語文教學(xué)計劃不僅是教學(xué)的綱領(lǐng)，更是學(xué)生心靈成長的導(dǎo)航燈。在這個快速變遷的時代，語文不僅承載著文化的傳承，更是思維能力和表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。通過系統(tǒng)而靈活的教學(xué)計劃，我們不僅要關(guān)注知識的傳授，更應(yīng)注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，激發(fā)他們的閱讀熱情與思維深度。愿我們的教學(xué)計劃如同春風(fēng)化雨，讓每一個學(xué)子在語言的天地中，自由翱翔，綻放出屬于自己的光芒。

語文教學(xué)計劃 篇1

五年級是學(xué)生從中年級向高年級的關(guān)鍵過渡期。這個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的中年段的教學(xué)要求，為今后高年級的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)不僅僅是語言文字的掌握，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在低年級和中年級所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進(jìn)入高年級后是不容易改變的。五年級的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

本冊教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊教材采用專題結(jié)構(gòu)進(jìn)行編排：導(dǎo)語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語整理、語文天地（口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等）。

本冊教材的教學(xué)目標(biāo)

本冊教材通過富有吸引力的選文，在語言學(xué)習(xí)過程中陶冶情操、培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。在識字寫字、課文閱讀、口語交際、作文以及綜合性學(xué)習(xí)等方面，力爭達(dá)到中年級的上階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1．識字250個，能寫250個，培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣。

2．能夠熟練使用字典、詞典，具備獨立識字的能力。熟悉用鋼筆書寫正楷字，并能夠用毛筆進(jìn)行簡單的臨摹。

3．用普通話流利、正確、有感情地朗讀課文。

4．理解課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情感的功能。

5．能夠初步掌握文章的重點內(nèi)容，感受文章所傳達(dá)的思想感情，能夠復(fù)述敘事性課文的主旨。

6．養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，積極收集并與同學(xué)分享書籍和資料。

7．在交流中注重傾聽，養(yǎng)成主動請教與他人討論的習(xí)慣，能夠理解并簡要復(fù)述他人的觀點，清晰表達(dá)自己的見聞和感受。

8．關(guān)注周圍的事物，勤于書面表達(dá)，能夠?qū)懗霰容^清晰具體的內(nèi)容，能夠?qū)懞喍痰男偶銞l，并能修改明顯錯誤的句子。

9．在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地收集資料，提出疑問，開展討論，解決生活中的簡單問題。

落實教學(xué)目標(biāo)的基本措施：

一、營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助學(xué)生放松心情，同時將注意力集中于學(xué)習(xí)目標(biāo)上。通過有目的的學(xué)習(xí)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊教材通過創(chuàng)造具體的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。這個學(xué)習(xí)情境主要通過“對話”的方式實現(xiàn)。

1、學(xué)生與課文對話

學(xué)生在閱讀課文的過程中，通過想象文中描寫的場景，建立生活中的影像；通過對照文中角色的內(nèi)心變化，提升自己的情感認(rèn)知，達(dá)到有意義的閱讀體驗。

2、學(xué)生與文本作者對話。

作者寫作的目的在于與讀者溝通，學(xué)生在閱讀時思考作者的意圖，就是在與作者進(jìn)行交流。通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解作者的思想。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話。

人教版教材在“語文天地”中設(shè)置了兩個學(xué)習(xí)伙伴：一個是小李，另一個是小張。學(xué)生可以想象成自己與真實的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行溝通，通過這樣的對話進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)他們的想象力，并引發(fā)思維的碰撞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的熱情。

4、學(xué)生與自我心靈對話。

以“他人有的感受，我是否具備？”為引導(dǎo)，教材通過具體的閱讀提示引導(dǎo)學(xué)生自省。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境幫助學(xué)生與周圍的人和自然進(jìn)行對話，啟發(fā)他們以自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

二、促使學(xué)習(xí)方式的變革。

語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計使學(xué)生從內(nèi)心感受語文，在實際學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方法，逐漸找到學(xué)習(xí)路徑。

人教版教材有獨特的敘述方式，設(shè)定了適合學(xué)生理解的語言表達(dá)。“我想……”“我會……”“我一定……”都是來自學(xué)生的視角，對學(xué)生給予更多關(guān)注和學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的重要方式，在語文學(xué)科中該如何體現(xiàn)呢？教材給出了明確的答案。每個單元前都有“導(dǎo)語”，課與課之間有“鏈接語”，文中還有“泡泡語”來引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間。教材通過潛移默化的引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的過程，其中自主、合作與探究是主要學(xué)習(xí)方式。通過課文自讀和互動交流，欣賞語言之美的同時獲得美的體驗，進(jìn)而理解內(nèi)容和掌握表達(dá)。

