歷史教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更是思維的啟迪與個(gè)性的培養(yǎng)。制定一份切實(shí)可行的高三歷史教學(xué)計(jì)劃，旨在通過(guò)豐富的歷史視角與深刻的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的歷史素養(yǎng)與綜合能力。在這一過(guò)程中，我們要關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生探究歷史背后的深層意義，培養(yǎng)他們的批判性思維與獨(dú)立見(jiàn)解，為未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 1

為了幫助我校高三學(xué)生在歷史學(xué)科高考中取得優(yōu)異成績(jī)，特制定以下教學(xué)工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)方針

依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱及說(shuō)明，認(rèn)真了解考情、教情及學(xué)情，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)策略，力求在20xx年高考中歷史學(xué)科再創(chuàng)佳績(jī)。

二、具體實(shí)施措施

1、明確復(fù)習(xí)的基石，即“三綱二題”。

第一、“三綱”是指課程標(biāo)準(zhǔn)、20xx年考試大綱及20xx年考試說(shuō)明。

第二、“二題”關(guān)注的是20xx年全國(guó)高考?xì)v史卷試題以及各省份的高考?xì)v史卷。

2、強(qiáng)化集體備課，提高整體備考效率。

第一、加強(qiáng)集體備課的管理與組織，保證其定時(shí)、定地、定計(jì)劃（如每周四和六上午）。

第二、優(yōu)化備課的方式。集體備課應(yīng)從單純備教案轉(zhuǎn)向備學(xué)案，從知識(shí)梳理轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)施。

第三、注重備課內(nèi)容的優(yōu)化，關(guān)注三情（考情、學(xué)情、材情）、三態(tài)（原生態(tài)知識(shí)、衍生態(tài)知識(shí)、動(dòng)態(tài)知識(shí)）和三生（尖子生、邊緣生、學(xué)困生）等問(wèn)題。

3、應(yīng)用“五步式學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式”進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高課堂效果。

第一步為“復(fù)習(xí)舊知”，主要以提問(wèn)方式進(jìn)行。

第二步為“依案掌握要點(diǎn)”。要先解讀課標(biāo)，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)；再結(jié)合教材理解學(xué)案中的“知識(shí)概括梳理”；最后通過(guò)教師提問(wèn)、學(xué)生演示、默寫等活動(dòng)進(jìn)行交流。

第三步為“問(wèn)題質(zhì)疑與討論”，學(xué)生可以提出學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，由合作學(xué)習(xí)或教師指導(dǎo)進(jìn)行解答。

第四步為“知識(shí)拓展與提高”，通過(guò)有效整合學(xué)案“知新部分”進(jìn)行深化學(xué)習(xí)。

第五步為“鞏固反思與感悟”，通過(guò)高效處理學(xué)案中的“達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”鞏固學(xué)習(xí)成果，深化理解。在復(fù)習(xí)中需針對(duì)“知識(shí)概括梳理”部分逐塊落實(shí)。

4、優(yōu)化訓(xùn)練與講評(píng)課模式，提高學(xué)生解題能力。

第一、認(rèn)真選題，選題應(yīng)參照“三綱二題”，并側(cè)重“三新”（新材料、新情境、新視角）題型。

第二、進(jìn)行仿真訓(xùn)練，采用限時(shí)、閉卷的形式，使用答題卡與答題紙進(jìn)行測(cè)試。

第三、精細(xì)批改，訓(xùn)練后需做到每次練習(xí)必批，必記批改結(jié)果。

第四、講評(píng)課應(yīng)遵循“自我矯正——精評(píng)新練——自我完善——典型題記錄”的模式。

5、加強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練，確保不因規(guī)范問(wèn)題而無(wú)謂失分。

第一，注意審題規(guī)范。選擇題要審清主題、題干和選項(xiàng)，非選擇題需關(guān)注限制語(yǔ)和求答項(xiàng)目。

第二，確保答題過(guò)程規(guī)范。應(yīng)在完成第一卷后及時(shí)涂卡，避免全部答題完成后再涂卡，并防止跨題答題。

第三，規(guī)范答題紙使用。書(shū)寫時(shí)應(yīng)在指定區(qū)域，不應(yīng)超出范圍，并確保答案與題號(hào)對(duì)應(yīng)，以免錯(cuò)位。

第四，重視書(shū)寫的整潔性，包括要點(diǎn)化、段落化、序號(hào)化和語(yǔ)言術(shù)語(yǔ)化等方面。針對(duì)高三學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力素質(zhì)，特制定以下一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃：

復(fù)習(xí)安排：（原則上參照xx歷史教研室的意見(jiàn)，備課組應(yīng)保持統(tǒng)一，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可適當(dāng)調(diào)整。）

復(fù)習(xí)方式：

1、充分利用一輪復(fù)習(xí)資料《創(chuàng)新方案》，完成必要的填空和練習(xí)，掌握基本知識(shí)。

2、備課組編寫知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)講義，幫助學(xué)生梳理與鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

3、每周在自習(xí)課中安排一次限時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)反饋，提升能力。

4、課前進(jìn)行檢查，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 2

一、指導(dǎo)思想：

為適應(yīng)新高中課程改革的要求，明確高中階段的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置，確保教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生發(fā)展能力，我們需積極探索并實(shí)施高三歷史教學(xué)的有效策略。教學(xué)中應(yīng)緊密圍繞改革精神，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的全面提升。

二、教學(xué)內(nèi)容：

本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)為完成《中國(guó)古代史》選修部分以及《世界近現(xiàn)代史》的復(fù)習(xí)安排。復(fù)習(xí)將分為兩個(gè)階段：第一階段為專題復(fù)習(xí)，重視學(xué)生的綜合能力提高，幫助他們?cè)诮忸}和思維分析等方面有所突破；第二階段為查漏補(bǔ)缺，挖掘潛力，鞏固知識(shí)，為高考做好準(zhǔn)備。

