我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度與他們的學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)出密切的正相關(guān)關(guān)系。調(diào)查結(jié)果顯示，積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和有效的教學(xué)方法能夠顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和理解力。家庭的支持與參與同樣是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素。這些發(fā)現(xiàn)為改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供了寶貴的參考與啟示。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 1篇

一、研究背景：

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，而數(shù)學(xué)符號(hào)的使用則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)符號(hào)不僅是學(xué)生理解和表達(dá)數(shù)學(xué)概念的重要工具，更是進(jìn)行數(shù)學(xué)思維和問題解決的載體。在《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》中，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的重要性。符號(hào)意識(shí)被定義為“能夠理解和運(yùn)用符號(hào)來表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，知道符號(hào)可以進(jìn)行一般性的運(yùn)算和推理”。換句話說，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠有效地使用符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和思考。

有研究指出，符號(hào)意識(shí)涵蓋了對符號(hào)的本質(zhì)理解、符號(hào)之間的關(guān)系、符號(hào)所傳達(dá)的意義，以及能夠利用符號(hào)進(jìn)行運(yùn)算和解決實(shí)際問題。了解學(xué)生的符號(hào)意識(shí)發(fā)展現(xiàn)狀，是推進(jìn)數(shù)學(xué)教育改革的重要基礎(chǔ)。本次調(diào)研將集中于小學(xué)五、六年級的學(xué)生，旨在探討他們的符號(hào)意識(shí)狀態(tài)，年級間是否存在顯著差異，符號(hào)意識(shí)與數(shù)學(xué)成績的關(guān)系，以及影響符號(hào)意識(shí)形成的因素。

二、研究方法

（一）被選對象：在本校五年級和六年級各隨機(jī)選取一個(gè)班級，向每位學(xué)生發(fā)放問卷共25份。在選擇研究對象時(shí)，將關(guān)注學(xué)生的家庭背景、數(shù)學(xué)成績和性別。

（二）研究形式：本次調(diào)查采用自愿填寫的問卷方式，確保教師不干預(yù)學(xué)生的作答過程，以獲取更真實(shí)的結(jié)果。

（三）問卷內(nèi)容：問卷主要包括符號(hào)表示和符號(hào)運(yùn)算兩個(gè)方面。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）學(xué)生的符號(hào)意識(shí)整體水平

1、調(diào)查結(jié)果顯示，五六年級的學(xué)生具備初步的符號(hào)意識(shí)，能夠清楚地表述獨(dú)立數(shù)學(xué)符號(hào)的名稱及其含義，表明他們在機(jī)械記憶方面表現(xiàn)較好。

2、在符號(hào)表示能力方面，學(xué)生能夠完全掌握數(shù)字的符號(hào)表示，但在表示數(shù)量關(guān)系方面的能力較弱，尤其是對用字母表示公式和運(yùn)算規(guī)律的理解不足。

3、學(xué)生對符號(hào)的解釋能力，如代數(shù)式和方程的意義，顯得相當(dāng)薄弱，但在具體情境中的幾何解釋方面略微好一些。

（二）年級間符號(hào)意識(shí)的差異

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的符號(hào)意識(shí)與所用數(shù)學(xué)教材密切相關(guān)。學(xué)生通常關(guān)注當(dāng)前學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于非本學(xué)期的內(nèi)容則普遍缺乏關(guān)注，導(dǎo)致知識(shí)遺忘。

（三）性別差異

在符號(hào)意識(shí)方面，學(xué)生性別間的差異并不明顯。

（四）數(shù)學(xué)成績與符號(hào)意識(shí)的關(guān)系

有趣的是，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，其符號(hào)意識(shí)并不明顯，反而數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生在符號(hào)意識(shí)方面表現(xiàn)較好。這值得進(jìn)一步探討。

四、討論

（一）整體符號(hào)意識(shí)水平

本校的學(xué)生在符號(hào)意識(shí)方面主要停留在記憶的表層，而未深入理解符號(hào)所代表的更深層次的含義。例如，六年級學(xué)生能清晰地說出“π”表示圓周率，甚至能寫出其近似值，但無一人能深入闡述其代表圓的周長與直徑的比值。

關(guān)于運(yùn)算定律，用字母表示的能力更是薄弱，其中只有1份問卷表明學(xué)生能夠完整表達(dá)加法交換律，這提示我們在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，而不僅僅是提供公式。

（二）年級差異探討

在關(guān)于數(shù)學(xué)符號(hào)“0”的理解上，五、六年級學(xué)生的回答有明顯差別，五年級學(xué)生通常認(rèn)為其表示最小的偶數(shù)，而六年級學(xué)生的理解更為全面，能夠聯(lián)系到原點(diǎn)及正負(fù)數(shù)的分界線，顯示出知識(shí)發(fā)展帶來的認(rèn)知提升。

（三）數(shù)學(xué)成績與符號(hào)意識(shí)的關(guān)系

數(shù)學(xué)成績與符號(hào)意識(shí)之間的關(guān)系不如預(yù)期明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣可能是主要因素。數(shù)學(xué)課程的編排使得學(xué)生的抽象思維能力發(fā)展不足，成績較好的學(xué)生多依賴直觀思維而忽視符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)。這一現(xiàn)象值得教師反思。

五、結(jié)論：

1、在實(shí)際問題中幫助學(xué)生理解符號(hào)及其含義，通過大量實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)符號(hào)的真實(shí)意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生自然語言與數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)換能力，使他們明確符號(hào)的意義，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。

3、教學(xué)中應(yīng)明確符號(hào)的來源、本質(zhì)和意義，利用多種方式幫助學(xué)生理解符號(hào)及其應(yīng)用，讓符號(hào)意識(shí)貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，隨著學(xué)生思維能力的提升而逐漸深化。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 2篇

　一、調(diào)查實(shí)施

（一）調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查問卷共包含15道題目

（二）調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查方式，以年級為單位隨機(jī)抽取20名學(xué)生進(jìn)行匿名問卷調(diào)查。

（三）調(diào)查對象

本次調(diào)查的對象為某小學(xué)四年級的學(xué)生，共計(jì)30人。

（四）調(diào)查步驟

10月15日發(fā)放問卷并進(jìn)行調(diào)查

10月16日收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析

10月17日至26日撰寫研究報(bào)告并深入探討結(jié)果

　二、調(diào)查結(jié)果與分析

一）大約85%的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚興趣，但仍有部分學(xué)生表示對數(shù)學(xué)沒有熱情，具體表現(xiàn)在：

1、在課堂上有2名學(xué)生表示跟不上老師的講解，學(xué)習(xí)存在困難。

2、1名學(xué)生對數(shù)學(xué)表示無興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二）近50%的學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題后幾乎沒有體驗(yàn)到快樂，這反映出一部分學(xué)生未能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視作享受，而是把它當(dāng)作一種責(zé)任來完成。

三）有45%的學(xué)生注意力不集中，上課時(shí)常走神，導(dǎo)致對知識(shí)的掌握常常斷斷續(xù)續(xù)，缺乏系統(tǒng)性。

四）約35%的學(xué)生缺乏問題意識(shí)，依賴?yán)蠋煹闹v解來進(jìn)行學(xué)習(xí)，不懂得主動(dòng)尋求解決問題的辦法。

　三、調(diào)查結(jié)論

1、教師在備課和授課過程中未能考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，缺乏靈活性和層次感。

2、課堂上教師的評價(jià)方式過于單一，無法對學(xué)習(xí)潛力大的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)和適當(dāng)?shù)募?lì)，甚至有時(shí)會(huì)使用諷刺的方式，從而削弱學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)興趣。

3、以講授為主的教學(xué)方法使得學(xué)生變得被動(dòng)，未能培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

4、由于個(gè)別學(xué)生注意力集中困難，老師多次講解后仍難以掌握知識(shí)。

5、一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生因?yàn)楹ε吕щy和挫折，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，放學(xué)后往往將書本拋到一邊去玩樂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，成績不理想。