教學(xué)進(jìn)度表

周次

時間

教學(xué)內(nèi)容

1

1/9--2/9

1、春曉

2

5/9—9/9

2、登鸛雀樓3、靜夜思4、早春呈水部張委員之嘲

3

12/9--16/9

語文天地一 5、古詩五首

4

19/9—23/9

6、錢塘湖春行7、白雪歌送武判官歸京8、黃鶴樓引發(fā)的思考

5

26/9—30/9

語文天地二9、望天門山

6

3/10—7/10

“國慶”假

7

10/10-14/10

10、贈汪倫11、夜泊牛渚懷古12、游子吟

8

17/10—21/10

語文天地三13、江南春

9

24/10—28/10

14、村居15、白狐16、望廬山瀑布

10

31/10—4/11

語文天地四17、長相思

11

7/11-11/11

18、靜夜思19、春江花月夜語文天地五

12

14/11—18/11

20、古詩兩首21、贈花卉22、鳥鳴澗

13

21/11—25/11

23、白日依山盡24、堡壘的故事語文天地六

14

28/11—2/12

25、游園不值26、九月九日憶山東兄弟27、歸雁

15

5/12—9/12

28、登高 語文天地七

16

12/12—16/12

29、清明30、夜雨寄北31、月下獨酌

17

19/12—23/12

32、期末復(fù)習(xí)語文天地八

18

26/12—30/12

期末復(fù)習(xí)

19

2/1—6/1

期末復(fù)習(xí)

20

9/1—13/1

期末考試

語文教學(xué)計劃 篇2

一、學(xué)生情況分析

通過對班級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的日常觀察，以及對上學(xué)期末考試成績和暑假作業(yè)完成情況的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上仍面臨一些困擾：正面的學(xué)習(xí)習(xí)慣（如課堂聽講、做筆記和主動發(fā)言）尚未有效形成，普遍存在學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁和被動的現(xiàn)象，許多學(xué)生懶于記筆記、忽視書寫，作文能力較為薄弱。5班的學(xué)生在學(xué)業(yè)上存在明顯的兩極分化現(xiàn)象，部分學(xué)生成績較低，而6班的學(xué)生語文綜合能力相較于之前有所提升，但整體表現(xiàn)依然中規(guī)中矩，與同年級其他班級相比，兩個班的優(yōu)秀率偏低。需要采取相應(yīng)措施，減少低分人數(shù)，提高優(yōu)秀率。

二、教材分析：

本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)是完成九年級上冊和下冊的部分內(nèi)容。上冊教材包含六個單元，共25課，主要涵蓋文學(xué)作品（包括古代白話小說）及議論性文章，依舊以專題和文體為基礎(chǔ)進(jìn)行內(nèi)容安排，并設(shè)有專門的文言文單元，以便集中學(xué)習(xí)文言文。在九年級，文學(xué)作品被單獨列出，旨在培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)欣賞能力，而不再與記敘文和說明文混合。

上冊教材編排了詩歌、小說和古代白話小說三個單元，詩歌單元以大自然為主題，小說單元圍繞青少年生活展開，而古代白話小說單元則以經(jīng)典名著為主要內(nèi)容。議論性文章是本冊教材的重心，設(shè)有兩個單元：一個是演講和書信單元，主題關(guān)注思想風(fēng)采，同時涵蓋議論方法；另一個單元則是專門的議論文單元，側(cè)重學(xué)習(xí)立論和駁論的技巧。文言文單元則以史傳為主題，進(jìn)行相應(yīng)的閱讀教學(xué)，并延續(xù)之前的教材安排，包含一定數(shù)量的古代詩歌。

下冊的第一單元聚焦詩歌，讓學(xué)生領(lǐng)悟人生的意義；第二單元和第三單元探討人與自然的關(guān)系；第四單元關(guān)注民俗文化；第五單元和第六單元則專注于古文閱讀。下冊主要包括表達(dá)愛國與鄉(xiāng)愁的詩歌單元、體現(xiàn)社會生活的小說單元，以及主題涉及生命的散文和戲劇單元。還有兩個文言文單元將在九年級上半年完成。

三、具體措施

1、在教學(xué)過程中，要確保學(xué)生的主體地位，突出重點和難點內(nèi)容。要靈活采用多種教學(xué)方式，鼓勵探究式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

2、要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，倡導(dǎo)互幫互助；同時提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力，強(qiáng)化課代表和小組長的帶頭和監(jiān)督作用，確保每一節(jié)課和每一個單元的學(xué)習(xí)都能順利達(dá)標(biāo)。

3、要努力營造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，打通課堂與課外的聯(lián)系，拓寬語文學(xué)習(xí)的路徑；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生耐心閱讀的習(xí)慣，掌握解題技巧，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和表達(dá)文字。

4、加強(qiáng)作文訓(xùn)練，做到講練結(jié)合，充分利用手中“中考押題作文訓(xùn)練卷”，爭取寫好記敘類文章，并學(xué)習(xí)議論文體的寫作。提議將優(yōu)秀作文張貼在班級中以激勵學(xué)生創(chuàng)作“原創(chuàng)作文”。作文教學(xué)要貼近生活實際，關(guān)注中考方向，多寫小作文和片段作文，嘗試互批互改，通過修改促進(jìn)寫作，提升作文水平。

5、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生實施分層教學(xué)，利用課外時間進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，提升及格率與優(yōu)秀率，減少低分人數(shù)，力爭提高整體水平。

6、作業(yè)布置和批改要因材施教，充分考慮到不同學(xué)生的特點。作業(yè)檢查要適時開展，有效杜絕學(xué)生不做、不交作業(yè)的情況；作業(yè)批改需準(zhǔn)確及時，要求學(xué)生必須改正作業(yè)中的錯誤，理解錯誤原因，并牢記正確答案。

7、按照學(xué)校的要求，認(rèn)真落實假期作業(yè)考試和月考等各項工作，做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，力求不斷完善。

