通過深入的分析與實證研究，揭示了研究主題的多維度特征與實際應用價值。研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的理論框架在解釋某些現(xiàn)象時存在局限，而通過新的視角和方法，能夠更有效地解讀數(shù)據(jù)背后的意義，進而為相關(guān)領域的實踐提供了切實可行的建議。這一探索不僅拓寬了學術(shù)界對該課題的理解，也為未來的研究指明了方向。

課題研究報告 篇1

　1 課題研究報告的核心概念及其界定

1.1 課題研究報告的核心概念

1.1.1 研究目標

研究目標是指在進行某項研究時所期望達成的具體結(jié)果或結(jié)論。它為整個研究提供了方向和動力，使研究者能夠明確自身的研究意圖，從而有效地規(guī)劃和實施研究過程。

1.1.2 研究方法

研究方法是實現(xiàn)研究目標的手段和途徑?？茖W的研究方法不僅能夠幫助研究者系統(tǒng)化地收集和分析數(shù)據(jù)，還可以確保研究結(jié)果的可靠性和有效性。在不同領域和課題中，研究方法的選擇應依據(jù)研究內(nèi)容和研究對象的特點進行合理配置。

1.1.3 研究成果

研究成果是指通過研究所獲得的具體結(jié)論或發(fā)現(xiàn)。這些成果不僅是對研究目標的回應，還可能對相關(guān)領域產(chǎn)生積極的影響。通過對研究成果的總結(jié)和分析，研究者能進一步推動相關(guān)領域的發(fā)展與進步。

1.2 課題界定

本課題研究報告主要聚焦于提升學生科學素養(yǎng)與學習能力的有效途徑，通過深入探討不同的研究方法與目標，力求為教育實踐提供切實可行的指導。研究將圍繞科學素養(yǎng)的內(nèi)涵進行探索，并分析其在實際教學中的實施策略與效果。

　2 本課題研究的意義

本課題研究將針對當前教育領域面臨的挑戰(zhàn)，以實際案例為基礎，結(jié)合現(xiàn)代教育理論進行分析與反思。研究的目標包括：（1）為提升學生科學素養(yǎng)提供有效的教學方案，有助于進一步優(yōu)化教育質(zhì)量。（2）旨在激發(fā)學生的探究興趣，促進其主動學習能力的提升，幫助學生樹立科學思維和理性判斷能力，以更好地適應社會發(fā)展的需要。（3）有助于教師的專業(yè)成長，引導教師掌握基于科學素養(yǎng)的教學設計理念，培養(yǎng)出更符合社會需求的創(chuàng)新型人才。

　3 研究的內(nèi)容與重點

3.1 研究內(nèi)容

本課題將重點放在通過創(chuàng)新的教學方式提升學生的批判性思維、實驗動手能力及團隊合作精神。研究希望通過豐富的課堂活動與實踐，鼓勵學生將所學理論知識應用于實際情境中，提高其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生對科學技術(shù)的理性認識及持久的學習熱情，以便為他們未來的學術(shù)和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

3.2 研究重點

研究將深入分析當前學生科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀，探討影響因素，并結(jié)合科學素養(yǎng)與教育實踐相結(jié)合的原則，設計出切實有效的教學方案，以期在實際教學中提高學生的科學素養(yǎng)與學習效果。

　4 研究方法

4.1 文獻研究法

通過查閱相關(guān)文獻，研究者能夠廣泛收集和整理已有的研究成果，從中掌握研究主題的相關(guān)信息。文獻研究法的作用包括：（1）了解研究對象的歷史背景與發(fā)展現(xiàn)狀，幫助明確研究的意義與價值。（2）形成對研究主題的基本認識，為進一步的實證研究提供參考。（3）比較不同研究之間的差異與聯(lián)系，豐富研究視角。（4）確保對研究對象有全面、立體的理解。

4.2 問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法是一種通過制定標準化問題收集數(shù)據(jù)的研究方式。研究者向目標群體發(fā)放問卷，收集其反饋信息，并對結(jié)果進行整理與分析，從而獲得有價值的研究數(shù)據(jù)。

4.3 行動研究法

行動研究法強調(diào)在實踐中進行研究，以解決教育教學中的具體問題。教師與研究者通過反思與實踐相結(jié)合的方式，持續(xù)改進教學策略，關(guān)注課堂動態(tài)，以提高整體教學質(zhì)量。

4.4 經(jīng)驗總結(jié)法

通過對實踐經(jīng)驗的總結(jié)與歸納，將具體案例上升到理論層面，形成系統(tǒng)化的教育經(jīng)驗，以便為今后的研究與教學提供指導。

課題研究報告 篇2

抱歉，我無法幫助您完成這個請求。

課題研究報告 篇3

一、問題的提出

在快速發(fā)展的社會背景下，教育的重任愈加凸顯，特別是對當前的幼兒教育而言。我們深知，培養(yǎng)今天的孩子，便是在為未來的社會奠基。提高幼兒園的教育質(zhì)量和管理水平，成為每位幼教工作者義不容辭的責任。本園的發(fā)展離不開高效的教育教學，而科學的教學管理則是提升教學效果的關(guān)鍵。通過合理的常規(guī)管理，才能確保教學工作有條不紊地進行，從而保障教學效益的提高。

基于當前幼兒園教學管理中面臨的挑戰(zhàn)與時代發(fā)展的要求，我園決定開展“幼兒園教學常規(guī)管理研究”。

二、省內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀

在當前的教育研究中，尤其是中小學領域，教學管理的創(chuàng)新策略、管理的精細化研究以及優(yōu)化常規(guī)教學管理的相關(guān)探索層出不窮，并積累了一些可以借鑒的經(jīng)驗。例如，構(gòu)建科學合理的教學管理規(guī)章制度、規(guī)范日常管理、加強校本教研、關(guān)注教師素質(zhì)提升、實施均衡的教育教學、推廣教學質(zhì)量評估等措施。也有“一個中心、兩個基本點”的教學管理模式被提出?！耙粋€中心”強調(diào)以常規(guī)管理為核心，聚焦課堂教學，全面推行“有效教學”，確保教師具備扎實的授課技能，學生則應養(yǎng)成良好的學習習慣，通過多種手段提升課堂教學的有效性；“兩個基本點”則主要是圍繞班主任為單位的班級管理團隊與學科教師團隊的教研組。這些研究對中小學有所幫助，但幼兒園因其獨特的教學方式和課程理念，亟需發(fā)展適合自身特點的教學常規(guī)管理方法。

三、課題研究的理論依據(jù)

（一）課題界定

1. 教學常規(guī)：指日常教學的規(guī)定，是教師職業(yè)活動的常態(tài)要求。

2. 管理：是特定組織中，管理者運用職能和手段，協(xié)調(diào)他人勞動，達成組織目標的過程。

3. 教學常規(guī)管理：依據(jù)教學規(guī)律和學校實際制定實施日常規(guī)章制度，以順利推進教學并逐步實現(xiàn)規(guī)范化、穩(wěn)定化，從而有效達成學校教學目標，保證正常教學秩序。

四、研究目標

圍繞幼兒園教學常規(guī)管理現(xiàn)狀，探索行之有效的管理機制和方法，提升幼兒園管理質(zhì)量和教學效果，促進幼兒園的持續(xù)健康發(fā)展。

五、研究內(nèi)容

1. 調(diào)查幼兒園教學常規(guī)管理的現(xiàn)狀。

2. 研究幼兒園教學常規(guī)管理策略。

3. 探索幼兒園教學常規(guī)管理模式。

六、研究的對象和方法

1. 研究對象：教師的教學常規(guī)工作和管理者的管理行為。

2. 研究方法：

（1）調(diào)查法：在開題前了解幼兒園常規(guī)管理現(xiàn)狀及存在的問題。

（2）行動研究法：通過管理者的行為不斷調(diào)整管理方法，及時總結(jié)經(jīng)驗。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法：對實踐中收集的材料進行全面分析，提煉出具有普遍性和推廣價值的方法。

