研究性學(xué)習(xí)作為新興的教育模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主探索和實(shí)踐中提升綜合能力與創(chuàng)新精神。本課題圍繞傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的關(guān)系，探討如何在現(xiàn)代快節(jié)奏的生活中有效傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，以增強(qiáng)文化自信和民族認(rèn)同感。通過(guò)文獻(xiàn)查閱、實(shí)地考察和訪談，課題組將形成詳盡的研究報(bào)告，提供對(duì)文化傳承的有益啟示。針對(duì)高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及水資源管理等課題，組員們將通過(guò)問卷調(diào)查與案例分析，研究和提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)其綜合素質(zhì)的全方位發(fā)展。研究活動(dòng)計(jì)劃有條不紊，通過(guò)合理分工與定期反饋，確保研究成果的有效性與針對(duì)性。

研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告 1篇

　一、課題名稱：

傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活

　二、課題組組長(zhǎng)：

小明

成員：小麗，小華，小強(qiáng)，小芳，小志

　三、課題提出背景說(shuō)明：

傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家和民族的精神根基，它承載著歷史、思想和藝術(shù)等各方面的精華。在全球化迅速發(fā)展的今天，如何在現(xiàn)代生活中傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，成為了一個(gè)亟待解決的問題。中華民族的傳統(tǒng)文化豐富多彩，包括哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、風(fēng)俗等，而這些文化傳統(tǒng)在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展中仍然起著重要的作用。研究傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀和其與現(xiàn)代生活的關(guān)系，將為文化的傳承和發(fā)展提供有益的啟示。

　四、課題研究的目的和意義：

本課題旨在探索傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)代生活方式的影響，以及如何在快節(jié)奏的生活中保持傳統(tǒng)文化的活力。隨著社會(huì)的不斷變遷，很多傳統(tǒng)習(xí)俗和文化可能面臨被遺忘的風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的深入研究，可以幫助人們重新認(rèn)識(shí)這些文化的價(jià)值，讓其在現(xiàn)代社會(huì)中煥發(fā)新的光彩。這也是推動(dòng)文化自信和增強(qiáng)民族認(rèn)同的重要途徑。通過(guò)這種研究，我們希望能夠引起更廣泛的對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注與保護(hù)，促使社會(huì)在發(fā)展中不忘文化根基。

　五、預(yù)期成果：

全面了解傳統(tǒng)文化的特性與現(xiàn)代生活的結(jié)合點(diǎn)，形成一份詳盡的研究報(bào)告，以便為未來(lái)的文化傳承提供參考。

　六、研究方法：

文獻(xiàn)查閱，實(shí)地調(diào)查，訪談交流

　七、活動(dòng)計(jì)劃：

1、任務(wù)分工：

分為4個(gè)小組

第一組：小明，小麗負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷及發(fā)放。

第二組：小華，小強(qiáng)負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)整理和資料收集。

第三組：小芳，小志進(jìn)行實(shí)地考察并收集訪談內(nèi)容。

2、活動(dòng)步驟：

（1）全體組員進(jìn)行研討，明確研究對(duì)象與目標(biāo)，明確各自的任務(wù)。

（2）進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)與發(fā)放，確保樣本覆蓋廣泛。

（3）對(duì)回收的問卷進(jìn)行分析，同時(shí)整理所獲資料。

（4）撰寫研究報(bào)告，整理總結(jié)研究成果，以備后續(xù)的分享與交流。

研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告 2篇

指導(dǎo)教師：

課題組成員：

　目標(biāo)：

希望通過(guò)此次研究活動(dòng)，提高同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課題報(bào)告。

　內(nèi)容：

調(diào)研水資源的現(xiàn)狀和未來(lái)，分析水資源管理的重要性及其可持續(xù)利用的方法。

　目的與意義：

通過(guò)調(diào)研我們了解到，許多同學(xué)對(duì)水資源的現(xiàn)狀缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)水資源的可持續(xù)管理問題不夠重視。我們決定圍繞水資源相關(guān)主題進(jìn)行深入研究和探討。

　任務(wù)分工：

論文撰寫： 設(shè)計(jì)調(diào)研問卷：

　發(fā)放調(diào)研問卷：

訪 談：

　資料查詢：

　活動(dòng)計(jì)劃：

1月29日-1月31日：討論研究?jī)?nèi)容，明確研究主題

2月1日-2月3日：制定實(shí)施方案

2月4日-2月5日：進(jìn)行人員分工

2月6日-2月11日：開展研究活動(dòng)

　方 法：

1、在校園內(nèi)隨機(jī)抽取60名學(xué)生，分別按性別分組，采訪3位不同學(xué)科的教師，并對(duì)校外的10位家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查（包括網(wǎng)絡(luò)問卷的形式）。

2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書資料等途徑收集相關(guān)信息。

3、對(duì)獲取的書籍和網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行整理與分析。

4、根據(jù)分析結(jié)果撰寫相關(guān)報(bào)告。

5、對(duì)報(bào)告和研究論文進(jìn)行修改與整理。

　可行性：

明確分工，各組員根據(jù)自己的特長(zhǎng)與能力高效完成各自的任務(wù)，確保報(bào)告的順利完成。

預(yù)期的成果：論文

(結(jié)合實(shí)際情況，附上調(diào)查結(jié)果與反思，借用一些名言，號(hào)召同學(xué)們關(guān)注水資源管理)

體會(huì)：通過(guò)此次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，大家的實(shí)踐組織能力得到了提升，不僅努力學(xué)習(xí)，更對(duì)水資源的管理有了更深的理解。希望同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪心軌蛱嵘?jié)約意識(shí)，從每一滴水做起，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感。

研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告 3篇

?。ㄒ唬┱n題提出的背景、意義與所要解決的主要問題

一、課題研究的背景

1、在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，僅僅掌握知識(shí)已無(wú)法滿足發(fā)展的需求，重要的是要學(xué)會(huì)如何有效地獲取和應(yīng)用知識(shí)。基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅限于知識(shí)的傳授，更在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)意識(shí)與終身學(xué)習(xí)的能力。為此，必須對(duì)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行變革，這是教育改革亟待解決的重要目標(biāo)。

2、合作學(xué)習(xí)自20世紀(jì)70年代以來(lái)逐漸在課堂教學(xué)中嶄露頭角，成為一項(xiàng)備受關(guān)注的研究主題。盡管我國(guó)在90年代才開始關(guān)注合作學(xué)習(xí)，但隨著研究者和實(shí)踐者的不斷努力，合作學(xué)習(xí)已成為一種廣泛應(yīng)用的教學(xué)策略，對(duì)各個(gè)年齡層、不同學(xué)段的學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。

3、21世紀(jì)需要培養(yǎng)具有合作意識(shí)的人才。目前，許多學(xué)生由于獨(dú)生子女的背景而表現(xiàn)出較強(qiáng)的自我中心傾向，缺乏合作意識(shí)與能力，這將對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。重視學(xué)生合作意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)，正是時(shí)代賦予基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)。

4、在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，依然存在著顯著的問題，許多課堂依舊是“教師講述、學(xué)生接受”的單向模式。這種教學(xué)現(xiàn)狀與現(xiàn)代教育理念嚴(yán)重不符。我們決定開展“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)”的校本課題實(shí)驗(yàn)。

二、意義

研究性學(xué)習(xí)的課堂模式與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，發(fā)生了本質(zhì)的改變：讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升認(rèn)知能力，培養(yǎng)對(duì)問題的探索精神，同時(shí)也是對(duì)問題進(jìn)行科學(xué)分析和定義的前提，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神至關(guān)重要。

