為推動學(xué)校教育科研工作的發(fā)展，提升教師的科研意識與教學(xué)專業(yè)水平，制定了校本課題研究實(shí)施方案。該方案強(qiáng)調(diào)“問題即課題，反思即研究”的理念，從日常教學(xué)中的小問題入手，鼓勵教師開展小課題研究。實(shí)施步驟包括選題、申報(bào)立項(xiàng)、研究實(shí)施及結(jié)題目標(biāo)是有效解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，提升教學(xué)質(zhì)量。研究過程將通過行動研究、觀察法等多種方法，確保教師能夠結(jié)合教育理論與實(shí)踐，促進(jìn)專業(yè)成長與教師隊(duì)伍建設(shè)，形成良好的教研氛圍。

課題研究的實(shí)施方案 篇1

為進(jìn)一步推動我校的教學(xué)科研工作向更高層次發(fā)展，增強(qiáng)教師們的科研意識，提升教育教學(xué)的專業(yè)水平，努力實(shí)現(xiàn)從“依賴經(jīng)驗(yàn)”到“以科研為導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，特制定xx中學(xué)校本課題研究實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

樹立“問題即課題，反思即研究”的科研理念，以“小步伐、低門檻、快節(jié)奏、求實(shí)效”為原則，從教育教學(xué)實(shí)踐中的細(xì)節(jié)入手，關(guān)注小現(xiàn)象、小問題和小策略，通過校本課題研究的方式，激勵教師廣泛開展教學(xué)行動研究，構(gòu)建“人人有課題，個(gè)個(gè)在研究”的校本課題研究機(jī)制。

在校本課題研究中，探索教研、科研、培訓(xùn)三者互促的新模式。

二、組織機(jī)構(gòu)

組長：

常務(wù)副組長：

副組長：

辦公室主任：

副主任：

成員：全體行政領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)術(shù)委員會、督導(dǎo)委員會成員

三、實(shí)施目標(biāo)

建立以教研督導(dǎo)室xx年級部—各部室xx中心—學(xué)科組xx教師個(gè)人為核心的“教師課題研究”體系，充分調(diào)動教師參與教學(xué)研究的積極性，培養(yǎng)科學(xué)探究的習(xí)慣，幫助每位教師在研究中不斷解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、總體思路

在教研督導(dǎo)室的指導(dǎo)下，各處室、中心、年級部共同搭建教育教學(xué)研究平臺，組織聯(lián)合教研。以年級為單位，學(xué)科組或個(gè)人為團(tuán)隊(duì)，鼓勵教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)和管理情況，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題，結(jié)合常規(guī)教研活動，通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研討來解決問題，總結(jié)教育教學(xué)策略，以指導(dǎo)自身教學(xué)實(shí)踐，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

通過校本課題研究，形成“校本化行動、低重心運(yùn)轉(zhuǎn)、小步伐發(fā)展”的科研工作新模式。

1、校本化行動。

強(qiáng)調(diào)課題研究應(yīng)立足于學(xué)校、教師、學(xué)生及課堂，依據(jù)現(xiàn)代教育科學(xué)理論制定切實(shí)可行的實(shí)施方案，扎實(shí)開展行動研究，努力解決部室、中心、年級部和學(xué)科的實(shí)際教育教學(xué)問題，激勵教師參與研究。

2、低重心運(yùn)轉(zhuǎn)。

降低科研管理的重心，倡導(dǎo)以年級、中心、部室、學(xué)科組、個(gè)人為單位，選擇教育教學(xué)實(shí)踐中最突出、最迫切的問題開展研究。

3、小步伐發(fā)展。

以學(xué)年為周期，年初確定研究課題并立項(xiàng)；在學(xué)年中進(jìn)行階段性的探索，解決一個(gè)關(guān)鍵問題；到學(xué)年末整理研究成果并申請結(jié)題鑒定。

五、計(jì)劃安排及實(shí)施流程

(一)籌備階段

課題研究的實(shí)施方案 篇2

(二)發(fā)動階段

學(xué)校由教研督導(dǎo)室組織全體教師開展關(guān)于校本課題研究的宣傳與發(fā)動活動，各年級部亦需組織學(xué)科組討論課題研究的實(shí)施方案。

確保所有教師清楚課題研究的目的、意義、方法、步驟與任務(wù)，以激勵教師積極參與小課題研究。

切忌課題研究流于形式，避免走過場、擺花架以及敷衍材料等做法，須注重實(shí)效，重視成果積累和推廣。

(三)實(shí)施階段

校本課題研究應(yīng)立足課堂，聚焦教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)際問題，按照穩(wěn)步推進(jìn)的原則，采取全面鋪開、典型示范及協(xié)作研究的策略，確保課題研究扎實(shí)、細(xì)致、深入。

1.認(rèn)真選題。

各年級部、各處室、中心應(yīng)根據(jù)教師在教學(xué)和管理工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定本學(xué)期的研究題目。

所選課題應(yīng)圍繞教育教學(xué)或管理中實(shí)際存在的問題，通常只針對教學(xué)或管理中某一具體問題開展研究；課題應(yīng)針對所任學(xué)科或教班級在教育教學(xué)或管理中存在的具體問題，內(nèi)容可涵蓋教學(xué)過程或管理中的某一環(huán)節(jié)、要素、問題、章節(jié)、單元或?qū)ｎ}等。

要求各部室、中心每年選定一個(gè)校本課題并結(jié)題；各年級部語、數(shù)、英學(xué)科組每年至少研究三個(gè)課題并結(jié)題，其它學(xué)科及各部室、各中心每年也需研究至少一個(gè)課題并結(jié)題。

2.課題申報(bào)。

課題的研究者可以是單一教師、教師團(tuán)隊(duì)，或是學(xué)科組、部門或中心。

參加校本課題研究的教師須向?qū)W校提交課題申請，經(jīng)過審批后填寫《校本課題研究申請?jiān)u審書》，制定課題實(shí)施方案，明確研究的主要內(nèi)容，說明待解決的問題及預(yù)期目標(biāo)，提出研究的方法、步驟及主要成員，并詳細(xì)列出課題研究的具體措施。

3.課題審核

學(xué)校將組織對教師提交的課題進(jìn)行審核，集中申報(bào)立項(xiàng)，教研督導(dǎo)室將負(fù)責(zé)審核教師申報(bào)的課題，并下發(fā)立項(xiàng)通知書，特別有價(jià)值的課題將被立項(xiàng)為縣、市級重點(diǎn)科研課題。

4.課題管理

教研督導(dǎo)室需加強(qiáng)對研究過程的管理，組織校本課題承擔(dān)教師制定實(shí)施方案。

教研督導(dǎo)室定期組織研究相同問題的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研討，為年級間、學(xué)科組間及課題組間搭建交流平臺，分享經(jīng)驗(yàn)、交流困惑，互相啟發(fā)，促進(jìn)各自研究的深入。每學(xué)期，教研督導(dǎo)室還將組織一次課題開展情況的調(diào)度，指導(dǎo)課題承擔(dān)老師整理研究成果，撰寫研究報(bào)告。

5.結(jié)題鑒定

每學(xué)年結(jié)束前，教研督導(dǎo)室將組織人員對各校教師進(jìn)行的校本課題研究成果進(jìn)行鑒定并評獎。優(yōu)秀的研究成果將送往縣教研室、縣教科所。獲得一等獎的研究成果將在全縣范圍內(nèi)推廣。

(四)總結(jié)階段

對一年來的實(shí)踐、成果及存在問題進(jìn)行階段性開展評比活動，召開表彰會，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步推動小課題研究深入發(fā)展，積累小課題以形成大課題。

組織課題研究成果的匯報(bào)展示活動。

六、校本課題研究量化與考核

學(xué)校將設(shè)立量化考核辦法，對各部室、中心、年級、學(xué)科組及教師個(gè)人參與小課題研究的情況進(jìn)行量化考核。

年級考核結(jié)果將計(jì)入教科研督導(dǎo)評估，學(xué)科組及教師個(gè)人的考核結(jié)果則由年級計(jì)入備課組及教師個(gè)人的考核中。

課題研究的實(shí)施方案 篇3

　一、課題名稱：

　二、課題研究的背景與重要性

建設(shè)一所優(yōu)秀的學(xué)校，離不開一支高素質(zhì)、良好作風(fēng)的教職工隊(duì)伍。若將一所出色的學(xué)校比作一棟宏偉的建筑，優(yōu)秀教師則是支撐其堅(jiān)固基礎(chǔ)的柱梁。名教師不僅是優(yōu)秀教師隊(duì)伍中的佼佼者，更是學(xué)校寶貴的教育資源之一。

單個(gè)名教師的影響力可能有限，但是在一所優(yōu)秀學(xué)校中，他們卻是教職工隊(duì)伍的領(lǐng)航者。在當(dāng)今新課程改革日益深入的背景下，各學(xué)校愈加重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，尤其是對優(yōu)秀教師的渴求。如何培養(yǎng)更多的名教師，激勵他們的工作熱情，并充分發(fā)揮他們的模范引領(lǐng)作用，是所有教育管理者必須面對的重大課題，這也是本課題研究的深層次意義所在。

　三、課題研究的理論基礎(chǔ)

1、國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域研究概述

關(guān)于名教師的研究，國內(nèi)外眾多專家和學(xué)者進(jìn)行了深入探索。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的背景下，對于名教師的內(nèi)涵、教師的思想品德、現(xiàn)代教育觀念、法律意識、知識結(jié)構(gòu)、基本技能、良好心態(tài)、外在形象、教學(xué)藝術(shù)、教育科研和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等多個(gè)方面都有豐富的研究成果，許多學(xué)者甚至出版了《優(yōu)秀教師全書》、《新課程優(yōu)秀教師管理實(shí)用手冊》等重要著作。美國學(xué)者也專門研究了“成功教師的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”、“成功教師的15條特征”、“成功教師的八個(gè)要素”，這些研究對中小學(xué)教師的教育教學(xué)成功起到了重要的指導(dǎo)作用。

關(guān)于學(xué)校優(yōu)秀教師與教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展之間關(guān)系的研究，國內(nèi)外雖有涉及，但數(shù)量相對有限。一些學(xué)者則從教師專業(yè)發(fā)展與人力資源的關(guān)系入手，強(qiáng)調(diào)名教師與教師隊(duì)伍整體專業(yè)發(fā)展的同行互助、引領(lǐng)示范及合作文化，提出首先建立積極的伙伴關(guān)系，通過雙向?qū)W習(xí)，共同分享經(jīng)驗(yàn)，以降低教師因孤立而導(dǎo)致的無效行為，從個(gè)人研究者轉(zhuǎn)向同伴互動。

2、本課題研究的價(jià)值

(1)助力建設(shè)研究型學(xué)校，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展與可持續(xù)成長；

(2)助于完善教師評價(jià)體系，激勵教師不斷追求進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的自我提升；

(3)加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，推動學(xué)校管理改革，從而提升學(xué)校的辦學(xué)效益。

　四、課題研究的資料及預(yù)期目標(biāo)

(一)課題研究的資料

本學(xué)期，我校的研究主題是“名師與教師隊(duì)伍建設(shè)”。主要研究名教師的成長環(huán)境、培養(yǎng)路徑、作用與成效，以及與教師隊(duì)伍間的聯(lián)系等，緊密貼近名教師的工作實(shí)踐和成長歷程，探尋名教師在教師隊(duì)伍建設(shè)中所起的主力軍與引領(lǐng)者作用，同時(shí)結(jié)合此課題，研究如何有效地發(fā)揮名教師的作用和策略。

(二)預(yù)期目標(biāo)

我們將認(rèn)真制定課題研究實(shí)施方案，精心組織實(shí)施，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，逐步探索出一條有利于名教師成長的教職工隊(duì)伍管理和評價(jià)體系，為優(yōu)秀教師的成長創(chuàng)造良好環(huán)境。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，階段性形成研究成果，最后匯整為《名師與教師隊(duì)伍建設(shè)的研究》論文報(bào)告。

　五、《名師與教師隊(duì)伍建設(shè)的研究》課題研究的組織架構(gòu)與人員分工

課題總召集人：李xx，主要負(fù)責(zé)全局調(diào)控和行政指導(dǎo)，全面跟蹤課題研究的進(jìn)程。

課題組長：楊xx，具體負(fù)責(zé)課題研究的實(shí)施，整體構(gòu)思、設(shè)計(jì)研究方案，確定研究步驟和方法，并協(xié)調(diào)各階段的研究工作，匯總研究經(jīng)驗(yàn)，最終形成研究成果。

副組長：虎xx，負(fù)責(zé)本課題與學(xué)校整體教科研發(fā)展的協(xié)同指導(dǎo)及評價(jià)工作。

副組長：劉xx，負(fù)責(zé)組織課題研究，整理研究材料，并提供研究指導(dǎo)。

課題組成員：xx，負(fù)責(zé)子課題的管理、實(shí)踐研究和資料收集等工作。

　六、課題研究的步驟與方法

本課題研究的時(shí)間為20xx年5月——20xx年5月。

1、20xx年5月——20xx年8月為開題階段：提出課題申請，向上級科研主管部門備案，并通報(bào)學(xué)校教科室，由教科室牽頭，確定實(shí)驗(yàn)小組，明確各成員職責(zé)。

研討課題實(shí)驗(yàn)方案，做好前期的研究準(zhǔn)備工作。

2、20xx年9月——20xx年12月為研究實(shí)施階段：在此階段，重點(diǎn)研究名教師的培養(yǎng)路徑和成長環(huán)境與教師隊(duì)伍建設(shè)之間的聯(lián)系。

