小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中的多重角色和責(zé)任。教師需關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，對(duì)所有學(xué)生表現(xiàn)平等的關(guān)心，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予更多支持。創(chuàng)造趣味課堂至關(guān)重要，通過(guò)將生活實(shí)例與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理布置作業(yè)，注重質(zhì)量而非數(shù)量，確保每位學(xué)生都能在適合自己的水平上練習(xí)。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)實(shí)際操作提升他們的動(dòng)手能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教師需反思課堂管理與教學(xué)策略，在互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。持續(xù)學(xué)習(xí)和交流以提升自身教學(xué)水平，將有助于教師更有效地應(yīng)對(duì)教學(xué)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 1

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深知教學(xué)工作不僅僅是知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生心靈的塑造與關(guān)懷。關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)诤椭C的環(huán)境中成長(zhǎng)，是我工作的初心。無(wú)論是優(yōu)秀的學(xué)生，還是成績(jī)不盡如人意的孩子，我都同樣以平等的態(tài)度對(duì)待。對(duì)于那些性格內(nèi)向、缺乏自信的學(xué)生，我更是要傾注更多的心力，幫助他們重拾自信，走出自我懷疑的陰影。我相信，只有當(dāng)學(xué)生接受了老師這個(gè)人，才會(huì)以積極的態(tài)度接受教育。在這一學(xué)期中，我在給予學(xué)生愛(ài)的也收獲了他們的愛(ài)與認(rèn)可。聽(tīng)到學(xué)生們親切的問(wèn)候，我的心中便充滿了欣慰。對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，是每位教師必須具備的素養(yǎng)，只有這樣，才能聽(tīng)到那甜美的呼聲：“老師好！”我將結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)與心得。

　第一、提升自身素質(zhì)。

學(xué)生素質(zhì)的提升，離不開(kāi)教師的努力與引導(dǎo)。我們需跟上時(shí)代的步伐，重視科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷更新自己，用嶄新的觀點(diǎn)與信息結(jié)合學(xué)科實(shí)際，在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供高質(zhì)量的素質(zhì)教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與探索欲。在書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)和實(shí)物的交融中成長(zhǎng)，在反思與總結(jié)中不斷進(jìn)步。向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，借鑒他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自我教學(xué)水平。

1、在課堂教學(xué)中，應(yīng)多設(shè)計(jì)有助于孩子理解的問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單追求難度。應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，選擇游戲化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。著重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)注學(xué)生的思維水平，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視備課環(huán)節(jié)，以提高課堂效率。

3、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育之間的聯(lián)系，妥善處理教師、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。適時(shí)與家長(zhǎng)分享一些有效的教育方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

談及有效教學(xué)，或許沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)可言，但我的理解是，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)在于幫助學(xué)生理解、學(xué)會(huì)并正確地運(yùn)用知識(shí)。

備課是確保教學(xué)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。上課前要充分準(zhǔn)備教具和學(xué)具，熟悉教案。課堂上，教師的教學(xué)素養(yǎng)、對(duì)課堂的掌控、練習(xí)設(shè)計(jì)的科學(xué)性等，都是影響教學(xué)效果的重要因素。我認(rèn)為備課環(huán)節(jié)是上課有效性的基礎(chǔ)。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，并不意味著不需要預(yù)設(shè)，而有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)要求要更高。

教師需認(rèn)真研讀教材，為教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每位教師都應(yīng)該深入理解教材的編寫(xiě)意圖和基本精神，把握教材提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)線索，分析教材中的數(shù)學(xué)思想、方法及其科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

應(yīng)轉(zhuǎn)變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種情況，并做好相應(yīng)的預(yù)設(shè)，為每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

　第二、重視課堂的動(dòng)態(tài)生成，著眼于學(xué)生發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程并非一成不變，盡管備課時(shí)已經(jīng)做了充分的預(yù)設(shè)，但課堂上總會(huì)有不可預(yù)知的情況發(fā)生。面對(duì)變化多端的課堂，教師要靈活地扮演傾聽(tīng)者、重組者和引導(dǎo)者的角色。做到心中有框架，課堂上則要游刃有余，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)積極鼓勵(lì)，捕捉那些靈感火花，給予他們充分的重視，并和他們一起尋找解決問(wèn)題的方法。而那些課堂上無(wú)法展開(kāi)探討的問(wèn)題，也可以留待課后再研究，確保每個(gè)問(wèn)題都不被忽視。

　第三、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的必要保障。

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅體現(xiàn)在成功的講解上，更依賴于科學(xué)合理的練習(xí)。練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的重要方式，也是師生之間信息交流的窗口。新課改下，數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，而非單純的重復(fù)，好的練習(xí)能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的疑惑并給予糾正，從而鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

除了教師的努力，學(xué)生的配合同樣重要。多年來(lái)我教低年級(jí)數(shù)學(xué)，深感學(xué)生計(jì)算能力的提升對(duì)教學(xué)進(jìn)度的影響。如果班級(jí)內(nèi)學(xué)生的計(jì)算能力參差不齊，將影響課堂效率。提升學(xué)生的口算能力尤為重要，這是教學(xué)有效性提升的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 2

在當(dāng)今教育環(huán)境中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷進(jìn)行內(nèi)容的精簡(jiǎn)與方法的更新。然而，實(shí)際操作中仍然面臨諸多挑戰(zhàn)：教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體理解不足，對(duì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系認(rèn)識(shí)淡薄，對(duì)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的了解也存在不足等。我想分享一些個(gè)人的見(jiàn)解：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注知識(shí)的整體性。

數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性極強(qiáng)的學(xué)科，各知識(shí)點(diǎn)之間緊密相連。由于小學(xué)生的思維特點(diǎn)，他們往往缺乏整體性，容易只關(guān)注單一的數(shù)學(xué)概念與方法。他們可能掌握某些計(jì)算技巧或能夠完成特定練習(xí)，但對(duì)于知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系則認(rèn)知不深，從而導(dǎo)致綜合應(yīng)用能力的不足。

我認(rèn)為，在小學(xué)高年級(jí)階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納與整合，幫助他們理清各部分知識(shí)的脈絡(luò)，掌握其內(nèi)在的聯(lián)系，構(gòu)建相對(duì)完整的知識(shí)框架。例如，在“數(shù)的整除”這一課程復(fù)習(xí)中，我通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)和學(xué)生分享實(shí)例等方式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)該章節(jié)的概念性知識(shí)。通過(guò)黑板書(shū)寫(xiě)，將知識(shí)結(jié)構(gòu)直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣能在他們的大腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，既便于記憶，又能提升學(xué)生的類推能力和應(yīng)用能力。系統(tǒng)地重組知識(shí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，形成持續(xù)受益的學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主體性。

