué)校計(jì)劃要求，進(jìn)行內(nèi)容的增減。定量方面包括學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和考試的難度及分?jǐn)?shù)，考試不會(huì)因?yàn)槲覀冞M(jìn)度緩慢或基礎(chǔ)薄弱而降低難度和分?jǐn)?shù)。在整合教材時(shí)，我們需精準(zhǔn)把握學(xué)情和考情，明確高頻考點(diǎn)、必考考點(diǎn)及學(xué)生的得分點(diǎn)，平衡增減內(nèi)容的度。根據(jù)學(xué)校要求，在調(diào)刪聯(lián)融的基礎(chǔ)上，我們制定了“三減三不減三增加”的整合原則，即：減去難度但不減落點(diǎn)，增加情境設(shè)置，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題；減少題量不減題型，提升思維能力，解決會(huì)學(xué)的問(wèn)題；減少老師和學(xué)生的講解（尤其是學(xué)生單純的照本宣科）而增加學(xué)生活動(dòng)，提升規(guī)范展示，解決會(huì)學(xué)得分的問(wèn)題。通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生興趣，提煉規(guī)律、方法、技巧及學(xué)科思想，從而提升成績(jī)。

　二、編寫(xiě)科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，為構(gòu)建自主高效課堂奠定基礎(chǔ)。

導(dǎo)學(xué)案是構(gòu)建自主課堂的指南針與方向盤(pán)，是保障課堂高效的路線(xiàn)圖，故編寫(xiě)科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案非常重要。導(dǎo)學(xué)案需對(duì)教材進(jìn)行深度處理，不僅要傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)思維與方法。在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們力求做到“三體現(xiàn)”、“四突出”。即：體現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破、要點(diǎn)的提煉和疑點(diǎn)的點(diǎn)撥；體現(xiàn)“導(dǎo)、引、點(diǎn)、組、聯(lián)”；體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確、自學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題化、展示評(píng)價(jià)的互補(bǔ)化、知識(shí)的系統(tǒng)圖表化、能力提升的專(zhuān)題化、方法思路的公式化、總結(jié)反思的歸類(lèi)化；突出問(wèn)題、規(guī)范、展示與點(diǎn)撥，為構(gòu)建自主高效課堂打下基礎(chǔ)。

　三、深入掌握“三種課型”，深化“三環(huán)六步”課堂模式的內(nèi)涵。

1、自主學(xué)習(xí)課，重點(diǎn)解決起點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生能夠?qū)W習(xí)。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標(biāo)要明確，問(wèn)題設(shè)置需層次清晰以引導(dǎo)思維，題型設(shè)置需服務(wù)于學(xué)情?；玖鞒贪ㄏ迺r(shí)完成——小組展示——掌握主干知識(shí)——統(tǒng)計(jì)疑難問(wèn)題——老師評(píng)閱——生成問(wèn)題——設(shè)計(jì)突破。

2、展示交流課，解決落點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。這是一種對(duì)自主學(xué)習(xí)課的深化，通過(guò)提煉規(guī)律、總結(jié)方法、揭示本質(zhì)、破解疑惑，進(jìn)而提升能力與水平?；玖鞒虨榧ぐl(fā)興趣導(dǎo)入——學(xué)生展示講解——質(zhì)疑解疑——老師精講點(diǎn)撥——總結(jié)方法與規(guī)律——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——反思整理。

3、測(cè)評(píng)反思課，則是學(xué)習(xí)目標(biāo)的最終達(dá)成與強(qiáng)化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)。老師的任務(wù)是：針對(duì)本節(jié)考點(diǎn)、重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，設(shè)計(jì)具層次和梯度的檢測(cè)題；監(jiān)督學(xué)生限時(shí)考試，并關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生的作答流程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；組織小組閱卷與講評(píng)，分享方法與技巧。