在教學(xué)過程中，需及時總結(jié)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方面的優(yōu)劣，并認(rèn)真進(jìn)行反思。讓教學(xué)總結(jié)與反思形成良性循環(huán)，推動教學(xué)持續(xù)進(jìn)步。

語文教學(xué)計劃 篇3

一、教材分析

本冊教材的編排依據(jù)語文知識與能力的培養(yǎng)，采用由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。教材主要圍繞閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽說訓(xùn)練三條主線，從縱向展開；而從橫向來看，各訓(xùn)練點通過單元的方式緊密聯(lián)系，協(xié)同發(fā)展。

整冊教材共設(shè)八個單元，其中第1、3、5、7單元包含選擇性課文一篇，并進(jìn)行一次聽說訓(xùn)練。

二、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

1、能夠借助拼音幫助識字、閱讀及學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)普通話；識字量達(dá)到201個，能夠分辨常見的同音字和形近字，能正確認(rèn)讀已學(xué)習(xí)的多音字；掌握部首查字的特殊方式，能夠在字典中選取恰當(dāng)?shù)囊馑?，獨立進(jìn)行識字。

2、學(xué)會讀寫260個詞語，理解其含義，并能在口頭或書面上部分運(yùn)用。

3、初步掌握鋼筆字的寫法，做到正確、端正、整潔；開始學(xué)習(xí)毛筆字，持續(xù)練習(xí)基本筆畫的運(yùn)筆技巧，注意字形的結(jié)構(gòu)，逐步養(yǎng)成認(rèn)真臨摹的習(xí)慣。

4、培養(yǎng)禮貌地傾聽他人講話的習(xí)慣，能夠準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述他人的言論；能夠完整講述一件事情，條理清晰，語句連貫；能進(jìn)行一段文字的聽寫。

5、正確、流利、有感情地朗讀課文；借助重點詞句，能夠背誦指定的課文；帶著問題默讀課文，并思考；能抓住重點內(nèi)容，理解段落的大意；在閱讀時注意文章標(biāo)題；初步學(xué)會按照段落和事件發(fā)展順序進(jìn)行分段；能夠理解適合自己水平的兒童文學(xué)作品和科普文章，掌握課文的主要內(nèi)容。

6、初步養(yǎng)成有序、有重點地觀察圖畫及周圍事物的能力，能夠較清晰地敘述一件事情，語句流暢連貫；學(xué)會寫留言條和信件，掌握普通書信及信封的書寫格式。

7、增強(qiáng)學(xué)生對祖國山河壯麗、歷史悠久的認(rèn)識，培養(yǎng)對民族文化的自豪感；初步塑造勤奮學(xué)習(xí)、樂于助人、謙虛謹(jǐn)慎、敢于拼搏的品質(zhì)；培養(yǎng)熱愛科學(xué)的意識與情感。

三、教學(xué)注意點

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)；

2、扎實開展語言訓(xùn)練；

3、落實各個單元的訓(xùn)練重點；

4、關(guān)注聽、說、讀、寫能力的協(xié)調(diào)提升。

四、教學(xué)進(jìn)度：略

語文教學(xué)計劃 篇4

語文教學(xué)的核心目的在于幫助學(xué)生感受語言之美，從而培養(yǎng)他們的審美能力和人文素養(yǎng)。隨著新課程改革的推進(jìn)，教材中呈現(xiàn)的都是經(jīng)典的優(yōu)美篇章，教師在語文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，巧妙地將德育融入到教學(xué)當(dāng)中，做到潤物細(xì)無聲，潛移默化地影響學(xué)生的心靈。

一、在語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性。

語文課程中蘊(yùn)含著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育元素，因此在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化的重要性。從“禮儀之邦”的概念到“和而不同”的思想，都是我們在教育中不能忽視的內(nèi)容。在教學(xué)每一篇與傳統(tǒng)文化相關(guān)的文章時，教師應(yīng)結(jié)合時代背景，深入剖析文章的內(nèi)涵，激勵學(xué)生理解和傳承這些優(yōu)秀的文化思想。例如，在講授《論語》中的“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”時，不僅要傳達(dá)外在的語言文字，更要探討其背后的文化精髓，引導(dǎo)學(xué)生體悟?qū)W習(xí)的樂趣和意義。教師的情感投入是影響學(xué)生認(rèn)知的重要因素，教學(xué)中的情感交流使得知識傳遞更為有效。

二、通過文本深化德育教育的關(guān)鍵。

在課文中，許多表面看似平常的詞句，實際上蘊(yùn)藏著深厚的思想情感。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，結(jié)合文本進(jìn)行細(xì)致的講解，幫助他們領(lǐng)悟到字里行間蘊(yùn)藏的高尚情操?！凹核挥鹗┯谌恕眰鬟f出古人修身的智慧，提醒人們修身養(yǎng)德；“桃花源記”中的理想鄉(xiāng)意象，啟迪人們追求和諧的美好生活；“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”強(qiáng)調(diào)了友誼的真摯，鼓勵學(xué)生珍視身邊的情誼。通過這些富含德育元素的課文，教師應(yīng)當(dāng)以生動的案例和情感的滲透，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心共鳴，使他們在潛移默化中受到德育的熏陶。

