本報(bào)告總結(jié)了多個(gè)課題研究工作的進(jìn)展與成果，重點(diǎn)圍繞幼兒科學(xué)教育、農(nóng)村中學(xué)教學(xué)合作、初中語文自主學(xué)習(xí)等幾大主題。各項(xiàng)研究強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合，鼓勵(lì)教師參與并提升專業(yè)素養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。幼兒科學(xué)教育通過日常生活現(xiàn)象引導(dǎo)幼兒探索科學(xué)魅力；農(nóng)村中學(xué)則通過師生互動(dòng)策略提升教學(xué)質(zhì)量；初中語文研究著重轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。各項(xiàng)研究面臨的實(shí)際問題，包括教師參與程度不足、家長支持力度不夠等也被指出，并擬定相應(yīng)改進(jìn)措施。各課題的成果為教育實(shí)踐提供了有效指導(dǎo)，推動(dòng)了教學(xué)方法與理念的創(chuàng)新。

課題研究工作報(bào)告 篇1

一、研究工作情況分析：

本學(xué)期，我班開展了微型課題《幼兒科學(xué)教育的實(shí)踐與探索》，在研究方面，我們注重了課題研究的實(shí)施過程，以確保課程的有效開展。

1、教師方面：在以往的科學(xué)教育活動(dòng)中，教師往往注重知識(shí)的傳授，忽視了科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

2、幼兒方面：我們引導(dǎo)幼兒通過日常生活中的現(xiàn)象來豐富科學(xué)探索的形式。增強(qiáng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提高科學(xué)學(xué)習(xí)的效果。通過環(huán)境的優(yōu)勢，讓幼兒在日常生活中感受科學(xué)的魅力。

3、在課題研究中，我們積累了豐富的科學(xué)教育資料，同時(shí)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的過程中，積極展開理論研討并及時(shí)總結(jié)。

二、課題研究存在的問題及改進(jìn)措施：

存在問題：

1、在過程中我們發(fā)現(xiàn)許多幼兒對(duì)科學(xué)探索表現(xiàn)出濃厚的興趣，但對(duì)于生活中潛在的科學(xué)現(xiàn)象卻缺乏意識(shí)，導(dǎo)致他們的探索活動(dòng)無目的性。

2、由于本課題需要家長的參與，受限于家長的認(rèn)知水平和時(shí)間精力，部分家長對(duì)科學(xué)教育的理解相對(duì)淺薄，難以有效引導(dǎo)孩子進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)。

改進(jìn)措施：

1、持續(xù)加強(qiáng)科學(xué)教育生活化的理論學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)專業(yè)人士提供指導(dǎo)。

2、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，減少以教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)他們的探索熱情。

3、加強(qiáng)與家長的溝通，及時(shí)向他們傳達(dá)課題的研究方向，并鼓勵(lì)家長在日常生活中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索。

三、下階段研究計(jì)劃：

1、我們將進(jìn)一步提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓幼兒了解并熱愛生活中的科學(xué)現(xiàn)象。

2、圍繞課題合理提供實(shí)驗(yàn)材料，營造幼兒喜愛的“科學(xué)探秘”等活動(dòng)區(qū)域。

3、將科學(xué)教育融入日?；顒?dòng)中，通過趣味游戲幫助幼兒更好地理解生活中的科學(xué)。

4、繼續(xù)加強(qiáng)與家長的協(xié)作，共同探討適合幼兒的科學(xué)教育方法，力求讓幼兒在科學(xué)探索中發(fā)現(xiàn)樂趣，成為熱愛科學(xué)的小小探險(xiǎn)者。

課題研究工作報(bào)告 篇2

　一、指導(dǎo)思想

根據(jù)教育局的工作方針和指導(dǎo)精神，結(jié)合我校的實(shí)際情況，以《農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中師生協(xié)作策略的應(yīng)用研究》為主題開展此項(xiàng)研究工作。

　二、研究目標(biāo)

探討師生協(xié)作教學(xué)策略的有效實(shí)施。

　三、具體內(nèi)容

在課堂教學(xué)過程中，針對(duì)教師與學(xué)生之間的交互方式及策略進(jìn)行深入研究，同時(shí)探討應(yīng)用這些策略后，如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。主要形式包括小組合作學(xué)習(xí)、教師與小組的互動(dòng)以及小組內(nèi)外的交流。

　四、實(shí)施過程

根據(jù)學(xué)年初制定的科研工作方案，順利推行本學(xué)年的科研活動(dòng)。

開學(xué)初，各教研組依據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃制訂了本學(xué)期的科研方案。學(xué)校根據(jù)具體情況合理調(diào)整各教研組的研討課安排。

本學(xué)期的研究工作與上學(xué)期相比有所調(diào)整。課題研究活動(dòng)與教研活動(dòng)緊密結(jié)合。每個(gè)月，各教研組都會(huì)安排一名或多名教師進(jìn)行課堂示范課，依舊由骨干教師引領(lǐng)，隨后其他教師可進(jìn)行授課，最后是青年教師的匯報(bào)展示。在上下學(xué)期中，有幾位外校的骨干教師來我校進(jìn)行示范，對(duì)我校教師起到了積極的引導(dǎo)作用。

特別值得一提的是，我校的英語教研組在去年xx月和今年x月于學(xué)校的錄播教室向全區(qū)英語教師展示了英語聽說課的教學(xué)策略與模式，這是我校課題研究過程中一次重要的成果展示。

在本學(xué)期末，各教研組為了完善師生協(xié)作的具體操作策略，重點(diǎn)對(duì)學(xué)科教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了深入梳理，明確了哪些知識(shí)點(diǎn)適合學(xué)生自學(xué)，哪些需要教師重點(diǎn)講解，哪些必須通過師生互動(dòng)才能掌握。

學(xué)校在xx年x月針對(duì)特色建設(shè)工作，申請(qǐng)了省級(jí)研究課題《農(nóng)村中學(xué)特色教育的創(chuàng)新探索》，目前該課題已成功立項(xiàng)。

