我們迎來了五年級下冊的語文教學(xué)計劃。這一階段的教學(xué)，不僅是知識的傳授，更是心靈的啟迪與思維的碰撞。我們將通過豐富多彩的閱讀素材和生動有趣的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨立思考和表達(dá)的能力。教學(xué)計劃中，注重學(xué)生個體差異，力求人人參與，共同進(jìn)步。通過設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和階段性評估，努力讓每位學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的旅程中，找到屬于自己的那份自信與樂趣。

五年級下冊語文教學(xué)工作計劃 1

一、教材分析

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，五年級下冊的語文學(xué)習(xí)要求強調(diào)學(xué)生要能夠撰寫具體、生動的記實作文和有創(chuàng)意的想象作文，同時能夠掌握常見的應(yīng)用文寫作。本冊教材圍繞這一目標(biāo)設(shè)計了多次習(xí)作訓(xùn)練，特別重點在記實作文的寫作練習(xí)，也涵蓋了書信、調(diào)查報告以及表揚函等應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。

二、班級情況分析

本班學(xué)生共43名，其中男生24名，女生19名。大部分學(xué)生來自農(nóng)村，作文基礎(chǔ)普遍較為薄弱，部分學(xué)生表達(dá)能力仍需提升，標(biāo)點符號使用也不夠熟練。許多學(xué)生的想象力和觀察力不足，因此本學(xué)期將特別注重這方面的訓(xùn)練，以提升他們的觀察能力和創(chuàng)造力。部分學(xué)生有較好的語言表達(dá)能力，創(chuàng)意豐富，我們將為他們提供更高級的寫作挑戰(zhàn)。

三、教學(xué)要求

教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生對生活的熱情，鼓勵他們積極進(jìn)行觀察、思考和寫作。無論是記實作文還是想象作文，都要讓學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，真實地傳達(dá)情感。要根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活應(yīng)用教材，為學(xué)生自主寫作創(chuàng)造更好的條件。

四、教學(xué)措施

1、在作文教學(xué)中，應(yīng)重點訓(xùn)練主要的寫作項目。

2、加強閱讀與寫作的結(jié)合，通過閱讀激發(fā)寫作興趣。

3、增加課外閱讀的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，豐富他們的知識積累，增強語感。

4、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，利用多媒體教學(xué)手段，再現(xiàn)生活場景，提升學(xué)生的寫作興趣與效果。