三、要解決的主要問題

1、通過(guò)有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材提出質(zhì)疑，提升他們發(fā)現(xiàn)問題、問問題、收集和分析資料的能力，以及表達(dá)與分享研究成果的能力，以培養(yǎng)他們?cè)谌粘Ｉ钪袠酚谔剿鳌⒏矣谫|(zhì)疑、積極求知的心理傾向。

2、通過(guò)課題研究，推動(dòng)全體教師更新教育觀念，如何迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升專業(yè)技能，與新課程接軌，共同成長(zhǎng)，形成一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施水平，這是我們研究的重要方向。

?。ǘ┱n題的核心概念及其界定

在本課題研究中，研究性學(xué)習(xí)是相對(duì)于傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性與探究性。研究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，也意味著我們需從單一的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中走向一種多元化的、學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)模式。

1、研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在自主選擇、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)估與反思的基礎(chǔ)上，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。它體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)的特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)策略結(jié)合的過(guò)程。

2、合作學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互支持與責(zé)任分擔(dān)。它不僅提高了課堂互動(dòng)的有效性，還增進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，改善了學(xué)習(xí)氛圍。

3、探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，從真實(shí)的學(xué)科內(nèi)容或社會(huì)生活中選擇主題，通過(guò)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、操作實(shí)驗(yàn)、信息收集與處理等方式，發(fā)展知識(shí)、技能和情感，尤其是在探索能力與創(chuàng)新意識(shí)方面的提升。

?。ㄈ┡c本課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀（包括本課題研究的主要理論依據(jù)及觀點(diǎn)）

課題的核心理念

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”成為教育改革的主旋律。課程改革不僅是對(duì)學(xué)習(xí)方式的革命，更是對(duì)教育理念的重塑。通過(guò)構(gòu)建和諧、自由的課堂環(huán)境，真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情境中自主、合作地探究，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造。

課題的界定

研究性學(xué)習(xí)模式是在一定教育理念和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，綜合多種教學(xué)元素，形成一種相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)體系。它的核心在于通過(guò)一系列合適的教學(xué)步驟幫助學(xué)生解決“怕學(xué)、不想學(xué)、不會(huì)學(xué)”的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

我們定義的“研究性學(xué)習(xí)”是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào) student 的主動(dòng)參與與探索，旨在提高學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和綜合素質(zhì)。

（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的研究在國(guó)內(nèi)外都受到廣泛關(guān)注。西方教育家早在20世紀(jì)60年代就開始倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，將其視為教育改革的核心目標(biāo)之一。到70年代，自主學(xué)習(xí)逐漸進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，歐洲多個(gè)國(guó)家設(shè)立了自學(xué)者中心，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主能力。研究者普遍同意，自主學(xué)習(xí)涉及到五個(gè)關(guān)鍵方面：設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程與評(píng)估學(xué)習(xí)成果等。

合作學(xué)習(xí)自20世紀(jì)70年代起在美國(guó)興起，經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展，現(xiàn)已成為一種有效的教學(xué)理論與策略，旨在改善課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系的良性發(fā)展。

探究學(xué)習(xí)的理論可追溯至教育家杜威，其認(rèn)為科學(xué)教育不僅需要知識(shí)的傳遞，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法。從20世紀(jì)50年代至60年代，探究作為一種教學(xué)方法的合理性逐漸被認(rèn)可，形成了越來(lái)越明確的理論基礎(chǔ)。

國(guó)內(nèi)在研究性學(xué)習(xí)方面的理論與實(shí)踐也在不斷深入，出現(xiàn)了多種教育改革建議，但在具體實(shí)施中仍存在一些問題，例如過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性而忽視心理素質(zhì)的培養(yǎng)，或在提高成績(jī)中缺乏對(duì)個(gè)體差異的重視，這些都是當(dāng)前農(nóng)村教育亟待解決的問題。

（二）、課題研究的理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義理論：學(xué)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，而是學(xué)生通過(guò)加工外部信息主動(dòng)構(gòu)建自身知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而非知識(shí)的灌輸者。

2、人本主義理論：以人為本的教育理念強(qiáng)調(diào)教師提供學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛能，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展。

3、理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心在于關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能與情感態(tài)度的融合，倡導(dǎo)自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、在課題研究中，我們將借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)教育理論，結(jié)合教育心理學(xué)和現(xiàn)代課堂教學(xué)理論，為我們的研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

?。ㄋ模┭芯磕繕?biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與研究重點(diǎn)

一、課題研究的目標(biāo)：

1、探索適合學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生建立研究性學(xué)習(xí)的思維方式，提高其獨(dú)立思考能力、問題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，幫助教師更新教育觀念，提高教學(xué)策略，形成高素質(zhì)的教育團(tuán)隊(duì)，提升學(xué)校素質(zhì)教育水平。

二、課題研究的內(nèi)容：

（一）研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵概述：

1、自主學(xué)習(xí)：是學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程的意識(shí)與能力，包括自我選擇與自我調(diào)節(jié)，體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要性。具有創(chuàng)造力的個(gè)體往往能引領(lǐng)獨(dú)特的思想。

2、合作學(xué)習(xí)：一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的策略，通過(guò)同伴間的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感與人際關(guān)系產(chǎn)生積極影響。

3、探究性學(xué)習(xí)：基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)問題，以探索和研究為核心，著重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）課題研究的基本內(nèi)容：

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐研究；

2、學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐研究；

3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐研究；

4、研究新教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及能力的評(píng)估。

三、課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）課題研究的重點(diǎn)：

1、研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的有效方法。

2、研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中優(yōu)化與調(diào)控的原則。

（二）課題研究的難點(diǎn)：

1、研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法的優(yōu)化與調(diào)控策略。

2、在各類學(xué)習(xí)狀態(tài)下的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法。

（五）研究的思路與方法

研究的思路：

一、確定研究主題；

二、分解具體研究問題；

三、理清研究方法與思路；

四、細(xì)化課題名稱；

研究的方法：

（1）、文獻(xiàn)研究法：收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論資料，為研究提供理論支持。

（2）、調(diào)查研究法：了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、能力表現(xiàn)及學(xué)習(xí)狀況，為教師的教學(xué)提供依據(jù)。

（3）、個(gè)案分析法：分析教師的教學(xué)策略，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足。

（4）、行動(dòng)研究法：通過(guò)隨堂聽課與交流，記錄有效案例并撰寫研究報(bào)告。

（5）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)與交流，形成理論并推廣成功經(jīng)驗(yàn)。

研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告 4篇

一、課題提出

在當(dāng)今教育改革的大背景下，研究性學(xué)習(xí)逐漸成為基礎(chǔ)教育的重要組成部分。研究性學(xué)習(xí)不僅注重知識(shí)的獲取，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這一教學(xué)理念的提出，旨在滿足新時(shí)期對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需求，促進(jìn)其全面發(fā)展。許多學(xué)校開始嘗試將研究性學(xué)習(xí)融入課堂教學(xué)之中。然而，調(diào)查顯示，部分教師對(duì)于如何有效實(shí)施研究性學(xué)習(xí)依然感到困惑，缺乏明確的指導(dǎo)和有效的教學(xué)策略。結(jié)果，很多學(xué)校在推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)方式顯得隨意，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。為此，亟需深入探討研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征、實(shí)施策略與教學(xué)設(shè)計(jì)，以確保這一新興課程在各類學(xué)校中得以有效推進(jìn)和實(shí)施。