學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性是學(xué)生主體性的體現(xiàn)。若缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，課堂教學(xué)將變得機(jī)械、乏味，最終影響學(xué)習(xí)效果，還可能抑制學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)追求學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。在“數(shù)的整除”復(fù)習(xí)課中，我設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，讓部分學(xué)生和老師手持?jǐn)?shù)字（如0、1、2、4、9、15、30），讓其他同學(xué)圍繞這些數(shù)字提出問(wèn)題，通過(guò)小組討論再進(jìn)行全班交流。比如：

（1）能被2整除的數(shù)；

（2）能夠同時(shí)被3與5整除的數(shù)；

（3）既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)的數(shù)是。

通過(guò)這種方式，我摒棄了以往教師主導(dǎo)提問(wèn)的形式，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、設(shè)計(jì)問(wèn)題，整個(gè)課堂氣氛非?；钴S，師生共同參與，融入知識(shí)的海洋之中。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)發(fā)展性。

數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師在教學(xué)中要重視每位學(xué)生的個(gè)體差異，努力發(fā)掘并培養(yǎng)他們的潛能。要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)展其特長(zhǎng)。教師要意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都具備多樣的潛能，關(guān)注其可能的發(fā)展方向，給予他們信心和支持。教師還應(yīng)克服教育中追求一致性的傾向，推動(dòng)差異化教學(xué)，讓每位學(xué)生在原有水平基礎(chǔ)上有所提升。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。然而，目前的數(shù)學(xué)教學(xué)往往較為封閉，教材內(nèi)容局限，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用能力未能得到有效培養(yǎng)。例如，在“計(jì)算三角形面積”的課程中，我將教材中的例題調(diào)整為實(shí)物測(cè)量，分發(fā)紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生測(cè)量其底邊和高度，并根據(jù)測(cè)量結(jié)果計(jì)算出所需布料的面積。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重情感的滲透。

很多教學(xué)論著作強(qiáng)調(diào)情感在教學(xué)過(guò)程中的重要性，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。對(duì)情感的重視，除了作為學(xué)習(xí)的工具外，還應(yīng)關(guān)注課堂生活本身對(duì)于學(xué)生情感發(fā)展的積極影響。教師應(yīng)主動(dòng)走出講臺(tái)，與學(xué)生融為一體，尤其是在分組教學(xué)中，教師可以積極參與其中，增強(qiáng)與學(xué)生的親密感，從而提升他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。正如古話所說(shuō)：“親其師，信其道”。

正如教育專家所說(shuō)，讓課堂散發(fā)出生命活力是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索與成長(zhǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 3

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間我已在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)崗位上奮斗了好幾年。在這段時(shí)間里，我對(duì)教學(xué)的感悟頗多，以下是我總結(jié)的一些數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、重視激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

興趣是最好的老師，如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂中至關(guān)重要。在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用生動(dòng)的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有趣的情境并提出引人思考的問(wèn)題。例如，通過(guò)運(yùn)用鐘面實(shí)物教具，讓學(xué)生切身體驗(yàn)時(shí)間的流逝。我引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手制作小正方體模型，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中觀察物體，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的感知。在一些數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我營(yíng)造超市購(gòu)物的場(chǎng)景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而讓學(xué)生全方位參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以幫助他們逐漸掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)基本的數(shù)學(xué)思想和方法。

二、課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)與生活緊密相連。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“創(chuàng)設(shè)情境”是一種常用的策略，能夠有效解決數(shù)學(xué)的抽象性和小學(xué)生具體思維之間的矛盾。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是師生、生生之間互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。我們應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從他們的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)造各種情境，為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

尤其是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生，他們更容易被故事、童話和動(dòng)物的元素所吸引。我將教材中的問(wèn)題編成富有創(chuàng)意的故事，融入小動(dòng)物的角色，讓學(xué)生在擬人化的世界中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這不僅提升了課堂的趣味性，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們?nèi)硇耐度搿＠?，在教一年?jí)《連加》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了打氣球的游戲，氣球上寫(xiě)著10以內(nèi)的加法算式，學(xué)生們?cè)谟螒蛑斜M情參與，既學(xué)到了知識(shí)又增強(qiáng)了興趣，從而在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)的內(nèi)容。這充分展示了情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的重要性。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中的每個(gè)角落都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)的元素。將問(wèn)題情境生活化是讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效方式。通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)問(wèn)題情境，增強(qiáng)他們的直接經(jīng)驗(yàn)，不僅能幫助他們理解，還能培養(yǎng)觀察能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如，在教《連加》一課時(shí)，我播放了他們?cè)缟洗驋咝l(wèi)生的錄像，錄像中有同學(xué)們熟悉的場(chǎng)景。看完后，我問(wèn)他們從中學(xué)到了什么，孩子們紛紛舉手發(fā)言，討論如何用加法列式來(lái)表達(dá)不同同學(xué)的工作數(shù)量，學(xué)生們不僅理解了連加算式的含義，也掌握了相關(guān)的運(yùn)算順序。

要注重教學(xué)中問(wèn)題情境的開(kāi)放性，提供富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并在解決問(wèn)題后增強(qiáng)他們的自信心。在教學(xué)《連加》時(shí)，我還設(shè)計(jì)了一幅包含鳥(niǎo)、蝴蝶和大樹(shù)的“風(fēng)景圖”，鼓勵(lì)學(xué)生觀察并列出不同的連加算式，學(xué)生們的創(chuàng)造性回答讓我感到驚喜。因?yàn)槲蚁嘈?，這種開(kāi)放性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是非常有幫助的。低年級(jí)的學(xué)生會(huì)被多彩的顏色、聲音和各種互動(dòng)所吸引，而高年級(jí)學(xué)生則應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)和合作交流的情境，以培養(yǎng)他們內(nèi)心的滿足感，從而推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)。

三、充分研讀教材，全面了解教學(xué)內(nèi)容。

在備課時(shí)，我會(huì)認(rèn)真研讀教材，分析課程內(nèi)容，關(guān)注知識(shí)之間的聯(lián)系，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。確保每節(jié)課都有明確的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，與其他老師共同探討教學(xué)難點(diǎn)，以充分掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏。我還會(huì)參考教學(xué)輔助材料，借鑒有效的教學(xué)方法，以提高課堂的吸引力，讓每節(jié)課都能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，成為新課程改革的受益者。

四、注重課后的反饋，強(qiáng)化練習(xí)與鞏固。

對(duì)于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固，僅靠課堂的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要課后的反復(fù)練習(xí)來(lái)鞏固。我在練習(xí)時(shí)注重個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。作業(yè)布置不求數(shù)量多，而在于質(zhì)量，確保學(xué)生按時(shí)完成，尤其是對(duì)掌握不佳的學(xué)生及時(shí)給予輔導(dǎo)，幫助他們找出不足。階梯式的作業(yè)布置，也使不同水平的學(xué)生能夠在適度的挑戰(zhàn)中有所進(jìn)步。我還注重調(diào)動(dòng)家庭和同學(xué)之間的資源，推動(dòng)家長(zhǎng)和優(yōu)秀學(xué)生幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

