小學六年級上冊語文教學計劃強調提升學生的語文綜合能力，關注知識與能力的全面發(fā)展。班級分析顯示，通過課外閱讀，部分學生表現優(yōu)異，但仍有20%學生基礎薄弱，需重點提升閱讀理解與寫作能力。教材分為八組，內容涵蓋自然、祖國、詩歌等，注重語言的積累與應用。教學目標包括準確識字、提高閱讀與寫作能力，并融入情感教育，培養(yǎng)學生的社會責任感與環(huán)保意識。教學措施則強調激發(fā)興趣、加強朗讀與自主學習，鼓勵學生多讀、多寫，全面提升語文素養(yǎng)。計劃結合新課程標準，旨在幫助學生在語文學習中實現更深層次的理解與應用。

小學六年級上冊語文教學計劃 篇1

一、班況分析：

本班共有學生x人，其中男生x人。少數同學在語文方面表現優(yōu)異，但后20%的學生基礎知識較為薄弱，閱讀理解能力及習作能力欠缺。大部分學生積極參與課外閱讀，因此需在豐富的課外閱讀基礎上，做到學以致用，著重于訓練的廣度與深度，以提升學生的閱讀水平、理解能力與寫作水平，力爭在原有成果上實現進一步提升。

二、全冊教材分析：

本冊教材按主題組織，共分為八組，分別是：感受自然、祖國在我心中、心靈之歌、珍愛我們的家園、初識魯迅、輕叩詩歌的大門、人與動物、藝術的魅力。

綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。在第六組中，采用任務驅動的編排方式，通過“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分貫穿始終。除去第六組，全冊共有28篇課文，其中精讀課文與略讀課文各14篇。每組教材包括“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四個部分。課例設有4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后的思考練習題，和略讀課文前的連接語，助于學生理解。部分課文后設有“資料袋”或“閱讀鏈接”，全冊安排“資料袋”三次和“閱讀鏈接”兩次。“口語交際習作”仍作為獨立欄目。回顧拓展由“交流平臺”“日積月累”兩大固定欄目，以及“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”等交替安排，其中“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排一次。

本冊要求學生掌握120個漢字，安排在精讀課文后，通過方格形式呈現。教材后附有生字表。為便于復習與檢測生字及詞語，在每組課文后設有“詞語盤點”?！白x讀寫寫”的詞語來自精讀課文，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語部分來自精讀與略讀課文，只需識記，不必書寫。全冊的注音方式與五年級保持一致，精讀和略讀課文中生字首次出現時注音，其余部分的生字不再注音。生字的注音以圓括號表示，多音字則用方括號標注。為幫助識字，課文中的生字也附有本音；在教學中，教師需對一些語言環(huán)境中可能變調或輕聲的字給予提示。

三、全冊教學目標：

（一）知識與能力

1、準確把握教學目標

在教學過程中，應重視整體目標與階段性目標的銜接，確保課程標準規(guī)定的教學目標得到全面落實。

要深入理解語文學習的整體目標以及小學高年級的階段性目標，關注學生在小學階段最后兩年的學習情況，是否能夠達到課程標準對學生語文能力的要求。在此基礎上，明確六年級上學期在第三學段中的作用，了解教材的教學深度與學生的掌握程度。教學每個專題時，要明確本專題的學習內容、重點與目標，確保與單元學習重點相結合，做到“前后呼應”──適時總結復習前面所學，適時鋪墊后續(xù)內容。

2、識字、寫字教學

本冊教材未安排額外識字內容，要求學生在精讀課文中掌握120個漢字，完成課堂教學。教學過程中，應重點指導難寫及易混淆的字形，課堂需留出寫字時間，引導學生注意筆順與字形結構，確保書寫端正。在強調書寫質量的也需要求學生提高書寫速度，培養(yǎng)良好的書寫習慣。對需要書寫的生字及新詞，應鼓勵學生隨時抄寫并檢測?！霸~語盤點”中的詞語也可作為復習的內容。