6、家庭環(huán)境的影響顯著，部分學(xué)生的家長對于孩子學(xué)習(xí)缺乏關(guān)注和支持，有些家長自身的文化程度較低，無法為孩子提供有效的學(xué)習(xí)幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 3篇

　一、調(diào)查目的

本次調(diào)查旨在探討“小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中的反思對其專業(yè)成長的影響”，識(shí)別教師在專業(yè)發(fā)展過程中遇到的相關(guān)問題。通過這項(xiàng)調(diào)查，我們希望為課題研究“教學(xué)反思在小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長中的作用”提供數(shù)據(jù)支持，以確保研究能夠順利進(jìn)行并取得預(yù)期成果。

　二、調(diào)查方法和對象

本次調(diào)查采用問卷形式，針對我校一至六年級共計(jì)70名數(shù)學(xué)教師進(jìn)行不記名調(diào)查，以了解他們在教學(xué)反思方面的情況。

　三、調(diào)查結(jié)果與分析

1、教師年齡分布：40歲以下的教師占30%，40歲以上的教師占70%。整體上，教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出老齡化趨勢。

2、專業(yè)培訓(xùn)情況：有85%的教師通過繼續(xù)教育參與專業(yè)培訓(xùn)，只有15%的教師選擇其他培訓(xùn)途徑。調(diào)查顯示，教師的培訓(xùn)渠道較為單一，限制了專業(yè)成長的多樣性。

3、課后交流方式：調(diào)查顯示，約80%的教師會(huì)通過教研活動(dòng)主動(dòng)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而僅有10%的教師會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)或社交媒體進(jìn)行交流。這表明，教師之間的交流熱情較高，但形式較為局限，大多局限于校內(nèi)或本區(qū)域。

4、教后反思習(xí)慣：95%的教師會(huì)在每節(jié)課后認(rèn)真反思教學(xué)效果，然而，定期寫下教后記的教師僅占35%。

5、教學(xué)反思認(rèn)知：98%的教師認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)反思是必要的，85%的教師認(rèn)為反思對其專業(yè)成長有效。每學(xué)期撰寫7到10篇反思日志的教師占75%。其中，80%的教師未能進(jìn)行及時(shí)反思的原因是工作繁忙，缺乏時(shí)間。而50%的教師已經(jīng)形成了反思的習(xí)慣，其余教師則較少進(jìn)行反思。

6、阻礙個(gè)人成長的主要因素：有75%的教師認(rèn)為教學(xué)任務(wù)繁重、精力分配有限是主要障礙，15%的教師認(rèn)為學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制不完善，10%的教師指出缺乏專業(yè)發(fā)展的熱情。

7、認(rèn)為教學(xué)水平提高的因素：45%的教師歸功于教研活動(dòng)，30%的教師認(rèn)為是通過反思提升，15%的教師認(rèn)為是備課和公開課的影響，還有10%的教師認(rèn)為是專業(yè)知識(shí)和持續(xù)進(jìn)修的積累。

8、對開展教學(xué)反思的建議：建議加強(qiáng)教學(xué)反思的系統(tǒng)性，開展更多的教研活動(dòng)，完善激勵(lì)機(jī)制，建立長效的交流平臺(tái)。

　四、思考與建議

1、豐富教學(xué)反思的形式

（1）自主學(xué)習(xí)反思：教師可以根據(jù)個(gè)人發(fā)展需求自主選擇閱讀書籍和相關(guān)材料，學(xué)校應(yīng)每學(xué)期推薦適合的閱讀資源。

（2）師徒結(jié)對反思：建立師徒結(jié)對機(jī)制，借助優(yōu)秀教師的示范作用，加速新教師的成長。

（3）觀摩交流反思：定期組織教學(xué)觀摩和研討活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的學(xué)習(xí)與思考。

（4）實(shí)踐性反思：鼓勵(lì)教師進(jìn)行反思性教學(xué)，定期撰寫教學(xué)反思，通過論壇和案例分享提升教學(xué)水平。

（5）專題培訓(xùn)反思：圍繞教育改革熱點(diǎn)問題，定期邀請專家進(jìn)行專題講座，解決教師在實(shí)際工作中遇到的共性問題。

（6）網(wǎng)絡(luò)研修反思：充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢，促進(jìn)教師之間的互動(dòng)交流，深化研究活動(dòng)。

2、加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合

每位教師應(yīng)每月撰寫4至8篇教學(xué)反思，針對日常教學(xué)中的典型案例進(jìn)行深入分析，從而提升個(gè)人的專業(yè)能力，推動(dòng)教育改革實(shí)踐的深入實(shí)施。

3、建立激勵(lì)機(jī)制

建議建立規(guī)范的教學(xué)反思激勵(lì)機(jī)制，將反思活動(dòng)與教師的職稱評定和考核掛鉤，從制度上保障其在專業(yè)成長中的重要性。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 4篇

在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“通過有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)問題的能力?！睕]有問題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往缺乏樂趣，而充滿問題的學(xué)習(xí)則使學(xué)生愿意參與探索。正如著名數(shù)學(xué)家波利亞所說：“提出問題是解決問題的第一步?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)顯得尤為重要。為此，我對如何在課堂上有效提升學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行了幾點(diǎn)探索：

一、創(chuàng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問

小學(xué)生天生對周圍的事物充滿好奇，然而由于他們的知識(shí)儲(chǔ)備有限，常常因?yàn)楹ε路稿e(cuò)而不敢發(fā)問。是否能讓孩子們將內(nèi)心的問題表達(dá)出來，取決于課堂氛圍的營造。心理學(xué)家溫尼科特曾指出：“在教學(xué)中，建立一種安全、信任的氛圍至關(guān)重要。”我努力創(chuàng)建一個(gè)友好、尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境，以鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)自己的疑問：說錯(cuò)了可以再說一次；表達(dá)不完整時(shí)可以補(bǔ)充；即便問題看起來幼稚或離題，我們也應(yīng)耐心引導(dǎo)，讓他們換個(gè)視角思考。只有給予學(xué)生足夠的理解與支持，他們才會(huì)更大膽地提問。

二、設(shè)計(jì)多樣化的問題情境，促使學(xué)生會(huì)問

1、通過情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生提出問題有依據(jù)。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)提供貼近學(xué)生生活的問題情境能夠有效激發(fā)他們的好奇心。例如，在“解決實(shí)際問題”的教學(xué)中，我通過故事、圖片或?qū)嶋H案例來引入新知，只提供必要的信息，鼓勵(lì)學(xué)生在看、讀、說、想的過程中思考：“依據(jù)這些信息，你們能提出哪些問題？”在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，孩子們自然會(huì)提出各種各樣的問題。

在面對學(xué)生提出的問題時(shí)，教師應(yīng)靈活應(yīng)變：對于簡單或與本節(jié)內(nèi)容無關(guān)的問題，可以讓學(xué)生自己回答；對于與本節(jié)課的重點(diǎn)相關(guān)的新問題，應(yīng)進(jìn)行深入討論；而那些復(fù)雜或暫時(shí)不學(xué)習(xí)的問題，則可以記錄下來，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)思考。這樣的處理方式使課堂更加有條理，也讓學(xué)生在解決問題的過程中培養(yǎng)了更深入的思考能力。

2、重視實(shí)踐操作，讓學(xué)生提出問題有途徑。

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生常常在進(jìn)行具體計(jì)算或操作時(shí)提出問題。實(shí)踐是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的重要方式，也是激發(fā)他們提問意識(shí)的有效載體。例如，在學(xué)習(xí)“三位數(shù)除以一位數(shù)”時(shí)，我讓學(xué)生列出算式432÷4并進(jìn)行估算。在操作過程中，學(xué)生們會(huì)提出“十位上的3怎么除以4？”或“商該如何表示？”這些問題正是本節(jié)課的重點(diǎn)，對他們的思考起到了很好的引導(dǎo)作用。通過實(shí)踐，學(xué)生在探索中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生培養(yǎng)善于提問的意識(shí)