當(dāng)前，在國(guó)際教育改革的舞臺(tái)上，諸如芬蘭、加拿大等國(guó)家的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐已取得顯著成效，并形成了一系列成熟的理論與方法。在借鑒這些國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我國(guó)的研究性學(xué)習(xí)仍處于探索階段，需要通過(guò)扎實(shí)的實(shí)踐研究來(lái)推進(jìn)。基于此，我們提出了本課題研究，力圖為今后的教育教學(xué)實(shí)踐提供可行的理論框架與實(shí)施方案。自20xx年1月起，本課題獲得教育部的官方立項(xiàng)，并在全國(guó)范圍內(nèi)的多所學(xué)校開展了相關(guān)研究，旨在深入推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索。

二、課題的界定

研究性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，其核心在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。通過(guò)開展與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的研究項(xiàng)目，學(xué)生在實(shí)踐中將知識(shí)與技能相結(jié)合，形成深入的理解和認(rèn)知。這種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，不僅促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化，還為其提供了多角度思考問題的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)全面素質(zhì)的提升。研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)形式不同，它強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的整合，聚焦于學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)，旨在培養(yǎng)他們解決復(fù)雜問題的能力，以及靈活應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的綜合素養(yǎng)。

三、研究?jī)?nèi)容

本課題圍繞研究性學(xué)習(xí)的實(shí)際教學(xué)情況，以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革指南》為依據(jù)，初步構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的理論框架和實(shí)踐模式，探索有效的教學(xué)策略與評(píng)估方法。我們的研究重點(diǎn)包括：

（1）分析研究性學(xué)習(xí)在當(dāng)前教育體系中的實(shí)施現(xiàn)狀。

（2）探討研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)與教學(xué)原則。

（3）設(shè)計(jì)切合實(shí)際的研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目與課程內(nèi)容。

（4）構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的基本教學(xué)模式與實(shí)施框架。

（5）研發(fā)適用于不同學(xué)校和地區(qū)的研究性學(xué)習(xí)策略與方法。

（6）開發(fā)與整合豐富的研究性學(xué)習(xí)資源與工具。

四、研究思路與方法

1、研究思路

在研究性學(xué)習(xí)這一新概念的指導(dǎo)下，教師需要更多地關(guān)注如何有效設(shè)計(jì)和實(shí)施相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合實(shí)際情況，我們將通過(guò)對(duì)當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)實(shí)施現(xiàn)狀的深入分析，識(shí)別并解決存在的問題，提出符合不同地區(qū)和學(xué)校特點(diǎn)的研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)與活動(dòng)方案。研究的基本思路是：明確研究目標(biāo)——調(diào)研與分析現(xiàn)狀——總結(jié)歸納研究性學(xué)習(xí)的規(guī)律與特點(diǎn)——設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)——形成研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

2、研究方法

本課題研究主要采用以下方法：文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法、案例研究法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法等。這些方法的結(jié)合，將有助于獲取全面、深入的研究數(shù)據(jù)，為研究性學(xué)習(xí)的有效實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、研究成果

（一）研究性學(xué)習(xí)理論研究成果

1、界定了研究性學(xué)習(xí)的概念與特征

在研究過(guò)程中，我們對(duì)“什么是研究性學(xué)習(xí)？”進(jìn)行了深入探討，學(xué)習(xí)并整合了多位專家學(xué)者對(duì)研究性學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，同時(shí)也提出了我們的理解和看法。

一些學(xué)者認(rèn)為：研究性學(xué)習(xí)是一種基于學(xué)生自主探究與實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，旨在培養(yǎng)其批判性思維與創(chuàng)新能力。

（1）李明認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性與參與感，通過(guò)實(shí)際問題的解決來(lái)提升其綜合素質(zhì)。

（2）張華指出，研究性學(xué)習(xí)不僅關(guān)注學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用，更看重學(xué)生的探究過(guò)程和合作精神。

（3）王麗則認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程，旨在通過(guò)真實(shí)的研究項(xiàng)目促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和反思能力。

我們認(rèn)為：研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，它通過(guò)重大真實(shí)問題的探索與解決，使學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，從而提升其綜合素養(yǎng)與解決問題的能力。

2、總結(jié)了研究性學(xué)習(xí)的主要特征

研究性學(xué)習(xí)的核心在于學(xué)生的主動(dòng)參與和跨學(xué)科的整合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合運(yùn)用和技能的實(shí)踐訓(xùn)練。其主要特征包括：

綜合性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的整合，關(guān)注學(xué)生如何在多個(gè)學(xué)科知識(shí)間建立聯(lián)系，并通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目提升綜合能力。

自主性。研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生的自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)研究方案，積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告 5篇

　【問題的提出】

在新時(shí)代的教育背景下，“研究性學(xué)習(xí)”作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，逐漸受到了廣泛的關(guān)注。研究性學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，更是培養(yǎng)其獨(dú)立思考、探索能力的重要途徑。通過(guò)深入的研究，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何提出問題、收集資料、分析并解決問題。然而，在實(shí)踐中，許多老師對(duì)于如何有效開展研究性學(xué)習(xí)仍感到迷茫，缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法指導(dǎo)……

　【主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處】

本課題旨在通過(guò)實(shí)踐探索，提升學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的能力。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行自主探索。開展研究性學(xué)習(xí)需關(guān)注以下幾個(gè)方面：

1、環(huán)境構(gòu)建：研究性學(xué)習(xí)需要一個(gè)開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)積極營(yíng)造尊重學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的氛圍。

2、針對(duì)學(xué)科特性：研究性學(xué)習(xí)需要與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，幫助學(xué)生在研究中提高對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解。

3、實(shí)踐體驗(yàn)：研究性學(xué)習(xí)不應(yīng)僅限于書面知識(shí)的獲取，而應(yīng)融入真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)和探索。

4、培養(yǎng)批判性思維：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行批判性分析，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑和反思，進(jìn)而形成獨(dú)立思考的能力。

　【研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)】

本課題研究的目的是在于探索如何在課堂教學(xué)中有效開展研究性學(xué)習(xí)。具體內(nèi)容包括：

1、為學(xué)生提供一個(gè)鼓勵(lì)探索和試錯(cuò)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助他們獨(dú)立完成研究項(xiàng)目。

2、促進(jìn)學(xué)生在研究過(guò)程中形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)思維能力。

3、提高學(xué)生的信息獲取和處理能力，使他們能夠有效地利用各種資源進(jìn)行研究。

4、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科融合，提高綜合素質(zhì)。

　【研究的思路、過(guò)程與方法】

本課題的研究將分為幾個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：準(zhǔn)備階段。通過(guò)文獻(xiàn)查閱和前期調(diào)研，明確研究課題，撰寫課題研究方案。

第二階段：實(shí)施階段。根據(jù)方案開展具體的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中進(jìn)行合作與交流。

第三階段：總結(jié)階段。組織學(xué)生對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行回顧和撰寫研究報(bào)告，分享研究成果。

本課題將采用多種研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法：查閱相關(guān)理論和實(shí)踐文獻(xiàn)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、案例分析法：選取成功的研究案例進(jìn)行深入分析，提煉出有效的教學(xué)策略。

3、行動(dòng)研究法：在實(shí)際教學(xué)中不斷調(diào)整和優(yōu)化研究策略，形成系統(tǒng)的實(shí)踐反饋。

4、合作學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生間的合作與交流，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)和知識(shí)分享。

　【預(yù)期研究成果】

一、文本成果：

1、《研究性學(xué)習(xí)的有效實(shí)施策略》；

2、課題研究總結(jié)報(bào)告；

3、相關(guān)教學(xué)案例與反思。

二、非文本成果：

1、在課堂上，學(xué)生的研究興趣和積極性明顯提高。

2、學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力和批判性思維能力有明顯提升。

3、通過(guò)研究，教師在研究性學(xué)習(xí)中的教學(xué)觀念得到更新，教學(xué)方法更為多樣化。

　【完成研究任務(wù)的可行性分析】

本校擁有良好的教育資源和科研氛圍，為課題研究提供了良好的基礎(chǔ)。參與本課題的教師均具備相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)，能夠?yàn)檠芯刻峁┛煽康谋Ｕ?。我們?jiān)信，本課題的研究必將取得預(yù)期的成果，并為今后教學(xué)提供指導(dǎo)借鑒。