　五、實(shí)際成果和成效

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的研究，各個(gè)教研組的教師們結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，初步總結(jié)出了課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的一般策略。并且基于我校作為農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)，總結(jié)出了一些與城市學(xué)校不同的教學(xué)方法和操作策略。一些教師通過周反思和月度案例的形式進(jìn)行討論另一些教師則圍繞課題研究撰寫了論文，目前相關(guān)成果仍在整理中。

在本學(xué)期期末，科研室綜合各個(gè)教研組的研究成果，整理出不同學(xué)科、不同類型課程中師生互動(dòng)的教學(xué)模式，包括英語組的聽說課模式、語文組的復(fù)習(xí)課模式、數(shù)學(xué)組的新授課模式等，其他學(xué)科的教學(xué)模式和策略也在進(jìn)一步收集整理中。

然而，課題研究工作中依然存在一些問題，具體情況如下：

1、部分教師未能按時(shí)參與聽課評(píng)課，甚至在聽課過程中中途退場。

2、少數(shù)教師課堂材料準(zhǔn)備不足，上課后提交相關(guān)材料不及時(shí)，尤其是理化組的問題較為突出。

3、在研討過程中，一些教師依然習(xí)慣性地使用陳詞濫調(diào)，沒有從課題研究的視角進(jìn)行深度分析。

4、組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)，部分教研組提供的材料不夠充分，存在走形式的傾向，態(tài)度不夠認(rèn)真。

5、個(gè)別教師對(duì)課題研究的態(tài)度消極，認(rèn)為這些活動(dòng)只是走過場，說明他們對(duì)研究的理解尚不夠深入，或缺乏認(rèn)同感，需要進(jìn)一步的理論培訓(xùn)。也有教師在參與課題研究工作時(shí)表現(xiàn)出應(yīng)付心態(tài)，反思和案例記錄不及時(shí)，對(duì)已有的教學(xué)策略沒有積極實(shí)踐。

針對(duì)這些問題，當(dāng)前的做法是通過不斷的宣傳引導(dǎo)為教師們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以加以改善。

　六、下一步工作方向

下一階段將根據(jù)課題研究的計(jì)劃，收集相關(guān)研究過程材料，準(zhǔn)備結(jié)題工作。按照課題研究計(jì)劃，x月應(yīng)當(dāng)結(jié)題，但本課題因申請(qǐng)時(shí)間已超出初定計(jì)劃一年，故需延期。學(xué)校將邀請(qǐng)專家對(duì)我校的課題研究工作進(jìn)行診斷與指導(dǎo)。

課題研究工作報(bào)告 篇3

歲末將至，繁忙的20XX年即將結(jié)束?；赝@一年，時(shí)間匆匆流逝，心中不禁生出許多感慨。以下是我在過去一年工作中積累的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，與大家分享。

根據(jù)年初制定的計(jì)劃，20XX年我共完成了三項(xiàng)課題，分別為《推動(dòng)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)增長》、《沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)交通一體化的探索與思考》以及《積極發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，助力我市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)》。這三項(xiàng)課題涵蓋了我所研究領(lǐng)域的科技、交通和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，分別聚焦于低碳經(jīng)濟(jì)、沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化等經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題，進(jìn)行了深入的調(diào)研與分析。

在研究過程中，我分別探討了三個(gè)關(guān)鍵主題。低碳經(jīng)濟(jì)：我首先從低碳經(jīng)濟(jì)對(duì)城市環(huán)境、對(duì)外開放及提升民眾生活水平的重大貢獻(xiàn)切入，梳理了我市在節(jié)能、環(huán)保和資源利用方面的優(yōu)勢，同時(shí)分析了我市工業(yè)化與城市化階段及產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約因素，提出了促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的幾條建議。交通一體化：隨著沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)被批準(zhǔn)為國家新型工業(yè)化綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)，如何打破行政區(qū)域的限制，拓展發(fā)展空間、整合資源、擴(kuò)大腹地，便成為我市亟待解決的問題。我分析了沈陽鐵路交通一體化對(duì)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化及改善投資環(huán)境的重要性，探討了影響交通一體化的有利條件與不利因素，并提出了切實(shí)可行的建議?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)：著眼于服務(wù)業(yè)的結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，我總結(jié)了我市服務(wù)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，分析了制約現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的因素，并提出了促進(jìn)我市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的合理化建議。

通過今年的課題研究，我獲得了以下幾點(diǎn)啟示：

一、課題研究要緊密圍繞政策和時(shí)事，強(qiáng)調(diào)時(shí)效性。我們的工作是針對(duì)全市經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中遇到的問題展開研究，為市委市政府提供經(jīng)濟(jì)發(fā)展的建議與咨詢。在課題研究中，必須契合國家發(fā)展戰(zhàn)略，緊跟市委市政府的經(jīng)濟(jì)工作重點(diǎn)，分析我市在發(fā)展中面臨的難點(diǎn)問題。我去年的前兩篇課題與政策時(shí)事結(jié)合較為緊密，然而第三篇由于立題較早，未能貼合我市的現(xiàn)狀，缺乏實(shí)際意義。

二、課題研究應(yīng)深入、專業(yè)。我們的工作是對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展開展研究，而非單純的新聞報(bào)道，因此需深入探討經(jīng)濟(jì)問題。在負(fù)責(zé)的領(lǐng)域中，需做到對(duì)問題有深刻理解，具備理論深度。若一年能深入研究12個(gè)問題，六年后也應(yīng)能稱得上半個(gè)專業(yè)人士。然而，回顧今年的幾篇課題，仍顯得略淺，未能深入探索，課題完成后在經(jīng)濟(jì)理論領(lǐng)域的知識(shí)積累上也較為有限。

