我們不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維與批判性分析能力。高三歷史教學(xué)計(jì)劃應(yīng)緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，既注重知識(shí)的系統(tǒng)性與連貫性，又強(qiáng)調(diào)歷史事件與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣與思考，是推動(dòng)他們?nèi)姘l(fā)展的關(guān)鍵所在。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)與評(píng)估方式，我們旨在建立一個(gè)既嚴(yán)謹(jǐn)又富有活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每位學(xué)生在歷史的長(zhǎng)河中找到自己的位置與聲音。

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 篇1

　一、指導(dǎo)思想

以20xx年《江蘇省高中歷史教學(xué)大綱》為依據(jù)，致力于提升學(xué)生的歷史學(xué)科能力與解題技巧，充分發(fā)揮歷史學(xué)科組的集體智慧，扎實(shí)開(kāi)展專(zhuān)題教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，注重高效訓(xùn)練，力求在20xx年高考?xì)v史科目中取得優(yōu)異的成績(jī)。

　二、存在的問(wèn)題

我校高三文科班級(jí)共有4個(gè)，整體的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱。在上學(xué)期的階段性考試中，文科班的歷史科目暴露出了一些問(wèn)題，例如：基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、知識(shí)遷移能力不足、審題能力差、缺乏有效的解題方法和書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等。這也反映出教師在教學(xué)方面的問(wèn)題，比如：教學(xué)方法單一、課堂效率不高、對(duì)新教學(xué)理念及方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐不足。在高三復(fù)習(xí)課上，大多數(shù)教師主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的講解，缺乏深度剖析，往往只是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列。學(xué)生僅對(duì)知識(shí)有表面的理解，未能掌握歷史的整體框架和基本脈絡(luò)，所學(xué)知識(shí)零散且缺乏系統(tǒng)性。對(duì)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的理解和思維能力的培養(yǎng)也有所欠缺。高考命題越來(lái)越注重考查學(xué)生的能力，特別是學(xué)生的學(xué)科思維及分析解決問(wèn)題的能力。教師需要更加關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱指導(dǎo)，結(jié)合課本，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的遷移與應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主線(xiàn)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)的傳授。

為了在20xx年高考中取得好成績(jī)，我們面臨的任務(wù)仍然艱巨，學(xué)生的基礎(chǔ)亟需加強(qiáng)，能力也需進(jìn)一步提升。

　三、教學(xué)措施

實(shí)施專(zhuān)題復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。從二月中旬開(kāi)始至三月底，以專(zhuān)題形式對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理與加工，基于課本的基礎(chǔ)上，力求超越課本，讓學(xué)生從全局上理解歷史發(fā)展規(guī)律。每節(jié)相關(guān)知識(shí)不能僅僅簡(jiǎn)單列出，而應(yīng)重點(diǎn)分析、歸納歷史發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律、形成啟示，從而提升他們對(duì)問(wèn)題的縱橫比較能力。

精心組織復(fù)習(xí)專(zhuān)題，指導(dǎo)學(xué)生在掌握考綱知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，使知識(shí)具備專(zhuān)題化、系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)建整體結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。

精選練習(xí)題，練習(xí)題應(yīng)經(jīng)過(guò)精心挑選、精練和精講，突破重難點(diǎn)，抓住歷史主干知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題能力的指導(dǎo)。每個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行一次小測(cè)，每?jī)芍艹霈F(xiàn)一次綜合練習(xí)，教師需堅(jiān)持“每考必改、每做必批”的原則，努力克服學(xué)生的慣性思維，針對(duì)典型錯(cuò)誤進(jìn)行變式訓(xùn)練，發(fā)掘習(xí)題的潛在資源。對(duì)于學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤，如審題不清和答題不準(zhǔn)確等，也需要進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，爭(zhēng)取一舉解決問(wèn)題，不留后患。同時(shí)注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。重點(diǎn)練習(xí)客觀題，強(qiáng)化主觀題，適度選擇題目，合理安排采分點(diǎn)。在解答綜合題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：

①仔細(xì)審視問(wèn)答題的分值分配。

②認(rèn)真審題，明確題意。

③理清思路，明確答題范圍、重點(diǎn)和層次，結(jié)合采分點(diǎn)進(jìn)行回答。

④善于提取材料中的有效信息，科學(xué)合理地進(jìn)行歸納、辨別和分析成因，解決問(wèn)題。

⑤答案應(yīng)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確且符合規(guī)范。

加強(qiáng)集體備課。高三年級(jí)第二學(xué)期時(shí)間緊迫、任務(wù)繁重，而歷史知識(shí)點(diǎn)“多且雜”，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)容易混淆與遺忘。在這種情況下，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的選擇、團(tuán)隊(duì)備課、對(duì)高考動(dòng)態(tài)的把握以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)控，成為短時(shí)間內(nèi)取得高考好成績(jī)的關(guān)鍵。高三歷史學(xué)科組教師必須為學(xué)生提供最有效、最準(zhǔn)確的高考信息，減少?gòu)?fù)習(xí)中的盲目性，力求在最短的時(shí)間內(nèi)取得最佳效果。

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 篇2

一、指導(dǎo)思想

以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明為依據(jù)，結(jié)合課本內(nèi)容，深入分析近年來(lái)高考動(dòng)態(tài)，持續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革。在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和提高學(xué)習(xí)效率的大背景下，探索適合高三歷史的教學(xué)模式，增強(qiáng)歷史課程的針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，提升應(yīng)試技能，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，確保教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生高考成績(jī)的全面提高。

二、班級(jí)情況分析

本屆文科生整體表現(xiàn)不佳，歷史基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)生的理解和應(yīng)用能力不足。在全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促與指導(dǎo)的如何加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，具有明確的針對(duì)性，提高課堂講解和練習(xí)的效果，成為整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程的一大挑戰(zhàn)。

三、教學(xué)目的和要求

1. 每周的課程進(jìn)度計(jì)劃應(yīng)控制在5個(gè)課時(shí)左右，總授課時(shí)間為16周。要求學(xué)生全面掌握必修1、必修2、必修3的基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行針對(duì)性的專(zhuān)題復(fù)習(xí)。

2. 學(xué)生應(yīng)掌握教材中的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，了解關(guān)鍵歷史事件及重要?dú)v史人物，培養(yǎng)歷史唯物主義的視角，提升利用這一視角分析和解決問(wèn)題的能力，并進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育。

3. 在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的分析、比較、概括能力。

4. 認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，關(guān)注新課程動(dòng)態(tài)，把握高考試題的變化，扎實(shí)進(jìn)行高三歷史復(fù)習(xí)。應(yīng)統(tǒng)一復(fù)習(xí)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度和評(píng)估方法，相互學(xué)習(xí)，共同努力，確保各項(xiàng)任務(wù)的高效完成。

四、教學(xué)目標(biāo)

1. 以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，深入研讀考試綱要，強(qiáng)調(diào)“突出重點(diǎn)、強(qiáng)化主干、注重方法”，讓學(xué)生理解和掌握基本的歷史概念、現(xiàn)象和事件，理清歷史發(fā)展脈絡(luò)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，掌握科學(xué)的思維方式和獨(dú)立解題的能力。

2. 改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，勇于進(jìn)行課堂改革，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)其概括、歸納、分析、綜合及比較等學(xué)科思維能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)問(wèn)題。

3. 加強(qiáng)歷史學(xué)科的思想教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感及自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得持續(xù)的精神動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

4. 加強(qiáng)教學(xué)研究，分析高考題型及考試說(shuō)明，注重知識(shí)的遷移和實(shí)際應(yīng)用，選擇典型題目，避免題海戰(zhàn)術(shù)，追求實(shí)際效果。

5. 努力提高學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，在優(yōu)秀率和平均分上取得突破。

6. 使學(xué)生了解并能夠初步運(yùn)用現(xiàn)代史學(xué)觀點(diǎn)，如文明史觀、全球史觀和社會(huì)史觀等，來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。

五、教學(xué)進(jìn)度安排

(略)

六、總體措施

1. 加強(qiáng)集體備課，確保備課內(nèi)容的實(shí)效性，關(guān)注每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)方法的選擇，促進(jìn)教師之間的合作研究，不斷反思和改進(jìn)教學(xué)。