教師在引導(dǎo)學(xué)生提問方面有著重要作用，教師應(yīng)幫助學(xué)生在復(fù)雜的信息中抓住關(guān)鍵，尋找突破口，從而提高他們的思考能力。要促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)，引導(dǎo)他們向同伴學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，共同成長。這需要教師具備“尊重意識(shí)”和“問題意識(shí)”。

1、尊重意識(shí)。教師要認(rèn)真聽取學(xué)生的想法，創(chuàng)造平等的交流環(huán)境，讓學(xué)生在安全的氛圍中大膽提問。

2、問題意識(shí)。教師要關(guān)注學(xué)生提出的問題，并給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，引導(dǎo)學(xué)生開展深入的探討。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

可以采取以下幾種策略：

（1）投石問路，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑。在教學(xué)某一新課時(shí)，可以先讓學(xué)生表達(dá)他們的疑惑，從而引導(dǎo)他們提出目標(biāo)。

（2）加強(qiáng)教材研讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑教材。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)提問，激發(fā)他們的思維和探索精神。

（3）培養(yǎng)多角度思考問題的能力。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生反思不同的解法，鼓勵(lì)他們進(jìn)行質(zhì)疑和討論。

（4）結(jié)合生活實(shí)例，落實(shí)應(yīng)用意識(shí)。在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

通過這些方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的創(chuàng)造性問題意識(shí)顯著增強(qiáng)，形成了良好的探究習(xí)慣。教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是思維的培養(yǎng)與探索的引導(dǎo)，只要我們賦予學(xué)生空間與時(shí)間，讓他們勇于提問，便能激發(fā)出無限的可能。通過實(shí)踐，我相信這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度將伴隨他們繼續(xù)成長。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 5篇

　一、調(diào)研目的、對象及內(nèi)容：

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人民在物質(zhì)和精神層面的追求也在不斷提升，無論是社會(huì)整體還是家庭，對于孩子教育的重視程度都有了顯著提高，尤其是傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愈加受到關(guān)注。小學(xué)階段的課程設(shè)置旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了深入了解小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣狀況，本人對自己所授教的三年級35名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查與分析，具體的調(diào)研內(nèi)容如下：

1、學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜好及其原因；

2、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的；

3、學(xué)生對數(shù)學(xué)老師及課堂的偏好。

　二、調(diào)研結(jié)果：

（一）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及原因

大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，小學(xué)中年級的學(xué)生普遍喜歡數(shù)學(xué)，這是因?yàn)樗麄兏惺艿綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕松和愉快。然而，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，主要是認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂較其他學(xué)科顯得枯燥和乏味。學(xué)生們更傾向于活躍的課堂氣氛，比如通過“動(dòng)起來、說起來”的課堂互動(dòng)和游戲，這能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，而單一的講授和練習(xí)往往無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的

多數(shù)小學(xué)生未能深刻理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，一些學(xué)生把數(shù)學(xué)視為一門為考試而學(xué)習(xí)的科目，或僅僅為避免受到父母和老師的批評而去努力學(xué)習(xí)。此類“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象在小學(xué)生中占據(jù)主導(dǎo)地位，這種心理狀態(tài)在不同程度上給他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了負(fù)擔(dān)和壓力，導(dǎo)致他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難以充分發(fā)揮。只有當(dāng)學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)的目的時(shí)，他們才會(huì)在學(xué)習(xí)中全力以赴，但仍然只有少數(shù)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，絕大多數(shù)學(xué)生是在外部的需求和壓力下才開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）學(xué)生對教師的看法

大多數(shù)學(xué)生對年輕的數(shù)學(xué)教師持肯定態(tài)度，他們在課堂上最看重的往往是教師風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格。這說明教師在提升專業(yè)知識(shí)的也應(yīng)注重個(gè)人魅力的培養(yǎng)。絕大多數(shù)小學(xué)生更傾心于活潑、輕松的數(shù)學(xué)課堂，并喜歡在課堂中穿插小故事或小游戲。這不僅使學(xué)生感受到教師的關(guān)注與肯定，也提高了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師也因此達(dá)到了事倍功半的效果。

　三、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀分析：

1、小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與課堂氛圍密切相關(guān)，并直接影響著他們的學(xué)習(xí)效果和對數(shù)學(xué)知識(shí)的接納能力。創(chuàng)造一個(gè)愉快的數(shù)學(xué)課堂，對于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)目的和興趣、促進(jìn)日后的學(xué)習(xí)具有重要意義。

2、小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不僅反映了他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過不斷的創(chuàng)新和教學(xué)改革來吸引更多學(xué)生。

3、教師自身的人格魅力和專業(yè)知識(shí)也是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)充分發(fā)揮個(gè)人魅力，讓更多的小學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 6篇

　一、調(diào)查目的：

了解小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況及習(xí)慣。

　二、調(diào)查方法及時(shí)間：

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法，調(diào)查時(shí)間為20xx年6月。

　三、調(diào)查對象及范圍：

本次調(diào)查對象為我校三、四、五年級學(xué)生，收回有效問卷共35份。

　四、調(diào)查情況：

問卷共設(shè)定了十六個(gè)問題，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

1、從問題2和3來看，75%的學(xué)生對數(shù)學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣，而77%的學(xué)生偶爾會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、根據(jù)問題4的結(jié)果，50%的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，這表明學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)有待提高。

3、問題5顯示，只有25%的學(xué)生能在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)自發(fā)思考并提出相關(guān)問題，75%的學(xué)生偶爾會(huì)提出問題，說明自主思考的學(xué)生比例較少。

4、問題6的數(shù)據(jù)顯示，18%的學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)專注于理解新知識(shí)并標(biāo)記不懂的地方，72%的學(xué)生則是試圖掌握相關(guān)知識(shí)，10%的學(xué)生僅僅翻閱書本。

5、從問題8和9來看，85%的學(xué)生在學(xué)完新知識(shí)后習(xí)慣進(jìn)行同時(shí)有82%的學(xué)生在課堂上會(huì)認(rèn)真記錄筆記，顯示出他們上課的專注度。

6、根據(jù)問題10的反饋，有55%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋求同學(xué)或老師的幫助，另有45%的學(xué)生偶爾會(huì)詢問。不少學(xué)生仍依賴教師的指導(dǎo)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這表明他們在學(xué)習(xí)中未能完全意識(shí)到自我主導(dǎo)的重要性，缺乏主動(dòng)思考與實(shí)踐的意識(shí)。

7、據(jù)問題11的結(jié)果顯示，70%的學(xué)生對完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性較高，而30%的學(xué)生則表現(xiàn)一般。

8、問題13的結(jié)果顯示，只有35%的學(xué)生能認(rèn)真完成家庭作業(yè)，其余65%的學(xué)生則是草率了事，說明學(xué)生在自我學(xué)習(xí)上的自覺性有待加強(qiáng)。

9、從問題14可見，絕大多數(shù)學(xué)生尚未掌握自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能，仍然依賴?yán)蠋煹闹v解來獲取知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 7篇

　一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀的分析：

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀中，許多人關(guān)注作業(yè)的內(nèi)容和形式的變化，但對學(xué)生的真實(shí)需求及對家庭作業(yè)的認(rèn)可卻關(guān)注得不夠。為此，我們進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查和實(shí)踐，并進(jìn)行了深入的反思，緊扣新課程理念中提到的三維教學(xué)目標(biāo)，即“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三者的兼顧。經(jīng)過反思，我們認(rèn)為新課程背景下的家庭作業(yè)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生豐富多彩的實(shí)際生活，關(guān)注學(xué)生精神成長的多渠道發(fā)展，體現(xiàn)課程發(fā)展的新變化。為此，針對學(xué)生和家長對作業(yè)的看法，我們開展了一次系統(tǒng)的調(diào)查分析。

（一）問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果

1、有53%的學(xué)生表示“作業(yè)布置沒有考慮到你們的不同能力和興趣?！?/p>

2、有82%的學(xué)生希望“在數(shù)學(xué)作業(yè)中加入一些實(shí)踐性任務(wù)?！?/p>

3、有30%的學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)沒有與他人合作的機(jī)會(huì)。