三、課題研究要重視實(shí)地調(diào)查。調(diào)研是研究的前提，必須先進(jìn)行調(diào)查才能深入分析。我們的課題研究與學(xué)院和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)報(bào)告有所不同，后者更注重理論，而我們的研究應(yīng)聚焦于實(shí)踐的針對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行深入分析，以指導(dǎo)工作。有些課題因缺乏調(diào)查，缺少對(duì)實(shí)際情況的了解，導(dǎo)致不能提出切實(shí)可行的建議。

以上是我對(duì)過去一年工作的一些反思。展望未來的工作，我計(jì)劃對(duì)服務(wù)業(yè)的發(fā)展進(jìn)行深入研究，特別關(guān)注服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)與生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)與工業(yè)園區(qū)的關(guān)系，結(jié)合“十二五”規(guī)劃與發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行分析（當(dāng)然也會(huì)涉及其他課題，如旅游業(yè)的發(fā)展等）。我將著重深入研究服務(wù)業(yè)相關(guān)問題，同時(shí)加強(qiáng)與市直相關(guān)部門的溝通，掌握第一手資料，以確保明年的課題切實(shí)有據(jù)。我也會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)，積極參與單位各項(xiàng)活動(dòng)。這就是我對(duì)今年工作的回顧與對(duì)明年工作的展望，期待領(lǐng)導(dǎo)和同事們給予批評(píng)和指導(dǎo)。

課題研究工作報(bào)告 篇4

一、精心策劃，確保落實(shí)

課題申報(bào)后，我們組建了課題研究團(tuán)隊(duì)，認(rèn)真實(shí)施研究課題、團(tuán)隊(duì)成員及考核制度的全面落實(shí)，以確保課題研究工作的順利進(jìn)行。課題研討設(shè)定為以下三個(gè)階段：

1. 課題準(zhǔn)備階段（xx年12月——xx年1月）我們將認(rèn)真組織課題組成員，廣泛開展相關(guān)文獻(xiàn)的收集與討論，明確研究內(nèi)容，制定切實(shí)可行的研究目標(biāo)、路徑和方法，撰寫詳細(xì)的研究方案。

2. 課題實(shí)施階段（xx年2月——xx年12月）我們會(huì)根據(jù)研究方案組織教師積極開展各類研討活動(dòng)，包括文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、撰寫論文、交流心得與反思，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，力求在抓好示范引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，探索出個(gè)性化的閱讀教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律。

3. 課題總結(jié)階段（xx年1月——xx年3月）在第二階段的教學(xué)過程中，我們將要求課題組成員深入反思，整理理論與實(shí)踐研究的成果，形成系統(tǒng)的課題研究結(jié)題報(bào)告，并接受上級(jí)的驗(yàn)收與評(píng)估。

二、深入探討，落到實(shí)處

課題研究小組在“教學(xué)反思與教育智慧生成關(guān)系”這一主課題下，廣泛探索適應(yīng)新課程要求的教學(xué)方法，切實(shí)做到五個(gè)堅(jiān)持：

一是堅(jiān)持不斷的理論學(xué)習(xí)，每位成員每周收集資料，增強(qiáng)語文知識(shí)與教學(xué)理論的積累；

二是每學(xué)期進(jìn)行一次公開課，通過課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)規(guī)律；

三是每學(xué)期撰寫一篇相關(guān)的小論文或教學(xué)反思，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，創(chuàng)造獨(dú)特特色；

四是在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方面進(jìn)行有效論證；

五是課題成員通過相互交流和研討提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

我們通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思等多種方式，逐步形成了清晰的課研思路，并組織觀看優(yōu)秀教學(xué)案例光碟，開展課堂技能競賽及論文反思等有效研究，從而確保課題研究的全面落實(shí)，基本實(shí)現(xiàn)課題目標(biāo)，成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 教師養(yǎng)成定期進(jìn)行教學(xué)反思的良好習(xí)慣。學(xué)校的每位任課教師每周撰寫教學(xué)反思，在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧，并將其應(yīng)用于教學(xué)中，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)我校教師逐步走上了專業(yè)發(fā)展的道路。

2. 教育智慧不斷涌現(xiàn)。通過交流對(duì)話、典型引領(lǐng)、個(gè)案跟蹤、教科研互動(dòng)等方式，激發(fā)了教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)智慧，增強(qiáng)了每位教師新課堂策略的構(gòu)建能力。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍提升。

4. 教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了顯著提高。良好的教學(xué)環(huán)境和寬松和諧的研究氛圍為師生提供了展示自我的廣闊平臺(tái)。在科研引導(dǎo)下，我校再一次取得豐碩的教育教學(xué)成果，成為又一個(gè)豐收之年。教師撰寫的論文、案例在全國、省、市、縣各種評(píng)比中獲獎(jiǎng)72篇，一、二、三等獎(jiǎng)各有斬獲，還有29篇文章在各級(jí)教學(xué)刊物發(fā)表。

三、完善推廣，深化教研

此次課題研究極大提升了教師研究教學(xué)的積極性，盡管“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。課題組成員在研究過程中都獲得了成長。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力爭將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用，并組織研究成果突出的研究者為全校教師進(jìn)行示范課教學(xué)。

在鞏固已結(jié)題課題成果的基礎(chǔ)上，我們將圍繞新課題改革的實(shí)際，結(jié)合實(shí)際情況汲取成功經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足，明確新課題目標(biāo)，力求使研究工作再上新臺(tái)階，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果。希望廣大教師不斷從普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究上由“羽毛未豐”逐步成長為展翅高飛的雄鷹，共同迎接又一個(gè)輝煌科研春天的到來！

課題研究工作報(bào)告 篇5

經(jīng)過半年的努力，我們的課題研究已取得了一定的進(jìn)展。得益于團(tuán)隊(duì)成員的共同協(xié)作，課題的開展順利進(jìn)行，現(xiàn)將總結(jié)如下：

一、年度課題研究的進(jìn)展及成果：

1. 教師理論水平快速提升

在課題研究過程中，團(tuán)隊(duì)教師積極參與，閱讀了大量的教育理論書籍，并查閱了許多相關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)了前沿教育教學(xué)理念，更新了教學(xué)觀念。這不僅提高了課堂效率，也促進(jìn)了實(shí)踐中的反思和論文撰寫，顯著提升了教師的專業(yè)能力。

2. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)

通過課題的持續(xù)研究與實(shí)施，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了顯著增強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)氛圍在校園中逐漸形成。學(xué)生能夠獨(dú)立地進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，更好地掌握整體知識(shí)框架。課前的自主學(xué)習(xí)使得學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了有效的信息加工，深化了對(duì)知識(shí)的理解，并強(qiáng)化了他們的立體思維能力。

3. 師生協(xié)作的加強(qiáng)，整體教學(xué)質(zhì)量的提升

提升教學(xué)質(zhì)量不僅依賴于教師的努力，更需學(xué)生積極主動(dòng)參與。通過教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生逐漸培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的積極性，并在實(shí)踐中落實(shí)，進(jìn)而整體提高了教學(xué)質(zhì)量。

教師在課題研究中取得的科研成果如下：

王柳明《透視文本閱讀——初中語文教學(xué)中的思考》

第十二屆五四杯一等獎(jiǎng)

邵秋芳《流暢朗讀與課堂魅力》XX年“金帆杯”二等獎(jiǎng)

二、下一階段研究的規(guī)劃

1. 繼續(xù)深入課題研究，及時(shí)收集研究資料，匯總研究成果。

2. 針對(duì)不同學(xué)生的差異，在教師的有效指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的整體知識(shí)構(gòu)建和運(yùn)用，提升其對(duì)知識(shí)的有效加工水平，加深對(duì)知識(shí)的理解。

3. 教師在指導(dǎo)過程中，需重視思維方法的引導(dǎo)，提供相關(guān)示范，鼓勵(lì)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，提升他們探索新事物的學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)習(xí)的樂趣。

4. 積累教育資料，撰寫案例和學(xué)術(shù)論文。

三、感謝

在課題研究的過程中，得到了很多同行教師的指導(dǎo)與支持，尤其是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的幫助，使我能夠順利推進(jìn)研究。對(duì)此表示誠摯的感謝，我將繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步。

課題研究工作報(bào)告 篇6

在我校全面推進(jìn)教學(xué)改革的背景下，語文組啟動(dòng)了“初中語文自主合作學(xué)習(xí)模式”的課題研究。研究過程中，我們始終堅(jiān)持以學(xué)校為中心、教師為主體的原則，針對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提升學(xué)習(xí)能力這一具體問題展開研究，著力解決教學(xué)中面臨的實(shí)際困難。在這個(gè)研究階段，我們經(jīng)歷了成功的喜悅，也感受到過無果的失落，有時(shí)會(huì)因組織困難而感到沮喪，亦會(huì)因任務(wù)繁重而倍感壓力。

　一、認(rèn)真對(duì)待，穩(wěn)步推進(jìn)

1、對(duì)參與課題研究的教師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)習(xí)《校本教研制度建設(shè)簡明讀本》，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，專注于自主學(xué)習(xí)，以提升對(duì)課題研究的理解，積累相關(guān)知識(shí)并做好個(gè)人筆記。

2、確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)及實(shí)驗(yàn)教師。以實(shí)驗(yàn)班為研究主體，非實(shí)驗(yàn)班協(xié)同配合，撰寫調(diào)查報(bào)告并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班成績的對(duì)比分析。

3、開展關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查活動(dòng)。設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)方式的問卷調(diào)查，在各班實(shí)施，并最終匯總形成3000多字的調(diào)查報(bào)告，為后續(xù)課題研究打下基礎(chǔ)。

4、堅(jiān)持集體備課和聽評(píng)課活動(dòng)，注重對(duì)問題課的深入研究。圍繞“初中語文自主合作學(xué)習(xí)模式”，堅(jiān)持集體設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、教學(xué)反思和師生評(píng)價(jià)的流程。負(fù)責(zé)聽評(píng)課安排和記錄的祖萬存老師，與授課老師共同發(fā)放和回收《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》，并進(jìn)行初步分析，由祖萬存老師撰寫了4000多字的“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究”調(diào)研報(bào)告。

5、期中考試后，依據(jù)成績對(duì)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的情況進(jìn)行了對(duì)比分析。

6、學(xué)期末，組織課題組教師圍繞研究主題撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思及相關(guān)論文。

7、初步建立起規(guī)范的研究檔案，達(dá)成了既定的研究目標(biāo)。

　二、預(yù)期研究成果初見成效

1、豐富了理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變了師生觀念。更加關(guān)注學(xué)生，激發(fā)和開發(fā)學(xué)生潛力，在語文課堂上實(shí)施自主合作探究式學(xué)習(xí)。

2、體現(xiàn)以校為本的特征，切實(shí)解決了語文教學(xué)中的實(shí)際問題。

3、實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的成績記錄與分析為課題研究提供了有力依據(jù)，并能及時(shí)反饋至教學(xué)中。

4、集體備課、聽課和評(píng)課活動(dòng)中形成了對(duì)課題研究的共識(shí)，初步實(shí)施“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力”的研究。

5、論文的反思集已編撰成檔案。

　三、成果與結(jié)論

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，旨在打破學(xué)生在課堂中存在的被動(dòng)、呆板的學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)發(fā)展靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，特別是自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師則是學(xué)生的引導(dǎo)者。研究過程中，采用自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)的主要形式，構(gòu)建了發(fā)現(xiàn)問題——制定計(jì)劃——實(shí)施行動(dòng)——修正方案——再次實(shí)踐——總結(jié)反思的研究流程。祖萬存老師在研究中探索出一條“自信——幫助——嘗試——自主”的四階段自主學(xué)習(xí)模式，而劉世宏老師則通過讓學(xué)生自主合作評(píng)改作文等案例取得了成功。