5、開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生在實踐中積累寫作素材和真實體驗。

五、課時安排

篇序

題目

教學(xué)要求

課前準(zhǔn)備

周次

給遠(yuǎn)方朋友的一封信

1、介紹自己的情況，并表達(dá)開展友誼活動的想法和建議。

2、寫好信件之后，進(jìn)行修改和閱讀，最好能將信寄出去。

1、復(fù)習(xí)書信的基本格式。

2、口語交際：策劃友誼活動。

1、看圖作文

2、難忘的童年趣事

1、通過觀察圖片，將正在進(jìn)行的足球比賽的緊張氛圍描述出來。

2、內(nèi)容要具體，句子要流暢。

3、在寫趣事時要詳細(xì)描繪事件的經(jīng)過，并表達(dá)真實的感受。

口語交際：回憶難忘的童年。

寫發(fā)言稿

1、內(nèi)容要求具體，情感真實，語句通順。

2、寫好后，互相交換意見進(jìn)行修改，并進(jìn)行口頭練習(xí)。

回憶班級競選演講

一件難忘的事情

1、詳細(xì)敘述事件，表達(dá)感人的情感，讓聽眾被故事打動。

2、確保內(nèi)容具體，句子流暢，感情真實。

開展口語交流：分享感人的故事。

縮寫

1、抓住原文的中心思想。

2、保留關(guān)鍵信息，刪減不必要的內(nèi)容。

多讀幾遍原文，理解并提煉要點。

寫簡單的研究報告

1、確立明確的研究問題。

2、所使用的材料、信息和數(shù)據(jù)要真實可靠。

開展調(diào)查活動

寫一個特點鮮明的人物

1、運用課文中學(xué)到的人物描寫方法，突出人物特點。

2、同學(xué)間相互評價與修改，使人物描寫更為生動。

留心觀察自己身邊的人物特點。

自由作文

1、內(nèi)容要求真實具體，情感真摯，語句流暢。

2、不少于400字。

3、寫完后多讀幾遍，認(rèn)真修改不滿意的地方。

五年級下冊語文教學(xué)工作計劃 2

　一、學(xué)生基本情況分析：

我班目前有學(xué)生43人，大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)良好，唯有個別學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定困難。從語文能力的角度來看，許多學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文綜合素養(yǎng)需要進(jìn)一步提升，課外知識的積累相對薄弱，尤其是古詩詞的背誦和理解能力亟待加強。受方言環(huán)境的影響，部分學(xué)生在語言表達(dá)方面顯得不足，口頭和書面表達(dá)能力都需要提高，尤其是在概括和理解文章主要信息時，往往做得不夠理想。一些學(xué)生在完成家庭作業(yè)時常常不能按時交，課堂上注意力容易分散，學(xué)習(xí)效率有所下降。雖然部分學(xué)生對課外閱讀有一定的興趣，然而其閱讀量和閱讀深度仍顯不足。在本學(xué)期，我將繼續(xù)加強對學(xué)生閱讀書目的指導(dǎo)，以提升他們的課外閱讀興趣。

　二、本冊教材分析：

本冊教材內(nèi)容豐富，精心挑選了28篇課文，將其劃分為精讀、略讀和選讀三類。教材的編排注重訓(xùn)練的系統(tǒng)性與漸進(jìn)性，分為8組，每組一般包含3-4篇課文，同時安排了導(dǎo)讀以幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)容。每篇精讀課文后都附有思考·練習(xí)，課文組合后還設(shè)計了積累運用部分，內(nèi)容包括詞語積累、口語交際、習(xí)作及趣味語文等。本冊教材共涉及225個識字詞匯，其中要求學(xué)生掌握的有200個，還有150個僅需認(rèn)識，不要求記寫，教學(xué)中將適時講解多音字的用法。

為幫助學(xué)生深入理解課文，教材中配有多幅插畫，這些插畫不僅提升了學(xué)生的觀察能力，還幫助他們更好地理解課文內(nèi)容，陶冶情操。在教學(xué)過程中，我將充分利用這些插畫，將文字教材與圖畫教材有機結(jié)合。

　三、提高日常教學(xué)質(zhì)量的具體措施：

(一)精讀課文的日常教學(xué)：精讀課文是教材的核心內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文基本功的主要途徑。在日常教學(xué)中，我將關(guān)注以下幾個方面：

1、加強詞句訓(xùn)練：

詞句訓(xùn)練是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要組成部分?；诘湍昙壖爸心昙壍幕A(chǔ)，應(yīng)提升訓(xùn)練的深度。通過引導(dǎo)學(xué)生查字典、結(jié)合上下文及生活實際來正確理解詞語，特別是那些意義較深的句子。鼓勵學(xué)生在閱讀中積累優(yōu)美詞匯，學(xué)習(xí)作者的用詞與造句技巧，把詞句的理解、積累與運用結(jié)合成一個有機的整體。

2、思考·練習(xí)的日常教學(xué)：

修訂后的思考·練習(xí)簡潔明了，注重激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，引導(dǎo)自主和合作學(xué)習(xí)。部分題目具有整合性和擴展性，增強了課內(nèi)與課外的結(jié)合。新的練習(xí)設(shè)計省去了以往繁瑣的理解題和孤立的詞句訓(xùn)練，強調(diào)內(nèi)容理解與語言訓(xùn)練的有機結(jié)合。對于朗讀和背誦部分，增加了自由選擇的空間，鼓勵學(xué)生自主決定背誦的內(nèi)容。在日常教學(xué)中，我將捕捉這些特點，充分利用思考·練習(xí)中提出的問題以啟發(fā)學(xué)生的閱讀、思考與討論。

3、加強朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：

朗讀是提升閱讀能力的重要方式，課堂上應(yīng)營造濃厚的讀書氛圍。教學(xué)過程中要讓學(xué)生多讀少講，給予他們更多的朗讀機會，同時保證朗讀與理解的有機結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀傳達(dá)課文的思想感情。

精讀課文的教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的主動性，鼓勵他們探索和合作學(xué)習(xí)，教師的角色是引導(dǎo)、點撥和歸納總結(jié)。學(xué)生的獨立思考應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的基礎(chǔ)，圍繞重點問題開展討論，鼓勵不同見解的交流，讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)獨立思考和閱讀能力。

