小學語文教學工作計劃不僅僅是一個簡單的教學安排，更是為每一位學生開啟語言與思維之窗的藍圖。通過有針對性的課程設計、豐富多樣的教學活動和靈活的評估方式，我們能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的語言表達能力與閱讀理解能力。在這一計劃中，我們明確了教學目標，細化了實施步驟，力求實現(xiàn)知識的傳授與情感的引導，真正做到寓教于樂，讓每一個孩子在語文的世界里自由翱翔。

小學語文教學工作計劃 1篇

新學期又開始了，本學期我將繼續(xù)負責本年級的語文教學工作，我將秉持“學生是語文學習的主體”和“學生是學習和發(fā)展的中心”這一教育理念，以此為指導開展各項教學安排，具體計劃如下：

一、 指導識字策略，提升識字水平

由于小學教材中生字數(shù)量較多，且識字要求較高，因此任課教師需要采用多種識字策略，鼓勵學生主動進行學習。我計劃運用以下幾種方法來進行本學期的識字教學：

1. 利用熟字替換和偏旁部首法識字。通過將熟悉的字與新學的生字相結合，利用已掌握的字來幫助學生識記生字，既能復習舊字，又能學習新字，有利于增強學生的記憶效果，實現(xiàn)事半功倍的學習。

2. 運用會意和形聲法分析合成字。借助字形規(guī)律和造字原理，學生能夠使用此方法記憶更多類似的生字。在教學中，教師應重點傳授方法，鼓勵學生自主學習，但必須確保學生在課堂上有主動權，主動參與學習，結果自然會更加顯著。

二、 強化積累，注重閱讀與背誦

朗讀能力是學習語文的重要基礎，是一項不可或缺的閱讀技能。我們使用的教材內容豐富，生動活潑，符合兒童的閱讀趣味，課文的語言規(guī)范且易于朗讀和背誦，也方便進行復述訓練。古今中外的教育實踐都表明“熟讀成誦”是學好漢語的一條有效途徑。本學期我將以閱讀為核心，強調語言的積累，以“初讀提問—再讀理解—精讀滋味—熟讀背誦”為教學思路設計教學過程和方法。

三、 聚焦能力，重視“口語交際”

“口語交際”是在交流過程中體現(xiàn)的語言應用能力，是一種雙向乃至多向的溝通方式。因此在“口語交際”教學中，不僅要利用教材內容，更要鼓勵學生積極參與交流、提問和討論，充分呈現(xiàn)“生生之間、師生之間”互動的特性。更要把“口語交際”拓展到生活的廣闊背景中去。本學期在“口語交際”教學活動中，我會設計“去商店購物”的模擬情境，還可以模仿電視節(jié)目形式舉辦“真實對話”、“焦點訪談”等節(jié)目，討論學生關注的熱門話題，從而促進學生個性和思維能力的快速發(fā)展，達到“口語交際”訓練的目標。

小學語文教學工作計劃 2篇

一、指導思想：

小學語文教學是基礎教育的重要環(huán)節(jié)，是提升學生綜合素養(yǎng)的關鍵所在。為了有效提升我校的語文教育質量和學生的語文能力，特制定本學期的語文教學工作計劃。本計劃以提升教師專業(yè)水平為基礎，重點關注課堂教學的有效性，力求通過靈活的教學方法促進學生的語言表達能力和閱讀理解能力，緊密依托新課程標準，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和語文綜合素養(yǎng)，務實落實各項教學任務，全面提高我校的語文教育成果。

二、工作目標：

進一步增強教師的培訓與指導，探索語文學科教學中主題滲透的有效方法，確保特色教學得以落實。

優(yōu)化教師課堂教學評價，強調課堂教學的互動性與參與度。

整合教學資源，建立以“活動”為核心的作文教學模式。

加強信息技術在課堂教學中的應用，提升教師制作課件的能力，充分利用多媒體技術提升語文教學效果。

持續(xù)推進大閱讀計劃，強化課內外的閱讀指導，提升學生的閱讀能力，豐富語言積累。

樹立“大語文”理念，開展多樣化的實踐活動。

樹立科學的教育觀，提高整體教學質量。

通過各類有效手段，提升學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，努力鑄造出高素質的新一代人才。