4、絕大多數(shù)學(xué)生是為了滿足老師和家長的要求而完成作業(yè)，真正感興趣的僅占少數(shù)。

（二）對調(diào)查結(jié)果的反思

從以上問卷調(diào)查中，顯而易見，學(xué)生與家長對于現(xiàn)有作業(yè)的形式和內(nèi)容均有不滿，其表現(xiàn)為：

——學(xué)生在作業(yè)中常常處于被動(dòng)接收任務(wù)的狀態(tài)。作業(yè)的布置缺少選擇權(quán)，學(xué)生只能按教師的要求去完成，這樣單調(diào)乏味的任務(wù)容易讓學(xué)生感到厭倦，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，最終使作業(yè)變成一種機(jī)械的重復(fù)性訓(xùn)練。

——家長對孩子的期待不斷提升，面對機(jī)器般的背誦、默寫和大量的計(jì)算練習(xí)，大多持反對態(tài)度。家長們不希望孩子在單一的作業(yè)形式中喪失靈性與思維，不利于孩子的自我認(rèn)識(shí)與潛能的開發(fā)。

——教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上感到困惑，盡管他們布置大量作業(yè)是希望提高教學(xué)效果，但學(xué)生卻并不買賬。究竟怎樣的作業(yè)才符合他們的需求？怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)，同時(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與提高能力？這樣的作業(yè)真的存在嗎？

反思：在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式往往單一，書面作業(yè)占據(jù)主導(dǎo)，而動(dòng)手實(shí)踐和自主探究的作業(yè)幾乎沒有，這種單一形式讓學(xué)生感到厭煩，教師也感到無奈。應(yīng)試性質(zhì)太濃重，已然喪失了作業(yè)應(yīng)有的創(chuàng)造性與探究性，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和實(shí)踐能力。這種狀況嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，制約了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們了解到“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，具有挑戰(zhàn)性，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)需求?！痹谛碌恼n程理念下，傳統(tǒng)的作業(yè)方式已無法滿足學(xué)生的需求，我們必須對作業(yè)的布置方式和內(nèi)容進(jìn)行改革，使其成為展示學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)。

　二、家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，只有讓學(xué)生自我認(rèn)可的家庭作業(yè)，才能讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上都成為出色的表演者。

（一）設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)注意：

1、形式多樣。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)采用多種形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字等），通過直觀形象、生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同的學(xué)習(xí)需求。

2、保持開放性。在布置作業(yè)時(shí)，教師要同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，實(shí)現(xiàn)因材施教，最終達(dá)到“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的目標(biāo)。

3、增強(qiáng)激勵(lì)性。作業(yè)過程應(yīng)是不斷解決問題的過程，讓學(xué)生在完成作業(yè)后體驗(yàn)到成功的喜悅，從而逐步增強(qiáng)他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自信心。

4、強(qiáng)調(diào)合作性。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的積極情感，引導(dǎo)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。多布置合作性作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，同時(shí)提升學(xué)生之間的合作和溝通能力。

5、關(guān)注人文性。確保學(xué)生感受到作業(yè)是他們自身的需求，而并非教師強(qiáng)加的任務(wù)。

（二）家庭作業(yè)的布置形式

家庭作業(yè)的布置不能照搬教材的課后練習(xí)，教師應(yīng)有目的、有選擇、有創(chuàng)造性地進(jìn)行布置。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)水平，讓所有學(xué)生感到家庭作業(yè)的價(jià)值，在完成作業(yè)過程中體驗(yàn)到“自己能行”；面對不同的學(xué)生要采取不同的策略，實(shí)現(xiàn)“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”；讓學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的作業(yè)中，不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。

1、趣味性作業(yè)——增加作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和完成。傳統(tǒng)的家庭作業(yè)往往單調(diào)、機(jī)械和重復(fù)，學(xué)生容易感到枯燥乏味，家長也對此不滿意，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在新課改背景下，設(shè)計(jì)的作業(yè)需要打破這種單調(diào)的模式，增添趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自覺完成家庭作業(yè)。

“興趣是最好的老師。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提到，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和有趣的故事中出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的加法”后，可以將算式練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫椭?dòng)物找家”的活動(dòng)。作業(yè)紙的一側(cè)印有小動(dòng)物，另一側(cè)則是不同的門牌號(hào)，學(xué)生需將小動(dòng)物與相應(yīng)的房子連線。這樣的方式極具趣味性，既實(shí)現(xiàn)了練習(xí)效果，也使學(xué)生樂在其中。

2、操作性作業(yè)——通過動(dòng)手操作提升思維能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷成長。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單靠模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是重要的學(xué)習(xí)方式。

操作性作業(yè)分為兩類：一類是通過動(dòng)手實(shí)踐主動(dòng)獲取知識(shí)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)原理。例如，讓學(xué)生測量自己的床長度、記錄自己和家人的身高，然后將結(jié)果整理成表格。另一類是通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)悟生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和理解現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的習(xí)慣。例如，學(xué)習(xí)計(jì)量單位后，鼓勵(lì)學(xué)生回家稱量一千克蘋果的數(shù)量，或者估算一些物體的重量，再親自稱量驗(yàn)證，這樣的作業(yè)需要家長的參與與協(xié)助。針對小學(xué)生的特點(diǎn)，家庭作業(yè)的形式應(yīng)當(dāng)多樣化，以滿足他們的心理需求，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力和思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”后，鼓勵(lì)學(xué)生使用硬紙制作相關(guān)模型。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 8篇

一、問題的提出

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了新理念：“讓每位學(xué)生都能學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)能力；不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有各自的發(fā)展路徑?！毙碌恼n程作業(yè)不僅是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充，更是重塑課程意義和人生價(jià)值的重要環(huán)節(jié)。每一次作業(yè)都是學(xué)生成長的契機(jī)。我們需要更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，了解他們對作業(yè)的看法、態(tài)度以及思考。為此，我們對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查過程

1、調(diào)查對象：本次調(diào)查涵蓋了不同年級的15個(gè)班級。

二年級2個(gè)班，三年級3個(gè)班，四年級4個(gè)班，五年級4個(gè)班。

2、調(diào)查方法：采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。

三、調(diào)查分析

1、你最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)形式是什么？（多選）

書面作業(yè)：45.2%

口頭作業(yè)：21.5%

實(shí)踐活動(dòng)：43.1%

其他：8.4%（如口算、數(shù)學(xué)游戲、查閱資料）

通過這組數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生們已經(jīng)適應(yīng)了書面作業(yè)的形式。雖然部分學(xué)生對口頭作業(yè)依然懷有期待，但他們認(rèn)為這種形式相對復(fù)雜。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)則成為學(xué)生們較為偏愛的作業(yè)方式，能夠促使他們進(jìn)行調(diào)查、動(dòng)手操作和整理思路等活動(dòng)，從而在實(shí)踐中獲得不同的體驗(yàn)與成就感。

2、在暑假期間，你最喜歡老師布置的什么樣的數(shù)學(xué)作業(yè)？（多選）

老師發(fā)下來的暑假作業(yè)本：55.3%

數(shù)學(xué)日記：12.1%

社會(huì)實(shí)踐：39.4%

其他：7.2%（如實(shí)驗(yàn)、口算、無作業(yè)）

分析數(shù)據(jù)顯示，超過一半的同學(xué)傾向于選擇通過暑假作業(yè)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。也有部分同學(xué)希望在暑假中進(jìn)行有意義的實(shí)踐活動(dòng)，甚至還有小部分同學(xué)想要在假期中休息，無需承擔(dān)作業(yè)壓力。