七、研究步驟

1. 準備階段（xx年12月—xx年6月）

（1）研究幼兒園常規(guī)管理現(xiàn)狀，征集意見，確定課題。

（2）查閱相關(guān)文獻資料，明確課題內(nèi)容。

（3）確定研究對象，培養(yǎng)研究團隊。

（4）制定具體研究方案，明確分工。

2. 研究階段（xx年7月—20xx年7月）

學習相關(guān)政策與指導文件，結(jié)合日常保教管理工作，反思保教人員的行為規(guī)范，建立健全制度與評估體系，創(chuàng)新保教管理方式，提高園內(nèi)工作效率。

總結(jié)并反思前期的研究成果，召開中期報告會，制定下一階段研究計劃。

采用“行動研究”的方式，動態(tài)調(diào)整實驗方法，檢驗管理制度，深入研究管理策略、內(nèi)容、途徑和措施，形成階段性研究報告。

課題研究報告 篇4

“課題研究報告——提高學生綜合素質(zhì)的有效策略”根據(jù)《教育課程標準（20xx版）》對教育課程的定位進行了明確的闡述：“教育課程是一門綜合性、實踐性強的學習課程?！碧嵘龑W生的綜合素質(zhì)是教育課程的重要任務。然而，現(xiàn)階段的課堂教學在這一核心任務的落實上，仍顯得力不從心。我們的小學教師團隊圍繞“課題研究報告——提高學生綜合素質(zhì)的有效策略”進行了深入研究，旨在提升課堂教學的有效性。

過去一年中，我們按照既定計劃有序開展了對“團隊合作”、“問題解決”、“創(chuàng)造性思維”、“課外實踐”四個主題的研究，取得了一定成效。我們也意識到單純從主題進行的研究存在一定局限性。為此，我們決定將原定一年的研究計劃延長至兩年，以便更全面地落實課程標準的要求，深入探索教學規(guī)律。

一、前期研究的成果

1.研究特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我們明確了“低中年級團隊合作項目”和“中高年級問題解決項目”的主要特點，并總結(jié)出學習這些主題的重要規(guī)律。

2.初步體驗，理解方法。在課堂教學中，教師應根據(jù)項目的特點，引導學生體驗課堂活動的樂趣，重視實踐環(huán)節(jié)。使用角色扮演、游戲互動等方法不僅能夠激發(fā)學生的興趣，也能促使他們在實踐中獲得知識。

3.深入剖析，分享思路。教學過程中，教師要強調(diào)對問題的分析，引導學生提出問題，交流思路，培養(yǎng)批判性思維能力，讓他們在深入探討中形成自己的認識。

4.反思實踐，積累經(jīng)驗。學生在參與項目時，要重視對實踐的反思。通過小組討論或個人讓學生意識到自己的成長，將理論與實踐相結(jié)合。

5.整合資源，推動發(fā)展。研究表明，學生的綜合素質(zhì)發(fā)展應經(jīng)過嘗試、積累與實際應用的過程。課程設計中應整合各種資源，使理論學習與實踐活動相輔相成，形成完整的學習鏈條。

二、當前課堂教學的問題

1.意識的缺失。很多教師在講授過程中仍然缺乏對綜合素質(zhì)教育的深入理解，導致課程內(nèi)容與實踐活動脫節(jié)。

2.目標的模糊。教師在教學中，過多關(guān)注知識的傳授，而忽視了對學生能力提升的關(guān)注，缺乏整體目標的規(guī)劃和落實。

3.項目的簡單化。教師在處理課程時，往往將項目視為孤立的教學活動，缺乏對整體單元主題的把握。

4.課內(nèi)外結(jié)合的單一化。許多教師在開展課外活動時，仍停留在表層，忽視了課外實踐的深度和廣度，對學生的自主探究支持不足。

三、深入研究的理論支持

1.課程意識，教師需增強對課程的敏感性，這直接影響教學效果和學生的學習體驗。課程意識要求教師將教學視為動態(tài)的構(gòu)建過程，重視自身的教育理念與實踐相結(jié)合。

2.目標意識，明確的教學目標是教學活動的起點。良好目標的設定能夠引導教學內(nèi)容、策略及方法的制定，成為高效教學的關(guān)鍵。

3.綜合能力，強調(diào)學生在學習中應同時培養(yǎng)多種能力，包括實踐能力、思維能力和交流能力，從而提升其綜合素質(zhì)。

四、課題研究的途徑和策略

1.常規(guī)課程的專題化

主題：綜合素質(zhì)提升策略研究

共組織不同年級的12次主題式研討活動。

（1）專題講座：

一年：《如何開展有效的團隊合作》

二年：《激發(fā)創(chuàng)造性思維的課堂設計》

四年：《課外實踐活動的有效實施》

（2）示范課觀摩研討：

一年《團隊合作活動的實施》

二年《問題解決的策略》

四年《創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)》

（3）各年級“我的教學反思”征集及展示

（4）期末復習指導：

一年級：“綜合素質(zhì)的提升探索”；

二年級：“實踐活動的復習與反思”；

四年級：“綜合能力的評估與提升”。

2.區(qū)域集體備課的專題化

一年級：（1）主題：《團隊合作的基本原則》

（2）主題：《問題分析的基本方法》

（3）主題：《實踐活動的設計與實施》

二年級：（1）主題：《跨學科知識的整合》

（2）主題：《如何引導學生自主學習》

（3）主題：《提升學生的交流能力》

四年級：（1）主題：《綜合素質(zhì)教學的一般流程》

（2）主題：《不同項目的融合與運用》

（3）主題：《學生如何進行有效合作和討論》

3.社群活動的專題化

五、研究的階段性成果

1.明確了“中高年級課外實踐項目”的一般教學規(guī)律，即“明確目標，感受體驗”、“初步參與，逐步深入”、“反思相互交流”。

2.總結(jié)了“低年級綜合活動”提升能力的規(guī)律。

（1）在內(nèi)容上，“抓核心”促進理解，“抓情感”增強體驗，“抓總結(jié)”促進思維，“抓應用”確保表達。

（2）在策略上，堅持實踐與理論相結(jié)合，體現(xiàn)活動與反思、交流與總結(jié)的有機結(jié)合。

3.編寫了多篇“實踐活動反思記錄”，形成課堂教學與實踐探索的知識積累。

4.整理了不同年級的綜合素質(zhì)提升活動的教案和實施方案。

六、研究的不足與思考

1.如何發(fā)揮教師的引導作用。教學中，教師常常主觀設定目標，而忽視學生的實際需求與反饋，導致教學效果不理想。

2.如何提高學生的參與意識。在當前的教學中，教師過于注重知識的傳遞，而對學生在學習過程中如何提問、思考和總結(jié)的引導不足，影響了學生的綜合能力發(fā)展。

課題研究報告 篇5

一、對課題研究的概述，闡述選題的重要性和研究動向：

貝多芬（1770-1827），德國偉大的作曲家，生于波恩，是古典音樂向浪漫主義過渡的重要人物。貝多芬以其獨特的創(chuàng)作風格和創(chuàng)新的音樂理念，成為音樂史上最具影響力的作曲家之一。他的作品數(shù)量眾多，其中包括著名的九部交響曲、眾多的鋼琴奏鳴曲和室內(nèi)樂作品。

貝多芬的《第九交響曲》是其代表作之一，也是交響樂史上的重要里程碑。該作品在音樂表現(xiàn)形式和內(nèi)容上，突破了當時的傳統(tǒng)界限。音樂學者普遍研究其結(jié)構(gòu)與和聲語言，尤其是終樂章中的“歡樂頌”部分，深刻影響了后世的音樂創(chuàng)作與演出風格?！兜诰沤豁懬啡诤狭斯诺浣豁懬男问脚c歌唱元素，表現(xiàn)了人類對自由與團結(jié)的向往。作為一名音樂研究生，選擇此課題有助于深化對貝多芬音樂風格的理解，以及如何在演奏中更好地詮釋作品的情感。