2. 認(rèn)真開(kāi)展試卷評(píng)講，每次訓(xùn)練后進(jìn)行幫助學(xué)生理解命題意圖和復(fù)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們分析題目及其產(chǎn)生的原因，強(qiáng)化知識(shí)的鞏固，提升綜合訓(xùn)練的效果。

3. 精選題目，注重題目的實(shí)用性和針對(duì)性，確保每次練習(xí)后都能得到反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

4. 做好提優(yōu)補(bǔ)差工作，對(duì)歷史學(xué)科有困難的學(xué)生實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)，根據(jù)不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，提高整體水平。

5. 在復(fù)習(xí)的最后階段，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架，理清概念和結(jié)論，同時(shí)補(bǔ)足知識(shí)的缺失。

6. 促進(jìn)學(xué)科內(nèi)部及跨學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，整合各類(lèi)知識(shí)模塊，培養(yǎng)多角度思考能力，提升知識(shí)的遷移能力。

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 篇3

一、指導(dǎo)思想

1、認(rèn)真落實(shí)市、區(qū)教研室的會(huì)議精神，以教育的科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，積極推進(jìn)集體教研活動(dòng)，關(guān)注高考研究、課程改革和師資建設(shè)，切實(shí)履行“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的職責(zé)，依靠全體歷史教師的努力，力爭(zhēng)提升蘇苑高級(jí)中學(xué)高三歷史教師的整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

2、依據(jù)高考?xì)v史考試大綱，著力提升課堂40分鐘的效能，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力，充分調(diào)動(dòng)教研組和備課組的智慧與資源，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，確保學(xué)生在20xx年的高考中取得優(yōu)異成績(jī)。

二、教、學(xué)、考基本情況分析

1、本屆高三歷史班共設(shè)5個(gè)班級(jí)，包括高三(9)、(10)、(11)、(12)和(13)班，總?cè)藬?shù)228人。其中，高三(11)班是蘇星班，(13)班為重點(diǎn)班，(12)班為地理班。

2、各班的平均分和B率存在差異，高三(11)和(13)班整體基礎(chǔ)較好，高三(9)和(10)班水平相近，而高三(12)班的基礎(chǔ)相對(duì)較弱，各班內(nèi)部也存在較大的個(gè)體差距。

3、本屆學(xué)生的基礎(chǔ)情況堪憂(yōu)，歷史知識(shí)掌握不扎實(shí)，理解與應(yīng)用能力較弱。面對(duì)全員強(qiáng)化督促的需求，如何抓好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)、加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，提升講練結(jié)合的效果，是復(fù)習(xí)工作中的重要挑戰(zhàn)。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法也需要進(jìn)一步引導(dǎo)和改善。

4、本屆高三備課組成員包括薛麗蓉老師(負(fù)責(zé)9班)、薛鳳玉老師(負(fù)責(zé)10、12班)、史曉玲老師(負(fù)責(zé)11班，擔(dān)任備課組長(zhǎng))以及袁旭東老師(負(fù)責(zé)13班)。

三、主要措施

結(jié)合上學(xué)期高二教學(xué)后學(xué)生的知識(shí)掌握情況，進(jìn)行兩輪復(fù)習(xí)，鞏固各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)體系;并加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，實(shí)施每單元一考，全面提升學(xué)生的解題能力和思維能力。

1、組織定期的集體備課活動(dòng)(每星期至少一次)，通過(guò)課堂研討、案例分析和經(jīng)驗(yàn)交流等多種方式，不斷更新教師的教育教學(xué)理念，提升課程改革的實(shí)施水平。充分發(fā)揮備課組的作用，引導(dǎo)教師反思自己的教學(xué)實(shí)踐，并互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，分享經(jīng)驗(yàn)。

2、重視高考研究和信息交流，不斷提升高三歷史教學(xué)質(zhì)量。組織教師分析各次考試的基本情況，根據(jù)抽測(cè)中反映的問(wèn)題采取有針對(duì)性措施;認(rèn)真組織教師分析新課改地區(qū)的高考試卷，掌握江蘇省高考考試方案和大綱，關(guān)注試卷評(píng)價(jià)，探索命題趨勢(shì)。開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)，尋找高效的歷史復(fù)習(xí)模式，收集高考信息并反饋，深入每個(gè)歷史課堂，關(guān)注各平行班級(jí)的教學(xué)情況。

3、重視課題研究，提升教科研水平。集中時(shí)間和精力，通過(guò)調(diào)研確定突出問(wèn)題和典型案例，進(jìn)行深入系統(tǒng)研究，提升歷史教研活動(dòng)的質(zhì)量。

4、加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和重點(diǎn)學(xué)生的輔導(dǎo)。要求有潛力的學(xué)生爭(zhēng)取達(dá)“A”，對(duì)處于本二線(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，爭(zhēng)取達(dá)“B”，而有希望進(jìn)入本三的學(xué)生也要努力爭(zhēng)取“B”。對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，要求他們準(zhǔn)備錯(cuò)題集，并在生活和學(xué)習(xí)上給予支持，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，時(shí)刻關(guān)注他們的成長(zhǎng)。

四、復(fù)習(xí)思路

第一階段，完成各知識(shí)點(diǎn)專(zhuān)題的教學(xué)及第一輪復(fù)習(xí)(在“一?！敝?，鞏固考點(diǎn)并進(jìn)行針對(duì)性練習(xí);第二階段，進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)(“二?！敝?，結(jié)合小專(zhuān)題和單元整合，并每周進(jìn)行模擬練習(xí)。第三階段，重點(diǎn)是查漏補(bǔ)缺，挖掘潛能，深化知識(shí)掌握。

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 篇4

一、指導(dǎo)思想

本教學(xué)計(jì)劃以全新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，務(wù)實(shí)求真，探索適合我校學(xué)生的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)策略，積極貫徹新課程理念，著力突破以基礎(chǔ)夯實(shí)與能力培養(yǎng)為核心目標(biāo)，力爭(zhēng)在20xx年高考中取得優(yōu)異成績(jī)。

二、復(fù)習(xí)依據(jù)

1、資料

高三歷史教學(xué)應(yīng)以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》、《20xx年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（湖北卷）文科綜合》考綱及人教版教材為基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志的體現(xiàn)，歷史教材是教學(xué)的主要素材，而考試大綱則是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)，三者相輔相成，缺一不可。

2、命題

在新的課程改革背景下，高考將引導(dǎo)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)高中新課程改革的精神與理念，反映高中新課程方案的特點(diǎn)及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求。通過(guò)“新材料、新情境”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)深入理解知識(shí)，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)原則，從而在知識(shí)能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面實(shí)現(xiàn)有機(jī)的統(tǒng)一。

三、復(fù)習(xí)方法

1、時(shí)間安排：20xx年暑期—20xx年2月底（第一輪復(fù)習(xí)）

2、復(fù)習(xí)思路：夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，理清基本線(xiàn)索，培養(yǎng)基本技能。

3、主要任務(wù)：以教材為主，進(jìn)行單元內(nèi)的小專(zhuān)題復(fù)習(xí)，著重夯實(shí)基礎(chǔ)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，并在此基礎(chǔ)上向深、廣度擴(kuò)展，結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。要搞好單元過(guò)關(guān)，精選習(xí)題，進(jìn)行精講精練，及時(shí)講評(píng)，并在每節(jié)課留出時(shí)間讓學(xué)生記憶重點(diǎn)知識(shí)，做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂鞏固。

4、方法：以課時(shí)為主要學(xué)習(xí)方式，采用單元內(nèi)的小專(zhuān)題式復(fù)習(xí)。在每個(gè)單元結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)和測(cè)試，每個(gè)模塊結(jié)束后進(jìn)行模塊過(guò)關(guān)測(cè)試。

采用讀、講（析）、練、評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)讀書(shū)：利用課堂時(shí)間，明確目的和要求，按照學(xué)習(xí)方案，由學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀，在此基礎(chǔ)上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)，使所掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

