教學(xué)的核心不僅在于知識的傳授，更在于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力與思維意識。通過設(shè)計豐富多樣的學(xué)習(xí)活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們主動探索與實踐的精神。此計劃旨在為學(xué)生搭建一個良好的語言學(xué)習(xí)平臺，幫助他們在閱讀與寫作中找到自信與樂趣，進(jìn)而提高綜合素養(yǎng)。

四年級下冊語文教學(xué)計劃 篇1

　一、基本情況分析：

本年級共有學(xué)生人，其中男生人，女生人，年齡普遍在9—10歲之間，學(xué)生主要來自周圍的社區(qū)。學(xué)生的認(rèn)知水平和文化背景存在顯著差異。大部分同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課能夠?qū)Ｗ⒙犞v，積極參與討論，課后能按時完成作業(yè)，他們表現(xiàn)出熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度，但也有少數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，個別同學(xué)在思維反應(yīng)上較慢。在課堂教學(xué)中，我們需要尤為關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

經(jīng)過三年多的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生們已具備了獨立識字及閱讀的能力，學(xué)習(xí)的目的逐步明確，學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸積極，對語文學(xué)習(xí)的興趣也在不斷加深。絕大多數(shù)學(xué)生勤于提問，善于思考，能夠主動發(fā)現(xiàn)新問題，這為他們學(xué)習(xí)語文打下了良好的基礎(chǔ)。然而，由于大部分學(xué)生來自農(nóng)村家庭，部分孩子雖然有良好的閱讀習(xí)慣，但仍有少數(shù)同學(xué)幾乎沒有接觸過課外書籍，再加上家長的文化水平有限，無法為孩子提供必要的家庭輔導(dǎo)，這些因素在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在上學(xué)年期末考核中，本班學(xué)生在書寫、朗讀、背誦、課外閱讀和口語交際這幾項測試中表現(xiàn)出色。書寫方面，大多數(shù)學(xué)生都能以規(guī)范的“雙姿”完成規(guī)定的書寫任務(wù)，并達(dá)到甚至超出要求字?jǐn)?shù)；在朗讀方面，學(xué)生們能較為準(zhǔn)確和流利地朗讀課文或指定的短文；課內(nèi)要求背誦的內(nèi)容，大部分學(xué)生都能熟練掌握，甚至有的同學(xué)能背誦課外積累的古詩或經(jīng)典片段，積極提升課外知識的積累與閱讀量。

在習(xí)作中，學(xué)生的課外積累起到了重要作用，出現(xiàn)了多篇優(yōu)秀作品。約有一半的學(xué)生能夠流暢地表達(dá)自己的讀書收獲或心得。在口語交際中，學(xué)生們參與積極，興趣濃厚，約70%的同學(xué)能夠用普通話自信地發(fā)表獨特見解。從以上數(shù)據(jù)可以看出，本班學(xué)生已經(jīng)具備扎實的基本技能，聽、說、讀、寫、思等能力得到了同步發(fā)展，語文綜合素養(yǎng)穩(wěn)步提升。通過對學(xué)生書面考試試卷的抽樣觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生書寫整齊、認(rèn)真，養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣，而部分同學(xué)則表現(xiàn)出書寫不規(guī)范、態(tài)度不端正，缺乏良好的書寫習(xí)慣。在習(xí)作方面，也有些同學(xué)的語句流暢且書寫認(rèn)真，所選素材豐富多樣。

本人自參加工作以來，曾擔(dān)任過不同年級的教學(xué)工作，但與其他教師相比，仍然感覺自己在教學(xué)經(jīng)驗上有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)科成績不夠理想。這是本學(xué)期必須要解決的一個問題。學(xué)生課外閱讀的資源較少，無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求，對孩子們的健康成長造成一定困擾。

　二、教材分析

（一）s版教材的特點

本套教材以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》為指導(dǎo)，依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》編寫。四年級下冊延續(xù)了前幾冊的特色，始終堅持以學(xué)生為中心，注重語言發(fā)展，凸顯母語教育的特點，融入現(xiàn)代教育理念，實現(xiàn)民族性與現(xiàn)代性的有機(jī)結(jié)合，努力構(gòu)建“綜合識字、早期閱讀、自主實踐、和諧發(fā)展”的教材體系。

教材編寫的指導(dǎo)思想：

1、以國家的教育方針為指針，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)及全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2、準(zhǔn)確把握當(dāng)代語文教育的特點，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一、民族性與現(xiàn)代性的統(tǒng)一。

3、樹立學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的教育理念，教材具有開放性與啟發(fā)性，在合理安排課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，留給學(xué)生選擇與拓展的空間，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。

4、教學(xué)內(nèi)容的編排注重簡潔清晰，突出重點。

（二）本冊教材的特點

<一>注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1、本冊教材在每個單元前設(shè)置了導(dǎo)語和情境圖，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確主題與訓(xùn)練重點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。情境圖中的人物語言既提示了課文內(nèi)容，又起到了拓展課外知識的作用，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2、選文形式多樣，安排了精讀和略讀兩種類型的課文，本冊教材繼承了前面的特點，除了常見的詩歌、散文、故事等體裁，還增加了說明文、科學(xué)小品、劇本等新型體裁，使課文類型更加豐富。

<二>注重學(xué)生語文能力的全面培養(yǎng)。

1、教材注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的培養(yǎng)，通過課文的導(dǎo)學(xué)設(shè)計，提出思考問題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀與思考。

2、教材采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言，包括課后練習(xí)加強(qiáng)詞、句、段的積累，設(shè)立“詞語花籃”欄目以及加強(qiáng)朗讀和背誦訓(xùn)練。

3、結(jié)合學(xué)生的實際生活情況，適當(dāng)安排“小練筆”，鼓勵學(xué)生在動筆寫話時的積極性，本冊安排了5次小練筆。

4、將聽、說、讀、寫各項內(nèi)容整合編排，注重能力的整體提升，以主題為線索組織單元內(nèi)容。

<三>重視文化的熏陶，實現(xiàn)民族性與現(xiàn)代性的統(tǒng)一。

教材注重人文精神的培育，吸納古今中外優(yōu)秀文化，引導(dǎo)學(xué)生健全人格，提升文化底蘊(yùn)與愛國情懷。

<四>加強(qiáng)語文實踐活動，豐富“語文百花園”的形式和內(nèi)容。

本冊編排了“語海暢游”欄目，將基礎(chǔ)訓(xùn)練部分進(jìn)行綜合安排，并增設(shè)“積少成多”、“閱讀平臺”、“筆下生輝”和“語文大課堂”等內(nèi)容，使“語文百花園”更為豐富有趣。

（三）本冊教材的基本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

教材在前七冊的基礎(chǔ)上，以專題形式組織了8個單元，分別為：成長的足跡、秀美的山川、科學(xué)與環(huán)保、愛國精神、人間真情、故事的啟示、人與自然、中外文化。每個專題內(nèi)容貼近兒童生活，富有時代特點，蘊(yùn)含豐富的教育價值，幫助學(xué)生培養(yǎng)熱愛祖國與生活的情感，激發(fā)對理想與科學(xué)的追求。