三、學(xué)情分析：

本屆學(xué)生的基礎(chǔ)情況相對(duì)較弱，歷史知識(shí)掌握不到位，分析運(yùn)用能力欠缺。在不斷強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的需要設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用針對(duì)性的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和復(fù)習(xí)的有效性。

四、教學(xué)目的和要求：

1、教學(xué)安排為16周，每周約6節(jié)課。學(xué)生需掌握《中國(guó)古代史》選修部分和《中國(guó)近現(xiàn)代史》上下冊(cè)的基礎(chǔ)知識(shí)，以及進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

2、要求學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，了解關(guān)鍵歷史事件與人物，培養(yǎng)歷史唯物主義的視角，增強(qiáng)用歷史唯物主義思維分析問(wèn)題的能力，同時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

3、在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提升其分析、比較、歸納的能力。

4、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，確保高三歷史復(fù)習(xí)工作的扎實(shí)推進(jìn)，統(tǒng)一復(fù)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)與合作。

五、總體措施：

1、加強(qiáng)集體備課，落實(shí)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)的研究，探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，并在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思與改進(jìn)。

2、加強(qiáng)試卷評(píng)講課的有效性，確保每次訓(xùn)練之后有針對(duì)性的評(píng)估與講解，引導(dǎo)學(xué)生了解命題意圖，明確復(fù)習(xí)方向，及時(shí)鞏固知識(shí)。

3、在廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上精選試題，摒棄難度過(guò)大或不相關(guān)的題目，每次練習(xí)后進(jìn)行認(rèn)真改正和評(píng)價(jià)，提升訓(xùn)練的針對(duì)性與實(shí)效性。

4、注重提優(yōu)補(bǔ)差工作，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的不同層次制定分層指導(dǎo)方案，以提高整體班級(jí)水平。

5、復(fù)習(xí)最后階段需要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)的整體框架，理清基本概念與發(fā)展脈絡(luò)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性與連貫性。

6、強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系，整合知識(shí)模塊，促進(jìn)多角度思考，提升知識(shí)的遷移能力。

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 3

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

高三歷史教學(xué)旨在讓學(xué)生在歷史知識(shí)、學(xué)科能力、思想品德、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面全面發(fā)展，為高等院校輸送具備學(xué)習(xí)潛力和發(fā)展前途的優(yōu)秀畢業(yè)生。

文科綜合測(cè)試重視評(píng)估學(xué)生對(duì)文科各學(xué)科知識(shí)的整體把握，以及他們?cè)诰C合分析和解決問(wèn)題上的思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生思考、推動(dòng)知識(shí)遷移，并通過(guò)多層次和多角度的方法來(lái)解決問(wèn)題，體現(xiàn)通識(shí)教育理念。教師需深入研究往年綜合試卷，尤其關(guān)注北京自主命題以來(lái)的新特點(diǎn)，緊跟課程改革的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)以往教學(xué)中的得失進(jìn)行深入反思，從而確保在新學(xué)年的高三教學(xué)中獲得優(yōu)異成績(jī)。

在高三第一學(xué)期的歷史教學(xué)中，重點(diǎn)放在扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和長(zhǎng)期提高學(xué)生歷史學(xué)科的基本技能與能力，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)部的綜合能力。針對(duì)新形勢(shì)下的考試要求，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)和線索的梳理，重視知識(shí)間的橫向聯(lián)系，深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解與應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的正確情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

教學(xué)應(yīng)該圍繞熱議問(wèn)題和關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)，適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生從多角度和全方位分析問(wèn)題的能力。要積極與地理、政治教師進(jìn)行溝通，共同探討備課，互相借鑒，以拓寬視野，形成綜合分析問(wèn)題的思維習(xí)慣，提升自身的素質(zhì)與修養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提出問(wèn)題，積極參與教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。需要注重教學(xué)效果，同時(shí)盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)和感受教學(xué)，力爭(zhēng)全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

本學(xué)期可適量安排階段性練習(xí)，試題選擇應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析問(wèn)題的能力。

為確保練習(xí)效果的有效性，應(yīng)堅(jiān)持統(tǒng)一練習(xí)的統(tǒng)一閱卷，集體研究討論，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。

二、教學(xué)依據(jù)和教材使用

根據(jù)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的需求及普通高校對(duì)考生文化素質(zhì)的要求，參照教育部20xx年頒布的高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、20xx年《考試說(shuō)明》（教育部頒布）及《20xx年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試北京卷考試說(shuō)明》開(kāi)展教學(xué)。

高三階段使用人教社的必修和選修相關(guān)教材；考慮到目前教材專題式教學(xué)結(jié)構(gòu)對(duì)初入高三的學(xué)生掌握歷史知識(shí)存在困難，決定統(tǒng)一使用按時(shí)序、通史體系編寫的《高三總復(fù)習(xí)指導(dǎo)·歷史》和《高三總復(fù)習(xí)檢測(cè)·歷史》。

三、教學(xué)進(jìn)度安排

高三年級(jí)歷史課的教學(xué)順序?yàn)橹袊?guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史。期中考試內(nèi)容包括中國(guó)古代史和中國(guó)近代史，期末考試內(nèi)容涵蓋中國(guó)史全部?jī)?nèi)容及世界古代史和世界近代史。

四、備課組活動(dòng)安排：

1、活動(dòng)時(shí)間：每周一下午第1節(jié)至第3節(jié)；

2、活動(dòng)地點(diǎn)：高三歷史辦公室；

3、活動(dòng)內(nèi)容：

(1) 本組每周對(duì)教學(xué)教材和教法進(jìn)行研究；

(2) 每次月考試題的出題及考后試卷分析；

(3) 學(xué)情研究及個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)方法研究；

(4) 高考大方向、新變化、新動(dòng)向的研究。

五、備課組日常工作實(shí)施細(xì)則：

1、每周組織一次教師集體備課活動(dòng)，研讀《考試說(shuō)明》，討論備課情況及教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)的改進(jìn)建議，集思廣益，尋求提高課堂效率和教學(xué)效果的方案。并關(guān)注學(xué)科新動(dòng)態(tài)，及時(shí)交流高考信息。