　四、改進(jìn)與發(fā)展方向

當(dāng)然，研究過程中也暴露出一些問題，例如大而不實(shí)的現(xiàn)象、反思不夠深入和聽評(píng)課中同伴互助較弱等情況。

我們將以年級(jí)組為單位，分別針對(duì)七、八、九年級(jí)開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的研究。我們將認(rèn)真組織研究活動(dòng)，以提高教學(xué)效果。

進(jìn)一步規(guī)范研究形式，細(xì)化量化責(zé)任目標(biāo)，確保研究交流有效，影響并指導(dǎo)周邊學(xué)校開展相關(guān)課題研究。

我們將繼續(xù)努力，扎實(shí)推進(jìn)研究，為提升我校語文教學(xué)質(zhì)量而不懈奮斗。

課題研究工作報(bào)告 篇7

　一、學(xué)期達(dá)成的研究目標(biāo)

在這一學(xué)期，課題組在前期研究的基礎(chǔ)上積極推動(dòng)各項(xiàng)工作。通過上學(xué)期的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)我校低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)薄弱，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力幾乎處于初始階段。只有在研究過程中發(fā)現(xiàn)問題，才能有效促使教師尋求解決方案。本學(xué)期，我們在二年級(jí)重點(diǎn)進(jìn)行了課堂教學(xué)的自學(xué)指導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)。低年級(jí)的語文活動(dòng)也在積極推進(jìn)，這為學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文意識(shí)的增強(qiáng)和初步語文自主學(xué)習(xí)能力的形成提供了良好的平臺(tái)。

　二、學(xué)期研究重點(diǎn)

1. 結(jié)合自主學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)，提高課題組成員的理論素養(yǎng)。

2. 加強(qiáng)課堂指導(dǎo)，注重“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

3. 開展豐富多樣的課外自主閱讀活動(dòng)，比如整班朗讀和講故事比賽等。

4. 課題組成員各司其職，有序組織相關(guān)活動(dòng)，及時(shí)收集過程性資料。

　三、學(xué)期研究主要收獲

這一學(xué)期，我們課題組圍繞“課堂研究”和“閱讀活動(dòng)”，開展了扎實(shí)有效的教學(xué)研討，豐富多樣的語文活動(dòng)也促進(jìn)了教師和學(xué)生語文能力的提升。

　課堂：

本學(xué)期，我課題組圍繞《培養(yǎng)農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生初步的語文自學(xué)能力的實(shí)踐研究》這一主題，在低年級(jí)及三年級(jí)開展了課堂研究。通過研究，增強(qiáng)了學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課堂合作學(xué)習(xí)和課外主動(dòng)閱讀的有效性，為他們的語文素養(yǎng)逐步積累奠定了基礎(chǔ)。

在某老師執(zhí)教的《學(xué)棋》第二課時(shí)中，始終貫徹“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念。例如，“這兩個(gè)徒弟跟秋學(xué)習(xí)下棋，是否都成了高手呢？”學(xué)生通過文中的語言進(jìn)行交流后，老師追問：“讀到這里，有沒有什么想要提問的？”這種方式為學(xué)生提供了質(zhì)疑和釋疑的平臺(tái)，從低年級(jí)開始培養(yǎng)他們的問題意識(shí)。正是這樣的訓(xùn)練，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。

某老師負(fù)責(zé)三年級(jí)的《古詩兩首》中的《絕句》教學(xué)時(shí)，課前預(yù)習(xí)不僅要求學(xué)生正確流暢地朗讀詩句，還鼓勵(lì)學(xué)生查閱工具書，了解“絕句”的定義以及詩人背景等。課堂上，學(xué)生們分組完成了文包詩的創(chuàng)作，這種自主預(yù)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合顯著提升了課堂教學(xué)效果。

　活動(dòng)：

根據(jù)20xx年xx市“迎六一”講故事比賽的相關(guān)通知，我校決定于5月18日下午第二節(jié)課進(jìn)行校級(jí)選拔賽。屆時(shí)，將評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀輔導(dǎo)教師若干名，優(yōu)秀選手將代表學(xué)校參加全市比賽。

為擴(kuò)大參與面，低年級(jí)教師鼓勵(lì)學(xué)生從課外書籍中選擇自己喜歡的故事，利用課余時(shí)間，借助拼音，自己讀準(zhǔn)、讀順、讀熟，并嘗試講述故事。這種做法迎合了低年級(jí)孩子的表現(xiàn)欲望與閱讀興趣，在家長的幫助下，他們能生動(dòng)地講述故事，一些學(xué)生還加上了生動(dòng)的動(dòng)作。

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的表現(xiàn)，低年級(jí)教師決定利用晨會(huì)及課前時(shí)間，讓準(zhǔn)備充分的學(xué)生走上講臺(tái)，講述自己的故事。盡管表達(dá)還不夠流暢，但每班仍有選手脫穎而出，參與校級(jí)比賽。

校級(jí)比賽如期進(jìn)行，設(shè)置了舞臺(tái)背景、音響設(shè)備、主持人及多位評(píng)委，各班選手依次上臺(tái)。整個(gè)過程中，低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)尤為突出：語言流暢，語調(diào)恰當(dāng)，動(dòng)作自然，令評(píng)委老師連連稱贊。

我校派出的兩名學(xué)生分別獲得了一年級(jí)和六年級(jí)的一等獎(jiǎng)好成績。雖然參與市級(jí)活動(dòng)的人選較少，但通過此次活動(dòng)，激發(fā)了低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀興趣，更多的學(xué)生參與其中，得到了語言表達(dá)訓(xùn)練。

新學(xué)期伊始，低年級(jí)教師根據(jù)“關(guān)于舉行20xx年xx市小學(xué)低年級(jí)整班朗讀比賽的通知”精神，迅速組織學(xué)生進(jìn)行整班朗讀訓(xùn)練。通過讀教材、讀《補(bǔ)充讀本》等方式，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在5月25日的早讀課上，學(xué)校組織評(píng)委到班進(jìn)行觀摩評(píng)比。在6月5日的市級(jí)比賽中，我校一年級(jí)的兩個(gè)班均獲得了“市優(yōu)勝班級(jí)”的榮譽(yù)稱號(hào)。這得益于教師的辛勤指導(dǎo)和學(xué)生積極的朗讀興趣與良好的習(xí)慣。