本冊教材安排了8個“語文百花園”，每個百花園由4至5個欄目組成，包含“語海暢游”、“積少成多”、“閱讀平臺”以及交叉安排的“能說會道”、“筆下生輝”、“語文大課堂”。

（四）各單元教材特點

每個單元都有導(dǎo)語情境圖、課文與語文百花園三部分。1—7單元各由3篇精讀課文與1篇略讀課文組成，第8單元由2篇精讀與2篇略讀課文組成。

第一單元以“兒童生活”為主題，重點訓(xùn)練學(xué)生體會文中表達(dá)的情感，課文體現(xiàn)兒童生活，表達(dá)兒童思想與情感。

第二單元包含四篇描寫景物的課文，共同主題為通過描寫祖國山川的神奇與壯美，表達(dá)作者對祖國的熱愛，感受語言之美。

第三單元課文體裁多樣，包括說明文、故事和調(diào)查報告等，討論學(xué)生感興趣的話題，啟發(fā)學(xué)生思考。

第四單元以“愛國”為主題，導(dǎo)語情感濃厚，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，引導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)后續(xù)課文。

第五單元包含四篇以“愛”為主題的課文，強(qiáng)調(diào)有感情的朗讀，增進(jìn)學(xué)生對父愛、母愛和師愛的理解。

第六單元以說理為主，呈現(xiàn)樸素而深刻的道理，陶冶學(xué)生情操，教會他們做人的道理。

第七單元圍繞“了解我們的朋友——動物”進(jìn)行內(nèi)容安排，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極閱讀與探索。

第八單元圍繞中外傳統(tǒng)文化展開，課文故事性強(qiáng)，內(nèi)容生動有趣，插圖幫助學(xué)生理解。

（五）教材重難點

本冊教材繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生把握文章的重點語句，體會關(guān)鍵詞在表達(dá)中的作用，理解課文內(nèi)容與思想感情。

重點：

1、識字190個字，會寫200個字。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、積累并使用優(yōu)美詞語、精彩句段，以及通過課外閱讀和生活中獲得的語言材料，背誦指定課文（段落），練習(xí)復(fù)述。

4、繼續(xù)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，課外閱讀量不少于10萬字。

5、在語文學(xué)習(xí)中感受生活的豐富多彩，激發(fā)熱愛生活情感，從感人的故事中得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)做人的道理，認(rèn)識中華民族傳統(tǒng)文化的深厚，增強(qiáng)民族自豪感。

難點：

1、能用普通話進(jìn)行交談，講述故事，具體生動地表達(dá)，講述見聞清楚明白，能分享感受與想法。

2、交談中認(rèn)真傾聽，能夠把握主要內(nèi)容并簡要轉(zhuǎn)述。

3、能夠提出生活中的問題，有目的地搜集資料，進(jìn)行討論；結(jié)合語文學(xué)習(xí)觀察自然與社會，書面與口頭表達(dá)結(jié)合。

（六）學(xué)習(xí)本冊教材的基礎(chǔ)和學(xué)完本冊教材應(yīng)達(dá)到的水平

經(jīng)過三年多的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了識字方法，具備了獨立識字的能力，特別是習(xí)慣查字典和接觸課外閱讀，并能寫簡短的記敘文。

學(xué)完本冊教材后，學(xué)生能識字190個，會寫200個；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能體會課文重點語句表達(dá)的情感；能獨立閱讀書籍，與同學(xué)交流所獲資料；能細(xì)心觀察身邊事物，展開想象，樂于表達(dá)，愿意分享習(xí)作。

　三、教學(xué)目標(biāo)：

1、識字190個字，會寫200個字。

2、掌握字典使用，具有初步的獨立識字能力，理解詞句的意思；能使用硬筆書寫端正整潔的正楷字。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，提高速度，提出不理解的地方。

5、積累優(yōu)美詞語、精彩句段，背誦指定文本，練習(xí)復(fù)述。

6、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，課外閱讀量不得少于10萬字。

7、能用普通話交談，講述故事，具體生動，分享感受與想法。

8、在交際中認(rèn)真傾聽，理解主要內(nèi)容并簡要復(fù)述。

9、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，搜集資料，共同討論，結(jié)合語文學(xué)習(xí)觀察自然與社會，書面口頭結(jié)合表達(dá)觀察所得。

10、感受生活的豐富多彩，激發(fā)熱愛生活的情感，從故事中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)做人做事的道理，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，增強(qiáng)民族自豪感，發(fā)展語言能力，啟發(fā)思想，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

　四、教學(xué)措施：

1、積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改理念，收集并及時學(xué)習(xí)新的課改信息，了解前沿動態(tài)，認(rèn)真做學(xué)習(xí)筆記，請教經(jīng)驗豐富的教師，養(yǎng)成質(zhì)疑與思考的習(xí)慣，以提高自身的教學(xué)能力，勇于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以勤奮與奉獻(xiàn)的精神激勵自己。

2、把握教材編排意圖，整體設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容與實踐活動，結(jié)合班級實際與自身條件，靈活運用教材，使語文學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。

3、深入學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》，掌握新的課改理念，勇于創(chuàng)造性運用，營造和諧、民主的課堂氛圍，構(gòu)建新型師生關(guān)系，努力實施自主、合作、探究與講授相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，及時進(jìn)行教學(xué)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗，提升課堂效率。

4、為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，采用多樣教學(xué)策略，激勵學(xué)習(xí)積極性，尊重個體差異，鼓勵選用積極學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

5、針對書寫不規(guī)范的問題，結(jié)合教材妥善安排書寫任務(wù)，具體指導(dǎo)不易書寫的字和筆順，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

6、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，利用身邊的資源拓寬教學(xué)渠道，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，并運用所學(xué)。

7、與家長和社會聯(lián)動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長過程，分享學(xué)習(xí)體驗，為孩子們提供更多學(xué)習(xí)方法，實施多元評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生提升。

8、開展各種有利于語文素養(yǎng)的實踐活動。

9、在閱讀中進(jìn)行詞句訓(xùn)練，結(jié)合生活積累，理解詞句與文章內(nèi)容不脫離語言環(huán)境，由此引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的重點。

10、指導(dǎo)學(xué)生合理使用課外書籍，通過閱讀與背誦，增強(qiáng)閱讀量，促進(jìn)語言能力與理解能力提升。

11、重視閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，正確處理兩者關(guān)系，為學(xué)生的作文打下堅實基礎(chǔ)。

四年級下冊語文教學(xué)計劃 篇2

一，學(xué)情分析

在上學(xué)期，四年級的學(xué)生已掌握了一些基本的語文學(xué)習(xí)方法，初步能夠獨立進(jìn)行字詞的識認(rèn)。他們能夠運用已學(xué)詞匯進(jìn)行造句，并能夠辨認(rèn)部分近義詞與反義詞。學(xué)生們基本上能夠正確流利地朗讀課文，并能進(jìn)行默讀，理解每個自然段的主要內(nèi)容，具備了一定的閱讀理解能力。大多數(shù)學(xué)生在面對短文時，能夠集中精力認(rèn)真閱讀。