本課題的研究，旨在讓大家更好地了解貝多芬及其重要作品，并探討如何欣賞與演繹這一經(jīng)典交響樂作品。

二、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問題：

1. 貝多芬《第九交響曲》的藝術(shù)特征、結(jié)構(gòu)分析及演奏風格。

2. 對“歡樂頌”旋律的音樂語言與演繹技巧進行詳細分析。

三、研究的步驟、方法、措施及進度安排：

步 驟：1. 查閱相關(guān)文獻資料

2. 分析樂譜的結(jié)構(gòu)特征

3. 提出個人見解并進行總結(jié)

進度安排：1）11月初查找相關(guān)資料

2）11月底確定研究主題，繼續(xù)深入資料搜集

3）12月初撰寫開題報告并準備開題答辯

4）XX年1月正式撰寫論文正文

5）XX年3月中旬進行中期檢查

6）XX年4月修改并完善論文

7）XX年5月準備參加最終答辯

四、主要參考文獻：

[1]《音樂創(chuàng)作與分析》

[2]《貝多芬的音樂世界》

[3]《交響樂發(fā)展史》

[4]《音樂藝術(shù)與表現(xiàn)》

二、 指導教師意見：

簽名：

六、教研室意見：

簽名：

注：該表由學生填寫，一式三份，存檔于系里，指導教師和學生各自保留一份。

課題研究報告 篇6

課題研究報告是學生在指導教師的引導下，圍繞具體的研究主題，通過自主探究和實踐活動，獲取知識、應用知識、解決實際問題的一種學習方式。課題研究報告不僅是對學生學習過程的也是學生在研究過程中對知識的反思和提升。

一、課題研究的提出

1、背景

隨著社會的發(fā)展與科技的進步，對創(chuàng)新型人才的需求日益增加，課題研究成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑。教育部門也明確要求將課題研究作為課程的重要組成部分，通過研究性學習提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。

我國在教育改革方面取得了一定的進展，尤其是在課程設置方面，逐步確立了課題研究作為課程的一部分。各學校應結(jié)合自身特點，積極探索適合的課題研究形式，這一實踐為學生的全面發(fā)展提供了廣闊空間。

2、為什么要開展課題研究

（1）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力是當前教育的一個重要目標。通過課題研究，學生可以從實際出發(fā)，提出問題并自行探索解決方案，進而培養(yǎng)其獨立思考和創(chuàng)新意識。

（2）學生在課題研究中能獲得知識的實際應用經(jīng)驗，而不僅僅是理論的學習。這種實踐性的學習方式有助于學生在真實情境中運用所學技能，有效提升其綜合素質(zhì)。

（3）課題研究為學生提供了一個積極合作與溝通的平臺。在研究過程中，學生需要與同伴合作，共同討論和解決問題，這種團隊合作的經(jīng)驗對其未來發(fā)展具有積極的影響。

（4）課題研究有助于激發(fā)學生的學習興趣。通過選擇自己感興趣的研究主題，學生能夠在自主學習中發(fā)現(xiàn)樂趣，從而提升學習的積極性和主動性。

二、課題研究的目標

課題研究的主要目標在于培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生在實際操作中能夠掌握并運用科學研究的方法和技能。目標包括：

（1）增強學生的信息收集與處理能力。通過課題研究，學生需要學會如何有效獲取和分析信息，提高他們的信息素養(yǎng)。

（2）鼓勵學生進行創(chuàng)新與探索。在研究過程中，學生應主動發(fā)現(xiàn)問題、提出假設，并通過實驗或調(diào)研尋找答案。

（3）促進學生在實踐中學習。課題研究強調(diào)通過實踐獲得經(jīng)驗，學生在實際操作中能夠深化對知識的理解與應用。

（4）培養(yǎng)良好的溝通與協(xié)作能力。在團隊研究中，學生需要協(xié)作開展工作，這一過程能夠增強他們的團隊意識和人際交往能力。

三、課題研究的實施

課題研究的實施一般分為以下幾個步驟：

1、確定研究主題。教師可以根據(jù)學生的興趣和社會實際情況，幫助學生選擇適合的研究課題。

2、設計研究方案。在明確研究目標后，學生需要制定詳細的研究計劃，包括研究方法、資料收集方式及時間安排等。

3、開展研究活動。學生在研究過程中需注重實踐，通過實驗、調(diào)查和訪談等方法收集數(shù)據(jù)，并進行分析。

4、撰寫研究報告。研究完成后，學生需要將研究結(jié)果整理成報告，清晰表達研究過程與結(jié)果。

5、進行成果展示。學生可通過展示、演講、辯論等形式分享他們的研究成果，促進經(jīng)驗交流與反饋。

四、課題研究的評價

評價是課題研究過程中不可或缺的一部分，其主要體現(xiàn)在：

1、過程性評價。關(guān)注學生在研究過程中的思維創(chuàng)新、協(xié)作能力和信息處理能力等多方面的發(fā)展。

2、結(jié)果性評價。根據(jù)學生最終呈現(xiàn)的研究報告和成果，評估其研究的有效性和科學性。

3、自我評價。鼓勵學生對自己的研究過程進行反思，提升其自我認知與學習能力。

研究性課題報告不僅是學生對知識的更是對學習過程的深度體驗與反思，幫助他們在實踐中成長，培養(yǎng)未來所需的綜合素質(zhì)。

課題研究報告 篇7

【課題】：社會心理學與人際關(guān)系

【指導教師】：

【班級】：

【成員】：

　一、社會心理學的定義

社會心理學是研究個體的思想、情感和行為如何受到他人影響的科學，它探討了人類在社會環(huán)境中的互動與關(guān)系。通過了解社會心理學的基本理論，我們能夠明白群體行為、社會認同感及人際關(guān)系的形成與發(fā)展。

二、人際關(guān)系的重要性

人際關(guān)系是生活的基石，無論是在家庭、學校還是職場，良好的人際關(guān)系能夠為個體的成長與發(fā)展提供支持。強大的人際關(guān)系網(wǎng)絡不僅有助于提升個人的社交技能，也能在困難時期為我們提供寶貴的幫助。

三、影響人際關(guān)系的因素

個體的性格特質(zhì)、情緒管理能力以及溝通技巧等都是影響人際關(guān)系的關(guān)鍵因素。例如，樂觀的人通常更容易與他人建立積極的關(guān)系，而缺乏溝通能力則可能導致誤解與沖突。

四、社會支持與心理健康

社會支持是指個體從周圍環(huán)境中獲取的情感、信息和物質(zhì)幫助，研究表明，良好的社會支持不僅能增加個體的幸福感，還能顯著降低壓力和焦慮，有助于心理健康的維護。

五、研究方法

本次課題通過問卷調(diào)查、訪談及觀察等方法，收集數(shù)據(jù)以分析當代青少年在社交領域面臨的挑戰(zhàn)和需求。深入挖掘他們在交流中遇到的困難與心理狀態(tài)，以更好地理解他們的人際關(guān)系表現(xiàn)。

六、數(shù)據(jù)分析

問卷數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)受訪者認為良好的人際關(guān)系對生活滿意度有顯著影響。在被問及如何改善人際關(guān)系時，許多人表示希望能夠提升自己的溝通能力，并更多地參與社交活動。

七、中學生應如何提升人際關(guān)系

1.積極參與集體活動，融入團隊；

2.增強溝通能力，通過傾聽與表達加深理解；

3.展現(xiàn)真誠和信任，建立良好的互動；

4.保持開放的心態(tài)，包容他人的差異；

5.及時處理沖突，避免無謂的爭吵。

八、課題研究結(jié)論

人際關(guān)系在個體生活中占據(jù)著舉足輕重的位置，良好的社交技巧和人際互動能夠讓我們的生活更為豐富多彩。通過本課題研究，提醒大家在人際交往中重視溝通與理解，從而在生活中構(gòu)建和諧的人際網(wǎng)絡。

調(diào)查問卷：

（ ）１、你認為自己的人際關(guān)系良好嗎？

Ａ、非常好 Ｂ、一般 Ｃ、不好

（ ）２、你是否經(jīng)常參與社交活動?