五、注重個(gè)別輔導(dǎo)，推動(dòng)潛能生的轉(zhuǎn)化。

在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主的正向教育，關(guān)注潛能生的成長(zhǎng)，對(duì)他們多加關(guān)心，不拋棄任何一位學(xué)生。了解他們學(xué)習(xí)困難的根源，并通過(guò)課外的支持和小組互助學(xué)習(xí)，逐步幫助他們提升。在充分發(fā)揮家庭教育的作用下，讓家長(zhǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們更大程度的進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 4

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)具有深刻抽象性和嚴(yán)格邏輯性的學(xué)科，因而常常讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的乏味與困惑，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，我深知要想激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，必須創(chuàng)造出豐富多彩、生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體，復(fù)雜的概念變得簡(jiǎn)單易懂。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，下面我將分享一些我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

一、將游戲融入無(wú)趣的練習(xí)

計(jì)算練習(xí)無(wú)疑是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，但孩子們對(duì)這些無(wú)聊的練習(xí)往往缺乏興趣。如何讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)計(jì)算呢？曾有一位教授提到：在義務(wù)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與自信心尤為重要。在布置習(xí)題時(shí)，我總是努力引入游戲，通過(guò)游戲的方式增強(qiáng)學(xué)生的參與感和樂(lè)趣，使得計(jì)算練習(xí)變得生動(dòng)有趣.

例如，我可以將計(jì)算練習(xí)融入到孩子們喜愛(ài)的游戲中，讓所有的練習(xí)都在一個(gè)個(gè)游戲場(chǎng)景中進(jìn)行。在孩子們?nèi)硇牡赝度胗螒虻倪^(guò)程中，潛移默化地訓(xùn)練他們的計(jì)算能力。這樣一來(lái)，計(jì)算不再是沉重的負(fù)擔(dān)，而是變成了令人享受的活動(dòng)，數(shù)學(xué)課堂也成為了他們快樂(lè)的天地，促進(jìn)了他們身心的健康發(fā)展。

二、通過(guò)實(shí)踐操作探索新知識(shí)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要通過(guò)直觀且實(shí)際的操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)合理組織學(xué)生使用教具，以及開(kāi)展實(shí)際的操作活動(dòng)，不僅能夠有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠促進(jìn)他們思維的發(fā)展。借助教具直觀的特性，可以集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造出符合兒童認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們獨(dú)立思考和創(chuàng)造的潛力。

在課堂活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[放棋子，學(xué)生們能更深刻地理解方向的概念。利用自己制作的方向板，尋找到朋友的位置，這樣不僅加深了他們對(duì)方向知識(shí)的理解，還提高了實(shí)際運(yùn)用能力。

讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手的實(shí)踐過(guò)程，不僅調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，也提升了他們的動(dòng)手能力。這將他們帶入一個(gè)全新的學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐中得以共同發(fā)展，既培養(yǎng)了具體的操作技能，又促進(jìn)了他們的思維能力、創(chuàng)造力和情感發(fā)展。通過(guò)親自經(jīng)歷和體驗(yàn)，這不僅是對(duì)知識(shí)的理解，更是對(duì)學(xué)生生命活力的激發(fā)。

三、創(chuàng)造身臨其境的數(shù)學(xué)情境

數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的反映，它來(lái)源于生活，生活是數(shù)學(xué)的源泉。然而，教材往往只是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的提煉，和學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)有一定的距離。學(xué)生在生活中難以清晰地感受到“數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系”。

教師要努力推動(dòng)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，從學(xué)生的日常生活出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)造出貼近生活的課堂情境，提煉出與生活相聯(lián)系的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)觀察、分析和解決生活中的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)物演示、多媒體和直觀語(yǔ)言等手段，生動(dòng)展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生在具體情境中找到解決問(wèn)題的方法，增強(qiáng)他們的應(yīng)用意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐能力的同步發(fā)展。

需要指出的是，教學(xué)過(guò)程中的情境雖然貼近生活，但若僅停留在靜態(tài)的展示，就很難吸引學(xué)生的注意力，缺乏讓孩子積極參與的動(dòng)力。我采用多媒體教學(xué)，配合生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)和音效，極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢牢吸引他們的注意力，使他們能夠更生動(dòng)、自然地體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

我始終致力于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境，使他們?cè)诟信d趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。情境的創(chuàng)設(shè)并非一成不變，而是隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的變化靈活調(diào)整。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)造游戲情境、操作情境和生活情境相結(jié)合，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能推動(dòng)多元化的教學(xué)發(fā)展。一系列生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)有效喚醒了學(xué)生的記憶和體驗(yàn)，讓課堂生動(dòng)而靈動(dòng)。在我的教學(xué)改革中，收獲良多，也暴露出不足之處，未來(lái)我將繼續(xù)探索與創(chuàng)新，以提升教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 5

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐中，教師的教學(xué)理念對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和興趣有著至關(guān)重要的影響。研究表明，一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅取決于他對(duì)數(shù)學(xué)的理解水平，更在于他如何將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須著眼于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助他們建立正確的數(shù)學(xué)觀，使他們能在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。數(shù)學(xué)不是孤立存在的，它源于生活，并服務(wù)于生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在日常生活中的重要性。

然而，現(xiàn)實(shí)中許多學(xué)生雖與數(shù)學(xué)打交道卻難以領(lǐng)會(huì)其實(shí)際價(jià)值，往往缺乏學(xué)習(xí)興趣和良好的數(shù)感，無(wú)法形成量的直觀概念和鮮明的圖形表征。為了解決這一問(wèn)題，將“生活中的數(shù)學(xué)”引入課堂教學(xué)是十分必要的。教師應(yīng)在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真正意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式觀察和分析周?chē)氖澜纾瑥亩苿?dòng)學(xué)生的思維從日常思維向科學(xué)思維轉(zhuǎn)變。

在當(dāng)前教育改革浪潮下，許多教師已開(kāi)始豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，注重通過(guò)生活實(shí)例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，變革教學(xué)形式與方法，比如組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、質(zhì)疑交流等。然而，部分教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解存在偏差，認(rèn)為只需在生活中找到幾個(gè)案例，便算是創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生熱熱鬧鬧的討論一番就算是小組學(xué)習(xí)。如此教學(xué)方式，究竟能為學(xué)生帶來(lái)多少真正的數(shù)學(xué)知識(shí)呢？

我在學(xué)習(xí)相關(guān)材料時(shí)，意識(shí)到一節(jié)課的優(yōu)劣，首先要看是否體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。例如，所創(chuàng)設(shè)的情境是否貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，是否包含必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)過(guò)程中是否幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，并讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。要檢視課程是否展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，這一步尤其重要！例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否能感受到數(shù)學(xué)思想方法的魅力？課程是否促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展？有沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)的美，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)？