3、20xx年1月——20xx年5月為總結(jié)階段：研究并總結(jié)名教師在教師隊(duì)伍成長中發(fā)揮的作用，以及學(xué)校在名教師管理方面的創(chuàng)新成果，整理資料，優(yōu)秀課例匯報(bào)。

總結(jié)研究成果，匯編資料，完善研究報(bào)告。

本課題研究的方法包括：

1、調(diào)查法。

在研究的不同階段采用問卷、訪談和觀察等形式進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。

2、文獻(xiàn)研究法。

針對調(diào)查獲取的名教師的學(xué)習(xí)、生活、工作現(xiàn)狀，廣泛收集相關(guān)資料，對已有的影響名教師成長的因素進(jìn)行分析與歸類，為研究提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3、個(gè)案研究法。

選擇不同層次的優(yōu)秀教師的工作實(shí)踐進(jìn)行個(gè)案研究。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

廣泛收集和總結(jié)各學(xué)科、各年級優(yōu)秀教師影響個(gè)人成長的因素，并進(jìn)行歸納整理。

5、行動研究法。

在實(shí)踐中進(jìn)行研究，逐步反思和調(diào)整，探討最佳的名教師培養(yǎng)策略。

　七、《名師與教師隊(duì)伍建設(shè)的研究》課題研究的保障措施

1、建立課題網(wǎng)絡(luò)，設(shè)置課題組，制定課題研究的相關(guān)制度。

2、由課題組組長主導(dǎo)開展活動，組員之間建立研究伙伴關(guān)系，定期匯報(bào)及交流，月末召開課題組會議，分析課題進(jìn)展情況，指導(dǎo)后續(xù)工作。

3、對課題組成員的研究工作進(jìn)行不定期檢查，實(shí)施階段性工作匯報(bào)及由校行政進(jìn)行監(jiān)督管理。

4、籌措經(jīng)費(fèi)，確保課題各項(xiàng)研究工作的順利進(jìn)行。

5、積極與上級教科室溝通，及時(shí)報(bào)告課題研究進(jìn)展，確保課題扎實(shí)并富有成效地開展。

課題研究的實(shí)施方案 篇4

　一、研究目的：

在我們班級中，部分小朋友因?yàn)楦改腹ぷ鞣泵Χ勺孑呎疹?，這使得他們經(jīng)常獨(dú)自待在家里，缺乏與其他小朋友的互動；有些家長對孩子則過于呵護(hù)和寵溺，導(dǎo)致孩子難以適應(yīng)集體環(huán)境，性格變得較為內(nèi)向、膽怯，變得不愿意主動與他人交往。日常上課時(shí)，這些孩子通常不舉手回答問題，對陌生環(huán)境感到不安，對班級活動也表現(xiàn)得比較消極，寧愿獨(dú)自待著。我們將這樣的孩子稱作內(nèi)向型幼兒。若不及時(shí)引導(dǎo)這種退縮行為，可能會對他們未來的社交能力造成長期影響。觀察到班級里的幼兒在音樂活動中表現(xiàn)得尤為活躍，尤其是那些平時(shí)比較內(nèi)向的孩子也能夠踴躍參與。教師希望通過各類音樂活動來鼓勵這些孩子，努力創(chuàng)造一個(gè)自由開放的環(huán)境，促使他們與同伴共同唱歌、表演，并鼓勵他們主動展現(xiàn)自我。希望通過豐富多樣的音樂活動，幫助班級的內(nèi)向型幼兒變得更加開朗，增強(qiáng)自信心，克服孤獨(dú)感，適應(yīng)集體生活，并與小伙伴建立和諧的人際關(guān)系。

　二、研究內(nèi)容：

本次課題研究主要針對大班幼兒，教師結(jié)合班級幼兒的年齡特點(diǎn)和音樂技能水平，自主立項(xiàng)，從各個(gè)方面探討音樂活動對班級內(nèi)向型幼兒性格塑造的積極影響，具體內(nèi)容包括：

(1) 歌唱和打擊樂器活動對內(nèi)向型幼兒性格塑造的積極影響。

在幼兒園的音樂歌唱與打擊樂器活動中，應(yīng)立足于孩子們的實(shí)際情況，關(guān)注他們的個(gè)別差異，實(shí)施因材施教，確保每個(gè)孩子在其不同水平上都有所發(fā)展，創(chuàng)造展示自我能力的機(jī)會，培養(yǎng)他們活潑、開朗和勇敢的性格。

(2) 歌舞表演活動對內(nèi)向型幼兒性格塑造的積極影響。

幼兒歌舞表演活動是一種綜合性活動，孩子們在優(yōu)美的音樂伴奏下進(jìn)行有節(jié)奏的富有美感的動作，這不僅提升了他們的音樂才能和欣賞能力，同時(shí)增強(qiáng)了音樂敏感性和動作協(xié)調(diào)能力，幫助他們真切地體驗(yàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

　三、研究對象及范圍：

班內(nèi)性格較為內(nèi)向的內(nèi)向型幼兒。

　四、預(yù)期成效：

通過審美體驗(yàn)為核心，潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的情操和健全的人格。借助音樂欣賞、技能學(xué)習(xí)和活動參與，致力于培養(yǎng)幼兒積極向上、樂觀自信、堅(jiān)韌不拔的性格。

　五、研究的形式：

本研究采用行動研究、觀察法（個(gè)案記錄）、情感熏陶法與訓(xùn)練法、比較法、案例研究法和總結(jié)評價(jià)法等。在研究過程中，根據(jù)班內(nèi)幼兒的特點(diǎn)和音樂的實(shí)際水平，做到有計(jì)劃、有目的、有步驟地開展研究，具體如下：

1、調(diào)查法：初步測評，隨機(jī)抽取班級30%的幼兒進(jìn)行抽樣調(diào)查，使用統(tǒng)一的音樂內(nèi)容進(jìn)行測試，包括興趣、性格、圖畫描述、聽音樂感受等，通過分析調(diào)查結(jié)果，為研究和實(shí)驗(yàn)提供依據(jù)。

2、觀察法：研究人員在實(shí)施過程中需充分了解幼兒園的現(xiàn)狀，根據(jù)幼兒的心理狀態(tài)和表現(xiàn)，進(jìn)行針對性的教育。廣泛收集與課題相關(guān)的一系列信息。有效的教育策略需歸納教師在觀察過程中記錄撰寫內(nèi)向型幼兒的個(gè)案，以不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升研究水平。

3、情感熏陶法與訓(xùn)練法：音樂教育兼具情感教育的特性，個(gè)人的情感發(fā)展對其智力、體魄和品德的協(xié)調(diào)發(fā)展至關(guān)重要。幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注重營造和諧美好的音樂氛圍，激發(fā)幼兒參與的興趣，讓他們在愉悅、輕松的環(huán)境中感受和理解音樂，積極參與音樂活動。教師會以有效的方法進(jìn)行音樂舞蹈和節(jié)奏感的訓(xùn)練，從而提高幼兒的音樂鑒賞力，陶冶情操，達(dá)到音樂教育的目的。

4、比較法：在實(shí)驗(yàn)階段，依據(jù)對比班的表現(xiàn)情況進(jìn)行各項(xiàng)測試，然后進(jìn)行綜合分析，持續(xù)評價(jià)與教師在課題研究中撰寫音樂教育的個(gè)案分析、論文與總結(jié)。

　六、研究進(jìn)度：

1、第一階段（20xx.3—20xx.5）

為課題準(zhǔn)備和初步實(shí)施，查閱和收集相關(guān)資料，增強(qiáng)理論知識的積累，認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂研究的相關(guān)理論，發(fā)現(xiàn)并提出問題，制定方案，進(jìn)行課題設(shè)計(jì)。

2、第二階段（20xx.6—20xx.7）

依據(jù)幼兒實(shí)際情況，選擇適合他們年齡、與生活緊密相關(guān)且生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行教育活動，首先激發(fā)幼兒對音樂的興趣，引導(dǎo)他們理解和喜愛音樂，感知音樂之美，提升音樂水平。同時(shí)培養(yǎng)幼兒開朗的性格，促進(jìn)智力發(fā)展。在實(shí)踐中對研究目標(biāo)進(jìn)行合理補(bǔ)充和調(diào)整，驗(yàn)證教學(xué)方法和形式的可行性，通過案例分析整理有效的教育策略，確保研究質(zhì)量和效益。

3、第三階段（20xx.9—20xx.11）

在總結(jié)前期研究的基礎(chǔ)上，通過行動研究和觀察記錄等方法進(jìn)行驗(yàn)證研究，調(diào)整并完善已有的教育策略。

4、結(jié)題階段（20xx.12—20xx.3）

總結(jié)研究成果，完成課題任務(wù)，撰寫教學(xué)論文、研究報(bào)告和工作總結(jié)。

課題研究的實(shí)施方案 篇5

課題研究的實(shí)施方案是為了推進(jìn)課程改革和提升教育質(zhì)量而制定的有效手段。為增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)身心健康與全面發(fā)展，特制定此方案。

　一、指導(dǎo)思想

依據(jù)《中小學(xué)課程改革綱要》、《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育的實(shí)施意見》等政策文件，旨在滿足學(xué)生身心發(fā)展的基本需求，通過實(shí)施科學(xué)的課題研究，推動新課程的深入落實(shí)，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)健康成長。

　二、實(shí)施原則

（一）全員參與原則。實(shí)施的各項(xiàng)活動需要簡單易行，確保所有學(xué)生都能參與，依據(jù)師生的興趣與需求選擇相關(guān)活動，確保每位學(xué)生都能找到適合的鍛煉方式。

（二）綜合性原則。課題研究要與日常教學(xué)緊密結(jié)合，與新課程改革及學(xué)生的素質(zhì)教育相融匯，確保在活動中兼具教育性和鍛煉效果。

（三）趣味性原則。研究活動應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，增加趣味性，使學(xué)生在參與中樂在其中，提升鍛煉的積極性與參與感。

（四）學(xué)校原有資源原則。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，包括場地和設(shè)施，充分利用現(xiàn)有的體育資源，豐富活動內(nèi)容，發(fā)揮師生的主動性。

（五）安全保障原則。依據(jù)教育規(guī)律及學(xué)生身心特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合理安排運(yùn)動，設(shè)置適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動項(xiàng)目，強(qiáng)化安全教育與管理，嚴(yán)格落實(shí)安全防范措施。

　三、目的任務(wù)

樹立“健康優(yōu)先”的理念，以學(xué)生為中心，旨在全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)，滿足生理需求，調(diào)整心理狀態(tài)，促進(jìn)骨骼和呼吸、循環(huán)系統(tǒng)的健康發(fā)展；減少近視和肥胖發(fā)生率，改善學(xué)生的睡眠；培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏的精神和團(tuán)隊(duì)意識，提升學(xué)生的健康意識，切實(shí)形成長期的鍛煉習(xí)慣。

　四、實(shí)施步驟

（一）課題申報(bào)（20xx年底前）

由學(xué)校組織相關(guān)人員對課題進(jìn)行深入研究，收集必要資料，明確研究的步驟與方法。

（二）評審與推廣（20xx年）

20xx年2月召開座談會，啟動課題的實(shí)施；5至6月份進(jìn)行階段性10月份在全市范圍內(nèi)推廣。

（三）成果鑒定與總結(jié)（20xx年）

20xx年5月開展中期調(diào)查，評選成果。10月份進(jìn)行全面撰寫研究報(bào)告并組織鑒定，推出一批優(yōu)質(zhì)研究成果。

　五、實(shí)施要求

（一）各市區(qū)教研單位及學(xué)校需高度重視課題的開展，制定詳細(xì)的工作計(jì)劃與實(shí)施方案，確保按照新課程改革的要求進(jìn)行落實(shí)。

（二）學(xué)校需精心制定活動方案，確?；顒影踩⒂行蜻M(jìn)行，合理安排到學(xué)校的日常作息中，改善活動場所與器材的條件。

（三）鼓勵教師和學(xué)生共同創(chuàng)編活動內(nèi)容與器材，提升創(chuàng)新意識，設(shè)計(jì)多樣的室內(nèi)外活動，體現(xiàn)文化與藝術(shù)的價(jià)值。

（四）確保活動的規(guī)律性，每天進(jìn)行一次，每次持續(xù)25至30分鐘，保證全員參與，保持適中的運(yùn)動強(qiáng)度，符合科學(xué)的鍛煉方式。

　六、課題申報(bào)

課題申報(bào)需依托研究目的，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況自定主題與名稱，不符合主題的課題不予立項(xiàng)。所有申報(bào)的課題應(yīng)符合市規(guī)劃辦的要求，并納入統(tǒng)一管理。

選擇優(yōu)秀學(xué)校作為示范基地，課題申報(bào)數(shù)量為：各市區(qū)學(xué)校各10項(xiàng)，市直學(xué)校按需分配。

申請人需完整填寫申報(bào)材料，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交，由各市區(qū)課題領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一審核上報(bào)，相關(guān)材料可從教育局網(wǎng)站下載。

　七、組織管理

在研究過程中，重視對課題的管理與評估，建立優(yōu)秀典型的推廣機(jī)制。為確保研究工作的順利進(jìn)行，由市教研中心成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)整體監(jiān)督與指導(dǎo)。各市區(qū)教研中心與學(xué)校也應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，并在申報(bào)時(shí)一并提交。

課題研究的實(shí)施方案 篇6

　一、課題研究的背景

在當(dāng)今教育背景下，開展課題研究的主要目的是為了深入探討和解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，提升教育質(zhì)量和效果。課題研究不僅可以推動教師的專業(yè)發(fā)展，還能促進(jìn)學(xué)生的全面成長。通過系統(tǒng)的研究，教師能夠掌握更有效的教學(xué)策略，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著教育理念的不斷更新，課題研究的重要性愈發(fā)凸顯，它成為了教育改革與發(fā)展的重要驅(qū)動力。