第二環(huán)節(jié)講（析）：在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，深入理解基本史實(shí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高歷史分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這一環(huán)節(jié)還要針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，教師應(yīng)做到精講多練，講解重點(diǎn)，突破每個(gè)考點(diǎn)的核心問(wèn)題。

第三環(huán)節(jié)訓(xùn)練：在課時(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束后，選取典型試題進(jìn)行測(cè)試與反饋，可以采用一課一小練的形式，以便及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，練習(xí)后必須核對(duì)答案并進(jìn)行分析總結(jié)。通過(guò)典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，如理解能力、獲取信息能力、表達(dá)能力、分析能力和創(chuàng)新能力等。

第四環(huán)節(jié)講評(píng)：包括教師的講評(píng)與學(xué)生的自評(píng)。每次單元測(cè)試及模塊測(cè)試后，教師需要重點(diǎn)講評(píng)，在講評(píng)練習(xí)和試卷過(guò)程中，應(yīng)特別關(guān)注解題方法的講解，減少解題錯(cuò)誤，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

第一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在于理解歷史概念，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

基礎(chǔ)知識(shí)既包括具體史實(shí)，也包括規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，歷史線(xiàn)索和階段特征也屬于此范疇。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要遵循“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則：“全”即復(fù)習(xí)要全面，不能遺漏考試大綱中的任何知識(shí)點(diǎn)；“準(zhǔn)”即對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解、闡釋要準(zhǔn)確；“新”即從多角度、多層次、多方位來(lái)認(rèn)識(shí)和鞏固歷史知識(shí)；“細(xì)”即注重細(xì)節(jié)，近年來(lái)文科綜合試題的例子啟示我們必須抓好細(xì)節(jié)。

四、具體要求

(一)瞄準(zhǔn)高考，落實(shí)課程新理念，轉(zhuǎn)變課堂模式。

1、改一講到底，不訓(xùn)練學(xué)生能力。

調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，教師應(yīng)幫助學(xué)生理清思路和指導(dǎo)思維方法；邊講邊練，才能做到訓(xùn)練及時(shí)、充分。

2、改僅有知識(shí)教學(xué)，沒(méi)有材料教學(xué)。

高考無(wú)題不材料，如果課堂不進(jìn)行材料教學(xué)，學(xué)生就無(wú)法培養(yǎng)處理材料的能力。

3、改僅有知識(shí)的梳理與分析，沒(méi)有解讀高考考點(diǎn)及其要求。

每堂課都應(yīng)有高考考點(diǎn)的解讀、考題回顧、考情預(yù)測(cè)和模擬訓(xùn)練，以高考的要求指導(dǎo)教學(xué)，否則將嚴(yán)重影響教學(xué)效果，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激活他們的思維。

(二)落實(shí)常規(guī)

1、認(rèn)真?zhèn)湔n。

認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)案，優(yōu)化整合，既有深度，又能與高考鏈接，融入材料教學(xué)與教學(xué)流程。

2、分層教學(xué)。

知識(shí)的深淺是有層次的，思維的發(fā)展是遞進(jìn)的，學(xué)生素質(zhì)存在差異，因此要進(jìn)行分層教學(xué)，逐步推進(jìn)，讓中下層學(xué)生容易理解，上層學(xué)生得到提升。

3、作業(yè)檢查。每天應(yīng)布置適量作業(yè)，并進(jìn)行批改或檢查，督促學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí)，鞏固知識(shí)。

4、周考月考。知識(shí)的鞏固和思維的深化，除了課堂教學(xué)和課后作業(yè)外，還需通過(guò)周考、月考來(lái)強(qiáng)化，講評(píng)后學(xué)生能明確自我錯(cuò)誤，提升思維。

5、自習(xí)輔導(dǎo)。晚自習(xí)是歷史學(xué)習(xí)鞏固的重要保障，歷史教師應(yīng)下班輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解疑釋惑，提升學(xué)習(xí)興趣，有助于歷史知識(shí)的鞏固。

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 篇5

　一、教學(xué)內(nèi)容：

本學(xué)期將完成《歷史的脈絡(luò)》上冊(cè)和下冊(cè)的教學(xué)，并進(jìn)行第二、三輪的復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)將著重于專(zhuān)題綜合訓(xùn)練，旨在全面提升學(xué)生的解題能力和思維分析能力；第三輪復(fù)習(xí)（臨近高考前），將重點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，挖掘?qū)W生的潛能，深化知識(shí)的理解。

　二、學(xué)情分析：

本屆高三文科學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較薄弱，對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度不夠扎實(shí)，理解和運(yùn)用能力也較為欠缺。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面強(qiáng)化的如何注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，強(qiáng)化針對(duì)性的工作，提升講解與練習(xí)的效果，成為整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)。

　三、教學(xué)目的和要求：

1、每周的教學(xué)進(jìn)度控制在6個(gè)課時(shí)左右，授課周期為16周。要求學(xué)生全面掌握《中國(guó)古代史》選修、《中國(guó)近現(xiàn)代史》上下冊(cè)及《世界近現(xiàn)代史》上下冊(cè)的基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)。

2、學(xué)生應(yīng)掌握教材中的核心歷史基礎(chǔ)知識(shí)，了解重要?dú)v史事件及人物，培養(yǎng)歷史唯物主義的觀點(diǎn)，增強(qiáng)運(yùn)用歷史唯物主義觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

3、在教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)其分析、比較和概括能力。

4、認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，關(guān)注新課程的要求，并密切跟蹤高考動(dòng)態(tài)，扎實(shí)推進(jìn)本屆高三歷史的復(fù)習(xí)工作。統(tǒng)一復(fù)習(xí)進(jìn)度與評(píng)析標(biāo)準(zhǔn)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，協(xié)同努力，力求達(dá)成各項(xiàng)復(fù)習(xí)目標(biāo)。

　四、總體措施：

1、加強(qiáng)集體備課，確保實(shí)際落實(shí)，避免形式主義。針對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)的教學(xué)方法、資料選擇和呈現(xiàn)方式進(jìn)行深入的合作與研究，在教學(xué)過(guò)程中不斷反思和改進(jìn)。

2、細(xì)致開(kāi)展試卷評(píng)講課。隨著高三階段訓(xùn)練量的增加，提高試卷評(píng)講的效率至關(guān)重要。每次訓(xùn)練都要做到有練必批、有練必評(píng)，讓學(xué)生能夠透徹理解命題意圖，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生原因，通過(guò)評(píng)講后的補(bǔ)充訓(xùn)練鞏固知識(shí)，提高綜合訓(xùn)練的有效性。

3、精選、精練與評(píng)析。在廣泛收集資料的基礎(chǔ)上，精選試題，摒棄難題與偏題。確保每次練習(xí)都能及時(shí)更正和評(píng)析，增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性，并根據(jù)練習(xí)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

4、扎實(shí)推進(jìn)提優(yōu)補(bǔ)差工作，對(duì)歷史單科表現(xiàn)較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施分層指導(dǎo)，提高班級(jí)整體水平。

5、在復(fù)習(xí)的最后階段，注重夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。理清基本概念及其發(fā)展脈絡(luò)，回歸課本，重視知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。

6、關(guān)注學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的知識(shí)聯(lián)系。整合知識(shí)模塊，培養(yǎng)多角度思維，增強(qiáng)知識(shí)遷移能力。

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 篇6

根據(jù)高三歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，結(jié)合全國(guó)各地高考?xì)v史試題的分析，特制定高三歷史下學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃，內(nèi)容如下。

一、指導(dǎo)思想——三個(gè)“明確”

高三歷史課程的教學(xué)要以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、《全國(guó)普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試大綱》及不同版本的歷史教材為基礎(chǔ)。這些依據(jù)相互關(guān)聯(lián)，缺一不可。特別是在使用不同版本教材時(shí)，需要比較其異同，合理借鑒。

高考改革的目的在于推動(dòng)課程改革，因此高考命題要契合課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。新課標(biāo)下的高考有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

基礎(chǔ)性。

基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是新課程標(biāo)準(zhǔn)明確的目標(biāo)之一，關(guān)注知識(shí)的理解和思維的深度，考查學(xué)生對(duì)歷史人物、事件和發(fā)展的基本脈絡(luò)。在考試中，大部分題目圍繞主干知識(shí)，強(qiáng)調(diào)能力和方法的運(yùn)用，學(xué)生須通過(guò)新材料或關(guān)鍵詞來(lái)分析和解決問(wèn)題，這需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐。