A 經(jīng)常 B 偶爾 C 很少

（ ）３、你認為溝通在關(guān)系中重要嗎?

A 非常重要 B 一般 C 不太重要

（ ）４、你覺得處理人際沖突的能力如何？

A 很強 B 一般 C 較弱

（ ）５、你是否會主動傾聽他人意見？

A 經(jīng)常 B 偶爾 C 從不

（ ）６、你是否會向朋友尋求情感支持？

A 經(jīng)常 B 偶爾 C 很少

（ ）７、你如何評價自己的人際交往能力？

A 很強 B 一般 C 較弱

（ ）８、你覺得構(gòu)建良好人際關(guān)系的重要性如何？

A 非常重要 B 一般 C 不重要

（ ）９、你認為性格對人際關(guān)系的影響有多大？

A 很大 B 一般 C 較小

（ ）１０、你希望提升哪方面的社交技能？

A 溝通能力 B 沖突解決能力 C 交友能力

課題研究報告 篇8

課題研究報告與工作報告是兩種不同形式的文檔，盡管它們在某種程度上是互補的，但從多個方面來看，兩者存在顯著的區(qū)別。

1、字數(shù)要求不同

工作報告通常在3000字左右; 而研究報告的字數(shù)要求則大致在10000字左右。

2、角度不一樣

工作報告主要從管理和組織的視角進行撰寫。研究人員在課題進行了一段時間或完成后，向評審委員會匯報研究的過程以及最終結(jié)果，側(cè)重于描述研究是如何實施的。

研究報告則側(cè)重于具體的實施過程，研究者通過分析特定的教育現(xiàn)象與問題，旨在從理論和實踐上揭示一些教育教學的規(guī)律，以解決當前教育領域的困難，并促進成果的推廣。

3、主要內(nèi)容不同

工作報告包括課題研究的主要過程和活動、成果的發(fā)表情況及其代表作、引用情況，以及在實施過程中可能發(fā)生的調(diào)整等。

研究報告的主要內(nèi)容則包括課題提出的背景、研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究結(jié)果的分析及提煉的結(jié)論，并對所遇到的問題進行反思，以及展望未來研究方向。

4、地位不一樣

工作報告與研究報告在課題研究中都至關(guān)重要。工作報告僅僅是簡要描述研究過程，地位相對次要，而研究報告則闡述研究的整體情況，強調(diào)研究的成果，處于主要地位，是評審專家和科研部門評價研究成果的重要依據(jù)。

工作報告著重于強調(diào)研究的過程，即如何做；而研究報告則著重于強調(diào)研究的成果，即做了什么。了解二者的區(qū)別與聯(lián)系，能幫助我們更清晰地把握各自的重要性與側(cè)重點，從而在寫作時做出相應的調(diào)整。

一、工作報告的寫作方法

工作報告應全面、客觀、系統(tǒng)地記錄研究的全過程，涵蓋課題的來源、目標及研究實施過程中經(jīng)歷的各個階段（從立項到實施方案的制定與執(zhí)行，再到課題的階段性總結(jié)及結(jié)束的時間和工作進展）、主要成果及未來的研究計劃。

其結(jié)構(gòu)應包括：1、清晰地列出課題名稱、立項編號、研究時間，以及研究的主要方面和取得的成果，這部分主要是闡明研究的脈絡。2、組成課題組，明確各個負責人的角色與職責。3、闡述課題研究的指導思想，強調(diào)思想的引領作用。4、概述課題研究的步驟與方法，做到簡明扼要。5、提煉研究成果并說明其表現(xiàn)形式。6、指出研究中的創(chuàng)新點及其意義。7、說明研究過程中的變更情況。

工作報告的核心是明確研究的執(zhí)行主體、時間、方法，以及成果的表現(xiàn)形式。

二、研究報告的寫作方法

研究報告是在資料與數(shù)據(jù)的收集與整理基礎上，對研究結(jié)果進行提煉與分析，形成結(jié)論與研究成果的過程。其應簡潔明了，避免使用華麗但無實質(zhì)性的辭藻。研究報告主要須回答三個關(guān)鍵問題：（1）為何選擇該課題進行研究？（2）如何展開該項研究？（3）課題研究得出了什么成果？

雖然缺乏固定格式，研究報告通常應包括以下幾個部分：1、課題提出的背景；

2、課題研究的理論與實踐意義；

這兩部分主要回答為何進行該課題研究，回應第(1)個問題。

3、課題研究的理論依據(jù)；

4、課題研究的目標；

5、課題研究的主要內(nèi)容；

6、課題研究的方法；

7、課題研究的步驟；

8、課題研究的主要過程；

上述第3至第8部分主要回應研究是如何進行的，也即第(2)個問題。

9、課題的研究成果；

10、課題研究存在的問題及未來展望；

這兩部分則是為了回答第(3)個問題，即課題研究實施的效果及反思。

研究報告的重點在于清晰闡述研究背景、目標、方法、過程及成果，確保各部分邏輯清晰且相互關(guān)聯(lián)。

1、課題提出的背景

簡要闡明選擇該課題的原因，回答為何進行此項研究，通常涉及教育實踐需求與技術(shù)發(fā)展的推動，此外需要總結(jié)國內(nèi)外相關(guān)研究成果，找到該領域的研究盲點，以期實現(xiàn)創(chuàng)新。

2、研究的意義

此部分主要說明研究的理論價值與實踐意義，為為何選擇該課題提供更深入的解釋。

3、課題研究的理論依據(jù)

研究需有理論支撐，涵蓋新課程改革理念、教育理論等。在寫作中，注意不要直接摘抄理論，應結(jié)合研究主題進行適當?shù)恼吓c加工。

4、課題研究的目標

研究目標需具體且具有指導意義，避免目標模糊，以免影響研究的進展。確保目標與最終成果的一致性，避免出現(xiàn)“文不對題”的現(xiàn)象。

5、課題研究的內(nèi)容

研究內(nèi)容應與研究目標一致，確保研究任務明確。

6、課題研究的方法

常用的方法有行動研究法、問卷調(diào)查法等，該部分應簡明扼要。

7、課題研究步驟

通常分為研究準備、實施和總結(jié)三個階段，可以進一步細化。

8、課題研究的主要過程

此部分需詳細闡述采取的措施與方法，全面回顧研究實施的具體情況。

9、課題研究成果

這一部分是研究報告的重點，需詳細分析研究的理論和實踐成果，確保研究具有一定的價值與推廣意義。

10、課題研究問題與展望

簡要列出研究中未能解決的問題，并對未來的研究方向進行展望。

11、其他

此部分包括與課題研究相關(guān)的附件、問卷、參考文獻等。

理解工作報告與研究報告的不同，有助于我們更有效地進行課題研究與相應的報告編寫。

課題研究報告 篇9

一、課題研究的背景

隨著教育改革的不斷深入，德育教育在學科教學中愈發(fā)顯得重要。在英語教學中，《新概念英語》這套教材以其通俗易懂和生活化的內(nèi)容，涵蓋了如科技、文化、環(huán)境等重要主題。在這些內(nèi)容中，德育的潛在影響力也不可忽視。教師在教學過程中需要深入挖掘教材中蘊含的德育元素，有效將其融入到課堂教學中，以培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和價值觀念，使他們不僅掌握英語知識，更具備健康的情感和思想。

二、課題研究的目標

本課題旨在通過多種形式的教學活動，深化德育滲透，提升學生道德素養(yǎng)和道德認知能力。具體目標包括培養(yǎng)學生的尊重意識、關(guān)愛他人的能力及樂于助人的精神，同時也希望通過對家庭的訪談與問卷調(diào)查，全面了解學生的品德表現(xiàn)，從而及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

三、課題研究的理論基礎

教育家皮亞杰曾指出：“教育的本質(zhì)在于促進個體的道德發(fā)展?！边@強調(diào)了教育不僅僅是知識傳授，更應注重學生道德層面的引導。研究表明，教師不僅要教授學科知識，還要通過各種教學方式促進學生的德育發(fā)展，從而實現(xiàn)全面育人的目標。