課題研究通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，能夠幫助教師更好地理解教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)潛力，提升教學(xué)方法。尤其是在基礎(chǔ)教育階段，通過課題研究，教師們可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理發(fā)展，設(shè)計(jì)出更具針對性和實(shí)效性的教學(xué)方案，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

　二、課題研究的目的與內(nèi)容

課題研究旨在通過科學(xué)的方法，對特定的教育問題進(jìn)行深入探討，最終實(shí)現(xiàn)提升教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。課題研究的主要內(nèi)容包括研究的主題、研究對象、研究方法和研究結(jié)果等。在研究過程中，教師需要明確研究的方向，確定研究的目標(biāo)，并選擇合適的研究方法。

例如，在小學(xué)英語教學(xué)的課題研究中，教師可以針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、閱讀能力、詞匯掌握等方面進(jìn)行研究，通過觀察、訪談、問卷等方式收集數(shù)據(jù)，分析影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的各種因素，從而提出相應(yīng)的教學(xué)建議和改進(jìn)措施。

　三、課題研究的實(shí)施步驟

實(shí)施課題研究通常包括選題、論證、研究、總結(jié)四個(gè)步驟：

1. 選題：教師需結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，選擇具有研究價(jià)值的課題，確保課題的可行性和實(shí)際意義。

2. 論證：在選題的基礎(chǔ)上，教師需要進(jìn)行充分的理論論證，明確研究的必要性和研究目標(biāo)，制定詳細(xì)的研究計(jì)劃。

3. 研究：教師可以通過觀察、實(shí)驗(yàn)、訪談等方式開展研究活動，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和資料，進(jìn)行分析和總結(jié)。

4. 研究完成后，教師應(yīng)對研究結(jié)果進(jìn)行撰寫研究報(bào)告，分享研究成果，以期推動教學(xué)改革和實(shí)踐的不斷進(jìn)步。

　四、課題研究的預(yù)期成果

通過課題研究，預(yù)期能夠取得以下成果：

（一）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)：教師在研究過程中，能夠不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，提升自身的教學(xué)水平。

（二）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：通過有針對性的研究，教師可以制定出更有效的教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣。

（三）推動教育改革的進(jìn)程：課題研究的成果能夠?yàn)榻逃叩闹贫ê蛯?shí)施提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考，為更廣泛的教育改革提供支持。

（四）促進(jìn)教育研究的發(fā)展：通過課題研究，教師可以積累豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐案例，為今后的教育研究提供參考和借鑒。

課題研究的實(shí)施方案 篇7

為了確保課題研究的有效實(shí)施，切實(shí)推動教師專業(yè)發(fā)展，同時(shí)提升學(xué)校教育質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，我們特制定課題研究的具體實(shí)施方案。

一、課題研究的組織與管理體系

(一)課題研究的管理體系：建立學(xué)校、研究小組、備課組“三級管理”課題研究體系。

1、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：

副組長：

成員：

2、課題研究質(zhì)量評價(jià)小組：

組長：

副組長：

成員：

3、課題研究組織實(shí)施小組

組長：

副組長：

(二)各組織機(jī)構(gòu)職責(zé)

1、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，提出實(shí)施課題研究的具體措施，組織全校性的課題研究活動，并開展對課堂教學(xué)的評價(jià)工作，選拔課改骨干教師，總結(jié)并推廣成功的課題研究經(jīng)驗(yàn)。

2、各研究小組以科目為單位，建立科目課題研究小組。

其主要任務(wù)是規(guī)劃本組的課題研究活動，組織每周一次的研究討論，落實(shí)上級管理機(jī)構(gòu)的任務(wù)，確定本學(xué)科的研究專題，開展同伴互助和案例分析。

3、以備課組為單位，建立年段課題研究小組。

組織本組教師共同探討和解決在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，督促教師及時(shí)進(jìn)行自我反思，落實(shí)學(xué)校和學(xué)科組的課題研究任務(wù)。

4、各研究組需提交課題研究計(jì)劃，確保研究主題和內(nèi)容源于教育教學(xué)的實(shí)際需要。

二、時(shí)間安排：

1、20xx年xx月xx日～xx月30日(第一輪xx月15日，第二輪xx月30日)

(1)制定學(xué)校課題研究工作計(jì)劃，并上報(bào)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)。

(2)各研究組開展教師宣傳和動員工作。

(3)各研究組做好課題申報(bào)工作，擬定學(xué)科小組研究課題實(shí)施計(jì)劃，并于xx月20日前上交教務(wù)處(高中交新校區(qū)教務(wù)處，初中交老校區(qū)教務(wù)處)。

2、20xx年xx月21日～20xx年11月30日

①根據(jù)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對規(guī)劃的審批意見，開展課題研究的第一階段活動。

②對研究活動進(jìn)行資料收集。

③及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改進(jìn)建議。

④各研究組對前期工作進(jìn)展情況進(jìn)行匯報(bào)(書面和召開專題研討會)，由教務(wù)處組織。

3、20xx年12月～20xx年1月

①在總結(jié)第一階段工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步規(guī)劃和部署下階段的課題研究工作。

②接受第二階段的檢查工作。

4、20xx年2月～20xx年4月

(1)各研究組全面總結(jié)課題研究工作。

(2)接受學(xué)校質(zhì)量評價(jià)小組的驗(yàn)收。

5、20xx年5月

接受區(qū)師培與教育研究中心的組織驗(yàn)收。

三、課題研究的管理

1、教務(wù)處組織研究組制定學(xué)期研究計(jì)劃，并進(jìn)行審核。

2、教務(wù)處執(zhí)行定時(shí)、定地、定內(nèi)容、定結(jié)果的制度，每周進(jìn)行一次集體備課活動。

3、研究組根據(jù)區(qū)師培與教育研究中心制定的研究課題，提交各備課組選擇。

4、研究組長參與研究并進(jìn)行考勤。

5、各備課組長做好研究活動過程記錄和總結(jié)。

6、各研究組定期向教務(wù)處匯總活動情況。

四、課題研究的評價(jià)與獎勵。

(1)根據(jù)課題研究資料和查閱的情況評定等第，分為優(yōu)秀、合格和不合格。

(2)每學(xué)期末，學(xué)校對研究組和備課組的活動情況進(jìn)行總結(jié)評定，評選先進(jìn)研究組和備課組，并給予量化獎勵。

(3)未組織課題研究的研究組，將按比例扣減教研經(jīng)費(fèi)，不合格的研究組將受到更大扣減。

(4)獲得優(yōu)秀成果的教師在職稱評定、區(qū)級優(yōu)秀、名師選拔中享受優(yōu)先及加分待遇。

課題研究的實(shí)施方案 篇8

為了滿足新課程改革的需求，推動我校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展以及教師的專業(yè)成長，我校將教育科研推進(jìn)到更深的層次。我們希望引導(dǎo)全體教師積極參與教育研究，將科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，力求實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作的“經(jīng)驗(yàn)型”到“科研型”的轉(zhuǎn)型。特制定以下方案。

　一、指導(dǎo)理念

樹立“問題即課題，反思即研究”的科研理念，從教育教學(xué)中的細(xì)微之處入手，注重實(shí)效，清晰準(zhǔn)確地識別教師教學(xué)中的問題，通過討論確定為“小課題”，開展扎實(shí)的研究工作。通過小課題研究，探索教研、科研、培訓(xùn)互為促進(jìn)的校本研究新模式。

　二、實(shí)施目標(biāo)

1．通過小課題的研究，有效解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教學(xué)的有效性。

2．從機(jī)制上確保教研活動的課題化，形成濃厚的科研氛圍，提升教研成效，推動教研組的建設(shè)。

3．通過小課題的研究，提升教師將教育科研與日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

　三、總體思路

教師可以單獨(dú)申請或組隊(duì)共同申報(bào)小課題研究。建立以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究及教師培訓(xùn)的校本研訓(xùn)機(jī)制，鼓勵教師根據(jù)自身的教學(xué)及管理實(shí)際，觀察并發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題。在常規(guī)教研活動中，通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐討論來解決問題，提煉形成有效的教學(xué)策略，指導(dǎo)自身及同伴的教學(xué)活動。

　四、實(shí)施流程

1．選題。教師需根據(jù)自身教學(xué)中面臨的突出問題，查找、搜集并整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析和篩選，確定研究課題。研究課題應(yīng)具備“針對性強(qiáng)、切入點(diǎn)小、周期短”的特點(diǎn)，通常應(yīng)是所任學(xué)科中存在的具體問題，如教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)現(xiàn)象或一個(gè)案例等。小課題研究的周期應(yīng)保持在一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年之間。

2．申報(bào)立項(xiàng)。參與“小課題研究”的教師需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向教科研領(lǐng)導(dǎo)小組提交《小課題研究申報(bào)表》，明確主要研究內(nèi)容，闡明所要解決的問題及預(yù)期目標(biāo)，提出研究的方法與步驟。教科研領(lǐng)導(dǎo)小組將對提交的課題進(jìn)行審核，并公布立項(xiàng)結(jié)果。不符合要求的，需重新選題申報(bào)，直到完成立項(xiàng)。

3．實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)組織成員按照課題方案，有計(jì)劃地開展研究，積累研究資料，建立小課題研究檔案。結(jié)合常規(guī)教研與小課題研究，在教學(xué)、聽課和評課中開展實(shí)踐研究，進(jìn)而解決問題。

4．結(jié)題。每學(xué)期結(jié)束時(shí)，需召開小課題研究成果總結(jié)鑒定會，教科研領(lǐng)導(dǎo)小組將對研究進(jìn)展進(jìn)行評估。

課題成果一般應(yīng)為總結(jié)報(bào)告及相關(guān)附加材料（附件包括支持研究的論文、案例分析及研究過程材料）。結(jié)題程序?yàn)椋?/p>

（1）課題組需及時(shí)整理研究過程和成果資料，撰寫研究報(bào)告；

（2）將研究報(bào)告、過程資料及成果材料交至教科研領(lǐng)導(dǎo)小組；

（3）領(lǐng)導(dǎo)小組將組織相關(guān)人員聆聽研究者報(bào)告，對課題進(jìn)行評審并向研究者反饋評審意見。

5．成果鑒定和推廣。結(jié)題后，教科研領(lǐng)導(dǎo)小組對小課題研究成果進(jìn)行鑒定和評獎。對優(yōu)秀研究成果推薦至縣級，支持其升級為縣級課題。

　五、課題管理

1．營造積極的小課題研究氛圍。學(xué)校應(yīng)積極倡導(dǎo)所有教師參與課題研究，并提供理論及實(shí)踐操作方面的具體指導(dǎo)。進(jìn)一步強(qiáng)化“問題即課題，反思即研究”的科研理念，以“短、小、實(shí)、快”為指導(dǎo)原則，鼓勵教師克服科研工作的神秘感，選擇內(nèi)容具體、切入小且周期短的問題展開科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)研究中的“假、大、空”的現(xiàn)象。

2．加強(qiáng)組織與領(lǐng)導(dǎo)。成立教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評審工作。制定具體的《小課題研究實(shí)施方案》，加強(qiáng)研究過程管理，并為立項(xiàng)的小課題建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評定及獎勵制度，確保研究有效開展。

3．培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn)，講解與小課題研究相關(guān)的教育理論并指導(dǎo)教師查閱相關(guān)資料，激發(fā)研究興趣，掌握基本研究方法，培養(yǎng)出一些具前瞻性思維與優(yōu)秀成果的研究型教師。

4．深化小課題研究。將課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主要渠道，積極開展以聽課、說課、評課為形式的教學(xué)活動，深入探討各學(xué)科的教學(xué)策略；研究組成員定期召開專題會議，分析研究中存在的問題，集思廣益，共同探討對策；課題組內(nèi)部可開展多樣的小課題研究成果評比活動，引導(dǎo)教師將研究與教學(xué)結(jié)合，在實(shí)踐中反思與提升。

課題研究的實(shí)施方案 篇9

研究背景：

（1）當(dāng)前教育模式下的音樂教學(xué)存在的挑戰(zhàn)。

在長期的音樂聆聽教學(xué)中，許多小學(xué)音樂教師對新興教育理念的理解還不夠深入，音樂欣賞的教學(xué)模式也顯得較為陳舊，課堂講解方式單一，依然存在較嚴(yán)重的填鴨式教學(xué)和“灌輸式”教學(xué)現(xiàn)象。教師往往過度依賴教材和參考資料，將學(xué)生在音樂欣賞中的感受固定化、統(tǒng)一化，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，并抑制了他們的創(chuàng)造性思維，最終影響了音樂學(xué)習(xí)的效果，導(dǎo)致學(xué)生的音樂素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力難以提升。

（2）音樂欣賞的聆聽教學(xué)具備強(qiáng)大的包容性

音樂是無國界的，能夠拉近人們之間的距離。音樂教師可以在音樂欣賞課堂上創(chuàng)造情境，在欣賞音樂時(shí)充分利用“通感”效應(yīng)以及中低年級學(xué)生的好動天性，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，廣泛開展課堂交往活動，幫助學(xué)生在音樂活動中建立自信，使他們在音樂中學(xué)會傾聽、表達(dá)和合作。