三、在教學(xué)中做到言傳身教，樹立榜樣。

語文教學(xué)不僅要重視課堂講授，還要注重教師的言行舉止帶給學(xué)生的影響。作為教師，我們的每一個行為都在無形中影響著學(xué)生的價值觀。如果教師言行不一，那么即使所教內(nèi)容再好，也難以獲得學(xué)生的認(rèn)可。在教學(xué)過程中，我們要嚴(yán)格遵循師德規(guī)范，愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)格要求自己，努力做到言行一致，成為學(xué)生的良好榜樣。教師應(yīng)當(dāng)始終堅持自己所倡導(dǎo)的價值觀，通過自身的實際行動來引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品德。

語文教學(xué)計劃 篇5

一、教材分析：

本冊語文教材依然按照專題的方式進(jìn)行組織，共設(shè)計了六個專題，具體為：情感體驗，傳統(tǒng)文化，深切懷念，經(jīng)典名著，科學(xué)探索，難忘的校園歲月。在這六個專題后，還特別設(shè)置了一組“古詩詞誦讀”，提供了10首經(jīng)典詩詞供學(xué)生朗讀和背誦。教材的末尾還有“綜合復(fù)習(xí)”部分，為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以備期末復(fù)習(xí)之用。本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘的校園歲月”。該專題采用任務(wù)驅(qū)動、貫穿活動的編排方式，包含“活動建議”和“閱讀材料”兩個主要部分。除去第六組，本冊教材共有21篇課文，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排方式與高年段前面的教材保持一致，每組包含“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·寫作”“回顧·拓展”四個部分。每組課例包括4至5篇課文。每篇精讀課文后設(shè)有思考練習(xí)，略讀課文前有連接語。部分課文末尾附有“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊共安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。“口語交際·寫作”依舊作為獨立欄目，在某些單元中提供不同角度供教師與學(xué)生選擇。“回顧·拓展”由三個欄目構(gòu)成，“交流平臺”“日積月累”為固定欄目，并穿插設(shè)有“成語故事”“趣味語文”“課外閱讀”等內(nèi)容，不再設(shè)立“展示臺”欄目。

二、教材特點：

（一）全面落實語文教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理念，并從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)。這為我們把握教學(xué)目標(biāo)提供了依據(jù)。

為了實現(xiàn)整體性目標(biāo)，首先對課文進(jìn)行了嚴(yán)格的篩選，認(rèn)真選擇那些文質(zhì)兼美、富含文化內(nèi)涵和時代特征的文章作為課文，使學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)語言，還能陶冶情操，在情感、態(tài)度和價值觀上受到啟發(fā)和教育。本冊教材保留了一些優(yōu)秀篇目，如《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《賣火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師在教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗。教材還增添了一些新文章，如《指尖》《北京的春節(jié)》《藏戲》《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個問號之后》《我最好的老師》。第六組“難忘的校園歲月”所選的閱讀材料中，有不少是對校園生活的回憶，還有兒童詩、書信、演講稿與建議書等，在教材題材與體裁的拓展上進(jìn)行了有益嘗試。

第三學(xué)段的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，作為本冊教材的學(xué)習(xí)重點得以妥善安排。每個專題均根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分關(guān)注人文內(nèi)涵，同時總結(jié)歸納讀寫方法，力求使學(xué)生在情感熏陶與方法獲得兩方面都有所收獲。

（二）在教材內(nèi)容與呈現(xiàn)方式上，展現(xiàn)與初中教材的銜接

首先是在專題設(shè)置的繼承與發(fā)展。例如第一組“情感體驗”單元，在五年級上冊教材中曾有主題為“生活啟示”的單元，而后人教版《語文》七年級上冊的第一和第二組都是“感悟人生”的單元。雖然主題相似，但難度不同，銜接上存在一定的挑戰(zhàn)。在六年級下冊設(shè)置了“情感體驗”單元，旨在通過本組的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對自我、生活與世界的觀察力和感受力，初步掌握表達(dá)自己感悟的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)該單元后奠定了基礎(chǔ)，到初中再學(xué)習(xí)相關(guān)單元時，就不會有太大落差。

“閱讀鏈接”的呈現(xiàn)方式與用途較以往有所不同，有的仍是與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，有的成為課后思考練習(xí)題的有機(jī)組成部分，同時也滲透了對比閱讀的理念。例如第五組，在課文《跨越百年的美麗》之后，鏈接了愛因斯坦的《悼念瑪麗·居里》，而這個閱讀鏈接同時也是課后第四題——閱讀下面的“閱讀鏈接”，結(jié)合課文想一想，你感悟到了什么，簡單寫下來——的有機(jī)組成部分，這樣既將鏈接內(nèi)容與課文內(nèi)容結(jié)合，同時也將讀與寫結(jié)合，體現(xiàn)了對語文知識綜合運(yùn)用的要求。

“經(jīng)典名著”單元的設(shè)計與以往所有單元有所不同，既強(qiáng)化了“整本書閱讀”的理念，也很好地展現(xiàn)了小學(xué)向初中教材的過渡。這組教材首先安排了兩個外國短篇作品《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，其編排方式與其他精讀課文相同。接著安排了兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》，這里采用了一種新穎的設(shè)計，即“梗概+精彩片段”的編排方式，先讓學(xué)生了解整本書的內(nèi)容，然后進(jìn)行精彩段落的品讀與賞析，激發(fā)學(xué)生閱讀整部作品的興趣，同時教會學(xué)生一些閱讀方法。這一設(shè)計與人教版初中教材“名著導(dǎo)讀”的安排是比較接近的。