2、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，提前分章節(jié)備課，落實(shí)到每一天；

3、本備課組教師的常規(guī)教學(xué)工作主要圍繞備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和質(zhì)量檢測(cè)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，認(rèn)真細(xì)致完成每一環(huán)節(jié)的任務(wù)，積極思考、深入研究，協(xié)同作戰(zhàn)，智力比拼。

4、對(duì)每次考試和試卷進(jìn)行細(xì)致分析，確保落實(shí)到題、落實(shí)到人。

5、積極參與區(qū)教研及校內(nèi)外聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 4

　一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，以課本為依托，深入分析近年來(lái)的高考動(dòng)態(tài)，持續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，在減負(fù)增效的大背景下探索高三歷史教學(xué)的新模式，增強(qiáng)歷史教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析與解決能力，提升應(yīng)試技巧，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，執(zhí)行有效訓(xùn)練，從而全面提升歷史課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的高考表現(xiàn)。

　二、本班情況分析：

本屆文科班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，歷史知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，理解與運(yùn)用能力亟待提升。在全面強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的督促教育的如何做好基礎(chǔ)知識(shí)的抓實(shí)，強(qiáng)化針對(duì)性，靈活運(yùn)用教學(xué)方法與提高訓(xùn)練效率將是我們面對(duì)的重大挑戰(zhàn)。

　三、教學(xué)目的和要求：

1、每周的教學(xué)進(jìn)度設(shè)定為6個(gè)課時(shí)左右，整個(gè)授課周期為16周。學(xué)生需掌握必修1、必修2、必修3的基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)。

2、要求學(xué)生熟練掌握教材中的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，了解重大歷史事件與重要?dú)v史人物，培養(yǎng)歷史唯物主義的視角，使學(xué)生能夠運(yùn)用這些基本觀點(diǎn)觀察與解決歷史問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

3、在教學(xué)過(guò)程中采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的分析、比較與概括能力。

4、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，研究新課程的重要性，密切關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，切實(shí)加強(qiáng)本屆高三歷史復(fù)習(xí)工作。統(tǒng)一制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度及各項(xiàng)評(píng)估工作，互幫互學(xué)，共同促進(jìn)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

　四、教學(xué)目標(biāo)：

1、以課本及課程標(biāo)準(zhǔn)為基石，深入研讀考綱，圍繞“突出主體、強(qiáng)化主干、注重方法”的原則，使學(xué)生理解掌握基本的歷史概念與事件，理清歷史發(fā)展脈絡(luò)，建立完整的知識(shí)體系，掌握科學(xué)思維與獨(dú)立解題的方法。

2、更新教學(xué)觀念，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生在概括、歸納、分析及綜合方面的能力，掌握運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的能力進(jìn)行問(wèn)題評(píng)估。

3、適度強(qiáng)化歷史學(xué)科的思想教育功能，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲取持久的精神動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情。

4、加強(qiáng)教研，深入研究高考及其考題，關(guān)注知識(shí)的遷移與運(yùn)用，精選練習(xí)題，注重實(shí)效，避免題海戰(zhàn)術(shù)。

5、力爭(zhēng)在學(xué)科成績(jī)上實(shí)現(xiàn)新的突破，提高優(yōu)秀率、平均成績(jī)和B級(jí)率。

6、幫助學(xué)生了解并初步運(yùn)用最新的史學(xué)觀點(diǎn)解決問(wèn)題，包括文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代史觀與社會(huì)史觀等。

　五、總體措施：

1、加強(qiáng)集體備課，務(wù)求實(shí)效，避免形式主義。針對(duì)每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等進(jìn)行深入合作研究，并不斷反思改進(jìn)教學(xué)策略。

2、做好試卷評(píng)講，特別是在高三后期，效率至關(guān)重要。確保每次訓(xùn)練有練必批、有練必評(píng)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中理解命題意圖，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)評(píng)講后的追蹤訓(xùn)練鞏固知識(shí)，從而提升綜合訓(xùn)練的效率。

3、強(qiáng)化精選、精練、精評(píng)。在廣泛收集資料的基礎(chǔ)上，控制難度與選題范圍，確保訓(xùn)練有針對(duì)性與實(shí)效性，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。

4、重視提優(yōu)補(bǔ)差工作，對(duì)歷史學(xué)科薄弱的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)施分層指導(dǎo)以提高班級(jí)整體水平。

5、在最后階段的復(fù)習(xí)中重溫基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，理清基本概念與階段特征，注重對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。

6、加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系，整合知識(shí)模塊，強(qiáng)化多角度思維與知識(shí)遷移能力。

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 5

　一、教學(xué)內(nèi)容：

本學(xué)期將進(jìn)行《世界近現(xiàn)代史》下冊(cè)的教學(xué)，并針對(duì)第二、三輪復(fù)習(xí)展開(kāi)細(xì)致安排。第二輪復(fù)習(xí)將緊密圍繞專題綜合訓(xùn)練，旨在全面提升學(xué)生的解題能力和思維分析能力；而第三輪復(fù)習(xí)（高考前）則將關(guān)注查漏補(bǔ)缺，挖掘?qū)W生潛力，深化知識(shí)理解。

　二、學(xué)情分析：

本屆文科學(xué)生的歷史基礎(chǔ)薄弱，理解和運(yùn)用能力較差。面對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的挑戰(zhàn)，我們需要在強(qiáng)化督促的注重基礎(chǔ)知識(shí)的抓取，有針對(duì)性地提升教學(xué)效果，科學(xué)運(yùn)用講練結(jié)合的方法，以應(yīng)對(duì)專題復(fù)習(xí)和整體復(fù)習(xí)的多重壓力。

　三、教學(xué)目的和要求：

1、每周的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃為大約6個(gè)課時(shí)，整個(gè)授課周期為16周。學(xué)生需全面掌握《中華古代史》選修部分、《中國(guó)近現(xiàn)代史》上下冊(cè)，以及《世界近現(xiàn)代史》上下冊(cè)的基本知識(shí)，并進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)。

