教師不僅要關注學生的語言基礎，還需注重培養(yǎng)他們的學習興趣和思維能力。通過精心設計的課程內容和豐富的教學活動，旨在讓孩子們在輕松愉快的氛圍中逐步掌握漢字和語言表達的基本技能。這一階段的語文學習，不只是知識的傳授，更是對孩子們情感和認知的全面啟蒙，為他們今后的學習之路打下堅實的基礎。

一年級上冊語文教學計劃表 1

一、教材分析：

本冊教材由“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”等部分組成，為了幫助學生更好地識字和閱讀，教材中的生字和課文均加注了拼音。

1、“入學教育”包含兩大塊，主要通過生動的圖畫，引導剛入學的兒童熟悉校園環(huán)境，了解學校的基本規(guī)章，掌握正確的讀書和寫字姿勢，從而在實踐中形成“姿勢不對不讀書”和“姿勢不對不動筆”的良好習慣。

2、漢語拼音部分，旨在鞏固學生的拼音知識，使其能夠運用拼音幫助識字、閱讀和學習普通話，要求學生能默寫聲母和韻母，并在四線格上正確、工整地抄寫音節(jié)。

3、識字部分分為兩組進行編排，每課都配有情景圖，這種設計不僅便于學生在情境中識字，還能幫助他們認識各種事物，從而激發(fā)學習興趣。

4、課文部分共安排20篇，分為4組，每篇課文包括圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六大部分。具體特點包括：⑴課文篇幅短，題材豐富，內容生動有趣，插圖新穎吸引人。⑵所有課文均帶有全文注音，這一安排不僅有助于復習拼音，故幫助學生識字，同時也促進朗讀和背誦能力的培養(yǎng)。⑶課后練習形式多樣，包括朗讀、背誦或復述，以及漢字的基本筆畫學習和按筆順描紅等，旨在全面提升學生的語文能力，并促進語文與其他課程的有機結合。

二、班級概況：

全班共有61名學生，剛入學不久，個性活潑，天真無邪。大部分學生的思想和品德尚在成長階段，對班級紀律和學校規(guī)定的了解較少，集體主義觀念尚未建立，學習目標模糊，學習習慣也在逐步養(yǎng)成中。

三、教學要求：

1、學習習慣：

(1)掌握正確的讀書姿勢，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

(2)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，形成良好的書寫習慣，愛護學習用品。

2、漢語拼音：

(1)學會漢語拼音，能準確讀出聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，拼讀音節(jié)時做到準確無誤，并書寫聲母、韻母和音節(jié)。

(2)能夠利用漢語拼音進行識字、正音以及學習普通話。

3、識字寫字：

(1)對漢字學習產生興趣，積極主動地進行識字。

(2)認識常用漢字400個，會寫其中100個。

(3)掌握漢字的基本筆畫，按筆順規(guī)則寫字，要求字跡正確、整潔。

(4)初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣。

4、閱讀：

(1)熱愛閱讀，體會其中的樂趣。

(2)能用普通話流利準確地朗讀課文。

(3)善于借助書中圖畫進行閱讀。

(4)對感興趣的內容樂于與他人討論。

5、口語交際：

(1)逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

(2)認真傾聽他人講話，努力理解其主要內容。

(3)能與他人自信交談，表達自然禮貌。

(4)積極參與口語交際，勇于表達個人觀點。

四、教學措施：

1、端正教學理念，改進教學策略，緊抓新教材的特點，明確教學的重點和難點，全力以赴達成教學目標。

2、在習慣培養(yǎng)和方法教學中，重視正確的寫字姿勢，嚴格要求統(tǒng)一，規(guī)范練習，確保語文課上和其他課程中的寫字訓練并行，鼓勵家長支持配合，定期檢查和評比，以持續(xù)推進。

3、在拼音教學中，合理組織情境圖、語境歌與字母學習的關系，強化音節(jié)教學，注重教授學生拼讀音節(jié)的方法，以培養(yǎng)其獨立認讀能力。

4、閱讀教學要結合學生的年齡和認知水平，適度把握理解深度，避免繁瑣分析與空洞說教，重視“讀”的過程，鼓勵多讀、精講，同時加強朗讀和背誦的指導，幫助學生積累詞匯。

5、強調教師的示范作用，進行范讀、范寫和范背，結合聽力訓練與觀察，全面提升學生的綜合素質。

一年級上冊語文教學計劃表 2

一、班級基本情況分析

一年級(1)班共有學生58人，其中女學生27人，男學生31人。開學初，我發(fā)現班級學生學習積極性非常高，活潑好動，特別是男生們，常常跑來跑去，聲音很大，導致注意力不易集中。許多學生在幼兒園期間已經接觸過拼音，但學習不夠系統(tǒng)，發(fā)音也不夠標準。由于學生來自不同的幼兒園，受多種客觀因素影響，他們的知識基礎、認知水平和語言表達能力存在明顯差異。部分學生早已認識了不少漢字，并有很強的識字愿望；而有的學生僅能認少量漢字；還有一些學生甚至連自己的名字也不能準確書寫。部分學生能針對感興趣的內容提出簡單問題，有的學生表達自信，能積極分享自己的想法，而另一些則顯得比較膽怯，學習主動性不足，表達意愿模糊。

