六年級語文教學(xué)計劃針對班級學(xué)生的基礎(chǔ)情況和教材特點，旨在全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。班級分析顯示，學(xué)生整體基礎(chǔ)較好，但部分同學(xué)自控能力不足，影響學(xué)習(xí)。教材采取專題編排，共28篇課文，強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)和多樣化的語言實踐。教學(xué)目標(biāo)包括鞏固識字與寫字能力，提升閱讀理解和寫作技巧，鼓勵口語交際與自主學(xué)習(xí)。教學(xué)措施著重分層教學(xué)，強(qiáng)化閱讀和寫作訓(xùn)練，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與實踐能力。通過多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，提高整體語文水平。

六年級語文教學(xué)計劃 篇1

一、班級情況分析

本班共55名學(xué)生，其中男生30名，女生25名。整體來看，班級學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況良好，大多數(shù)同學(xué)的理解能力和獨立學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。然而，少數(shù)男生因自控能力不足，影響了他們的學(xué)習(xí)效果，無法靈活運用已學(xué)知識。在寫作能力方面，大部分女生和部分男生表現(xiàn)優(yōu)秀，主要是因為他們注重觀察，擁有豐富的寫作素材。相對而言，少數(shù)表達(dá)能力較弱的同學(xué)，則因平時對生活觀察不夠細(xì)致而影響了寫作。

六年級的學(xué)生即將步入初中階段，我們必須做好教學(xué)的銜接工作。我們應(yīng)該致力于綜合性學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識，提升解決實際問題的能力，并進(jìn)行多方面的文化積累，努力實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)語文，以達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)”的目標(biāo)。

二、教材情況分析

(一) 教材概述

教材按專題進(jìn)行編排，共分為8組。其中第6組為綜合性學(xué)習(xí)，其他7組則包括導(dǎo)語、課文、詞語盤點和語文園地四大部分。每組包含4篇課文，全冊共28篇，其中精讀課文14篇、略讀課文14篇。精讀課文后設(shè)有思考練習(xí)題，而略讀課文則配有連接語以引導(dǎo)學(xué)習(xí)。部分課文后還有“資料袋”或“閱讀鏈接”。還有8篇選讀課文供能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

詞語盤點部分旨在幫助學(xué)生對本組所學(xué)詞匯進(jìn)行自查自測，包括“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩個環(huán)節(jié)，涵蓋了精讀和略讀課文中的字詞。

語文園地分為4個固定欄目：口語交際、習(xí)作、交流平臺和日積月累，還有1個變化欄目，涵蓋趣味語文、展示臺、課外書屋和成語故事等主題活動。

綜合性學(xué)習(xí)在本冊中安排了2次，分別為“祖國在我心中”和“輕叩詩歌的大門”，后者通過任務(wù)驅(qū)動的方式，貫穿活動始終，包含“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

(二) 教材的主要特點

1、專題組織更靈活多樣

本冊教材繼續(xù)采用專題編排，但在專題的角度和內(nèi)容上更加靈活多樣。有些專題從思想內(nèi)涵出發(fā)，有些則圍繞具體的人物，例如，“初識魯迅”。雖然本冊有些專題與前幾冊相似，但側(cè)重點有明顯不同，例如，“作家筆下的動物”單元中，側(cè)重動物情感描寫而非外在特征。

2、加強(qiáng)整合的目的更加明確

本冊教材在編寫中加強(qiáng)了各部分內(nèi)容的整合，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。每組的導(dǎo)語由兩個自然段組成，第一段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第二段明確學(xué)習(xí)重點和讀寫訓(xùn)練內(nèi)容。

(2)精讀與略讀的有機(jī)結(jié)合。精讀和略讀課文之間設(shè)置了“連接語”，有效承接學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要求和方法。

(3)單元內(nèi)容的前后照應(yīng)。每組的導(dǎo)語、課文思考題、口語交際、習(xí)作等部分都力求從內(nèi)容和形式上突出本單元的學(xué)習(xí)重點，形成一個有機(jī)整體。

三、本冊教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固漢語拼音，通過拼音識字和閱讀學(xué)習(xí)普通話。

2、繼續(xù)學(xué)寫鋼筆字，要求字跡正確、端正、整潔，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會背誦指定課文。通過中心句理解課文中心思想，分清文中事物與聯(lián)想，提升默讀速度，學(xué)會選擇句子表達(dá)方式，積累詞匯，形成良好的讀書習(xí)慣，并初步掌握科普文章的閱讀方法。