研究意義：將課堂交還給學(xué)生，使他們成為課堂的“主人”。學(xué)生在聆聽音樂時(shí)不僅能夠進(jìn)行獨(dú)立思考和形成獨(dú)特見解，同時(shí)也能與小組或班級其他成員進(jìn)行妥協(xié)，以達(dá)成共識，從而有效保護(hù)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂中通過多種動手實(shí)踐活動，能夠使學(xué)生全身心投入音樂學(xué)習(xí)，體會音樂的情感本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在審美體驗(yàn)、情感豐富和想象力提升的過程中，培養(yǎng)正確的審美觀，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面落實(shí)和學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。通過師生間及學(xué)生之間的交往互動，培養(yǎng)學(xué)生的尊重、理解、妥協(xié)、包容和全局觀念，從而真正實(shí)現(xiàn)“教育育人”的社會效益。

　課題名稱的界定和解讀

重視小學(xué)音樂欣賞課，將感受與聆聽視為音樂學(xué)習(xí)的核心要素。

課程理念的調(diào)整，“重視音樂實(shí)踐”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬?qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐”，同時(shí)將“音樂欣賞”更改為“關(guān)注音樂欣賞中的聆聽”，并加入了“突出音樂特點(diǎn)”的內(nèi)容。

　課題研究的步驟與措施

第一階段：2月立項(xiàng)及準(zhǔn)備階段：制定個(gè)人課題研究計(jì)劃，研讀與本課題相關(guān)的理論書籍，如《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》等，明確培養(yǎng)學(xué)生音樂聆聽習(xí)慣的理念和目標(biāo)；通過調(diào)查了解學(xué)生在音樂欣賞課堂中遇到的問題。

第二階段：3月到4月的研究與實(shí)施階段：

在各班進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生在音樂聆聽中遇到的挑戰(zhàn)。通過激發(fā)學(xué)生對音樂聆聽的興趣，從課堂和課外的活動中引導(dǎo)他們多去欣賞音樂。利用學(xué)生對電視節(jié)目感興趣的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們聆聽高雅音樂。音樂聆聽是小學(xué)音樂欣賞課的重要組成部分，各年級學(xué)生在聆聽音樂時(shí)的感受和方法既有共性也有個(gè)性。本研究設(shè)想通過對實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，嘗試新的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)他們在音樂欣賞中存在的問題，分析原因并找到有效的對策，提高學(xué)生的音樂欣賞審美能力，培養(yǎng)良好的音樂欣賞習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)他們對各科目的學(xué)習(xí)興趣。

第三階段：5月上旬的總結(jié)與提升階段：進(jìn)行整理學(xué)習(xí)筆記、研究體會、調(diào)查報(bào)告、個(gè)案分析等材料，撰寫關(guān)于學(xué)生音樂聆聽習(xí)慣有效性的研究論文和讀書筆記。

第四階段：6月中旬的結(jié)題與評審階段。

課題成果的預(yù)期與呈現(xiàn)

　預(yù)期的研究成果：

1.研究報(bào)告（開題報(bào)告、中期匯報(bào)、結(jié)題報(bào)告）。

2.學(xué)生音樂欣賞現(xiàn)狀調(diào)查問卷、調(diào)查報(bào)告、個(gè)案分析等。

3.結(jié)集或發(fā)表相關(guān)理論與實(shí)踐的研究論文、教學(xué)案例、活動設(shè)計(jì)和研究課等。

課題研究的實(shí)施方案 篇10

為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，提升教師的教育科研能力和職業(yè)發(fā)展，走上“科研促教”的發(fā)展之路，我校決定在既有小課題研究的基礎(chǔ)上，于20xx年9月繼續(xù)開展教師小課題研究活動。

一、 指導(dǎo)思想

以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，緊扣科學(xué)發(fā)展觀，著眼于培養(yǎng)教師的問題意識和科研能力，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展及教育教學(xué)能力提升為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效，通過小課題研究改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師的自我成長，以適應(yīng)教育改革的新要求。

二、 研究意義

小課題研究旨在幫助教師識別和解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，從而增強(qiáng)教師的問題意識及解決問題的能力，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。此次研究不僅能培養(yǎng)教師的課題意識，還能幫助教師掌握課題研究的方法和流程，為將來的大型課題研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 小課題領(lǐng)導(dǎo)小組

領(lǐng)導(dǎo)組長：

副組長：

組員：

指導(dǎo)小組：

組長：

組員：

四、 工作目標(biāo)

1. 營造積極的教育科研氛圍，確保教研活動有的放矢，提高科研工作的有效性，打造合作、共享、創(chuàng)新的校園文化，建設(shè)教師成長型學(xué)校。

2. 研究并解決教育教學(xué)中真實(shí)存在的問題，以課堂為基礎(chǔ)，圍繞教學(xué)展開研究，教師根據(jù)自身的實(shí)際情況和興趣選定研究課題，積極探索課堂教學(xué)中的問題，提高教學(xué)的有效性。

3. 引導(dǎo)教師在實(shí)踐中學(xué)會研究，成為學(xué)習(xí)者和研究者，增強(qiáng)自我發(fā)展的意識，提升教師將教育科研與日常教學(xué)工作融為一體的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

4. 提升教育質(zhì)量。扎實(shí)高效地研究教育教學(xué)中的實(shí)際問題，以促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣，推動教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

五、小課題研究的途徑

小課題研究通常以課堂為研究現(xiàn)場，以教學(xué)為中心，由教師個(gè)人主導(dǎo)，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行探索。在研究過程中，教師可以依據(jù)自身的不同興趣、特長及教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行個(gè)性化的課題探討，并得出各自的獨(dú)特結(jié)論。

六、小課題研究計(jì)劃安排及實(shí)施流程

本次小課題研究的周期為一個(gè)學(xué)年。

（一）準(zhǔn)備階段（20xx年9月）

以學(xué)科教研組為單位開展教師交流，主要討論在課堂教學(xué)中遇到的問題與困惑，以確定研究方向。

教師或?qū)W科組可申報(bào)研究課題，經(jīng)學(xué)校科研處審定并批準(zhǔn)后實(shí)施。

（二）實(shí)施階段（20xx年9月——20xx年2月）

教師開展實(shí)踐研究：分析問題、尋找對策、實(shí)踐應(yīng)用、解決問題、總結(jié)反思（包括：查閱相關(guān)理論文獻(xiàn)、收集成功經(jīng)驗(yàn)與案例、記錄自身的教學(xué)體驗(yàn)與反思）。

學(xué)科教研組將對問題進(jìn)行跟蹤，組織教學(xué)觀摩與主題研討?？蒲刑帟M(jìn)行中期檢查與交流，同時(shí)開展優(yōu)秀青年教師沙龍，讓青年教師們分享經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其成長。

教師繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐研究，組織青年教師的觀課及賽課活動，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)月檢及公開課等活動，配合教務(wù)處共同提升青年教師的教學(xué)水平。

（三）總結(jié)階段（20xx年6月）

教師總結(jié)研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告。學(xué)校開展結(jié)題鑒定，進(jìn)行小課題研究成果的評選，并結(jié)合優(yōu)秀青年教師活動，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立典型。

七、教師小課題研究的管理

實(shí)行個(gè)人、教研組和學(xué)?！叭壒芾怼睓C(jī)制，由學(xué)科組或個(gè)人負(fù)責(zé)自主選題、課題申報(bào)、實(shí)踐研究、中期報(bào)告及結(jié)題答辯等。教研組負(fù)責(zé)組織交流、分享，包括選題階段的教師沙龍和研究階段的教學(xué)觀摩及主題研討，負(fù)責(zé)課題推薦與過程管理。學(xué)校將成立“教師小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組”，由領(lǐng)導(dǎo)、科研處、教研室主任及經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成，由科研校長牽頭，科研處與教務(wù)處共同負(fù)責(zé)計(jì)劃的推進(jìn)，各教研室分頭開展行動研究。

八、研究成果評價(jià)及獎勵辦法

教師小課題研究將以“全程評價(jià)”與“重點(diǎn)評價(jià)”相結(jié)合，“能力評價(jià)”與“態(tài)度評價(jià)”相結(jié)合，以及“定量評價(jià)”與“定性評價(jià)”相結(jié)合的方式進(jìn)行。

1. 在小課題研究中，各學(xué)科組或教師個(gè)人須形成研究方案，科研處將制定《小課題研究跟蹤調(diào)查表》，加強(qiáng)對課題的檢查與指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究方向，確保課題研究落到實(shí)處。

2. 將加強(qiáng)對參與小課題研究的課題組或青年教師的考核，學(xué)年末將進(jìn)行全面考核，并將考核與評優(yōu)掛鉤，建立青年教師成長檔案，記錄其成長歷程。

課題研究的實(shí)施方案 篇11

　一、問題的提出

1、問題提出的背景

課堂教學(xué)是學(xué)生成長與認(rèn)知的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是從懵懂到成熟的重要階段。在這一過程中，學(xué)生常常會犯錯(cuò)誤、產(chǎn)生誤解，這是一種普遍現(xiàn)象。然而，許多教師在教學(xué)中對錯(cuò)誤避之不及，往往追求課堂的完美與流暢，尤其是在公開課的情況下，更是希望每一個(gè)環(huán)節(jié)都毫無瑕疵。這種過度追求完美的態(tài)度常常導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考與提問的機(jī)會，從而限制了他們的創(chuàng)造性發(fā)展，未能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在這樣的背景下，我開展了《課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤利用研究》這一課題，旨在探討如何有效利用課堂中的錯(cuò)誤資源。

2、問題研究的意義

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)意義和挑戰(zhàn)性。學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤是課堂教學(xué)動態(tài)過程中的一種重要生成性資源，能夠直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。作為新時(shí)代的教師，必須以學(xué)生為中心，正確引導(dǎo)學(xué)生分析與反思錯(cuò)誤，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的全面成長。

（1）通過在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、利用錯(cuò)誤并解決問題，建立有效的課堂錯(cuò)誤資源捕捉與利用的理論框架；

（2）針對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的錯(cuò)誤，研究這些錯(cuò)誤作為教學(xué)資源的效率與效果，幫助學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)與成長，從而提升教學(xué)效率；

（3）增強(qiáng)教師識別和利用學(xué)生錯(cuò)誤資源的能力。

　二、課題的界定和依據(jù)

1、課題界定

教學(xué)中的錯(cuò)誤資源是指在課堂上，學(xué)生所犯的與教學(xué)目標(biāo)或原則相背離的現(xiàn)象。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)，錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過程中不可避免的產(chǎn)物，學(xué)生的知識背景、思維方式等往往與成人不同，各種錯(cuò)誤的出現(xiàn)是很正常的。教師應(yīng)在課前預(yù)設(shè)錯(cuò)誤，課中捕捉并分析，課后反思利用，將學(xué)生犯的錯(cuò)誤視作一種教育資源，給予合理的啟發(fā)與引導(dǎo)。

2、理論依據(jù)

（1）心理學(xué)家貝恩布里奇指出：犯錯(cuò)是普遍現(xiàn)象，教師若不加以利用，是不應(yīng)被原諒的。每位學(xué)生都擁有解決問題與創(chuàng)造的潛力，他們在學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)的過程實(shí)際上是探索與創(chuàng)新的體現(xiàn)。心理學(xué)家蓋耶也強(qiáng)調(diào)：忽視嘗試與錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)機(jī)會將會錯(cuò)過最寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)刻。

（2）葉瀾教授在其著作中指出，課堂中學(xué)生的狀態(tài)，包括學(xué)習(xí)興趣、注意力、合作能力以及錯(cuò)誤回答等，都是重要的生成性資源。課堂教學(xué)是一個(gè)動態(tài)的、不斷生成的過程，學(xué)生的錯(cuò)誤常常是其真實(shí)思維的體現(xiàn)，探討這些錯(cuò)誤的根本原因，可以幫助教師有針對性地展開教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建知識。

（3）蘇格拉底的教學(xué)法強(qiáng)調(diào)通過對話與提問引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，而不是直接指出錯(cuò)誤的地方，這種方法鼓勵學(xué)生深思，讓他們在回答的過程中自我反思，從而得出正確結(jié)論。

　三、研究的內(nèi)容

（1）分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，識別錯(cuò)誤的種類。

（2）研究錯(cuò)誤資源在課堂教學(xué)中的作用與影響。

（3）探索有效的錯(cuò)誤資源利用策略。

　四、研究過程和方法

1.研究過程

第一階段（20xx年7、8月）準(zhǔn)備階段：申請課題，學(xué)習(xí)相關(guān)理論；

第二階段（20xx年9月）初步實(shí)施階段：收集資料，制定具體研究計(jì)劃；

第三階段（20xx年10月至20xx年5月）實(shí)施階段：在教學(xué)中記錄并分析學(xué)生容易犯錯(cuò)的類型及他們對錯(cuò)誤的態(tài)度，反思錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，探索如何利用錯(cuò)誤資源指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，撰寫階段性報(bào)告；

第四階段（20xx年6月）總結(jié)階段：總結(jié)研究過程與成效，撰寫最終報(bào)告。

2.研究方法：

（1）觀察法：觀察課堂教學(xué)中錯(cuò)誤的類型及其出現(xiàn)頻率，并進(jìn)行記錄；

（2）反思法：記錄課堂觀察的結(jié)果，反思錯(cuò)誤資源的利用效果；

（3）文獻(xiàn)法：收集與研究課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源利用相關(guān)的理論資料，深化對本課題的理解；

（4）個(gè)案法：對班級學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析，了解學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)有針對性的教學(xué)。

　五、研究者的條件及研究預(yù)期成果

1.研究者的條件：

（1）研究者為省級骨干教師，具有多年的教學(xué)與研究經(jīng)驗(yàn)，曾參與多項(xiàng)課題研究并取得成果，具備開展本課題研究的能力；

（2）研究者是一名積極進(jìn)取的教師，具備豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，開展觀察與反思等研究工作。

