語文教學不僅是知識的傳授，更是思維的啟迪與情感的共鳴。制定有效的教學工作計劃，不僅要關(guān)注課本知識的深入理解，更要激發(fā)學生的自主思考與創(chuàng)造力。以學生為中心的教學策略，能讓他們在繁重的備考中找到語文的魅力，提升綜合素養(yǎng)，從而在高考中取得滿意的成績。高三語文教學工作計劃，正是實現(xiàn)這一目標的重要指引。

1.指導(dǎo)思想: 緊密圍繞“考綱”，深入分析考題，明確復(fù)習方向，采用講解與練習相結(jié)合的方式，促進學生能力的全面提升。

2.操作方法: 采取整體與局部結(jié)合的復(fù)習策略，分層次進行知識梳理與練習。

語言知識與應(yīng)用: 針對這一內(nèi)容的教學，應(yīng)著重于簡潔、實用和高效，結(jié)合實際案例進行講解。根據(jù)“考綱”要求，將知識點細分為多個測試點，每個測試點設(shè)計5道左右的練習題，持續(xù)進行強化訓練，直至學生能夠熟練掌握。語文基礎(chǔ)不僅是技能的學習，更是知識儲備的積累，因此復(fù)習時需重點挖掘以往知識，并與大量課外閱讀結(jié)合，做到真正的“功夫在課外”。

閱讀理解: 這一部分涵蓋現(xiàn)代文和古詩文的閱讀理解。復(fù)習時需精選例題，最好選擇近年來的高考試題作為練習材料，緊貼“考綱”要求，講解與實練相結(jié)合。教師需向?qū)W生傳授解題思路、方法和規(guī)律;學生要在練習中提高能力，樹立信心，提升水平;通過講解與自主練習相結(jié)合，幫助學生消化真正將知識轉(zhuǎn)化為能力。

3.復(fù)習要求: 在語言知識與應(yīng)用部分，特別要加強實踐能力和理解能力的訓練。閱讀理解部分要積極激勵學生，幫助他們克服緊張情緒。寫作方面應(yīng)注重規(guī)范化訓練，強調(diào)語言的表達，追求個性化。

　　二、高三語文復(fù)習應(yīng)關(guān)注以下幾個方面

(1)全面復(fù)習，夯實基礎(chǔ)。高考注重學生的綜合能力，要求我們對復(fù)習工作進行更科學、更有序的安排，提高學生的識記、理解、分析綜合及應(yīng)用能力，避免走捷徑或形式主義。

(2)強化閱讀能力培養(yǎng)。閱讀理解既是復(fù)習的重點又是難點，要有計劃地進行訓練，除了保證訓練量外，更需要加強題型研究，為學生提供解題的規(guī)律和方法。

(3)重視語言應(yīng)用訓練。在語言應(yīng)用方面(如改正病句、修改語言表述的連貫性和得體性、句式變換、仿寫、選擇、語句擴展、段落壓縮等)，要有針對性的專題突破，系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律，強化實踐技巧，確保訓練的有效性和針對性。

(4)作文訓練要到位。應(yīng)在突出重點的前提下，關(guān)注多樣的形式與內(nèi)容。重要的幾點包括：①提升審題能力，特別是在開放式作文中，審題不當會影響文章深度;②關(guān)注生活與優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，關(guān)心社會，提升學生的思想深度;③重視思維的廣度與靈活性，在掌握規(guī)范性寫作的基礎(chǔ)上，鼓勵創(chuàng)新思維;④加強思想修養(yǎng)，進行情感訓練;⑤注重表達，強化情感與文筆的統(tǒng)一。

　三、提升復(fù)習效率的方法

1.強調(diào)精講，轉(zhuǎn)變關(guān)注時間為關(guān)注效率。

2.強調(diào)精選，變大規(guī)模練習為巧妙練習。

3.強調(diào)學習方法，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”而非“學會”。

4.系統(tǒng)分析高考試卷和試題。將近幾年的試卷和題目視為整體進行分析和比較。利用試題為我所用，推薦多樣化的使用方法：

拆分法：在教學過程中，將試題逐步拆分，針對每個階段進行針對性練習，此法效果顯著，能夠與學習內(nèi)容相結(jié)合，重點關(guān)注高考考點。

微變法：根據(jù)試題內(nèi)容進行適當調(diào)整，比如將材料進行分段理解、抓住重點語句總結(jié)中心思想，對語言表達進行分析等，還可以將選擇題改為簡答題，通過不同角度進行評析。

　四、有效使用課本

1.明確訓練重點，弱化基本篇章。抓住每一課和每一單元的訓練要點，集中力量訓練某一方面，其他部分可以適當放松。

2.鼓勵自學。高考作答在某種意義上是對學生自學能力的考核，閱讀材料時，依賴自學能力進行理解并作答。

　五、有效利用練習

1.語言知識與能力應(yīng)分開訓練。語言知識和語言運用能力是語文學科訓練的重心，也是考試的核心。

過往訓練存在兩個偏差：一是過于追求系統(tǒng)化，注重名詞術(shù)語的記憶;二是集中時間進行重復(fù)訓練。此類訓練應(yīng)保持持續(xù)性，避免枯燥，通過反復(fù)訓練增強對語言的感知能力，有助于知識的遷移。

2.重視分類訓練，減少綜合訓練。

3.練習時需分析以下幾個方面：

(1)測試目標，即本題考查的內(nèi)容，應(yīng)與《考試說明》緊密結(jié)合。

(2)立意與命題角度，通過不同角度考查學生的理解與應(yīng)用能力。比如，通過給文章選擇題目，考查對說明對象特征的識別及作者情感的理解;選擇連接詞的考查句間關(guān)系的理解;語句轉(zhuǎn)換考查文意理解。

(3)干擾項的設(shè)計。干擾項是為了誘導(dǎo)錯誤答案，設(shè)計時應(yīng)注意其特性，避免讓學生對似是而非的選項產(chǎn)生誤解。

(4)解題思路與依據(jù)的分析，有助于鞏固知識、提高能力。

(5)適當拓展。經(jīng)過一定時間的練習后，可以補充一些同類性質(zhì)但命題方式不同的練習，幫助學生更深入了解題型變化，從而掌握解題規(guī)律。