　四、科學(xué)組題，做好考試檢測(cè)與講評(píng)工作。

1、組題。利用近年高考題及其變式題，讓學(xué)生重復(fù)模擬高考題，熟悉其題型與解題風(fēng)格。

2、講評(píng)。教師需在閱卷分析的基礎(chǔ)上，事先確定講評(píng)思路與重點(diǎn)。講評(píng)重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注試題的編制意圖與特點(diǎn)，如何審題、表述、規(guī)范及抓得分點(diǎn)；評(píng)價(jià)則集中在學(xué)生的審題與理解能力，以及解題思路與方法的優(yōu)劣。尤其要重視學(xué)生在“想不到”與“一做就錯(cuò)”方面的問(wèn)題，采取歸類(lèi)講評(píng)的方式，講解方法與規(guī)律，形成系統(tǒng)與公式，特別強(qiáng)調(diào)通過(guò)規(guī)范獲得高分。運(yùn)用各類(lèi)題目的規(guī)范模式，從多個(gè)角度拓展知識(shí)點(diǎn)，以爭(zhēng)取更高的得分。

　五、加強(qiáng)教研，步調(diào)一致，集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。

大教研：

1、集體備課流程：

①獨(dú)備：主備教師需提前兩周完成導(dǎo)學(xué)案初稿；

②組備互備：利用集體備課的時(shí)間，教師間對(duì)初稿進(jìn)行修改與補(bǔ)充；

③改備：主備教師在組備互備的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改；

④審備：由備課組長(zhǎng)審核并上傳。

2、分析高考動(dòng)向、教學(xué)設(shè)計(jì)的交流、教學(xué)問(wèn)題的解析與教法經(jīng)驗(yàn)的分享，達(dá)成共識(shí)，有效指導(dǎo)教學(xué)。

3、合理分工，分配下兩周初稿交流任務(wù)。

小教研：

①針對(duì)課堂實(shí)際操作問(wèn)題，討論交流教學(xué)設(shè)計(jì)，以合理調(diào)整導(dǎo)學(xué)案；

②開(kāi)展聽(tīng)課研討，評(píng)比優(yōu)質(zhì)課與示范課、引路課、問(wèn)題討論課等；

③開(kāi)展互相聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高，關(guān)注教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)，評(píng)議優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)措施。

以上為我們本學(xué)期教學(xué)的整體設(shè)想，將科學(xué)落實(shí)，持續(xù)探索，以期為高考做好充分準(zhǔn)備。

高三歷史教學(xué)計(jì)劃 8

　一、指導(dǎo)思想

根據(jù)新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真探索適合我校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式，貫徹新課程理念，注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)和能力的培養(yǎng)，力爭(zhēng)在20xx年高考中取得優(yōu)異成績(jī)。

　二、復(fù)習(xí)依據(jù)

1、資料

高三歷史教學(xué)應(yīng)以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》、20xx年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱(湖北卷)及人教版教材為依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)國(guó)家意志，是歷史新課改的重要指導(dǎo)文件；歷史教材是教學(xué)的核心材料；而考試大綱則是復(fù)習(xí)備考的關(guān)鍵依據(jù)。這三個(gè)要素互為依托，缺一不可。

2、命題

新課改背景下的高考旨在引導(dǎo)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)高中新課程改革的精神與理念，反映各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求。通過(guò)“新材料、新情境”的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，指導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解知識(shí)，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)“論從史出，史論結(jié)合”的原則，從而在知識(shí)能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。

　三、復(fù)習(xí)方法

1、時(shí)間安排：20xx年暑期—20xx年2月底(一輪復(fù)習(xí))

2、復(fù)習(xí)思路：強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，理清基本脈絡(luò)，培養(yǎng)基本能力。

3、主要任務(wù)：以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行單元內(nèi)的小專(zhuān)題復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，在此基礎(chǔ)上向深度與廣度擴(kuò)展，結(jié)合實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，務(wù)必做好單元過(guò)關(guān)，精選習(xí)題，精講精練，及時(shí)講評(píng)，每節(jié)課爭(zhēng)取留出時(shí)間讓學(xué)生記憶重點(diǎn)知識(shí)，做到當(dāng)堂鞏固。