4、能結(jié)合上下文和生活實際或查字典理解詞義，運用所學(xué)詞語進(jìn)行口頭和書面表達(dá)，培養(yǎng)語言積累的習(xí)慣。

5、能借助字典或相關(guān)資料獨立閱讀適合的讀物，了解主要內(nèi)容，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

6、樂于參加討論或辯論，能清晰條理地表達(dá)自己的觀點，認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，并能抓住要點。

7、能觀察事物，寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體、情感真實，并具備一定條理性。

四、全冊教學(xué)重難點

1、把握文章主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)技巧。

2、抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，感受表達(dá)效果。

3、積累語言，鼓勵實際運用。

五、培優(yōu)補(bǔ)差措施

1、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，注重方法指導(dǎo)。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，以篇章訓(xùn)練為重點，提升概括課文主要內(nèi)容的能力，同時強(qiáng)化學(xué)法，將教材視為“例子”，注重方法指導(dǎo)并進(jìn)行閱讀題目的練習(xí)與講評，特別注重朗讀訓(xùn)練。

2、增加課外閱讀，重視背誦與積累。堅持以一帶三的閱讀訓(xùn)練，每天背誦詩句和好句，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀，形成“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的循環(huán)，提升閱讀質(zhì)量與興趣，建立班級書庫，組織課外閱讀活動，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行摘記和背誦比賽。

3、加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，重視口語交際訓(xùn)練。正確把握口語交際課的任務(wù)，鼓勵學(xué)生多說多想，同時在閱讀教學(xué)中重視口語訓(xùn)練，使學(xué)生的交際能力與生活經(jīng)驗相結(jié)合。

4、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在作業(yè)布置上給予學(xué)生選擇的權(quán)利，注重作業(yè)的多樣性和個性化，記錄作業(yè)成績，通過設(shè)立過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生逐步提高。

5、加強(qiáng)資源整合，重視全面提升語文素養(yǎng)。開放教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生接觸適合的名篇名著，延伸課堂內(nèi)容到生活的各個方面，形成有效的學(xué)習(xí)結(jié)合，全面提升學(xué)生語文能力。

6、個別輔導(dǎo)，重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。關(guān)注學(xué)困生的需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與自信，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。通過家校配合、優(yōu)秀同學(xué)的幫助，逐步提高他們的能力。

六年級語文教學(xué)計劃 篇2

一、班級基本情況：

本班共有學(xué)生36人。大部分學(xué)生思維敏捷，學(xué)習(xí)積極，能夠較好地完成作業(yè)，并且具備一定的競爭意識。然而，也有個別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，導(dǎo)致語文成績較為落后，希望本學(xué)期能幫助他們提升語文水平。

我所教授的六年級(1)班的學(xué)生語文基礎(chǔ)相對扎實。因此在新學(xué)期的教學(xué)中，我們要一方面加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練，另一方面注重提升閱讀和寫作能力；應(yīng)激發(fā)學(xué)生對各種事物的好奇心和探索精神；鼓勵他們觀察周圍，親身體驗，感受和發(fā)現(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生積極參與和合作的意識，全面提高語文素養(yǎng)。

二、教學(xué)要求：

（一）識字與寫字

學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的獨立識字能力，要求能寫80個字。硬筆書寫需規(guī)范，字跡整齊，并具備一定的書寫速度。

（二）閱讀

能用普通話準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定速度，普通讀物的默讀速度不低于每分鐘300字。能借助字典理解詞語在語境中的意思，辨別詞語的感情色彩。結(jié)合上下文和個人理解，推測課文中的詞句內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。在閱讀過程中分析文章的表達(dá)順序，感受作者的情感，領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方式。在交流和討論中，能夠積極發(fā)表自己的意見并進(jìn)行判斷。閱讀說明性文章時，能抓住主要內(nèi)容，了解基本的說明方法。學(xué)習(xí)瀏覽信息，擴(kuò)大知識面，并能夠根據(jù)需要搜集資料。在理解課文時，掌握頓號與逗號、分號與句號的不同用法。誦讀優(yōu)秀詩文，體會聲調(diào)與節(jié)奏傳達(dá)的情感，背誦60篇（段）優(yōu)秀詩文。

（三）習(xí)作

培養(yǎng)觀察周圍事物的習(xí)慣，豐富個人見聞，珍視獨特感受，積累寫作素材。能夠撰寫簡單的紀(jì)實類和想象類作文，內(nèi)容具體、情感真實。根據(jù)習(xí)作的要求進(jìn)行分段敘述，能撰寫讀書筆記和常見的應(yīng)用文，使用常用標(biāo)點符號。

