小學五年級語文教學計劃分析了班級學生的學習情況，指出部分學生學習態(tài)度不佳、基礎知識薄弱等問題，并提出以教材為依據(jù)的教學目標和措施。教材共包含多樣化的課文，強調潛移默化中提升學生素養(yǎng)，涵蓋識字與寫字、閱讀、口語交際、習作及綜合學習等多個方面。教學目標側重于識字、閱讀能力的提升以及表達能力的培養(yǎng)，尤其重視學生良好學習習慣的養(yǎng)成。教學措施包括精讀與略讀的結合、口語交際訓練、習作指導等，以確保全面提高學生的語文能力，同時注重對后進生的關愛與個別指導，力求提升班級整體學習氛圍與成績。

小學五年級語文教學計劃 1篇

一、學情簡析：

我班目前有學生45名，其中有些學生聰明伶俐，學習基礎較好，學習習慣較為良好，知識面寬廣，對學習充滿熱情，且家長對孩子的學習十分重視，學生的上進心也比較強。然而，大多數(shù)學生的學習習慣不夠理想，學習態(tài)度有待提升，缺乏明確的學習目標，基礎知識薄弱，語言積累不夠豐富，寫作能力較差，很多學生在作文方面常常遇到困難，超過一半的學生書寫潦草，甚至有同學連自己的名字都難以寫對，作業(yè)的完成情況也時常不盡如人意，更令人擔憂的是，大部分學生在課堂上注意力不集中，愛做小動作，課堂秩序混亂，難以主動參與到課程中……為了提升學習成績，面臨巨大的挑戰(zhàn)，前路艱難，不容樂觀。面對這樣的學生群體，我感到責任重大，不知道自己是否能夠承擔起這份重任。

二、教材分析：

本冊語文教材旨在全面提高學生的素質，注重基本知識的教學和基本能力的培養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。本冊教材主要由“培養(yǎng)良好的學習習慣（九）”、“課文”、“習作”和“練習”四大部分構成。

全冊教材共分為8個單元，課文分為精讀和略讀兩種類型，標有△的為略讀課文，目的是增加學生的閱讀量，讓他們在老師的指導下獨立完成閱讀，而略讀內容不計入考試范圍。每單元都設有“習作”1篇，共8篇，另有“練習”1個，共8個。

整本教材共包含34篇課文，內容豐富、體裁多樣。無論是優(yōu)美的散文、抒情的詩歌，還是生動的記敘文，教材均能為學生提供豐富而多元的情感體驗，讓學生在優(yōu)秀作品的感染和激勵中向往美好理想、培養(yǎng)品德修養(yǎng)，提升審美情趣，并加深情感體驗，充實內心世界。國標本（蘇教版）小學語文五年級教材的編寫者極具匠心，為學生提供了大量古代文學作品，讓他們感受到中國文化的精深博大：古詩詞讓學生感知漢語言的簡潔與優(yōu)美；成語故事則讓他們感受中國文化的智慧；《林沖棒打洪教頭》展示古典名著的魅力；而《嫦娥奔月》則讓學生體驗中國民間文化的深厚底蘊；《金蟬脫殼》和《推敲》通過新穎的呈現(xiàn)，讓學生在有趣的故事中了解成語和常用語的來源，感受漢字和漢語的活力和深邃內涵，體味古代文人嚴謹治學的精神。

課后練習強調朗讀和積累，注重朗讀背誦和詞語積累，幫助學生豐富語言積累；重視語文基本功。每課都有學寫鋼筆字的安排，培養(yǎng)學生端正書寫、認真實踐的態(tài)度，讓他們感受到漢字的美；強調感悟，注重讀書的內化，培養(yǎng)語感。在課后練習中，有的要求學生結合語境理解詞語（如《師恩難忘》），有的引導學生斟酌詞句的用法（如《推敲》），還有要求學生辨析同義詞的細微差別（如《黃鶴樓送別》），引導學生從語境中辨別詞語的感情色彩……這些練習安排讓學生在品評中增強語感。還有“小練筆”以相機的方式安排，幫助學生從句式、段落、立意和寫法等方面進行仿寫練習。