書寫練習中，除在閱讀課上指導外，主要通過配套的鋼筆字與毛筆字教材進行書寫訓練，及時糾正書寫過程中出現的問題，培養(yǎng)學生的書寫興趣和書法愛好。

3、閱讀教學

隨著年級的升高，學生的識字量和閱讀理解能力將不斷提升，逐漸具備在閱讀中進行分析、概括、抽象與歸納的能力。閱讀教學應在理解課文的基礎上教授方法，培養(yǎng)學生的自主閱讀與寫作能力。

（二）過程與方法：

繼續(xù)通過字、詞、句、段、篇的訓練，提升學生的聽、說、讀、寫能力，增強綜合素養(yǎng)。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

讓學生接受熱愛祖國、關心他人、助人為樂的思想教育，培養(yǎng)熱愛科學、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，增強環(huán)保意識與社會責任感。

四、整冊教材的重點與難點：

1、詞句訓練是小學階段的重點。在低中年級的基礎上，應提高訓練要求，引導學生適時查字典，結合上下文與生活實際，準確理解詞語，尤其是那些含義深刻的句子。

2、朗讀訓練是語文教學的基本功，課堂上必須營造良好的朗讀氛圍，教學應多讀少講，使學生獲取更多的朗讀機會。

3、培養(yǎng)閱讀能力是小學階段的重點與難點，應引導學生學會讀書、思考，重視在閱讀中的感悟與獨特感受。

4、習作訓練是小學階段的重要內容，同時也是難點，應切實提升學生寫作能力，特別是記敘文的寫作。

5、語言的積累也是教學中的重點。本學期安排了名言警句、古詩、成語、對聯與諺語，主要引導學生了解中華優(yōu)秀文化，進行語言的積累，努力做到熟讀成誦。要充分利用網站的豐富教學資源，進行語言運用的訓練。

小學六年級上冊語文教學計劃 篇2

一、教材簡析：

本冊教材包含8個單元，每個單元由3篇核心課文、2篇拓展閱讀和1個綜合活動組成。每篇核心課文下設有2個思考題（內容與形式分析），輔以“小資料、我的視角、日積月累”三個欄目，以豐富學生的學習體驗。綜合活動的構成包括“導語——活動過程——單元小結”三部分。語文學習旨在從多個角度促進學生的全面發(fā)展，強調整體漸進的學習進程。

“整體”的含義主要體現在兩個方面：

① 設計應圍繞三個維度展開，每個環(huán)節(jié)都應反映這三個維度的提升。

② 各種聽說讀寫的實踐活動應是綜合性的。單元之間的內容安排體現了學生語文素養(yǎng)逐步形成的“序列”，而非單一的知識或思想教育體系。每個單元并未設定明確的教學要點——如單元提示、預習提示或單元知識短文等，單元之間不以知識點或能力點的“線”串聯。各單元的內容相對集中，通過“題”的方式組合，創(chuàng)造出一個適合學生的學習環(huán)境，鼓勵教師與學生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力。

二、學情分析：

經過中、高年級階段的學習，本班學生在語言文字的訓練上已經掌握了一定的識字、詞和句的學習方法，具備了基本的獨立識字能力以及理解、積累和運用詞句的能力，但依然存在一些不足。本學期將依據新課程標準進一步加強學生的聽說讀寫訓練，同時注重觀察能力和思維能力的提升。

我們將把認識事物的能力與語文能力的訓練緊密結合，助力學生在提升語文能力的也能增強觀察和思維能力，提高自主學習的能力。

三、教學目的和要求：

1、使學生了解祖國的自然山水，增強他們的民族自豪感和振興中華的責任感；認識到新中國的成立得來不易，學習革命前輩的崇高品質，以及勞動人民在日常工作中為社會貢獻的精神，受到熱愛祖國、熱愛人民的思想教育。讓學生通過閱讀描寫自然和事物的文章，掌握觀察和分析問題的正確方法，培養(yǎng)對美的情感，陶冶高尚的情操。