（四）口語表達(dá)

能尊重并理解他人與他人交流，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的看法。認(rèn)真聽取他人發(fā)言，抓住要點并能簡要轉(zhuǎn)述，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。能根據(jù)場合做準(zhǔn)備，進(jìn)行簡單的發(fā)言，注意語言美，抵制不文明語言。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

為解決學(xué)習(xí)和生活中的相關(guān)問題，能夠利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試撰寫簡易研究報告。策劃簡單校園和社會活動，討論并分析策劃對象，掌握活動計劃和總結(jié)的寫作。針對共同關(guān)注的問題，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)善惡是非的辨別，了解查找與運用資料的基本方法。

三、教學(xué)重點：

強(qiáng)調(diào)綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累與運用，重視基本技能的訓(xùn)練，以整體提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、教學(xué)難點：

學(xué)生在閱讀能力方面參差不齊，導(dǎo)致寫作能力較弱，本學(xué)期語文課教學(xué)的主要難點在于如何提升學(xué)生的閱讀和寫作水平。

五、教學(xué)措施：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以育人為主的教學(xué)觀，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2、深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，將新理念融入課堂，防止應(yīng)試教育，重點培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力及合作交往能力，提升語文的聽說讀寫能力。

3、優(yōu)化教學(xué)方式，積極運用多媒體教學(xué)，以學(xué)生喜聞樂見的方式提升學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

4、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多讀課外書，建立讀書習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生注意積累，勤動筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。

5、精心設(shè)計各類練習(xí)，避免重復(fù)和濫做，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

6、教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，定期交流工作中的成功與失敗，共同探討，確保每位學(xué)生都能成為合格的畢業(yè)生。

7、加強(qiáng)教學(xué)研究工作，及時總結(jié)經(jīng)驗，積極撰寫教學(xué)總結(jié)和論文，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

六、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作：

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化原因多種多樣，作為教師，要幫助后進(jìn)生找回自信，鼓勵是他們重拾信心的良藥。在課堂上，教師應(yīng)特別關(guān)注后進(jìn)生的表現(xiàn)，不隨意批評他們，幫助他們看到自己的進(jìn)步。只要后進(jìn)生恢復(fù)自信，他們對學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生興趣，逐步提升他們的學(xué)習(xí)水平。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要耐心，允許他們有反復(fù)的機(jī)會，提倡循序漸進(jìn)的教育方法，這是有效的教育原則。這種方法在我的教學(xué)實踐中取得了顯著效果，本學(xué)期將繼續(xù)加強(qiáng)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

六年級語文教學(xué)計劃 篇3

新學(xué)期已經(jīng)開始，為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合班級的實際情況以及語文教材的特點，我特制定本學(xué)期的語文教學(xué)計劃。

一、班級情況分析

我們六年級目前有一個班，共有28名學(xué)生，其中男生12名，女生16名。經(jīng)過前五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的基本知識有所掌握，但學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未完全形成，自覺性較差，貪玩現(xiàn)象仍然存在，按時完成作業(yè)的學(xué)生不到60%。雖然在五年級的統(tǒng)考中取得了一定成績，但整體表現(xiàn)仍呈現(xiàn)出兩極分化。部分同學(xué)由于基礎(chǔ)薄弱和缺乏興趣，需要教師在管理和引導(dǎo)上加大力度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。在新學(xué)期，我將重點加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，同時注重提升閱讀與寫作的能力；關(guān)注學(xué)生對周圍事物的好奇心與探究欲，鼓勵他們觀察與體驗，促進(jìn)發(fā)現(xiàn)與感悟，并培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的意識，全面提升語文素養(yǎng)。

二、教材分析

本冊教材主要包括“學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”、“閱讀”、“習(xí)作”、“練習(xí)”和“學(xué)與做”等部分。

1、關(guān)于課文。本冊教材選編了25篇課文，內(nèi)容豐富，體裁多樣，為學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，同時潛移默化地進(jìn)行思想教育。

2、習(xí)作。本冊教材安排了7課，幫助學(xué)生練習(xí)寫作技能。

3、關(guān)于練習(xí)。本冊有7個綜合練習(xí)，每單元后均有練習(xí)，內(nèi)容涵蓋語文與生活的結(jié)合、誦讀欣賞、書寫等方面，既具有獨立性，又形成整體系列。