（三）加強(qiáng)整合，確保教材的整體連貫性

本冊教材依然按照專題組織內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)整合。每個專題從單元導(dǎo)語到課后思考題，從口語交際、寫作到回顧與拓展，各個部分都力求突出本單元的學(xué)習(xí)重點：前有布置，中有鋪墊，后有總結(jié)、拓展與交流，使得整組教材乃至全冊教材形成相互聯(lián)系的整體。

（四）強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

本冊的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)安排基本沿襲高年段前三冊的思路，主要體現(xiàn)在：一是導(dǎo)語提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是精讀課文后的課后題與略讀課文前的連接語，注重引導(dǎo)學(xué)生討論、交流與獨立思考；三是每組課文后設(shè)有“詞語盤點”，便于學(xué)生自查自測；四是“回顧·拓展”中的“交流平臺”為學(xué)生討論問題、交流認(rèn)識提供了平臺。

（五）“綜合性學(xué)習(xí)”：提升學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力

本冊教材的第六組是一個獨立的綜合性學(xué)習(xí)單元——“難忘的校園歲月”。此次綜合性學(xué)習(xí)，首先在導(dǎo)語中提出學(xué)習(xí)任務(wù)——圍繞主題展開綜合性學(xué)習(xí)活動，向母校與師友告別。隨后分為兩個板塊——“成長足跡”和“依依惜別”，按兩個階段開展綜合性學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)要求：

課堂教學(xué)是教學(xué)改革中最重要也是最具挑戰(zhàn)的環(huán)節(jié)。在備、教、改、導(dǎo)、考、析等各教學(xué)環(huán)節(jié)中加大力度，認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差以及學(xué)科競賽輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上，依據(jù)不同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計，分類分層訓(xùn)練，在預(yù)習(xí)、課堂活動、課后練習(xí)、檢測中，圍繞趣學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參與的環(huán)境。讓學(xué)生在參與中動態(tài)發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與。在深知教學(xué)是一項藝術(shù)的前提下，遵循的是“教學(xué)有法，教無定法，教要得法”的理念。本冊課文共分為六個單元，內(nèi)容包括“導(dǎo)讀”“課文”“讀寫例話”“積累運(yùn)用”（讀讀背背、閱讀、口語交際、寫作、實踐活動）等，同時在書后附有6篇供選讀的課文。本冊要求學(xué)生學(xué)會80個字，每課要求學(xué)習(xí)的字都列在方格中。

語文教學(xué)計劃 篇6

一。指導(dǎo)思想

基于國家高中課程改革的方針，努力突破語文教學(xué)中依舊存在的舊觀念和舊方法，樹立嶄新的教學(xué)理念。教師的不僅是學(xué)習(xí)的組織者，更是引導(dǎo)者和合作伙伴，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體和主角。語文教學(xué)必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活及終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、個性特征以及人格完善。應(yīng)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我們要抓住教材更換的契機(jī)，推行教法和學(xué)法的創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的“以講讀為中心”的方式，探索在教師指導(dǎo)下的“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的新路徑。

二、教學(xué)要求

1?，F(xiàn)代文閱讀：

（1）全面理解課文的思想內(nèi)容，細(xì)品語言之美，增強(qiáng)語感，努力提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（2）摒棄文體教學(xué)的老路，探索提升現(xiàn)代文閱讀能力的新方法。本冊書的四個單元應(yīng)各自明確閱讀能力的訓(xùn)練重點，并與前一冊中的閱讀技能形成相互聯(lián)系的體系。在單元教學(xué)中，能力訓(xùn)練不可單一，要注重整體把握課文內(nèi)容，同時落實教材對課文基本內(nèi)容和語言文字的要求，在此基礎(chǔ)上突出教學(xué)重點。

2。文言文閱讀：

（1）重視誦讀，培養(yǎng)語感，理解詞句時更應(yīng)準(zhǔn)確把握文意。

（2）加強(qiáng)文言知識的積累，熟讀背誦的基礎(chǔ)上掌握文言實詞、虛詞和句式的相關(guān)知識及使用方法。同時需加強(qiáng)翻譯和斷句的練習(xí)。

（3）理解中國先秦散文的發(fā)展特征。

3。寫作和口語：

（1）深入教材，適應(yīng)系統(tǒng)的寫作教學(xué)。

（2）八個寫作單元為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會，幫助他們認(rèn)識寫作過程的雙重轉(zhuǎn)化：首先將現(xiàn)實生活和客觀事物轉(zhuǎn)化為認(rèn)識；然后將自己的思考和情感轉(zhuǎn)化為文字。事物到認(rèn)識，再由認(rèn)識到表達(dá)是寫作的核心。

（3）寫作實踐性較強(qiáng)，在訓(xùn)練中要關(guān)注每個單元中一段文字和一篇文章的練習(xí)，結(jié)合口語表達(dá)。做到說清楚、有條理，寫作時文字流暢、脈絡(luò)清晰。

（4）重視課外練筆環(huán)節(jié)，確保有實效。每周堅持進(jìn)行3至4次的課外練筆，時間控制在30分鐘，每篇三到四百字，記錄在專用的練筆本上，學(xué)期末進(jìn)行裝訂，以作為作文成績考核的重要依據(jù)。

