新課標小學四年級上學期教學計劃通過精心選取的課文，旨在培養(yǎng)學生的情感、價值觀和人生態(tài)度。教學目標包括：認識和書寫250個漢字，學會使用字典獨立識字，流利朗讀課文，理解關鍵詞句情感，掌握文章主旨并復述內(nèi)容，養(yǎng)成閱讀習慣，培養(yǎng)傾聽和表達能力。教材分為八組，內(nèi)容貼近學生生活，涵蓋自然現(xiàn)象、國際童話、歷史文化等專題，精讀與略讀課文相結(jié)合。教學措施強調(diào)識字與書寫、閱讀理解、口語交際與習作能力的發(fā)展，并通過綜合性學習提升學生的問題解決能力。教師需創(chuàng)造性設計課堂活動，確保學生在互動中積極參與，促進學習效果。

本學期的教學計劃旨在通過精選課文，陶冶學生的情感，培養(yǎng)其積極的價值觀和人生態(tài)度。通過識字與寫字、課文閱讀、口語交際、作文以及綜合性學習等活動，力求實現(xiàn)小學四年級上學期的教學目標。

本學期的主要目標包括：

1. 認識250個漢字，掌握書寫250個漢字，培養(yǎng)自覺識字的習慣。

2. 學會使用字典和詞典，具備獨立識字的能力；熟練使用鋼筆書寫正楷字，并能用毛筆進行基礎的臨摹。

3. 能夠用標準普通話流利而富有感情地朗讀課文。

4. 理解課文中關鍵詞句所傳達的情感。

5. 初步掌握文章主旨，能夠感受文章的思想感情，并復述敘述性課文的主要內(nèi)容。

6. 養(yǎng)成閱讀書籍和報紙的習慣，收藏并與同學分享相關資料。

7. 在交流中認真傾聽，形成請教他人和討論的習慣。能把握別人所說的主要內(nèi)容，并簡要概述；能夠清晰表達自己的觀察和感受。

8. 留意周圍的事物，勤于書面表達，內(nèi)容清晰具體，能寫簡短的信函和便條，并能夠修改習作中的明顯錯誤。

9. 在綜合性學習中，能夠有目的地收集資料，提出疑問，進行討論，解決生活中的簡單問題。

教材分析：

本冊教材內(nèi)容經(jīng)過精心分組，共分為8組。每組包含導語、課例和語文園地三個部分。教材根據(jù)專題編排，內(nèi)容豐富，貼近學生的生活，兼具教育意義與時代感，同時突出語文學習的特點。這8個專題依次為：自然現(xiàn)象、觀察與探索、國際童話、動物世界、我國的歷史文化遺產(chǎn)、人與情感、成長故事以及科技的進步。其中，第3組（國際童話）和第7組（成長故事）還特別安排了綜合性學習，豐富了學習的內(nèi)容和形式。

每組的導語明確了本組專題，并給出了學習要求。課例則由3至5篇課文組成，圍繞專題而選，分為精讀與略讀兩類。全冊共含課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后會附有思考練習題，而略讀課文前會有連接語，提示學習要求。有些課文后還附有“資料袋”或“閱讀鏈接”，幫助學生了解相關信息或豐富閱讀體驗。教材末尾還有8篇精選課文供學生閱讀。

每個語文園地由5個欄目組成，其中4個為固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。在8個園地中，各安排了“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”各兩次。“寬帶網(wǎng)”在第五組和第八組中引導學生搜集有關我國文化遺產(chǎn)和科技成就的資料；而“展示臺”則在綜合性學習的第三組和第七組中為學生展示成果提供平臺。

本冊教材要求學生認識250字，能寫250字。識字任務分散在精讀和略讀課文中，以課后生字條的形式列出；而書寫的漢字主要在精讀課文中列出，安排在后面的方格中。教材后面附有兩個生字表，分別為需認識的字和需書寫的字。在每組課文后都會有“詞語盤點”，分為“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩欄。其中，“讀讀寫寫”列出本組的精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的漢字構(gòu)成的詞語；而“讀讀記記”則列出略讀課文中會讀會寫的詞語及由要求認識的字構(gòu)成的詞語。