三、總體目標(biāo)要求

1、培養(yǎng)讀書筆記和主動提問的好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生通過多種途徑學(xué)習(xí)語文，學(xué)會搜集和整理材料。

2、準(zhǔn)確識記生字230個，能夠書寫170個。要求學(xué)會按照筆順默寫生字，并努力做到書寫端正、整潔。繼續(xù)練習(xí)鋼筆和毛筆字，提升書寫水平。

3、能夠用普通話流利、感情豐富地朗讀課文，結(jié)合上下文和自己的積累，推測詞句的含義，并體會表達(dá)效果。

4、閱讀敘述性作品，了解主要事件，簡單敘述最深刻的印象，包括場景和人物，表達(dá)個人的情感體驗。閱讀詩歌時，能夠基本把握詩意，想象詩中情景，體會詩人情感。

5、學(xué)習(xí)有條理、細(xì)致地觀察圖片和事物，寫出結(jié)構(gòu)合理的文章；理解寫作是自我表達(dá)與交流的方式，學(xué)會對作文進(jìn)行修改與完善，主動交換修改意見，使語句通順，書寫規(guī)范、整潔。課內(nèi)習(xí)作在40分鐘內(nèi)完成不少于400字。

四、教學(xué)措施

1、以素質(zhì)教育理念和課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合實際教學(xué)，做到理論與實踐相結(jié)合。

2、在教學(xué)中面向全體學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)習(xí)情況，分層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，因材施教。

3、課前認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計每堂課的教學(xué)流程。

4、授課過程中，根據(jù)設(shè)計的教案，靈活運用多種教學(xué)方法，創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，促進(jìn)自主、合作與探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效果。

5、課后對學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，幫助他們及時復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。

6、認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)與作文，組織好單元測試，確保學(xué)生掌握知識。

7、通過觀察其他教師的教學(xué)，積極參與教研活動，豐富個人的教學(xué)經(jīng)驗。

六年級語文教學(xué)計劃 篇4

為確保本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)順利完成，使得日常的教學(xué)工作提供高效的支持，從而有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，并為來年的畢業(yè)考試奠定良好的基礎(chǔ)。結(jié)合我所任教班級的實際情況以及語文教材的內(nèi)容，特制定本學(xué)期的語文教學(xué)計劃。

教學(xué)目標(biāo)：通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠掌握語文教材中的基礎(chǔ)知識和基本技能，理解課文的內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的情感與思想。初步學(xué)會記敘文的寫作技巧。引導(dǎo)學(xué)生逐漸更新學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)興趣與效率。爭取在本學(xué)期結(jié)束時，所有學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上都有顯著提高，從而真正提升他們的語文水平和素養(yǎng)。

學(xué)生狀況分析：我所教的六年級學(xué)生，語文基礎(chǔ)狀況各不相同，因此在新學(xué)期中，需一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，另一方面注重提高閱讀和寫作能力；要培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心和探究興趣；鼓勵學(xué)生觀察周圍事物，親自體驗，獲取感受和發(fā)現(xiàn)；增強(qiáng)他們的參與意識和團(tuán)隊合作精神，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教材分析：本學(xué)期的語文課程內(nèi)容重點放在敘事作品和詩歌的閱讀上，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。授課時，重點講解和分析課文內(nèi)容，而自讀則由學(xué)生獨立完成。寫作訓(xùn)練方面，以記人記事的記敘文為主，每兩周進(jìn)行一次大作文寫作，每周進(jìn)行一次小作文，并堅持每周寫三篇日記。通過強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生在40分鐘內(nèi)完成約500字的作文。

教學(xué)措施：

1. 始終依據(jù)素質(zhì)教育理論和語文課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)日常教學(xué)，結(jié)合實際情況，將理論與實踐有效融合。

2. 在教學(xué)過程中，面向所有學(xué)生，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)差異，制定具有針對性的分層教學(xué)目標(biāo)，避免以往“一刀切”的簡單做法。

3. 上課前，深入研讀教材內(nèi)容，廣泛參考教學(xué)資料及最新的教研成果，與備課組其他老師積極探討，共同設(shè)計每一堂課的教案。

4. 在授課中，靈活運用各種教學(xué)方法和多媒體設(shè)備，營造輕松的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。始終以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献骱吞骄渴降膶W(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)習(xí)效率。

5. 課后，針對性地進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)新學(xué)知識。

6. 認(rèn)真及時地批改學(xué)生作業(yè)與作文，組織好單元測試。

7. 平時多向其他老師學(xué)習(xí)，積極參與備課組的集體備課及教研活動，以此豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗。在新學(xué)期中，力求更進(jìn)一步，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，取得更大的成績。