歷史性。

歷史教育以歷史事實(shí)為基礎(chǔ)，而非空泛的理論灌輸，強(qiáng)調(diào)歷史與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系。試題內(nèi)容應(yīng)反映當(dāng)今社會(huì)的重大問(wèn)題，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離，以此檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和能力水平。例如，涉及“人民幣”、“中美關(guān)系”等熱點(diǎn)話(huà)題。

人文性。

歷史教育不僅關(guān)注歷史事件的記憶，還強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。歷史課程在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的人格養(yǎng)成作用，最新的高考試題設(shè)計(jì)也應(yīng)關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，通過(guò)“服飾”、“民族關(guān)系”等方面來(lái)考查學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀。

第四，研究性。

通過(guò)“新材料、新情景”的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)生活背景中學(xué)習(xí)知識(shí)，推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、過(guò)程和態(tài)度的有機(jī)統(tǒng)一，符合歷史學(xué)科的特性。高考試題突出體現(xiàn)這一理念，如對(duì)示意圖的判斷等題目。

地域性。

各省自主命題，強(qiáng)調(diào)地方特色是近年來(lái)高考的顯著特征，考題更貼近地方歷史。以山東為例，高考試題中明顯體現(xiàn)了山東在中國(guó)和世界中的地位。

二、復(fù)習(xí)計(jì)劃——三輪安排

（1）時(shí)間安排：20xx年3月—4月。

（2）復(fù)習(xí)思路：圍繞專(zhuān)題知識(shí)整合必修與選修模塊，貫穿中外、聯(lián)通古今，重視對(duì)歷史知識(shí)與材料的理解，涵蓋各版本教材的銜接與歷史概念的掌握。

①專(zhuān)題設(shè)計(jì)：專(zhuān)題設(shè)計(jì)要靈活，滿(mǎn)足教學(xué)需要。可采用線(xiàn)性專(zhuān)題、時(shí)段專(zhuān)題、問(wèn)題專(zhuān)題和地域?qū)ｎ}等形式，突出歷史主干知識(shí)，同時(shí)兼顧熱點(diǎn)問(wèn)題。

②二輪復(fù)習(xí)可采用四步法：

第一步，“知識(shí)歸類(lèi)”：將相關(guān)知識(shí)整合到專(zhuān)題中，以形成知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)，明確專(zhuān)題的基本特征。

第二步，“分析比較”：在完成專(zhuān)題歸類(lèi)后，分析專(zhuān)題特點(diǎn)，選擇相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行比較，深化理論認(rèn)知，通過(guò)高考試題的分析提升對(duì)專(zhuān)題的理解。

第三步，“復(fù)習(xí)鞏固”：在教師指導(dǎo)下，自主復(fù)習(xí)專(zhuān)題內(nèi)容，完成復(fù)習(xí)資料和相關(guān)教材的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備專(zhuān)題考試，教師需明確要求。

第四步，“測(cè)試和評(píng)講”：考試時(shí)間可靈活安排，教師需認(rèn)真批改試卷，分析失分原因，幫助學(xué)生有針對(duì)性地糾正錯(cuò)誤和提升解題能力。

（1）時(shí)間安排：20xx年5月。

（2）第三輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，安排多次模擬訓(xùn)練，確保精選試題與針對(duì)性、實(shí)效性的訓(xùn)練相結(jié)合，根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 篇7

為更有效地提升我市高中歷史教師的教學(xué)水平，促進(jìn)高三歷史復(fù)習(xí)工作的開(kāi)展，提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，特制定本計(jì)劃（指導(dǎo)意見(jiàn)）。

一，指導(dǎo)思想

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，以教科書(shū)為基礎(chǔ)，深入研究高考走向，持續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，探索高三的教學(xué)模式，增強(qiáng)歷史課的針對(duì)性與實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維、解決問(wèn)題的能力和應(yīng)試技巧，從而整體提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量。

二，工作目標(biāo)

1. 以教科書(shū)和課程標(biāo)準(zhǔn)為根本，深入研讀考綱，把握復(fù)習(xí)整體要求，使學(xué)生能夠加工教材，理解并掌握歷史的基本概念、現(xiàn)象、事件及其發(fā)展脈絡(luò)。

2. 改變以往的教學(xué)觀念，大膽實(shí)施課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)和提升其概括、分析、比較及遷移等基本學(xué)科思維能力，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法進(jìn)行問(wèn)題評(píng)價(jià)。

3. 采用多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用基礎(chǔ)史學(xué)方法來(lái)理解及概括歷史發(fā)展規(guī)律，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自信心以及責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情懷，理解國(guó)家重大政策的歷史依據(jù)和合理性，并培養(yǎng)正確的歷史觀。

4. 加強(qiáng)教研活動(dòng)，深入研究高考及其考題，注重知識(shí)的遷移與運(yùn)用，精選習(xí)題，以提高復(fù)習(xí)效果。

5. 確保知識(shí)的落實(shí)，以課堂教學(xué)為主要渠道，及時(shí)進(jìn)行章節(jié)總結(jié)、單元檢測(cè)及月度評(píng)估。

6. 努力提高學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，在優(yōu)良率、平均成績(jī)和及格率上取得顯著成績(jī)提升。

三，高三歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 缺乏對(duì)高三教學(xué)的整體把握和詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，往往只是進(jìn)行階段性的安排，對(duì)每一階段的教學(xué)目標(biāo)、復(fù)習(xí)策略及學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)并無(wú)細(xì)致考慮，這種盲目的計(jì)劃必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升。

2. 教師對(duì)大綱和考試說(shuō)明未進(jìn)行深入研究，大綱中對(duì)知識(shí)掌握程度有明確要求，而考試說(shuō)明也有具體考核目標(biāo)與要求，教師常常以個(gè)人理解進(jìn)行教學(xué)。

3. 教學(xué)方法單一，課堂效率低下，缺乏對(duì)新教學(xué)方法、新理念的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，課堂上教師講解過(guò)多，而學(xué)生參與過(guò)少，造成學(xué)習(xí)效果不佳。

4. 教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，高三復(fù)習(xí)課中大多數(shù)教師仍在教授知識(shí)，缺乏深層分析，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解僅停留在表面，未能掌握整體框架和發(fā)展脈絡(luò)。

5. 對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解和思維能力培養(yǎng)不足。高考命題愈發(fā)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，要求教師以大綱和考綱為指導(dǎo)注重基礎(chǔ)知識(shí)的遷移與應(yīng)用，聚焦思維能力的培養(yǎng)。

6. 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不足，教師往往只講授知識(shí)而忽視方法的傳授，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)成效不明顯。

7. 對(duì)習(xí)題的篩選及高考試題研究不足，部分學(xué)校發(fā)給學(xué)生大量資料，學(xué)生自行做題，結(jié)果造成時(shí)間及精力的浪費(fèi)，成效不佳。

8. 缺乏將教科書(shū)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題相結(jié)合的能力，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)感到無(wú)從下手，缺乏有效的知識(shí)遷移。

四，采取措施

1. 從整體出發(fā)，設(shè)計(jì)與實(shí)施詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在計(jì)劃的制定中包含總體目標(biāo)、階段目標(biāo)及具體實(shí)施措施、評(píng)價(jià)方式、時(shí)間和內(nèi)容安排等。

2. 每輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意設(shè)定具體方向。結(jié)合近年來(lái)的命題特點(diǎn)，可采用分輪復(fù)習(xí)法，一般分為三輪：第一輪重在課本知識(shí)的落實(shí)，學(xué)生需詳讀課本，圍繞主干知識(shí)整理出一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)；第二輪聚焦主干知識(shí)，以專(zhuān)題形式對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行再加工，鼓勵(lì)學(xué)生從宏觀上把握歷史規(guī)律；第三輪則依據(jù)考綱重新梳理課本內(nèi)容，查缺補(bǔ)漏，提倡學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)回顧與綜合練習(xí)。