(二)積累·運用的日常教學(xué)：

積累·運用的內(nèi)容需要與課文保持一定的聯(lián)系，但同時又具有獨立性。在每個積累·運用中，都安排有短文閱讀訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。日常教學(xué)中，應(yīng)借助短文后的思考題引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀要求，在閱讀過程中思考并回答問題，促進(jìn)交流與討論，幫助他們更好地理解文本。另外，在口語交際的指導(dǎo)中，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)興趣來提高學(xué)生的表達(dá)能力，確保他們能夠流暢、清晰地表達(dá)自己的想法。習(xí)作方面引導(dǎo)學(xué)生寫身邊的人和事，真實表達(dá)自己的感情與體驗，不論是實事作文還是想象作文，都鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，做出大膽的嘗試。

教師的努力固然重要，但學(xué)生的主動參與和家庭的支持同樣不可或缺。在日常教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者，需與學(xué)生共同發(fā)力，家長的積極配合更能形成合力，幫助學(xué)生更好地成長。

五年級下冊語文教學(xué)工作計劃 3

一、教材分析：

五年級作為第三學(xué)段的起始階段，理解新學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，以及熟悉《課標(biāo)》中三個維度的變化，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和開展有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)。在深入研究《課標(biāo)》的習(xí)作內(nèi)容時，比較兩個學(xué)段的習(xí)作要求，可以清楚地看出第三學(xué)段習(xí)作目標(biāo)的顯著變化，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、習(xí)作目的更為清晰。前兩個學(xué)段主要關(guān)注學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)，而第三學(xué)段則清楚表達(dá)了寫作的目的：促進(jìn)自我表達(dá)和與他人的交流；將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我發(fā)展的需求，增強習(xí)作與學(xué)生生活、成長的緊密關(guān)聯(lián)，從而進(jìn)一步激發(fā)其寫作的激情和欲望。

2、習(xí)作內(nèi)容和形式的變化。在第二學(xué)段，習(xí)作形式較為寬泛，強調(diào)學(xué)生記錄自己的見聞、感受和想象力；同時要求寫簡單的信件和便條。而在第三學(xué)段，習(xí)作要求則更為明確，鼓勵學(xué)生嘗試寫簡單的紀(jì)實作文與想象作文，并開始學(xué)習(xí)書寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

3、在觀察和積累方面的提升要求?；诘诙W(xué)段“關(guān)注周圍事物”的基礎(chǔ)，第三學(xué)段進(jìn)一步要求學(xué)生要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，積極豐富個人見聞，珍視獨特感受，積累習(xí)作素材。

4、表達(dá)方面的具體要求。前兩個學(xué)段為了降低寫作難度，更多關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自信心，表達(dá)上的要求較為寬松，鼓勵運用積累的語言材料，使用簡單的標(biāo)點符號。而第三學(xué)段則明確了表達(dá)應(yīng)具備的具體標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容要求細(xì)致且情感真實；根據(jù)內(nèi)容合理分段。強調(diào)在40分鐘內(nèi)完成不少于400字的習(xí)作。

二、本學(xué)期具體教學(xué)目標(biāo)：

1、理解寫作的目的在于自我表達(dá)和人與人之間的交流。

2、培養(yǎng)對周圍事物的觀察習(xí)慣，有意識地豐富見聞，珍視獨特感受，以積累寫作素材。

3、能獨立完成簡單的記實及想象作文，確保內(nèi)容具體，情感真實，能夠按需分段表達(dá)。

4、學(xué)習(xí)撰寫讀書筆記及其他常用應(yīng)用文。

5、根據(jù)表達(dá)需要，熟練使用常用標(biāo)點符號。

6、能獨立修改自己的習(xí)作，主動與他人交流修改意見，確保語言通順，格式規(guī)范，書寫整潔。

三、具體措施：

1、學(xué)段目標(biāo)逐步提升，循序漸進(jìn)。

在進(jìn)入第三學(xué)段時，教師需充分把握《課標(biāo)》的變化和提升要求，以免教學(xué)發(fā)展停滯，限制學(xué)生成長。但要認(rèn)識到，這些目標(biāo)需在兩年內(nèi)逐步實現(xiàn)，不宜過高，以免使學(xué)生感到壓力，降低對習(xí)作的興趣。教師應(yīng)控制好提升幅度，遵循循序漸進(jìn)的原則，特別是在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察與積累的良好習(xí)慣方面至關(guān)重要。確保學(xué)生的作文內(nèi)容真實、情感真摯，保持對寫作的持續(xù)興趣十分關(guān)鍵。將“習(xí)慣篇”相關(guān)內(nèi)容融入日常教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣。