4、方法：以課時(shí)為主要學(xué)習(xí)形式，采用單元內(nèi)小專(zhuān)題的方式進(jìn)行，每個(gè)單元結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)與測(cè)試，每個(gè)模塊完成后需進(jìn)行模塊過(guò)關(guān)測(cè)試。

采用讀、講(析)、練、評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——閱讀：利用課堂時(shí)間，明確目的與要求，依照學(xué)案，學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性地閱讀，理清各單元及課與課之間的邏輯聯(lián)系，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

第二環(huán)節(jié)——講析：在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，理解基本史實(shí)，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，提升歷史分析和解決問(wèn)題的能力（鞏固知識(shí)并逐步培養(yǎng)歷史學(xué)科的思維能力）。針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，教師應(yīng)做到精講多練，重點(diǎn)突出，突破每個(gè)考點(diǎn)的核心問(wèn)題。

第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：每節(jié)課復(fù)習(xí)后，選取典型試題進(jìn)行測(cè)試與反饋，可通過(guò)“一課一小練”的方式及時(shí)鞏固知識(shí)，練習(xí)結(jié)束后必須核對(duì)答案并進(jìn)行分析總結(jié)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，如理解能力、信息獲取能力、表述能力、分析能力與創(chuàng)新能力等。

第四環(huán)節(jié)——講評(píng)：包括教師的講評(píng)和學(xué)生的自評(píng)。每一單元及模塊測(cè)試后，教師要重點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)，關(guān)注解題方法的講評(píng)，以減少錯(cuò)誤，提高應(yīng)試能力。

一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在于理解歷史概念與掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

基礎(chǔ)知識(shí)既包括具體的史實(shí)，也包括對(duì)規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，歷史的線(xiàn)索與階段特征同樣重要。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)要遵循“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則：“全”即復(fù)習(xí)要全面，不能遺漏考試大綱中的任何知識(shí)點(diǎn)；“準(zhǔn)”即對(duì)知識(shí)的記憶、理解與闡釋要準(zhǔn)確；“深”即對(duì)歷史現(xiàn)象及其內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律的理解要深刻；“新”即要從多角度、多層次、多維度對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)與鞏固；“細(xì)”即應(yīng)注重細(xì)節(jié)，近年來(lái)文科綜合試題啟示我們務(wù)必重視細(xì)節(jié)，許多問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但考查相當(dāng)細(xì)致，細(xì)節(jié)決定成敗。

　四、具體要求

(一)聚焦高考，落實(shí)新課程理念，改善課堂模式。

1、避免單一講授，重視學(xué)生能力的訓(xùn)練。

調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，教師應(yīng)幫助學(xué)生理清思路與提供思維方法；在講授與練習(xí)中結(jié)合，這樣才能及時(shí)充分地進(jìn)行訓(xùn)練。

2、改進(jìn)僅有知識(shí)的教學(xué)，增加材料教學(xué)。

高考試題離不開(kāi)材料，如果課堂不進(jìn)行材料教學(xué)，學(xué)生難以形成材料處理能力。

3、避免純知識(shí)的梳理與分析，缺乏對(duì)高考考點(diǎn)及要求的解讀。

每堂課應(yīng)包含高考考點(diǎn)解讀、考題回顧、考情預(yù)測(cè)與模擬訓(xùn)練。以高考的要求來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，若不能如此則教學(xué)不到位，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣和思維（高考考察的許多內(nèi)容教師無(wú)法涵蓋，學(xué)生需在獨(dú)立思考中培養(yǎng)這種能力，而非單靠教師講授）。

(二)落實(shí)常規(guī)

1、認(rèn)真?zhèn)湔n。

精心編寫(xiě)教學(xué)方案，加以?xún)?yōu)化整合，既要詳實(shí)，又能與高考鏈接，注重材料教學(xué)與教學(xué)方法的科學(xué)設(shè)計(jì)。