三、教材簡析：

1。本教材編排清晰，結(jié)構(gòu)明了；閱讀教材和寫作教材分開。

2、內(nèi)容分布合理，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確；現(xiàn)代文占課文總數(shù)的55％，古詩文占45％。學(xué)習(xí)目標(biāo)是在初中基礎(chǔ)上繼續(xù)提升現(xiàn)代文閱讀能力，培養(yǎng)閱讀基本文言文的能力；初步掌握文學(xué)作品的鑒賞能力。

3。有眾多古詩文背誦篇目，其中部分是高考必考內(nèi)容。相較于初中，高中的古詩文難度較高，篇幅較長。

四、教學(xué)重點：

1。閱讀教學(xué)重點，依次為：

散文：（1）整體把握，品味語言 （2）理解文意，掌握思想（3）概括要點，提煉精華

古詩文：（1）精確翻譯課文，熟讀或背誦（2）理解文言實詞、虛詞及句式

2。寫作教學(xué)重點

（1）培養(yǎng)寫作所需的幾種核心能力；著重于記敘文和規(guī)范議論文的寫作能力。記敘文強(qiáng)調(diào)“細(xì)節(jié)”教學(xué)，議論文則突出“條理”和“內(nèi)容充實”。

（2）各單元教學(xué)的重點依次為：

①寫感動心靈的事物②選擇合適的角度敘述③凸顯個性化的表達(dá)

④寫作要有波瀾起伏⑤描寫景物要抓住特征⑥學(xué)習(xí)細(xì)致描寫

⑦學(xué)習(xí)情感抒發(fā)⑧學(xué)習(xí)虛構(gòu)故事

五、教學(xué)難點：

（一）閱讀教學(xué)的難點依次為：

1。結(jié)合語境理解語言，抓住關(guān)鍵信息進(jìn)行分析。

2。在整體把握文章的前提下，理清思路。

3。掌握文章內(nèi)容的要點。

4。獨立閱讀簡單文言文，注意文言詞匯的實、虛詞，歸納特殊文言現(xiàn)象：通假字和一詞多義，掌握特殊句式。

5。指導(dǎo)學(xué)生提升文言文閱讀能力，積累實、虛詞和句式。

（二）寫作教學(xué)的難點依次為：

1。如何表達(dá)獨特的生活感悟

2。如何將敘述、議論與抒情結(jié)合

3。運(yùn)用想象和聯(lián)想應(yīng)注意的事項

4?！拔沂謱懳倚摹痹诋?dāng)前社會語境下的寫作

5。積累議論文素材

六、教學(xué)主要措施：

1。增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力（如預(yù)習(xí)能力等）

2。實現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)模式

3。注重整體單元教學(xué)

4。重視情感的培養(yǎng)

5。精心設(shè)計課堂40分鐘，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量

6。實施因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文教學(xué)計劃 篇7

一、學(xué)情分析

本班共有38名學(xué)生，男生21人，女生17人。經(jīng)過重新調(diào)整班級，學(xué)生們的認(rèn)知能力存在明顯差異。女生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力普遍優(yōu)于男生，而大部分學(xué)生在課堂上態(tài)度較為消極，不愿意主動回答問題，注意力容易分散。有6名男生基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)能力較低，因此在語文教學(xué)中面臨一定的挑戰(zhàn)。

二、教材分析

（一）教材的基本結(jié)構(gòu)

本教材按專題進(jìn)行單元劃分，共設(shè)有七個專題，依次為：理解文本主旨，體會作者情感，提升閱讀興趣；從景物和事件的描寫中感受作者的情感；掌握課文要點，了解并運(yùn)用說明文的方法；深入理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句，體驗詞句的含義與表達(dá)效果；感受漢字的魅力，了解漢字的文化底蘊(yùn)；學(xué)習(xí)如何通過外貌和動作描寫展現(xiàn)親情；體會字句中蘊(yùn)含的民族精神和愛國情感，學(xué)習(xí)運(yùn)用資料整理的方法。

每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際·寫作與回顧拓展四部分，各部分相輔相成，形成一個完整的整體。其中，“探索漢字的世界”單元采用了新穎的組織形式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊教材共包含課文26篇，其中精讀課文13篇，略讀課文13篇；教材最后附有7篇選讀課文，總計33篇。教材注重整合性和漸進(jìn)訓(xùn)練，將課文分為7組，每組一般包含3-4篇課文，并在每組課文之前安排“導(dǎo)讀”。每篇精讀課文前有“預(yù)習(xí)”，后有“思考與練習(xí)”；在略讀課文前加入“閱讀提示”，在每組課文后安排“積累·運(yùn)用”。本冊還設(shè)有2個重點訓(xùn)練項目，《理解句子的深意》和《提高閱讀速度》，體現(xiàn)了由扶到放的設(shè)計理念。

（二）教材的主要特點

1.專題組元的組織更加靈活多樣。

2.整合編寫的目的更加明確，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

（2）精讀與略讀課文的有效整合。

（3）單元學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的有效銜接與照應(yīng)。

3.課文保留傳統(tǒng)的經(jīng)典選擇，同時增加具有現(xiàn)代感的新篇目。

4.強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

5.改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

6.擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)知漢字200個，書寫150個，能使用字典、詞典，具備一定的獨立識字能力。