習作教材每課均包括例文、習作要點討論和作業(yè)三部分。例文通?；谛W生的優(yōu)秀習作改寫，貼近生活實際。習作要點討論內容涵蓋習作要求、觀察要領和寫作要點。作業(yè)則包括學生習作的題目與要求，有些習作教材還提供多樣的范例，以便學生參考和借鑒。

全冊教材共安排綜合練習8個，涵蓋拼音識字、詞句訓練、成語記憶、朗讀背誦、口語交際及書寫等內容。雖然各部分相對獨立，但又形成了有機的系列。

三、教學目標要求：

1. 掌握正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠合理選擇課外書籍進行閱讀，培養(yǎng)觀察事物、做讀書筆記的習慣。

2. 鞏固漢語拼音，利用拼音提高普通話能力，培養(yǎng)獨立識字的能力，讀準字音，認清字形，理解字義，并能正確書寫。

3. 培養(yǎng)學生與人交際的能力，使他們能夠有條理地表達自己的觀點，語氣、語調恰當，清晰表達意圖。

4. 讓學生準確、流利、有感情地朗讀課文，并結合上下文、聯(lián)系實際，理解詞語的意思。

5. 能夠按照順序和細節(jié)觀察事物和圖畫，寫出的文章通順流暢，并能正確使用常用標點符號。

四、教學方法措施：

1. 把握課堂40分鐘。要在這段短暫的時間內，讓學生學會傾聽、主動學習，學會與人互動，積極參與課堂教學，改變課堂沉悶的狀態(tài)。

2. 加強學生的寫字訓練。“動筆就是練字”，只要學生動手寫字，老師就要緊跟指導，每節(jié)課重點關注一兩個同學的書寫，每次作業(yè)都注重批閱寫字較差的學生，隨時關注書寫情況。對有進步的學生要及時鼓勵，對書寫認真、漂亮的同學要及時表揚，并在班級內建立“書法展示角”，展示學生的優(yōu)秀書寫作品，起到榜樣的作用。

3. 加強詞句的訓練與積累。引導學生運用查字典、聯(lián)系上下文的方法，準確理解詞語，并通過背誦和摘抄等方式積累詞句，為寫作打下堅實基礎。

4. 重視朗讀的指導和訓練。朗讀是最常見、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容和體會作者情感的主要方式。在精讀課文教學時，應提供充足的時間讓學生朗讀，使其在理解基礎上加深朗讀，通過朗讀提升表達能力。及時糾正發(fā)音，絕不忽略任何錯誤。

5. 堅持不懈地培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

6. 讀寫結合。指導學生多讀書，讀好書，逐步進行習作教學。

7. 開展“生教生”活動。因為同學之間更容易交流，后進生的培養(yǎng)可以通過好生帶動差生，形成互幫互助的良好班級氛圍，促進后進生的學習進步。

小學五年級語文教學計劃 2篇

一、學情分析：

五年級一班共有學生58名。經(jīng)過五年的語文學習，大多數(shù)學生在認字、識字、口語交際、寫作能力和自學能力方面已經(jīng)有了較好的基礎。然而，仍有部分學生上課時容易分心，導致學習效率不高，綜合學習能力和課外知識儲備較為薄弱。本學期除了重視學生的思想引導外，還需要為他們的閱讀書目進行更系統(tǒng)的指導，同時嘗試使用數(shù)字化工具（如推薦優(yōu)秀文章的博客等方式）來提升學生的課外閱讀興趣。

二、教學理念：

1、強調個性化發(fā)展，培養(yǎng)每位學生獨特的個性，充分調動和發(fā)揮他們的主體性，促進學生在老師的指導下積極主動地進行個性化學習。

2、積極開發(fā)和利用語文課程資源，面向全體學生，全方位提高每一個學生的語文素養(yǎng)，注重過程評價與結果評價相結合，培養(yǎng)終身學習的愿望和科學探究精神。

3、不能僅局限于字、詞、句的學習，必須樹立大語文觀念，教學設計應重視語文教育與當代社會及學生生活實際的廣泛關聯(lián)。

三、教材分析：

（一）教材結構：

本冊教材以專題組織單元，共分為八組，分別是：第一組“走進自然”，第二組“童年的回憶”，第三組“語言的魅力”，第四組“心靈的觸動”，第五組“探索經(jīng)典名著”，第六組“信息的海洋”，第七組“作家筆下的人物”，第八組“世界的多樣性”。

