隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，語(yǔ)文教學(xué)需轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一”。教師應(yīng)更新觀念，深入研究《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，以課題研究為核心，推動(dòng)課堂改革，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文的性質(zhì)和作用需重新認(rèn)識(shí)，教學(xué)任務(wù)和要求應(yīng)明確。班級(jí)共有28名學(xué)生，整體思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，但部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度需改善。本學(xué)期將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，通過(guò)多次訓(xùn)練提升綜合素養(yǎng)。教材共八個(gè)單元，包含40篇課文、古詩(shī)和作文指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)閱讀理解與語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)措施包括精讀課文、綜合練習(xí)以及古詩(shī)與作文教學(xué)，注重獨(dú)立思考與表達(dá)能力。教師需備課充分、及時(shí)反饋，家長(zhǎng)支持和家庭教育同樣重要。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的使用，語(yǔ)文教學(xué)需要從“工具性與思想性的統(tǒng)一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一”。教師必須更新教育教學(xué)觀念，以整體推進(jìn)課程改革為核心，深入學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并以此為指導(dǎo)，開(kāi)展以課題研究為主的教育教學(xué)研究，深化課堂改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量。我們要重新認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文的性質(zhì)以及它在小學(xué)教育階段的地位和作用，明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)和要求。應(yīng)積極進(jìn)行課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)與方法改革，深入思考如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、學(xué)生情況分析

我班共有學(xué)生28人，其中男生16人，女生12人。本班學(xué)生思維活躍，個(gè)性鮮明，展現(xiàn)出積極向上的精神面貌，學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚，大多數(shù)學(xué)生課前能夠自覺(jué)預(yù)習(xí)新課，并具備一定的資料收集能力；課后能夠認(rèn)真復(fù)習(xí)，課外積極參與各類(lèi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，樂(lè)于展示活動(dòng)成果。絕大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)自覺(jué)，課堂參與度高，完成作業(yè)認(rèn)真，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的學(xué)生。然而，班上也有少部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上態(tài)度不夠端正，存在拖拉作業(yè)的現(xiàn)象；有的學(xué)生不愛(ài)進(jìn)行課外閱讀，只滿足于完成老師布置的作業(yè)；還有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自信，基礎(chǔ)較差，急需老師與同學(xué)們的幫助。本學(xué)期，我將重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，通過(guò)多次訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀理解水平。在寫(xiě)作方面，學(xué)生能較為流暢地表達(dá)，但尚需進(jìn)一步提高，要引導(dǎo)學(xué)生選擇對(duì)自己有益的書(shū)籍進(jìn)行多讀、多思、多練，提升寫(xiě)作水平。

三、教材分析：

教材的編排：

本冊(cè)教材共八個(gè)單元，具體內(nèi)容包括：

1、課文共40篇（其中選讀課文8篇）

2、古詩(shī)誦讀8次，共16首古詩(shī)

3、綜合練習(xí)8次

4、作文14次（選做8篇）

本冊(cè)教材的基本特點(diǎn)：

（一）充分利用課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，尋找強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)的方法，全方位提高學(xué)生的閱讀理解能力。高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，大部分內(nèi)容能夠自己理解，或通過(guò)查閱工具書(shū)、小組合作等方式理解，教師要充分考慮到學(xué)生的這種閱讀基礎(chǔ)，在指導(dǎo)閱讀時(shí)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，做到精簡(jiǎn)有效，避免面面俱到。一些課文可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)，其他則可以通過(guò)重點(diǎn)句子或結(jié)尾來(lái)幫助理解。

（二）充分開(kāi)發(fā)課文資源，設(shè)計(jì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練、說(shuō)寫(xiě)練習(xí)及各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，全方位提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。以詞句為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生選詞用語(yǔ)的能力；在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)形式多樣的說(shuō)寫(xiě)練習(xí)，以提高學(xué)生整理材料、組織語(yǔ)言及表達(dá)思想的能力，比如讓學(xué)生簡(jiǎn)述故事、分享對(duì)課文或生活的理解，以及進(jìn)行想象、續(xù)編故事等練習(xí)，這些都有助于深化對(duì)課文理解和提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（三）結(jié)合課文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生觀察自然、理解生活及表達(dá)情感的能力。可以讓學(xué)生參與觀察活動(dòng)、搜集資料，從而豐富知識(shí)、加深對(duì)課文的理解，并且通過(guò)交流提升語(yǔ)言表達(dá)技巧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力，要求學(xué)會(huì)500多個(gè)生字新詞。

2、能結(jié)合上下文、生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)，學(xué)過(guò)詞語(yǔ)能夠在口頭和書(shū)面中運(yùn)用。注重語(yǔ)言的積累，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的好習(xí)慣。