然而，由于學(xué)生的接受能力差異較大，智力因素和非智力因素均對學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生影響。有些同學(xué)如李明、王艷等學(xué)習(xí)較為吃力，尤其是在習(xí)作能力上需要進(jìn)一步提升。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)字250個，并能書寫250個，養(yǎng)成主動識字的好習(xí)慣。

2、掌握使用字典和詞典的技巧，具備獨立識字的能力。

3、能夠用標(biāo)準(zhǔn)普通話流利、有感情地朗讀課文。

4、理解課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情感的作用。

5、能初步把握文章的主題，體會文章所表達(dá)的思想感情，能夠復(fù)述敘事性課文的大意。

6、培養(yǎng)讀書和看報的習(xí)慣，收集并與同學(xué)交流書籍資料。

7、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，能解決簡單的實際問題。

三、教學(xué)措施：

一、加強(qiáng)對詞語和句子的理解學(xué)習(xí)。通過上下文的聯(lián)系是理解詞語和句子的關(guān)鍵，聯(lián)系生活實際是理解詞語和句子的基礎(chǔ)，同時要學(xué)會靈活運用字詞典。

二、重視“把握文章的主題，體會文章所表達(dá)的思想感情”的學(xué)習(xí)，抓住文章的聯(lián)系點，整體把握內(nèi)容，提煉關(guān)鍵詞和句子，這樣才能清晰總結(jié)文章的中心思想。課后的“閱讀思考和探究”問題也需仔細(xì)研究。

三、加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣。

四、注重“積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段”的學(xué)習(xí)：

1、課后的讀寫詞語訓(xùn)練要落到實處。

2、要使學(xué)生在閱讀中感受和吸收，在讀寫練習(xí)中鞏固和積累，通過遷移運用來內(nèi)化和提升。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀摘記的好習(xí)慣。

4、“閱讀摘記”是積累課文優(yōu)美詞句的重要方式，也是四年級學(xué)生寫讀書筆記的主要內(nèi)容。教師在教學(xué)中要教授學(xué)生摘記的方法，并引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的摘記習(xí)慣。

5、朗讀與背誦的訓(xùn)練仍是中年級閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。

6、朗讀和背誦是閱讀積累的重要途徑，這項訓(xùn)練必須成為本冊閱讀教學(xué)的重點。

五、對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予持續(xù)關(guān)注，與家長保持密切聯(lián)系，確保家庭作業(yè)的及時檢查，課堂作業(yè)設(shè)計要多樣化。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，持續(xù)努力，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，讓所有學(xué)生都能在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

相信在新學(xué)期中，經(jīng)過我的引導(dǎo)和同學(xué)們的共同努力，我們班將會有更顯著的進(jìn)步。

四年級下冊語文教學(xué)計劃 篇3

一、教材分析

1、<<課程標(biāo)準(zhǔn)>>要求

四年級下冊是學(xué)生由中年級向高年級過渡的重要階段。通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年級教學(xué)目標(biāo)，為未來高年級的語文學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。除了扎實的語言基礎(chǔ)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與濃厚的學(xué)習(xí)興趣也至關(guān)重要。特別是在低年級和中年級形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會在高年級階段深刻影響他們的學(xué)習(xí)成效。四年級的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

2、內(nèi)容特點

小學(xué)四年級下冊語文教材以專題為單位，采用整合方式進(jìn)行內(nèi)容編排，共設(shè)有8個專題，分別是：探索世界、誠信為本、自然的啟示、和平與戰(zhàn)斗、熱愛生活、鄉(xiāng)村生活、追求夢想以及故事長廊。每個專題包含導(dǎo)語、課例、詞語總匯和語文園地四大模塊。課例部分由4篇課文組成，其中精讀課文2～3篇，略讀課文1～2篇。部分課文后附“資料袋”或“閱讀鏈接”。語文園地則包含五個欄目，其中四個為固定欄目：口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)以及日積月累，第五個為機(jī)動欄目如趣味語文或成語故事。本冊教材總共安排32篇課文，包含17篇精讀課文和15篇略讀課文，并提供8篇選讀課文供學(xué)生課外閱讀。

3、教學(xué)重點：

通過豐富多彩的課文，培養(yǎng)學(xué)生們的情感、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。在識字、寫字、閱讀、口語交流、作文及綜合性學(xué)習(xí)等方面，全面實現(xiàn)中年級的教學(xué)目標(biāo)。在閱讀教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)教會學(xué)生“抓住課文的主要內(nèi)容”的閱讀技巧。

4、教學(xué)難點：

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提升他們的學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)生現(xiàn)狀分析

四年級是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，正是學(xué)生由中年級向高年級的過渡橋梁。本班共有33名學(xué)生，其中男生19人，女生14人。學(xué)生普遍表現(xiàn)出活躍的思維和強(qiáng)烈的個性，學(xué)習(xí)興趣高，參與主動。然而，他們的基礎(chǔ)知識相對薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善，易于分心，不善傾聽他人觀點，缺乏紀(jì)律性。教學(xué)的重點不僅應(yīng)集中在語文知識上，更要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和處事能力，以促進(jìn)全面發(fā)展。

三、教學(xué)目標(biāo)與要求

1、掌握200個生字，能書寫200個生字，并養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2、能夠獨立使用字典和詞典，培養(yǎng)獨立識字的能力。熟練使用鋼筆書寫正楷字，并能用毛筆進(jìn)行字帖的臨摹。

3、能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、理解課文中關(guān)鍵詞句的情感表達(dá)。

5、初步理解文章的主要內(nèi)容，感受文章表達(dá)的思想感情，能夠復(fù)述敘事性課文的大意。

6、培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收集并與同學(xué)分享圖書材料。

7、在交談中認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成請教和商討的習(xí)慣，能夠簡要轉(zhuǎn)述他人所說的要點，并清晰地表達(dá)自己的見聞和感受。

8、關(guān)注周圍事物，勤于書寫，能夠?qū)?nèi)容寫得比較清楚和具體，能夠撰寫簡短的書信和便條，并能夠修正習(xí)作中的明顯錯誤。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不解的問題，進(jìn)行討論，解決生活中的簡單難題。

四、完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的措施

(一)營造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可讓學(xué)生放松心情，又能有效集中注意力朝向具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教材通過設(shè)立“對話”形式，營造出適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境。

1、學(xué)生與文本的對話

學(xué)生通過閱讀課文，運用想象力將文中描寫的內(nèi)容具象化，通過對照文中人物的內(nèi)心活動來凈化自身心靈，達(dá)到有意義的閱讀體驗。

2、學(xué)生與作者的對話。

學(xué)生在閱讀中理解作者的寫作意圖，借此與作者進(jìn)行思想交流，把握作者所想要傳達(dá)的理念。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴的對話。

教材中的“語文園地”設(shè)置了兩個學(xué)習(xí)伙伴：小林和小東。學(xué)生可以將這兩個角色與自己的實際學(xué)習(xí)伙伴相結(jié)合，通過閱讀對話激發(fā)想象和思維，在學(xué)習(xí)中碰撞出火花，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