全冊共有課文30篇，其中精讀和略讀各15篇。每組教材均由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設有“詞匯回顧”，其中“讀寫結合”的詞匯要求能讀會寫；“認記詞匯”只要求認記而不必書寫。一些課文后還安排了資料袋和閱讀鏈接，全冊共設置了5次“資料袋”，3次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了9篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求識記的210個字，完成小學階段掌握3200個常用字的識字任務；生字表（二）是要求書寫的160個字，至此寫字量累計達到2400個。

（二）教材特點：

1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。

2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面繼續(xù)努力，并進一步增強語文教材的育人功能。

3、專題設置更加靈活，編排形式在傳承中有所創(chuàng)新。

4、導學和練習系統(tǒng)性設計，更好地發(fā)揮導學和導練的作用。

5、順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際習作”的類型有所變化。

6、在“綜合性學習”中，引導學生設計和開展語文學習活動，促進探索與研究，提高語文綜合運用能力。

（三）單元重點、難點

第1單元：引導學生通過閱讀和資料收集了解大自然，激發(fā)熱愛自然的情感；引導學生掌握課文主要內容，聯(lián)系上下文體會優(yōu)美語言的表達和理解句子的深意，提升語言理解能力，增強語感；了解適合他們接受的寫作方法，并嘗試將這些技巧運用到自己的習作中。

第2單元：讓學生通過閱讀體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，增強對自身童年經(jīng)歷的情感體驗；通過對比閱讀理解文章的一些表達方式；豐富語言積累；交流和描繪自己的童年記憶。

第3單元：通過閱讀感受語言的魅力，了解不同體裁文章的表達方式；積極積累優(yōu)美語言。

第4單元：潛心閱讀，感受人物的精神品質，領會作者的情感表達和技巧，同時培養(yǎng)速讀能力。

第5單元：感受經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

第6單元：引導學生探索豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，理解信息在生活、工作和學習中的重要性，學習信息的收集和處理，初步掌握撰寫研究報告的能力。

第7單元：讓學生領略作家筆下鮮活的人物形象，體會人物描寫的方法，并在習作中積極運用。

第8單元：了解不同地域的民族風情，增廣見識；學習揣摩作者如何描寫景物和風俗，學習借鑒作者的寫作方法；注意語言的積累，根據(jù)實際情況，通過多種途徑廣泛收集資料，豐富對多樣文化的理解。

四、教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字210個，寫字160個，注重字的規(guī)范書寫，并在確保書寫質量的前提下適當提高寫字速度，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

（二）閱讀教學

1、繼續(xù)強化閱讀基本功的訓練。

2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方式。

3、把握每個單元豐厚的人文內涵，將情感、態(tài)度和價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發(fā)學生興趣，引導交流欲望，體現(xiàn)雙向互動。

2、提升學生的口語表達能力，培養(yǎng)良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、明確小學作文的性質，強調習作是練筆而非創(chuàng)作。