3. 認(rèn)真研讀大綱、考綱和考試說(shuō)明?？荚囌f(shuō)明是根據(jù)大綱制定的，而大綱是整個(gè)高中教學(xué)的基礎(chǔ)。備考時(shí)應(yīng)以教科書(shū)為依托進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，對(duì)考試說(shuō)明未列出的內(nèi)容不必過(guò)分深究。

4. 提高課堂效率，做好知識(shí)落實(shí)。老師應(yīng)重點(diǎn)講解重要的歷史概念、現(xiàn)象與事件，幫助學(xué)生理清歷史脈絡(luò)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，形成對(duì)歷史規(guī)律的總結(jié)。

5. 在每一輪復(fù)習(xí)中適當(dāng)安排練習(xí)，選題時(shí)要考慮層次性與代表性，避免陷入題海戰(zhàn)術(shù)，確保講題有針對(duì)性，幫助學(xué)生融會(huì)貫通。

6. 處理好學(xué)科之間的關(guān)系，在復(fù)習(xí)中適當(dāng)加入其他學(xué)科的知識(shí)，通過(guò)交叉學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成綜合思維的習(xí)慣，這對(duì)整體學(xué)習(xí)具有積極作用。

附：高三教學(xué)進(jìn)度及考試安排

第一學(xué)期期中考試：時(shí)間：11.3—11.4

內(nèi)容：中國(guó)古代史（全冊(cè)）

第一學(xué)期期末考試時(shí)間：1.29—2.4

內(nèi)容：中國(guó)古代史，中國(guó)近代現(xiàn)代史（上下冊(cè)）

春節(jié)放假時(shí)間：時(shí)間：2.12—2.25

第三次調(diào)研測(cè)試：時(shí)間：3.26—4.1

內(nèi)容：全部（中國(guó)古代史，中國(guó)近代現(xiàn)代史，世界近代現(xiàn)代史）

專(zhuān)題復(fù)習(xí)及時(shí)間：4.1—4.30

第四次調(diào)研測(cè)試：

綜合訓(xùn)練時(shí)間：5.1—5.30

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 篇8

　1、時(shí)間安排：

20xx年暑期—20xx年2月底（第一輪復(fù)習(xí)）

　2、復(fù)習(xí)思路：

扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，理清關(guān)鍵線(xiàn)索，提升基本技能。

　3、主要任務(wù)：

以教材為核心，進(jìn)行單元內(nèi)的小專(zhuān)題復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，使其系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。在此基礎(chǔ)上向深度和廣度進(jìn)行拓展，結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，確保每個(gè)單元的過(guò)關(guān)，通過(guò)精選習(xí)題、精講精練和及時(shí)講評(píng)，爭(zhēng)取每節(jié)課都留出時(shí)間讓學(xué)生記憶一些重點(diǎn)知識(shí)，做到知識(shí)的當(dāng)堂鞏固。

　4、方法：

以課時(shí)為主要學(xué)習(xí)方式，采用小專(zhuān)題形式進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。在每個(gè)單元結(jié)束后進(jìn)行單元測(cè)試，每個(gè)模塊結(jié)束后進(jìn)行模塊過(guò)關(guān)測(cè)試。

采用讀、講（聽(tīng)）、練、評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書(shū)：利用課堂時(shí)間，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性地讀書(shū)。在此基礎(chǔ)上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)到的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

第二環(huán)節(jié)——講（析）：在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解核心史實(shí)，突出重難點(diǎn)，提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，教師應(yīng)精講多練，關(guān)注每個(gè)考點(diǎn)的關(guān)鍵問(wèn)題。

第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：在復(fù)習(xí)課結(jié)束后，選取典型試題及時(shí)進(jìn)行測(cè)試和反饋，可采取一課一小練（當(dāng)堂訓(xùn)練）的形式，及時(shí)鞏固和落實(shí)。練習(xí)后，需對(duì)照答案進(jìn)行分析通過(guò)典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生理解、獲取信息、表述、分析和創(chuàng)新能力。

第四環(huán)節(jié)——講評(píng)：包括教師講評(píng)與學(xué)生自評(píng)。每一單元測(cè)試和模塊測(cè)試后，教師要重點(diǎn)講評(píng)，特別關(guān)注解題方法的講解，以減少解題錯(cuò)誤，提高應(yīng)試能力。

第一個(gè)復(fù)習(xí)階段側(cè)重于理解歷史概念，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

基礎(chǔ)知識(shí)不僅包括具體的歷史事件，還涵蓋規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，如歷史線(xiàn)索和階段特征。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握應(yīng)遵循“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則?！叭敝笍?fù)習(xí)要全面，確保覆蓋所有考試大綱知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化重點(diǎn)；“準(zhǔn)”指知識(shí)的識(shí)記、理解和闡釋要準(zhǔn)確；“深”即對(duì)歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解要深入；“新”指對(duì)歷史知識(shí)要從多角度、多層次的觀點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)與鞏固；“細(xì)”強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，近年文科綜合試題提示我們抓住細(xì)節(jié)，很多問(wèn)題并不復(fù)雜，但考察卻非常細(xì)致，細(xì)節(jié)決定成敗。

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 篇9

一、指導(dǎo)思想

借鑒我校以往高三歷史教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本屆高三學(xué)生的實(shí)際情況，明確教學(xué)起點(diǎn)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，緊跟高考目標(biāo)，提升學(xué)生的能力，努力提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而全面提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)生總體情況

本屆高三(1)、(2)、(3)班的學(xué)生整體情況較為嚴(yán)峻，歷史基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，理解與應(yīng)用能力不足。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣及方法上存在問(wèn)題，亟需進(jìn)一步引導(dǎo)。在強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的督促的如何抓好基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和針對(duì)性教學(xué)，提升講練結(jié)合的有效性，成為復(fù)習(xí)過(guò)程中的重要挑戰(zhàn)。

三、學(xué)科目標(biāo)

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，掌握基本歷史概念，構(gòu)建起章節(jié)和單元的歷史知識(shí)體系，探索歷史發(fā)展的規(guī)律；提升運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析和解決問(wèn)題的能力。

2. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，借鑒歷史，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

3. 加強(qiáng)中外歷史的專(zhuān)題復(fù)習(xí)，研究考試說(shuō)明，捕捉高考信息，力爭(zhēng)在20xx年高考中取得優(yōu)異成績(jī)。

四、復(fù)習(xí)的主要措施和方法

1. 充分利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和能力，最大程度上提升教學(xué)效率。

2. 定期與不定期地進(jìn)行課堂練習(xí)、課外作業(yè)及質(zhì)量跟蹤檢測(cè)，及時(shí)批改和反饋，確保教學(xué)的效果。

3. 強(qiáng)化歷史早讀，關(guān)注個(gè)別學(xué)生的情況，特別是對(duì)優(yōu)秀生的指導(dǎo)與對(duì)后進(jìn)生的提升。

4. 理解重要?dú)v史概念和結(jié)論是培養(yǎng)歷史思維能力的基礎(chǔ)。

5. 以單元為中心，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等不同方面把握歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索、階段特征及發(fā)展過(guò)程，例如在早期資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代，我們可以從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、國(guó)際關(guān)系等多個(gè)方面進(jìn)行分析。經(jīng)濟(jì)上，資本主義處于手工工場(chǎng)的繁榮階段，商業(yè)資本顯著主導(dǎo)；政治上，資產(chǎn)階級(jí)的不斷壯大推動(dòng)了資本主義的演變；思想上，資產(chǎn)階級(jí)逐漸拋棄宗教束縛，呼吁建立民主、平等和自由的資本主義制度；國(guó)際關(guān)系方面，封建勢(shì)力與資產(chǎn)階級(jí)的斗爭(zhēng)愈演愈烈，而歐洲諸國(guó)在激烈爭(zhēng)奪殖民地和霸權(quán)，亞、非、拉美也面臨挑戰(zhàn)，歐洲逐漸成為世界的中心。

6. 平時(shí)要多進(jìn)行專(zhuān)題基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練。

7. 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、閱讀理解、辯證思維的能力，提高他們對(duì)歷史事物的認(rèn)知與分析評(píng)判能力，努力提升綜合素質(zhì)。