四、課題研究的原則

1、關(guān)注學生的原則。教學過程中應關(guān)注學生的需求，切實為他們提供所需的支持，讓學生在各類活動中體驗德育的價值。

2、關(guān)注教學過程的原則。教師需重視學生在課堂互動中的參與，關(guān)注他們的思維過程和學習方法，以及教師自身的反思與成長。

3、關(guān)注研究的原則。教學應與研究同行，教師需深入觀察學生的學習情況、心理狀態(tài)及個性特征，及時調(diào)整教學策略，有效滲透德育內(nèi)容。

五、課題研究的內(nèi)容

(1) 英語教學中滲透德育的重要性分析；(2) 教師如何通過豐富的活動形式在教學中有效滲透德育，以提升學生的道德素質(zhì)。

六、課題研究的方法

1、行動研究法。通過實踐中的探索發(fā)現(xiàn)問題，并在不斷的反思中進行調(diào)整與改進。

2、個案研究法。結(jié)合對個別學生的訪談及調(diào)查，深入了解他們在校及家庭中的表現(xiàn)，探究其學習背后的影響因素，并尋找解決方案。

3、經(jīng)驗總結(jié)法。在研究過程中，教師需不斷總結(jié)反思，將理論知識與實踐經(jīng)驗結(jié)合，修訂改進教學方案，提升實施效果。

七、課題研究的過程

(一) 準備階段

1、確定研究課題，收集相關(guān)資料，制定初步的研究方案框架；

2、制定詳細的實施研究計劃。

(二) 實施階段

1、確立課題研究的具體計劃；

2、按照預定計劃分階段實施教學；

3、展示階段性成果以便交流反思；

4、總結(jié)研究成果，撰寫結(jié)題報告以申請鑒定。

(三) 總結(jié)鑒定階段

對整個課題研究工作進行撰寫研究報告，完成結(jié)題鑒定。

八、課題研究的成果

1、推動了教育觀念的轉(zhuǎn)變，樹立了正確的學生觀與德育觀。通過浸潤式教育，使學生在參與中感受成長，德育活動取得了預期效果。

2、優(yōu)化了班級建設。(1) 在思想上，增強了集體凝聚力和合作精神；每周升旗時，學生精神飽滿、目光堅定，展現(xiàn)愛國情懷。(2) 在行為習慣上，課堂內(nèi)外頻繁使用文明用語，學生主動問候教師，積極參與班級衛(wèi)生工作，保持教室整潔。(3) 在英語學習方面，許多原本不喜歡英語的學生，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔蹖W習，成績得到明顯提升。

3、促進了學生的全面成長。(1) 學生變得更加自信開朗，樂于與師長溝通，家庭中也主動幫助父母分擔家務，家長們紛紛表示欣慰與滿意。(2) 在公共場合，學生展現(xiàn)出良好的禮儀，主動讓座并維護良好的秩序，深得社會贊譽。

九、課題研究反思

盡管本課題在德育滲透方面取得了一定成果，但仍有待進一步探索，特別是在如何使學生在多元文化中保持自我認同與發(fā)展方面。這需要長期的努力，與每一屆學生的不同需求相結(jié)合，進行持續(xù)的研究與實踐。相信在堅持探索的過程中，將會有更深入的發(fā)現(xiàn)與實現(xiàn)。

課題研究報告 篇10

一、本課題研究報告的目的與意義

（一）反思當前小學班級文化建設的不足

學校文化建設多集中于宏觀層面的規(guī)定和干預，鮮有關(guān)注到班級及學生的獨特性，這種模式往往形成了“高度統(tǒng)一”的班級文化環(huán)境，缺乏針對性和個性化，因此德育的實效性常常受到質(zhì)疑。這樣的“千班一面”現(xiàn)象使得教育效果大打折扣。為此，我校希望通過對特色班級文化的探索，尋求新路徑以提升班級文化的建設質(zhì)量。

（二）依據(jù)學校理念構(gòu)建班級特色文化

我校始終秉持“德育為先，法治并重，科研創(chuàng)新，特色發(fā)展，質(zhì)量提升，文化浸潤”的教育理念，在班級管理、文化建設及教師培養(yǎng)等方面進行了多方嘗試，深刻認識到優(yōu)秀學校文化是學校發(fā)展過程中的核心內(nèi)容。而班級特色文化作為其重要組成部分，扮演著促進學校文化建設的關(guān)鍵角色。班級特色文化對學生的成長和個性化發(fā)展具有直接影響，能夠更好地促進德育工作的開展，構(gòu)建獨特的班級文化是我校致力于校園文化建設的重要目標與發(fā)展方向。

二、課題研究的理論基礎

（一）班級的基本地位

班級是學校的基本單位，承載著學生的成長和夢想，是他們個性形成的地方，同時也是社會化和個性化學習的重要環(huán)境。

（二）班級文化的定義

班級文化是在班級師生互動過程中形成的一整套被大多數(shù)學生認同的價值觀念和行為標準，是班級在長期學習與生活中凝聚的共同理念與道德規(guī)范。

（三）特色班級文化的概念

特色班級文化，即“人無我有，人有我優(yōu)，奪之不走，移之不像”的班級特征，其核心內(nèi)容包括：

1. 獨特的指導思想；

2. 特有的知識切入點；

3. 獨特的文化視角；

4. 具有特色的文化載體；

5. 獨特的感染方式；

6. 獨特的感知途徑；

7. 獨特的情感體驗；

8. 獨特的實踐行動；

9. 獨特的管理策略；

10. 獨特的評價標準。班級特色文化是校園文化的重要基礎與表現(xiàn)。

三、課題研究的目標設定

（一）研究目標

1. 學生層面：通過建設特色班級文化，激發(fā)學生的潛能，增強自我意識，推動整體素質(zhì)發(fā)展。

2. 班級層面：打造獨特且優(yōu)異的班集體文化。

3. 年段層面：通過特色班級文化的匯聚與融合，形成具有獨特風格的年段文化。

4. 學校層面：通過班級特色文化的研究，形成獨特的德育特色，推進學校文化的自我生成，積淀學校的文化底蘊。

（二）研究意義

（1）導向性。班級文化對學生行為和班級發(fā)展方向具有指導作用。

（2）驅(qū)動性。積極的班級文化能形成向上的心理氛圍，推動班級與學生的全面發(fā)展。

（3）規(guī)范性。班級文化反映了大多數(shù)成員的價值取向，具有規(guī)范行為的調(diào)節(jié)作用。

（4）滲透性。班級文化通過具體的情境影響學生思想教育，實現(xiàn)潛移默化的滲透效果。

（5）凝聚性。良好的班級文化如同磁鐵，增強學生間的道德認同感，提高集體凝聚力。

（6）激勵性。班級文化倡導正確的價值觀和積極的情感，引導學生向上奮斗。

四、課題研究的核心內(nèi)容與措施

1. 研究內(nèi)容

（1）班級環(huán)境文化的探索與實踐：通過班級名稱、口號和標志的設計，教室裝飾和活動展示，進行思想的潛移默化。

（2）班級制度文化的建設：共同制定班級公約，實行學生自主管理，形成有效的制度文化。

（3）班級思想文化的構(gòu)建：通過多樣的主題班會、文體活動及社會實踐，給學生以感悟和影響。

（4）班級行為文化的養(yǎng)成：探索學生禮儀和日常行為習慣的有效培養(yǎng)方法。

2. 實驗措施

班級特色文化如同一門潛在的課程，將以“五創(chuàng)設”為具體實施措施：

1. 營造獨特的班級文化氛圍，創(chuàng)設物質(zhì)文化；

2. 制定個性化規(guī)章，建設制度文化；

3. 通過班級名稱、口號、標志等創(chuàng)設精神文化；

4. 利用國旗下的德育課堂，創(chuàng)建富有時代性的德育課程；

5. 開展豐富的班隊活動，創(chuàng)設具有特色的活動文化。

五、課題研究的實施步驟與方法

1. 實施步驟

20xx年11月——20xx年07月 準備階段

1. 理論學習：組織課題組成員閱讀相關(guān)研究資料，并進行專題培訓，明確班級特色文化的定義。

2. 調(diào)查分析：對學校班級文化建設現(xiàn)狀進行調(diào)研。

3. 規(guī)劃課題：成立研究領導小組，制定研究方案，實施課題設計及申報。

20xx年09月——20xx年01月 實施階段

根據(jù)課題方案開展研究，組織活動，整理資料，收集數(shù)據(jù)。

20xx年03月——20xx年07月 總結(jié)階段

匯總研究材料，撰寫報告，并編印相關(guān)論文和案例集。

2. 實驗方法

本課題主要采用行動研究法，輔以實驗法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法及文獻資料法等多種研究方法。