2、培養(yǎng)觀察、思維和表達能力的結合。

（五）綜合性學習

提高學生策劃和規(guī)劃自己學習的能力，運用多種方式解決實際問題的能力，以及語文綜合運用能力。

五、教學措施：

（一）識字與寫字教學

1、生字新詞需及時進行聽寫檢測。

2、鼓勵學生快速瀏覽，通過上下文理解字詞的含義。

3、在書寫質量的基礎上，提高書寫速度，培養(yǎng)良好的寫字習慣。

（二）閱讀

1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。

2、在閱讀教學中，著重于表達方法的學習和積累。

3、根據(jù)課文特點，靈活設計教學策略。

（三）口語交際

1、首先激發(fā)學生的興趣。

2、創(chuàng)設真實、有意義的情境，使其反映學生實際交際需求，采用趣味性的方式提升學生的參與感。

3、促進雙向互動，強調交流的深入性。

4、不斷提升學生的口語水平，培養(yǎng)文明交際的習慣。

（四）習作

1、明確小學生作文的性質，聚焦內容的選擇，幫助學生找到寫作的主題。

2、重視作文評講時的激勵，引導學生認清自己的進步與成績。

3、結合觀察、思維、表達能力的培養(yǎng)，加強平時寫作指導。

（五）綜合性學習

1、通過閱讀導語激發(fā)學習興趣。

2、閱讀前四篇材料，了解信息如何改變我們的生活。

3、根據(jù)主題搜集相關信息，并撰寫報告。

（六）課外閱讀

1、利用語文活動課進行獨立閱讀，鼓勵學生記錄讀書筆記。

2、鼓勵深入閱讀，本學期閱讀量目標設置為30萬字，要求課外完成15萬字，并進行檢查和交流。

六、課題研究

1、確定課題《提升學生的綜合閱讀能力》。

2、制定詳細的研究計劃。

3、激發(fā)學生的學習積極性，活躍思維。

4、在教學中探索有效的教學方法和經(jīng)驗。

5、撰寫研究論文，并進行匯報。

七、教學時間安排：

（略）

小學五年級語文教學計劃 3篇

在新的學期開始之際，我對五年級語文下冊教材進行了詳細分析，并制定了本學期的教學工作計劃：

一、教材分析

本冊教材共包含28篇課文，其中精讀和略讀各14篇；教材的后面還附有8篇選讀課文，整體達到32篇。教材繼續(xù)采用專題組織單元的方式，共分為八個組別，分別是：第一組“探索西部”，第二組“童年的印記”，第三組“語言之美”，第四組“感動我的人”，第五組“古典文學之旅”，第六組“信息時代”，第七組“作家的世界”，第八組“異國風情”。本冊教材還安排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言之美”這一組，重點是課文學習，同時結合了一些語言實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次則是在“信息時代”第六組，編者突破了以課文為主的傳統(tǒng)教材結構，采用專題驅動和活動貫穿的編排方式，我們稱之為“大綜合”。每組教材由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分構成，并在每組課文后設有“詞語盤點”?！白x讀寫寫”的詞語需會讀會寫，而“讀讀記記”的詞語只需認記。一些課文后還安排了資料袋或閱讀鏈接，全冊共設有五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

二、教材主要特點

1、主題設置靈活多樣，編排形式創(chuàng)新

在兼顧工具性與人文性的基礎上，專題設置角度更加靈活多樣，充分展示了語文學科的特征。

2、課文系統(tǒng)在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面不斷努力；在發(fā)揮語文教科書的學語文、學做人功能上進一步強化。

（1）選編的新課文富含時代精神與人文內涵。

（2）在課文選編中重視愛國主義、革命傳統(tǒng)和中華傳統(tǒng)美德的教育，進一步提升語文教科書的育人功能。

措施一：設計相關專題，利用每組教材的整合優(yōu)勢，加大上述教育內容的比例。

措施二：新選一批課文，落實上述教育內容。

（3）拓寬文體和語體，比如將文言文、近代白話文、劇本、相聲和研究性報告等體裁編入教材，部分體裁首次進入小學課本。

（4）豐富課文系統(tǒng)，設立“資料袋”“閱讀鏈接”“課外書屋”“日積月累”“成語故事”等欄目，增加語言學習的內容。

3、精心設計導學和練習系統(tǒng)，更好地發(fā)揮導學、導練的功能

（1）凸顯語文學習重點，將導思、導學和導練貫穿于每組教材之中。

（2）課后練習緊密圍繞文本，引導學生在理解內容的同時加強表達能力，確保有所收獲。

（3）依托“交流平臺”，分享學習心得，這是一個單元讀寫重點的梳理，也是學習方法的引導，促進學習習慣的培養(yǎng)。

（4）順應兒童心理發(fā)展特點，調整“口語交際·習作”的內容和形式。

4、設定“綜合性學習”單元，引導學生策劃和開展語文學習活動，提高綜合運用能力。

三、教學目標

1、識記常用漢字200個，累計識字3000，完成小學階段的識字任務，寫字150個，累計會寫2300個常用漢字。

2、讀寫字詞，記憶由認讀字組成的詞語。

3、朗讀課文要有感情，默讀時有初步感受，速度要求每5分鐘不少于300字。

4、能運用多種方法（如查字典、聯(lián)系上下文等）理解詞語，辨別詞語的感情色彩，體會句子表達的效果。

5、閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會情感，理清敘事順序，領悟表達方法；閱讀詩歌，大體把握詩意，感受詩人的情緒；閱讀說明性文章，能理解內容，掌握基本說明方法。