創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?！睂?duì)于學(xué)生而言，提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維的重要途徑，而這一過(guò)程通常依賴適宜的環(huán)境。反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，往往過(guò)于關(guān)注知識(shí)的傳授與技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的情感投入，偶爾激發(fā)的興趣也往往是一種表面化的現(xiàn)象。然而，創(chuàng)設(shè)情境的真正目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而主動(dòng)提出問(wèn)題。

如今，許多教師在課堂上都努力創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，這是值得提倡的。然而，在設(shè)計(jì)情境時(shí)需注意，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須具有濃厚的生活氣息，難易程度應(yīng)適中，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，才能引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和積極探索。

課堂的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多方互動(dòng)的過(guò)程，教師的角色是引導(dǎo)者，而學(xué)生則應(yīng)自覺(jué)成為課堂學(xué)習(xí)的主體。要評(píng)估自己是否真正成為學(xué)習(xí)的主人，可以從幾個(gè)方面入手：

我對(duì)數(shù)學(xué)有興趣嗎？

數(shù)學(xué)是人們進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)和科學(xué)研究所必需的文化素養(yǎng)，它與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)能夠解決生活中的各種實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)我們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，就能激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)化、系統(tǒng)化的學(xué)科，更是鍛煉思維的良好工具。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，欣賞數(shù)學(xué)的對(duì)稱與美感，從而享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

我是否善于思考問(wèn)題？

作為學(xué)生，在課堂上養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣是極其重要的。我們要專心聆聽(tīng)老師的講授，同時(shí)也要關(guān)注同學(xué)們的發(fā)言，但只是做到這些還不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度可能依然是被動(dòng)的。我們需要在聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)行思考，甚至可以隨時(shí)提出“為什么”的問(wèn)題。在思考時(shí)，自問(wèn)這個(gè)問(wèn)題的解答依據(jù)何在，老師的分析是否合理？我們是否能換一種思路來(lái)解決問(wèn)題？在學(xué)習(xí)小數(shù)除法時(shí)，可以試著猜測(cè)2.4÷6的結(jié)果；在學(xué)習(xí)面積單位后，可以嘗試估算某個(gè)平面大約可以容納多少個(gè)單位面積。

我是否敢于發(fā)表意見(jiàn)？

當(dāng)老師或同學(xué)提問(wèn)時(shí)，我是否能夠積極思考，勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)？特別是當(dāng)我的看法與他人不我是否可以在認(rèn)真考慮別人的意見(jiàn)的前提下，依然堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)？在年級(jí)、班級(jí)或小組討論中，我是否能實(shí)事求是地提出自己的見(jiàn)解，以求通過(guò)討論、甚至爭(zhēng)論，最終找到正確答案？現(xiàn)代社會(huì)需要我們具備創(chuàng)新意識(shí)，在虛心接受他人意見(jiàn)的也要敢于表達(dá)自我。

我是否敢于提出問(wèn)題？

在課堂上，除了專心聽(tīng)講，積極表達(dá)見(jiàn)解，更要勇于提出問(wèn)題。疑問(wèn)的產(chǎn)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，可能源于原有知識(shí)的缺陷，也可能是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)想引發(fā)的新問(wèn)題。無(wú)論是哪種情況，我們都應(yīng)敢于當(dāng)堂提出問(wèn)題，培養(yǎng)追求真理的探究精神。

我是否重視動(dòng)手實(shí)踐？

數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握離不開(kāi)動(dòng)手與實(shí)踐。通過(guò)操作可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹橇顒?dòng)，促使我們大腦的全面發(fā)展，以及培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。我們要珍惜每一次數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外的動(dòng)手機(jī)會(huì)，例如，利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)分析日常生活中的數(shù)據(jù)，或者在學(xué)習(xí)圓周率時(shí)，通過(guò)親自操作探索其中的規(guī)律。

我能否與同學(xué)合作？

任何創(chuàng)造與發(fā)明都不僅僅依賴個(gè)人的努力，更需要集體的協(xié)作。現(xiàn)代社會(huì)既需要競(jìng)爭(zhēng)，也需要廣泛合作。我們要學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中與同學(xué)合作，小組討論中應(yīng)重視傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，互相學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。在集體任務(wù)中，充分發(fā)揮每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，分工合作，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)力量。

我是否具備克服困難的意志？

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程并非總是輕松愉快，有些知識(shí)可能相對(duì)枯燥乏味。在追求某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，面對(duì)困難我們是選擇退縮，還是堅(jiān)韌地前行，這不僅是對(duì)知識(shí)的考驗(yàn)，也是對(duì)意志的錘煉。我們應(yīng)抓住這些鍛煉自己的機(jī)會(huì)，使自己在克服困難中成長(zhǎng)，終身受益。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活和工作的實(shí)際問(wèn)題。若一個(gè)學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)卻無(wú)法運(yùn)用，將很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的培養(yǎng)，將應(yīng)用意識(shí)與能力的培養(yǎng)放在重要位置。教師需為學(xué)生提供多樣的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。

數(shù)學(xué)知識(shí)的形成源于現(xiàn)實(shí)需求與數(shù)學(xué)內(nèi)部的邏輯。通過(guò)生活實(shí)際引入新知識(shí)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而主動(dòng)分析與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)知識(shí)的很多內(nèi)容都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，應(yīng)注重通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的存在，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的有效方式是讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。教師應(yīng)努力為學(xué)生建立應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪兄鲃?dòng)尋找數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)例，并進(jìn)行探索，從而培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力絕非易事，而是一個(gè)持久的過(guò)程，它需要教師的耐心指導(dǎo)與學(xué)生的積極參與，貫穿于課堂學(xué)習(xí)和日常生活之中。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 6

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們肩負(fù)著重要的責(zé)任。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，愿意和各位教育工作者分享，希望能為大家提供參考和啟發(fā)。我認(rèn)為，要做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，首先要做到以下幾點(diǎn)：

一、精心備課

備課不僅要深入理解教材，還要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。根據(jù)不同的課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，并對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，制定出切實(shí)可行的教案。每一次授課前，都要做到“有備而來(lái)”，準(zhǔn)備吸引學(xué)生的教具，確保課堂氛圍活躍。在課后要及時(shí)總結(jié)反思，記錄下教學(xué)中的收獲與不足，以便不斷改進(jìn)。

二、專注于課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，因此要特別重視課堂的組織與管理。要注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)課堂變得“生動(dòng)”、“有趣”、“富有新意”。

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，讓他們的大腦保持活躍。可以適當(dāng)引入一些趣味數(shù)學(xué)故事或者歷史，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

2、重視動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！皩W(xué)生的智慧在于實(shí)踐。”要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，比如動(dòng)手做題、分組合作等，來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧妙和規(guī)律，從而增強(qiáng)他們的自主探索和解決問(wèn)題的能力。”

3、提升教學(xué)技能，確保講解清晰、邏輯分明。在課堂中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，讓所有學(xué)生都能輕松愉快地學(xué)習(xí)。講授內(nèi)容要精煉，重視學(xué)生的發(fā)言與思考，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有所收獲。