3、當(dāng)你看到老師在作業(yè)本上為你“加星”時(shí)，你的心情怎樣？

非常開心：60.5%

有些觸動(dòng)：30.2%

無所謂：9.3%

從這個(gè)數(shù)據(jù)來看，92%以上的學(xué)生對表揚(yáng)是有感受的，大家都希望能得到認(rèn)可。通過表揚(yáng)的方式，能夠激勵(lì)他們更好地投入學(xué)習(xí)。然而，盡管60.5%的人表示非常開心，但這與老師對學(xué)生表揚(yáng)的普遍看法還有一定的差距。9.3%的學(xué)生對表揚(yáng)表現(xiàn)出冷漠，表明這種“加星”的方式可能在他們的學(xué)習(xí)中影響不大?？梢酝茰y，學(xué)生并不是對表揚(yáng)缺乏興趣，而是對這種形式感到習(xí)以為常，感動(dòng)的程度有限。

4、平時(shí)，老師對你們完成作業(yè)的態(tài)度嚴(yán)格嗎？

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 9篇

　一、研究的背景與重要性：

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再單純關(guān)注于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶與掌握，還需要關(guān)注數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中明白數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)解決實(shí)際問題的方法，從而培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，提升綜合問題解決的能力，以確保他們能夠在日常生活中具備必需的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師常常誤認(rèn)為課堂的有效性僅以習(xí)題的數(shù)量來衡量，然而這并不準(zhǔn)確。新課程改革明確指出，優(yōu)秀課堂的評價(jià)應(yīng)重視學(xué)生在練習(xí)過程中思維的拓展與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)成為衡量數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。

　二、課題研究的內(nèi)容與方法

研究內(nèi)容：培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。數(shù)學(xué)素養(yǎng)不僅是個(gè)人能力的體現(xiàn)，還包括了解數(shù)學(xué)在社會(huì)中的作用、做出基于充分依據(jù)的數(shù)學(xué)判斷，并有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。這是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)與未來生活的必備能力。研究表明，只有1%的人從事數(shù)學(xué)研究或教育，而29%的人在日常生活中會(huì)頻繁用到數(shù)學(xué)，70%的人則幾乎不使用數(shù)學(xué)。然而，在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生卻在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中消耗了約xx%－xx%的時(shí)間，往往受到升學(xué)壓力的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中的機(jī)械重復(fù)，進(jìn)而忽視了數(shù)學(xué)應(yīng)有的社會(huì)價(jià)值。在小學(xué)階段扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)研究、系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能讓他們具備從數(shù)學(xué)的角度觀察世界的能力和用數(shù)學(xué)思維理解世界的方法。

研究方法：采用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、實(shí)踐法、對比法及實(shí)驗(yàn)法等多種方式。

　三、研究對象與周期

研究對象：小學(xué)一年級全體學(xué)生

研究周期：一年

　四、研究計(jì)劃與實(shí)施：

20xx年9月確立課題；

20xx年10月至20xx年5月進(jìn)行課題研究；

20xx年6月整理和總結(jié)研究成果。

　五、研究成果

1、提高教學(xué)能力：深入挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想與方法，靈活運(yùn)用到教學(xué)中。

數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)及其對象、概念和方法的深刻理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教材包含兩條線索，一是教材上明確的數(shù)學(xué)知識(shí)，二是深藏于其中的數(shù)學(xué)思想。只有充分掌握數(shù)學(xué)思想，才能從整體上理解教材，進(jìn)而科學(xué)地設(shè)計(jì)出靈活的教學(xué)方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生使用嚴(yán)謹(jǐn)、簡練的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的思想。

語言與思維息息相關(guān)，正確的數(shù)學(xué)語言是進(jìn)行有效思維的基礎(chǔ)，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與課堂效果。教師在課堂中應(yīng)特別注重對學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)。

應(yīng)給予學(xué)生表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。心理學(xué)研究表明：語言是思維的外在表現(xiàn)，而思維則是語言的內(nèi)在基礎(chǔ)，二者相輔相成。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思維發(fā)展需要借助語言來實(shí)現(xiàn)，而思維的提升又反過來促進(jìn)語言能力的提高。課堂中，應(yīng)確保每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，采用個(gè)人獨(dú)立表達(dá)、同桌討論、小組交流等多種形式，讓學(xué)生能用語言描述圖示、算理、解題思路及公式的推導(dǎo)過程等。教師應(yīng)多利用具體的教具和鮮明的實(shí)例，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也要示范如何有效表達(dá)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。

生活中處處離不開數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)也與日常生活密不可分。將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考與創(chuàng)造。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而非脫離實(shí)際被動(dòng)接受。在真實(shí)的生活中解決數(shù)學(xué)問題，能使學(xué)生感到親切并充滿興趣，從而激發(fā)他們探索的愿望，使更多的學(xué)生愿意在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角觀察周圍的世界。

身邊存在著許多數(shù)學(xué)問題，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，幫助他們理解具體事物與抽象概念的聯(lián)系，既加深對知識(shí)的理解，也提升解決問題的能力。

　六、研究得出的結(jié)論與體會(huì)

通過課堂觀察、問卷調(diào)查及文獻(xiàn)研究等方式，我們認(rèn)為小學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有以下特點(diǎn)：

1、內(nèi)隱性。

內(nèi)隱性表明某種特征在事物內(nèi)部潛藏，不易察覺。數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為一種潛能，通常以“內(nèi)隱”的形式存在于學(xué)生的潛在能力之中。

2、穩(wěn)定性。

穩(wěn)定性意味著一旦形成的特征不易改變或消失。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，其數(shù)學(xué)素養(yǎng)一旦內(nèi)化，通常不易流失。

3、實(shí)踐性。

小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)多來源于新教材，而教材應(yīng)不僅是知識(shí)的載體，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)源于生活并服務(wù)于生活，實(shí)踐是學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)真實(shí)、有意義且具挑戰(zhàn)性。

4、綜合性。

綜合性說明數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是由單一因素決定，而是多種因素的綜合結(jié)果。小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升涉及數(shù)學(xué)意識(shí)、能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣的全面培養(yǎng)，符合新標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生能力培養(yǎng)的多維要求。

　七、研究影響與效果

1、建立相關(guān)規(guī)章制度，確保課題研究的順利實(shí)施。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確課題內(nèi)涵。

在課題研究啟動(dòng)初期，我們小組的老師們進(jìn)行了有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。明確了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)掌握和思維能力發(fā)展之間的密切關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，運(yùn)用各種思維方法與形式如分析、綜合、判斷和推理等。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 10篇

　一、心理輕視，思維出現(xiàn)偏差

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常會(huì)對一些表面簡單的數(shù)學(xué)題產(chǎn)生輕視的心理，認(rèn)為自己十分熟悉，從而在審題時(shí)放松警惕，導(dǎo)致粗心和注意力分散，最終造成審題上的偏差。

例如：一根長15米的繩子，鋸成長度相等的幾段，鋸了4次，每段長多少米？

學(xué)生的解法有兩種：

①15 ÷ 4 = 3.75（米）

②15 ÷ (4 + 1) = 15 ÷ 5 = 3（米）

在這兩種解法中，解法①是錯(cuò)誤的，解法②是正確的。

解法①錯(cuò)誤的原因在于，學(xué)生在審題時(shí)輕視了“鋸了4次”的具體含義，誤認(rèn)為鋸成了4段，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤的計(jì)算方式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活相結(jié)合，幫助他們具象化思維，可以通過畫圖來分析題目，提升審題的準(zhǔn)確性。教師在教學(xué)中也應(yīng)強(qiáng)調(diào)認(rèn)真審題的重要性，通過示范和朗讀來幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵字，以培養(yǎng)其認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

　二、心理畏懼，信心自我喪失

小學(xué)階段的學(xué)生在面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)題時(shí)，往往會(huì)因條件繁多而感到畏懼，進(jìn)而緊張和退縮，不愿深入分析題目，導(dǎo)致自信心的降低。

例如：一個(gè)池子里盛滿水，小明第一次喝了池子的三分之一，然后再加滿水；第二次再喝了三分之一，又加滿水；第三次再次喝三分之一，再加滿水；最后一次則把剩下的水全部喝完。小明一共喝了多少水？

在這個(gè)例子中，由于多次飲水并加水的過程較為復(fù)雜，學(xué)生在審題時(shí)便可能感到困惑，認(rèn)為難度較大，進(jìn)而選擇放棄。教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對挑戰(zhàn)，培養(yǎng)其堅(jiān)韌不拔的精神，讓學(xué)生相信自己能夠克服困難，提升學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