6、略讀文章，粗略了解大意，能根據(jù)需要搜索信息，課外閱讀不低于25萬字。

7、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能夠寫書信、表揚稿及簡單的研究報告，注意格式，40分鐘完成約400字的習作。

8、及時修改習作，確保語句通順，書寫規(guī)范。

9、聽力方面抓住要點，口頭表達有條理，語氣、語調合理，樂于交際，勇于表達意見，稍作準備能做簡短發(fā)言。

10、積極參與語文綜合性學習，發(fā)揮在計劃制訂、活動展開、展示交流中的作用，學會運用所獲取的資料，撰寫簡單的研究報告。

四、學生現(xiàn)狀分析：

我班現(xiàn)有學生33人，除了個別同學學習困難外，其他同學成績整體較平均，合格率較高，上學期語文期末檢測的合格率為100%。盡管考試成績尚可，但在語文素養(yǎng)方面，部分同學的學習習慣仍未完全養(yǎng)成，語文綜合學習能力不足，課外知識較為薄弱，古詩詞積累有待加強。整體來看，學生的方言環(huán)境影響了語言感知，口頭及書面表達能力需要提高。有的學生無法概括文章主要內容，難以結合上下文理解詞匯，理解能力亟待提升。部分學生缺乏家長關注，導致無法按時完成作業(yè)，上課注意力分散，學習效率低下，因此需要給予特別的關注。雖然一些學生對課外閱讀表現(xiàn)出興趣，但家庭支持不足。本學期除了做好家長溝通工作外，還需在閱讀書目上給予進一步的指導，同時嘗試利用數(shù)字化手段（如博客推薦優(yōu)秀文章等）提高學生的課外閱讀興趣，確保午間閱讀的質量，逐步提升學生的閱讀量與水平。

五、采取的對策：

1、閱讀教學

（1）保證課文的正確、流利朗讀；默讀時，邊讀邊思考，讀后能夠發(fā)表感受并提出問題，這是閱讀的基礎要求，要確保每位學生達成。

（2）持續(xù)重視詞和句的教學。能夠抓住關鍵字句，聯(lián)系上下文理解課文；利用多種方法理解詞語的意思，辨別感情色彩；結合上下文和生活背景推測詞句意思，體會其表達效果。

（3）加強續(xù)寫訓練，兼顧理解與表達。

a、透過課后思考題，引導學生理解內容，掌握表達方法。

b、了解課文在表達上的特點。

c、借助“交流平臺”總結讀寫規(guī)律。

（4）繼續(xù)進行精讀和略讀訓練，學習通過瀏覽獲取信息。

2、口語交際教學

（1）提升交際質量（要有層次、有深度，語言優(yōu)美，考慮受眾）。

（2）交際訓練與獨白訓練雙管齊下。能在稍作準備后，進行有條理的簡短發(fā)言，語氣、語調恰當。

3、習作教學

（1）激發(fā)表達欲望，提升自信心。

（2）在40分鐘內完成約400字的習作。

（3）養(yǎng)成修改習慣，重點關注內容具體性、用詞準確性、語句通順以及書寫規(guī)范性。

（4）加強與閱讀課和日常小練筆結合，養(yǎng)成記錄讀書筆記的習慣。

六、教學時間安排

（略）

小學五年級語文教學計劃 4篇

一、班級基本情況

五（2）班共有學生45人。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，課堂上能夠專心聽講，認真記錄筆記，并且有良好的預習習慣。然而，也有一些學生缺乏積極的學習態(tài)度，對學習的理解不夠深入，存在依賴老師和家長的現(xiàn)象，缺乏主動探索知識的精神，往往只是機械地死記硬背。

本學期的教學重點將放在激發(fā)學生的學習興趣，轉變他們的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣，努力提升學生的自學能力，做好后進生的轉化工作。

在語文教學方面，重視學生基礎知識的訓練，每月推薦一至兩本優(yōu)秀書籍，激勵學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀量。課堂教學也將以文本分析為主，提高學生的閱讀能力。針對習作中存在的問題，指導學生進行自我修改，增加自主擬題的寫作練習，并提供針對性的作文指導。教導學生觀察事物的方法，積累素材的技巧，以及如何審題、構思、寫開頭和結尾的方法。相信學生的寫作水平會有所提升。