研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告 6篇

一、選題背景

在當(dāng)前的教育模式中，研究性學(xué)習(xí)課題的實(shí)施正在逐漸受到重視。高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅影響學(xué)業(yè)成績(jī)，更關(guān)系到他們未來(lái)的發(fā)展方向。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的各種習(xí)慣，我們決定開展一期關(guān)于高中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究，以期提高學(xué)習(xí)效果，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

二、研究的目的和意義

本研究旨在探索高中生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與影響因素，分析在教學(xué)實(shí)踐中如何有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。通過(guò)對(duì)習(xí)慣的分類及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響的深入剖析，力求為提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供依據(jù)和建議。這一課題的研究也有助于增強(qiáng)我們團(tuán)隊(duì)的合作精神和研究能力，提升學(xué)術(shù)寫作和表達(dá)能力。

三、研究的主要內(nèi)容

1、探索和分析高中生內(nèi)隱學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點(diǎn)與形成原因。

2、研究影響學(xué)生專注力與思考能力的因素。

3、調(diào)查與培養(yǎng)批判性思維、求異能力的有效策略。

4、評(píng)估外向?qū)W習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)效果的積極作用。

5、探討合理安排時(shí)間與學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性。

四、研究的主要方法

1、文獻(xiàn)研究法：查閱相關(guān)書籍和學(xué)術(shù)論文，收集已有研究成果，進(jìn)行分析與總結(jié)。

2、問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)問卷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，收集數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3、案例研究法：通過(guò)觀察和記錄優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的典型案例，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。

五、研究計(jì)劃

[一]研究步驟

（第一階段）：理論準(zhǔn)備階段。確認(rèn)研究的主題與目標(biāo)，為后續(xù)的實(shí)證研究做準(zhǔn)備，計(jì)劃時(shí)間為八周，具體步驟如下：

1、確定研究課題。

2、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料。

3、制定詳細(xì)的研究方案，撰寫開題報(bào)告。

（第二階段）：實(shí)證研究階段。通過(guò)具體的調(diào)研和實(shí)驗(yàn)來(lái)收集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析與形成論文初稿，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師的反饋進(jìn)行修改，最終完成研究報(bào)告。該階段計(jì)劃時(shí)間為十二周，具體步驟如下：

1、進(jìn)行問卷調(diào)查，獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)。

2、整理與分析收集到的研究結(jié)果。

3、撰寫研究論文。

4、組織成果展示活動(dòng)。

[二]任務(wù)分工

1、文獻(xiàn)查閱：XX

2、問卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)收集：XX

3、論文撰寫：XX、XX

4、成果展示：全體組員

六、可行性分析

1、選題具有現(xiàn)實(shí)意義，與當(dāng)前教育改革密切相關(guān)，已有相關(guān)研究作為基礎(chǔ)，資料來(lái)源豐富，確保研究的可行性。

2、研究活動(dòng)可以利用學(xué)校的課外時(shí)間及假期進(jìn)行，時(shí)間安排合理。

3、所需經(jīng)費(fèi)較低，調(diào)研工具和材料簡(jiǎn)單易得，組員可自行準(zhǔn)備。

4、組員對(duì)課題充滿熱情，并具備完成研究的信心和能力。

七、預(yù)期成果：

研究論文

八、成果表達(dá)形式：

書面報(bào)告

高中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在當(dāng)今的學(xué)習(xí)生活中，高中生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于提升學(xué)習(xí)效率和促進(jìn)全面發(fā)展有著重要的影響。研究表明，內(nèi)隱習(xí)慣、專注習(xí)慣、批判性思維等因素對(duì)學(xué)習(xí)效果起著舉足輕重的作用。通過(guò)對(duì)這些習(xí)慣的研究和分析，我們力求找到更有效的培養(yǎng)策略。

內(nèi)隱習(xí)慣的培養(yǎng)是高中生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往未能意識(shí)到該習(xí)慣的價(jià)值，通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)和實(shí)踐，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改進(jìn)其內(nèi)隱的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，定期進(jìn)行反思與能夠促使學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的要求形成共鳴，從而提高學(xué)習(xí)效率。

專注于學(xué)習(xí)的習(xí)慣可以顯著提高學(xué)習(xí)成果。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專心聽講、認(rèn)真做筆記是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。我們還發(fā)現(xiàn)，設(shè)置良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少外界干擾能夠有效提高學(xué)生的集中注意力。

除了以上幾點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維也是不可忽視的。我們認(rèn)為，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、進(jìn)行思維碰撞，能夠促進(jìn)他們思維的深度與廣度，使其在面對(duì)問題時(shí)更具應(yīng)變能力。

合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣也不容小覷。研究表明，良好的時(shí)間管理能夠幫助學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中游刃有余，從而提升學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

高中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們不斷探索與實(shí)踐，通過(guò)科學(xué)的研究方法，為教育工作者提供切實(shí)可行的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告 7篇

　研究背景

隨著教育壓力的加大，許多中學(xué)生在學(xué)習(xí)上的投入時(shí)間和精力顯著增加，導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)課題的開展受到重視。然而，許多學(xué)生在選擇研究課題時(shí)缺乏明確的方向和方法，這使得他們的學(xué)習(xí)成果和實(shí)踐能力未能得到有效提升。研究性學(xué)習(xí)課題的設(shè)置不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提高他們的思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。理解研究性學(xué)習(xí)課題的重要性及其實(shí)施過(guò)程中存在的問題尤為關(guān)鍵。

　研究目的

本次研究旨在幫助學(xué)生明確研究性學(xué)習(xí)課題的意義，引導(dǎo)同學(xué)們積極參與到課題的選擇和實(shí)施中，并提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐探索的積極性。希望通過(guò)各個(gè)層次的研究，使同學(xué)們能夠獲得更深層次的思考和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

　主要研究方法：

文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、案例研究

　研究的基本思路--

設(shè)計(jì)相關(guān)的調(diào)查問卷→對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層調(diào)查→整理和分析數(shù)據(jù)→結(jié)合文獻(xiàn)進(jìn)行案例研究→最后總結(jié)研究成果 研究的科學(xué)性、創(chuàng)新性與實(shí)用性--

通過(guò)本次研究，希望讓同學(xué)們更深入地了解研究性學(xué)習(xí)課程的意義和方法，幫助他們找到適合自己的課題。

研究性學(xué)習(xí)課題的具體優(yōu)勢(shì)在于：

1、提升自主學(xué)習(xí)能力 研究性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們?cè)谥鲃?dòng)探索中掌握知識(shí)。

2、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神 學(xué)生在進(jìn)行課題研究時(shí)往往需要組隊(duì)合作，分享各自的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3、鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力 通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們可以將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，加深對(duì)知識(shí)的理解。

4、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 研究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們勇于嘗試新的方法和觀點(diǎn)。

為此，我們建議：

　一、精心選擇課題：

1、選取與自身興趣相關(guān)的課題，這樣更容易激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；

2、確保課題的可行性，避免選擇過(guò)于龐大或復(fù)雜的研究方向。

　二、制定詳細(xì)計(jì)劃：

1、在開始研究前制定詳細(xì)的時(shí)間表和步驟規(guī)劃，確保研究的有序進(jìn)行；

2、及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)與反思，根據(jù)實(shí)際進(jìn)展調(diào)整研究方向。