　三、心理習(xí)慣，思維產(chǎn)生定勢

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于長期形成的心理習(xí)慣，容易在審題時(shí)產(chǎn)生思維定勢，導(dǎo)致理解和解答上的錯(cuò)誤。

例如：在○里填上合適的運(yùn)算符號(hào) + 、 - 、×或÷，使其成立。

3○3○3 = 3

學(xué)生的填法包括：

①3 + 3 - 3 = 3

②3 - 3 + 3 = 3

③3×3÷3 = 3

④3÷3×3 = 3

⑤3 + 3÷3 = 3

前四個(gè)算式中均符合運(yùn)算順序，而最后一個(gè)算式由于混合運(yùn)算，部分學(xué)生可能錯(cuò)誤理解為3 + 3 = 6后再除以3，得出錯(cuò)誤的結(jié)果。教師應(yīng)加強(qiáng)概念的教學(xué)，讓學(xué)生明白如何正確運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)則和概念，以幫助他們避免思維定勢的干擾。

　四、思路狹窄，思維焦點(diǎn)錯(cuò)位

在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生需要從已知條件中找出關(guān)鍵，通過分析才能達(dá)到解決問題的目標(biāo)。如果思維狹隘，未能將注意力集中在關(guān)鍵條件上，最終會(huì)導(dǎo)致無法順利解決問題。

例如：運(yùn)輸一車煤，首先用大車運(yùn)走一半，然后用小車運(yùn)了6噸還剩2噸，這堆煤一共有多少噸？

部分學(xué)生在解題時(shí)只關(guān)注“大車運(yùn)走一半”這個(gè)信息，誤以為需要先計(jì)算大車運(yùn)走的噸數(shù)，后來再加上小車的數(shù)量，實(shí)際上只需關(guān)注“小車運(yùn)送的數(shù)量”與“剩余數(shù)量”的關(guān)系，問題便可迎刃而解。教師在教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)他們從不同的角度分析問題，幫助他們在審題時(shí)不被表面形式所迷惑，提升解題能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 11篇

?。ㄒ唬┻\(yùn)用多媒體教學(xué)資源增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣：

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持寓教于樂的理念。通過多媒體和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集并呈現(xiàn)有趣的數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)例，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以將一些動(dòng)畫片中涉及數(shù)學(xué)的片段進(jìn)行剪輯，在課堂前或課間播放，這樣既能讓學(xué)生放松心情，又能在娛樂中感受到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性。

　（二）采用類比法強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)理解：

類比法是一種通過比較兩類或兩個(gè)對象之間的相似之處來推導(dǎo)其他方面也相似或相同的思維方式。這種方法在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)尤其有效，能夠啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)潛在的問題并為深入研究提供線索。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在概念結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系、計(jì)算思路等方面滲透類比思想。例如，在學(xué)習(xí)乘法交換律時(shí)，可以通過不同方式來計(jì)算相同的乘法算式，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡化計(jì)算的可能。通過這種方法，不僅鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題的意識(shí)。這也為后續(xù)的數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

?。ㄈ┠嫦蛩季S在數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用：

逆向思維是一種發(fā)散思維方式，它強(qiáng)調(diào)從問題的反向入手，這種思維方式有助于突破慣性思維的桎梏，探索新的解決路徑。在解決應(yīng)用題時(shí)，逆向思維尤為有效。比如，有一題描述張華在假期閱讀一本書的情況，通過逆向推理可以逐步得出書的總頁數(shù)。這種思維方式使學(xué)生能夠根據(jù)已知條件反推未知道路，從而形成完整的解題思路。

?。ㄋ模┙Y(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)場景：

在學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過將數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活關(guān)聯(lián)，可以讓他們意識(shí)到解決某些問題所帶來的實(shí)用價(jià)值，從而提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來理解數(shù)學(xué)概念，比如在講解長方形和正方形的穩(wěn)定性時(shí)，可以用實(shí)際物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 12篇

我于20xx年11月16日被安排到xx小學(xué)進(jìn)行為期6周的教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括兩方面：一是專業(yè)課——數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)習(xí)，二是擔(dān)任班主任的工作。在這段時(shí)間里，我認(rèn)真努力，向有經(jīng)驗(yàn)的老師虛心請教，取得了一定的成績。我想與大家分享我的調(diào)研結(jié)果，并談?wù)剬πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些看法，雖然其中的一些觀點(diǎn)可能已經(jīng)被前人討論過或常被老師提及，但對我們實(shí)習(xí)生而言，這依然是一次真實(shí)的體驗(yàn)和感悟。希望我的反思能對未來的工作有所幫助。

從教師的角度來看小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀。

通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師們普遍采用的教學(xué)方法是適宜的，符合實(shí)際情況。在備課時(shí)，數(shù)學(xué)老師設(shè)計(jì)了許多問題，以便在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。有的老師在交流中提到，當(dāng)前的學(xué)生普遍存在一定的懶惰傾向，他們對數(shù)學(xué)以外的科目并不重視，尤其是數(shù)學(xué)這門課程，許多學(xué)生認(rèn)為自己的努力與考試成績無關(guān)，因此在課后作業(yè)時(shí)，很多學(xué)生選擇不完成。這種情況下，課堂上多提問是十分必要的，能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，老師的提問不僅可以增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，同時(shí)也能更深入地挖掘數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)內(nèi)容。我在自己的教學(xué)實(shí)踐中也嘗試了這一方法，取得了不錯(cuò)的效果。

在現(xiàn)代的教學(xué)中，一些新的教學(xué)方法和理念在小學(xué)的應(yīng)用中受到歡迎，其重要原因在于這些方法能有效提升教學(xué)效果，并節(jié)省教師板書的時(shí)間。以采用多媒體教學(xué)為例，課堂上大屏幕的圖像能更好地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對圖形和圖像的記憶也更為深刻，這無疑對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大有裨益。然而，過度依賴多媒體教學(xué)也可能導(dǎo)致教師在板書和師生互動(dòng)方面的懈怠，有的老師在整堂課上幾乎沒有在黑板上寫過一個(gè)字。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師對學(xué)生邏輯思維能力的重視明顯高于對計(jì)算能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫壿嬎季S是從小就應(yīng)當(dāng)被培養(yǎng)的，對學(xué)生的成長有著深遠(yuǎn)的影響。而計(jì)算能力則常常被家長過于看重。調(diào)研中，大多數(shù)教師通過提問和回答、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的思考等互動(dòng)方式進(jìn)行課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)課上，老師通常不會(huì)親自給學(xué)生演示解題過程，因?yàn)檫@可能導(dǎo)致學(xué)生過于依賴教師的方法，缺乏獨(dú)立思考的能力。教師更傾向于使用多媒體工具，如電腦和投影儀，從邏輯與思維的角度提升學(xué)生的能力。

在觀察中我還發(fā)現(xiàn)，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在課堂上總能營造出輕松活躍的氛圍。備課時(shí)，他們不僅參考教科書與優(yōu)秀教案，還能結(jié)合自己所教學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)整授課內(nèi)容。在我的實(shí)習(xí)期間，不同老師的課堂各具特色，其中一位老師的幽默語言和生動(dòng)的肢體動(dòng)作給我留下了深刻的印象。從中，我意識(shí)到了解學(xué)生的實(shí)際情況并因材施教對于教學(xué)效果有著直接影響，這恰恰符合教育學(xué)中提到的“備課時(shí)也要備學(xué)生”的理念，在此次實(shí)習(xí)中得到了證實(shí)。

從學(xué)生的角度來看數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

在調(diào)研中，部分學(xué)生直言他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不感興趣，甚至不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。他們認(rèn)為自己并不打算成為數(shù)學(xué)家，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好壞與未來的職業(yè)關(guān)系不大，況且他們在考試中若得分較低，家長也未必會(huì)過于苛責(zé)。然而，也有不少學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)持積極態(tài)度。對于現(xiàn)代化的教學(xué)方法，他們起初感到好奇與興趣，但熱情有所減退，畢竟小學(xué)生仍需不斷新鮮事物的刺激。