4、學(xué)生與內(nèi)心的對話。

教材用具體的語言給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的環(huán)境和心靈的啟示，引導(dǎo)他們反思自身的感受，以實現(xiàn)與周圍人及自然的對話，啟發(fā)他們用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(二)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變

引導(dǎo)學(xué)生改變各自的學(xué)習(xí)方式，采用“自主、合作、探究”的新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，以提升語文學(xué)習(xí)的效果。

四年級下冊語文教學(xué)計劃 篇4

一、學(xué)生分析

我們班共有學(xué)生15名，其中男生6人，女生9人。本班學(xué)生的思維活躍，個性鮮明，學(xué)習(xí)興趣濃厚。部分學(xué)生對語文學(xué)科表現(xiàn)出特別的熱愛，喜歡廣泛閱讀，課堂上能夠認(rèn)真聽講，積極回答問題，并樂于進(jìn)行討論，表達(dá)自己的觀點，善于深思熟慮。然而，仍有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面顯得不夠理想，表現(xiàn)為心浮氣躁。具體表現(xiàn)在上課鈴響后，有些學(xué)生遲遲不回教室，上課時頻繁交談，不夠?qū)Ｗ⒂谒说挠^點，對基礎(chǔ)知識的不重視，合作意識淡薄，集體意識不足，缺乏基本的紀(jì)律觀念等。這些問題說明我們的教學(xué)目標(biāo)不能僅僅局限于語文知識的傳授，而應(yīng)更加關(guān)注他們的品格和行為發(fā)展，以促進(jìn)全面素質(zhì)的提升。

二、教材分析

（一）教材內(nèi)容

本冊教材共設(shè)有課文36篇，其中精讀課文19篇，略讀課文17篇；教材末尾附有10篇選讀課文，總數(shù)達(dá)到46篇。這些課文按精讀、略讀及選讀三種形式編排，體現(xiàn)了由細(xì)到粗的教學(xué)思路。

教材設(shè)計了九個專題，分別是：探尋自然的奧秘、誠信的重要性、人與自然的和諧、歷史的啟示、熱愛生活、田園風(fēng)光、追尋夢想、故事匯等。其中，第三單元“人與自然的和諧”與第六單元“田園風(fēng)光”還特別安排了綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富而多樣。

每個專題均包含導(dǎo)語、學(xué)習(xí)案例和語文園地三個部分。各組開頭的導(dǎo)語明確了專題方向及學(xué)習(xí)要求。學(xué)習(xí)案例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文后設(shè)有思考練習(xí)，以深化理解；略讀課文前則有連接語，幫助學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)要求。為了滿足不同的教學(xué)需要，部分課文后還附有“資料袋”或閱讀鏈接，提供背景資料，豐富學(xué)生的閱讀體驗。

語文園地劃分為5個欄目，包括“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另外還有“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”“趣味語文”“展示臺”等欄目，在全書8個語文園地中各安排2次。

本冊要求學(xué)生認(rèn)識250個字，能夠書寫250個字。為便于復(fù)習(xí)和測試，每組課文后都有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩個板塊?！白x讀寫寫”包含精讀課文中需掌握的詞匯；“讀讀記記”則涵蓋精讀和略讀課文中需要認(rèn)識的詞語。教材末尾附有兩個生字表，一是要求認(rèn)識的字，250個；二是要求書寫的字，250個，便于復(fù)習(xí)與總結(jié)。

書本中的注音規(guī)則是：在精讀或略讀課文中遇到不認(rèn)識的字時，注音一次；而在導(dǎo)語、后續(xù)練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接及語文園地中首次出現(xiàn)的生字也會注音，其后的出現(xiàn)不再注音。選讀課文中的生字則一律不注音。為了幫助學(xué)生識字，書中生字均附有拼音，并在教師用書中提供相關(guān)提示。

（二）教材特點

本冊教材是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，結(jié)構(gòu)和思路保持了一致性，體現(xiàn)了整套教材的連續(xù)性。

1、加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材，符合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容應(yīng)簡化頭緒，加強(qiáng)整合”的要求。

2、設(shè)有“綜合性學(xué)習(xí)”，落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)的各項目標(biāo)。

3、增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)。

4、豐富課本內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源。

（三）教學(xué)重難點：

重點：通過精美的選文，讓學(xué)生在閱讀中感受語言的魅力，培養(yǎng)他們豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。在識字寫字、閱讀教學(xué)、口語交際、作文及綜合性學(xué)習(xí)等方面，全面達(dá)到中年級階段的教學(xué)目標(biāo)。閱讀教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教會學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀技巧。

難點：繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識250個字，能夠書寫250個字，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2、會使用字典和詞典，具備獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，也能用毛筆臨摹字帖。

3、能夠用普通話正確、流利且有感情地朗讀課文。

4、理解課文中關(guān)鍵詞句所表達(dá)的情感。

5、能夠初步掌握文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，并能復(fù)述敘事性課文的要點。

6、培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收集并與同學(xué)分享圖書資料。

7、在交談中認(rèn)真傾聽，逐步養(yǎng)成向他人請教和討論的習(xí)慣。

8、關(guān)注周圍事物，勤于書面表達(dá)，能將內(nèi)容寫得清晰且具體，能夠?qū)懞喍痰男偶虮銞l，并能修改習(xí)作中明顯的錯誤。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地收集資料，提出問題并展開討論，從而解決生活中的簡單問題。

四、教學(xué)措施：

1、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。知識的掌握和技能的習(xí)得需要時間，習(xí)慣的養(yǎng)成需要長期的實踐和反復(fù)訓(xùn)練。

2、遵循循序漸進(jìn)、由易到難的原則。由于班上有新生，學(xué)習(xí)過程需要適應(yīng)，因此開學(xué)初期，需特別關(guān)注他們集體意識的培養(yǎng)，使他們能夠融入班級環(huán)境。

3、重視對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。在課堂上保證學(xué)生有充分的閱讀時間，引導(dǎo)全班學(xué)生做到閱讀順暢、流利、連貫。

4、充分利用教輔工具，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

5、強(qiáng)調(diào)閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，合理處理好讀與寫之間的關(guān)系。繼續(xù)鼓勵學(xué)生每周寫一篇日記，促進(jìn)語言的積累，并指導(dǎo)他們觀察、分析與遣詞造句的方法。

6、多組織學(xué)生到學(xué)校圖書館借書，在借書過程中加強(qiáng)對閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們熱愛讀書、讀好書的習(xí)慣。

7、繼續(xù)做好優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)及差生的補(bǔ)救工作，力求提高中等生的學(xué)習(xí)水平。

四年級下冊語文教學(xué)計劃 篇5

　一、學(xué)生情況分析：

四年級是學(xué)生從中年級向高年級過渡的重要階段。在這一年里，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)上達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，為將來的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。這一基礎(chǔ)不僅包括扎實的語言文字能力，還涉及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣。尤其是那些在低年級和中年級形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了高年級后很難改變。四年級是非常關(guān)鍵的一年。