　三、積極參與討論：

1、在研究過(guò)程中，積極向老師和同學(xué)請(qǐng)教，不斷吸收和整合不同的觀點(diǎn)；

2、參與小組討論，分享自己的研究進(jìn)展和心得體會(huì)，互相促進(jìn)。

　四、注重反饋與反思：

1、在研究結(jié)束后，及時(shí)對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行找出不足之處，為后續(xù)的研究做改進(jìn)；

2、將研究成果分享給班級(jí)或?qū)W校，接受來(lái)自老師和同學(xué)的反饋，進(jìn)一步提升自我。

研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告 8篇

　一、選擇課題原因

蛋糕是用面粉、糖、雞蛋和酵母等原料混合而成的美食，經(jīng)過(guò)烘焙后，呈現(xiàn)出松軟的質(zhì)感和誘人的香氣。蛋糕的多樣性和豐富的口味使其成為各類聚會(huì)、慶?；顒?dòng)中不可或缺的甜點(diǎn)，尤其受年輕人和兒童的喜愛，因其不僅美味，還有助于提高人們的社交活動(dòng)。

蛋糕的制作是一門融合了化學(xué)、物理和藝術(shù)的技能，選擇此課題不僅可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力，還能讓他們?cè)谥谱鬟^(guò)程中學(xué)習(xí)到食材的知識(shí)和烘焙的技巧，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂。我們決定選擇這一課題來(lái)鍛煉動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。

　二、課題研究的意義和目的

通過(guò)本次研究性學(xué)習(xí)，以蛋糕的制作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解烘焙的基本原理和方法，掌握蛋糕制作過(guò)程中的關(guān)鍵步驟以及影響蛋糕口感的各種因素。通過(guò)此次課題的研究，不僅增強(qiáng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，提高了溝通能力，還激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，提升了動(dòng)手操作的能力，讓我們對(duì)這一研究充滿期待。

　三、課題研究的內(nèi)容

（1）學(xué)習(xí)蛋糕的基礎(chǔ)制作原理；

（2）了解蛋糕的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值及其功能；

（3）分析影響蛋糕品質(zhì)的各種因素；

（4）掌握蛋糕制作過(guò)程中的注意事項(xiàng)；

　四、研究方法：

（1）查閱相關(guān)書籍、獲取網(wǎng)上資料；

（2）進(jìn)行蛋糕制作的實(shí)驗(yàn)；

（3）開展小組討論及交流；

（4）總結(jié)并整理研究成果；

　五、研究步驟

第一階段：（20xx年11月—11月底）

1、成立課題小組，明確組內(nèi)分工；

2、制定詳細(xì)的課題研究計(jì)劃，撰寫開題報(bào)告。

第二階段：（20xx年1月—20xx年5月）

1、圍繞課題在網(wǎng)上查找相關(guān)資料；

2、整理所搜集的資料并進(jìn)行小組討論；

3、在小組內(nèi)開展蛋糕制作實(shí)驗(yàn)；

4、分享經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行成果交流。

第三階段：（20xx年5月—20xx年6月）

1、與其他小組分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，展示研究成果；

2、撰寫項(xiàng)目總結(jié)和個(gè)人結(jié)題報(bào)告。

研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告 9篇

課題題目 ：研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告

課題提出背景說(shuō)明：研究性學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今教育改革的重要趨勢(shì)，旨在通過(guò)主動(dòng)探索和實(shí)踐，提升學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題的過(guò)程中，掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和培養(yǎng)能力。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師為中心，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮。推行研究性學(xué)習(xí)，可以有效改變這一現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

研究課題的目的和意義：本次研究性學(xué)習(xí)課題旨在深入探索學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度和主動(dòng)性，幫助學(xué)生理解研究性學(xué)習(xí)的重要性，并認(rèn)識(shí)到這種學(xué)習(xí)方式對(duì)提升自身能力的幫助。通過(guò)此課題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為教師提供改進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)踐依據(jù)。

預(yù)期成果：通過(guò)本次課題研究，期望能夠收集和整理有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)和反饋，了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和感受，制作相關(guān)報(bào)告以供學(xué)校管理層參考，并推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的更廣泛應(yīng)用。

研究方法：此次研究將采用問卷調(diào)查、訪談法和文獻(xiàn)分析相結(jié)合的方式進(jìn)行。具體方法包括實(shí)地訪談學(xué)生、發(fā)放調(diào)查問卷，以及查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析。

活動(dòng)計(jì)劃：

一、任務(wù)分工：分為三個(gè)小組

1、小華和小麗負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)問卷與訪談大綱，并進(jìn)行實(shí)地訪談。

2、小剛、小美、小月負(fù)責(zé)問卷的發(fā)放、收集和整理數(shù)據(jù)。

3、小帆負(fù)責(zé)撰寫報(bào)告及整理最終成果。

二、活動(dòng)步驟

1、全體成員召開會(huì)議，共同討論并確定研究主題，分工合作，進(jìn)行資料收集。

2、對(duì)參與研究的學(xué)生進(jìn)行實(shí)地訪談，發(fā)放問卷并進(jìn)行收回。

3、對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，撰寫研究報(bào)告。

4、將活動(dòng)細(xì)節(jié)及成果整理成文，便于匯報(bào)和總結(jié)。

三、可行性分析：

研究性學(xué)習(xí)在當(dāng)前教育體系下具有很高的實(shí)際價(jià)值，尤其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面，能夠得到學(xué)校及社會(huì)的廣泛支持。

研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)使得它不僅符合教育改革的方向，也切合學(xué)生的成長(zhǎng)需求，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

經(jīng)過(guò)這次研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)他們解決實(shí)際問題的能力，并為教師提供新的教學(xué)思路和方法。

教師評(píng)價(jià)：本課題關(guān)注研究性學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)學(xué)校的教育改革具有重要意義。通過(guò)這一活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，同時(shí)也促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，有助于推動(dòng)教育的持續(xù)改進(jìn)。

研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告 10篇

　一、課題的生成（研究背景）

為了緊跟時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的教育機(jī)構(gòu)開始倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式不僅致力于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更培養(yǎng)了他們的思維能力與問題解決能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將面對(duì)真實(shí)的課題，借助有效的研究方法來(lái)進(jìn)行探討與研究。特別是在教育改革不斷深入的今天，研究性學(xué)習(xí)課題的開展愈發(fā)顯得重要。我們的課題則聚焦于某一具體的環(huán)境保護(hù)問題，計(jì)劃通過(guò)實(shí)際的數(shù)據(jù)收集、分析以及討論，探索更為有效的保護(hù)措施。

在我們的研究過(guò)程中，意識(shí)到生態(tài)環(huán)境的保護(hù)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)重要話題。我們選擇在此背景下，針對(duì)某一特定區(qū)域內(nèi)的生態(tài)破壞現(xiàn)象，展開調(diào)查研究。這不僅是為了提高大家的環(huán)保意識(shí)，更希望通過(guò)研究能夠提出切實(shí)可行的改進(jìn)建議。我們小組確定了“某區(qū)域生態(tài)環(huán)境保護(hù)”的研究課題。

　二、研究的方法和步驟（研究設(shè)計(jì)）

1、課題研究的方法

根據(jù)本課題的特性，我們主要采用文獻(xiàn)綜述、網(wǎng)絡(luò)查閱和實(shí)地訪談等多種方式相結(jié)合的方法，以期全面了解相關(guān)信息。