8. 積極開(kāi)展培優(yōu)工作，明確典型，做到重點(diǎn)突破與提升。

五、教學(xué)復(fù)習(xí)進(jìn)度安排(第一輪復(fù)習(xí))

(1)復(fù)習(xí)思路：夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，理清基本線(xiàn)索，培養(yǎng)基本技能。

(2)時(shí)間安排：20xx年x月x日-20xx年x月。

20xx年x月x日——9月x日(45課時(shí))復(fù)習(xí)必修Ⅰ；20xx年x月x日——11月x日(50課時(shí))復(fù)習(xí)必修Ⅱ；20xx年x月x日——20xx年x月(49課時(shí))復(fù)習(xí)必修Ⅲ；20xx年x月——20xx年x月底(42課時(shí))復(fù)習(xí)選修。(第二輪復(fù)習(xí))

20xx年x月——20xx年x月底(18課時(shí))通史復(fù)習(xí)，聚焦重點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，確保無(wú)死角。

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 篇10

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

高三歷史教學(xué)旨在全面提升學(xué)生的歷史知識(shí)、學(xué)科能力以及思想品德、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，為高等院校輸送具備學(xué)習(xí)潛力和發(fā)展前景的合格高中畢業(yè)生。

文科綜合測(cè)試注重考查學(xué)生對(duì)文科各學(xué)科知識(shí)的整體把握，以及分析和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思考能力、知識(shí)遷移能力以及從多個(gè)層面和角度分析問(wèn)題的通識(shí)教育觀念。教師應(yīng)認(rèn)真研究往年綜合試卷，特別是北京自主命題以來(lái)的新特點(diǎn)，關(guān)注課程改革，并轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，反思教學(xué)中的得失，以便在新學(xué)年的高三教學(xué)中取得優(yōu)異成績(jī)。

高三第一學(xué)期的歷史教學(xué)應(yīng)側(cè)重于學(xué)科知識(shí)的掌握，幫助學(xué)生理解并記住基礎(chǔ)知識(shí)，提升歷史學(xué)科基本技能和能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在歷史學(xué)科的綜合能力。根據(jù)新形勢(shì)下的考試要求，教學(xué)中應(yīng)重視知識(shí)體系及其相互聯(lián)系的梳理，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的正確情感、態(tài)度及價(jià)值觀。

教學(xué)應(yīng)圍繞熱點(diǎn)問(wèn)題及與國(guó)計(jì)民生相關(guān)的重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)，切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生從多角度和全方位分析問(wèn)題的能力。建議與地理、政治老師加強(qiáng)溝通，共同備課，互相借鑒與討論，拓寬視野，幫助學(xué)生形成綜合分析問(wèn)題的思維習(xí)慣，提升自我素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)和質(zhì)疑，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。務(wù)求提高教學(xué)效率，同時(shí)使學(xué)生在課堂上有實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)與感受，爭(zhēng)取全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

本學(xué)期應(yīng)適時(shí)安排階段性練習(xí)，在選擇試題時(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，夯實(shí)基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升其運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析問(wèn)題的水平。

為確保練習(xí)效果的有效性，應(yīng)堅(jiān)持統(tǒng)一練習(xí)與統(tǒng)一閱卷，進(jìn)行集體研究與探討，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)作作用。

二、教學(xué)依據(jù)和教材使用

根據(jù)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求以及高校對(duì)考生文化素質(zhì)的期待，參照教育部20xx年頒布的《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、20xx年《考試說(shuō)明》（教育部發(fā)布）和《20xx年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試北京卷考試說(shuō)明》進(jìn)行教學(xué)安排。

高三教學(xué)使用人教社的必修和選修相關(guān)教材；考慮到目前教材專(zhuān)題式教學(xué)結(jié)構(gòu)可能不利于學(xué)生系統(tǒng)掌握歷史知識(shí)，統(tǒng)一使用按時(shí)間順序和通史體系編寫(xiě)的《高三總復(fù)習(xí)指導(dǎo)·歷史》和《高三總復(fù)習(xí)檢測(cè)·歷史》。

三、教學(xué)進(jìn)度安排

高三歷史課將根據(jù)中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史的順序進(jìn)行教學(xué)。期中考試內(nèi)容涵蓋中國(guó)古代史和中國(guó)近代史，期末考試內(nèi)容包括中國(guó)史的全部、世界古代史和世界近現(xiàn)代史。

四、備課組活動(dòng)安排：

1、活動(dòng)時(shí)間：周一下午第1節(jié)--第3節(jié);

2、活動(dòng)地點(diǎn)：高三歷史辦公室;

3、活動(dòng)內(nèi)容:

(1) 高三每周教學(xué)教材及教法的研究;

(2) 每次月考試題的出題及考后試卷的分析;

(3) 學(xué)情研究及個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)方法探討;

(4) 高考方向及其變化、新動(dòng)態(tài)的研究;

五、備課組日常工作實(shí)施細(xì)則：

1、每周應(yīng)組織一次本組教師的集體備課活動(dòng)，深入研讀《考試說(shuō)明》，討論備課進(jìn)展及教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，并分享教學(xué)中遇到的新問(wèn)題及作業(yè)反饋，集思廣益，探索提升課堂效率與教學(xué)效果的策略。關(guān)注本學(xué)科的教學(xué)新信息，保持對(duì)高考新變化及教研新精神的敏感，及時(shí)交流。

2、制定好本學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃，提前進(jìn)行章節(jié)備課，并落實(shí)到具體時(shí)間;

3、本備課組老師需圍繞備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和質(zhì)量檢測(cè)等環(huán)節(jié)，認(rèn)真完成每一項(xiàng)工作，積極思考，深入研究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提升教學(xué)效果。

4、重視每次考試及試卷分析，確保落實(shí)到題、落實(shí)到學(xué)生。

5、積極參加區(qū)教研及校內(nèi)外的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 篇11

高三年級(jí)已經(jīng)開(kāi)始，各學(xué)科都進(jìn)入了全面復(fù)習(xí)階段，我所負(fù)責(zé)的歷史學(xué)科同樣如此。20xx年高考是否能夠取得理想的成績(jī)，關(guān)鍵在于全體師生緊密團(tuán)結(jié)、共同努力。盡管我還需要承擔(dān)一些學(xué)校的行政工作，但我會(huì)全力以赴做好高三的復(fù)習(xí)工作，為學(xué)校在20xx年高考中取得優(yōu)異成績(jī)貢獻(xiàn)自己的努力。

一、學(xué)情分析

復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，并且要符合新課程的高考要求。我所帶的高三208班、213班、215班，其中208班和213班為特長(zhǎng)班，215班為文化班。這三個(gè)班級(jí)的學(xué)生在成績(jī)上存在較大差異，并且變化不穩(wěn)定。部分學(xué)生在記憶基礎(chǔ)知識(shí)方面下功夫不足，學(xué)習(xí)熱情不夠高，依賴(lài)思想相對(duì)嚴(yán)重。學(xué)生們的習(xí)題練習(xí)量不足，接觸的內(nèi)容較少，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)自己的真實(shí)水平缺乏正確的認(rèn)知；許多自覺(jué)性較差的學(xué)生，加上老師的督促力度不足，很多知識(shí)掌握得模糊不清。

二、高考動(dòng)向分析

20xx年我省將首次實(shí)施新課程的新高考。從20xx年的新高考?xì)v史試卷來(lái)看，其特點(diǎn)主要有：

（1）更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的掌握，重視對(duì)歷史事件過(guò)程的學(xué)習(xí)，這將有助于學(xué)生回歸歷史學(xué)習(xí)的基本面。

（2）注重考查學(xué)生對(duì)歷史文獻(xiàn)的閱讀、分析能力，以及從不同視角切入問(wèn)題的能力，這對(duì)歷史學(xué)習(xí)提出了更本質(zhì)的要求。

（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的歷史感悟能力。

對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。選擇題中出現(xiàn)了對(duì)歷史事件細(xì)節(jié)的考察，力求還原歷史本來(lái)的樣子；非選擇題的設(shè)計(jì)則集中體現(xiàn)了“論從史出”的觀點(diǎn)，題目的閱讀量較大，要求學(xué)生根據(jù)要求提取相關(guān)歷史信息，難度有所增加。值得注意的是，部分題目直接來(lái)自人民教育出版社的教材內(nèi)容，而其他版本教材中并未涉及，因此參考其他版本的教材也是非常必要的。