本班學(xué)生情況（略）

　二、本冊教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊教材共包含精讀課文17篇、略讀課文15篇和選讀課文8篇，總計40篇。教材設(shè)計了8個專題，分別為：游歷四海、誠實待人、自然啟示、和平與戰(zhàn)爭、熱愛生命、鄉(xiāng)村生活、執(zhí)著追求、故事長廊。其中第三單元的“自然啟示”和第六單元的“鄉(xiāng)村生活”均安排了綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得專題學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式更加多樣化。

每個專題單元包含導(dǎo)語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋、詞語識記、語文園地（口語交際、寫作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等）。

　三、本冊教材的教學(xué)目標(biāo)

本冊通過優(yōu)美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。在識字寫字、課文閱讀、口語交際、寫作及綜合性學(xué)習(xí)等多方面，達(dá)到中年級的下一階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1．認(rèn)字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2．會使用字典、詞典，具有獨立識字的能力，能夠熟練使用鋼筆書寫楷體字，并用毛筆進(jìn)行字帖臨摹。

3．能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情感的重要性。

5．能夠初步理解文章的主要內(nèi)容，體會作者傳達(dá)的思想感情，能夠復(fù)述敘事性課文的要點。

6．養(yǎng)成閱讀書刊的習(xí)慣，收集并與同學(xué)分享書籍資料。

7．在交談中認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成主動請教與討論的習(xí)慣，能概括他人言論的主要內(nèi)容并簡要轉(zhuǎn)述，清晰表達(dá)自己的見聞及感受。

8．關(guān)注周圍事物，積極進(jìn)行書面表達(dá)，能夠較為清晰、具體地書寫內(nèi)容，能夠撰寫簡短的信件與便條，能夠修改明顯錯誤的習(xí)作。

9．在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出疑問，開展討論，解決生活中的基本問題。

　四、落實教學(xué)目標(biāo)的基本措施：

1、營造對話學(xué)習(xí)的氛圍。

（1）學(xué)生與文本的對話

學(xué)生通過閱讀課文，想象文中的情景，通過與文中人物的心靈交流來凈化自我，實現(xiàn)有意義的閱讀體驗。通過對文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的揣摩與推測，深化對文章的理解，從而達(dá)到與人物心靈溝通的境界。

（2）學(xué)生與作者的對話。

作者寫作是為了與讀者交流，學(xué)生在閱讀時的理解過程實際上是在與作者進(jìn)行對話。通過引導(dǎo)，使學(xué)生的思維能夠與作者的寫作意圖相吻合，明白作者所要表達(dá)的想法。

（3）學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴的對話。

人教版教科書中設(shè)置了兩個學(xué)習(xí)伙伴形象：小林與小東，學(xué)生可以將其中一位視作自己，另一位作為現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)伙伴。通過這樣的對話形式，學(xué)生能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)想象力，借助學(xué)習(xí)伙伴的互動碰撞出思維的火花，點燃對語文學(xué)習(xí)的熱情。

（4）學(xué)生與自身心靈的對話。

通過具體的閱讀提示，幫助學(xué)生在心靈上進(jìn)行自我反思，思考他人所感受的事物自己是否也能感受，從而促進(jìn)與周圍人和自然之間的對話，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

2、重視教材提供的提示，鼓勵學(xué)生自主、合作及探究式學(xué)習(xí)。

教科書每個單元都有導(dǎo)語，課與課之間有連接語，精讀課文中也有相應(yīng)的提示。這些引導(dǎo)性語言旨在鼓勵學(xué)生自主地進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，不再是簡單的說教，而是潛移默化的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起有深度的語文學(xué)習(xí)過程，重在自主、合作與探索，通過自主學(xué)習(xí)和交流，提升對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式的評價能力，獲得審美體驗。在感悟與積累語言的基礎(chǔ)上實現(xiàn)表達(dá)與理解，關(guān)注內(nèi)容理解是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而掌握表達(dá)能力則是其目的，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會不斷地提出與解決問題，逐漸學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

3、在閱讀教學(xué)中重視朗讀訓(xùn)練，尊重學(xué)生的個性體驗，給予學(xué)生足夠的時間進(jìn)行書籍交流，同時抓好語言文字的訓(xùn)練。

4、結(jié)合學(xué)生的生活體驗，把閱讀、口語及寫作的教學(xué)與生活融為一體，使語文學(xué)習(xí)更加生活化。

5、重視課外閱讀與語言積累。

6、加強(qiáng)檢測與反饋：通過背誦、默寫及聽寫等形式，聯(lián)合家長、班干部等各方力量，確保教學(xué)工作實實在在，幫助學(xué)生踏實學(xué)習(xí)。

四年級下冊語文教學(xué)計劃 篇6

一、指導(dǎo)思想：

四年級下冊的學(xué)習(xí)是承上啟下的重要階段。我們希望通過本學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中的中年段目標(biāo)，為進(jìn)一步的高年級語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。這一基礎(chǔ)不僅包括扎實的語言文字運用能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。尤其是那些在低年級和中年級所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在高年級時較難改變，因此四年級下冊顯得尤為關(guān)鍵。

二、教材分析

(一) 教材基本結(jié)構(gòu)

本冊共設(shè)有課文32篇，其中包括精讀課文18篇和略讀課文14篇；教材末尾還附有8篇選讀課文，總計40篇內(nèi)容。

教材圍繞8個專題進(jìn)行設(shè)計，具體為：走遍四海、誠實守信、大自然的啟示、和平與戰(zhàn)爭、生命的熱愛、田園風(fēng)光、執(zhí)著追求、故事匯。其中，“大自然的啟示”和“田園風(fēng)光”單元還包含綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得專題學(xué)習(xí)的形式更加豐富多彩。

每個專題單元均由導(dǎo)語、課例及語文園地三個部分構(gòu)成。導(dǎo)語部分闡明了本組的主題并明確學(xué)習(xí)要求，課例則由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文后會附有思考題，而略讀課文前則有連接語，以便于前后文的銜接，并提示學(xué)習(xí)要求。為了滿足教學(xué)需要，部分課文后設(shè)置有“資料袋”或閱讀鏈接，提供相關(guān)背景資料以豐富學(xué)生的閱讀體驗。

語文園地包含5個欄目，其中4個為固定欄目：“口語交際”、“習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”；還有“寬帶網(wǎng)”、“趣味語文”、“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容在全冊的8個語文園地中各安排了兩次。

(二) 教材的主要特點

本冊教材是在四年級上冊的基礎(chǔ)上編寫的，結(jié)構(gòu)和思路保持一致，體現(xiàn)了教材的一貫性。以下是對本冊幾個主要方面的重點介紹。

1、注重整合，圍繞專題組織教材

(1) 導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

本冊8個單元的導(dǎo)語不僅闡明了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也明確了專題和學(xué)習(xí)任務(wù)，旨在激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元學(xué)習(xí)，且在語言表達(dá)上蘊(yùn)含文學(xué)的色彩，增強(qiáng)感染力。

(2) 精讀與略讀課文的連接與整合。

為了體現(xiàn)單元整合，增強(qiáng)精讀與略讀課文之間的聯(lián)系，教材中在兩者之間安排有“連接語”，該段文字承上啟下，內(nèi)容突出且過渡自然，明確了略讀課文的學(xué)習(xí)要求與方法，增強(qiáng)了整體感。