2、學(xué)生需掌握教材中涉及的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，清晰了解重要?dú)v史事件及人物，培養(yǎng)歷史唯物主義的觀點(diǎn)，并運(yùn)用此觀點(diǎn)分析及解決問(wèn)題，同時(shí)加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。

3、在教學(xué)過(guò)程中，將運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其分析、比較、概括的能力。

4、我們將仔細(xì)學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，研究新課程，持續(xù)關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，確保落實(shí)高三歷史復(fù)習(xí)工作。統(tǒng)一制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度，規(guī)范各項(xiàng)評(píng)析，互相學(xué)習(xí)，共同提升，爭(zhēng)取順利完成各項(xiàng)目標(biāo)。

　四、總體措施：

1、加強(qiáng)集體備課，從形式走向?qū)嵸|(zhì)。針對(duì)每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)的教學(xué)方法、材料的選擇等進(jìn)行深入合作與討論，不斷反思改進(jìn)教學(xué)策略。

2、認(rèn)真開(kāi)展試卷評(píng)講課。高三后期訓(xùn)練量的增加要求我們提高試卷評(píng)講課的有效性。每次訓(xùn)練后都要有練必批、有練必評(píng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解命題意圖，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)評(píng)講后的后續(xù)訓(xùn)練鞏固對(duì)知識(shí)的掌握，提高綜合訓(xùn)練效率。

3、精選考題，注重實(shí)效。在廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上，優(yōu)選訓(xùn)練題，避免難度過(guò)高或偏題，同時(shí)確保每次練習(xí)都能得到及時(shí)的反饋和評(píng)估，增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

4、扎實(shí)推進(jìn)提優(yōu)補(bǔ)差工作，對(duì)歷史基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，提升整體班級(jí)水平。

5、在復(fù)習(xí)的最后階段，要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，建立完整的知識(shí)體系。注意理清基本概念和階段性特征，重視書(shū)本知識(shí)的回顧與補(bǔ)充。

6、掌握學(xué)科內(nèi)外知識(shí)的關(guān)聯(lián)，整合知識(shí)模塊，從多角度思考，強(qiáng)化知識(shí)的遷移能力。

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 6

根據(jù)湖北省20xx年高考的方向及新課程改革相關(guān)省份（特別是寧夏、海南）高考?xì)v史試題的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前高三歷史教學(xué)的實(shí)際情況，特制定高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃如下。

一、指導(dǎo)思想

以新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，實(shí)事求是，探索適合我校學(xué)生的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)策略，落實(shí)新課程的理念，著重夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與能力培養(yǎng)，力爭(zhēng)在20xx年高考中取得優(yōu)異成績(jī)。

二、復(fù)習(xí)依據(jù)

1、內(nèi)容

高三歷史學(xué)科的教學(xué)應(yīng)依據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》、《20xx年全國(guó)普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試大綱（湖北卷）文科綜合》考綱、人教版教材。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家政策的體現(xiàn)，是歷史新課程改革的重要文件；歷史教材是教學(xué)的主要材料；考試大綱是復(fù)習(xí)備考的重要依據(jù)。這三者相輔相成，缺一不可。

2、命題

新課程改革下的高考旨在正確引導(dǎo)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)高中新課程改革精神與理念，反映新課程方案的特點(diǎn)和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。20xx年為湖北省新課改后的首個(gè)高考年度，因此需認(rèn)真研究其他新課改地區(qū)的考試題型（尤其是寧夏、海南等地區(qū)），通過(guò)“新材料、新情境”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的背景來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解知識(shí)，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)“論從史出，史論結(jié)合”的原則，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。

三、復(fù)習(xí)方法

1、時(shí)間安排：20xx年暑期—20xx年2月底（第一輪復(fù)習(xí)）

2、復(fù)習(xí)思路：夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，理清基本脈絡(luò)，培養(yǎng)基本技能。

3、主要任務(wù)：以教材為主，進(jìn)行單元內(nèi)的小專題復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，并在此基礎(chǔ)上向更深、更廣的方向拓展，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，確保單元過(guò)關(guān)，精選習(xí)題，精講精練，做到及時(shí)講評(píng)，并為每節(jié)課留出時(shí)間讓學(xué)生記憶重點(diǎn)知識(shí)，確保當(dāng)堂知識(shí)鞏固。

4、方法：以課時(shí)為主要學(xué)習(xí)形式，采用單元內(nèi)小專題式復(fù)習(xí)，每個(gè)單元結(jié)束后進(jìn)行單元總結(jié)與測(cè)試，每個(gè)模塊結(jié)束后進(jìn)行模塊過(guò)關(guān)測(cè)試。

采用讀、講、練、評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書(shū)：利用正課時(shí)間明確目的和要求，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生帶著問(wèn)題、有針對(duì)性和計(jì)劃性地進(jìn)行閱讀，在此基礎(chǔ)上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)，將掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

第二環(huán)節(jié)——講（析）：在熟悉基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解基本史實(shí)，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力（鞏固知識(shí)并逐步形成歷史思維能力）。針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，教師應(yīng)做到精講多練，重點(diǎn)突破每個(gè)考點(diǎn)的核心問(wèn)題。

第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：在每節(jié)課復(fù)習(xí)結(jié)束后，選取典型試題進(jìn)行測(cè)試與反饋，采用一課一小練的形式，以便及時(shí)鞏固，練習(xí)后必須對(duì)答案進(jìn)行核對(duì)、分析和總結(jié)。通過(guò)典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，如理解能力、信息獲取能力、表述能力、分析能力與創(chuàng)新能力等。

第四環(huán)節(jié)——講評(píng)：包括教師的講評(píng)與學(xué)生的自評(píng)。每一單元測(cè)試及模塊測(cè)試后，教師應(yīng)重點(diǎn)講評(píng)，在講解練習(xí)和試卷的過(guò)程中，特別關(guān)注解題方法的評(píng)析，以減少解題錯(cuò)誤，提高應(yīng)試能力。

第一輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是理解歷史概念，把握基礎(chǔ)知識(shí)。