2.預(yù)期成果：

完成一份研究報(bào)告；

撰寫兩篇相關(guān)論文，并爭取發(fā)表或獲獎。

課題研究的實(shí)施方案 篇12

為有效推動“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的課題研究，確保教育科研得到充分利用，以切實(shí)解決教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，同時(shí)幫助教師積累經(jīng)驗(yàn)、提升專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的持續(xù)成長，我校決定開展教師課題研究實(shí)施方案。

　一、基本概念及定位

與大型課題研究相比，課題研究實(shí)施方案屬于校本研究的一個(gè)重要組成部分，是一種可操作性強(qiáng)的校本教研形式。該實(shí)施方案強(qiáng)調(diào)教師的主動參與，屬于教師自我研究，圍繞教育教學(xué)過程中亟待解決的問題展開。其目標(biāo)在于通過問題的解決與經(jīng)驗(yàn)的吸收多方知識與方法，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)，提升教育質(zhì)量。課題研究實(shí)施方案不僅體現(xiàn)了校本性、貼近性和實(shí)踐性，也是推動教育科研普及和落地的重要手段，其核心價(jià)值在于優(yōu)化教育教學(xué)和積極參與研究過程。

　二、選題標(biāo)準(zhǔn)

選題須遵循“小、活、實(shí)、短、平、快”的原則。教師應(yīng)從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，針對所面臨的某一具體問題展開研究。小，即研究范圍及問題規(guī)模應(yīng)小而具體，且需具備普遍適用性，確保研究能夠由點(diǎn)及面，持續(xù)深入；活，即不拘泥于固定研究模式，簡化流程，使每位教師均可參與，隨時(shí)隨地開展；實(shí)，即所研究的問題應(yīng)基于本學(xué)科、本校及所教學(xué)班級的實(shí)際情境，強(qiáng)調(diào)教研與教學(xué)的緊密結(jié)合，確保成果有效；短，即研究周期應(yīng)相對較短；平，即應(yīng)符合教師的研究能力；快，即要能夠迅速見效。選題主要聚焦于班級管理和學(xué)科教學(xué)，研究教育的內(nèi)容及其傳達(dá)方式。

　三、研究周期

根據(jù)研究內(nèi)容的不同，課題的研究周期可靈活調(diào)整，時(shí)間短則為兩至三周，長則可延續(xù)至三至五個(gè)月，通常不超過一年。

　四、研究方法

研究過程中可采用行動研究、敘事研究、課堂觀察、調(diào)查研究、案例分析及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等多樣化研究方法。

　五、課題組成

課題團(tuán)隊(duì)一般由1到3名教師組成，人數(shù)不超過3人，既可以是個(gè)人課題，也可以是小組合作課題。

　六、操作流程

課題研究的基本流程為：“深入問題場景——發(fā)現(xiàn)問題——分析診斷問題——設(shè)計(jì)解決方案——實(shí)施與反思——總結(jié)提升”。

1. 每學(xué)期初，學(xué)校教科室將舉辦以“教育教學(xué)中的問題與困惑”為主題的科研沙龍，指導(dǎo)教師選擇感興趣且有價(jià)值的課題，填寫《課題研究方案》，確保選題符合重要性、迫切性、可行性及實(shí)效性標(biāo)準(zhǔn)。

2. 教師需收集該問題的相關(guān)資料與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并在教育教學(xué)實(shí)踐中規(guī)劃解決措施，制定行動計(jì)劃。

3. 教師在教學(xué)實(shí)踐中開展研究，及時(shí)記錄真實(shí)的研究過程材料，包括教育教學(xué)筆記。經(jīng)過一段時(shí)間后，教師進(jìn)行行動反思，并調(diào)整研究計(jì)劃。小課題研究的核心在于行動，該過程是問題解決與教學(xué)改進(jìn)的探索，重視實(shí)效而非形式。

4. 教師需繼續(xù)開展進(jìn)一步的研究，并整理材料，準(zhǔn)備參與學(xué)?；騾^(qū)級的評審活動。定期召開小課題研討會，促進(jìn)課題組的研究水平提升。

5. 學(xué)校需及時(shí)協(xié)助教師總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，開展成果鑒定和推廣活動。研究結(jié)束后，課題負(fù)責(zé)人需向?qū)W校或區(qū)教科室提交結(jié)題申請，包括研究報(bào)告及相應(yīng)的附表。

6. 學(xué)校采取多樣化的形式來推廣研究成果，如課堂研討、科研沙龍等，編印相關(guān)資料以供交流與學(xué)習(xí)。

　七、成果表達(dá)方式

鼓勵教師以自己的語言表達(dá)研究成果，倡導(dǎo)多樣化的成果展示方式，無論是文字、案例、總結(jié)還是教學(xué)設(shè)計(jì)等，均可作為成果體現(xiàn)。

　八、管理要求

1. 小課題研究的管理由學(xué)校教科室負(fù)責(zé)，區(qū)級課題的申報(bào)由學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，并擇優(yōu)上報(bào)。

2. 區(qū)級課題申報(bào)時(shí)間與科研課題一致，研究方案字?jǐn)?shù)約為1000字，研究報(bào)告約為2000字，相關(guān)表格見附件。

3. 建立小課題管理制度，確保研究活動有序進(jìn)行，規(guī)范執(zhí)行實(shí)施方案，提升研究的實(shí)效性。

課題研究的實(shí)施方案 篇13

一、研究的目的及意義

課題研究實(shí)施方案是教學(xué)活動中不可或缺的一部分，對于推動教育改革和提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。教師在制定有效的實(shí)施方案時(shí)，能夠更好地針對課堂教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行有效的課程調(diào)整和優(yōu)化。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校在課題研究實(shí)施中存在諸多問題，主要包括：

1、研究目標(biāo)模糊，缺乏明確的實(shí)施步驟和評估標(biāo)準(zhǔn)，影響了研究的整體效果。

2、研究內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求存在脫節(jié)，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3、教師在課題研究過程中缺乏足夠的支持與培訓(xùn)，導(dǎo)致實(shí)施效果不佳。

4、研究方法單一，未能結(jié)合多種策略，導(dǎo)致研究深度不足。

5、資源整合欠缺，無法有效利用家庭和社會的教育資源，影響了研究的全面性。

為了提升課程實(shí)施的效果，我們的研究小組提出了《課題研究實(shí)施方案》的課題，期望通過系統(tǒng)的研究，推動教師在實(shí)際教學(xué)中采用科學(xué)、有效的研究方法，實(shí)現(xiàn)課題目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、研究目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1、通過本研究，幫助教師明確課題實(shí)施的目標(biāo)，提高教師的專業(yè)能力，使其在教學(xué)中能夠成為有效的引導(dǎo)者。

2、建立科學(xué)合理的實(shí)施方案，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使課題研究成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要橋梁。

3、鼓勵學(xué)生在課題研究中進(jìn)行合作與實(shí)踐，提升其在實(shí)際操作中的應(yīng)用能力，以促進(jìn)全面素養(yǎng)的發(fā)展。

4、減少研究過程中的重復(fù)性和盲目性，提高研究的效率與質(zhì)量。

（二）相關(guān)研究現(xiàn)狀及啟示

當(dāng)前，國內(nèi)多個(gè)學(xué)校的課題研究逐漸開展，尤其在研究方法和實(shí)施效果方面已取得一些積極成果。這些經(jīng)驗(yàn)告訴我們，必須以學(xué)生為中心，推進(jìn)研究的多樣性和實(shí)用性，避免單一化的研究模式。教師在設(shè)計(jì)實(shí)施方案時(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，合理安排任務(wù)，以更好地支持學(xué)生的成長和發(fā)展。通過整合不同領(lǐng)域的資源，形成教育合力，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與全面成長。

三、研究方法、對象和原則

(一)研究方法

1、文獻(xiàn)分析法：查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解當(dāng)前教育研究的理論框架及實(shí)際案例，為課題提供理論支持。

2、行動研究法：結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行探索，確保研究方案的切實(shí)可行，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化實(shí)施策略。

3、觀察法：通過細(xì)致觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以獲取真實(shí)有效的數(shù)據(jù)，為研究提供依據(jù)。

4、問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)合理的問卷，定期對教師和學(xué)生進(jìn)行情況調(diào)查，評估課題實(shí)施的效果。

5、總結(jié)歸納法：在研究過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，定期撰寫報(bào)告，評估不同階段的研究成果。

(二)研究對象

本研究的對象為本校各年級的教師與學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)施過程中的各類活動。

(三)研究原則

1、主體性原則。重視學(xué)生的主體地位，使研究過程真正服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2、實(shí)效性原則。以實(shí)際效果為導(dǎo)向，注重知識的積累與能力的提升，避免形式主義。

3、差異性原則。承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同層次的需求設(shè)計(jì)靈活的實(shí)施方案。

4、趣味性原則。設(shè)計(jì)富有趣味的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

四、研究策略

1、方案設(shè)計(jì)多樣化

教師需在研究方案設(shè)計(jì)中靈活變通，運(yùn)用多元化的形式，確保每項(xiàng)活動都能有效吸引學(xué)生參與。

2、實(shí)施方案趣味化

通過設(shè)計(jì)創(chuàng)新且有趣的任務(wù)，讓學(xué)生在參與中感受到樂趣，提升他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3、方案設(shè)計(jì)層次化

根據(jù)學(xué)生的不同水平，設(shè)定分層次的任務(wù)，確保每位學(xué)生在實(shí)施過程中都能獲得適宜的挑戰(zhàn)。

4、方案設(shè)計(jì)綜合化

在設(shè)計(jì)實(shí)施方案時(shí)，結(jié)合課程內(nèi)外和學(xué)科間的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和跨學(xué)科合作能力。

五、課題研究階段：

本課題研究分為三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：方案設(shè)計(jì)階段：（20xx年9月——20xx年10月）制定研究方案并邀請專家指導(dǎo)，明確研究方向與目標(biāo)。

第二階段：實(shí)施階段：（20xx年11月——20xx年2月）圍繞研究內(nèi)容收集數(shù)據(jù)，定期總結(jié)研究成果并優(yōu)化研究方法。

第三階段：總結(jié)展示階段（20xx年3月——20xx年9月）整理研究材料，撰寫研究報(bào)告，展示課題成果。

課題研究的實(shí)施方案 篇14

　一、課題研究實(shí)施方案的背景與重要性：

背景：

實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的研究中占據(jù)重要地位，是課堂教學(xué)不可或缺的組成部分。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)不僅加深了學(xué)生對概念和規(guī)律的理解，而且為學(xué)生認(rèn)識物理現(xiàn)象奠定了感性基礎(chǔ)。它將理論與實(shí)踐相結(jié)合，成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)思維積極性的重要工具。盡管教育改革的目標(biāo)為素質(zhì)教育，而非單純應(yīng)試教育，但由于考試壓力、傳統(tǒng)教育觀念的束縛以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備和技術(shù)的不足，當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是演示實(shí)驗(yàn)仍顯得極為薄弱。這種現(xiàn)狀可能會對學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)及非智力因素的發(fā)展造成負(fù)面影響。必須加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，提升其實(shí)效性。本文將從中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題入手，深入探討演示實(shí)驗(yàn)的意義及操作技巧，以增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的信心、自主性和競爭意識，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機(jī)會，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)精神，提升科學(xué)素養(yǎng)。

重要性：

1. 通過對高中物理演示實(shí)驗(yàn)的研究，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及要求，選擇適合的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理安排，使學(xué)生能夠清楚理解物理概念與規(guī)律。實(shí)驗(yàn)的成效取決于其是否能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，生動有趣的演示實(shí)驗(yàn)不僅能提升學(xué)生的求知欲，也能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

2. 培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)，從而促進(jìn)其全面發(fā)展，提升各方面能力。

　二、課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

基本內(nèi)容：

1. 深入挖掘教材中的演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。對每個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致的研究，充分了解實(shí)驗(yàn)器材在實(shí)驗(yàn)中的作用，并探討實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問題，以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，力求讓?shí)驗(yàn)效果更顯著和趣味性更強(qiáng)，同時(shí)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)探究性與啟發(fā)性。

2. 利用日常生活中的物品開發(fā)與教材相關(guān)的趣味物理實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的物理特性，結(jié)合初中物理知識，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在思考和討論中更好地理解物理原理，提升實(shí)踐動手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

重點(diǎn)：

開發(fā)和利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源，使實(shí)驗(yàn)過程更具趣味性，成為激發(fā)學(xué)生興趣與探究動力的重要切入點(diǎn)。

難點(diǎn)：

部分實(shí)驗(yàn)存在效果不明顯及現(xiàn)象不直觀的問題，導(dǎo)致學(xué)生觀察后難以理解。需要對這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入研究，力求簡化復(fù)雜現(xiàn)象，讓實(shí)驗(yàn)變得直觀、生動有趣，以吸引學(xué)生的注意力。

　三、課題研究的步驟與措施：

首先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、資料收集并撰寫研究方案；接著組織論證、修改與完善方案，并填寫相關(guān)申請表。全面啟動課題研究，注重動態(tài)管理與調(diào)控，在實(shí)踐中不斷調(diào)整研究思路，并定期展示成果與進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)分析與歸納，收集、整理實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例及器材等研究資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并邀請專家及主管部門進(jìn)行結(jié)題論證。

　四、課題成果的預(yù)期與呈現(xiàn)：

1. 研究報(bào)告，包括調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及個(gè)案研究報(bào)告。

