本學(xué)期初中語文學(xué)科教學(xué)計(jì)劃旨在根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入推進(jìn)教學(xué)改革，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系。計(jì)劃包括更新教育觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，以及針對(duì)不同年段和班級(jí)設(shè)定字詞、語言、思維和寫作四種課型，確保教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)一致。重點(diǎn)在于提升學(xué)生的語文能力與生命素質(zhì)，特別是寫作能力。教師需通過集體備課和教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)具體目標(biāo)，增強(qiáng)課堂實(shí)效。采用多種措施強(qiáng)化詞匯、句子訓(xùn)練及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與表達(dá)能力。對(duì)優(yōu)秀生和學(xué)困生采取不同輔導(dǎo)策略，以激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

初中語文學(xué)科教學(xué)計(jì)劃 篇1

為了深入貫徹落實(shí)“六步實(shí)效教學(xué)流程”，切實(shí)推進(jìn)行業(yè)教育改革，構(gòu)建科學(xué)合理的初中語文教學(xué)體系，本學(xué)期我們計(jì)劃制定一份詳盡的教研組工作方案，推動(dòng)語文學(xué)科在學(xué)校教育中的核心作用，促進(jìn)各學(xué)科的綜合發(fā)展。

一、指導(dǎo)思想

以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，明確新課程的理念與目標(biāo)，推動(dòng)初中語文教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。我們要全面落實(shí)學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐新課程改革，積極開展教研活動(dòng)，強(qiáng)化課堂教學(xué)研究，根據(jù)教務(wù)處的要求開展有效的集體備課，真正做到集體備課的落地。加強(qiáng)對(duì)新教材的學(xué)習(xí)研究，深入課堂實(shí)踐，及時(shí)進(jìn)行調(diào)研與反思，努力提升語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，確保教師的教學(xué)水平和學(xué)生的語文成績(jī)穩(wěn)步上升。持續(xù)開展讀書活動(dòng)，讓經(jīng)典文學(xué)融入生活，營(yíng)造積極向上、健康文明的校園文化氛圍。

二、基本思路

在“定方向、定目標(biāo)、定課型、定內(nèi)容”基礎(chǔ)上，我們將重點(diǎn)突出“掌握字詞、錘煉語言、培養(yǎng)思維、學(xué)會(huì)寫作”的總體目標(biāo)，力爭(zhēng)提升學(xué)生的語文能力和生命素質(zhì)。我們要圍繞學(xué)會(huì)寫作、能說會(huì)寫這一核心目標(biāo)，構(gòu)建一個(gè)全新、開放且富有創(chuàng)造性的語文教學(xué)體系，實(shí)施“以寫作帶動(dòng)閱讀、圍繞寫作提升閱讀、錘煉語言、培養(yǎng)思維”的新戰(zhàn)略，進(jìn)一步完善具有我校特色的語文學(xué)科課堂，探索實(shí)踐、簡(jiǎn)化目標(biāo)、重視實(shí)效，開創(chuàng)語文教學(xué)的新局面。

三、具體措施

1. 更新教育觀念，摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，建立完整的教學(xué)流程，從目標(biāo)、載體到方法全面系統(tǒng)化，規(guī)范實(shí)施語文定向教學(xué)。適時(shí)借鑒“六步實(shí)效教學(xué)流程”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將學(xué)生作為主體，通過導(dǎo)生制課堂，簡(jiǎn)化語文教學(xué)，解決長(zhǎng)期以來困擾語文教學(xué)的四大難題：教學(xué)復(fù)雜、實(shí)效不足、載體狹窄和功能弱化。

2. 明確教學(xué)目標(biāo)，深入理解語文定向教學(xué)的內(nèi)涵。每位語文教師都應(yīng)成為語文定向教學(xué)的實(shí)踐者，在語文學(xué)科備課組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，利用集體備課的時(shí)間深入學(xué)習(xí)和討論語文定向教學(xué)，把握語文教學(xué)的發(fā)展方向，落實(shí)到每個(gè)學(xué)年、每個(gè)學(xué)期及每個(gè)班級(jí)的教學(xué)中。

具體方向是：構(gòu)建完善的語文定向教學(xué)體系，解決教學(xué)清晰度問題。我們將以工具性為核心，人文性為載體，從“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”，從基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向綜合能力訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語言能力及生命素質(zhì)的目標(biāo)。

目標(biāo)明確：聚焦語文教學(xué)的核心要素，確?！罢莆兆衷~、錘煉語言、培養(yǎng)思維、學(xué)會(huì)寫作”成為教學(xué)的總目標(biāo)，使學(xué)生在字詞、語言、思維和寫作上取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，尤其是通過寫作形成能力的提升。所有課堂活動(dòng)、備課和教學(xué)內(nèi)容的選擇都需圍繞這一目標(biāo)展開，各年段都需明確落實(shí)的具體目標(biāo)與方案，并寫入語文組及各教師個(gè)人的工作計(jì)劃中。

3. 確定課型，落實(shí)教學(xué)總體目標(biāo)。根據(jù)年段與班級(jí)的不同情況，設(shè)定字詞課、語言課、思維課和寫作課四種基本課型，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，確保每種課型的內(nèi)容與目標(biāo)相匹配。

4. 采取多種措施實(shí)現(xiàn)具體目標(biāo)。

（1）掌握字詞：結(jié)合教材，課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)并重，完成會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)講、會(huì)用的目標(biāo)。低年級(jí)的字詞課可納入課堂，高年級(jí)則安排在課外，通過讀寫實(shí)踐及工具書的使用進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（2）錘煉語言：通過適當(dāng)?shù)妮d體上好語言課，開展多讀多講、情境表達(dá)、即興表達(dá)等多樣的語言訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語言的流暢性和邏輯性。低年級(jí)側(cè)重語言的流暢性訓(xùn)練，高年級(jí)則注重表意性和邏輯性訓(xùn)練。