基礎(chǔ)知識(shí)不僅包括具體歷史事實(shí)，也涵蓋規(guī)律性認(rèn)識(shí)，歷史線索和階段特征也屬于這一領(lǐng)域。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要遵循“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則?！叭奔磸?fù)習(xí)要全面，不遺漏考試大綱中的任何知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化重點(diǎn)；“準(zhǔn)”即對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解與闡釋要準(zhǔn)確；“深”即對(duì)歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律的理解要深入；“新”即對(duì)歷史知識(shí)要采用多角度、多層次的方式進(jìn)行認(rèn)識(shí)和鞏固；“細(xì)”即關(guān)注細(xì)節(jié)，近年來(lái)文科綜合試題啟示我們必須抓好細(xì)節(jié)，許多問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但考查細(xì)致，細(xì)節(jié)決定成敗。

四、具體要求

(一)瞄準(zhǔn)高考，落實(shí)課程新理念，轉(zhuǎn)變課堂模式。

1、改講授為批判性思維訓(xùn)練，避免只講而不練的現(xiàn)象。

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，教師重在幫助學(xué)生理清思維層次與指導(dǎo)思維方法；邊講邊練，確保及時(shí)充分的訓(xùn)練。

2、改只有知識(shí)教學(xué)為同時(shí)包含材料教學(xué)。

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 7

　一、指導(dǎo)思想

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明的要求，以教科書(shū)為基礎(chǔ)，深入分析高考情況，持續(xù)推動(dòng)課堂教學(xué)改革，探索適合高三年級(jí)的歷史教學(xué)模式，提升歷史課程的實(shí)效性和針對(duì)性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力和解決能力，從而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量。

　二、工作目標(biāo)

1、以教科書(shū)和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，仔細(xì)研讀考試大綱，從整體把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生深入理解歷史概念、現(xiàn)象、事件和歷史發(fā)展脈絡(luò)。

2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提升學(xué)生概括、歸納、分析、綜合與比較等學(xué)科思維能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法來(lái)評(píng)估問(wèn)題的能力。

3、采用多元化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史研究方法，以增強(qiáng)他們的民族自豪感和責(zé)任感，培養(yǎng)正確的歷史觀，使學(xué)生理解國(guó)家政策制定的歷史依據(jù)和合理性。

4、加強(qiáng)教研活動(dòng)，深入分析高考及其試題，注重知識(shí)的遷移和應(yīng)用，精心選擇練習(xí)題。

5、進(jìn)行有效的知識(shí)落實(shí)，依托課堂上教授的基本知識(shí)作為主要渠道，及時(shí)進(jìn)行章節(jié)總結(jié)、單元測(cè)試與月度檢驗(yàn)。

6、提高學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，在優(yōu)秀率、平均成績(jī)和及格率方面實(shí)現(xiàn)顯著提升。

　三、高三歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、對(duì)高三學(xué)年的復(fù)習(xí)缺乏全面的把握和具體的實(shí)施方案，僅有大致的階段性安排，未對(duì)每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)、復(fù)習(xí)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃，導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。

2、教師對(duì)考綱和考試說(shuō)明的研究不夠深入，未充分理解大綱中對(duì)知識(shí)掌握程度的明確要求，因而在教學(xué)中容易出現(xiàn)隨意性。

3、課堂教學(xué)手段單一，效率低下，對(duì)新教學(xué)方法和新理念的學(xué)習(xí)與實(shí)踐不足，教師授課方式仍然以單向講解為主，導(dǎo)致學(xué)生參與度低，學(xué)習(xí)效果差。

4、課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性，復(fù)習(xí)課大多只是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，不能深入分析主干知識(shí)的內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解停留在表面，無(wú)法形成系統(tǒng)的知識(shí)框架。

5、基礎(chǔ)知識(shí)和思維能力的培養(yǎng)不足，近年高考的命題趨勢(shì)強(qiáng)調(diào)能力的提升，教師必須以大綱和考綱為指導(dǎo)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的遷移與應(yīng)用。

6、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不足，教師習(xí)慣于講授知識(shí)，而不重視教學(xué)方法的傳授，致使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)效果不佳。

7、缺乏對(duì)習(xí)題的有效篩選與高考試題研究，很多學(xué)校提供大量資料給學(xué)生，反而浪費(fèi)了時(shí)間與精力，效果不理想。

8、無(wú)法將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)進(jìn)行有效聯(lián)系，僅僅關(guān)注教科書(shū)的內(nèi)容，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)無(wú)從應(yīng)對(duì)。

　四、采取措施

1、從整體上規(guī)劃教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，確保實(shí)施有條不紊。制定計(jì)劃時(shí)要明確總目標(biāo)、階段目標(biāo)以及具體的實(shí)施措施、評(píng)價(jià)方法和時(shí)間安排。

2、在每一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。針對(duì)近年來(lái)高考的命題趨勢(shì)，通常采用三輪復(fù)習(xí)法。

第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該著重落實(shí)課本知識(shí)，教師提出問(wèn)題，學(xué)生深入閱讀教材，圍繞重要知識(shí)進(jìn)行理解與整理。

第二輪復(fù)習(xí)圍繞主干知識(shí)展開(kāi)，采用專題形式，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行重新梳理，幫助學(xué)生從宏觀角度把握歷史發(fā)展的規(guī)律。

第三輪復(fù)習(xí)根據(jù)考試大綱，系統(tǒng)整理課本內(nèi)容，補(bǔ)充遺漏，教師要減少講解，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)適當(dāng)安排綜合練習(xí)。

3、認(rèn)真研讀大綱、考綱和考試說(shuō)明。考試說(shuō)明是依據(jù)大綱而制定的，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，對(duì)考綱未列出的部分不必過(guò)分關(guān)注，通過(guò)對(duì)基本知識(shí)的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

4、提高課堂效率，確保知識(shí)的落實(shí)。教師應(yīng)關(guān)注重要的歷史概念、現(xiàn)象與事件，協(xié)助學(xué)生梳理歷史脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，幫助他們總結(jié)歷史規(guī)律。