（二）能用鋼筆規(guī)范書寫楷書，保持整潔，并具備一定速度。能用毛筆書寫楷書，體會漢字之美。

（三）能用普通話流利、有感情地朗讀課文。

（四）默讀時能夠把握文章大意，提升閱讀速度。

（五）能結(jié)合上下文與自身積累，體會課文中深刻的句子。

（六）在閱讀中分析文章敘述順序，理解作者的情感，初步領(lǐng)悟基本表達(dá)方法；在閱讀說明文時，抓住要點，了解基本說明方法。

（七）學(xué)習(xí)瀏覽，能夠根據(jù)需要收集信息。

（八）養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，課外閱讀總字?jǐn)?shù)不少于20萬字。

（九）積極參與討論，勇于發(fā)表個人見解，并學(xué)習(xí)辯論與演講的基本技巧。

（十）能夠?qū)懗龊唵蔚挠泴嵶魑暮拖胂笞魑?，?nèi)容具體，情感真摯，并能夠修改自己的作品，確保書寫規(guī)范整潔。

（十一）學(xué)會寫簡單的讀書筆記和內(nèi)容梗概。

（十二）在綜合性學(xué)習(xí)活動中，初步掌握查找和應(yīng)用資料的方法，并能夠策劃簡單的社會活動，學(xué)習(xí)撰寫活動計劃。

四、本冊教材的重點與難點：

1. 重點突出訓(xùn)練的整合性與循序漸進(jìn)，強(qiáng)化綜合與實踐，關(guān)注學(xué)生的語言積累與情感體驗，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從整體提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2. 提高閱讀速度，學(xué)習(xí)有效瀏覽，養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，確保課外閱讀量不少于15萬字。

3. 寫出符合規(guī)范的、真實感人的紀(jì)實作文和想象作文，掌握寫讀后感和縮寫課文的技巧。

五、教學(xué)措施

（一）深入研究教材，增添課堂內(nèi)容

1. 激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們真實感受文本的內(nèi)涵，而非表面。

（1） 創(chuàng)設(shè)自由交流的課堂氛圍。

（2） 適時引入相關(guān)資料，以教師真誠的態(tài)度影響學(xué)生。

2. 提高課堂的創(chuàng)造性

（1）例如《母愛如水》可以采用導(dǎo)演的方式，讓學(xué)生以電影鏡頭的形式表達(dá)理解。

（2）調(diào)整教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

（3）古詩詞教學(xué)可根據(jù)需要采取吟唱等多樣化方式。

3. 設(shè)計主題導(dǎo)讀，提出以下問題：

（1）問題設(shè)計要富有探索性，避免簡單化。

（2）問題應(yīng)具備真實性，避免讓學(xué)生覺得枯燥。

（二）進(jìn)行大量閱讀，并開設(shè)“閱讀欣賞課”，引導(dǎo)學(xué)生親近閱讀。

運(yùn)用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情：

1. 推薦與課文相關(guān)的優(yōu)質(zhì)書籍，鼓勵在學(xué)習(xí)相關(guān)課文時閱讀，如與漢字相關(guān)的《漢字的故事》等。

2. 向?qū)W生推薦經(jīng)典與當(dāng)代優(yōu)秀的書籍。

3. 開展與閱讀相關(guān)的系列活動，比如對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎勵，與家長一起閱讀并分享感受。

4. 加大閱讀量，開展“經(jīng)典誦讀”活動，如每天早上抽出5分鐘進(jìn)行朗讀。

（三）在完成八個園地的作文練習(xí)基礎(chǔ)上，擴(kuò)展作文及日記練習(xí)，真正提升學(xué)生的寫作能力。

（四）開展豐富的語文實踐活動，提高學(xué)生的綜合實踐能力。

（五）遵循記憶規(guī)律，定期復(fù)習(xí)檢測，確保學(xué)生掌握扎實的語文基礎(chǔ)知識與技能。

（六）深入理解《課標(biāo)》，認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握教學(xué)的重點與難點，明晰教材在年級中的作用與特點，周密設(shè)計每一個練習(xí)組，落實各訓(xùn)練項目，實現(xiàn)有效教學(xué)。

（七）增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自信和進(jìn)取心，讓每個學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的樂趣，配合學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的多項措施。

語文教學(xué)計劃 篇8

　指導(dǎo)思想：

本學(xué)期小學(xué)語文教學(xué)將繼續(xù)以課程改革為契機(jī)，致力于提升語文教學(xué)的效果，重點關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)及教師的專業(yè)化成長。我們將增強(qiáng)教研活動的針對性，推動課堂教學(xué)的改革，強(qiáng)化服務(wù)意識、創(chuàng)新意識和效率意識，充分發(fā)揮教研的“橋梁”和“引領(lǐng)”作用，努力提升我市小學(xué)語文教學(xué)的整體水平。

　工作重點：

1、進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識

通過多種形式深入學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教育教學(xué)理論，以確保教學(xué)理念的更新。特別是要組織語文教師深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)和各年段目標(biāo)，明確小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)及不同年段目標(biāo)之間的聯(lián)系，使得教學(xué)更加有針對性。

2、積極探索簡潔有效的課堂教學(xué)

在以往教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，以提升語文課堂效益為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，追求“小學(xué)語文課堂教學(xué)簡約、務(wù)實與真實”的境界。