2、課題研究的步驟

（1）明確研究課題，進(jìn)行小組成員的合理分工；

（2）查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集；

（3）設(shè)計(jì)研究問題后，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和討論；

（4）整理信息，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析；

（5）總結(jié)研究發(fā)現(xiàn)，并提出相關(guān)建議；

（6）撰寫研究報(bào)告，進(jìn)行小組內(nèi)的分享與評(píng)價(jià)。

　三、課題研究的情況介紹（研究實(shí)施）

1、分工情況

文獻(xiàn)資料搜集：小華

設(shè)計(jì)調(diào)查問題和實(shí)地考察：小明、小華

主持分析討論，匯總結(jié)果：小明

整理材料，撰寫報(bào)告：小李

2、資料結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析——某區(qū)域生態(tài)環(huán)境保護(hù)的優(yōu)勢(shì)：

（1）豐富的自然資源：該區(qū)域擁有多樣化的生態(tài)系統(tǒng)，生物多樣性水平較高，動(dòng)植物的種類繁多，為保護(hù)生物提供了獨(dú)特的環(huán)境；

（2）良好的生態(tài)平衡：區(qū)域內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)完好，各物種之間形成了良好的生態(tài)互動(dòng)關(guān)系，從而保證了生物的可持續(xù)發(fā)展；

（3）政府支持與政策保障：政府對(duì)生態(tài)保護(hù)有明確的政策支持，鼓勵(lì)居民參與社區(qū)生態(tài)保護(hù)活動(dòng)。

3、調(diào)查信息的統(tǒng)計(jì)與分析——生態(tài)環(huán)境保護(hù)的好處：

通過(guò)開展生態(tài)保護(hù)活動(dòng)，居民的環(huán)保意識(shí)明顯提升，紛紛參與到環(huán)境治理中，形成了良好的社區(qū)氛圍。生態(tài)旅游的發(fā)展也促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)，吸引了大量游客，提升了當(dāng)?shù)氐闹群徒?jīng)濟(jì)收入。

4、討論交流與分析

——生態(tài)環(huán)境保護(hù)的原因、方式：

（1）原因：伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展，生態(tài)環(huán)境面臨著嚴(yán)重威脅，因此必須采取有效措施進(jìn)行保護(hù)；

（2）方式：開展環(huán)保宣傳活動(dòng)，組織志愿者參與生態(tài)恢復(fù)工程，積極推廣生態(tài)農(nóng)業(yè)等。

　四、課題研究的結(jié)論（研究結(jié)果）

1、我們的結(jié)論與建議

經(jīng)過(guò)充分的資料分析，我們得出的結(jié)論是：加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)不僅有助于提高居民的生活質(zhì)量，更為可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。至于建議方面，我們認(rèn)為：

（1）需建立完善的生態(tài)保護(hù)機(jī)制，增強(qiáng)政府與居民的互動(dòng)；

（2）更加廣泛地推廣生態(tài)教育，提升公眾的環(huán)保意識(shí)。

2、課題的延伸

在解決了“某區(qū)域生態(tài)環(huán)境保護(hù)”相關(guān)問題后，我們還將進(jìn)一步探討該區(qū)域的歷史文化、當(dāng)?shù)鼐用竦纳鏍顟B(tài)等，以期全面了解這一地區(qū)。

　五、感想體會(huì)與評(píng)價(jià)

在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力研究后，我們的課題“某區(qū)域生態(tài)環(huán)境保護(hù)”的研究工作基本圓滿完成。盡管在研究過(guò)程中遇到了一些挑戰(zhàn)，但團(tuán)隊(duì)成員的共同協(xié)作讓我們克服了困難，順利進(jìn)行研究。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我們不僅提升了研究能力，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。我們也認(rèn)識(shí)到將課外知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。相信未來(lái)在研究和實(shí)踐上，我們會(huì)繼續(xù)進(jìn)步，取得更好的成果。

研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告 11篇

　課題名稱 研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告

指導(dǎo)教師 小林

研究小組組長(zhǎng) 小雨

小組組員 小星、小月、小北、小南

　本課題研究的重要性(背景說(shuō)明)

1、研究性學(xué)習(xí)自教育改革以來(lái)逐漸受到重視，已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要方式；

2、在課堂中，越來(lái)越多的教師開始引導(dǎo)學(xué)生參與到各類研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，以增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維；

3、通過(guò)本課題的研究，我們希望探索研究性學(xué)習(xí)的實(shí)際效果以及它對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的積極影響。

　本課題研究的內(nèi)容和難點(diǎn)

研究?jī)?nèi)容：

1、分析研究性學(xué)習(xí)的基本概念與發(fā)展歷程；

2、探討研究性學(xué)習(xí)在不同學(xué)科中的應(yīng)用實(shí)例及其實(shí)施效果；

3、評(píng)估研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及問題解決能力的影響。

難點(diǎn)：

獲取真實(shí)有效的課堂觀察記錄及學(xué)生反饋信息

本課題研究的可行性分析及保障條件

可行性：

團(tuán)隊(duì)成員在學(xué)校中參與過(guò)多次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)；

保障條件：

每位組員均有教師的支持，同時(shí)學(xué)校也為研究提供了必要的資源與環(huán)境。

本課題的研究思路和主要方法

研究思路：

通過(guò)理論分析與實(shí)踐觀察，評(píng)估研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際反饋，探討其在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

主要方法：

成員們通過(guò)問卷調(diào)查、訪談及課堂觀察等多種方式收集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行系統(tǒng)分析。

　本課題的計(jì)劃進(jìn)度及人員安排

計(jì)劃進(jìn)度：

1、文獻(xiàn)收集與資料查找，用時(shí)兩周；

2、數(shù)據(jù)整理與分析，用時(shí)一周；

3、撰寫研究報(bào)告，用時(shí)三周；

4、組內(nèi)討論與修改，用時(shí)一周；

5、提交最終報(bào)告，用時(shí)兩周；

人員安排：

小星、小月負(fù)責(zé)整理相關(guān)文獻(xiàn)及理論參考；

小北、小南負(fù)責(zé)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與訪談；

小雨負(fù)責(zé)資料歸納與報(bào)告撰寫。

預(yù)期成果

本課題將有助于提升學(xué)生的研究能力與獨(dú)立思考的習(xí)慣，適應(yīng)社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)的要求。我們相信，研究性學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還能在實(shí)踐中提高他們的溝通交流和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)本次研究，我們希望推動(dòng)教育方法的創(chuàng)新，使更多的學(xué)生能夠從中受益，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與探索性。

研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告 12篇

　研究任務(wù)：

探討《紅樓夢(mèng)》中的主要人物性格、行為及其所反映的當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀。

　研究對(duì)象：

賈寶玉、林黛玉、王熙鳳等

　研究方法：

通過(guò)與老師和同學(xué)的討論、網(wǎng)上信息的查閱、觀看相關(guān)的專題節(jié)目等途徑開展研究。

小組人員：組長(zhǎng)：小琪

組員：小菲、小欣、小樂

　研究報(bào)告：

《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代小說(shuō)中的經(jīng)典之作，被譽(yù)為現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的巔峰。作者曹雪芹在長(zhǎng)達(dá)十年的時(shí)間里，經(jīng)過(guò)數(shù)次修改，才創(chuàng)作出這部珍貴的藝術(shù)作品。該書一經(jīng)問世，便引起了廣泛關(guān)注和探討，讀者對(duì)其中人物的喜愛與爭(zhēng)議也層出不窮。書中個(gè)性鮮明的人物形象深入人心，以下將為大家簡(jiǎn)要分析幾位重要人物。

人物之一——賈寶玉

賈寶玉是《紅樓夢(mèng)》的男主角，是曹雪芹傾注心血?jiǎng)?chuàng)作的典型人物。他的形象不僅鮮明而且具有人道主義色彩，脂硯齋稱他為“古今未見之一人”。賈寶玉的個(gè)性特征在于對(duì)人平等，崇尚自由。他關(guān)注真善美的本質(zhì)，反對(duì)封建禮教，對(duì)世俗男性充滿蔑視，傾心于那些身處困境的女性。