2. 反映該課題的多媒體課件及各種相關(guān)資料。

課題研究的實(shí)施方案 篇15

一、課題研究的背景

（一）當(dāng)前教育教學(xué)中存在的多種問題迫切需要我們進(jìn)行相應(yīng)的研究與改進(jìn)。

1、教師在備課時(shí)往往更關(guān)注授課內(nèi)容，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上處于被動接受的狀態(tài)，無法有效參與到學(xué)習(xí)中。

2、缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重視，導(dǎo)致許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到枯燥無味，最終失去學(xué)習(xí)的信心與動力。

3、以應(yīng)試為導(dǎo)向的教學(xué)模式，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使得許多學(xué)生被題海戰(zhàn)術(shù)壓得喘不過氣，特別是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

4、教師若以自我為中心，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法做到真正的以學(xué)為主，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

5、過于依賴考試結(jié)果，忽視學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，單純追求分?jǐn)?shù)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

6、課堂上優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)常常占據(jù)主導(dǎo)地位，而后30%的學(xué)生則常常被忽視，缺乏應(yīng)有的關(guān)注和引導(dǎo)。

7、課堂活動往往缺乏足夠的數(shù)學(xué)思維，雖有情境設(shè)置卻沒有深刻的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

8、沉悶的課堂氣氛讓師生互動幾乎缺失，情感交流和學(xué)習(xí)激情大大減少。

9、小組合作學(xué)習(xí)形式流于表面，真正的探究學(xué)習(xí)思維未得到有效促進(jìn)。

10、評價(jià)方式單一，過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和技能的考查，忽視了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

這些問題在不同教師和課堂中時(shí)有出現(xiàn)，針對這些不足，我們需認(rèn)真探索教學(xué)改革的有效路徑。

（二）學(xué)生的成長需求和教師的專業(yè)發(fā)展呼喚創(chuàng)新的教學(xué)改革舉措。

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)有教學(xué)方法顯得陳舊且低效，嚴(yán)重制約了數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)展。盡管我們借鑒了洋思教學(xué)模式以及“三段式”教學(xué)法，但收效甚微。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，提升數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，我們需要轉(zhuǎn)變思維，積極探索“數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)”的有效實(shí)踐，以適應(yīng)我校的教學(xué)實(shí)際。

二、課題研究的指導(dǎo)思想

本課題研究旨在以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，追求課堂教學(xué)的高效能。

我們要在研究中保持開放的思想，勇于創(chuàng)新，同時(shí)又要實(shí)事求是，統(tǒng)籌兼顧，遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，積極探索提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的有效經(jīng)驗(yàn)。

三、課題研究的目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

通過研究，掌握有效的教學(xué)策略，提升教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）具體目標(biāo)

1、熟練掌握“數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)”的基本模式，并合理應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。

2、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的“三步讀書法”。

3、科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，注重合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵進(jìn)行課外數(shù)學(xué)閱讀。

5、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，建立良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣。

四、實(shí)驗(yàn)措施與方法

（一）備課

備課是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。充分的備課能夠?yàn)檎n堂帶來精彩的表現(xiàn)。

1、教案設(shè)計(jì)。教師可采用共案模式，但在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)“自主閱讀互動式教學(xué)”的思路，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

2、學(xué)案編制。鼓勵教師依據(jù)“確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)重點(diǎn)探究，準(zhǔn)備教具和學(xué)具，撰寫教學(xué)過程和教學(xué)反饋”來制作學(xué)案。

3、集體備課。充分利用每周的集體備課時(shí)間，重點(diǎn)研究學(xué)生情況、教材分析、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法，以新理念指導(dǎo)備課。

（二）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，我們的改革和研究應(yīng)聚焦于此。

1、觀念轉(zhuǎn)變，樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的理念。

教師的教學(xué)應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而不只是教師的講授。

2、領(lǐng)會并運(yùn)用“自主閱讀互動式教學(xué)”的模式。

課堂上應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的主動參與與自主學(xué)習(xí)，教師則需靈活組織、引導(dǎo)學(xué)生思考與反饋。

3、推廣“三步讀書法”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

運(yùn)用“三步讀書法”提升學(xué)生的閱讀效果，幫助他們逐步掌握有效閱讀的技能。

4、倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，注重其實(shí)際效果。

合理分組，鼓勵成員間的交流，教師需及時(shí)監(jiān)控并指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)展。

5、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑的能力，激勵其學(xué)習(xí)熱情。

教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極提問的環(huán)境，鼓勵他們在學(xué)習(xí)中不斷探索。

6、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

通過多樣的教學(xué)活動和有趣的內(nèi)容，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。

7、重視課堂小結(jié)與提高學(xué)生整理知識的能力。

課堂小結(jié)與總結(jié)能有效幫助學(xué)生理清思路，強(qiáng)化所學(xué)知識。

（三）作業(yè)

教師在作業(yè)布置和批改時(shí)應(yīng)注重有效性，避免無效重復(fù)。

1、禁止留機(jī)械重復(fù)性作業(yè)。

2、確保作業(yè)量適中，避免過多負(fù)擔(dān)。

3、提倡當(dāng)堂作業(yè)完成，便于及時(shí)反饋。

4、鼓勵學(xué)生自主修改作業(yè)中的錯(cuò)誤，培養(yǎng)其自我糾錯(cuò)能力。

5、豐富批改形式，提供更多反饋方式，鼓勵學(xué)生積極參與改錯(cuò)。

6、注重個(gè)性化評價(jià)，承認(rèn)學(xué)生差異，提供相應(yīng)支持。

7、倡導(dǎo)書寫格式規(guī)范，鼓勵學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)日記或數(shù)學(xué)小報(bào)等形式的記錄。

8、鼓勵學(xué)生自批互改作業(yè)，通過合作提高學(xué)習(xí)效果。

（四）教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師自我成長的重要環(huán)節(jié)。

1、教師應(yīng)定期進(jìn)行教學(xué)反思，記錄所思所想，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

2、反思應(yīng)涵蓋教學(xué)全過程，及時(shí)反饋與調(diào)整。

3、學(xué)期末進(jìn)行反思評比，鼓勵教師分享優(yōu)質(zhì)反思成果。

（五）數(shù)學(xué)課外閱讀

重視數(shù)學(xué)課外閱讀，作為課堂學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充。

1、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的課外數(shù)學(xué)閱讀。

2、推薦相關(guān)優(yōu)質(zhì)閱讀材料，激發(fā)學(xué)生興趣。

3、結(jié)合書香班級建設(shè)，組織相關(guān)閱讀活動。

4、提倡讀寫結(jié)合，鼓勵學(xué)生在閱讀中進(jìn)行記錄與反思。

（六）評價(jià)

評價(jià)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而非簡單排名。

1、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)，引導(dǎo)并糾正錯(cuò)誤。

2、利用成長記錄袋做好質(zhì)性評價(jià)，真實(shí)記錄學(xué)生成長。

3、與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，及時(shí)反饋優(yōu)劣勢。

4、鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)與互評，提升評價(jià)能力。

5、分?jǐn)?shù)不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面看待學(xué)習(xí)。

6、促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，幫助他們學(xué)會生活與學(xué)習(xí)。

五、實(shí)驗(yàn)步驟

第一階段（20xx.7——20xx.8）準(zhǔn)備階段

1、學(xué)習(xí)相關(guān)教育文件，為研究奠定理論基礎(chǔ)。

2、制定實(shí)施方案，明確實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

3、開展開題會議，交流研究想法。

第二階段（20xx.9——20xx.6）實(shí)驗(yàn)階段

在實(shí)驗(yàn)?zāi)昙墝?shí)施相應(yīng)研究，進(jìn)行定期總結(jié)與反思。

第三階段（20xx.7）總結(jié)階段

撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分享成功經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)感悟。

六、保障措施

1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，定期交流與指導(dǎo)。

2、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，確保理論支撐。

3、保持實(shí)驗(yàn)班級穩(wěn)定，確保持續(xù)實(shí)施。

4、利用好教研活動時(shí)間，推動研究進(jìn)展。

5、以評價(jià)促進(jìn)教師實(shí)踐，鼓勵有效探索。

6、為積極參與教師提供激勵與獎勵，增強(qiáng)研究動力。

課題研究的實(shí)施方案 篇16

為有效推動教職工的教育科研能力和專業(yè)技能的提升，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和行政管理服務(wù)水平，學(xué)校決定在全體教職工中開展課題研究活動，特制定以下實(shí)施方案：

一、課題研究的重要性

開展課題研究活動，能夠促使教師和管理人員運(yùn)用科學(xué)方法分析和解決教育教學(xué)及管理中遇到的各種問題，從而提高專業(yè)技能和工作效率。這對推動學(xué)校素質(zhì)教育、提升教育教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義。

二、組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校將成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：

副組長：

成員：全體中層管理干部及教研組長

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室（設(shè)在教研室），由教研室副主任楊xx兼任辦公室主任。

該小組負(fù)責(zé)課題研究的指導(dǎo)、實(shí)施及評審等工作，并將制定相關(guān)的組織實(shí)施、研究評定及獎勵機(jī)制，建立有效的激勵政策。學(xué)校將把課題研究的開展情況作為各部門、教研組評價(jià)和優(yōu)秀教科研人員評選的重要依據(jù)，以確保研究工作的切實(shí)推進(jìn)。

三、課題選題的要求

1. 教師應(yīng)圍繞高效課堂和教育教學(xué)質(zhì)量提升進(jìn)行課題申報(bào)，行政人員則需結(jié)合自身工作重點(diǎn)提升行政服務(wù)質(zhì)量。

2. 每位教職工需獨(dú)立申報(bào)一項(xiàng)課題，務(wù)必認(rèn)真思考并獨(dú)立完成，嚴(yán)禁抄襲，違規(guī)者將不予立項(xiàng)并通報(bào)批評。

3. 各部門及教研組負(fù)責(zé)人需負(fù)責(zé)本部門課題的日常管理。

四、課題研究的具體步驟

1. 確定課題。教職工應(yīng)依據(jù)自身在教學(xué)和管理中遇到的實(shí)際問題和疑惑，經(jīng)過深思熟慮后確定有意義且具有普遍性的問題作為研究主題。

2. 制定方案。在充分調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上，撰寫課題實(shí)施方案（一式兩份，提交教研室一份）。

3. 組織實(shí)施。根據(jù)制定的《課題實(shí)施方案》，有計(jì)劃、有步驟地開展研究工作。學(xué)校將加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，強(qiáng)化課題研究的指導(dǎo)和支持，通過專家引領(lǐng)、主題研討等方式，確保研究活動的有效開展。

4. 總結(jié)反思。在研究階段結(jié)束后，及時(shí)收集相關(guān)資料，整理研究成果，撰寫研究報(bào)告，全面評估研究過程中的得失，并分析原因。

5. 成果評定。研究期結(jié)束時(shí)，各課題負(fù)責(zé)人需完成《課題結(jié)題報(bào)告》，并按組、處提交結(jié)題材料，學(xué)校將組織結(jié)題驗(yàn)收，順利通過的課題將獲得《結(jié)題證書》。

五、課題研究的保障措施

1. 學(xué)校為課題研究創(chuàng)造良好的條件，圖書館、閱覽室以及實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施將定期向教職工開放。

2. 學(xué)校將為課題研究提供必要的經(jīng)費(fèi)支持，確保研究順利進(jìn)行。

3. 課題結(jié)題后，學(xué)校將對優(yōu)秀研究成果進(jìn)行評選，并給予優(yōu)秀研究者相應(yīng)獎勵。

課題研究的實(shí)施方案 篇17

一、 課題研究背景

在全球范圍內(nèi)，教育改革不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)的有效性愈發(fā)受到重視。情境教學(xué)逐漸成為關(guān)注的焦點(diǎn)，其核心理念是利用真實(shí)或模擬的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思考能力。國內(nèi)外學(xué)者對這一理念提出了許多有益探討。例如，美國教育家杜威強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)需要以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而中國則不斷探索情境教學(xué)的有效方法，取得了一些突出成果。課程導(dǎo)入作為情境教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，仍有待進(jìn)一步細(xì)化與深化研究，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更為豐富的環(huán)境。

二、 選題的重要性

本研究旨在探討在課堂中如何有效創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性。通過問題導(dǎo)入模式，教師能夠結(jié)合實(shí)際生活情境，激勵學(xué)生積極思考和參與，使課堂氛圍更加活躍有趣，促進(jìn)各類知識的有效吸收與理解。

三、 研究的意義

1、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。

通過運(yùn)用問題導(dǎo)入模式，教師能更自然地將知識傳遞給學(xué)生，同時(shí)提升學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性。這種方式改變了傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生在探索中自主學(xué)習(xí)，提高他們的參與感和學(xué)習(xí)熱情。

2、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

在積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不僅僅是知識的接受者，更是主動的探索者。在這種參與過程中，學(xué)生能夠感知到知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)他們的求知欲與探究精神，從而在實(shí)踐中不斷提升自我。

3、推動教師專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新教材的使用方法。

四、 研究目標(biāo)

本研究通過問題導(dǎo)入模式，促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，并引導(dǎo)他們意識到可以通過自己的努力解決問題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心與動機(jī)。希望通過這種方式，學(xué)生能轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的心態(tài)，在課堂中積極參與，培養(yǎng)獨(dú)特的思維和技能，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

五、 研究內(nèi)容

引入問題情境———數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。《新課標(biāo)》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生身邊熟悉的生活情景，給予他們觀察與操作的機(jī)會，從而增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的親切感。教師應(yīng)善于結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識背景，設(shè)計(jì)生動有趣的教學(xué)活動，引導(dǎo)他們對客觀事物產(chǎn)生濃厚的興趣。