三、虛心向他人請(qǐng)教

在教育教學(xué)中遇到困難時(shí)，及時(shí)向其他老師請(qǐng)教是非常重要的。學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，改進(jìn)自己的不足，通過(guò)交流和分享來(lái)提升教學(xué)效果。

四、認(rèn)真批改作業(yè)

布置作業(yè)時(shí)要注重質(zhì)量，做到有針對(duì)性、層次分明。批改作業(yè)時(shí)要及時(shí)、細(xì)致，分析學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行分類針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略。

五、做好課后輔導(dǎo)，實(shí)施分層教學(xué)

課后要針對(duì)不同層次的學(xué)生提供輔導(dǎo)，避免“橫向一刀切”的做法，幫助后進(jìn)生提升學(xué)習(xí)興趣和能力。引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，而非負(fù)擔(dān)，并幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)技巧。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中我也面臨著一些挑戰(zhàn)，例如部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不足，課堂注意力分散，等等。這些都是我需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。新的課程改革為我提供了更多的機(jī)遇，我充分意識(shí)到，數(shù)學(xué)教學(xué)是一塊需要不斷耕耘的土地，我愿意成為勤奮的耕耘者，不斷探索與進(jìn)步。

然而，光有上述幾點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要真正做好數(shù)學(xué)教學(xué)，我認(rèn)為還需注意以下幾點(diǎn)：

第一，強(qiáng)化自身的實(shí)踐體驗(yàn)。無(wú)論教材多么清晰，教師講解多么到位，最終的理解還需通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。針對(duì)不同性格的學(xué)生，需要采用不同的教學(xué)方式，以提升他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

第二，聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)知識(shí)遷移。小學(xué)生的思維多以形象為主，教學(xué)中要結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

第三，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。我們不僅要關(guān)心學(xué)生“會(huì)做”與否，更要關(guān)注他們能否用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法，這樣能夠幫助他們更好地理解問(wèn)題，促進(jìn)思維的深化。

第四，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)積極的反饋來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓每位學(xué)生都能感受到自己的進(jìn)步與價(jià)值。

作為教師，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)聯(lián)系生活，以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)。讓學(xué)生不僅能“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)，還能“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)，進(jìn)而“愛(ài)學(xué)”數(shù)學(xué)，這將是我們努力的方向。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 7

在這一個(gè)學(xué)期里，我負(fù)責(zé)小學(xué)五（2）班和四（2）班的數(shù)學(xué)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真總結(jié)本學(xué)期的工作，具體如下：

　一、認(rèn)真?zhèn)湔n。

我意識(shí)到備課不僅僅是準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，更是為學(xué)生的理解與發(fā)展打下基礎(chǔ)。我在備課時(shí)，不僅會(huì)深入研究教材，還會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)適合的教學(xué)方式，精心撰寫(xiě)教案。每一節(jié)課我都確?！靶赜谐芍瘛?，并在上課前做好充分的準(zhǔn)備工作。在課后，我還會(huì)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思，尋找改進(jìn)的空間。

　二、積極向同行請(qǐng)教。

作為一名年輕教師，我深知自己在教學(xué)方法上的不足，因此在每一個(gè)章節(jié)的教學(xué)中，我會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，學(xué)習(xí)他們的教授技巧。我也會(huì)多聽(tīng)其他老師的課，汲取他們的優(yōu)點(diǎn)，并邀請(qǐng)他們觀摩我的課堂，以便互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

　三、細(xì)致批改作業(yè)。

在作業(yè)布置上，我力求精簡(jiǎn)而高效，確保每項(xiàng)作業(yè)都具有針對(duì)性。我會(huì)及時(shí)、認(rèn)真地批改學(xué)生的作業(yè)，分析和記錄他們的學(xué)習(xí)情況，特別是對(duì)一些學(xué)生不太理解的題型進(jìn)行深入講解，讓他們能夠掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

　四、注重課后輔導(dǎo)，實(shí)施分層教學(xué)。

在課后輔導(dǎo)中，我會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的需求，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)方案，尤其是對(duì)后進(jìn)生給予更多的關(guān)注。我認(rèn)為輔導(dǎo)不僅僅是知識(shí)的傳授，更要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。我會(huì)通過(guò)親和的交流和有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們提升自己的學(xué)習(xí)技能。

　五、推行素質(zhì)教育。

目前，很多教學(xué)仍局限于傳統(tǒng)的應(yīng)試模式，教師的教學(xué)也往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。為了解決這一問(wèn)題，我在課堂上注重學(xué)生的全面發(fā)展，將思想情感教育融入知識(shí)傳授的過(guò)程中，激勵(lì)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得更多的成長(zhǎng)。

在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我也意識(shí)到自身還有不少不足之處需要改善：

（1）需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。

（2）要鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，以提升他們的動(dòng)手能力和思維方式。

在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)努力踐行素質(zhì)教育理念，不斷追求更高的教學(xué)水平，以期在教育的道路上不斷提升自我，追求卓越。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 8

在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我負(fù)責(zé)了兩個(gè)五年級(jí)班的數(shù)學(xué)課程，始終遵循學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃及教育部門(mén)的相關(guān)要求。在教學(xué)過(guò)程中，我重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，兩個(gè)班的學(xué)生在數(shù)學(xué)能力方面都取得了不同程度的進(jìn)步。以下是我采取的一些具體措施：

　一、認(rèn)真?zhèn)湔n

在備課方面，我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了多樣化的課程，選擇合適的教學(xué)方法，并詳細(xì)記錄教學(xué)過(guò)程及時(shí)間安排。我用心準(zhǔn)備每一節(jié)課，制作有趣的教具和課件，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和參與感。課后，我及時(shí)撰寫(xiě)教后感。我還會(huì)搜集與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的資料，進(jìn)行整理與歸納，確保每節(jié)課都能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

　二、仔細(xì)批改作業(yè)

我根據(jù)學(xué)生使用的教輔資料，或查找其他老師布置的作業(yè)，篩選適合學(xué)生的練習(xí)題。針對(duì)學(xué)生的不同水平，布置有針對(duì)性的作業(yè)，確保每次練習(xí)都能最大程度地提高他們的能力。我認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，記錄他們的表現(xiàn)和問(wèn)題，并進(jìn)行分類總結(jié)和深入評(píng)講。根據(jù)作業(yè)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，確保教學(xué)的有效性。

　三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂質(zhì)量

在教學(xué)中，學(xué)生的口算能力提升對(duì)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。為了幫助學(xué)生加快口算速度，我在每節(jié)課前安排3分鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，學(xué)生的口算能力顯著提高，在期末復(fù)習(xí)考試中，80%的同學(xué)達(dá)到了口算要求。通過(guò)課堂講解和日常練習(xí)，全班的計(jì)算能力都有了很大的進(jìn)步，期末考試的平均錯(cuò)誤率約為13%。