賈寶玉對(duì)封建社會(huì)的抵觸和逃避，在情感與婚姻上表現(xiàn)得尤為明顯。他追求真摯的感情，反對(duì)父母之命，尤其對(duì)林黛玉的愛慕，揭示了他對(duì)自由與愛的渴望。然而，由于時(shí)代背景的局限和自身的處境，他的理想終究難以實(shí)現(xiàn)，最終被迫與薛寶釵結(jié)合，使他感到無(wú)盡的絕望。

　人物之二——林黛玉

林黛玉是《紅樓夢(mèng)》中一個(gè)極具悲劇色彩的女子。她才情出眾、性格敏感，然而卻飽受命運(yùn)的折磨。盡管她在賈府得到了賈母與寶玉的關(guān)愛，但身處重重壓迫之中，她的孤獨(dú)和自卑無(wú)時(shí)不刻折磨著她的心靈。林黛玉的性格中蘊(yùn)含了對(duì)真愛的渴望，但她對(duì)封建體制的反抗與自身的脆弱，使得她的命運(yùn)更加悲慘。

人們對(duì)林黛玉的評(píng)價(jià)褒貶不一，她不僅是貴族階級(jí)的反叛者，更是那個(gè)時(shí)代悲劇命運(yùn)的化身。她的敏感和對(duì)封建禮教的蔑視，使得她在賈府的生存環(huán)境中格外艱難。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)情，她的矛盾心理日益加重，最終選擇了以淚洗面，成為人們心頭永恒的遺憾。

　人物之三——王熙鳳

王熙鳳是《紅樓夢(mèng)》中鮮明的反派角色，她的形象集中體現(xiàn)了封建社會(huì)的陰暗面。年僅二十的她已經(jīng)在賈府掌管家政，才華橫溢又心思縝密。她的到來(lái)常常伴隨著紛繁的社交與權(quán)謀，顯得尤為引人注意。

鳳姐的表現(xiàn)之所以如此突出，源于她的聰明與權(quán)欲。通過(guò)賈母的寵愛和自身的手腕，她操控著賈府的許多事務(wù)。她的陰險(xiǎn)與兇殘也逐漸顯露，比如她在處理賈璉與尤二姐關(guān)系時(shí)的冷酷無(wú)情，令人為之震驚。魏巍如許的描繪，使得王熙鳳成為了封建體制下精明而又兇狠的典型。

《紅樓夢(mèng)》不僅僅講述了賈氏家族的榮枯興衰，更通過(guò)主要人物的悲歡離合，揭示了封建社會(huì)的道德淪喪與悲劇。每一個(gè)人物都在時(shí)代洪流中掙扎，他們的命運(yùn)與內(nèi)心深處的掙扎，正是作者對(duì)人性深刻思考的反映。

　研究背景、目標(biāo)

《紅樓夢(mèng)》的研究已經(jīng)成為現(xiàn)代文學(xué)研究的重要領(lǐng)域，不僅在學(xué)術(shù)界引起了廣泛關(guān)注，也在社會(huì)上形成了濃厚的文化氛圍。中學(xué)生在研究《紅樓夢(mèng)》的過(guò)程中，不僅可以提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，也能從中汲取深刻的人生哲理和社會(huì)思考。

　研究過(guò)程

?。ㄒ唬┙處熤笇?dǎo)

教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解《紅樓夢(mèng)》的思想性與藝術(shù)性。教育應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，揣摩書中人物的內(nèi)心世界及其命運(yùn)，為他們提供多樣化的角度進(jìn)行思考。

例如，學(xué)生可以通過(guò)分析賈寶玉的言行，來(lái)理解他內(nèi)心對(duì)個(gè)人自由和愛情的追求；而通過(guò)林黛玉的叛逆與脆弱，則可以揭示封建社會(huì)對(duì)女性的壓迫。對(duì)王熙鳳的研究則應(yīng)聚焦她的權(quán)謀與貪婪，深入剖析其對(duì)家族和社會(huì)的影響。

了解文學(xué)作品不僅僅是對(duì)人物的表面分析，更要挖掘其背后反映的社會(huì)現(xiàn)象和人性深處的探索。

　（二）學(xué)生活動(dòng)

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)小組討論和課后寫作，加深對(duì)《紅樓夢(mèng)》主要人物的理解。他們可以就不同人物的性格特點(diǎn)展開討論，撰寫相關(guān)論文，并在?？蟹窒碜约旱难芯砍晒?，促進(jìn)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與探討。

研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告 13篇

　一、課題研究的背景、目的及意義以及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）課題提出的背景

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)生應(yīng)具備初步感受作品中鮮活形象和優(yōu)雅語(yǔ)言的能力，并能夠關(guān)注作品中人物的命運(yùn)與情感，積極與他人分享自己的閱讀體驗(yàn)。然而，當(dāng)前初中生的課外閱讀狀況令人堪憂。我們對(duì)初三及初一學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們?cè)陂喿x上的問題主要包括：閱讀范圍狹窄、時(shí)間不足、閱讀量少且方法不當(dāng)。數(shù)據(jù)顯示，40%的學(xué)生每周閱讀時(shí)間超過(guò)3小時(shí)，而20%的學(xué)生則在2小時(shí)以上，另外25%的學(xué)生閱讀時(shí)間在1-2小時(shí)之間，甚至有15%的學(xué)生每周閱讀時(shí)間不足1小時(shí)。盡管大多數(shù)學(xué)生曾接觸過(guò)魯迅、冰心、曹雪芹等作家的部分作品，但大多數(shù)只是膚淺的了解，深度閱讀顯然缺乏。由此可見，學(xué)生的閱讀廣度與深度均需提升。

語(yǔ)文課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)于拓寬學(xué)生視野、發(fā)展智力以及建立學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。正如蘇霍姆林斯基所言：“課外閱讀是思考之舟揚(yáng)帆的風(fēng)?！闭n外閱讀為學(xué)生打開了一扇通往更廣闊世界的窗戶，它引導(dǎo)學(xué)生理解人生、熱愛生活；促使他們思考，探索信仰與精神支柱的力量；幫助他們獲取知識(shí)，發(fā)展個(gè)性，構(gòu)建自己的知識(shí)框架?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》明確指出：“初中生應(yīng)學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的書籍，課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到260萬(wàn)字以上，每學(xué)年閱讀兩到三部名著?！憋@然，課外閱讀的重要性不言而喻。

目前，中學(xué)生的閱讀需求常表現(xiàn)為單一與簡(jiǎn)單。許多學(xué)生對(duì)文本的理解僅停留在淺層次，更多追求情節(jié)刺激，未能深入探討作者的寫作思路、技巧等專業(yè)性內(nèi)容。學(xué)生的閱讀目的與需求亟需提升，需從低層次向更高層次邁進(jìn)，培養(yǎng)更深入的閱讀理解能力。

課外閱讀的另一個(gè)重要作用在于通過(guò)大量閱讀，促進(jìn)思維訓(xùn)練，提高智力發(fā)展，接受美的熏陶，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生需要關(guān)注作者怎樣思考某些現(xiàn)象，學(xué)習(xí)他人的思維方式，提升自身思維能力。通過(guò)感悟作品之美，形成獨(dú)特的美感體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)思想的升華與美的再現(xiàn)。