大多數(shù)學(xué)生偏愛那些幽默風(fēng)趣的老師，尤其是能與他們和諧相處的教師。即使是成績較差的學(xué)生，也希望老師能夠多加關(guān)注，他們希望老師理解他們的真實(shí)想法，寬容他們的小錯(cuò)誤，建立友誼，而非高高在上的態(tài)度。一些學(xué)生還對老師的穿著和日常生活充滿好奇。這表明我們教師應(yīng)積極和學(xué)生溝通，關(guān)注他們的真實(shí)情感，以便有針對性地開展教學(xué)。

綜合以上調(diào)查，我認(rèn)為在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

一、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，只有學(xué)生對所學(xué)的科目感興趣，才能有效地學(xué)習(xí)并取得好成績！

二、理性看待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體的引入無疑是教育歷史上的一大進(jìn)步，其直觀、生動(dòng)與豐富性對教學(xué)有極大推動(dòng)作用，但在使用這些技術(shù)時(shí)需掌握一個(gè)適度，過度應(yīng)用可能引起學(xué)生的反感。

三、對待所有學(xué)生一視同仁，欣賞每一位學(xué)生。

無論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，教師都?yīng)充分尊重他們的人格，這是合格教師的基本素養(yǎng)。我們提倡的尊重，不僅要求學(xué)生尊重老師，同時(shí)老師也要尊重學(xué)生。尊重是促進(jìn)師生之間良性互動(dòng)的基礎(chǔ)，對成績欠佳的學(xué)生，我們也要給予積極的鼓勵(lì)，及時(shí)表揚(yáng)他們的進(jìn)步，贊揚(yáng)是推動(dòng)差生進(jìn)步的一項(xiàng)有效措施。在日常教學(xué)中，盡量少批評，以鼓勵(lì)為主，批評時(shí)應(yīng)注意方式與語言，避免傷害學(xué)生的自尊心。即使在批評時(shí)，也要勇于向?qū)W生道歉，這樣的態(tài)度往往更能贏得學(xué)生的尊重。在我的實(shí)習(xí)與調(diào)研過程中，這一點(diǎn)讓我深有體會(huì)。

以上是我在本次實(shí)習(xí)期間對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的調(diào)查結(jié)果和一些反思。雖然有些觀點(diǎn)可能不完全正確，但這是我基于實(shí)際觀察與思考得出的結(jié)論。我將努力吸納優(yōu)秀教師的做法，結(jié)合自身能力應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中。只要我保持積極的態(tài)度，深入了解當(dāng)今教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我相信自己能在不久的將來成為一名合格的人民教師。感謝在本次調(diào)研中給予我支持的老師和學(xué)生們！

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 13篇

　一、調(diào)查目的

本次小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告旨在對小學(xué)階段學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和作業(yè)中所出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤進(jìn)行深入分析，包括錯(cuò)誤的具體類型、原因及相應(yīng)的解決策略，以期幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

　二、調(diào)研的基本情況和分析

（一）問卷設(shè)計(jì)

本次調(diào)研采用問卷形式，問卷內(nèi)容主要由選擇題與少量開放式問題構(gòu)成，側(cè)重于調(diào)查小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中常見錯(cuò)誤的成因、題型及相關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）調(diào)查實(shí)施

調(diào)查問卷在學(xué)生課余時(shí)間發(fā)放，針對三年級的學(xué)生隨機(jī)發(fā)放共計(jì)150份，實(shí)際回收有效問卷140份，回收率達(dá)到93.3%。

（三）調(diào)查結(jié)果與分析

1、學(xué)生課堂聽講效果不佳。

很多學(xué)生未能意識(shí)到認(rèn)真聽課的重要性，尤其是低年級的學(xué)生，他們的注意力持續(xù)時(shí)間較短，常常不能有效吸收課堂上講授的內(nèi)容，導(dǎo)致知識(shí)的理解和內(nèi)化不足，最終影響作業(yè)的準(zhǔn)確完成。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣亟待提升。

小學(xué)生由于年齡的限制，往往忽略細(xì)節(jié)，造成諸多錯(cuò)誤，比如數(shù)據(jù)抄寫錯(cuò)誤、計(jì)算結(jié)果漏寫等。這些“粗心”的錯(cuò)誤雖然屢次被寬容，但隨著年齡的增長，部分學(xué)生的這種習(xí)慣不僅沒有改正，反而愈發(fā)嚴(yán)重，形成不良習(xí)慣，及時(shí)培養(yǎng)他們注重細(xì)節(jié)的習(xí)慣顯得尤為重要。

3、學(xué)生認(rèn)知水平的差異造成學(xué)習(xí)障礙。

小學(xué)生的認(rèn)知能力常常表現(xiàn)得較為隨意，難以辨別事物的主要特征及其內(nèi)在聯(lián)系。這種認(rèn)知水平的限制使得他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)許多因理解不足而產(chǎn)生的錯(cuò)誤，不同年級的學(xué)生在此方面的表現(xiàn)也有所不同。

　三、結(jié)論與建議

（一）對學(xué)生的建議：

1、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題反思，建議每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集，將作業(yè)中的錯(cuò)誤記錄下來，并寫出改正的方法。提供與錯(cuò)題相似的練習(xí)題，以便學(xué)生在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化概念理解。改錯(cuò)的過程應(yīng)包括判斷錯(cuò)誤→找出錯(cuò)誤→分析原因→進(jìn)行改正，進(jìn)行比賽的形式來提高他們的興趣和參與度。

2、學(xué)生應(yīng)建立數(shù)學(xué)日記，進(jìn)行有效的自我反思，通過簡短的日記記錄學(xué)習(xí)的體會(huì)和總結(jié)。

3、結(jié)合常見的數(shù)學(xué)錯(cuò)誤，制定清晰的糾錯(cuò)要求，比如：

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真校對的習(xí)慣，要求他們仔細(xì)檢查抄寫的每一步，確保不出錯(cuò)。

2、增強(qiáng)審題能力，要求學(xué)生逐一確認(rèn)題目中的數(shù)據(jù)和運(yùn)算符，明確運(yùn)算順序，選擇正確的運(yùn)算方法。

3、培養(yǎng)規(guī)范書寫和仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣，要求學(xué)生書寫整潔有序，能夠在需要時(shí)進(jìn)行口算，確保草稿書寫的規(guī)范。

4、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行估算和自我驗(yàn)證。

（二）對教師的建議：

1、教師應(yīng)通過觀察、批改作業(yè)和參與研討，提升自身對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反思能力。

2、有效利用學(xué)生的錯(cuò)題資源，初步形成解決策略：

（1）教師要合理對待學(xué)生的錯(cuò)例，確保其發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（2）培養(yǎng)學(xué)生在做題時(shí)的自查習(xí)慣。

（3）指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中進(jìn)行反思。

（4）在課堂上創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（5）提高學(xué)生的口算與筆算能力，增強(qiáng)計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度。

（6）實(shí)施多元化評估，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 14篇

　一、調(diào)查目的：

了解小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及自主學(xué)習(xí)能力。

　二、調(diào)查方法及時(shí)間：

本次調(diào)研采用問卷調(diào)查法，調(diào)查時(shí)間為20xx年7月。

　三、調(diào)查對象及范圍：

本次調(diào)查對象為我校四至六年級的學(xué)生，共收集到有效問卷30份。

　四、調(diào)查情況：

問卷設(shè)計(jì)了十五個(gè)問題，從調(diào)查結(jié)果可以得出以下幾點(diǎn)：

1、根據(jù)問題2和3的數(shù)據(jù)，80%的學(xué)生表示對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，80%的學(xué)生偶爾有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、從問題4的結(jié)果來看，只有55%的學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容前有主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，顯示出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性尚待提高。