另外，結(jié)合季節(jié)特征，帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)尋找春天、吹蒲公英，進(jìn)行繪畫、講述與寫作，根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)記錄讀書心得，寫得好的可獲得小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。

通過此次研究課題，參與成員在理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐中不斷反思。何露娟老師撰寫的《低段詞語有效教學(xué)一二得》和徐麗萍老師的《探求低段童話教學(xué)的核心價(jià)值和教學(xué)策略》，在20xx年xx市優(yōu)秀教育論文評(píng)比中獲得二等獎(jiǎng)。

　四、下學(xué)年打算：

1. 下學(xué)年，課題組將根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡，并嚴(yán)格執(zhí)行，跟蹤預(yù)習(xí)卡的完成情況與收集。

2. 為了服務(wù)課題研究，將改革課堂教學(xué)研討模式，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式。

3. 有計(jì)劃地組織課外閱讀活動(dòng)，提供閱讀書目供學(xué)生自主選擇，既有個(gè)人自由讀，也有整班共同讀，并要求有讀書記錄卡和成果匯報(bào)。

4. 鼓勵(lì)課題成員積極參與研究，主動(dòng)思考探索，力爭在各自負(fù)責(zé)的領(lǐng)域取得突破。

課題研究工作報(bào)告 篇8

在我開始申報(bào)微型課題研究的過程中，我始終將我的課題研究放在心中，持續(xù)觀察日常教學(xué)與思考，努力將研究成果落實(shí)到課堂實(shí)踐中。經(jīng)過幾個(gè)月的探索，我收獲頗豐?，F(xiàn)將我的課題研究工作報(bào)告總結(jié)如下：

　一、課題研究的背景

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語教學(xué)提出了發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)的基本要求，這推動(dòng)了小組學(xué)習(xí)與小學(xué)英語教學(xué)的緊密結(jié)合。目前，我們在小學(xué)英語課堂中深入探索小組學(xué)習(xí)模式，目的是尋找適合學(xué)生和學(xué)校特點(diǎn)的、具有校本特色的小組學(xué)習(xí)模式和策略。小組學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)策略，不僅承認(rèn)課堂教學(xué)是基礎(chǔ)形式，更以“小組學(xué)習(xí)”為中心，通過開展小組活動(dòng)，發(fā)揮小組的積極性，使英語教學(xué)成為學(xué)生交流與合作的過程。本課題旨在探討小學(xué)英語課堂中小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并深入研究小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略，以促進(jìn)和完善這一學(xué)習(xí)方式的效能和可行性。

　二、課題研究的目標(biāo)

“小組學(xué)習(xí)”的創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)以學(xué)生健康發(fā)展為核心目標(biāo)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。努力營造一個(gè)有利于英語學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，形成創(chuàng)新式教學(xué)體系。具體目標(biāo)包括：

1、創(chuàng)造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的濃厚興趣，同時(shí)幫助學(xué)生掌握合作的基本方法，學(xué)會(huì)與他人協(xié)作。

2. 通過小組合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方式。

3. 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，初步形成多樣化的學(xué)習(xí)策略，如合作探究、交流互動(dòng)和動(dòng)手實(shí)踐。

4. 通過小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分享與合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

　三、課題研究的方法

本課題研究采用實(shí)驗(yàn)研究、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、問卷法、對(duì)比法、文獻(xiàn)法及個(gè)案研究法。研究過程以實(shí)驗(yàn)研究為主，實(shí)驗(yàn)教師依據(jù)常規(guī)教學(xué)，結(jié)合個(gè)體實(shí)踐，課題實(shí)驗(yàn)組成員給予支持，按學(xué)期分階段制定計(jì)劃，記錄開展討論，撰寫體會(huì)，從而形成成果。

　四、課題研究過程

（一）準(zhǔn)備階段（20xx.03.15-20xx.04.30）

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，主要包括與小組學(xué)習(xí)及英語教學(xué)相關(guān)的書籍、論文及核心期刊等。在此基礎(chǔ)上，對(duì)本校英語課堂中“小組合作學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，論證課題研究的必要性和可行性，明確具有針對(duì)性和實(shí)踐意義的研究課題，為教學(xué)實(shí)踐提供更好服務(wù)。收集相關(guān)材料及他人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以明確研究方法，設(shè)計(jì)研究方案并進(jìn)行開題論證。

1. 對(duì)本校英語課堂中“小組合作學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查；

2. 學(xué)習(xí)理論，收集相關(guān)材料，制定課題計(jì)劃；

3. 明確研究方法，設(shè)計(jì)研究方案并進(jìn)行開題論證。

（二）實(shí)施階段（20xx.05.01-20xx.10.31）

整理相關(guān)資料，對(duì)問題深入分析，設(shè)計(jì)具體策略，進(jìn)行實(shí)證研究，記錄實(shí)施過程與效果。根據(jù)實(shí)施情況和反饋及時(shí)調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)策略，逐步形成研究體系。收集研究過程的原始材料及數(shù)據(jù)，撰寫教學(xué)筆記。各階段結(jié)束后，教師進(jìn)行反思，調(diào)整計(jì)劃。

1. 教學(xué)研究工作全面啟動(dòng)，根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整；

2. 根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)施情況和反饋結(jié)果，及時(shí)調(diào)整方法，逐步確定有效的教學(xué)手段，師生進(jìn)行互動(dòng)實(shí)踐，達(dá)到教學(xué)常態(tài)；

3. 收集相關(guān)資料、數(shù)據(jù)并進(jìn)行階段從教師、學(xué)生和師生互動(dòng)三方面分析，以期全面評(píng)價(jià)。

(三)總結(jié)階段（20xx.11.01-20xx.12.31）

整理研究資料，分析課題實(shí)踐情況，總結(jié)研究成果，形成詳細(xì)的研究報(bào)告。

1. 整理并分析實(shí)施以來所有教育教學(xué)實(shí)踐的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；