六年級語文教學(xué)計劃 篇5

一、班級概況

本班級的學(xué)生大部分能夠掌握課堂所學(xué)知識，能夠依據(jù)老師的要求完成各項任務(wù)。但仍有個別同學(xué)未能達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，且部分家長對學(xué)校工作缺乏配合，給教學(xué)工作帶來一定的挑戰(zhàn)。

二、教材結(jié)構(gòu)

本冊教材依舊按照主題分組，設(shè)計了六個核心專題，分別為：人生哲理、地方風(fēng)俗、深情回憶、外國名著、科學(xué)探索與難忘的小學(xué)時光。在這六大主題之后，特別設(shè)置了一組“古詩詞背誦”，供學(xué)生閱讀和背誦的古詩詞共計10首。教材末尾也設(shè)置了“綜合復(fù)習(xí)”部分，為教師提供9篇復(fù)習(xí)資料，以便于期末復(fù)習(xí)使用。

本教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘的小學(xué)時光”中，采用任務(wù)導(dǎo)向與活動貫穿的方式進(jìn)行編排，內(nèi)容包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

三、教學(xué)目標(biāo)

本冊教材的要求是會寫80個字，所需會寫的字在精讀課文之后以方格形式呈現(xiàn)，并附有生字表。為方便復(fù)習(xí)和詞語積累，每組課文后設(shè)有“詞語盤點”欄目，其中“讀讀寫寫”部分的詞語均為精讀課文中的字詞，要求學(xué)生既能讀還要會寫；“讀讀記記”部分的詞語來自精讀或略讀課文，學(xué)生只需識記而無須書寫。教材后面附有生字表，詳細(xì)列出了本冊要求書寫的80個字。

四、教學(xué)措施

（一）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過程中，要同時關(guān)注總目標(biāo)與階段目標(biāo)，并保持階段目標(biāo)的連貫性，確保課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得以全面實現(xiàn)。

要從整體上理解語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生在小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)成果是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在此基礎(chǔ)上，明確六年級下學(xué)期在第三學(xué)段中的位置與作用，教師應(yīng)心中有數(shù)，明確教材教到什么程度，學(xué)生需掌握什么內(nèi)容。在每個專題教學(xué)時，要清楚學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點及目標(biāo)，確保課堂教學(xué)與單元重點相結(jié)合，以做到前后呼應(yīng)──適時總結(jié)與復(fù)習(xí)前面所學(xué)內(nèi)容，以及為后續(xù)內(nèi)容做好鋪墊。

（二）識字、寫字教學(xué)

本冊教材未專門安排識字，要求學(xué)生在精讀課文中會寫80個字。教學(xué)中，教師可針對難寫的字和易混淆的字進(jìn)行重點指導(dǎo)，課堂中應(yīng)留出適當(dāng)時間進(jìn)行書寫練習(xí)，確保學(xué)生關(guān)注筆順和字的構(gòu)造，書寫規(guī)范。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的也要適度提高寫字速度，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。對于生字和新詞，教師需引導(dǎo)學(xué)生隨時進(jìn)行抄寫與檢測，必要時復(fù)習(xí)“詞語盤點”中的詞語。

書寫訓(xùn)練除了在閱讀課上進(jìn)行指導(dǎo)外，還可利用本冊配套的鋼筆字和毛筆字教材進(jìn)行專門訓(xùn)練，及時糾正書寫中的問題，同時激發(fā)學(xué)生的書寫興趣與書法愛好。

對于課內(nèi)外閱讀中遇到的不認(rèn)識的字和不懂的詞語，鼓勵學(xué)生勤查字典，逐步養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，在這一過程中提升獨立識字與理解詞語的能力。

（三）閱讀教學(xué)

隨著年級逐步升高，學(xué)生的識字量與閱讀量持續(xù)增加，閱讀理解能力也在不斷提升，逐漸具備分析、概括和歸納的能力。閱讀教學(xué)需注重在理解課文的基礎(chǔ)上教授方法，作為小學(xué)階段的最后一冊，還應(yīng)關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生綜合運用已有知識與方法，自主學(xué)習(xí)與探究。

1、精讀課文的教學(xué)

（1）進(jìn)行朗讀與默讀的指導(dǎo)。

朗讀是最常見也是最重要的閱讀練習(xí)，是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基礎(chǔ)方式，本冊教學(xué)依然要重視朗讀訓(xùn)練。