5、適量安排練習(xí)。在每輪復(fù)習(xí)中都需要適當(dāng)?shù)木毩?xí)，但選題要注重層次性和代表性，避免陷入題海。在講解習(xí)題時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行講解，做到有的放矢。

6、處理好學(xué)科之間的關(guān)系，在復(fù)習(xí)時(shí)適當(dāng)結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，促進(jìn)本學(xué)科的學(xué)習(xí)。

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 8

20xx年8月，緊張而富有挑戰(zhàn)的高三歷史教學(xué)工作正式啟動(dòng)。為了確保高三歷史教學(xué)能夠高效、有序地進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及高考要求，特制定本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。

　一、指導(dǎo)思想

以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明為依據(jù)，深入研究近幾年的高考動(dòng)態(tài)，探索適合高三歷史教學(xué)的有效模式。在減負(fù)增效的背景下，增強(qiáng)歷史課程的針對(duì)性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過(guò)有效訓(xùn)練提高歷史教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生高考成績(jī)的整體提升。

　二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

本學(xué)年我主要教授一個(gè)文科班（高三18班）和一個(gè)藝術(shù)班（高三20班）。文科班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異較大，尤其是后進(jìn)生相對(duì)較多。在日常教學(xué)中，應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以在課下布置額外學(xué)習(xí)任務(wù)，以擴(kuò)大他們的知識(shí)面，促進(jìn)其進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。藝術(shù)班的學(xué)生在前半學(xué)期因留在廣州學(xué)習(xí)美術(shù)，缺少文化課的學(xué)習(xí)，因此復(fù)學(xué)后需要提升效率，注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，確保這些內(nèi)容得到扎實(shí)落實(shí)。

　三、教學(xué)目標(biāo)

1、以課本及課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，認(rèn)真研究考試大綱，強(qiáng)調(diào)“突出主體、強(qiáng)化主干、注重方法”，幫助學(xué)生理解并掌握基本的歷史概念、現(xiàn)象和事件，理清歷史發(fā)展脈絡(luò)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，掌握科學(xué)的思維方法和獨(dú)立解題能力。

2、更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行課堂改革，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納、分析、綜合及比較的學(xué)科思維能力。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評(píng)估問(wèn)題。

3、適當(dāng)加強(qiáng)歷史學(xué)科的思想教育，提升學(xué)生的民族自豪感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得持久的精神動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

4、加強(qiáng)教研，深入研究高考及歷年試題，關(guān)注知識(shí)的遷移與運(yùn)用，精選題目，力求實(shí)效，避免無(wú)效的題海戰(zhàn)術(shù)。

5、爭(zhēng)取在學(xué)生的優(yōu)秀率、平均成績(jī)及B級(jí)率上實(shí)現(xiàn)突破。

6、幫助學(xué)生了解并初步運(yùn)用最新的歷史學(xué)觀點(diǎn)，如文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代史觀和社會(huì)史觀等，解決實(shí)際問(wèn)題。

　四、采取措施

1、全面考慮和制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，確保計(jì)劃的實(shí)施有條不紊。計(jì)劃中需包含總目標(biāo)、階段目標(biāo)及具體措施、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間安排和內(nèi)容安排等。

2、結(jié)合近年來(lái)高考命題特點(diǎn)，采用二輪復(fù)習(xí)法進(jìn)行復(fù)習(xí)：

第一輪復(fù)習(xí)：重點(diǎn)抓好基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)“突出主體、強(qiáng)化主干、注重方法”，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握重要的歷史事實(shí)、概念及結(jié)論，理清歷史發(fā)展的線索、階段特征及內(nèi)在聯(lián)系，形成學(xué)科內(nèi)容的主干系統(tǒng)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并加強(qiáng)基礎(chǔ)觀點(diǎn)與概念的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力。在第一學(xué)期期末前完成必修三本書(shū)的復(fù)習(xí)，并在明年“一?！鼻皬?qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)與適量練習(xí)，迎接“一?！笨荚嚒?/p>

第二輪復(fù)習(xí)：主要進(jìn)行大專題復(fù)習(xí)，整合知識(shí)，系統(tǒng)性地理清、分析和綜合知識(shí)，力求實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。

3、認(rèn)真研讀大綱、考綱和考試說(shuō)明，特別是考試說(shuō)明，仔細(xì)分析需掌握的內(nèi)容和掌握的深度，以近幾年的高考題目為導(dǎo)向，讓學(xué)生體會(huì)命題的意圖。投入精力研究20xx年高考的趨勢(shì)及待考查的知識(shí)點(diǎn)。

4、提高課堂效率，確保知識(shí)落到實(shí)處。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)注重講解重要的歷史概念、現(xiàn)象和事件，梳理歷史脈絡(luò)的基本方法，幫助學(xué)生整理知識(shí)，發(fā)揮主動(dòng)性，歸納出基本的歷史規(guī)律，從而得出結(jié)論。

5、精選題目進(jìn)行精練。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，多練習(xí)才能取得好成績(jī)，但在當(dāng)前減負(fù)增效的環(huán)境下，精選題目展開(kāi)精練已成為趨勢(shì)。教師需要精心挑選相關(guān)試題，去掉重復(fù)低效的題目，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，務(wù)求在重點(diǎn)突破上取得成效。

6、進(jìn)行有效的試題講評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。講評(píng)需有針對(duì)性，不僅要逐題講解，更要將其融會(huì)貫通，幫助學(xué)生更好理解。

7、定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，掌握他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，特別要關(guān)注中游及暫時(shí)落后的學(xué)生，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持。

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 9

　一、指導(dǎo)思想

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要求，圍繞課本內(nèi)容深入研究高考動(dòng)向，持續(xù)推動(dòng)課堂教學(xué)改革，探索高三歷史教學(xué)的新模式，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的分析與解決問(wèn)題的能力，提高他們的應(yīng)試能力，從而全面提升歷史課的教學(xué)質(zhì)量。

　二、工作目標(biāo)