二、指導思想

借助新課程改革的契機，認真落實市教育局和中心校本學期的工作計劃，以促進學生全面發(fā)展為根本，堅定不移地推進教育教學工作的實施。

三、工作目標：

（1）識字與寫字。

1、具備較強的獨立識字能力，累計識記常用漢字3000個，其中約2500個能正確書寫。

2、硬筆書寫要求工整、規(guī)范，具有一定書寫速度。

3、能夠用毛筆書寫楷書，感受漢字的美感。

（2）閱讀

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀速度需達到每分鐘不少于300字。

3、能借助詞典理解詞語在不同語境中的意義，辨別詞語的感情色彩。

4、根據(jù)上下文和自己的知識積累，推測課文中的重要詞句，體會其表達效果。

5、通過閱讀，體悟文章的結構，感受作者的思想情感，敢于在交流中提出自己的觀點。

6、閱讀說明文，抓住要點，理解其基本說明方法。

7、閱讀敘事作品，概括事件大意，描述印象深刻的場景、人物與細節(jié)，表達個人情感，理解詩歌意境，感受詩人情感，追求美好理想。

8、學習信息的瀏覽，擴大知識面，主動搜集信息。

9、在理解課文的過程中，體會不同標點的用法。

10、誦讀優(yōu)秀詩文，體會聲音與節(jié)奏，背誦60篇（段）優(yōu)秀作品。

11、利用圖書館和網(wǎng)絡進行探究性閱讀，課外閱讀總量不少于100萬字。

（3）關于習作

1、認識寫作是自我表達與交流的重要方式。

2、養(yǎng)成觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富見聞，積累寫作素材。

3、能夠寫簡單的記敘文和想象文，內容具體，情感真實，能夠分段表達。

4、學習寫讀書筆記及常用應用文。

5、主動修改自己的習作，并與他人進行交流，確保語句通順、段落合理、書寫規(guī)范。

6、課內習作每學年約16次，40分鐘內完成不少于400字的作文。

（4）關于口語交際。

1、在交流中尊重與理解對方。

2、樂于參加討論，敢于表達自己的觀點。

3、認真傾聽他人，能抓住要點并進行簡要轉述。

4、表達要有條理，語氣、語調適宜。

5、根據(jù)交流對象和場合稍作準備，進行簡單發(fā)言。

6、在交際中注重語言文明，抵制不雅語言。

（5）關于綜合學習

1、利用圖書館和網(wǎng)絡獲取資料，嘗試解決與學習生活相關的問題，進行簡單研究報告。

2、策劃簡單校園及社會活動，分析討論主題，學習活動計劃與總結。

3、組織討論社會關注話題或影視故事，學習辨別是非。

4、初步掌握查找和運用資料的基本方法。

四、方法與措施

1、充分利用“精讀課文”進行語文基本功訓練。

（1）正確引導學生自主學習課文生字。

（2）加強詞句訓練，通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞義，推測句子含義，鼓勵背誦和摘抄積累。

（3）重視朗讀訓練，激發(fā)學生多讀，在閱讀中感悟情感，利用早讀、晚讀和課堂時間安排充分朗讀。

2、提高學生學習的積極性和主動性，尤其關注后進生，開展“一幫一”活動，通過優(yōu)秀生帶動后進生，給予更多關愛，幫助他們從“厭學”轉變?yōu)椤皭蹖W”。

3、充分利用“略讀課文”，鼓勵學生自學，培養(yǎng)獨立閱讀能力。

4、指導學生使用“讀寫例話”，將所學知識運用于學習中。

5、通過作業(yè)與測試鞏固所學知識，確保作業(yè)質量。

6、調動學生觀察和練筆的積極性，通過周記形式進行作文訓練，靈活運用教材，為學生自由和創(chuàng)意的表達創(chuàng)造條件，鼓勵他們表達真實情感。

小學五年級語文教學計劃 5篇

一、教材分析

本冊教材繼續(xù)采取專題組織單元的形式，共計八組，具體包括：第一組“探索自然”，第二組“成長的煩惱”，第三組“故事的魅力”，第四組“他們啟發(fā)了我”，第五組“中國經(jīng)典文學之旅”，第六組“走入科技時代，第七組“文學中的人物”，第八組“異鄉(xiāng)風情”。