2、充分利用教材，體現(xiàn)編者意圖；運用教材教學(xué)，體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。

教學(xué)過程中，教師需深刻理解教材的編寫意圖并在教學(xué)中貫徹，同時不拘泥于教材本身。教材應(yīng)被視為一種工具，教師可根據(jù)實際情況對其進(jìn)行適當(dāng)擴展或修改。教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了廣闊的空間，鼓勵教師的教學(xué)創(chuàng)造性。將“用教材教”作為新《課標(biāo)》的理念之一，在習(xí)作教學(xué)中務(wù)必要體現(xiàn)。

3、將自主合作探究融入習(xí)作教學(xué)。

應(yīng)在習(xí)作教學(xué)中引入自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，使他們積極投入到習(xí)作中，活躍思維，激發(fā)情感，進(jìn)行素材積累。組織學(xué)生閱讀優(yōu)秀范文，合作討論，探索其中的優(yōu)點及具體寫作技巧，通過體驗分享總結(jié)寫作方法，形成自己的思路。在初稿完成后，開展展示交流環(huán)節(jié)，師生共同評議，在比較中進(jìn)一步落實寫作要求。作文的修改環(huán)節(jié)應(yīng)注重合作互助，將自改、他改和互改相結(jié)合，從而實現(xiàn)共同提升。

自主合作探究的學(xué)習(xí)方式可以擴展至更廣泛的環(huán)境，超越課堂和學(xué)科的限制，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)全新的世界，通過調(diào)查研究等實踐活動，提升他們的習(xí)作能力。

四、教學(xué)進(jìn)度：

五年級下冊語文教學(xué)工作計劃 4

一、學(xué)情分析

本班級五（6）班共有學(xué)生52人，其中女生27人，男生25人。經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上已經(jīng)形成了較好的基礎(chǔ)，整個班級的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生間團(tuán)結(jié)友愛，積極向上，能夠自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。孩子們活潑聰明，思維活躍，接受能力強，特別是熊煜哲、楊錦瑜、李濤、郭楚榮、劉思璇、劉敏知、江秉鴻、周子涵等同學(xué)表現(xiàn)尤為突出。在語文學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的綜合能力有了明顯提升：在識字方面，大多數(shù)孩子具備了較強的識字能力，識字范圍廣，能夠在語言環(huán)境中靈活運用，并且有著強烈的識字愿望，重視詞匯的積累。在閱讀方面，孩子們努力通過朗讀來表達(dá)文本所蘊含的情感，也能背誦課堂上指定的課文和自己喜歡的內(nèi)容；初步掌握了默讀技巧；熱愛閱讀課外書籍；然而，深入閱讀與思考的習(xí)慣尚未完全養(yǎng)成，通常只關(guān)注故事情節(jié)，而未能結(jié)合上下文深刻理解文章主旨，習(xí)慣于“從文中找答案”的能力仍需加強。大部分學(xué)生能夠提煉出文章的主要內(nèi)容，但在抓住主次要素、回答問題時的表達(dá)規(guī)范性和完整性方面仍需進(jìn)一步練習(xí)。在習(xí)作方面，多數(shù)學(xué)生能夠?qū)⑺娝加涗浵聛?，表達(dá)自己的感受，但個別學(xué)生的語言表達(dá)還不夠連貫流暢（如彭華峰、彭嘉軒、譚宇銓）。在口語交際方面，大部分學(xué)生能夠清晰、有條理地表達(dá)，但本學(xué)期在練習(xí)范圍上需進(jìn)一步擴展，課堂外的口語交流和七次口語交際要做到有序、落實，鼓勵更多孩子主動分享自己的想法。

二、教材分析

（一）教材結(jié)構(gòu)