在本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)生在應(yīng)用題方面的具體情況，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的掌握相對(duì)薄弱。雖然大部分同學(xué)能應(yīng)對(duì)簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，但面對(duì)復(fù)雜題目時(shí)表現(xiàn)出困難。我們采取循序漸進(jìn)的方式，從簡(jiǎn)單題型入手，逐漸提升他們的解題能力。為了幫助學(xué)生更好地理解題意，我們注重引導(dǎo)他們畫(huà)出線段圖，幫助分析問(wèn)題。我們強(qiáng)調(diào)遷移知識(shí)的應(yīng)用，將整數(shù)和小數(shù)的解題方法運(yùn)用到分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中，加強(qiáng)方程解法的教學(xué)，使學(xué)生具備靈活選擇解題方法的能力，并培養(yǎng)他們的思維能力。在分?jǐn)?shù)教學(xué)中，我們特別注重“一題多解”的教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的解題方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)的能力有了顯著提升，課堂氛圍也更加活躍。

　四、課業(yè)輔導(dǎo)

自四年級(jí)起，我就接手了這個(gè)班級(jí)，經(jīng)過(guò)一年多的時(shí)間，我努力用真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，尤其是那些學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱的學(xué)生。我用心關(guān)愛(ài)和教育他們，讓他們感受到老師的呵護(hù)是出于對(duì)他們的關(guān)心。我意識(shí)到，只有獲得學(xué)生的信任，才能更有效地提升他們的思維能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。特別是對(duì)待學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，我盡量做到以情動(dòng)人：我堅(jiān)持真誠(chéng)待人，保持言行一致；我努力理解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的種種心理和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，并傳遞信任，幫助他們樹(shù)立信心；我善意理解他們的困難，接納他們，從而促進(jìn)他們?cè)诓煌潭壬线M(jìn)步。在課余時(shí)間，我會(huì)利用機(jī)會(huì)為這部分學(xué)生提供額外的輔導(dǎo)。作為一名嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煟覍?duì)作業(yè)和考試中出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)，認(rèn)為因懶惰或不認(rèn)真導(dǎo)致的錯(cuò)誤是不可接受的。我會(huì)耐心地講解，但絕不容忍不認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。我相信只有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，才能培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過(guò)本學(xué)期的發(fā)展，我將繼續(xù)努力樹(shù)立素質(zhì)教育理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)，追求卓越與完美，激勵(lì)我的學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)，超越自我，努力成為更優(yōu)秀的教育者，不斷提升自己，追求更高的成就。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 9

在這個(gè)學(xué)期，我負(fù)責(zé)小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在這段時(shí)間里，我認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，將新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，持續(xù)探索新思路、新方法，取得了一些積極的效果。為了不斷提升自己的教學(xué)水平，我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，努力尋找解決方案，以期在今后的工作中更進(jìn)一步。

一、深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐。

隨著《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，我們的教學(xué)方式、內(nèi)容和評(píng)估方法面臨新的挑戰(zhàn)。作為一名數(shù)學(xué)教師，必須全面理解新標(biāo)準(zhǔn)所提出的教學(xué)理念和框架、課程目標(biāo)及其實(shí)施建議。我深入研究新標(biāo)準(zhǔn)，重新規(guī)劃我的教學(xué)策略和內(nèi)容，以更好地適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

二、注重課堂管理，營(yíng)造積極的課堂氛圍。

提升課堂教學(xué)質(zhì)量的前提是良好的課堂氛圍。學(xué)期初，我結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，制定清晰的課堂行為規(guī)范，要求學(xué)生們?cè)谧⒙?tīng)、說(shuō)、練等方面嚴(yán)格遵守。在課堂上，我倡導(dǎo)動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、動(dòng)手操作，同時(shí)也要保持思考的狀態(tài)。課堂中營(yíng)造民主氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，滿足他們對(duì)理解與尊重的渴望。

三、注重師生互動(dòng)，促進(jìn)共同發(fā)展。

作為數(shù)學(xué)教師，我將課堂視為學(xué)生自主探索的空間。在教學(xué)過(guò)程中，我關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感和價(jià)值觀的全面發(fā)展。教師和學(xué)生之間的互動(dòng)是教學(xué)的重要組成部分，因此我注重營(yíng)造一個(gè)師生與生生之間的共同學(xué)習(xí)環(huán)境。在教研組的幫助下，我們積極討論教材內(nèi)容，合作撰寫(xiě)教案，通過(guò)反復(fù)評(píng)估和修改，提升教學(xué)質(zhì)量。這樣的努力使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)格要求相結(jié)合，確保每位學(xué)生進(jìn)步。

親其師，才能信其道。在與學(xué)生的接觸中，我努力與他們建立平等的關(guān)系，注重關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。我對(duì)調(diào)皮學(xué)生采取嚴(yán)格要求的態(tài)度，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在課堂上，我將分層施教和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用，促進(jìn)整體的學(xué)習(xí)進(jìn)步。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生們的基礎(chǔ)逐漸夯實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。

五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

我將評(píng)價(jià)視為全面考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要手段，既關(guān)注他們知識(shí)和技能的掌握，也關(guān)注情感與態(tài)度的發(fā)展。通過(guò)評(píng)價(jià)，我希望能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們的全面成長(zhǎng)。這也是我反思和改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。我注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，通過(guò)評(píng)價(jià)樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

六、認(rèn)真批改作業(yè)，布置有針對(duì)性、分層次的作業(yè)。

我對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，并進(jìn)行詳細(xì)分析，記錄每位學(xué)生的作業(yè)情況，歸類總結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)透徹的講評(píng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

這學(xué)期的教學(xué)工作讓我收獲了許多喜悅與思考，盡管取得了一定的成就，但仍有不少不足需要改進(jìn)。我將繼續(xù)秉持“勤奮學(xué)習(xí)、善于思考、腳踏實(shí)地”的原則，努力提升自己的教學(xué)水平，爭(zhēng)取在未來(lái)取得更好的成績(jī)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 10

在這個(gè)學(xué)期，我有幸擔(dān)任了小學(xué)五(2)班和四(2)班的數(shù)學(xué)教師。作為一名教師，我深知自己的職責(zé)重大，因此我對(duì)自己有著嚴(yán)格的要求，不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際狀況和學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)。在這一學(xué)期的教學(xué)工作中，我認(rèn)真總結(jié)了自己的經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成效：

　一、認(rèn)真?zhèn)湔n。

在備課時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的情況，還要深入研究教材和教學(xué)方法。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合適的課堂類型，確定教學(xué)方法，并認(rèn)真撰寫(xiě)教案。每一節(jié)課我都做到“有備而來(lái)”，確保在上課之前做好充分的準(zhǔn)備，并在課后進(jìn)行反思與總結(jié)。