2、復習鞏固漢語拼音，通過認讀、辨析易混韻母、讀音聲調、輕聲等方面進行系統性復習，確保學生能夠準確讀音、識字和理解字義。學生需掌握辨析形近字、同音字與多音字的方法，復習音序、部首查字方法，提高查字典的能力，養(yǎng)成自覺使用字典的習慣。

3、已學詞語應能在口頭與書面語言中靈活運用，能夠按照要求歸類和搭配詞語，增強詞語的積累，鞏固對助詞和副詞的理解。從感性認知上理解歇后語，進一步提升聯系上下文和生活實際理解句子的能力，掌握句子的不同表達方式，感知句子的情感色彩，并從感性上理解夸張的修辭方法。復習涉及因果、轉折等關系的簡單復句，從感性上認識表示條件和選擇關系的復句。

4、繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠通過朗讀傳達課文的思想感情，能夠背誦指定的課文，默讀課文時具備一定的速度。在此基礎上，訓練學生對課文內容和思想的自我見解，能夠復述聽過的故事。在口語交流中，準確表達自己的觀點，并能與他人討論和商量，整體感受課文內容的重要性，特別重視情感的融入 —— 感知、感受與領悟。“讓學生自由地閱讀”，通過朗讀激勵學生的想象，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

5、學習有序、細致地觀察圖畫和事物，能夠在觀察的基礎上，寫出內容具體、語句通順、有條理的記實與想象作文，能夠抓住要點進行課文縮寫，學習寫讀書筆記，養(yǎng)成認真的自我修改習慣。

四、教學措施：

1、認真學習新課程理念，明確教學任務，鉆研教材，認真?zhèn)湔n、上課并批改作業(yè)。

2、妥善處理語文教學與思想教育的關系，在語文教學中滲透思想教育，將教育融入到教學過程之中。

3、加強基礎知識和基本技能的訓練，全面開發(fā)學生智力，提高學生的綜合素質。

小學六年級上冊語文教學計劃 篇3

一、教材分析

本冊教材注重綜合能力的提升，突出重點內容，強調語言的積累、感悟與應用，注重基本技能的培養(yǎng)，從整體上提升學生的語文素養(yǎng)。本冊共精選課文25篇，其中包括韻文3篇，課文內容圍繞統一主題進行單元組織。在語言文字的訓練過程中，充分融入思想品德教育，引導學生樹立愛國情懷、對中國共產黨和社會主義的熱愛；鼓勵學生熱愛科學，勇于實踐和創(chuàng)新，增強環(huán)境保護意識和社會責任感，陶冶審美情趣。