三、復(fù)習(xí)措施

（1）首先要從思想上引導(dǎo)學(xué)生重視歷史學(xué)科。與其他學(xué)科相比，歷史的學(xué)習(xí)不會(huì)遇到完全聽(tīng)不懂的內(nèi)容，因此只要大家認(rèn)真去學(xué)，每個(gè)人都能有所收獲，讓學(xué)生在心理上樹(shù)立能學(xué)好歷史和要學(xué)好歷史的信心。運(yùn)用往屆學(xué)生的優(yōu)異成績(jī)來(lái)激勵(lì)他們，良好的成績(jī)并非遙不可及，而是完全有可能實(shí)現(xiàn)的。

（2）在課堂教學(xué)中要合理安排講與練的關(guān)系。在講解過(guò)程中做到以下幾點(diǎn)：

講，清晰地為學(xué)生闡述知識(shí)框架，深入講解各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，梳理經(jīng)濟(jì)、政治和文化之間的關(guān)系。講的內(nèi)容要結(jié)合其他版本的教材，盡量彌補(bǔ)知識(shí)的漏洞。

練，首先要鞏固學(xué)生的記憶，指導(dǎo)他們掌握有效的記憶方法。在實(shí)踐中讓學(xué)生主動(dòng)先做，然后教師進(jìn)行指導(dǎo)。針對(duì)選擇題，指導(dǎo)學(xué)生采用排除法，從已知中推導(dǎo)未知，審題時(shí)要特別注意時(shí)間限制和范圍限制等關(guān)鍵詞，嚴(yán)格按照題目要求作答。對(duì)于非選擇題，指導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真閱讀題目，再帶著問(wèn)題仔細(xì)閱讀材料，從中進(jìn)行層層分析，訓(xùn)練準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

另外，指導(dǎo)學(xué)生充分利用手中的復(fù)習(xí)資料《備戰(zhàn)新課程高考·歷史通史復(fù)習(xí)新思維》，引導(dǎo)他們?cè)诼?tīng)講的基礎(chǔ)上，結(jié)合課本和資料，維持自學(xué)鉆研的狀態(tài)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（3）針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，輔導(dǎo)方法上采取大同小異的原則，大同，大多數(shù)學(xué)生能跟上教師的教學(xué)步伐，理解和掌握講解內(nèi)容和習(xí)題。小異，對(duì)那些有潛力的學(xué)生，提出更高的要求，鼓勵(lì)他們?cè)诂F(xiàn)有資料之外多做練習(xí)，多進(jìn)行研究，提升自己的歷史學(xué)習(xí)水平。

四、復(fù)習(xí)進(jìn)度

到20xx年12月，完成選修三的學(xué)習(xí)以及中國(guó)近現(xiàn)代史的復(fù)習(xí)。

到20xx年3月，完成世界歷史的復(fù)習(xí)。

在20xx年4月到5月底這段時(shí)間，進(jìn)行缺漏補(bǔ)救，有目標(biāo)、有針對(duì)性的訓(xùn)練，積極備戰(zhàn)高考。

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 篇12

一、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本計(jì)劃旨在落實(shí)高三歷史教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)和應(yīng)試能力。通過(guò)實(shí)用的教學(xué)方法，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，爭(zhēng)取在20xx年高考中獲得優(yōu)異成績(jī)。

二、指導(dǎo)思想

運(yùn)用歷史學(xué)的“三觀”（文明史觀、區(qū)域史觀、時(shí)代發(fā)展觀），參照“三綱”（課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明、教學(xué)要求），準(zhǔn)確把握“三情”（教學(xué)情境、學(xué)生狀況、考試動(dòng)態(tài)），重點(diǎn)關(guān)注“三立足”（立足教材，把握精髓；立足實(shí)際，提高能力；立足重難點(diǎn)，突出核心），在傳統(tǒng)與創(chuàng)新中尋求突破，結(jié)合我校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定切實(shí)有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，以提升高三歷史教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的分析和應(yīng)試技巧，努力提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，為高考做好準(zhǔn)備。

三、教學(xué)重點(diǎn)

基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不僅包括史實(shí)，也涵蓋歷史規(guī)律、發(fā)展脈絡(luò)等內(nèi)容。掌握基礎(chǔ)知識(shí)要遵循“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則。“全”是指要全面覆蓋考試大綱的知識(shí)點(diǎn)；“準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解和闡釋的準(zhǔn)確性；“深”要求對(duì)歷史現(xiàn)象及其內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行深入分析；“新”要求從多角度審視歷史知識(shí)；“細(xì)”則提醒我們注意細(xì)節(jié)問(wèn)題，近年來(lái)的考試說(shuō)明了細(xì)節(jié)可能是勝負(fù)的關(guān)鍵。

四、目標(biāo)要求

1、以教材及復(fù)習(xí)資料為基礎(chǔ)，結(jié)合新高考題型，深入研讀“三綱”，構(gòu)建扎實(shí)的歷史知識(shí)體系，使學(xué)生能全面把握歷史概念和重要事件的發(fā)展脈絡(luò)。

2、以課堂為核心，從“三維”出發(fā)，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合能力，提高運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析問(wèn)題的能力。

3、以史學(xué)新范式為復(fù)習(xí)理念，解讀歷史。高考越來(lái)越重視史學(xué)新范式，尤其是“三觀”的應(yīng)用，掌握這些觀念是復(fù)習(xí)的前提。需在復(fù)習(xí)中逐步引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析問(wèn)題，使歷史學(xué)習(xí)變得豐富多彩，從而提升思維能力和解題能力。

五、方法措施

1、增強(qiáng)復(fù)習(xí)計(jì)劃性

系統(tǒng)制定高三復(fù)習(xí)計(jì)劃，包括每輪復(fù)習(xí)的進(jìn)度、目標(biāo)、時(shí)間安排和教學(xué)評(píng)價(jià)等，分別設(shè)定第一輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)、第二輪綜合復(fù)習(xí)、第三輪應(yīng)試技巧復(fù)習(xí)。

2、優(yōu)化教材使用，聯(lián)系通史

(1)研讀目錄和章節(jié)標(biāo)題，概括歷史特征，探析章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

(2)理解導(dǎo)語(yǔ)與學(xué)習(xí)推薦，明確本專(zhuān)題學(xué)習(xí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(3)深入解讀正文，抓住關(guān)鍵性詞匯和結(jié)論，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

(4)利用地圖和圖片等輔助材料，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

(5)進(jìn)行專(zhuān)題小結(jié)與問(wèn)題討論，幫助學(xué)生鞏固階段性知識(shí)。

(6)適度從階段特征、歷史發(fā)展線(xiàn)索等多角度聯(lián)系知識(shí)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)框架。

3、整合課程資源，挖掘?qū)W習(xí)資料

(1)在掌握主教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他版本教材，確保知識(shí)點(diǎn)無(wú)遺漏。

(2)使用新的歷史學(xué)范式整合教材，關(guān)注時(shí)代背景與社會(huì)歷史的變遷。

(3)關(guān)注地方歷史的相關(guān)資料，提升對(duì)本地歷史的認(rèn)知。

4、加強(qiáng)集體備課，提高備考效果

(1)組織集體備課，確保每次備課有明確的主題和計(jì)劃，增強(qiáng)資源共享。

(2)轉(zhuǎn)變備課方式，從備教案向備學(xué)案轉(zhuǎn)變，注重教學(xué)實(shí)施的有效性。

(3)深入研究備課資料，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與問(wèn)題。

5、采用多樣化的教學(xué)手段，確保復(fù)習(xí)有效

(1)聚焦歷史事件的因果分析，強(qiáng)調(diào)歷史與現(xiàn)實(shí)的融合，提升學(xué)生的思維能力。

(2)注重綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)科間的知識(shí)聯(lián)系與應(yīng)用。

(3)設(shè)計(jì)層次分明的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生解析問(wèn)題，培養(yǎng)其思維習(xí)慣。