本冊教材依然采用專題單元的方式，共分為八組，具體包括：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。全冊共包含28篇課文，其中精讀和略讀各占14篇。教材的每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成，每組課文后設(shè)有“詞語盤點”，其中“讀讀寫寫”的詞語為會寫的字，要求會讀會寫；“讀讀記記”的詞語僅要求認(rèn)記，不需書寫。部分課文后面還安排了資料袋或閱讀鏈接，全冊共設(shè)計了五次資料袋和兩次閱讀鏈接。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附有兩個生字表。生字表（一）要求學(xué)生認(rèn)識的字有200個，至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識3000個常用字的任務(wù)；生字表（二）要求學(xué)生寫的字有150個，累計的寫字量達(dá)到2300個。

（二）教材特點

1.加強目標(biāo)意識，全面、準(zhǔn)確地落實語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.豐富教材內(nèi)容的拓寬題材和體裁，進(jìn)一步發(fā)揮語文教科書的育人功能。

3.專題設(shè)置靈活，編排形式在繼承基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

4.導(dǎo)學(xué)與練習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計，增強導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練功能。

5.根據(jù)兒童心理發(fā)展特點，對“口語交際習(xí)作”類型進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

6.在“綜合性學(xué)習(xí)”中，鼓勵學(xué)生設(shè)計并開展語文學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和研究，提高語文綜合運用能力。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

（一）識字與寫字教學(xué)

本冊識字200個，寫字150個，確保字跡端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的適當(dāng)提升寫字速度，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

（二）閱讀教學(xué)

1.繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練。

2.發(fā)現(xiàn)語言中的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧。

3.把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，將情感、態(tài)度和價值觀的目標(biāo)落到實處。

（三）口語交際教學(xué)

1.激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動交流欲望，體現(xiàn)雙向互動。

2.不斷提高學(xué)生口語表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

（四）習(xí)作教學(xué)

1.明確小學(xué)生作文的性質(zhì)，強調(diào)習(xí)作的練習(xí)性，而非創(chuàng)作。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和表達(dá)能力。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

提高學(xué)生規(guī)劃、策劃學(xué)習(xí)的能力，運用多種方式解決實際問題的能力，以及綜合運用語文的能力。

四、提質(zhì)減負(fù)措施

（一）精心設(shè)計課堂練習(xí)，結(jié)合“聽說讀寫”進(jìn)行，確保目標(biāo)明確，避免隨意性。在講解課文時，進(jìn)行針對性的練習(xí)，例如：

1.每篇課文中的生字在檢查預(yù)習(xí)時重點強調(diào)，采用集體書空、抄寫或區(qū)分同音字、形近字等手段加強記憶。

2.對于課文中的關(guān)鍵詞語理解，可以借助工具書、聯(lián)系上下文或生活實際、分享想象等多種方法進(jìn)行解析。

3.找出課文中的想象說話訓(xùn)練點，進(jìn)行說話和寫作練習(xí)，再進(jìn)行講評。

4.針對文中的重點段落進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)熟讀成誦，從而有效降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（二）設(shè)計分層作業(yè)

根據(jù)班級學(xué)生的不同特點，設(shè)計必做題和選做題，學(xué)生可根據(jù)自身興趣和能力選擇作業(yè)。同時注重作業(yè)的趣味性與實踐性，讓中差生在完成作業(yè)時體驗到樂趣，避免重復(fù)勞動，盡量設(shè)計精簡有效的作業(yè)，照顧到不同層次的學(xué)生，讓每位學(xué)生都能感受到成功的喜悅，逐步樹立學(xué)習(xí)信心。例如，每學(xué)一課時，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時認(rèn)真標(biāo)音、畫詞、查詞義等，確保書寫的正確性，課堂上教師再對重點字進(jìn)行指導(dǎo)，利用課堂時間進(jìn)行測試，測試達(dá)標(biāo)的學(xué)生可免去書寫作業(yè)。

（三）激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣。要讓孩子們愛上閱讀和寫作。在每節(jié)課前的3分鐘內(nèi)，可進(jìn)行講故事、朗讀或“班級日記”的匯報，輪流進(jìn)行。其中“班級日記”命名為“心語集”，每位學(xué)生記錄在校發(fā)生的真實事件（難忘、有意義、有趣等），然后在班內(nèi)分享，鼓勵其他同學(xué)和老師進(jìn)行點評。