2、分層教學(xué)。

知識(shí)深淺具有層次，思維發(fā)展也是遞進(jìn)的，學(xué)生的素質(zhì)亦存在差異，因此需要實(shí)施分層教學(xué)，逐步推進(jìn)，使中下層學(xué)生能夠理解，同時(shí)促進(jìn)高層學(xué)生的發(fā)展。

3、作業(yè)檢查。每天布置一定量的作業(yè)，并進(jìn)行批改與檢查，確保學(xué)生在課后的練習(xí)能鞏固與深化所學(xué)知識(shí)，這是提升教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。

4、周考月考。除了課堂教學(xué)與課后作業(yè)外，應(yīng)通過(guò)周考與月考來(lái)強(qiáng)化知識(shí)的鞏固與思維的深化。周考月考也是我們教學(xué)期間的重要檢查內(nèi)容。重要的是，周考可轉(zhuǎn)為周練，練習(xí)不如考核，考核可以給學(xué)生帶來(lái)壓力感、提高應(yīng)對(duì)速度與規(guī)范答題的能力。無(wú)論是練習(xí)、周考還是月考，都必須進(jìn)行講評(píng)。講評(píng)能幫助學(xué)生明確錯(cuò)誤并提升思維能力。

5、自習(xí)輔導(dǎo)。晚自習(xí)學(xué)習(xí)歷史是鞏固歷史知識(shí)的重要時(shí)間，但是教師需在晚自習(xí)期間進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑惑，提高學(xué)習(xí)歷史的熱情，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成監(jiān)督與激勵(lì)，這自然有助于歷史知識(shí)的鞏固。

高三歷史教學(xué)計(jì)劃 9

隨著暑假的結(jié)束，我們迅速進(jìn)入了高三的復(fù)習(xí)階段。作為經(jīng)歷過(guò)幾輪高三教學(xué)的老師，我深知高三復(fù)習(xí)計(jì)劃在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中的重要性。為確保新學(xué)期一輪復(fù)習(xí)的各項(xiàng)安排得當(dāng)，特制定此個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃。

　一、學(xué)情分析

本學(xué)期我將繼續(xù)擔(dān)任1、2班的歷史教學(xué)任務(wù)。

高三1班是文科實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較為扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也比普通班的學(xué)生更好。然而，該班學(xué)生的學(xué)科思維能力仍顯不足，知識(shí)框架尚未完全構(gòu)建，解題思路也有待理順，整體得分能力仍需提升。高三2班是文科普通班，學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，課堂筆記及作業(yè)完成情況令人擔(dān)憂(yōu)，學(xué)科思維及知識(shí)的理解和運(yùn)用能力更是薄弱。不過(guò)，2班的學(xué)生相較于1班更為活躍，課堂參與度和互動(dòng)性較好。如何根據(jù)兩班學(xué)生的性格特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)的不同，合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度和要求，將是高三一輪復(fù)習(xí)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。

　二、目標(biāo)和要求

1、對(duì)于普通班而言，首先需要強(qiáng)調(diào)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握，“突出主體、強(qiáng)化主干、落實(shí)筆記”。學(xué)生應(yīng)在準(zhǔn)確掌握重要史實(shí)、概念和結(jié)論的基礎(chǔ)上，理清歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索、階段特征及內(nèi)在關(guān)系，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)容的主要系統(tǒng)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)歷史基本觀點(diǎn)和概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力。要通過(guò)限時(shí)訓(xùn)練來(lái)逐步調(diào)整學(xué)生的不良作業(yè)和解題習(xí)慣，增強(qiáng)他們的高考意識(shí)。在規(guī)范答題方面，還需加強(qiáng)對(duì)格式、書(shū)寫(xiě)、表達(dá)邏輯等方面的指導(dǎo)，并加大對(duì)客觀題（選擇題）的訓(xùn)練，以促使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