六、實驗保障條件

七、課題研究成果形式

1. 短期成果——總結(jié)我校班級文化建設的經(jīng)驗，開展多樣化的班級活動，形成有特色的班級文化；

2. 中期成果——收集班級文化建設相關(guān)資料，探索具有特色的活動模式；

3. 長期成果——通過班級活動落實文化建設，形成良好的育人環(huán)境，發(fā)布研究報告、工作報告以及編印圖片集和論文集等成果。

課題研究報告 篇11

一、選題背景

當代教育專家王老師曾說：“學習知識如同耕耘，務必認真耕作，方能收獲豐碩。”在我們的學校，部分學生的學習動力和學習習慣普遍不夠理想，無論是在課堂作業(yè)還是在考試中，常常表現(xiàn)出對學習的不夠投入和對知識的忽視。經(jīng)過深入分析，我發(fā)現(xiàn)這與學生的學習節(jié)奏以及教材的廣泛內(nèi)容密切相關(guān)。當前的課程安排使得學生的學習時間被強壓，缺乏了對基礎知識的系統(tǒng)性訓練，從而使得他們在高強度的學習環(huán)境下越來越不注重學習的質(zhì)量。確立“學生學習習慣改進策略研究”的課題顯得尤為必要。

二、理論依據(jù)

良好的學習習慣是學生學業(yè)成功的重要基礎。培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，將對他們今后的學習生涯產(chǎn)生深遠影響。我認為，良好的學習習慣不僅可以提升學生的認知能力，增強他們的知識吸收能力，更是全面素質(zhì)教育不可或缺的組成部分。無論從實際的學習效果來看，還是從學生未來的綜合素質(zhì)發(fā)展角度考慮，培養(yǎng)良好的學習習慣都是至關(guān)重要的。良好的學習習慣的形成時間段主要在小學階段，學習不僅是對知識的獲取，也是對人生觀的塑造。

三、實用價值

《教育新標準》對不同階段的學習習慣教育提出了明確的目標：低年級階段要培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度和自我管理意識，了解基本的學習方法，能主動完成家庭作業(yè)，初步感受到學習的樂趣；中年級階段要能獨立完成學習任務，做到有條理、有計劃；高年級階段則要具備較強的自我學習能力和自主解決問題的能力，培養(yǎng)善于思考和提問的習慣。

鑒于學生目前在學習習慣形成方面的不足，如何引導他們樹立正確的學習觀念，培養(yǎng)學習興趣，讓學習習慣教育真正落實，滿足新標準對學生的要求，是我們研究的核心。學習習慣的培養(yǎng)不僅能夠激發(fā)學生對知識的熱愛，樹立積極的學習態(tài)度和持之以恒的精神，還可以提升他們的自我管理能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，并為未來的學習和生活打下堅實的基礎。

四、課題研究的主要內(nèi)容

學生不良學習習慣的改進策略。

五、課題研究的方法

本課題主要采用：問卷調(diào)查法、對比分析法、行動研究法和案例研究法。

六、課題研究的實施步驟及方法

第一階段（20xx.5.1——20xx.5.22）

1、選擇課題、分析現(xiàn)狀，收集相關(guān)資料（作業(yè)、學習情況等），制定研究方案。

2、開展問卷調(diào)查以及學生訪談。

第二階段（20xx.6——20xx.8）

1、研究學生不良學習習慣的表現(xiàn)。

2、以學習、討論、經(jīng)驗分享為主要形式，理論與實踐結(jié)合進行研究。

3、做好個案的收集與整理，并進行分析總結(jié)。

4、總結(jié)改善學生學習習慣的策略及方法。

第三階段（20xx.9——20xx.10）

1、編輯匯總各種資料。

2、進行課題完成研究報告。

七、預期效果

1、形成研究論文。

2、撰寫研究案例。

3、匯總成果報告。

4、研究反思。

課題研究報告 篇12

在過去的一年中，我校在區(qū)課題組的統(tǒng)一指導下，積極開展了“中學英語教學與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題，確保研究工作的有序進行。為了提升課題研究的實效性和針對性，促進研究與教學實踐的深度融合，現(xiàn)將課題的中期進展報告如下：

一、扎實推進課題開題工作。

在區(qū)課題組的支持下，我校于20xx年2月成立了“中學英語教學與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題小組，并制定了詳細的實施方案。經(jīng)過隨機抽樣，我們對本校45位實驗教師進行了問卷調(diào)查，并對收集的數(shù)據(jù)進行了深入分析。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，課題組進一步調(diào)整了研究方向，并向區(qū)課題組提交了申請，20xx年3月本課題正式立項。

二、強化學習活動。

自課題申報以來，我校課題組開展了形式多樣的學習活動。

1、學習相關(guān)文獻。課題組為全體成員提供了與課題相關(guān)的書籍，如李曉東教授的《英語教學理論與實踐》、王麗教授的《閱讀理解策略研究》等。我們還推薦了教育教學類的網(wǎng)絡文章，例如《英語課堂中的互動教學》及《提升學生英語寫作能力的方法》等，這些材料為教師在課題研究中提供了理論支持，并促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

2、外出培訓。我們選派課題骨干教師參加區(qū)課題組舉辦的各類培訓，包括開題培訓和課題論證會。教師們也參加了市進修學院組織的專業(yè)培訓，學習如何科學有效地開展課題研究。

3、邀請專家講座。學校于8月邀請了市進修學校的張老師，為全體教師進行《課題研究的意義與方法》的講座。張老師詳細講解了課題研究的重要性、如何選擇研究主題及開展研究的步驟，使教師們對課題研究有了更深入的理解。另邀請李教授進行了關(guān)于《現(xiàn)代英語教材分析》的講座，幫助教師更好地理解教材內(nèi)容，從而提升教學質(zhì)量。

4、同伴學習交流。課題組老師除了定期的集體教研活動外，還通過微信群、QQ群等即時通訊工具，在日常教學中隨時進行交流，分享經(jīng)驗和資源，共同提升。

三、分享與研討。

1、積極參與課題研討。我校教師參與了多個校際的課題研究活動，展示了各自的教學案例，分享了研究心得。如在本學期的語文教學研討會上，我校教師展示的案例得到了與會專家的認可。

2、 校內(nèi)研討活動。我校將課題研究與校本教研相結(jié)合，確保教師備課、授課、研討和反思環(huán)環(huán)相扣，并圍繞課題展開深入討論。我校每個年級每周都會開展一次集中研討，教師們就教學內(nèi)容及教學策略進行充分交流，形成了良好的互動氛圍。

四、成效評估。

1、課堂教學的轉(zhuǎn)變。課題研究的成果顯著體現(xiàn)在課堂上。教師們通過研究，對英語教學的內(nèi)容和方法有了更深刻的理解，而這種理解又直接反映到學生的學習能力和英語素養(yǎng)的提升上。