6、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提升適應(yīng)能力

(1)幫助學(xué)生消化歷史知識(shí)，教會(huì)他們?cè)鯓痈咝в浌P記和復(fù)習(xí)。

(2)指導(dǎo)學(xué)生審題和理解考試要求，提升解題能力。

(3)規(guī)范答題書(shū)寫(xiě)，確保表達(dá)清晰，邏輯嚴(yán)密。

7、重視訓(xùn)練與評(píng)估結(jié)合，提高解題能力

(1)精心選擇考題，確?？碱}的多樣性與新穎性。

(2)每次訓(xùn)練后及時(shí)批改，指出學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)。

(3)注重講評(píng)，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，提升知識(shí)與應(yīng)用能力。

8、關(guān)心不同層次學(xué)生，共同進(jìn)步

(1)及時(shí)提供輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高與補(bǔ)缺。

(2)跟蹤記錄每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析問(wèn)題并解決。

(3)注重人文關(guān)懷，建立積極的師生關(guān)系。

六、教學(xué)思路

1、復(fù)習(xí)時(shí)間安排：20xx年暑期至20xx年1月底

2、教學(xué)思路：夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，理清發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)應(yīng)用能力。

3、主要任務(wù)：以教材為主，進(jìn)行小專(zhuān)題復(fù)習(xí)，系統(tǒng)化知識(shí)并拓展深度，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用能力。

4、授課過(guò)程：采用課時(shí)為單位，設(shè)定小專(zhuān)題結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)與測(cè)試，確保知識(shí)掌握。

利用讀、講、練、評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——閱讀：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)性閱讀，理清知識(shí)邏輯，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

第二環(huán)節(jié)——講解：在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，深入分析重點(diǎn)與難點(diǎn)，擴(kuò)展考點(diǎn)知識(shí)。

第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：進(jìn)行典型試題的練習(xí)與反饋，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用能力。

第四環(huán)節(jié)——講評(píng)：教師與學(xué)生共同評(píng)講，幫助學(xué)生明確錯(cuò)誤與改進(jìn)方向。

七、瞄準(zhǔn)高考

(一)落實(shí)課程理念，轉(zhuǎn)變課堂模式。

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，促進(jìn)思維訓(xùn)練，確保練習(xí)的及時(shí)性與充分性。

2、注重材料教學(xué)，提升學(xué)生材料處理能力。

3、明確高考考點(diǎn)與要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)思維。

(二)落實(shí)常規(guī)

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，整合教學(xué)內(nèi)容與考點(diǎn)，制定完善的課程計(jì)劃。

2、實(shí)施分層教學(xué)，逐步推進(jìn)不同層次的知識(shí)理解。

3、有效檢查作業(yè)，確保知識(shí)鞏固。

4、定期進(jìn)行周考與月考，強(qiáng)化知識(shí)記憶與應(yīng)用。

5、提供自習(xí)輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生解疑釋惑，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃 篇13

　一、指導(dǎo)思想：

在當(dāng)前高中教育改革的大背景下，依據(jù)新高中課程計(jì)劃的要求，我們必須明確高三歷史教學(xué)的目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，確保教學(xué)資源的豐富性，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)工作應(yīng)積極響應(yīng)高中課程改革，適應(yīng)新時(shí)代的需求，以確保高考順利進(jìn)行，同時(shí)提升高三歷史教育的整體質(zhì)量，以切實(shí)滿(mǎn)足廣大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求。

　二、現(xiàn)狀分析：

1、部分教師對(duì)新課程理念的理解還不夠深入，業(yè)務(wù)研究缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。

2、在知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)上存在不足，學(xué)案的檢查和反饋未能做到及時(shí)和全面，造成個(gè)別學(xué)生作業(yè)未能按時(shí)完成。

3、雖然做了大量習(xí)題，但學(xué)生在鞏固知識(shí)時(shí)效果不佳，尤其是再次做題時(shí)仍出現(xiàn)錯(cuò)誤。今后應(yīng)加強(qiáng)糾錯(cuò)本的使用，專(zhuān)注于易錯(cuò)題的分析。

4、由于歷史基礎(chǔ)薄弱，部分學(xué)生在通史知識(shí)的掌握上存在困難，特別是時(shí)間線(xiàn)的理解較為模糊，因此未來(lái)的教學(xué)中要適當(dāng)穿插和講解相關(guān)的通史內(nèi)容。

5、學(xué)生的邏輯思維和歸納能力需要進(jìn)一步提升，答案的表述趨向繁瑣，重點(diǎn)提煉的能力有待加強(qiáng)。

6、對(duì)于材料題的變化及趨勢(shì)，教師的研究尚顯不足，學(xué)生需克服定勢(shì)思維的傾向。

7、學(xué)生的閱讀和審題能力有待提高，審題時(shí)間短且理解不夠準(zhǔn)確，常導(dǎo)致草率下筆。

　三、教學(xué)安排：

本學(xué)年的復(fù)習(xí)安排分為三輪。

第一輪復(fù)習(xí)將圍繞專(zhuān)題模塊與通史知識(shí)相結(jié)合，重點(diǎn)突出專(zhuān)題模塊的重要性。（計(jì)劃時(shí)間：20xx年7月至20xx年2月）。該階段的主要目的是打牢基礎(chǔ)，確保學(xué)生對(duì)課標(biāo)和考綱的深入理解，依據(jù)教材進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，同時(shí)適度關(guān)注通史內(nèi)容。我們的目標(biāo)是“全面、細(xì)致、系統(tǒng)，扎實(shí)貫徹基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)”，這一階段的復(fù)習(xí)可稱(chēng)為“地毯式”復(fù)習(xí)，時(shí)間較長(zhǎng)，旨在為學(xué)生的高考成功夯實(shí)基礎(chǔ)。

第二輪復(fù)習(xí)將根據(jù)考試說(shuō)明的順序進(jìn)行通史與專(zhuān)題的復(fù)習(xí)，側(cè)重于全面理解通史（計(jì)劃時(shí)間：20xx年2月至5月上旬）。這一階段的目的是提升綜合能力，我們會(huì)通過(guò)通史體系的復(fù)習(xí)結(jié)合熱點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)不同歷史階段的政治、經(jīng)濟(jì)、文化及社會(huì)特征有整體把握，從而“理解人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)”，并初步認(rèn)識(shí)其發(fā)展規(guī)律。

第三輪著重進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以練習(xí)、講解、評(píng)價(jià)和回歸教材為主（計(jì)劃時(shí)間：20xx年5月上旬至6月6號(hào)）。其目的是提高學(xué)生的解題能力和查缺補(bǔ)漏。我們將執(zhí)行“調(diào)整心態(tài)、鞏固基礎(chǔ)、充實(shí)薄弱、提高能力”的方針，鼓勵(lì)學(xué)生注重復(fù)習(xí)主線(xiàn)，一方面通過(guò)《考試說(shuō)明》與教材進(jìn)行對(duì)照，注重基礎(chǔ)知識(shí)與階段特征的把握；另一方面通過(guò)分析試卷題目查漏補(bǔ)缺，提升自信心和精神狀態(tài)。例如，促使學(xué)生結(jié)合《考試說(shuō)明》，落實(shí)每個(gè)考點(diǎn)，確保每位學(xué)生都能過(guò)關(guān)。

　四、措施：

1、強(qiáng)化訓(xùn)練，保持每日練習(xí)（每天12道題）、周末練習(xí)（30道選擇題與4個(gè)大題）。確保每一題有做必看，有看必評(píng)，進(jìn)行針對(duì)性的面批，以發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，如審題不細(xì)、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等。

2、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，增進(jìn)師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

3、向其他學(xué)校學(xué)習(xí)，吸取成功的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4、深入研究考試說(shuō)明，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)研究，分享研究成果，增強(qiáng)對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的敏感性。

5、鼓勵(lì)教師深入業(yè)務(wù)研究，關(guān)注歷史學(xué)動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握高考信息的變化。

6、強(qiáng)化對(duì)考試技巧的研究與落實(shí)，注重規(guī)范化審題和答題，爭(zhēng)取提高分?jǐn)?shù)。