　二、虛心向其他老師請(qǐng)教。

作為一名年輕教師，我深知在教學(xué)方法上還有很多提升空間。在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，我積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法。我也會(huì)多聽(tīng)其他老師的課，吸取他們的優(yōu)點(diǎn)，以改進(jìn)自己的不足之處，并邀請(qǐng)他們來(lái)聽(tīng)我的課，向他們請(qǐng)教以提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

　三、認(rèn)真批改作業(yè)。

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我始終保持認(rèn)真態(tài)度，確保及時(shí)反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正他們的錯(cuò)誤，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

　四、做好課后輔導(dǎo)，注重分層教學(xué)。

在課后，我為不同的學(xué)生提供個(gè)性化輔導(dǎo)，旨在滿足他們的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于后進(jìn)生的輔導(dǎo)，不僅要傳授知識(shí)，還要幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，首先要激發(fā)他們的求知欲與學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們意識(shí)到知識(shí)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性。在輔導(dǎo)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而提升學(xué)習(xí)效率。

　五、積極推動(dòng)素質(zhì)教育。

目前的教育考試形式仍較為傳統(tǒng)，這使得教師的教學(xué)方法往往受到應(yīng)試教育的限制。在我的教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將知識(shí)傳授與智力與能力的培養(yǎng)相結(jié)合。除了傳授知識(shí)和技能，我還注重融入思想情感教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。通過(guò)這種方式，我努力全面提升學(xué)生的素質(zhì)，使他們?cè)诟鱾€(gè)方面得到有效的發(fā)展。

在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我也清楚地意識(shí)到自己在教學(xué)工作中仍然存在一些不足之處，需要進(jìn)一步改善：

(1) 必須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

(2) 不怕麻煩，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)一步提升他們的動(dòng)手能力和數(shù)學(xué)思維。

在未來(lái)的教學(xué)工作中，我將努力貫徹素質(zhì)教育的理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)，力求不斷進(jìn)步，追求卓越，超越自我，勇于挑戰(zhàn)極限，力求不僅要做到最好，更要力求更好。我期待自己在教育事業(yè)中不斷成長(zhǎng)，不斷創(chuàng)新，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展貢獻(xiàn)我的力量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 11

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)如下：

一、在探索中感悟

在初次接觸新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，雖然參加過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)，但在實(shí)際課堂中仍然感到很迷茫，特別對(duì)于“應(yīng)用題”向“解決問(wèn)題”的變化不太適應(yīng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，與同科教師的交流后，意識(shí)到早期教材中大量的計(jì)算題在新教材中幾乎消失。新教材關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情境問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)際情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，以“解決問(wèn)題”為主題的單元出現(xiàn)了多次。教材中提供的情境題不再是單純的文字描述，而是通過(guò)多種信息讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，篩選有效的信息。這一切讓我深刻理解到，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，不僅僅是教他們解題，而是在此過(guò)程中幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集信息、探索解法并表達(dá)思路，最終能夠回顧分析整個(gè)解決過(guò)程。所有的探索都是為了激發(fā)學(xué)生的能力，形成他們獨(dú)特的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

二、在融合中提升

雖然新教材取消了“應(yīng)用題”這一說(shuō)法，但在教學(xué)中遇到類似的題型時(shí)，依舊在無(wú)意識(shí)中應(yīng)用過(guò)去的教學(xué)方法。實(shí)際上，新教材中很多內(nèi)容僅是對(duì)傳統(tǒng)題型的變形與創(chuàng)新，比如二年級(jí)下冊(cè)中涉及的兩步運(yùn)算和倍數(shù)問(wèn)題，這些都是以往應(yīng)用題的核心內(nèi)容，只是結(jié)合了更多的情境，讓學(xué)生在觀察和動(dòng)手實(shí)踐后再進(jìn)行解決。以往的應(yīng)用題過(guò)于強(qiáng)調(diào)題型，導(dǎo)致在邏輯思維訓(xùn)練上形成了固定的、線性的教學(xué)方式，這種方式雖然培養(yǎng)了學(xué)生的解題技巧，但過(guò)于單一。通過(guò)總結(jié)這兩種教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，我探索出了解決問(wèn)題的“四步法”：

一是利用教材中的情境引導(dǎo)學(xué)生觀察、提煉信息，并提出有效問(wèn)題；

二是根據(jù)不同的問(wèn)題，通過(guò)以往的應(yīng)用題“思路回溯法”引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的條件信息，逐步找出每一步的小問(wèn)題；

三是在解決一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，以求在解題方法上尋求多樣性；

四是允許學(xué)生用自己的方式回顧解決過(guò)程，驗(yàn)證結(jié)果的準(zhǔn)確性與合理性，可以通過(guò)估算或生活經(jīng)驗(yàn)，甚至用算式來(lái)說(shuō)明思路。

以二年級(jí)下冊(cè)第一單元《解決問(wèn)題》為例，在“看木偶戲”的情境中，學(xué)生清晰地了解觀影人數(shù)、離場(chǎng)人數(shù)和新來(lái)人數(shù)之間的關(guān)系，能夠想到兩種計(jì)算方式：

一是“正在看的+來(lái)的—走的”；

二是“正在看的—走的+來(lái)的”。

然而，借助學(xué)生一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的上下車(chē)問(wèn)題，我們可以更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，究竟人是變多了還是變少了？引導(dǎo)學(xué)生考慮“來(lái)的”與“走的”哪個(gè)人數(shù)更多，從而影響最后的總?cè)藬?shù)，最終理解還可以用“原來(lái)正在觀看的人數(shù)+來(lái)與走的人數(shù)差”得出一致結(jié)果。這樣一來(lái)，看似簡(jiǎn)單的加減混合運(yùn)算問(wèn)題在探究中，卻能綜合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，尋求更靈活的解法，提高他們解決問(wèn)題的能力。

三、在優(yōu)化中創(chuàng)新

雖然教材的編排遵循統(tǒng)一的理念，但每個(gè)班級(jí)的學(xué)生卻各具特色，如何讓他們的學(xué)習(xí)成果更加出色，是數(shù)學(xué)教學(xué)需要重點(diǎn)考慮的方面。在新教材的課堂中，常見(jiàn)的教學(xué)流程為：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題（列式）——教學(xué)解決過(guò)程——實(shí)踐運(yùn)用和驗(yàn)證——提出新問(wèn)題……雖然這樣的流程看似完整，仍需關(guān)注教學(xué)的實(shí)效性，尤其是學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生在集體討論中效率可能受限。可以適當(dāng)減少情境討論時(shí)間，從解決問(wèn)題策略環(huán)節(jié)開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生自由分組，共同探討相同的解決方法，再進(jìn)行匯報(bào)，這樣不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)，還節(jié)省了時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了相同的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，在具體教學(xué)中，教師的引導(dǎo)顯得尤為重要。