家長對班里孩子的期待普遍很高，認為他們是家庭的寶貝，因而給予較多的寵愛。但由于大部分家長忙于工作，往往沒有時間和精力來監(jiān)督孩子的學習，更多依賴于托管中心的管理。孩子們的基礎知識差異很大，有的能通過圖畫完整地表達一句話，能夠用普通話進行口語交流，聲音清晰，姿態(tài)自然；而有的學生連基本的聲母也只能勉強認幾個。在教學中，我們需要因材施教，結合新課程的要求，從他們的實際情況出發(fā)，促進學生的個性發(fā)展和語文素養(yǎng)的提升。

二、教材分析

本冊教科書內容包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”等幾個部分。教材開篇是入學教育，通過四幅插圖幫助學生了解學校生活和學習的基本常規(guī)。接下來是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的過程中認識到70個常用漢字。之后是識字(一)、10篇課文，識字(二)再有10篇課文。兩個識字單元各有4課，每課認字12至14個。20篇課文分為4個單元，大體按照由淺入深的順序編排，每個單元的課文內容都有相應的聯系。在每個單元后增設了語文園地，讓學生通過豐富多樣的內容和形式鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。全冊還設有6個口語交際話題，安排在每個單元后面，以便學生在設計的情境中進行口語交際訓練。

識字的內容編排采取認與寫分開，多認少寫的方式。整冊書要求學生認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。

教材特點：

(一)綜合性

教材通過多種形式體現語文學科的綜合性，以使初入學的兒童能夠接受較為全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、識字、閱讀、口語交際等方面打下基礎，還在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面做好全面的鋪墊。學習內容的安排與學習能力的培養(yǎng)并非單一，而是多元化的。例如，在漢語拼音學習階段，引入短語、句子和兒歌，幫助學生在學習拼音的過程中也能認識一些漢字，達到拼音學習、識字和語言發(fā)展相結合的目的，不僅增加了趣味性，還能盡早獲得成就感，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。再如，課后練習和語文園地中，設計了眾多豐富多彩的活動，如“我會讀”“我會寫”“我會做”，以促進語文能力的整體提升，以及語文課程與其他各科的融合。

(二)科學性

漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律。舉例來說，要求認的字是最常見、出現頻率最高的字；而要求寫的字則是最常用、最簡單的字。兒童最先學習的字往往和他們的生活息息相關，比如“爸、媽、我”。整冊書中要求認識的400個字都是高頻常用字。識字的安排注重漢字本身的規(guī)律，通過象形字、會意字、看圖識字和按事物分類識字等方式，使孩子在識字的過程中了解漢字的文化，認識身邊的事物。要求寫的字則是根據由易到難、由簡到繁的順序設計的，每課寫3至4個字配合寫字指導，幫助學生掌握漢字的筆畫筆順、結構，為今后的寫字打下堅實基礎，使每位學生不僅能寫對字，還能寫好字。

(三)時代性

這冊教材內容更新較大，不僅外貌一新而且富有時代感、人文色彩和情感因素。例如，《我多想去看看》表現了孩子們對祖國的熱愛，《自己去吧》則展現了對獨生子女勇于探索、敢于實踐的期盼?！督枭铡贰镀狡酱罘e木》則贊美了兒童關愛他人和尊敬父母的美好品質，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》則蘊含了環(huán)境保護和人與自然和諧共生的教育意義。而有關計算機、自選商場等現代主題，城市、農村、學校、家庭生活的內容，也通過趣味故事滲透科學知識，在教材中均有呈現。

(四)趣味性

教材各部分都體現了“學中玩、玩中學”的設計理念。例如，學生在兒童熟悉的情境中學習拼音、識字；通過連、涂、畫、拼、擺的游戲鞏固知識，激發(fā)思維，提升動手能力；在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”等形式，以激發(fā)學生的學習興趣和增強自信。教材中安排的多種兒童喜愛的學習方式，有助于學生在游戲和自主實踐中愉快學習。

(五)廣泛適用性

針對我國地域廣闊、文化教育差異較大的現狀，本冊教材兼顧城鄉(xiāng)的需求，難度適中，內容恰當，為教師和學生留有發(fā)展和創(chuàng)造的空間。在識字方面，采用多種方式鼓勵學生在生活實踐中主動識字，例如，在語文園地中鼓勵學生識別姓氏字、標識字，引導學生有意識地記住身邊的漢字，實現基礎有保障、拓展不封頂的目標。本冊末尾編排了兩篇連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課內容雖有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學生借助圖畫或其他方式認讀生字，流暢閱讀課文，從自己識字和閱讀中獲得成功的愉悅，增強學習語文的自信心。

三、學期總目標

(一)漢語拼音

1.學會漢語拼音，能準確讀出聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能精確拼讀音節(jié)，并正確書寫聲母、韻母及音節(jié)。