2、對(duì)于實(shí)驗(yàn)班來(lái)說(shuō)，雖然學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為穩(wěn)固，但同樣需要注意“突出主體、強(qiáng)化主干”，讓學(xué)生真正理解和掌握歷史概念、現(xiàn)象和事件，厘清基本的歷史發(fā)展脈絡(luò)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。必須勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極進(jìn)行課堂改革，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的主觀能動(dòng)性，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生的概括、歸納、分析、綜合及比較等思維能力。在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義評(píng)價(jià)問(wèn)題的能力時(shí)，也要適當(dāng)融入禮貌史觀、全球史觀、現(xiàn)代史觀等新的研究視角，使學(xué)生能夠初步運(yùn)用最新的史學(xué)觀點(diǎn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。需與學(xué)生共同加強(qiáng)對(duì)海南高考考試說(shuō)明及高考試題的研究，使學(xué)生熟悉海南高考的方向及能力要求，在重視知識(shí)的遷移與運(yùn)用的同時(shí)進(jìn)行精練，以全面掌握科學(xué)的思維方法及獨(dú)立解題的能力。

3、作為教師，首先要認(rèn)真研讀相關(guān)大綱、考綱及考試說(shuō)明。尤其是對(duì)于考試說(shuō)明，需投入大量精力，從而了解需要掌握的知識(shí)點(diǎn)及深度，并將近幾年的高考題目作為研究導(dǎo)向，讓學(xué)生有所體會(huì)。要針對(duì)高考試卷進(jìn)行深入研究，集體分析試題命制的意圖、考察的知識(shí)點(diǎn)及能力要求。為了提高課堂效率，知識(shí)的落實(shí)尤為重要。對(duì)于歷史課程而言，教師應(yīng)重點(diǎn)闡釋重要的歷史概念、事件及現(xiàn)象，幫助學(xué)生理清歷史脈絡(luò)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，歸納出基本的歷史規(guī)律。還需精選相關(guān)試題，減少一些重復(fù)且低效的題目，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，并實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。在試題講評(píng)時(shí)，需有針對(duì)性，舉一反三，使學(xué)生能夠融會(huì)貫通。教師還應(yīng)定期與學(xué)生溝通，掌握他們的最新動(dòng)態(tài)，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，特別要關(guān)注那些中等及及其基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，給予更多的鼓勵(lì)與督促。

高三歷史教學(xué)計(jì)劃 10

　一、教學(xué)理念

基于新頒布的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，我們將堅(jiān)持務(wù)實(shí)的態(tài)度，深入探索適合我校學(xué)生的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)策略，切實(shí)貫徹新課程的核心理念，重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)以及能力的提升，以期在20xx年高考中獲得優(yōu)異的成績(jī)。

　二、復(fù)習(xí)依據(jù)

1、內(nèi)容

高三歷史課程教學(xué)將以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、《20xx年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（湖北卷）文科綜合》考綱及人教版教材為主要依據(jù)。這些依據(jù)不僅體現(xiàn)了國(guó)家教育方針，也是歷史教學(xué)改革的重要參考資料；歷史教材是教學(xué)的基本素材，而考試大綱則為復(fù)習(xí)備考提供了重要的參照依據(jù)。這三者相輔相成，缺一不可。

2、命題

高考在新課程改革的框架下，旨在有效引導(dǎo)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)新課程的改革精神和理念，反映各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求。

20xx年是湖北省新課程改革實(shí)施后的首個(gè)高考年度，因此我們需認(rèn)真分析其他改革地區(qū)的高考試題（特別關(guān)注寧夏、海南等?。┑淖兓ㄟ^(guò)“新材料、新情境”的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活背景中學(xué)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解所學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)原則，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀的有機(jī)融合。

高三歷史教學(xué)計(jì)劃 11

　一、20xx屆高三歷史教學(xué)的總結(jié)與反思

在歷史教學(xué)改革的背景下，在教師與學(xué)生的共同努力下，我校20xx屆高三歷史高考的平均分達(dá)到了103分。回顧過(guò)去一年的教學(xué)工作，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒Φ慕?jīng)驗(yàn)：