3、繼續(xù)進(jìn)行正確、流利、有感情的朗讀，能背誦指定的課文。

4、能抓住重點(diǎn)觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。

本冊(cè)教材在閱讀理解方面有顯著變化，不僅要求學(xué)生了解課文的內(nèi)容，更要讓他們明白作者的寫(xiě)作方式與意圖。我們希望學(xué)生了解課文的整體寫(xiě)作思路和方法，以及語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)，體會(huì)文章中感人內(nèi)容和小事描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)如何通過(guò)小見(jiàn)大，以情動(dòng)人。寫(xiě)作指導(dǎo)也發(fā)生了變化，重點(diǎn)不僅在作文的指導(dǎo)上，更體現(xiàn)在每篇課文的教學(xué)中，注重讀寫(xiě)結(jié)合的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，同時(shí)創(chuàng)造條件讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

四、教學(xué)具體措施：

（一）精讀課文教學(xué)：精讀課文是教材的核心，也是進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的主要依托。在教學(xué)中，需關(guān)注以下幾個(gè)方面。

1、繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練：

詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。應(yīng)在低中年級(jí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地使用查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法，準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，尤其是含義較深的句子。在閱讀中鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯，學(xué)習(xí)作者的用詞技法，使對(duì)詞句的理解、積累與運(yùn)用訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

2、“閱讀新體驗(yàn)，言寫(xiě)雙通道”教學(xué)：

這一教學(xué)方法簡(jiǎn)單實(shí)用，注意激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，重視自主、合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。一些題目具有整合性、開(kāi)放性和擴(kuò)展性，增強(qiáng)了課內(nèi)、課外的結(jié)合。對(duì)朗讀、背誦，增加了選擇自由度，許多課文的背誦部分由學(xué)生自主選擇。在教學(xué)中，要把握這些特點(diǎn)，充分利用“閱讀新體驗(yàn)，言寫(xiě)雙通道”中的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀、思考、討論，從而提高理解能力，掌握讀書(shū)和寫(xiě)作的技能。

3、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練：

朗讀是重要的閱讀基本功，課堂上應(yīng)有清晰的讀書(shū)聲。課堂教學(xué)應(yīng)多讀少講，讓學(xué)生有更多的時(shí)間練習(xí)；指導(dǎo)朗讀時(shí)要將技巧與理解緊密結(jié)合，在理解基礎(chǔ)上用朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。

精讀課文時(shí)，注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究與合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，包括點(diǎn)撥、范讀及必要的總結(jié)和講解。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論與交流，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同意見(jiàn)，讓他們?cè)陂喿x實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和讀書(shū)。

（二）“綜合練習(xí)”的教學(xué)：

綜合練習(xí)內(nèi)容與課文有一定聯(lián)系，也保持相對(duì)的獨(dú)立性。每次綜合練習(xí)中都包括短文閱讀訓(xùn)練，目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)時(shí)，可借助短文后的思考題，明確閱讀要求，讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考并回答問(wèn)題，最后進(jìn)行交流與討論，以理解課文。對(duì)于語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)要從創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣入手，使學(xué)生明白該如何表達(dá)。加強(qiáng)說(shuō)話通順、連貫性訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠清晰表達(dá)。綜合練習(xí)減少了單項(xiàng)訓(xùn)練，增加了綜合性與實(shí)踐性，讓學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固字詞句，設(shè)計(jì)多樣化語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。應(yīng)保證課內(nèi)練習(xí)時(shí)間，盡量當(dāng)堂完成，避免課內(nèi)指導(dǎo)課外完成的現(xiàn)象。

（三）古詩(shī)教學(xué)：重在朗讀與背誦，只需大致了解古詩(shī)的意思，不作過(guò)多講解和分析。

（四）作文教學(xué)：本冊(cè)作文教學(xué)教材為學(xué)生提供了14道題目，學(xué)生可選做8篇，這些題目緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，并且提供了相當(dāng)?shù)淖杂砂l(fā)揮空間。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)每次作文的指導(dǎo)方案，加強(qiáng)課前指導(dǎo)和課后評(píng)講，幫助學(xué)生寫(xiě)好每一篇作文。

在本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我將深入研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，確保持無(wú)教案不進(jìn)課堂；抓好基礎(chǔ)，講解方法；及時(shí)批改作業(yè)，反饋信息；注重對(duì)優(yōu)秀生與后進(jìn)生的差異化輔導(dǎo)；不斷進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐；持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；多與其他教師交流，提升自己的業(yè)務(wù)能力。然而，單靠教師的認(rèn)真努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“教師引入門(mén)，學(xué)習(xí)靠自己”。在教學(xué)過(guò)程中，教師是一位引路人，而學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體。在現(xiàn)代科學(xué)進(jìn)步的社會(huì)中，家長(zhǎng)的支持和良好的家庭教育同樣是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要組成部分。

20XX—2—25

　附：本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度安排