(3) 單元學(xué)習(xí)活動的貫通與整合。

單元整合不僅體現(xiàn)在課文內(nèi)容上，也體現(xiàn)在聽說讀寫的學(xué)習(xí)活動中。教材加強(qiáng)了專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動的整合，旨在設(shè)計出貫通性和嚴(yán)密性的各項活動，全面提升學(xué)生的語文能力。

2、安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)

3、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

作為中年級的最后一冊，本冊繼續(xù)采用第一人稱敘述方式，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識。為了增強(qiáng)文本交流，精讀課文中將以泡泡形式出現(xiàn)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)質(zhì)疑與探究的能力。

4、豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)“多接觸語文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會”。

三、教學(xué)目標(biāo)

本冊的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：

1、認(rèn)讀200個漢字，能夠書寫200個漢字，并養(yǎng)成主動識字的好習(xí)慣。

2、掌握字典的使用，有獨立識字的能力。能夠熟練用鋼筆書寫楷體字，臨摹毛筆字帖。

3、能夠用普通話正確、流利且有感情地朗讀課文。

4、理解課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情感的作用。

5、初步把握文章的主要內(nèi)容，理解文章傳達(dá)的思想感情，并能夠復(fù)述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成閱讀書籍和報刊的習(xí)慣，珍藏書籍并與同學(xué)進(jìn)行交流。

7、在對話中認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成請教與商討的習(xí)慣，能把握他人講話的主要內(nèi)容并簡要轉(zhuǎn)述，清楚表達(dá)自己的見聞及感悟。

8、關(guān)注周圍事物，勤于書面表達(dá)，能夠清晰而具體地記錄內(nèi)容，寫出簡短的信件或便條，并能夠修改明顯的錯誤。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地收集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、教學(xué)重、難點

(一) 教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)作者按照事物發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法。

2、體會作者的思想感情，領(lǐng)悟其寫作技巧。

3、學(xué)習(xí)作者如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫，并從中感受對自然與生活的熱愛。

(二) 教學(xué)難點：

1、理解課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生通過理解與想象將文字轉(zhuǎn)化為畫面的能力。

2、深入理解課文內(nèi)容，具體體會課文清晰的邏輯思路。

3、按照預(yù)習(xí)與閱讀提示的要求獨立了解課文內(nèi)容，能夠提出感興趣與不理解的問題，并通過討論加以解決。

4、在理解課文的基礎(chǔ)上，總結(jié)和積累說明事物的方法。

四年級下冊語文教學(xué)計劃 篇7

一、學(xué)生情況分析：

四年級是學(xué)生從中年級向高年級過渡的重要階段。在這一年，學(xué)生們需要達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的目標(biāo)，以為之后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)不僅包括扎實的語言能力，還涵蓋良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在低年級和中年級形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論好壞，都很難在高年級發(fā)生變化。四年級是極為關(guān)鍵的一個學(xué)年。

本班的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)興趣較高，但反應(yīng)較慢，主動性不足。上課時常常各自喧嘩，不善于傾聽他人的觀點，基本知識點常常被忽視，缺乏協(xié)作和集體意識，紀(jì)律意識也不強(qiáng)。這表明，教學(xué)應(yīng)該不僅限于語文知識的傳授，更應(yīng)關(guān)注他們的品德教育和能力培養(yǎng)，以促進(jìn)綜合發(fā)展。

二、教材基本結(jié)構(gòu)

本冊共設(shè)有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇。后面還附有8篇選讀課文，合計40篇。

教材設(shè)計了8個專題，分別是：探索世界、誠實待人、自然的啟迪、和平與戰(zhàn)爭、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著追求、故事長廊。其中第3單元“自然的啟迪”和第6單元“田園生活”還包含綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題學(xué)習(xí)更加豐富多樣。

每個專題包括導(dǎo)語、課例和語文園地三個部分。導(dǎo)語闡明專題內(nèi)容，并指出學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，包含2-3篇精讀課文和1-2篇略讀課文。精讀課文后附有思考練習(xí)，略讀課文前有連接語，以增強(qiáng)前后課文的連貫性，并提示學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)需要，部分課文后還有“資料袋”或閱讀鏈接，以豐富學(xué)生的閱讀體驗。

語文園地設(shè)有5個欄目，其中包括4個固定欄目：“口語交際”、“習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”以及“日積月累”?！皩拵ЬW(wǎng)”、“趣味語文”、“展示臺”或“成語故事”在全冊中各安排兩次。

本冊要求認(rèn)識和書寫200個字。認(rèn)識的字分散在精讀和略讀課文中，課后有生字條列出；書寫的字則在精讀課文后以方格形式排列。為便于復(fù)習(xí)檢測，每組后有“詞語盤點”欄目，其中包括“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩個部分，分別總結(jié)本組詞語。

本冊的注音規(guī)則為：在精讀和略讀課文中，不認(rèn)識的字出現(xiàn)一次注音。導(dǎo)語、課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接和語文園地中的生字只在首次出現(xiàn)時注音，以后則不再注音。選讀課文中的生字一律不注音，并用圓括號標(biāo)出；多音字則隨文注音，括在方括號內(nèi)。為便于識字，課文中的生字注本音，并在教師教學(xué)用書中說明。

三、教材的主要特點

本冊是在四年級上冊的基礎(chǔ)上編寫的，保持了結(jié)構(gòu)和思路的一致性。以下是幾個主要特色的重點介紹。

（一）加強(qiáng)整合，圍繞專題展開教材

本教材仍以專題分組進(jìn)行編寫，內(nèi)容新穎且深刻，有人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點。例如，熱愛生命的專題從與自然生命的感悟，到對人類生命的尊重和思考，對學(xué)生具有積極的現(xiàn)實意義。大自然的啟示專題則深入探討生物與環(huán)境的關(guān)系，提出生存的思考，具備豐富的思考價值。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本冊在編寫中加強(qiáng)整合性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 導(dǎo)語引導(dǎo)，整合單元內(nèi)容。

每個單元的導(dǎo)語都旨在提示學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。力求通過語言激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，且富有文學(xué)色彩以增強(qiáng)感染力。例如，第一單元就用詩意的語言展現(xiàn)祖國的美麗山河，引發(fā)學(xué)生的熱愛之情。

2. 精讀與略讀的連接與整合。

為了提高精讀和略讀之間的聯(lián)系，各組之間安排了“連接語”，自然地過渡，理解學(xué)習(xí)要求和方法，增強(qiáng)整體感。

3. 單元學(xué)習(xí)活動的貫通與整合。

每組課文后安排“詞語盤點”，幫助學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)。無論是口語交際、習(xí)作、日積月累，還是寬帶網(wǎng)和展示臺，各項活動緊密圍繞專題，形成整體性教學(xué)，全面提高語文能力。

（二）安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實課程目標(biāo)

綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的核心領(lǐng)域。本冊繼續(xù)安排兩次綜合學(xué)習(xí)，一個集中在“大自然的啟示”專題，鼓勵觀察自然和交流發(fā)現(xiàn)；另一個安排在“田園生活”專題，探索鄉(xiāng)村景觀與生活。編排上，導(dǎo)語明確活動要求，課文后提供活動建議，語文園地提供交流平臺，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗。