本冊教材設置了兩次綜合性學習活動。第一次是在“故事的魅力”這一組，側重于課文學習，結合了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次則設在“走入科技時代”第六組，突破了傳統(tǒng)的以課文為主的教材結構，轉向圍繞專題進行任務驅動，活動貫穿整個教學過程，我們稱之為“大綜合”。

本冊共包含課文28篇，其中精讀和略讀各14篇。每組教材由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。每組課文后設有“詞語匯總”，其中的“讀讀寫寫”詞語是要求能夠讀會寫的，而“讀讀記記”詞語則僅需認記。某些課文后還附有資料袋和閱讀鏈接，全冊共安排五次“資料袋”，以及兩次“閱讀鏈接”。

還編排了8篇選讀課文，并配有兩個生字表。生字表（一）要求學生認識200個常用漢字，最終完成小學階段的識字任務達到3000個字；生字表（二）則要求能書寫150個字，累計寫字量達到2300個字。

本冊教材的注音方式與四年級上冊相同，生字和難字隨文注音，以圓括號標明，多音字用方括號標明。精讀和略讀課文中出現(xiàn)的生字，若出現(xiàn)一次便注一次音，其他部分不再注音。為便于識字，課文中的生字都附音標；一些語言環(huán)境中需要變調或讀輕聲的字，教師應在教學中給予適當?shù)奶崾尽?/p>

二、教材特點

（一）明確目標，全面精準地落實語文學習目標

在落實課程標準總體目標的基礎上，如何體現(xiàn)第五學段的階段性目標及其之間的聯(lián)系與銜接？為了更好地體現(xiàn)教學目標的整體性、階段性和連續(xù)性，本冊教材在各項語文學習過程中進行了有機滲透。階段性目標在教材中得到了具體的安排。

在閱讀理解方面，本學段的重點是把握課文的主要內容，體會文章的思想感情，揣摩敘述的順序，領悟基本的表達方式。教材在引導學生把握內容、體會情感、理解順序、領悟表達等方面，采用多種形式進行了具體安排。

在閱讀方法的培養(yǎng)上，教材在繼續(xù)強化精讀和略讀能力的還增加了瀏覽能力的訓練。本冊教材專門設置了“走入科技時代”的綜合性學習單元，旨在培養(yǎng)學生的瀏覽能力。

口語交際方面，第三學段提出“與人交流時要尊重理解對方”的情感目標，同時強調習慣的培養(yǎng)，提出“注意語言的美，抵制不文明語言”，這不僅是習慣問題，更反映一個人的語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

習作方面，第三學段明確了習作的要求，內容具體，感情真實，能夠寫簡單的記實和想象作文，能完成日常應用文的寫作。教材圍繞上述目標，安排了多次習作訓練，重點放在記實作文的寫作上，也涵蓋了書信、研究報告等應用文的練習。

（二）豐富人文內涵，拓寬題材體裁

1、教材內容體現(xiàn)時代性與人文內涵。

針對現(xiàn)代社會信息激增的需求，教材編選了大量新課文，強調文學性，體現(xiàn)語文學科的特點，包括許多名家名篇，以及“文學中的人物”“中國經(jīng)典文學之旅”等單元。為教會學生如何利用信息解決生活學習中的問題，教材特別編排了綜合性學習單元，重點在于信息的搜集、篩選及報告的撰寫。

2、增強愛國主義和傳統(tǒng)美德教育的內容，進一步發(fā)揮語文教材的育人功能。

措施一：設計相關專題，提高這些教育內容的比例。

措施二：新選課文，確立上述教育內容。

措施三：課文之外提供相關語料，拓展閱讀材料。

3、拓展文體和語體，如文言文、現(xiàn)代白話文、劇本、相聲等體裁都納入本冊教材，許多體裁是首次引入小學教材。

（三）專題設置靈活，編排形式繼承中發(fā)展

1、結合工具性與人文性來確定專題，角度更為靈活。

2、教材編排在繼承中創(chuàng)新，例如，第五組采用以篇章帶名著的方式，引導學生在學習生活中靠近名著，閱讀名著。

（四）導學與練習系統(tǒng)設計，提升導學功能

1、突出語文學習重點，通過導思、導學和導練貫穿每組教材。

2、課后練習緊貼文本，引導學生在理解與表達上有所收獲。

3、在每個單元后的“回顧·拓展”中設有“交流平臺”，引導學生自主分享學習的收獲，找到讀寫的基本方法，逐步養(yǎng)成反思的學習習慣。

（五）順應兒童心理發(fā)展特點，口語交際·習作類型有所變化

本冊口語交際的話題包括：策劃與遠方的小朋友交流的活動；童年趣事；勸說；講述感動的故事；演課本?。挥懻摶蜣q論如何正確利用媒體等問題，內容更廣泛，有助于提高語言組織能力。