1、以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，深入研讀考綱，全面把握復(fù)習(xí)要求，幫助學(xué)生深入理解和掌握歷史概念、現(xiàn)象及事件，理清歷史發(fā)展脈絡(luò)。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極進(jìn)行課堂改革，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)和提升他們的概括、分析、綜合和比較能力，掌握運(yùn)用辯證唯物主義與歷史唯物主義來(lái)評(píng)價(jià)問(wèn)題的技巧。

3、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生使用基本的史學(xué)方法來(lái)認(rèn)識(shí)和總結(jié)歷史規(guī)律，增強(qiáng)他們的民族自尊心和自信心，提升年輕人的責(zé)任感與愛(ài)國(guó)情懷，理解國(guó)家政策的歷史背景及其科學(xué)性，樹(shù)立正確的歷史觀。

4、加強(qiáng)教研活動(dòng)，深入研究高考及其考題，重視知識(shí)的遷移與運(yùn)用，精選適合的練習(xí)題。

5、確保知識(shí)落實(shí)，通過(guò)課堂上扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)講解，及時(shí)進(jìn)行章節(jié)單元考核和月度評(píng)估。

6、提升學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，確保優(yōu)秀率、平均分和及格率都有顯著提升。

　三、高三歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、缺乏對(duì)高三教學(xué)和復(fù)習(xí)的整體規(guī)劃和具體實(shí)施措施，往往只是進(jìn)行粗略的階段安排和進(jìn)度控制，對(duì)各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)、復(fù)習(xí)策略及學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)未能細(xì)致考慮，從而導(dǎo)致教學(xué)盲目、質(zhì)量難以提高。

2、教師未能深入分析大綱和考試說(shuō)明。大綱中對(duì)知識(shí)掌握的要求明確，考試說(shuō)明也提供了考核目標(biāo)和要求，但教師往往只是憑主觀理解進(jìn)行教學(xué)。

3、教學(xué)手段單一，課堂效率低下，缺乏對(duì)新教學(xué)方法和理念的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，課堂上仍然是教師單方面講授，學(xué)生消極聽(tīng)講，效果差，成績(jī)不理想。

4、課堂教學(xué)缺少針對(duì)性，高三復(fù)習(xí)課往往停留在知識(shí)的簡(jiǎn)單講解上，缺乏深入的分析，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的理解不夠深刻，無(wú)法構(gòu)建歷史整體框架，知識(shí)呈現(xiàn)零散和無(wú)序。

5、忽視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解和思維能力的培養(yǎng)。近年來(lái)高考改革明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)，需要教師在基礎(chǔ)知識(shí)的教授中注重學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以大綱和考綱為指引。

6、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不足，依然只關(guān)注知識(shí)傳授，而忽視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力不足，造成教師和學(xué)生的雙重付出卻未能取得顯著成效。

7、缺乏對(duì)習(xí)題的有效篩選和高考題的研究，許多學(xué)校向?qū)W生分發(fā)大量資料，讓他們自行完成，結(jié)果浪費(fèi)時(shí)間和精力，效果不佳。

8、缺乏將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及熱點(diǎn)的聯(lián)系能力，學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手，無(wú)法有效遷移所學(xué)知識(shí)。

　四、采取措施

1、整體規(guī)劃并制定詳細(xì)的教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，確保實(shí)施有序。計(jì)劃中應(yīng)包括總體目標(biāo)、階段性目標(biāo)、具體措施、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間與內(nèi)容安排等。

2、每輪復(fù)習(xí)中需關(guān)注的問(wèn)題。結(jié)合近年來(lái)的命題特點(diǎn)，通常采用三輪復(fù)習(xí)法。

第一輪復(fù)習(xí)主要聚焦課本知識(shí)落實(shí)，教師提出問(wèn)題，學(xué)生深入閱讀課本，圍繞主干知識(shí)進(jìn)行整理，形成內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，建立對(duì)知識(shí)的理解。

第二輪復(fù)習(xí)以主干知識(shí)為核心，進(jìn)行專題的深入梳理和加工，幫助學(xué)生走出課本，從宏觀把握歷史發(fā)展的規(guī)律，分析和歸納歷史發(fā)展的共同特征，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力。

第三輪：依據(jù)考綱，重新梳理課本，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)適當(dāng)進(jìn)行綜合練習(xí)。

3、認(rèn)真研讀大綱、考綱和考試說(shuō)明?？荚囌f(shuō)明是基于大綱而制定的，大綱為高中教學(xué)提供指導(dǎo)，因此備考時(shí)應(yīng)依托教材進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，無(wú)需過(guò)度深入未列出的內(nèi)容。高考題大致分為考查基本知識(shí)和高層次能力兩部分，前者與教材緊密相關(guān)，但不得照搬教材內(nèi)容，后者則是對(duì)教材內(nèi)容的拓展。

4、提高課堂效率，強(qiáng)化知識(shí)落實(shí)。歷史課中，教師應(yīng)重點(diǎn)講解重要的歷史概念、現(xiàn)象和事件，并教授整理歷史脈絡(luò)的方法，幫助學(xué)生有效加工和鞏固知識(shí)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，歸納歷史規(guī)律。

5、適當(dāng)練習(xí)。在每輪復(fù)習(xí)中都需適時(shí)進(jìn)行練習(xí)，題目選擇要考慮層次性和代表性，避免陷入題海，而講題時(shí)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行講解，做到舉一反三。

6、處理好學(xué)科間的關(guān)系。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以適當(dāng)加入其他學(xué)科的知識(shí)，通過(guò)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的文綜思維習(xí)慣。

　五、時(shí)間安排

1、第一輪單元復(fù)習(xí)（20xx年2月-20xx年3月中旬）

20xx年2月-3月中旬，集中復(fù)習(xí)選修一和選修三。

2、第二輪專題復(fù)習(xí)（20xx年3月下旬至4月底）

3、第三輪：回歸教材、查缺補(bǔ)漏、綜合訓(xùn)練、考前指導(dǎo)（20xx年5月-6月）

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 10

依據(jù)實(shí)驗(yàn)區(qū)省份文綜歷史試題的特點(diǎn)以及高考閱卷中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合新課標(biāo)背景下高三歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，整合全國(guó)各地的高考?xì)v史試題和復(fù)習(xí)策略，特制定出高三歷史下學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃如下。