教師在綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)關(guān)注三個環(huán)節(jié)：明確任務(wù)，引導(dǎo)活動，以及展示和交流成果。

（三）增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

本冊教材依然采用第一人稱的敘述方式，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識。為引導(dǎo)文本交流，精讀課文中設(shè)有泡泡，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。這些泡泡涉及理解詞句、想象、結(jié)構(gòu)特征等。

“我的發(fā)現(xiàn)”是自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語言現(xiàn)象和讀書方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

精讀課文通常設(shè)置三道題，引導(dǎo)朗讀、理解和詞句訓(xùn)練，并設(shè)有選做題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）豐富教材內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

教材注重讓學(xué)生接觸各種語言素材，充分利用學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會。課后安排的“資料袋”增添了背景知識的深度與廣度。語文園地中的寬帶網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生搜集祖國名勝和民間故事，拓寬知識面。通過課外閱讀推薦書目，鼓勵學(xué)生拓展閱讀視野。

四、教學(xué)目標(biāo)

本冊通過優(yōu)選的課文，在語言學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀，全面實現(xiàn)中年級教學(xué)目標(biāo)。

主要目標(biāo)包括：

1. 認(rèn)識200個字，會寫200個，培養(yǎng)主動識字的好習(xí)慣。

2. 學(xué)會使用字典和詞典，具備獨立識字能力，熟練書寫正楷字。

3. 能用普通話流利朗讀課文。

4. 理解并體會關(guān)鍵詞句的情感表達(dá)。

5. 把握文章主要內(nèi)容，復(fù)述敘事性課文大意。

6. 養(yǎng)成閱讀和交流習(xí)慣，收藏書籍。

7. 在交流中認(rèn)真傾聽，主動請教，與他人討論，能夠簡要轉(zhuǎn)述主要內(nèi)容。

8. 留心周圍事物，注重書面表達(dá)，能夠清晰地寫出簡短的書信和便條，能修改明顯錯誤的習(xí)作。

9. 在綜合學(xué)習(xí)活動中，積極搜集資料，提出問題，進(jìn)行討論，解決簡單生活問題。

五、落實教學(xué)目標(biāo)的基本措施：

一、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境。

良好的學(xué)習(xí)情境幫助學(xué)生放松注意力，集中在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，從而形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材通過“對話”的方式為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境。

1. 學(xué)生與文本對話。

閱讀課文時，學(xué)生通過想象和文本的描寫建立生活影像，理解人物的內(nèi)心，以提升閱讀的意義。

2. 學(xué)生與作者對話。

理解作者的寫作意圖是與文本交流的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠理解作者的想法。

3. 學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話。

教科書中的學(xué)習(xí)伙伴角色激勵學(xué)生想象與現(xiàn)實伙伴的對話，促進(jìn)思維碰撞。

4. 學(xué)生與自己內(nèi)心對話。

通過具體的語言啟發(fā)學(xué)生詢問自我，促進(jìn)內(nèi)心的對話，引導(dǎo)與他人和自然的交流。

二、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。

語文學(xué)習(xí)遵循內(nèi)在規(guī)律，教材的呈現(xiàn)方式幫助學(xué)生觸摸語文并掌握學(xué)習(xí)方法。

教材在語言表達(dá)上充分關(guān)注學(xué)生，使用陽光積極的語言引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程。每個單元的導(dǎo)語、鏈接語、泡泡語等設(shè)計，均旨在引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，以期在感悟與表達(dá)中實現(xiàn)深入學(xué)習(xí)。

四年級下冊語文教學(xué)計劃 篇8

　一、指導(dǎo)思想。

20xx年，我校四年級下冊語文教學(xué)工作的指導(dǎo)思想是：構(gòu)建“智慧校園”，總體思路是：以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以“讀書育人”為宗旨，深化教學(xué)改革，優(yōu)化課堂管理，以提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力和思維創(chuàng)新能力為核心，積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化和課外實踐活動的豐富性，全面提升教育的內(nèi)涵質(zhì)量和學(xué)校的整體實力。

努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)得到全面發(fā)展，個性特長得到有效挖掘，思想道德品質(zhì)逐步塑造。四年級下冊要順利完成由中年級向高學(xué)段的關(guān)鍵過渡。通過學(xué)習(xí)，爭取達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)學(xué)段的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。這一基礎(chǔ)不僅包括扎實的語言文字功底，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與熱情。尤其是在低年級和中年級所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往對后續(xù)的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。四年級下冊是關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段。本學(xué)期將通過優(yōu)質(zhì)的課文選材，借助語言學(xué)習(xí)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感、樂觀的人生態(tài)度和正確的價值觀。在識字與寫字、閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等領(lǐng)域，全面實現(xiàn)中年級的階段性教學(xué)目標(biāo)。閱讀教學(xué)中，著重指導(dǎo)學(xué)生掌握“提煉課文重點”的閱讀策略。

　二、學(xué)生情況分析。

我班共有46名學(xué)生，其中男生22名，女生24名。學(xué)生們的思維活躍，個性鮮明，對學(xué)習(xí)的興趣濃厚，參與性較強(qiáng)，語文能力也較高。男生普遍性格豪爽，女生則較為細(xì)膩。本學(xué)期初，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)了一定的波動，字跡較為潦草，上課時注意力分散，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有所松懈……有幾位同學(xué)上課鈴聲響起后未能及時返回教室，上課時頻繁交談，不善于傾聽他人的觀點，基礎(chǔ)知識的掌握也顯得不夠重視，協(xié)作精神較弱，集體觀念欠缺，甚至缺乏基本的課堂紀(jì)律。由此可見，教學(xué)的重點不僅應(yīng)停留在語文知識的傳遞上，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的人格和態(tài)度，促進(jìn)其全面發(fā)展。

　三、教材的主要特點。

本冊教材是基于四年級上冊的基礎(chǔ)上進(jìn)行編寫的，整體結(jié)構(gòu)和設(shè)計理念保持一致，彰顯了整套教材的協(xié)調(diào)性?，F(xiàn)將本冊的幾個主要方面進(jìn)行闡述。

(一)整合內(nèi)容，圍繞主題組織教材

本冊教材仍以主題為單元進(jìn)行編排，主題內(nèi)容新穎、豐富且極具人文內(nèi)涵，同時也突出了語文學(xué)習(xí)的特點。例如在“生命的贊歌”主題中，從對自然生命的敬畏到對人類生命的珍視，再到思考生命的價值，對學(xué)生有著積極的現(xiàn)實意義。而“大自然的啟迪”主題則專注于人類與自然之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生重新審視生存環(huán)境，相較于之前幾個學(xué)期的相關(guān)主題更加深入，具有更高的思考價值。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強(qiáng)整合”的要求，本冊在編寫過程中強(qiáng)化了整合性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

在本冊的8個單元導(dǎo)語中，清晰地提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，指明主題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在內(nèi)容設(shè)計上，努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)單元學(xué)習(xí);在語言表達(dá)上，則體現(xiàn)了一定的文學(xué)美感，增強(qiáng)感染力。例如，第一單元的導(dǎo)語：“我們祖國的河山燦爛多姿：那奔騰不息的河流，那起伏的山丘，那巍峨的雪峰……”用詩意的語言展示了祖國大好河山的美景，激勵學(xué)生熱愛和向往自己的祖國。