2. 結(jié)合基礎(chǔ)教育理論及相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)反思;

3. 撰寫結(jié)題報(bào)告，提交相關(guān)資料，迎接專家組鑒定驗(yàn)收。

　五、研究成果

通過本課題的研究與教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與集體觀念，同時(shí)提升了他們多渠道獲取信息的能力，優(yōu)化了新型師生關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組之間的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的實(shí)踐機(jī)會(huì)將遠(yuǎn)超傳統(tǒng)教學(xué)。合作學(xué)習(xí)中，師生關(guān)系不再是教師單方面?zhèn)魇?，學(xué)生被動(dòng)聽講的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等互動(dòng)的新模式。教師扮演顧問和指導(dǎo)者的角色，師生活動(dòng)更加緊密結(jié)合，有助于提高學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的民主化。課題研究成功構(gòu)建了小組學(xué)習(xí)的課堂模式：營造合作氛圍——明確合作目標(biāo)——指導(dǎo)合作過程——匯報(bào)合作成果——評(píng)價(jià)合作結(jié)果。

在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)雖具優(yōu)勢，但也面臨一些挑戰(zhàn)，例如小組成員之間可能存在消極依賴或組間競爭，可能導(dǎo)致后進(jìn)生的懈怠；合作時(shí)間難以把控，影響教學(xué)進(jìn)度。個(gè)人獨(dú)立探索與小組合作的有機(jī)結(jié)合仍需提高。

在今后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)加強(qiáng)英語教學(xué)中小組學(xué)習(xí)策略的研究，并在校內(nèi)推廣已構(gòu)建的小組學(xué)習(xí)課堂模式，通過實(shí)踐檢驗(yàn)并不斷完善這一模式。

課題研究工作報(bào)告 篇9

一、課題研究的內(nèi)容及其重要性。該課題的研究旨在探討職業(yè)中專學(xué)生在成長過程中面臨的多重挑戰(zhàn)，具體聚焦于心理健康、職業(yè)素養(yǎng)和人際交往能力的提升。研究背景基于當(dāng)前職業(yè)教育的改革需求，期望通過系統(tǒng)性研究，提出有效的教育策略與措施，幫助學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展。研究的目的在于通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，為教育工作者提供可行的指導(dǎo)方案，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校教育質(zhì)量的提升。

二、研究方法與思路的構(gòu)建。該課題的研究目標(biāo)明確，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生心理發(fā)展、教育環(huán)境改善及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等多個(gè)層面。研究思路圍繞“以學(xué)生為中心”的原則展開，采取定量與定性相結(jié)合的研究方法，通過問卷調(diào)查、訪談以及案例分析等手段，深入了解學(xué)生的實(shí)際需求和發(fā)展瓶頸。建立靈活的實(shí)施策略，確保研究過程的科學(xué)性與系統(tǒng)性，從而為其他教育研究者提供參考與借鑒。

三、理論和實(shí)踐成果及其影響。通過課題研究，我們?nèi)〉昧艘幌盗酗@著的理論和實(shí)踐成果，包括多篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文和專業(yè)書籍的出版。這些成果不僅具有學(xué)術(shù)價(jià)值，而且為職業(yè)院校的教育改革提供了重要依據(jù)和指導(dǎo)。該研究的實(shí)施效果明顯，學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)率均有所提升，生成的教育模式和實(shí)踐方案在校內(nèi)外獲得了積極的反饋，展現(xiàn)出廣泛的推廣潛力，成為職業(yè)教育改革的重要參考。

課題研究工作報(bào)告 篇10

《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》是我?，F(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究課題。該課題的研究周期為四年（20xx年5月—20xx年1月），分為準(zhǔn)備、實(shí)施和總結(jié)三個(gè)階段。賀建偉校長擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，李丙秀、嚴(yán)保忠、詹麗麗、王道兵、張勇等共24位教師參與了本次研究。

目前，我們已經(jīng)完成了課題的準(zhǔn)備、立項(xiàng)及實(shí)施階段的主要工作，結(jié)題階段的準(zhǔn)備也在有序進(jìn)行中，現(xiàn)將課題研究工作報(bào)告總結(jié)如下：

一、課題研究的目的和意義。

課題領(lǐng)導(dǎo)小組基于農(nóng)村教育的實(shí)際情況以及學(xué)校特色，制定了研究的主導(dǎo)理念。我們將其分解為三個(gè)重點(diǎn)：

一是探討農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源在不同教學(xué)環(huán)境中的應(yīng)用，進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)與以摸索出適合農(nóng)村小學(xué)及其教學(xué)點(diǎn)的有效教學(xué)方法。

二是明確課題研究的方向，在于正確理解農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的重要性，探討如何應(yīng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校面臨的教學(xué)資源不足這一新挑戰(zhàn)，以實(shí)現(xiàn)最大限度的共享遠(yuǎn)程教育資源。

三是研究路徑著重于對(duì)農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源及教學(xué)方法的有效整合。

我們選擇“農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究”作為研究主題，旨在為農(nóng)村小學(xué)提供一種有效利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)方法，以縮小城鄉(xiāng)教育資源的差距，實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡分配。

二、課題研究的主要過程和活動(dòng)。

為了確保課題研究的順利進(jìn)行，我校進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)劃，成立了課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組及研究小組。

依據(jù)課題研究目標(biāo)，整個(gè)研究過程分為三個(gè)階段：

(一)課題研究的準(zhǔn)備階段（20xx年5月—20xx年2月）。

本階段我們完成了以下主要工作：

1、成立課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題的申報(bào)。

我校始終將信息技術(shù)的推廣視為發(fā)展的重要策略，積極將農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。我們成立了以賀建偉校長為組長，副校長李丙秀、教導(dǎo)主任嚴(yán)保忠、教導(dǎo)副主任張勇為副組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題的前期準(zhǔn)備和申報(bào)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展規(guī)劃和教師的能力水平，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行了系統(tǒng)分析，論證了課題研究的可行性及其對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的影響和意義，明確了研究目標(biāo)和內(nèi)容，完成了《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》課題申請(qǐng)書及申報(bào)工作。