（3）培養(yǎng)思維：結(jié)合閱讀與寫作，利用豐富的素材上好思維課，涵蓋歷史、科學(xué)、社會(huì)等多方面內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（4）學(xué)會(huì)寫作：語文教學(xué)要始終將作文教學(xué)作為中心，確保作文教學(xué)占最大課堂時(shí)間，結(jié)合片段訓(xùn)練和不同文體的寫作，提升學(xué)生的寫作構(gòu)思、語言組織和表達(dá)技巧。低年級(jí)以具體的記敘文為主，高年級(jí)則注重復(fù)雜記敘文與有理有據(jù)的議論文。各年段學(xué)生需根據(jù)生活需要，學(xué)習(xí)寫一些實(shí)用的日常應(yīng)用文，每學(xué)期至少完成一篇實(shí)用性大作文，如調(diào)查報(bào)告等。

初中語文學(xué)科教學(xué)計(jì)劃 篇2

為順利開展本學(xué)期的初中語文教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，特制定以下教學(xué)計(jì)劃：

一、學(xué)情分析

本班共有學(xué)生56人，其中優(yōu)秀生15人，占總?cè)藬?shù)的27%。這些優(yōu)秀生在閱讀理解、語文基礎(chǔ)知識(shí)及寫作方面表現(xiàn)突出，個(gè)別學(xué)生在寫作上更具特長(zhǎng)。然而，班級(jí)中還有7名學(xué)困生，他們時(shí)常未能按時(shí)完成作業(yè)，上課注意力不集中，整體表現(xiàn)相對(duì)較弱，但口語表達(dá)能力尚可。

二、教材分析

本學(xué)期使用的語文教材包含課文30篇。其中，精讀課文12篇，略讀課文14篇，選讀課文4篇。

教材內(nèi)容安排合理，課文分為6組，每組包含2-5篇課文，旨在通過不同的閱讀方式來提升學(xué)生的理解與表達(dá)能力。每組課文前都會(huì)有導(dǎo)讀，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且每篇精讀課文之后都安排了思考練習(xí)。在略讀課文之前設(shè)有“學(xué)習(xí)提示”，每組課文之后都會(huì)有“知識(shí)運(yùn)用”部分，強(qiáng)調(diào)課程中各類知識(shí)的綜合運(yùn)用。

1、導(dǎo)讀部分。置于每組課文開頭，目的是為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并概述該組課文的主題及學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

2、課文及思考練習(xí)。通過課文的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

3、讀寫總結(jié)。每組課文結(jié)束后，進(jìn)行對(duì)本次學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)與歸納。這些活動(dòng)突顯了語文學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解語言的含義，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、知識(shí)運(yùn)用。安排在每組課文結(jié)束后，內(nèi)容包括：閱讀理解、口語交際練習(xí)、及習(xí)作練習(xí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、詞匯與句子訓(xùn)練仍然是初中階段教學(xué)的重點(diǎn)。需引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、結(jié)合上下文、生活實(shí)例去理解詞語的意思，特別加強(qiáng)對(duì)深意句子的理解。

2、朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的基本技能，課堂上要多給學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的讀書氛圍。

3、培養(yǎng)閱讀能力一直是初中語文教學(xué)中的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，注重他們對(duì)文本的個(gè)人感受。

4、習(xí)作能力的提升既是該階段的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，需注重學(xué)生日常寫作的引導(dǎo)，尤其是記敘文的寫作。

5、語言的積累是本學(xué)期的重要任務(wù)，我們將通過古詩(shī)詞、名言警句及成語等，幫助學(xué)生熟悉并熱愛中華優(yōu)秀文化。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、通過語言文字的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛歷史與文化的情感，提升他們對(duì)生活的珍惜與責(zé)任感。

2、能有效利用漢語拼音進(jìn)行識(shí)字，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)普通話。

3、培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考。

4、能結(jié)合上下文及實(shí)際生活理解詞語意義。

5、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)課文的流利、有感情的朗讀，能背誦規(guī)定的課文內(nèi)容。

6、具備一定的獨(dú)立閱讀能力，能夠理解適合自己程度的讀物。

7、聽懂適合自己的講話內(nèi)容，有能力進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述，能夠用普通話清晰表達(dá)自己的想法。

8、鼓勵(lì)學(xué)生觀察日常事物，寫出內(nèi)容具體、條理清晰的記實(shí)作文或想象作文，并學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作。

五、教學(xué)措施

（一）保障措施：

1、繼續(xù)強(qiáng)化詞匯與句子的訓(xùn)練。

2、利用思考練習(xí)啟發(fā)學(xué)生深入思考，提高理解能力及作文技巧。

3、加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力。

4、注意激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們參與探究與合作學(xué)習(xí)。

（二）培優(yōu)轉(zhuǎn)差措施：

對(duì)優(yōu)秀生在提升閱讀能力的基礎(chǔ)上，注重指導(dǎo)寫作及書寫；對(duì)學(xué)困生則應(yīng)幫助其克服心理障礙，按時(shí)完成作業(yè)。

（三）競(jìng)賽輔導(dǎo)措施：

本學(xué)期計(jì)劃在朗讀、寫作、閱讀等方面進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)，朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)理解與技巧的結(jié)合，寫作則要激發(fā)學(xué)生的生活熱情，鼓勵(lì)他們積極思考與表達(dá)。