2.精讀與略讀課文的有機(jī)銜接。

為加強(qiáng)精讀課文與略讀課文之間的聯(lián)系，本冊在兩類課文之間設(shè)置“連”，自然過渡，內(nèi)容突出，明確指引了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，使得二者結(jié)合更為緊密。

3.單元學(xué)習(xí)活動的貫通和整合。

單元整合不僅體現(xiàn)在課文內(nèi)容上，還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學(xué)習(xí)活動上。本冊繼續(xù)加強(qiáng)主題內(nèi)學(xué)習(xí)活動的整合，力求設(shè)計各項活動形成貫通、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系。每組課文后安排“詞語匯總”，對所學(xué)詞匯進(jìn)行歸納以便學(xué)生進(jìn)行自查自測和復(fù)習(xí)鞏固。從導(dǎo)語到語文園地的口語交際、作文、日積月累等，圍繞主題，各項活動環(huán)環(huán)相扣：前有布置，中有鋪墊，后有復(fù)習(xí)和交流，全冊教材形成了有機(jī)整體，全面提升語文能力。

(二)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)

綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的重要抓手。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí)，一次在“大自然的啟示”主題中，要求學(xué)生觀察自然現(xiàn)象或收集資料、進(jìn)行調(diào)查，分享發(fā)現(xiàn)和啟示;另一次在“鄉(xiāng)村生活”主題中，了解鄉(xiāng)村景象和人們的生活情況。編排方式為：導(dǎo)語明確活動內(nèi)容和要求;第一篇課文后具體提出活動建議;在“語文園地”中通過“口語交際”和“習(xí)作”進(jìn)行交流，并在“展示臺”中以實例展示成果。隨著學(xué)生主體活動能力的增強(qiáng)，綜合性學(xué)習(xí)的要求逐步提高，相較于三年級，本冊不再單獨編排“綜合性學(xué)習(xí)提示”。

依據(jù)教材的編排，教師對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要側(cè)重三個環(huán)節(jié)：其一，通過任務(wù)布置，使學(xué)生明確目標(biāo)，了解要完成的具體內(nèi)容及方法;其二，在學(xué)生自主開展活動的過程中，教師應(yīng)關(guān)心活動進(jìn)展，及時表揚(yáng)優(yōu)秀做法，幫助解決遇到的問題;其三，采用多元化的展示形式，促進(jìn)交流。

(三)強(qiáng)化引導(dǎo)功能，促進(jìn)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)

作為中年級最后一冊，本冊依然采用第一人稱“我”的敘述方式，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識。為促進(jìn)文本交流，精讀課文中繼續(xù)通過泡泡形式引導(dǎo)學(xué)生思考，以培養(yǎng)質(zhì)疑與探究的能力。泡泡內(nèi)容大致包括：理解詞句及課文內(nèi)容;引導(dǎo)學(xué)生展開想象;體會文章結(jié)構(gòu)特點;引導(dǎo)課外閱讀等。

“我的發(fā)現(xiàn)”是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，整個冊共安排8次。在內(nèi)容安排上繼續(xù)展現(xiàn)中年級的特點，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一些語言現(xiàn)象，初步掌握一些閱讀方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，涉及內(nèi)容包括：認(rèn)識排比句、留心觀察、體會副詞的表達(dá)效果、比喻句的感情色彩、句子的深層含意、認(rèn)識擬人句、理解雙引號的作用以及學(xué)習(xí)抓住文章主要內(nèi)容的方法。

本冊精讀課文一般設(shè)置三道題：第一題，引導(dǎo)朗讀、背誦，重視語言積累;第二題，側(cè)重于內(nèi)容理解，體會思想感情;第三題，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。有些課文后還設(shè)有選做題。為了增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，本冊仍以學(xué)習(xí)伙伴的語言方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、提問及交流，以使學(xué)生將自主學(xué)習(xí)化為一種常態(tài)行為和習(xí)慣。本冊在內(nèi)容理解的深度和閱讀方法的要求上，相較于前幾冊均有所提高。

(四)豐富教材內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生“更多接觸語言材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會”。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”，在課文背景或相關(guān)知識上增添深度與廣度。語文園地中的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組，引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)五岳和五大淡水湖的資料，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難及英雄事跡，擴(kuò)展知識面。“展示臺”安排在第三、六單元，作為綜合活動的一部分，展示對大自然的認(rèn)識及對農(nóng)村生活的感悟。“日積月累”中安排的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，以及“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》、成語故事中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，均以古代傳統(tǒng)文化為主，借此積累語言，感受中華文化的魅力。結(jié)合課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》及中國的民間故事，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展開辟了新的資源空間。

　四、教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)字250個，會寫250個，養(yǎng)成主動識字的良好習(xí)慣。

2.能熟練使用字典、詞典，具備獨立識字的能力。能夠用鋼筆寫出規(guī)范的正楷字，用毛筆進(jìn)行臨摹。

3.能夠用普通話流利且有感情地朗讀課文。

4.理解課文中的關(guān)鍵詞句，體會其表達(dá)的情感。

5.初步抓住文章的主要內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情，能夠復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成閱讀書報的習(xí)慣，積極收集并與同學(xué)分享圖書資料。

7.在交談中認(rèn)真傾聽，能夠請教他人，與他人討論。聽別人發(fā)言時能把握主要內(nèi)容，并能進(jìn)行簡要轉(zhuǎn)述，能清晰地表達(dá)觀察到的見聞，闡述自己的感受和想法。

8.留心觀察周圍事物，積極進(jìn)行書面表達(dá)。內(nèi)容能夠?qū)懙幂^為清楚、細(xì)致，能夠撰寫簡短的書信和便條，并能修正習(xí)作中的明顯錯誤。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動中，目的明確地收集資料，提出不懂的問題，組織討論，解決生活中的簡單問題。

　五、教學(xué)措施。

1.持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變需要長期的實踐與反復(fù)訓(xùn)練。

2.遵循循序漸進(jìn)、由易到難的原則。班級中有新生，他們需要一個適應(yīng)的過程，因此不能過于急促地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，初周應(yīng)重點培養(yǎng)他們的集體意識，讓他們?nèi)谌氚嗉墶?/p>

3.注重對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)。課堂上要保障學(xué)生有充分的閱讀時間，引導(dǎo)學(xué)生把書讀得通順、流利、連貫。

4.充分利用輔助教學(xué)工具，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

5.重視閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，妥善處理好讀與寫的關(guān)系。本學(xué)期繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生每周撰寫一篇日記，以積累語言，并教導(dǎo)他們觀察事物、分析事物和遣詞造句的方法。

6.多帶學(xué)生到學(xué)校圖書館借書，通過借書過程增強(qiáng)對閱讀的指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習(xí)慣。

7.繼續(xù)做好優(yōu)生與學(xué)困生的培養(yǎng)，努力提高中等生的學(xué)習(xí)成績。