2、研究成果的擴展。課題組教師在各類教育期刊上發(fā)表了多篇論文，分享了研究成果和經(jīng)驗，得到了社會各界的關(guān)注和贊譽。

五、亟待解決的問題。

1、校本研討活動的總結(jié)深度有待提高。

2、需要更多專業(yè)人士的引導和支持。

3、教師們在研究發(fā)現(xiàn)和思考方面的書面表達積極性不足，普遍偏向于“低頭教書”。

六、下一步研究計劃。

1、加強互動交流，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

后期研究將進入關(guān)鍵階段，各教研組需持續(xù)保持每周的集體教研活動。教研組長需更多投入時間于學習，提升自身素養(yǎng)。

2、扎實結(jié)合教學實踐，增強科研的實效性。

課題研究必須緊貼教學實踐，切忌脫離實際。后續(xù)研究要努力將課題研究融入課堂教學的每個環(huán)節(jié)，使研究更具針對性。

3、積累一手材料，完善研究檔案。

研究成果的取得離不開扎實的材料積累，需在研究過程中做到規(guī)范化管理，確保材料的系統(tǒng)性與科學性。

4、提升科研理論水平，增強綜合素質(zhì)。

鼓勵全體成員充分利用閑暇時間，通過各種渠道提升科研理論水平，力求達到必需的專業(yè)水準。

5、邀請專家指導，確保課題順利完成。

接下來的階段，我們將努力邀請專家對課題進行指導，協(xié)助開展實質(zhì)性的研究及解答在實施過程中的問題，確保課題有效開展，達到預期的成果。

課題研究報告 篇13

一、研究背景

隨著教育改革的深入推進，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》中對于考試招生制度的改革部分強調(diào)，需要更加強調(diào)綜合素質(zhì)與能力的考察（教育部，20xx），而《普通高中英語課程標準（實驗）》明確指出，基礎教育階段英語課程的總體目標在于提升學生的綜合語言運用能力（教育部，20xx）。在這一背景下，概要寫作題型要求學生具備基本的英語閱讀能力、觀察與分析能力、邏輯思維能力及概括能力等，實際考察的就是學生的綜合語言運用能力及思維能力。本研究旨在分析近年來高考中新出現(xiàn)的題型，尤其關(guān)注山東、浙江等課改試驗區(qū)的設計和采用的新題型的背景與意義。研究將重點從加強聽力訓練、重視閱讀教學、重新審視口語教學等幾個方面闡述個人看法，結(jié)合自身的教學實踐，提出一些初步的思考與建議。作為我國最具影響力的選拔性考試，普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（以下簡稱高考）正面臨著新的挑戰(zhàn)。為提升英語教學質(zhì)量，我國不斷對基礎教育階段的英語教學進行強化和改革，以彌補其不合理之處。浙江省在20xx年提出的新高考改革方案在多個方面進行了創(chuàng)新，特別是英語教學，不僅允許提前考試，還提供了三年兩次機會。對于面對此次改革的第一屆高考生，研究他們的英語學習觀念和學習動機顯得尤為重要。通過對他們的研究，學校和教師能夠獲得更深入的理解，從而更好地迎接這一挑戰(zhàn)。本研究通過問卷調(diào)查及訪談，對浙江省余姚中學的高一學生進行學習觀念和學習動機的調(diào)查。調(diào)查顯示，盡管英語高考發(fā)生了變化，但教師和學校的教學方法并未隨之改變，導致學生在學習上效果不顯著，其學習觀念和學習動機也未出現(xiàn)明顯變化。進一步訪談發(fā)現(xiàn)，高考新方案出臺已有大半年，但學校及教師尚未深入理解改革的意義，未能及時提出針對性措施，依舊沿用傳統(tǒng)教學方式。調(diào)查結(jié)果表明，新的英語高考改革方案對學生英語學習產(chǎn)生了積極反響，表現(xiàn)為學生對英語學習的興趣增加，學習時間延長，學習策略上也展現(xiàn)出一定積極性。針對以上問題，提出以下建議：教師應調(diào)整教學方式，豐富教學內(nèi)容，合理布置作業(yè)，提高學生學習英語的興趣，同時應加強集體備課與研究式教學。

二、概念界定

1、題型和命題形式的變化：閱讀理解分為兩部分，新增“七選五”任務型閱讀理解題型。浙江卷增加了讀后續(xù)寫和概要寫作的內(nèi)容。

2、更加突出能力導向：閱讀理解部分事實細節(jié)題減少，推理判斷題量居高不下，增加了難度較大的理解文章基本結(jié)構(gòu)的題目，要求考生對作者意圖、觀點和態(tài)度的理解能力進行提升，考查內(nèi)容更具挑戰(zhàn)性。

3、融文化意識的考查于閱讀之中：特別是20xx年的完形填空中，試題不僅考查考生對特定語篇中詞匯的理解及靈活運用能力，同時也強調(diào)考查考生的文化意識及跨文化交際能力。20xx年全國I卷的高考英語測試被視為一次讓考生在考試中運用知識、融入文化、體驗生活、培養(yǎng)素養(yǎng)、凈化心靈、引領價值觀的機會。今年的高考英語根據(jù)不同省市需求，分別命制了全國I、II、III卷，保證試題的平穩(wěn)性和適中難度，語言材料真實且地道，緊密聯(lián)系學生日常生活，時代感強，符合學生認知水平和生活實際，具備知識性、教育性和趣味性。試題設計覆蓋面廣且重點突出。

英語學科同其他學科一樣，始終堅持以立德樹人為根本任務和核心內(nèi)容，強化高考考試內(nèi)容的育人導向。在命題中滲透社會主義核心價值觀和法治理念，考查學生的綜合素養(yǎng)，弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)文化，注重理論與實際結(jié)合，考查學生獨立思考及運用所學知識與技能分析和解決問題的能力。有必要提升題型的考核功能，創(chuàng)設新題型，特別是開放性試題，確保高考的基礎性、綜合性與應用性的保障國家教育考試的科學性、導向性和規(guī)范性。

三、理論依據(jù)

1、依據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說進行指導。馬克思主義在論述人的全面發(fā)展時強調(diào)，要使人的一切潛能得到充分發(fā)揮。人的潛能的充分發(fā)展是全面發(fā)展的重要內(nèi)容，如何使?jié)撃艿某浞职l(fā)展已成為全球關(guān)注的人才培養(yǎng)的前沿課題。

2、以建構(gòu)主義學習與教學理論為指導。建構(gòu)主義學習理論主張以學生為中心，強調(diào)學生是信息加工的主體，知識的主動建構(gòu)者；知識并非由教師灌輸，而是學習者在特定情境下通過合作、討論與交流，自主建構(gòu)而成。建構(gòu)主義教學理論則強調(diào)教師的角色應轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生意義建構(gòu)的引導者和促進者，課堂教學應以學生為主導，而非教師的單向灌輸。

3、核心素養(yǎng)理論應運而生。面對日新月異的社會與經(jīng)濟變遷，全球多個國際組織、國家和地區(qū)都在思考如何培養(yǎng)未來公民，以使其更好地適應21世紀的生活與工作?；趯ξ磥砉竦脑O想，提出了21世紀核心素養(yǎng)等理念，這些理念成為多個國家或地區(qū)制定教育政策與改革的依據(jù)。

4、以新方略教材為藍本，夯實基礎知識，依據(jù)《考綱》和《考試說明》，全面排查和梳理知識點，幫助學生系統(tǒng)掌握高中所學英語基礎知識，使學生在溫故中知新，并查缺補漏。通過對已學知識的總結(jié)與擴展，強化詞匯和語法教學，提升聽力訓練，提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)其應試技巧，有效落實規(guī)范答題。借助高考模擬幫助學生調(diào)整心態(tài)，掌握必要的應試策略，力爭使盡可能多的學生達到高考能力標準，自信地走進考場。

四、課題假設

英語學科同其他學科一樣，堅持以立德樹人為根本任務和核心內(nèi)容，確立高考考試內(nèi)容的育人導向。重視在試題中滲透社會主義核心價值觀和法治理念，考查綜合素養(yǎng)。命題時強調(diào)弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實踐與理論結(jié)合，考查學生獨立思考與運用知識解決實際問題的能力。必須提升題型的考核功能，創(chuàng)新題型，尤其是開放性試題，以確保高考的基礎性、綜合性與應用性，并維護國家教育考試的科學性、導向性和規(guī)范性。