以上是我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的一些體會(huì)與總結(jié)。在探索數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，依然有許多問(wèn)題亟待研究與解決，如何為學(xué)生創(chuàng)造更適合他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們所需的學(xué)習(xí)與生活能力，并讓他們?cè)跁?shū)本中收獲愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，仍將是我們數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)久以來(lái)的責(zé)任與使命。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 12

自從我在1995年從師范學(xué)校畢業(yè)后，我一直擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教師。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸積累了一些切合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將其總結(jié)如下：

　一、關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展

學(xué)生在不同的成長(zhǎng)階段中，心理特征各異，尤其在小學(xué)生的時(shí)期，他們的心理發(fā)展充滿了可塑性。教育者有責(zé)任像呵護(hù)花朵一樣，給予學(xué)生關(guān)愛(ài)和理解。對(duì)待學(xué)困生時(shí)，若采取過(guò)于苛刻的態(tài)度，可能會(huì)導(dǎo)致這些孩子在學(xué)習(xí)中感到失落甚至放棄學(xué)習(xí)。我們必須尊重每一個(gè)學(xué)生，理解他們的自主性。作為教師，我們不僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生的朋友。在教學(xué)中，我們要多與學(xué)生交流，了解他們的想法和感受。例如，有一位學(xué)生來(lái)自單親家庭，情緒常常低落，學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想。在課堂上，我沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行指責(zé)，而是試圖挖掘他的優(yōu)點(diǎn)，給予積極的鼓勵(lì)。漸漸地，這位學(xué)生在溫暖的課堂環(huán)境中表現(xiàn)出色，學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了顯著的提升。

　二、創(chuàng)造趣味課堂

在與學(xué)生交流時(shí)，我常常會(huì)問(wèn)：“對(duì)課堂教學(xué)有什么建議？”

一位學(xué)生回答：“有些老師講課太乏味，讓我們很難集中注意力?！?/p>

這是一個(gè)直擊要點(diǎn)的反饋。為了讓學(xué)生更加專注，我們必須創(chuàng)新教學(xué)方式，使課堂充滿活力和趣味。優(yōu)秀的教學(xué)方法源于不斷的實(shí)踐與探索。我在教學(xué)中，常常運(yùn)用生活中的實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在講解分?jǐn)?shù)時(shí)，我曾用水果來(lái)做比喻，通過(guò)形象的教學(xué)讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的概念。這樣的課堂氛圍，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更加愉快。

　三、作業(yè)的合理布置

有些人認(rèn)為多做題目就能提高數(shù)學(xué)能力，但在現(xiàn)在這個(gè)注重減負(fù)的時(shí)代，題海戰(zhàn)術(shù)顯然已不再適用。我認(rèn)為作業(yè)應(yīng)該科學(xué)、簡(jiǎn)潔。對(duì)于不同能力的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)其實(shí)際情況布置相應(yīng)的作業(yè)，讓每一位學(xué)生都能在適合自己的水平上進(jìn)行練習(xí)。在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，我會(huì)詳細(xì)記錄每位學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，而對(duì)普遍出錯(cuò)的題目進(jìn)行集體講解，幫助大家共同提高。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，我會(huì)給予更多的關(guān)注和輔導(dǎo)，以確保他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不掉隊(duì)。

　四、增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力

心理學(xué)研究顯示，身體的精細(xì)動(dòng)作能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花。在教學(xué)中，我會(huì)盡量安排較多的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。例如，在教授幾何圖形時(shí)，我會(huì)組織學(xué)生用紙折疊模型，幫助他們更直觀地理解幾何形狀的特性。通過(guò)這種實(shí)踐，學(xué)生不僅鞏固了課堂知識(shí)，也提升了他們的動(dòng)手能力與合作精神。

　五、把數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)的應(yīng)用不止體現(xiàn)在書(shū)本上，生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子。作為教師，我們需要將教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味。一次，在講解面積的概念時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實(shí)地測(cè)量，讓他們親自計(jì)算操場(chǎng)的面積。這樣的活動(dòng)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們?cè)趨⑴c中收獲了知識(shí)與樂(lè)趣。

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到：關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展、創(chuàng)造趣味課堂、科學(xué)布置作業(yè)并鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，將更有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力，培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人才。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 13

轉(zhuǎn)眼間這一學(xué)期就要結(jié)束了，我擔(dān)任的是五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，這是我第一次教授五年級(jí)的數(shù)學(xué)，心中有些緊張。為了適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)這個(gè)角色，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了最新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，積極向其他老師請(qǐng)教。在了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況后，我制定了切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)工作能夠有條不紊地進(jìn)行。為了在今后的工作中更進(jìn)一步，我將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、精心備課。

剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我仔細(xì)研究了五年級(jí)的數(shù)學(xué)教材和教參以及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，每節(jié)課之前都觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法。然后結(jié)合我班的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合該班級(jí)特點(diǎn)的課堂教學(xué)方案。我也充分利用課后習(xí)題，精心設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)，確保學(xué)生的理解和掌握。

二、課堂教學(xué)。

在課堂上，我創(chuàng)設(shè)了多種情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考能力。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與。讓每個(gè)學(xué)生盡可能輕松愉悅地學(xué)習(xí)，盡量讓學(xué)生多發(fā)言、多動(dòng)手，而老師則減少過(guò)多的講解。我關(guān)注不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，努力讓他們?cè)谡n堂中都能有所提高。

三、虛心請(qǐng)教其他老師。

在教學(xué)過(guò)程中，我遇到疑難問(wèn)題時(shí)，會(huì)及時(shí)向其他教師請(qǐng)教，聽(tīng)取他們的建議和意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技巧。我也積極聽(tīng)取他們的課堂教學(xué)，借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)，努力克服自身的不足之處。

四、認(rèn)真批改作業(yè)。

作業(yè)布置時(shí)我注意層次分明，每次作業(yè)我都堅(jiān)持逐一面批，及時(shí)指出錯(cuò)誤，而不直接告訴學(xué)生錯(cuò)誤的地方，讓他們自己去尋找和分析，增強(qiáng)他們的獨(dú)立思考能力。我還會(huì)在課堂上找出常見(jiàn)的錯(cuò)誤，和全班同學(xué)一起討論解決方案，盡量減少同類型的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題。

五、關(guān)注后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

對(duì)于有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我利用課余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，特別是對(duì)計(jì)算能力較弱的學(xué)生，通過(guò)口算和練習(xí)增強(qiáng)他們的計(jì)算能力，提升他們的學(xué)習(xí)信心。這一個(gè)學(xué)期很快過(guò)去了，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上與開(kāi)學(xué)初相比已有了一定的進(jìn)步，課后作業(yè)也能認(rèn)真完成。但仍有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難卻不敢詢問(wèn)，作業(yè)完成得比較馬虎，錯(cuò)誤率較高。盡管本學(xué)期的教學(xué)工作有不少值得肯定的地方，仍有許多不足之處。我將繼續(xù)努力，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，努力提升自己的教學(xué)水平，爭(zhēng)取在今后的工作中達(dá)到新的高度。