2.能夠運用漢語拼音進行識字、糾正發(fā)音及學習普通話。

(二)識字與寫字

1.喜歡學習漢字，并有主動識字的愿望。

2.能認知到400個常用漢字，并能寫出其中的100個。

3.掌握漢字的基本筆畫，并能依照筆順規(guī)則寫字，書寫要正確、端正、整潔。

4.初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

(三)閱讀

1.熱愛閱讀，體驗閱讀帶來的樂趣。

2.學習用普通話流利地朗讀課文。

3.能通過讀物中的圖畫進行閱讀。

4.對感興趣的讀物內容，樂于與他人交流。

(四)口語交際

1.學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

2.認真傾聽他人講話，努力理解講話的主要內容。

3.能夠與他人交談，態(tài)度自然大方，禮貌待人。

4.具備表達自信，積極參與口語交際，樂于發(fā)表自己的觀點。

四、教學重點

1.培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣，激發(fā)學習語文的興趣。

2.掌握漢語拼音，能準確讀出聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能夠精確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母及音節(jié)。

3.理解漢字的基本筆畫，依照筆順規(guī)則書寫漢字，做到字跡正確、端正、整潔。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

4.學習用普通話流利、正確地朗讀課文。

一年級上冊語文教學計劃表 3

一、學情分析

本班共有學生( 30 )人，其中男生( 15 )人，女生( 15 )人。

學生們剛剛入學，對學校的規(guī)則和生活方式還不太了解，年紀尚幼，自我管理的能力較弱。不過，他們普遍比較懂事，能在見到老師時主動打招呼。有部分學生已經意識到普通話的重要性，能夠用簡單的普通話與同學和老師進行交流。個別學生對于正確的握筆方式還不夠熟悉，需要老師的指導與糾正。對于其他學習成績的情況，還需在今后的教學中逐步評估.

二、本冊教材分析

本冊教材主要由“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地和口語交際”六個部分組成。入學教育旨在幫助學生適應學校生活，熟悉學習常規(guī)。接下來是漢語拼音，學習過程中會接觸到70個常用漢字的認識。隨后是識字(一)和識字(二)，每個部分各包含10篇課文。兩個識字單元各包含4課，每課認字數量在12到14個之間。20篇課文分為4個單元，整體安排呈現由淺入深的趨勢，每個單元的課文內容相互關聯。每個單元結束后有語文園地，用豐富多彩的內容和形式來鞏固語文知識，提升語文能力。全冊設有6個口語交際話題，安排在每個單元之后，以幫助學生在模擬情境中進行口語表達的訓練。

識字的內容設計上，強調認字和寫字的區(qū)別，主要以認識為主，寫字為輔。

教材的編寫依據課程標準，體現了課程標準提倡的基本理念和精神，內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性和廣泛適用性等特征。

三、本學期教學目標

1. 漢語拼音。 學會漢語拼音，能夠正確讀出聲母、韻母、聲調及整體認讀音節(jié)。

能夠準確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，并能夠借助漢語拼音來認讀漢字。

2. 識字與寫字。 認識400個常用漢字，其中100個能寫。對漢字學習產生興趣，具備自主識字的意愿。掌握漢字的基礎筆畫，能遵守筆順規(guī)則進行書寫。初步養(yǎng)成健康的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

3. 閱讀。 學習用普通話流利地朗讀課文，培養(yǎng)對閱讀的喜愛，感受閱讀的樂趣。能夠通過讀物中的插圖輔助閱讀理解。

4. 口語交際。 認真傾聽他人的講話，努力理解講話的核心內容。與他人交談時表達自然大方，禮貌待人。積極參與討論，針對感興趣的話題表達個人觀點。

四、本冊教學重點、難點:

(一)、重點:

1. 漢語拼音是學生學習漢語的重要工具，因此漢語拼音的教學是本學期的重點。

2. 認識并掌握400個常用漢字，其中會寫的為100個。

3. 逐步養(yǎng)成使用普通話的習慣，鼓勵學生開口講普通話。

(二)、難點:

1. 漢語拼音的概念相對抽象，且易混淆，因此拼音的教學難度較大。

2. 擴大識字量也是學生面臨的重要挑戰(zhàn)，如何有效鞏固400個漢字的教學則是一個難點。

3. 在閱讀教學中，如何引導學生積累語言也是一大難點。

五、 提高教學質量的主要措施:

1. 幫助學生了解學校的規(guī)章制度，培養(yǎng)良好的學習習慣。

2. 透徹理解新教材，充分了解學生情況，并靈活運用新教材。

3. 利用多媒體技術，結合教材中的精美圖像，創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

4. 注重語文與兒童生活的結合，引導學生在生活中學習語文。

5. 組織學習小組，鼓勵學生自主合作學習，培養(yǎng)合作探究的精神。

6. 認真批改每課作業(yè)，及時反饋與總結。

7. 尊重學生的個體差異，針對性地進行輔導。

8. 賦予學生更多學習的自主權，教會他們靈活的學習方法，注重教材的整合，整體運用教材，力求創(chuàng)新性地使用教材，進行單元整體備課，注重單元內各教學點之間的聯系。