一、指導(dǎo)思想——三個(gè)“明確”

高三歷史教學(xué)應(yīng)以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明文科綜合》為重要依據(jù)，同時(shí)參考四個(gè)版本的教材。這些依據(jù)是相輔相成、缺一不可的。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家政策的具體體現(xiàn)，是歷史新課程改革的核心文件。教材則是進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)的主要資源，而考試說(shuō)明則是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。在教材使用上，不同版本之間需要比較、借鑒，并在教學(xué)中兼顧各自的特色。

教育部在新一輪課程改革之初就明確提出，要通過(guò)高考的改革推動(dòng)課程改革。高考命題的思路也應(yīng)與課程改革保持同步，努力體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新理念，這使得新課標(biāo)下的高考具有以下特征：

第一，基礎(chǔ)性。

對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的課程目標(biāo)之一，不追求廣泛的零碎知識(shí)，而是重視對(duì)核心知識(shí)的理解與掌握。這要求學(xué)生掌握歷史人物、事件和現(xiàn)象的發(fā)展脈絡(luò)。具體到山東省的文綜試題，知識(shí)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)得尤為明顯，題目大多圍繞主干知識(shí)展開(kāi)，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和思維深度，要求學(xué)生利用新材料和關(guān)鍵詞進(jìn)行分析和解決問(wèn)題，因此能力和方法都離不開(kāi)基本知識(shí)與技能的支撐。

第二，歷史性。

歷史課程的育人目標(biāo)是通過(guò)“歷史事實(shí)”來(lái)實(shí)現(xiàn)，而非簡(jiǎn)單拋出抽象的理論。歷史教育的獨(dú)立價(jià)值在于其“歷史性”，應(yīng)注重貼近現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，反映社會(huì)和世界的重大議題，縮短歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。從而，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。例如試題中涉及“人民幣”、“中美關(guān)系”、“社會(huì)保障”等問(wèn)題。

第三，人文性。

歷史問(wèn)題的分析應(yīng)指向現(xiàn)實(shí)，具有明確的現(xiàn)實(shí)意義。歷史教育的核心在于對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的塑造，作為人文教育在素質(zhì)教育中扮演著重要角色?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，歷史教育必須實(shí)現(xiàn)全面的教育功能，提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)。20xx年山東文綜歷史試題的題材生動(dòng)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，情感色彩濃厚，涉及“服飾”、“民族關(guān)系”等問(wèn)題的考查。

第四，研究性。

通過(guò)“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景下學(xué)習(xí)知識(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“史由證來(lái)，證史一致，論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一，體現(xiàn)歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)。20xx年高考山東文綜歷史試題中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

第五，地域性。

各省積極開(kāi)展自主命題，體現(xiàn)地方特色成為近年來(lái)高考試題的重要特征，各省試題往往結(jié)合地方歷史知識(shí)為背景設(shè)定情境，營(yíng)造親切的地域文化氛圍。20xx年各省試題中明顯體現(xiàn)出地方特色，山東卷第29題圍繞山東在中國(guó)和世界的地位展開(kāi)。

3、明確內(nèi)容進(jìn)度

必修內(nèi)容：必修Ⅰ《政治文明歷程》、必修Ⅱ《經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程》、必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》。

選修內(nèi)容：選修Ⅰ《歷史上重大改革回眸》、選修Ⅲ《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等。

二、復(fù)習(xí)進(jìn)程——三輪要求

（1）時(shí)間安排：20xx年3月—4月。

（2）復(fù)習(xí)思路：圍繞專題知識(shí)，整合必修與選修模塊，貫穿中外歷史，聯(lián)通古今。重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)點(diǎn)與材料的閱讀理解，尤其是不同版本教材中知識(shí)點(diǎn)的銜接，以及歷史概念和事件的不同觀點(diǎn)等。

①專題的設(shè)計(jì)：專題設(shè)計(jì)要靈活，需滿足教學(xué)的實(shí)際需求?？刹捎盟姆N形式：線性專題、時(shí)段專題（如20世紀(jì)二、三十年代）、問(wèn)題專題（以某一問(wèn)題為中心）和地域?qū)ｎ}（如環(huán)渤海地區(qū)），專題設(shè)計(jì)既要突出歷史主干知識(shí)，又應(yīng)關(guān)注重點(diǎn)、熱點(diǎn)，以保證多維度的學(xué)習(xí)效果。

②二輪復(fù)習(xí)可采用四步法：

第一，“知識(shí)歸類”：將教材中的相關(guān)知識(shí)整合入專題。這一過(guò)程不可僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)捕捉到承前啟后的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，以體現(xiàn)專題的特征。

第二，“分析比較”：在專題歸類完成后，分析專題的特點(diǎn)，選擇相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行比較分析，以增強(qiáng)理論的認(rèn)識(shí)，從微觀上升至宏觀，以提高對(duì)專題的理解。

第三，“復(fù)習(xí)鞏固”：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生有計(jì)劃地復(fù)習(xí)專題內(nèi)容，包括完成二輪復(fù)習(xí)資料和相關(guān)教材，準(zhǔn)備專題考試。此過(guò)程應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師給予明確要求。

第四，“測(cè)試和講評(píng)”：考試時(shí)間根據(jù)需要確定，一般以一節(jié)課為宜，期望通過(guò)認(rèn)真批改試卷來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性講評(píng)。學(xué)生失分多與知識(shí)、能力的欠缺、審題及技術(shù)失誤有關(guān)，教師需有針對(duì)性地分析并解決。

（1）時(shí)間安排：20xx年5月。

（2）第三輪重點(diǎn)放在熱點(diǎn)復(fù)習(xí)，安排四次模擬訓(xùn)練?；诖罅抠Y料的精選，確保每次練習(xí)得到反饋，調(diào)整教學(xué)策略以增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性。