語文知識方面

1、識字與寫字

①本冊教材繼續(xù)采用“識寫分流”的策略，計劃學習206個生字，會認54個生字。

②能夠使用字典、詞典，具備初步的獨立識字能力。

③能夠使用硬筆正確書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，不斷提升寫字質量。

2、閱讀

①加強朗讀指導，學習使用普通話準確、流利、有感情地朗讀課文，能夠背誦指定課文，分角色朗讀。

②掌握默讀技巧，能對課文中不理解的內容提出疑問，并尋求解答。

③學習預習課文，結合上下文理解詞句意思，體會課文中關鍵詞句在表達情感中的作用，能借助字典及個人積累理解生詞意義。大部分學過的詞匯能在口頭和書面表達中運用。

④在教師的引導下，通過語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，體會文章所表達的思想感情。

⑥在理解句子過程中，學習如何使用句號與逗號的不同，同時掌握冒號、引號、問號和感嘆號的一般用法。

⑦積累課文中的優(yōu)美詞句，鼓勵學生摘抄精彩段落，豐富語言積累。

⑧誦讀優(yōu)秀詩文，感受情感與內容的深度。

⑨學習瀏覽，拓展知識面，根據需要收集相關材料。

3、習作

①能有條理地觀察周圍事物，樂于書面表達，增強寫作的自信心。

②能自由表達見聞、感受和想象，特別關注自己認為新奇有趣或印象深刻的內容。

③學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文，掌握常用的標點符號。

④在習作中運用平時積累的語言材料，尤其是新穎的詞句，并能理順錯亂的句子。

⑤根據需要正確使用標點符號，包括句號、逗號、冒號、引號、問號和感嘆號等。

4、口語交際

①能夠使用普通話交流，認真傾聽他人意見，并在不理解之處向對方請教，與他人商討不同的觀點。

②能夠生動具體地講述故事、講笑話、舉辦畫展，努力用語言打動他人，表達個人感受和想法。

5、綜合性學習

①能夠提出學習和生活中的問題，主動搜集資料并共同探討。

②結合語文學習，觀察身邊的自然與社會，用書面和口頭表達自己的觀察結果。

③圍繞“學和做”、“讀報和剪報”的主題，設計“小組交流”、“做一做”、“考考你”、“學做剪報”和“成果展示”等活動。

④在家庭生活和校園生活中嘗試運用語文知識和能力解決實際問題。

二、學生情況分析：

六（4）班共有52名學生，其中男生23名，女生29名。經過五年的語文學習，本班學生有明確的學習目標，學習態(tài)度積極，能夠認真聽講，按時完成各項作業(yè)，學習習慣較好，基礎知識扎實。部分學生思維活躍，反應敏捷，熱愛回答問題，朗讀能力普遍較高。然而，部分學生在寫作方面的水平一般，缺乏寫作興趣，較少觀察生活，導致寫作內容空洞無物。

一些學生的寫作基礎較差，存在較多病句和錯字。該班學生多數來自農村，受到多種因素的影響，閱讀量較少，書籍范圍狹窄，很多學生只限于閱讀作文選，積累較為匱乏，個別學生學習習慣較差，學習態(tài)度消極。急需教師的正確引導，以全面提升他們的語文素養(yǎng)。

六（3）班共有學生50名，男生18名，女生32名。該班學生目的明確，態(tài)度端正，能夠認真聽講，及時完成語文作業(yè)，學習習慣良好，基礎知識掌握相對扎實。部分學生思維敏捷，能積極回答問題，朗讀能力普遍較強。主要問題如下：

1、個別學生學習習慣不佳，表現出被動學習的特點。

2、寫作水平普遍一般，大部分學生缺乏寫作興趣，未能認真觀察生活，所寫文章往往顯得空洞無情。部分學生的寫作基礎較弱，存在病句和錯字。

3、閱讀量較少，閱讀范圍狹窄，許多學生仍舊停留在作文選的閱讀層面，積累不足。

三、教學措施

在教學過程中，充分發(fā)揮教師與學生的主動性與創(chuàng)造性，努力體現語文學習的實踐性與綜合性，重視情感態(tài)度價值觀的正確引導。遵循學生身心發(fā)展與語文學習規(guī)律，選擇合適的教學策略，具體措施如下：

1、根據學生的年齡特點及生理心理發(fā)展狀況，運用多種方式激發(fā)閱讀興趣，鼓勵學生多讀、多思、多寫，擴大閱讀面，豐富語言積累。

2、課堂教學中重視“讀”的指導，讓學生在朗讀中內化課本語句。重點分析課文中的關鍵字詞，理解課文內容，做到精講多讀多練。

3、教會學生進行課外資料的收集，做好課堂內外知識的遷移與吸收。

4、在教學中組織學生自主、合作、探究學習，倡導小組合作學習，培養(yǎng)學生的綜合語文能力。

5、教導學生通過理解關鍵詞語掌握課文內容的方法，并結合說話練習，以說促讀，在理解內容、抓住重點、理順思路的基礎上進行表達。

6、加強課外閱讀指導，注重日常讀書、寫字姿勢的正確培養(yǎng)。