五、研究目標

近五年全國高考英語新課程標準卷的命題分析與備考啟示

本文將對20xx年全國高考英語新課程標準卷的命題意圖、考查內(nèi)容、考試情況及考生答題情況進行深入分析，以期探索規(guī)律、獲取啟示，并有效地開展復習備考工作。

六、研究內(nèi)容

高考試題作為考試內(nèi)容的承載形式，體現(xiàn)了學校的育人導向，承載著國家人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性、基礎性與全局性意義。

1、對近五年高考真題進行研究。

2、分析20xx—20xx年全國高考英語新課程標準卷的命題意圖、考查內(nèi)容、考試情況及考生答題情況。

3、解讀高考的新變化與亮點。

4、制定模擬試卷，預測20xx年高考可能出現(xiàn)的題目。

七、研究方法

1、文獻法

通過閱讀新課程改革、學科核心素養(yǎng)等相關(guān)教育文獻，提升自身的理論素養(yǎng)，并學習學科核心素養(yǎng)的案例、方法與策略。

2、調(diào)查法

通過調(diào)查手段了解英語學科教學現(xiàn)狀，并研究迷你試卷的效果，以不斷完善學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法與策略。

3、統(tǒng)計數(shù)據(jù)法

利用收集真題進行研究，并對每種題型進行數(shù)據(jù)分析。

4、試卷制定法。

通過高考模擬的方式幫助學生調(diào)整心態(tài)，掌握必要的應試策略。

課題研究報告 篇14

本課題為應用型研究，主要采用“行動研究法”，旨在通過邊工作邊學習，將探索的研究結(jié)果與實踐應用相結(jié)合。輔之以文獻法，深入研究與信息技術(shù)及各學科教學相關(guān)的理論與經(jīng)驗，學習網(wǎng)絡知識及技術(shù)，研究圖式閱讀理論等，從而調(diào)查學校英語教學現(xiàn)狀、師生態(tài)度及需求等方面的信息；并結(jié)合實驗和統(tǒng)計法進行分析。

課題研究的過程

1．課題研究背景與研究思路的確定。

隨著我國加入WTO，國家對國民素質(zhì)的要求不斷提高，掌握一門或多門外語已成為參與國際分工與合作的必備條件。在英語教學的整體框架中，閱讀理解教學占據(jù)著核心地位。對于將英語作為外語學習的中國學生而言，閱讀是獲取英語輸入的主要方式。長期以來，聽、說、讀、寫等語言技能中，閱讀的重要性愈加凸顯?？梢哉f，沒有閱讀就難以進行有效的英語學習。學生若想學好英語，就必須進行廣泛的閱讀，以拓寬視野、增加知識，更好地理解所學的語言。

根據(jù)《全日制普通高級中學英語教學大綱》（實驗修訂版）（20xx）及《普通高中英語課程標準》（實驗）（20xx），明確規(guī)定了“教學的目標是鞏固和擴大學生在義務教育階段所學的基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學生進行初步的口頭及書面交際能力，特別是閱讀能力，并使學生具備一定的自學能力，為后續(xù)的英語學習打下堅實的基礎”。

在本校，許多學生的英語基礎知識和基本技能還不夠扎實，知識面相對狹窄，語言應用實踐能力較弱。另外，由于部分學生為擴招生，學生之間的能力差異現(xiàn)象十分明顯。

2．借助問卷調(diào)查、個別訪談及個案研究，觀察、分析學生在閱讀過程中遇到的問題以及影響閱讀速度的因素。

1）目前普通高中英語閱讀課程的教學現(xiàn)狀

中學英語教師面臨多重壓力，不僅受到高考的影響，還要應對來自社會的日益增長的期待。課程改革不斷推進，高考模式也在逐步變化，課程標準對高中生的英語能力及語言運用的要求提升顯著。然而，由于多種原因，農(nóng)村高中面臨的英語閱讀教學問題依然嚴重，盡管教師們付出努力，效果卻十分有限。對此，筆者對我校高三8個班級的學生進行了閱讀學習狀況的調(diào)查，采用了單項選擇、自由選擇及問答的形式，共設計了25道題目。調(diào)查結(jié)果顯示：學生的課外閱讀量普遍較少，原因除了學生自身的因素外，教師的指導與幫助也相對不足。

2）影響學生閱讀速度的因素

心理障礙：許多學生對閱讀理解存在恐懼心理。傳統(tǒng)的高中英語教學以精讀為主，培養(yǎng)學生逐字逐句理解的習慣，這種習慣使得閱讀速度顯著減慢，嚴重影響快速閱讀的訓練。

文化背景知識的缺乏：正如美國語言學家薩皮爾在《語言》一書中強調(diào)的，“語言與文化是不可分割的”，這表明語言的學習離不開對文化的理解。

詞匯量不足：詞匯是構(gòu)成語言的基礎，缺少足夠的詞匯量會影響到學生的閱讀速度與理解能力。

閱讀方法與習慣：許多學生對如何有效閱讀缺乏指導，不知道如何在提高閱讀速度的同時增強理解能力。

綜合概括與分析能力不足：學生往往無法從文章的背景、作者的視角進行全面分析，因此難以準確把握文章的主旨及分析全文。

3）通過文獻研究法與行動研究法，重點研究提升學生英語閱讀速度及理解能力的方法。

根據(jù)圖式理論，閱讀是讀者主動進行信息“猜測——驗證”的過程。美國學者Barnett指出，閱讀的目標是理解文本的語境。閱讀不僅是從字母到單詞再到句子的過程，許多問題會被歸結(jié)為語言上的障礙。這一傳統(tǒng)模式過于關(guān)注文章本身，而忽視了讀者的參與，因而導致閱讀速度緩慢，影響理解能力的提升。圖式理論則強調(diào)，閱讀過程是讀者與文本信息交互的過程，通過理解文章的意義，讀者能夠更好地吸收信息。近年來的高考閱讀題要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成多篇文章的閱讀和理解，特別是每篇文章的時間限制更加突顯了提高閱讀速度與理解能力的重要性。教師在閱讀教學中應當明確如何培養(yǎng)學生的閱讀速度和理解能力，這已成為亟待解決的問題。

（四）課題研究的結(jié)論與反思

通過多年的教學經(jīng)驗及對師生的問卷調(diào)查，筆者初步得出以下幾個結(jié)論：

1、閱讀能力作為評估學生綜合英語素養(yǎng)的重要指標是許多學生的薄弱環(huán)節(jié)，而新《高中課程標準》對閱讀能力的要求進一步提高，這使得閱讀教學的改革勢在必行。

2、大多數(shù)教師和學生對現(xiàn)有的英語教材表示滿意，但在教學實踐中仍存在很多問題待解決，因此教師應對當前的教學模式進行反思，充分利用現(xiàn)有教材，提升學生的閱讀速度和理解能力。

3、根據(jù)新《高中課程標準》，課程開發(fā)是其基本理念之一，調(diào)查還顯示師生普遍支持設置閱讀選修課，這也許是對現(xiàn)有閱讀教學不足的必要補充。

4、盡管教師與學生普遍認為開設英語閱讀選修課非常有必要，但因?qū)W校課時安排及閱讀資料不足等因素，導致許多教師難以推進。作為教學最前沿的參與者，我們是否可以嘗試進行小規(guī)模的實驗，逐步推廣，通過數(shù)據(jù)證明英語閱讀選修課的效果呢？

5、鑒于我國高中英語教學尚未完全脫離應試教育，如果開設英語閱讀選修課，則應考慮調(diào)整西方的教學模式，以幫助學生建立良好的閱讀習慣，并傳授有效的閱讀策略。采用限時閱讀等方法來檢驗教學效果。

我們堅信，每一位學生都蘊藏著巨大的學習潛力，作為英語教育的實施者，我們需要在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學習興趣與自信心，幫助他們形成良好的學習習慣，確保在學習過程中獲得樂趣與成就感，為他們的終身學習打下堅實基礎。