一是深入研究考綱及相關(guān)說(shuō)明，分析歷年高考試卷和高考動(dòng)態(tài)，把握住復(fù)習(xí)的總體方向；

二是注重一輪復(fù)習(xí)的效果，扎實(shí)基礎(chǔ)，深入理解教材，尤其在一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，特別關(guān)注那些歷史知識(shí)薄弱的學(xué)生，提供針對(duì)性的補(bǔ)差輔導(dǎo)；三是強(qiáng)化學(xué)科能力的培養(yǎng)，尤其是在審題和答題能力的提升方面做了大量工作；四是詳細(xì)編寫(xiě)授課提綱，精心挑選和評(píng)析練習(xí)題目，以提高學(xué)習(xí)效果。

然而，20xx屆高三歷史教學(xué)也存在一些不足之處：

一是對(duì)新高考模式下歷史學(xué)科教學(xué)的起點(diǎn)及深度研究不足，定位不夠清晰；

二是因應(yīng)高考模式的調(diào)整，進(jìn)行的歷史課堂班級(jí)調(diào)整補(bǔ)差未能達(dá)到預(yù)期效果；

三是學(xué)生的答題規(guī)范訓(xùn)練尚顯不足，答題語(yǔ)言表達(dá)和組織的隨意性較大，缺乏歷史學(xué)科特有的表達(dá)方式等問(wèn)題。

　二、指導(dǎo)思想

鑒于我校20xx屆高三歷史教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，結(jié)合當(dāng)前高三歷史班學(xué)生整體基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際情況，明確教學(xué)的起點(diǎn)，聚焦基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)策略，旨在提高課堂教學(xué)效果，全面提升歷史教學(xué)質(zhì)量，以迎接高考挑戰(zhàn)。

　三、時(shí)間安排

1、第一輪單元復(fù)習(xí)（20xx年9月-20xx年2月下旬）

20xx年9月-10月中旬《中國(guó)古代史》

20xx年10月中旬—11月中旬《中國(guó)近現(xiàn)代史》上冊(cè)

20xx年11月中旬—12月中旬《中國(guó)近現(xiàn)代史》下冊(cè)

20xx年12月中旬—20xx年1月中旬《世界近現(xiàn)代史》上冊(cè)

20xx年1月中旬—2月下旬《世界近現(xiàn)代史》下冊(cè)

2、二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)（20xx年2月下旬-4月底）

3、三輪：回歸教材、查漏補(bǔ)缺、綜合訓(xùn)練及考前指導(dǎo)（20xx年5月-6月初）

　四、具體措施

1、深入研究考綱和教材，分析20xx年高考?xì)v史試卷，收集高考相關(guān)信息，以指導(dǎo)復(fù)習(xí)工作。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性與有效性。

2、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮教研組和備課組的群體智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，編寫(xiě)高效的授課提綱，提高課堂復(fù)習(xí)效率，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

3、一輪復(fù)習(xí)時(shí)突出基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，既要全面覆蓋同時(shí)注重抓住主干知識(shí)，確保重點(diǎn)突出。

4、二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)過(guò)程中，注重能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生理清歷史知識(shí)的縱向和橫向聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；提升學(xué)生的概括、分析、綜合、歸納能力；強(qiáng)化學(xué)生的審題和答題技能，確保答題規(guī)范化。

5、精心挑選、反復(fù)練習(xí)與評(píng)析。一輪復(fù)習(xí)安排雙周一次的測(cè)試，二輪復(fù)習(xí)安排每周一次的檢測(cè)，三輪復(fù)習(xí)進(jìn)行四次模擬考試，確保每次練習(xí)后進(jìn)行詳細(xì)的批改和反饋，以提高訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性，并根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

6、扎實(shí)開(kāi)展提優(yōu)補(bǔ)差工作，對(duì)歷史學(xué)科成績(jī)偏差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并對(duì)不同能力層次的學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，以提升班級(jí)整體水平。