2、組建高效的研究團(tuán)隊(duì)，完善研究方案。

為了順利實(shí)施課題，我們組建了由校長親自帶領(lǐng)的研究團(tuán)隊(duì)，參與的成員包括一些高級(jí)教師與年輕骨干教師。團(tuán)隊(duì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了合理分工，為課題研究的順利推進(jìn)提供了有效的人力支持。

我們還邀請(qǐng)了多位來自安徽省電教館、滁州市電教館及其他教育機(jī)構(gòu)的專家對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo)，他們認(rèn)真審議了我校申報(bào)的課題，并提供了許多寶貴的意見。這些指導(dǎo)幫助我們進(jìn)一步修訂課題方案，明確核心目標(biāo)和內(nèi)容。

3、學(xué)校加大投入，進(jìn)一步完善農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)設(shè)施。

為做好課題的基礎(chǔ)工作，學(xué)校投入了大量資金，除了為計(jì)算機(jī)教室購置20臺(tái)電腦外，還增添了16臺(tái)電腦到各個(gè)辦公室，以便共享遠(yuǎn)程教育資源。學(xué)校還購買了多媒體投影儀及移動(dòng)多媒體投影儀，為課題研究提供了良好的物質(zhì)保障。

4、確定預(yù)期的課題研究成果。

(1)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》課題研究報(bào)告。

(2)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》論文資料匯編。

(3)成功的課例展示、經(jīng)驗(yàn)推廣，包括活動(dòng)安排計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、說課稿等。

(4)學(xué)校網(wǎng)站“課題實(shí)驗(yàn)”專欄的信息資源、教師博客信息資源。

(5)建立教育教學(xué)數(shù)字化信息資源庫（如課件、學(xué)件、錄像帶等）。

(二)課題研究的實(shí)施階段（20xx年3月—20xx年7月）。

20xx年4月，我校隆重舉行了《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》課題的開題儀式，標(biāo)志著研究工作正式進(jìn)入實(shí)施階段。本階段的具體工作包括：

1、理論引領(lǐng)，培養(yǎng)教研型教師。

作為一項(xiàng)專題研究，課題組教師不僅需進(jìn)行真實(shí)的研究實(shí)踐，更需掌握科學(xué)有效的理論知識(shí)。我們重視骨干教師的培訓(xùn)，通過校本培訓(xùn)和校際交流，幫助教師在幫助學(xué)生的同時(shí)提升自我。我們采用“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”的方式，邀請(qǐng)專家進(jìn)行理論培訓(xùn)，并組織專題課例研究。

在此期間，許多專家多次來校進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課題研究的理論培訓(xùn)，幫助全校教師系統(tǒng)掌握課題研究的基本框架與理論，為課題的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們還派出教師赴南京、合肥等地進(jìn)行學(xué)習(xí)與考察。這一系列活動(dòng)使得學(xué)校教師受益匪淺，推動(dòng)了課題研究的進(jìn)展。

2、營造氛圍，激勵(lì)教師研究熱情。

課題領(lǐng)導(dǎo)小組始終努力營造良好的研討氛圍，積極開展課題研討工作，強(qiáng)調(diào)課題研究的重要性，使全校教師認(rèn)識(shí)到參與課題研究是促進(jìn)自身專業(yè)成長的有效途徑。

我校借助農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行的空中課堂錄像課，引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思，從而激發(fā)其研究熱情。

3、開展研討，推動(dòng)校本教研的深入開展。

為了提升教師的遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用能力，我們借助課題研討課作為校本教研的平臺(tái)，積極探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的有效性。課題組制定了一系列規(guī)范化的流程，確保研討課的高效進(jìn)行，從而鼓勵(lì)教師積極參與并利用現(xiàn)代資源進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

從課題啟動(dòng)以來，我們組織了近100次有效的教研活動(dòng)，并取得了顯著成果。

(三)課題研究總結(jié)階段（20xx年9月—20xx年1月）。

在農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用中，我校課題組收集了大量過程性資料，并對(duì)所有資料進(jìn)行了系統(tǒng)整理。我們借助比賽展示課題研究成果，進(jìn)一步驗(yàn)證了教師參與課題研究的效果與實(shí)效，為總結(jié)后續(xù)研究提供了可靠依據(jù)。

經(jīng)過近四年的努力，我們總結(jié)出了一系列適合農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)境的有效教學(xué)方法，如光盤示范引導(dǎo)法、媒體資源創(chuàng)境法、圖文并茂釋義法等。這些方法不僅有效提升了教師的教育水平，也為農(nóng)村小學(xué)的教育理念與教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課題研究的變更情況。

在課題研究的實(shí)施階段，因人員的變動(dòng)和充實(shí)課題組的需要，我們向省電教館申請(qǐng)，增加了來自中心校和分部的部分骨干教師為新的課題組成員。

四、課題研究的收獲。

自課題實(shí)施以來，我校榮獲多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)（詳見附件），如中國特色教育理念與實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)校、安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校等。

在課題研究過程中，教師不斷提升業(yè)務(wù)能力，參與各類教學(xué)評(píng)比，并取得了明顯成效。通過課題研究，我校的教育環(huán)境發(fā)生了顯著變化，推動(dòng)了教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。

五、提交的課題驗(yàn)收材料。

包括“二表六匯編”，如《課題結(jié)題信息報(bào)表》、《課題成果鑒定書》等。

六、對(duì)課題研究的思考與后續(xù)計(jì)劃。

課題組嚴(yán)格遵循實(shí)施方案，開展了一系列有效的研究活動(dòng)，達(dá)成了預(yù)定目標(biāo)。未來，我們將繼續(xù)在教學(xué)中實(shí)踐研究成果，進(jìn)一步豐富完善研究內(nèi)容與方法。