六、 研究方法與實(shí)施方案

本研究計(jì)劃將主要采用參與式觀察、案例分析及行動研究等方法。通過選擇兩組平行班級進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)以驗(yàn)證研究效果。在研究初期，組建專門的課題組，系統(tǒng)收集與情境教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，以確保研究的全面性和科學(xué)性。

七、 實(shí)施步驟

1、 準(zhǔn)備階段：

確定課題研究小組，規(guī)劃研究方案，進(jìn)行文獻(xiàn)查閱。收集與情境教學(xué)相關(guān)的信息與資料，為后續(xù)的研究打下良好的基礎(chǔ)。

2、 實(shí)驗(yàn)階段：

根據(jù)計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極進(jìn)行集體備課，確保每位參與教師都對教學(xué)內(nèi)容掌握充分，形成合力，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方案。

3、 總結(jié)和評估階段：

在研究結(jié)束后，對所有的研究數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，撰寫結(jié)題報(bào)告，提煉出成果與經(jīng)驗(yàn)，形成完整的研究報(bào)告，確保研究成果可供今后同行借鑒。

八、 參與者的背景

本課題組的成員均具備扎實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與良好的學(xué)術(shù)背景，他們擁有不同年級的授課經(jīng)歷，能夠?yàn)檠芯刻峁┒嘣囊暯呛退伎?。組員在教學(xué)改革方面積極探索，具備充分的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力，為課題研究的順利推進(jìn)提供了良好的保障。

九、 成果保障條件

學(xué)校為課題研究提供了良好的硬件設(shè)施，并獲得領(lǐng)導(dǎo)層的高度支持。研究方法的多樣化也確保了課題的順利開展。這種資源的充分利用，將大大提升研究的質(zhì)量和效率。

課題研究的實(shí)施方案 篇18

　一、課題的提出及課題界定

（一）課題的提出

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考量學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)?！蓖瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)通過有意識、有計(jì)劃的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性，不斷豐富解題策略，提高解決問題的能力?！毙抡n標(biāo)要求“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為核心，讓學(xué)生積極參與其中，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能的全面發(fā)展?！痹谠u價(jià)建議中強(qiáng)調(diào)：“評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)重視他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與成長?！?/p>

教學(xué)實(shí)踐同樣提示我們：不同年齡段的學(xué)生在生理和心理發(fā)展上存在客觀差異；他們對數(shù)學(xué)的興趣和理解能力也因人而異。以美麗鄉(xiāng)村小學(xué)為例，作為縣內(nèi)偏遠(yuǎn)學(xué)校，其五、六年級學(xué)生來自多個(gè)村落，學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)存在顯著差異，造成人們對知識的理解和掌握水平不平衡。在這種情況下，我校分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)往往顯得僵化、單一、缺乏活力，因此阻礙了學(xué)生思維的成長與能力的提升。傳統(tǒng)的“機(jī)械式教學(xué)”缺乏對學(xué)生主動性的關(guān)注，自然無法培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，這與素質(zhì)教育的目標(biāo)背道而馳，也與《新課標(biāo)》的教學(xué)理念不符。

基于此，我們提出了“探究小學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題能力的研究”這一課題，旨在通過分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，提升他們解決簡單實(shí)際問題的能力與邏輯思維。我們的研究不僅是為了落實(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提升，亦是在努力提高教師與學(xué)生整體素質(zhì)方面有所建樹，具有重要的實(shí)踐及理論價(jià)值。

（二）課題界定

有效性指的是：能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識、形成技能的重要策略，也是培養(yǎng)學(xué)生能力和推動智力發(fā)展的有效途徑。練習(xí)分為有效練習(xí)和無效練習(xí)，練習(xí)的有效性意味著能夠幫助學(xué)生迅速而深入地鞏固知識，熟練掌握技能，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升其綜合素質(zhì)。本課題中的練習(xí)涵蓋課堂內(nèi)外的各類實(shí)踐活動，包括書面練習(xí)、口頭練習(xí)和動手操作等。

　二、課題研究的理論依據(jù)

1、有效教學(xué)理論

有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)是一種目的明確的實(shí)踐活動，旨在激發(fā)人的潛能，促進(jìn)身心的全面發(fā)展。教學(xué)的有效性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長是有效教學(xué)的根本目標(biāo)，也是衡量教學(xué)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。

（3）提供適宜的教學(xué)環(huán)境和條件，以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，是有效教學(xué)的核心。

2、有意義學(xué)習(xí)理論

有意義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是新舊知識之間相互聯(lián)系的過程。真正有意義的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生全身心的投入，認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)，邏輯與直覺的統(tǒng)一，其結(jié)果是知識與能力的提升，以及情感與人格的完善。機(jī)械學(xué)習(xí)雖然在某種程度上能夠幫助知識的掌握，但往往缺乏內(nèi)在的動力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

3、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

皮亞杰的理論認(rèn)為，兒童對經(jīng)驗(yàn)的理解分為兩種：一種是通過物理經(jīng)驗(yàn)獲取的知識，另一種是邏輯數(shù)理經(jīng)驗(yàn)。后者來自于個(gè)體與外部世界的互動，強(qiáng)調(diào)在參與式學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過動手操作和師生、生生之間的互動，幫助學(xué)生形成對知識的深刻理解。

　三、課題研究的內(nèi)容

1、充分發(fā)揮練習(xí)的作用，提高練習(xí)效率的研究。

2、探討不同類型數(shù)學(xué)課程的練習(xí)選擇策略。

3、研究新授課、練習(xí)課及復(fù)習(xí)課中的練習(xí)題設(shè)計(jì)。

4、設(shè)計(jì)練習(xí)以開發(fā)學(xué)生的思維能力。

5、依據(jù)有效性原則，匹配不同教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知程度，設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

6、對課堂教學(xué)的分層評價(jià)，分析學(xué)生練習(xí)活動的有效性。

　四、研究過程及方法選擇

課題研究過程：

第一階段：資料收集與實(shí)踐，階段性總結(jié)。（20xx年4月至20xx年12月）

（1）制定課題方案，進(jìn)行論證與修訂。

（2）成立課題小組，明確實(shí)施方案及成員分工。

（3）建立學(xué)習(xí)信息交流機(jī)制，開展理論學(xué)習(xí)與文獻(xiàn)資料收集。

第二階段：階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告及資料匯總（20xx年1月至20xx年4月）

（1）明確發(fā)展目標(biāo)，開展培訓(xùn)，邊研究邊總結(jié)。

（2）與實(shí)驗(yàn)教師共同撰寫實(shí)驗(yàn)方案。

（3）開展前測和調(diào)查問卷。

（4）實(shí)施評價(jià)活動，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。

（5）收集并歸檔研究資料。

（6）進(jìn)行后測和調(diào)查問卷。

（7）分析實(shí)驗(yàn)案例，整理實(shí)驗(yàn)效果。

（8）評選優(yōu)秀案例與論文。

第三階段：解題能力的研究階段（20xx年5月至20xx年7月）

（1）根據(jù)計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

（2）分析研究過程，整理資料。

（3）指導(dǎo)參與教師整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫研究報(bào)告和相關(guān)論文。

課題研究方法：

本課題采用行動研究和問卷法為主，同時(shí)結(jié)合抽樣法、觀察法、數(shù)學(xué)法，以確保研究的高效實(shí)施。

1、抽樣法：根據(jù)研究內(nèi)容，從不同年級選擇樣本班級進(jìn)行調(diào)查，以獲取全面的數(shù)據(jù)支持研究結(jié)論。

2、問卷法：設(shè)計(jì)問卷收集數(shù)據(jù)，實(shí)施前后各一套問卷，為研究提供量化依據(jù)。

3、觀察法：針對學(xué)困生的課堂練習(xí)情況進(jìn)行觀察，記錄參與現(xiàn)象，探尋研究的本質(zhì)。

4、數(shù)學(xué)法：運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法分析數(shù)據(jù)，尋找相對穩(wěn)定的研究關(guān)系，及時(shí)總結(jié)與修正，提升研究水平。

　五、課題研究的條件及預(yù)期成果

課題研究的條件：

1、主觀條件：課題組成員均為新課程的任教教師，經(jīng)過相關(guān)培訓(xùn)，具備良好的教科研基礎(chǔ)，有助于課題的順利進(jìn)行。

2、客觀條件：研究對象通過實(shí)驗(yàn)班與對照班的管理進(jìn)行，結(jié)合學(xué)校已有的教研活動，確保資源的合理利用。參與教師具備信息技術(shù)能力，能夠有效開展課題研究。

預(yù)期成果：

1、撰寫研究論文。

2、形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題設(shè)計(jì)的理念和理論，提供若干設(shè)計(jì)模式與操作方法，提高教師設(shè)計(jì)能力。

3、經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，形成一系列針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)題設(shè)計(jì)案例與指導(dǎo)意見，提升教師教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。

4、增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效評價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　六、課題組成員及分工

主持人:

課題研究的實(shí)施方案 篇19

　一、課題名稱

小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案

　二、課題研究的目的和意義

本研究旨在構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生與教師共同參與到自主學(xué)習(xí)、自我探索的過程中，通過“生生互助”和“師生互助”的互動模式，提升課堂的效率與樂趣。

在全面落實(shí)教育改革的背景下，我校將以數(shù)學(xué)學(xué)科的研究為核心，以學(xué)生的全面發(fā)展、教師的專業(yè)進(jìn)步及學(xué)校的持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)學(xué)生的自主健康成長，重塑師生關(guān)系，打造具有自主與合作精神的學(xué)習(xí)型課堂。

在課程改革的實(shí)踐中，我校已經(jīng)取得了一定的成效，為了進(jìn)一步深化對該課題的研究，推廣研究成果，延續(xù)課題的進(jìn)展，特制定此實(shí)施方案。

　三、確定實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壓腿藛T

4-6年級所有班級參與研究，同時(shí)1-3年級逐步引入。根據(jù)研究的基礎(chǔ)、責(zé)任感與創(chuàng)新力等因素，選定以下研究人員：

數(shù)學(xué)：

　四、研究的目標(biāo)

1、探索個(gè)性化的教學(xué)特色，形成符合學(xué)生年齡發(fā)展的自主合作學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式。

2、構(gòu)建有效的教學(xué)策略，形成相應(yīng)的教學(xué)建議與常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)。

3、制定課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革進(jìn)程。

4、營造積極向上的課堂文化，促進(jìn)師生之間的健康和諧發(fā)展。

本研究在我校已有良好的氛圍，大多數(shù)教師能夠正確理解構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)型課堂的理論基礎(chǔ)。基于我校的實(shí)際情況，設(shè)定以下近期目標(biāo)：

1、激發(fā)教師在教學(xué)中喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探索的熱情；

2、多數(shù)教師在教學(xué)中建立合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，形成學(xué)生互幫互助的習(xí)慣與氛圍；

3、部分教師形成具有自身特色的自主合作教學(xué)模式，探索提高課堂教學(xué)效益的具體方向。

　五、研究的基本內(nèi)容

(一)數(shù)學(xué)學(xué)科課型的推廣與研究

1、推廣以單元為基礎(chǔ)的授課模式。本研究涉及三個(gè)層次：

(1)“課型研究”，針對每個(gè)單元，自主確定適合學(xué)生特點(diǎn)的課型，通常用3-4課時(shí)完成一個(gè)單元的教學(xué)；

(2)“學(xué)案研究”，研究課堂學(xué)習(xí)形式，明確學(xué)生如何掌握知識，提升教學(xué)效率；

(3)“反思研究”，針對課堂進(jìn)行反思，重點(diǎn)從學(xué)生參與程度、學(xué)習(xí)效果等角度進(jìn)行探討。

2、推廣綜合性數(shù)學(xué)教學(xué)模式。大多數(shù)教師已經(jīng)接受在課堂上擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)促教”的理念。

本學(xué)期，要求數(shù)學(xué)教師根據(jù)年級差異，每篇課文至少擴(kuò)展1-3篇參考資料，具體內(nèi)容可參考“單元授課模式”的三個(gè)層次。

3、當(dāng)堂反饋機(jī)制。學(xué)生的成長需要自身反思，也需要教師提供及時(shí)的反饋，教師應(yīng)通過檢測了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并將信息反饋給學(xué)生，幫助他們優(yōu)化學(xué)習(xí)行為。

4、小組劃分。為了組建有效的學(xué)習(xí)小組，通常采取優(yōu)生與學(xué)困生搭配的原則，將學(xué)生分為四人小組，在學(xué)習(xí)過程中也可進(jìn)行兩人合作的形式。

教師應(yīng)充分利用合作小組，同時(shí)形成自己的教學(xué)模式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，促進(jìn)自主與互助學(xué)習(xí)的開展。

　六、研究的步驟

1、20xx年9月至12月為探索實(shí)施階段。

每位教師在學(xué)習(xí)、討論與探究的基礎(chǔ)上，明確研究內(nèi)容，探索自主、互助、高效的課堂教學(xué)特點(diǎn)，逐步實(shí)施到實(shí)際課堂。學(xué)校實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組將對實(shí)施情況進(jìn)行隨機(jī)聽課及檢查。

2、20xx年1月至6月，自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的特色應(yīng)用階段。

每位教師能根據(jù)學(xué)科特色進(jìn)行授課，并達(dá)到良好的教學(xué)效果，形成自己的教學(xué)特色。

3、20xx年9月至12月，加強(qiáng)集體備課活動，集思廣益。

在自主互助學(xué)習(xí)型課堂中進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的自主性、探究精神，增大學(xué)生自由空間。本階段將針對課堂操作過程中影響教學(xué)效率的問題展開集體研究，尋找各種解決方案。