（2）把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)技巧。

（3）抓住重點句段，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

（4）積累語言，鼓勵運用。

以上幾方面體現(xiàn)了精讀課文的教學(xué)重點。這是從整冊教材的角度來看，對于每一篇課文應(yīng)根據(jù)其特點，設(shè)定不同的教學(xué)側(cè)重，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程，使精讀課文的教學(xué)既能把握重點又能彰顯特色。

2、略讀課文的教學(xué)

略讀課文的教學(xué)不同于精讀課文，首先在內(nèi)容上，理解要求低于精讀課文，主要是“粗知大意”，僅需抓住重點和難點，幫助學(xué)生大致理解內(nèi)容，而詞句的理解不作為重點。其次在教學(xué)方法上，教師應(yīng)更加放手，讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自主理解課文。略讀課文教學(xué)的一般步驟是：首先由學(xué)生依據(jù)連接語的提示獨立閱讀、思考并交流，初步體會內(nèi)容；接著抓住一兩個重點問題，引導(dǎo)學(xué)生討論與交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必過多要求。

（四）口語交際教學(xué)

要激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)互動交流。本冊教材從學(xué)生的生活實際中提煉出口語交際的話題，其中有的主題提供多個切入角度，應(yīng)當(dāng)拓寬話題范圍。教師應(yīng)結(jié)合地區(qū)、學(xué)校和班級實際，選擇交流主題，確保學(xué)生的交際與生活經(jīng)驗相結(jié)合，使他們能夠暢所欲言。根據(jù)每次的口語交際內(nèi)容，設(shè)計多樣化的教學(xué)方案，以便學(xué)生能夠積極參與交流與互動。有的主題需要創(chuàng)造情境，如談?wù)撟约旱睦硐耄械膭t可引導(dǎo)學(xué)生回憶，如講述難忘的“第一次”；還有的建議提前布置，如分享了解的民風(fēng)民俗。

交際目標(biāo)應(yīng)明確。教材安排的口語交際話題類型豐富，因此每堂課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重，需考慮傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等方面，提取重點訓(xùn)練的內(nèi)容，課堂教學(xué)中應(yīng)適時給予指引與幫助。對于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題，教師應(yīng)給予適度指導(dǎo)，但不可拔高要求。有些口語交際與習(xí)作結(jié)合，需處理好二者之間的關(guān)系。在口語交際課上，要科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，給予有針對性的指導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

（五）習(xí)作教學(xué)

本冊教材的習(xí)作安排有兩種形式，一是一系列“口語交際？習(xí)作”中的5次習(xí)作；二是結(jié)合課文學(xué)習(xí)安排的6次小練筆。對于教材中安排的習(xí)作，教學(xué)時要體現(xiàn)要求，同時靈活運用教材，注意滲透習(xí)作要求并落實教學(xué)目標(biāo)。同時結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程。對此，可以采取兩種方式：一種是師生共同商定選定的主題進(jìn)行口語交際和習(xí)作；另一種是自由組合，分別就感興趣的話題開展口語交際和習(xí)作，最后進(jìn)行全班匯報與評議。

（六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

第六組的綜合性學(xué)習(xí)，其教學(xué)基本原則和方法與前幾冊教材一致。關(guān)于本組教材，要注意以下兩點：一是明確閱讀材料的學(xué)習(xí)要求；二是在教學(xué)中落實要求，規(guī)劃開展各種活動，通過多種語文形式回顧小學(xué)生活，向母校告別。兩部分的閱讀材料僅為學(xué)生提供示例，從活動角度給予引導(dǎo)，教師應(yīng)允許學(xué)生自主閱讀。

（七）“古詩詞背誦”的使用

本冊教材在最后一組──綜合性學(xué)習(xí)之后，安排了10首古詩詞背誦，其中包括7首古詩及3首詞。

由于本冊是全套教材的最后一冊，之前的11冊教材中已讓學(xué)生學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的古詩詞，并掌握了理解古詩詞大意的基本方法。這組中的古詩詞設(shè)計旨在體現(xiàn)教材的靈活性與適應(yīng)性，供那些學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生利用其在小學(xué)階段掌握的語文能力進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)。這10首古詩詞不需要教師像前期那樣占用教學(xué)時間進(jìn)行詳細(xì)講解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)時，參考每首詩詞下面的注釋了解大意，不懂的部分可向老師、家長或同學(xué)請教，重點是在于讀與背的訓(xùn)練。