鑒于上述現(xiàn)狀，我、周秀華及曾嵐嵐三位教師決定開展此課題，旨在幫助學(xué)生改善閱讀狀況。

（二）課題研究的目的和意義

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將中學(xué)生的課外閱讀，尤其是名著閱讀，放在了重要位置，要求學(xué)生“九年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上”。然而，如何提升學(xué)生名著閱讀質(zhì)量成了新難題。強(qiáng)化中學(xué)生名著閱讀策略的研究勢(shì)在必行。我們發(fā)現(xiàn)在我校的初三學(xué)生中，課外閱讀量遠(yuǎn)低于這一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生閱讀興趣不高，時(shí)間短暫，方法有待改進(jìn)。在學(xué)校教研室的指導(dǎo)下，我們與學(xué)生討論后決定開展此項(xiàng)活動(dòng)。

研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的一部分，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身學(xué)習(xí)與社會(huì)生活中選擇研究課題，主動(dòng)獲取和應(yīng)用知識(shí)，解決問題。研究性學(xué)習(xí)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因其本身具有挑戰(zhàn)性，且學(xué)生所選擇的課題往往是自己感興趣的，從而激發(fā)他們的積極性。對(duì)于初中學(xué)生而言，研究性學(xué)習(xí)不僅是綜合性的學(xué)習(xí)方式，有助于全方位提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)探究精神、合作意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑。

（三）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與趨勢(shì)

目前，國(guó)外的研究性學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，活動(dòng)圍繞問題的提出與解決。研究性課程更加開放，注重學(xué)生的感受與體驗(yàn)。在我國(guó)，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)既是更新教育觀念的過(guò)程，也是提高教師整體素質(zhì)的需要，更需要全社會(huì)的支持。

名著閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，其豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，是他們終身受益的精神財(cái)富。教師如果能正確引導(dǎo)學(xué)生克服名著閱讀中的障礙，使他們能真正領(lǐng)略名著的魅力，培養(yǎng)興趣、理解內(nèi)涵，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。

然而，隨著各種流行閱讀的快速興起，閱讀的普及性和功利性沖擊了中學(xué)生的閱讀重心，使名著閱讀面臨巨大挑戰(zhàn)與危機(jī)。

（四）創(chuàng)新之處

研究性學(xué)習(xí)的核心在于讓學(xué)生親身參與知識(shí)的生成過(guò)程，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，追求知識(shí)、方法與態(tài)度的統(tǒng)一與結(jié)合。與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)不同，研究性學(xué)習(xí)不僅局限于知識(shí)傳授，而是鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐提升學(xué)習(xí)能力。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系，還能主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)以解決實(shí)際問題。課堂最大的創(chuàng)新在于學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的解讀，能夠根據(jù)自己的經(jīng)歷與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解與詮釋，課堂變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)言平臺(tái)，教師則處于引導(dǎo)角色，這種變化有效提高了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上也產(chǎn)生了積極轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了他們的自信心。

　二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

1、讓學(xué)生實(shí)踐“研究性學(xué)習(xí)”這一新形式，體驗(yàn)其帶來(lái)的閱讀益處。

2、探索名著閱讀的方法，發(fā)現(xiàn)適合自己的高效閱讀方式，提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

3、針對(duì)《名人傳》《格列佛游記》《傅雷家書》等中外著名小說(shuō)，以及魯迅、冰心等適合初中生閱讀的散文名著進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，開闊視野，提高審美情趣，培養(yǎng)文學(xué)作品鑒賞能力。

　三、本課題研究的方法

1、行動(dòng)研究法：從研究開始，針對(duì)試驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的名著閱讀情況進(jìn)行調(diào)查與分析。

2、文獻(xiàn)研究法：查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解研究動(dòng)態(tài)，提升教師的知識(shí)與指導(dǎo)能力。

3、個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)典型案例的發(fā)掘與分析，尋找名著閱讀及方法上的成功經(jīng)驗(yàn)與不足，及時(shí)調(diào)整研究策略。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)各階段工作進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)意見，確保研究的針對(duì)性與有效性。

還可采用對(duì)比研究法、訪談法、抽樣調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行效果檢測(cè)與研究。

　四、課題研究的主要步驟

為確保課題研究順利進(jìn)行并產(chǎn)生實(shí)際效果，我們初步設(shè)想的研究步驟如下：（以《名人傳》為例進(jìn)行具體實(shí)施說(shuō)明）

（一）導(dǎo)讀階段（安排1-2課時(shí)）：在此階段，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中有關(guān)“名著導(dǎo)讀”的部分，并提供補(bǔ)充導(dǎo)讀材料，例如作者生平、寫作背景、思想內(nèi)涵及藝術(shù)特色分析等，使學(xué)生對(duì)作品有初步了解，明確閱讀任務(wù)與要求，并統(tǒng)一閱讀節(jié)奏。教師還應(yīng)教授學(xué)生一些閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的基本技巧。

（二）積累性閱讀階段（安排10周左右）：此階段以泛讀為主，要求學(xué)生每周閱讀約十回左右。每周布置作業(yè)包括：

1、摘抄語(yǔ)段：摘錄本周閱讀到的精彩片段，并進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)；

2、內(nèi)容概括：概括本周的閱讀內(nèi)容，字?jǐn)?shù)不少于500字；

3、寫讀后感：圍繞一個(gè)中心寫作，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，字?jǐn)?shù)不少于500字。（考慮到學(xué)生差異，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人情況從上述作業(yè)中選取兩項(xiàng)完成。）此階段，教師的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，每周抽查作業(yè)并給予針對(duì)性的反饋，在完成全書的閱讀后，安排1課時(shí)進(jìn)行課堂發(fā)言與討論，教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

（三）探究性閱讀階段（安排2周左右）：

1、人物形象分析（2周）：此階段要求學(xué)生精讀相關(guān)情節(jié)，重點(diǎn)分析貝多芬、列夫·托爾斯泰、米開朗基羅的形象，寫作“我眼中的×××”作文，分組交流所分析的人物形象，推薦優(yōu)秀作品進(jìn)行展評(píng)。

2、了解小說(shuō)的思想內(nèi)涵及藝術(shù)特色（安排2課時(shí)）：教師開設(shè)專題講座，幫助學(xué)生深入理解名著的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，隨后組織學(xué)生查找資料，完成讀書筆記，嘗試分析小說(shuō)的思想與藝術(shù)特征。

（四）總結(jié)階段（安排1周左右）：在此階段，將開展《名人傳》影視欣賞、讀書筆記展示、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情，同時(shí)幫助教師驗(yàn)證學(xué)生的閱讀成果。

　四、活動(dòng)評(píng)價(jià)

我們計(jì)劃每學(xué)年進(jìn)行一次活動(dòng)評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生讀書筆記等材料的過(guò)程性評(píng)價(jià)，以及通過(guò)設(shè)計(jì)名著閱讀試卷進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。

　五、課題組成員及分工

課題負(fù)責(zé)人：

小霞：中教一級(jí)，負(fù)責(zé)組織和管理本次課題研究，設(shè)計(jì)研究方案，收集整理各類資料，撰寫開題及結(jié)題報(bào)告。

課題組成員及分工：

小嵐：星村中學(xué)高級(jí)教師，擁有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)及活動(dòng)攝影與總結(jié)工作。

小華：星村中學(xué)教師，深受學(xué)生喜愛，具備扎實(shí)的教育教學(xué)基本功，擅長(zhǎng)運(yùn)用信息技術(shù)，負(fù)責(zé)材料收集與實(shí)踐活動(dòng)的組織。

　六、課題研究的預(yù)期成果及呈現(xiàn)方式

1、學(xué)生讀書筆記、學(xué)習(xí)心得、手抄報(bào)等相關(guān)材料。

2、課題組“活動(dòng)課”“研究課”的相關(guān)資料。

3、課題研究的反思、階段性總結(jié)及結(jié)題報(bào)告。

4、撰寫相關(guān)論文等。