倡簡：目標(biāo)清晰明確，教學(xué)過程簡潔直觀，使用手段高效便捷；

務(wù)本：以學(xué)生語文素養(yǎng)的提升為核心，充分利用和挖掘教材資源；

求實：教學(xué)過程真實可信，教學(xué)方法質(zhì)樸有效，注重學(xué)生語言和思維訓(xùn)練，確保學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；

有度：設(shè)定目標(biāo)適當(dāng)，教學(xué)進(jìn)度合理，課堂訓(xùn)練適度，教學(xué)手段使用得當(dāng)。

3、深化教學(xué)“六認(rèn)真”研究，落實精細(xì)化管理要求

教學(xué)“六認(rèn)真”是語文教學(xué)研究的重要課題，每個環(huán)節(jié)都不可忽視。要進(jìn)一步加強(qiáng)對教材的研究，特別是關(guān)注教材中的內(nèi)在聯(lián)系與知識能力訓(xùn)練的序列，圍繞單元進(jìn)行教法探討，深入分析不同年段同類體裁課文的教學(xué)重點與難點；

強(qiáng)化教學(xué)方法的研究，根據(jù)不同年段的需求、課文特點和學(xué)生特征設(shè)計合適有效的教學(xué)策略，解決教學(xué)中的重點與難點，促進(jìn)學(xué)生語文能力與素養(yǎng)的提升；

增強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的滲透與指導(dǎo)，結(jié)合不同課文的教學(xué)，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

加強(qiáng)課堂與課外訓(xùn)練的設(shè)計，聚焦語言實踐（聽說讀寫等），精心設(shè)計課堂練習(xí)和課外作業(yè)，確保課內(nèi)外練習(xí)的針對性，留出更多時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

關(guān)注學(xué)習(xí)評價對教學(xué)的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)在準(zhǔn)確把握課堂標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行命題，關(guān)注學(xué)生基本知識、能力以及綜合運(yùn)用語言知識的素養(yǎng)檢測。

4、倡導(dǎo)豐富的課外閱讀，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

教學(xué)研討活動要做到“課內(nèi)高效，課外豐富”，遵循語文教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，重點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣，探索有利于學(xué)生語文素養(yǎng)提高的教學(xué)策略，并通過活動促進(jìn)課內(nèi)外的融合，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀能力與興趣，提升學(xué)生的文化和精神素養(yǎng)。本學(xué)期將繼續(xù)開展“閱讀之星”和“書香之班”的評選，以及組織暑期小學(xué)生作文競賽。

5、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與調(diào)研

本學(xué)期將進(jìn)一步落實教學(xué)質(zhì)量調(diào)研的管理，提高調(diào)研的可信度與有效性。對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析，以調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)策略，全面提升教學(xué)質(zhì)量。在高年級的質(zhì)量監(jiān)控和調(diào)研方面需特別加強(qiáng)，認(rèn)真組織小學(xué)生的畢業(yè)考試和質(zhì)量調(diào)研工作。各校平時要求教師認(rèn)真選編、批改、評講作業(yè)，做到“五有五必”：有練必選、有發(fā)必收、有收必改、有練必評、有錯必糾，以保證有效的課堂訓(xùn)練，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

6、關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，提升教學(xué)素養(yǎng)

鼓勵教師在學(xué)習(xí)中自我提升，語文教師要廣泛閱讀（包括教學(xué)和文學(xué)等），與學(xué)生共同探索閱讀的樂趣，在思考中豐富自己的教學(xué)和文學(xué)素養(yǎng)；通過舉辦各類活動，為不同層面的教師提供成長與發(fā)展的機(jī)會；在日常教學(xué)中，錘煉自己的教學(xué)語言，使課堂教學(xué)變得生動形象，成為學(xué)生的語言示范，提升自己的組織與調(diào)控能力，靈活有效地實施教學(xué)。

7、改進(jìn)教研方式，營造務(wù)實和諧的教研文化

本學(xué)期，各校的校本教研活動將注重“實”與“新”，將市級教研、視導(dǎo)教研與校本教研相結(jié)合，展示活動與主題研討緊密結(jié)合，課題研究與教研活動相結(jié)合，豐富教研的形式與內(nèi)涵，凝聚語文教研的智慧，切磋課堂技藝，促進(jìn)資源的共享，努力營造求真務(wù)實、和諧有效、富有創(chuàng)新的教研文化，推動我市小學(xué)語文教學(xué)水平的提升。上學(xué)期評選出的市級先進(jìn)教研組將組織展示活動。

　活動安排：

2月份

1、制定教研計劃

2、舉行青年教師基本功競賽（筆試部分）

3月份

1、學(xué)科帶頭人課堂教學(xué)展示活動

2、先進(jìn)教研組的展示活動

3、中小學(xué)作文教學(xué)研討會

4月份

1、青年教師基本功競賽（口試部分）

2、整班閱讀的現(xiàn)場觀摩活動

3、試題編制的研討活動

4、民工學(xué)校的教學(xué)調(diào)研工作

5月份

1、教師命題比賽（5月1日前提交參賽試卷）

2、“閱讀之星”和“書香之班”評比（5月15日前完成）

3、市小學(xué)四年級整班的鋼筆字比賽（5月15日前進(jìn)行）