3、根據(jù)問題5的調(diào)查結(jié)果，30%的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)能夠自主思考并提出問題，而70%的學(xué)生偶爾能提出問題。這表明主動(dòng)思考的學(xué)生數(shù)量很少。

4、從問題6的反饋中可以看出，20%的學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)致力于理解新知識(shí)并標(biāo)記出不懂的內(nèi)容，70%的學(xué)生只是簡單掌握相關(guān)知識(shí)，10%的學(xué)生僅僅是翻看書本。

5、根據(jù)問題8和9的數(shù)據(jù)，80%的學(xué)生在學(xué)完新知識(shí)后習(xí)慣并且80%的學(xué)生在上課時(shí)積極做好筆記，表明學(xué)生在課堂上的專注力較強(qiáng)。

6、從問題10可以看出，有60%的學(xué)生能夠主動(dòng)尋求同學(xué)和老師的幫助來解決疑惑，40%的學(xué)生有時(shí)會(huì)主動(dòng)詢問。學(xué)生們多是在教師的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，尚未意識(shí)到自我學(xué)習(xí)的重要性，只有通過積極思考和勇于嘗試，才能真正掌握自己的學(xué)習(xí)。

7、從問題11的結(jié)果來看，有70%的學(xué)生對完成數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度較為積極，剩余30%的學(xué)生態(tài)度一般。

8、根據(jù)問題13的反饋，70%的學(xué)生在完成家庭作業(yè)時(shí)往往是草草了事，只有30%的學(xué)生能夠自覺認(rèn)真地完成作業(yè)，這表明學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)意識(shí)仍需提升。

9、根據(jù)問題14的調(diào)查結(jié)果，只有極少數(shù)學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還是依賴教師的講解。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告 15篇

根據(jù)我校的總體工作計(jì)劃，經(jīng)過將近一個(gè)月的時(shí)間，我們對全區(qū)的十所小學(xué)進(jìn)行了深入的調(diào)查。這次調(diào)查中，我校數(shù)學(xué)教研組的三位研究員主要負(fù)責(zé)逐年深入聽課，共舉辦了117場講座。各校的領(lǐng)導(dǎo)和老師對此次調(diào)查高度重視，教師們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的教學(xué)和科研意識(shí)，展現(xiàn)出各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。新課程理念正在逐步融入教師的日常教學(xué)實(shí)踐，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)朝著課程改革的方向不斷推進(jìn)。具體情況如下：

一、課堂教學(xué)的趣味性

(一) 教學(xué)目標(biāo)的全面性

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心所在。課堂教學(xué)的成功與否在于目標(biāo)的達(dá)成。調(diào)查顯示，許多教師在課堂上逐漸克服了以往對知識(shí)和技能目標(biāo)的過于偏重，而能夠更加注重過程與方法目標(biāo)，同時(shí)兼顧學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。課堂教學(xué)的三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，具體體現(xiàn)在：

(1) 教師注重將知識(shí)和技能目標(biāo)作為基礎(chǔ)，突顯其重要性。在許多教師的課堂上，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)扎實(shí)且全面，能夠擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)。教師重視培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，課堂教學(xué)常常呈現(xiàn)出扎實(shí)有效的風(fēng)格。

(2) 注重過程和方法目標(biāo)，通過有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程即是進(jìn)行有效數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，學(xué)生主體性的培養(yǎng)依賴于參與各種活動(dòng)?；顒?dòng)的多樣性讓學(xué)生在運(yùn)算、觀察、推理、交流等過程中探索新知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。教師在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生，通過活動(dòng)培養(yǎng)獨(dú)立思考和合作交流的能力。

(3) 教學(xué)過程中及時(shí)注入情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶，找到適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行適宜的情感教育。教師在課堂上可以通過學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造及對學(xué)生的關(guān)懷來潛移默化地影響學(xué)生的情感態(tài)度。雖然數(shù)學(xué)教學(xué)受限于紙筆考試評價(jià)，但教師仍能重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的重要性，這在學(xué)生一生中都是有意義的。

(二) 教學(xué)過程的系統(tǒng)性

教師采用新課程中的主要問題情境進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的建立，并利用應(yīng)用擴(kuò)展結(jié)構(gòu)模型組織教學(xué)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更為清晰，注重各要素的協(xié)調(diào)。同時(shí)在課堂上強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1. 注重生活情境的創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，大多數(shù)教師能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出富有價(jià)值的生活情境，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中觀察、思考、提問并解決問題，從而提升思維能力。

2. 數(shù)學(xué)模型的建立是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。教師根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有效開展建?；顒?dòng)，特別是在空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等領(lǐng)域，教師能夠依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生在建模方面的深入理解。

3. 應(yīng)用擴(kuò)展設(shè)計(jì)富有層次性，既考慮到整體達(dá)標(biāo)，也關(guān)注個(gè)體發(fā)展，注重?cái)?shù)學(xué)的深度拓展。

(三) 教學(xué)內(nèi)容的合理性

在教材的處理上，應(yīng)結(jié)合尊重教材和靈活運(yùn)用教材。我們注意到，一些教師根據(jù)班級實(shí)際情況對教材進(jìn)行了合理的重組，在教學(xué)中體現(xiàn)了良好的課程設(shè)計(jì)，使課堂內(nèi)容豐富，思維活躍。

(四) 概念教學(xué)的提升。有效的數(shù)學(xué)概念教學(xué)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從感性到理性、從具體到抽象，讓學(xué)生逐步構(gòu)建概念的理解。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視概念的形成過程，以便學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)概念，而不是僅停留在表面的記憶層面。

(五) 現(xiàn)代教學(xué)方法的有效運(yùn)用。教師應(yīng)充分利用學(xué)校的視聽教學(xué)設(shè)備，通過制作實(shí)用的課件及各種現(xiàn)代教學(xué)手段，提升課堂的直觀性和趣味性。

盡管我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)各校在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面已經(jīng)取得了不同程度的進(jìn)步，但仍然存在一些問題需要注意。

二、課堂教學(xué)中的問題

(一) 教師的專業(yè)成長需要關(guān)注，教學(xué)能力有待提升。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和思考，以適應(yīng)教學(xué)需求。

(二) 教材編排的深度研究是必要的。教師需深入理解教材，確保教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握，充分挖掘教材內(nèi)蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息。

(三) 對情境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)和有效性有待提高。教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)需確保其與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，避免出現(xiàn)表面化的情境創(chuàng)設(shè)。

(四) 小組合作學(xué)習(xí)的有效性需提升。教師應(yīng)關(guān)注小組合作的目的、過程設(shè)計(jì)，避免出現(xiàn)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間的情況。

(五) 課堂教學(xué)評價(jià)缺乏有效性。教師應(yīng)重視課堂評價(jià)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到即時(shí)反饋。

(六) 在低年級班級中，過于頻繁的活動(dòng)未必能達(dá)到預(yù)期效果。教師應(yīng)關(guān)注活動(dòng)的目標(biāo)與價(jià)值，確保學(xué)生的有效參與。

(七) 預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系需更好地處理。課堂教學(xué)生動(dòng)的預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)的生成應(yīng)相結(jié)合，以促進(jìn)有效教學(xué)。

(八) 課堂思考的深度需進(jìn)一步加強(qiáng)。教師在提問時(shí)應(yīng)注重問題的開放性和思考價(jià)值。

(九) 現(xiàn)代教學(xué)方法的使用需更加有效，避免出現(xiàn)為了使用而使用的情況。

三、下一步學(xué)科發(fā)展的思路與建議

(一) 教師應(yīng)具備自我成長的意識(shí)，只有熱愛數(shù)學(xué)的教師，才能推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展。

(二) 校本教研的便利性需得到充分利用，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視教學(xué)實(shí)踐中的研究與指導(dǎo)。

(三) 開展專項(xiàng)研究與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)實(shí)施。

(四) 發(fā)揮骨干教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)普通教師的快速成長。

(五) 開展多種形式的教學(xué)與科研活動(dòng)，通過主題研討等形式提升全區(qū)教師的教學(xué)水平。

以上反饋如有不妥，請批評指正。