三、工作內容：

1. 本學期語文組將加大對新課程標準和新教材的學習力度，針對本校教學中存在的問題，組織專題學習。

2. 繼續(xù)探索在新課程改革下的課堂創(chuàng)新，走出去交流、學習，借鑒其他學校優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，研究精讀課、略讀課、寫作課和口語交際課的教學藝術。

3. 深入推進作文教學，實施同上一節(jié)作文課的活動，同時加強活動課的教學，包含課外閱讀、寫作以及聽說活動等。

4. 不斷推進大閱讀，加強課內外閱讀指導，提升學生的閱讀能力，豐富其語言積累。

5. 結合學科特點，建立科學的學科評價體系，以促進教師和學生的全面成長，進一步推動小學語文教學的常規(guī)改革。

四、工作措施：

1. 強化課堂教學，抵制教師逐段講解的傳統(tǒng)模式，鼓勵學生積極主動地進行自學，讓教師在課堂上進行合理的點撥和引導，以培養(yǎng)學生的語文能力。營造活躍的課堂氛圍，使學生的思維更加靈活。低年級教師需注重識字、朗讀和口語表達的訓練，確保學生能夠真正識字、寫字、讀好課文、多讀書，增強語言積累，為中高年級的寫作奠定基礎。中高年級教師則要專注于提升學生的閱讀與寫作能力，采取切實有效的措施。

2. 增強對教材的研究，要求所有語文教師熟悉所教授年級的教材及要求，做到心中有數(shù)，從而全面指導語文教學，避免失誤。

3. 擴大課外閱讀的量，增加閱讀作業(yè)，鼓勵學生在課外多讀書，廣泛摘錄，系統(tǒng)完成新教材要求的任務，逐步提高其語文綜合素養(yǎng)。

4. 語文教師需不斷學習，提升自身的語文素養(yǎng)，特別是閱讀與寫作水平。教師要具備良好的教育品質，幫助學生培養(yǎng)對語文學習的興趣，讓學生喜愛課堂。

5. 各年級教師要具備高度的責任感，切實做好語文教學，確保學生知識的全面接受，做好知識傳承。

6. 增強周記寫作的強度，鼓勵學生養(yǎng)成每周寫周記的習慣，范圍可涵蓋日常所見所聞，讀書筆記、讀后感等，避免學生產(chǎn)生畏懼感。對于周記批改，確保每位學生都能得到反饋。

7. 加強閱讀教學的力度，教師要指導學生有效分析課文，教授學習方法。對于略讀課文，教師可不講解，借助集體智慧出相應訓練題，幫助學生獨立完成，進行整體訂正，以提升閱讀能力。

8. 增強作文教學與批改的力度。每位語文教師每學期需進行一次公開作文課，并將日期上報教導處，參與教師需做好聽課準備。各單元作文要求所有學生過關，及時檢查，確保每位學生都能完成。

9. 確立“同上一節(jié)課”的專題活動，聚焦作文教學，計劃在九至十一月間進行集體示范教學，教師們需共同研究作文教學的重難點，取長補短。

10. 落實周記與月記的檢查，鼓勵教師撰寫教學案例，分享教學經(jīng)驗。

11. 在朗讀教學中，每位教師需注重學生的朗讀能力，提前備課時充分考慮朗讀內容。

五、本期安排大致如下：

時間工作內容

九月全體語文教師學習教學計劃，提出建議。

召開教研組會議，討論制定教研計劃和實驗課題。

各組分年級確定作文教學單元。

觀看相關教學視頻，進行分析與反思。

填寫后進生的補救措施及家校聯(lián)系卡。

組長進行每月常規(guī)檢查，做好階段性總結。

十月中高年級開展同一年級教師的作文教學觀摩。

低年級開展同一年級口語交際課的觀摩。

進行期中總結和教學經(jīng)驗分享。

學生寫字比賽。

組長每月常規(guī)檢查，做好總結。

十一月

十二月

一月制定期末復習計劃。

組長每月常規(guī)檢查，做好總結。

期末教學總結和實驗課題總結。

總結交流與反思，不斷改進。

各班交班級后進生的聯(lián)系卡。