學(xué)校將組織多種形式的課堂教學(xué)展示活動，選拔出部分優(yōu)秀教師在研討會和交流會上分享課堂教學(xué)中遇到的困惑與挑戰(zhàn)，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的順利推進(jìn)。

4、20xx年1月至5月，研究成果展示階段。

學(xué)期結(jié)束前，教師需根據(jù)實(shí)踐研究形成具有個(gè)人特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以組織專注學(xué)案設(shè)計(jì)的評選活動。

5、20xx年6月，研究推廣階段。

在總結(jié)本學(xué)期研究成果后，將根據(jù)實(shí)際情況制定下學(xué)期的推廣研究方案。

　七、研究的方法

1、調(diào)查法。學(xué)期內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)聽課的重點(diǎn)是學(xué)生的綜合素養(yǎng)，了解教師是否真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。

例如：教師是否給予學(xué)生時(shí)間自主安排；

教師是否提出問題促使學(xué)生探究；

教師是否提供困難供學(xué)生解決；

教師是否制造懸念讓學(xué)生質(zhì)疑；

教師是否給與條件以便學(xué)生自我鍛煉；

教師是否賦予學(xué)生選擇的權(quán)利；

教師是否提供機(jī)會讓學(xué)生抓住；

教師是否創(chuàng)造空間讓學(xué)生發(fā)展。

通過聽課與調(diào)查了解教師的具體研究情況，并通過學(xué)生咨詢了解教師的實(shí)際效果。

2、問卷法。教導(dǎo)處將進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，及時(shí)了解教師的實(shí)際研究情況，發(fā)現(xiàn)研究中存在的問題。

3、交流法。通過教研組以及學(xué)校組織的集體交流，考察教師研究的具體深度。

4、測評法。利用相關(guān)活動，采用簡便易行的現(xiàn)場測評方式，對課堂教學(xué)效率進(jìn)行有效考評。

　八、課題研究的成果形式

小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案，將通過真實(shí)課堂展現(xiàn)研究成果。

我們將保存學(xué)校組織的圍繞課堂展開的具體活動材料，如教學(xué)案例與課堂實(shí)錄等。

課題研究的實(shí)施方案 篇20

一、課題研究的背景

1. 新課程改革的背景

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》清晰指出要“加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用”，強(qiáng)調(diào)要“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的深度融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和師生互動方式的變革”。課程改革還要求充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，營造豐富多樣的教育環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供強(qiáng)有力的支持。

網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛應(yīng)用，極大地豐富了作文教學(xué)的空間與資源，拓寬了學(xué)生的視野，并為學(xué)生提供了多樣的寫作素材。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，創(chuàng)造良好的課堂氛圍和自主寫作的條件，能夠促進(jìn)師生之間的平等交流。借助互聯(lián)網(wǎng)，“師生”及“生生”之間能夠隨時(shí)進(jìn)行交流，這不僅擴(kuò)大了作文教學(xué)的活動空間，也充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求

在小學(xué)作文教學(xué)中，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，可以有效促進(jìn)作文教學(xué)與其他學(xué)科的有機(jī)整合，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在作文教學(xué)中，除了涉及語文、信息技術(shù)等學(xué)科的知識外，還可融入音樂、美術(shù)、科學(xué)等多方面知識，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識的同步積累，形成有機(jī)的統(tǒng)一。

3. 小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，孩子的寫作水平深受家長的關(guān)注。教育部已明確允許具備條件的地區(qū)從三年級起開設(shè)電腦課程，許多家庭也開始購置電腦以配合學(xué)校的教學(xué)。如何合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高作文水平，以滿足時(shí)代對人才的需求，成為了我們課題研究的重點(diǎn)。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)存在“視野狹窄”和“內(nèi)容空洞”的明顯問題?！蔼M窄”主要體現(xiàn)在僅依賴課本作為學(xué)習(xí)的唯一途徑，而忽視了現(xiàn)代社會及豐富的生活經(jīng)驗(yàn)?！翱斩础眲t由多方面原因造成：一方面，缺乏生活體驗(yàn)和語言素養(yǎng)的積累，導(dǎo)致內(nèi)容空乏；另一方面，缺乏有效的方法指導(dǎo)，使得學(xué)生在寫作時(shí)面臨困境。

二、課題研究的目的與意義

伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)已成為教育改革的重要趨勢。本課題的研究意義在于：

利用網(wǎng)絡(luò)資源改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建互動合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成高效的作文教學(xué)模式，以提升學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立思考及信息處理能力，并提高作文教學(xué)的整體效率。通過研究，增強(qiáng)教師的科研意識與能力，促進(jìn)其在作文教學(xué)中的水平提升。

三、課題研究的具體目標(biāo)與內(nèi)容

(一) 教師目標(biāo)：

通過本研究，幫助教師更新教育理念，改革傳統(tǒng)的作文教學(xué)形式，使其由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀薄Ｍㄟ^多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，提高教師適應(yīng)信息化時(shí)代的能力，從而提升作文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

(二) 學(xué)生目標(biāo)：

通過本課題的實(shí)施，全面落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，幫助中高年級學(xué)生掌握寫作技巧，增強(qiáng)觀察與分析能力，確保其作文內(nèi)容生動具體，情感真摯，語句通順有序。還要強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律，激發(fā)寫作興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

本課題研究的具體內(nèi)容包括：

1. 探索如何通過網(wǎng)絡(luò)資源拓寬學(xué)生的知識面，豐富其寫作積累；

2. 研究班級QQ群、教師教育博客等平臺的創(chuàng)建，搭建師生及生生間的交流平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享；

3. 探索利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以提升學(xué)生的寫作能力。

四、課題研究的理論依據(jù)

本課題基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是基于已有經(jīng)驗(yàn)，通過與外界互動來構(gòu)建新理解的過程。在多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，可以有效提升學(xué)生的寫作能力。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)“情境”、“協(xié)作”、“會話”及“意義建構(gòu)”，這些元素在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中能夠得到充分體現(xiàn)。

五、課題研究的主要方法：

1. 調(diào)查分析法

通過調(diào)查分析學(xué)生的基本信息，如家庭電腦情況、興趣愛好、網(wǎng)絡(luò)行為等，為研究奠定基礎(chǔ)。

2. 文獻(xiàn)研究法

收集與研究課題相關(guān)的國內(nèi)外先進(jìn)教育理論，為課題提供可靠的理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3. 行動研究法

采取針對性的措施進(jìn)行研究，探討網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)“師生”及“生生”之間的互動。

4. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

在研究過程中及時(shí)總結(jié)有效的課程資源及教學(xué)方法，推動成果的推廣。

5. 個(gè)案研究法

著重分析網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的個(gè)別案例，探討教師、學(xué)生與教材在教學(xué)中的作用及相互影響。

六、課題研究的實(shí)施步驟：

1. 準(zhǔn)備階段

加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，成立課題組，制定詳細(xì)的研究計(jì)劃，確保人員分工明確，并進(jìn)行師資培訓(xùn)。

2. 實(shí)驗(yàn)階段

全面實(shí)施課題計(jì)劃，加強(qiáng)管理，定期匯報(bào)研究的進(jìn)展，并進(jìn)行數(shù)據(jù)的積累與分析。

3. 總結(jié)階段

回顧研究過程，整理材料，通過對比分析得出相關(guān)結(jié)論，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

七、課題組成員的分工情況：

xx：負(fù)責(zé)課題的總體方向與實(shí)施監(jiān)督，確保課題研究的順利進(jìn)行。

xx：主導(dǎo)課題計(jì)劃的制定及班級教育博客的建設(shè)，進(jìn)行相關(guān)研究。

xx：控制課題實(shí)施的進(jìn)度，解決在研究中遇到的人力與資金問題。

xx：負(fù)責(zé)問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)的分析，為課題研究提供支持。

八、本課題完成的條件分析

1. 人員結(jié)構(gòu)：

本課題組由一線語文教師組成，成員具備豐富的教學(xué)與研究經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)檎n題的實(shí)施提供強(qiáng)有力的支持。

2. 資料設(shè)備與科研手段：

學(xué)校已具備良好的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，教師們也經(jīng)過相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，能有效應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)。

3. 經(jīng)費(fèi)保障：

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教育改革十分重視，為本課題提供了充足的經(jīng)費(fèi)支持。

課題研究的實(shí)施方案 篇21

為響應(yīng)新課程改革的要求，深入推動我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，促進(jìn)教育科研向更高水平邁進(jìn)，我校決定引導(dǎo)教研組的教師積極參與教育研究，將科研與教研、培訓(xùn)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作的“經(jīng)驗(yàn)型”到“科研型”的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過學(xué)校討論，特此制定本實(shí)施方案。

　一、指導(dǎo)思想

確立“問題就是研究課題，反思就是科研”的教育科研理念，從日常教學(xué)中的小問題、小現(xiàn)象中入手，具體而微地探討教師在教學(xué)中遇到的困擾，通過討論確立“小課題”，并開展切實(shí)有效的研究。借助小課題的研究，探尋教研、科研與培訓(xùn)相互促進(jìn)的校本研究新模式。

　二、實(shí)施目標(biāo)

1.通過小課題研究，有效解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，提升教學(xué)效果。

2.從機(jī)制上確保教研活動的課題性，營造濃厚的教研氛圍，提升教研成效，增強(qiáng)教研組的建設(shè)。

3.通過小課題研究，提升教師將教育科研與日常教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

　三、總體思路

以學(xué)科組為單位（如語文組可劃分為兩個(gè)小組），組織建設(shè)研究團(tuán)隊(duì)，開展研究活動，學(xué)科組長原則上為課題負(fù)責(zé)人。教師個(gè)人亦可單獨(dú)申報(bào)進(jìn)行小課題研究，形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的校本研訓(xùn)機(jī)制，鼓勵教師分析自身教學(xué)管理中的問題，在教研活動中通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐討論尋找解決方案，提煉教學(xué)策略，以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，從而提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展。

　四、實(shí)施流程

1.選題。填寫《課題研究方案》（附件一）。學(xué)科組或教師依據(jù)教學(xué)工作中遇到的具體問題，查閱并整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析后確定研究課題。選定的課題要具備“針對性強(qiáng)、切入小、周期短”的特點(diǎn)，通常應(yīng)為學(xué)科教學(xué)中存在的某個(gè)問題或現(xiàn)象。小課題研究周期不宜過長，原則上為一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。

2.申報(bào)立項(xiàng)。參與“小課題研究”的學(xué)科組或教師需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向?qū)W校教科室提交《課題研究方案》，明確研究內(nèi)容、解決的問題及預(yù)期目標(biāo)，提出研究方法與步驟等。學(xué)校教導(dǎo)處將組織對提交的課題進(jìn)行審核，并在一周內(nèi)公布立項(xiàng)結(jié)果。若不合格，需重新選題申報(bào)，直至完成立項(xiàng)。

3.實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計(jì)劃地開展研究工作，積累研究資料（同時(shí)完成附件二、三），建立研究檔案袋。在教學(xué)、聽課與評課中結(jié)合常規(guī)教研開展實(shí)踐研究，解決實(shí)際問題。教導(dǎo)處將對研究進(jìn)行指導(dǎo)與督查。

4.結(jié)題（中期小結(jié)）。每學(xué)期結(jié)束時(shí)，將舉行小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報(bào)會（周期為一學(xué)年的課題，也需開展中期匯報(bào)會），學(xué)校將對研究進(jìn)展進(jìn)行評估。課題成果通常包括一份總結(jié)報(bào)告（附件四）及相關(guān)材料（如支持研究的論文、案例等過程性資料）。結(jié)題流程為：

(1)課題組及時(shí)整理研究資料，撰寫研究報(bào)告；

(2)將研究報(bào)告及相關(guān)資料提交教科室；

(3)學(xué)校教科室邀請相關(guān)人員聽取報(bào)告，對課題進(jìn)行評審，并向研究者反饋評審意見。

5.成果鑒定與推介。結(jié)題后，學(xué)校將對小課題研究成果進(jìn)行評鑒與獎勵。優(yōu)秀成果將全校推廣，促進(jìn)研究成果在學(xué)科內(nèi)外的應(yīng)用與共享。

　五、課題管理

1.營造良好的研究氛圍。學(xué)校鼓勵全員參與課題研究，并在理論與實(shí)踐層面提供具體指導(dǎo)。要深化“問題即課題，反思即研究”的科研理念，以“短、小、實(shí)、快”為指導(dǎo)方針，引導(dǎo)教師選擇內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題開展科學(xué)研究，從而避免傳統(tǒng)課題研究的“假、大、空”問題。

2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)研究的指導(dǎo)與評審工作。制訂可操作的《課題研究實(shí)施方案》，強(qiáng)化過程管理，為立項(xiàng)課題建立電子檔案。制定組織、實(shí)施、評定與表彰獎勵等制度，確保課題研究穩(wěn)步進(jìn)行。

3.培訓(xùn)研究人員。開展專題培訓(xùn)，介紹與課題研究相關(guān)的教育理論，指導(dǎo)教師通過多種方式查閱資料，激發(fā)他們的研究興趣與熱情，掌握基礎(chǔ)研究方法，從而培養(yǎng)出具備前瞻性思維、突出的能力與豐碩成果的研究型教師。

4.深化研究。課堂教學(xué)是小課題研究的主渠道，積極開展聽課、說課、評課等教學(xué)活動，深入探討各學(xué)科的基本策略；研究組成員定期召開會議，分析課題研究中的問題，共同探討對策與措施；課題組內(nèi)部可開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)錄等系列小課題成果評比，引導(dǎo)教師將研究與教學(xué)結(jié)合，在實(shí)踐中反思，提升自身能力。