本冊教材的注音原則如下：精讀和略讀課文中不認識的字，首次出現(xiàn)時注音，列入認字表后則不再注音；導語、課后練習、資料袋及閱讀鏈接中的生字，首次出現(xiàn)時注音，其后不再標音；選讀課文中的生字均不注音。生字注音時采用圓括號，且多音字的注音用方括號標注。課文中的生字使用標準音標注，具體語境中可能會出現(xiàn)聲調(diào)變化。

教學措施：

一、識字、寫字教材與教學

本冊的識字計劃與課文緊密結(jié)合，認字的任務主要依靠學生的自學與自查，教師在此基礎上給予適度檢查，針對容易讀錯或混淆的字進行指導。

要求書寫的漢字主要通過精讀課文進行安排，為了確保學生能有充分的書寫時間，課內(nèi)應合理安排寫字的時間，避免將任務全部留到課外。教師要對容易書寫的字的筆畫、結(jié)構(gòu)及筆順給予具體指導，確保學生字寫得端正、美觀。

本冊依然單獨編寫鋼筆字與毛筆字教材，教學實踐中要加強對這兩種書寫方式的指導。

二、閱讀教材與教學

在閱讀教學中，除了安排識字與寫字的任務外，還注重五個方面的引導：朗讀和默讀練習；理解內(nèi)容，體會情感；領悟表達技巧；語言積累；課外閱讀延伸。

1. 朗讀與默讀的練習。教材中有許多課文對朗讀有具體要求，教學時應多注重學生的自主閱讀，通過生動的朗讀來理解課文內(nèi)容，促進情感的深入體驗。默讀的練習也是本冊閱讀教學的關鍵，需通過多次實踐讓學生掌握默讀的技巧。

2. 理解內(nèi)容與體會情感。教材引導理解的方法主要包括理解關鍵詞句、展開想象等，幫助學生形成對課文內(nèi)容的直觀感受。引導體會情感的方法重在鼓勵學生在閱讀中代入角色，分享彼此的感受。無論是理解內(nèi)容還是體會情感，均應尊重學生的自主閱讀過程，讓學生在討論中相互啟發(fā)、加深理解。

3. 領悟表達的方法。教材采用啟發(fā)式的教學方式，通過比較與示例引導學生發(fā)現(xiàn)表達方法，教師應確保每位學生經(jīng)歷到這個探索過程。

4. 語言積累。語言學習需日積月累，教材中引導積累的方式主要為背誦與抄寫，通過交流與檢查確保落實，同時要培養(yǎng)學生對語言積累的興趣，鼓勵他們主動積累。教材中強調(diào)讓學生背誦感興趣的部分，抄寫他們喜愛的句子，以促進習慣的形成。

5. 課外擴展延伸。為了讓學生學會閱讀，以及豐富學習內(nèi)容，教材在擴展延伸方面進行了引導。在具體課文上，安排了課外閱讀、資料搜集、觀察實踐及小練筆等，教師可結(jié)合教材安排靈活設計教學過程，使精讀課文的教學既有重點，又具有特色。

三、口語交際教材與教學

本冊教材突出口語交際的特點，安排多種形式的雙向互動，教學過程中要體現(xiàn)聽說的互動性，并根據(jù)實際情況調(diào)整互動方式，確保課堂的生動性。

四、習作教材與教學

習作安排與第三學年相似，分為兩個線索。一是每組的“語文園地”中安排一次習作，全冊共8次，這8次中有4次與口語交際結(jié)合。二是根據(jù)課文學習安排了4次小練筆。強化習作能力的主要方法是多寫多練，確保有效的練習成為習慣。教材中的安排固然有限，教師應創(chuàng)造性地為學生提供更多的寫作機會，包括結(jié)合課文進行練筆和寫日記等形式。

五、綜合性學習教材與教學

在綜合性學習中，教師應重點把握三個環(huán)節(jié)：布置任務，使學生明確要做的事情及相關流程；接著，在學生進行活動時，教師要關注活動進展，及時表揚優(yōu)點，幫助解決困難；通過多樣的形式展示交流學習成果。