習作編排為：（1）記實作文，安排三次；（2）應用文，安排三次；（3）材料作文。

在“口語交際·習作”的編寫上，強調從學生的生活出發(fā)，留有更大的創(chuàng)造空間。

（六）綜合性學習中，引導學生設計與開展語文學習活動，提高綜合運用能力

本冊教材安排了綜合性學習單元——“走入科技時代”。

三、教學目標

1、識字200個，累計識字3000，完成小學階段識字任務。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。

2、能夠讀寫由識寫字組成的詞語；能夠讀記由認讀字組成的詞語。

3、朗讀課文時要有感情，默讀時有初步感受，并具備一定的速度（每5分鐘不少于300字）。

4、能運用多種方法（如詞典、上下文、生活經(jīng)驗等）理解詞句，辨別詞語的感情色彩，體會詞句傳達的效果。

5、閱讀敘事性作品，能夠把握主要內容，理解思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法；閱讀詩歌，能夠大致把握詩意，想象詩歌描繪的情景，感受詩人的情感；閱讀說明性文章，能夠理解內容，了解基本說明方法。

6、略讀文章，能夠理解大意，學習瀏覽技能，課外閱讀不少于25萬字。

7、能寫簡單的記實和想象作文，內容具體，感情真實，能夠寫書信、表揚稿及簡單的研究報告，注意格式，40分鐘內完成約400字的習作。

8、修改習作，做到語句通順，書寫規(guī)范。

9、聽課時能抓住要點，發(fā)言有條理，語氣適當，樂于交際，敢于表達自己的意見，稍作準備能夠進行簡短的發(fā)言。

10、積極參與語文綜合性學習，能夠在制訂計劃、開展活動及展示交流中發(fā)揮作用，學習如何運用所收集的資料，完成簡單的研究報告。

四、班級情況

本班共有52名學生，男生占36人，女生占16人。大部分學生學習比較自覺，學習習慣和能力良好，但也有個別孩子成績不理想，學習習慣欠佳，懶做作業(yè)的現(xiàn)象較多，整體情況有待改善。為了使學生的學習情況有所提升，必須制定切實可行的計劃，并嚴格執(zhí)行，以達到穩(wěn)步提高他們的學業(yè)成績。

五、教學措施

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，每課識字量不超過14個，安排在精讀和略讀課文中，高年級學生已具備較強獨立識字能力，因此教學要更加放手。教材在課文以外的部分一律不再注音，學生可通過查字典自我解決不認識的字。在課外閱讀中鼓勵快速瀏覽，并通過上下文理解字詞的含義，以不妨礙閱讀為目標。

本冊寫字150個，每課寫字量不超過14個，均安排在精讀課文中隨課堂完成。教學時，教師應對難寫的字和易混淆的字進行重點指導。在課內應留出一定的寫字時間，確保學生寫好字形和筆順，養(yǎng)成良好的寫字習慣。老師要引導學生隨時抄寫，及時檢測習字效果。在“詞語匯總”中進行復習鞏固。

（二）閱讀教學

1、繼續(xù)強化閱讀基本功的訓練。

朗讀要求不僅要正確流利，還要有感情。教學中要多讀少講，留足時間讓學生自主閱讀，透過朗讀理解課文內容，培養(yǎng)語感。默讀訓練要提高理解水平和速度，結合思考，確保默讀時間的充分，并檢查學習效果。

2、通過課后練習引導學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，將情感、態(tài)度、價值觀融入教學。

4、根據(jù)課文的不同特點，靈活設計教學過程與方法。例如，文言文的教學需感知古漢語形式，理解句子含義，掌握少量文言詞；劇本和相聲適合分角色讀，進行討論和交流，這類文體應以互動為主。

（三）口語交際教學

要激發(fā)學生的興趣和交流欲望，創(chuàng)設特定情境，以實現(xiàn)交際能力和文明修養(yǎng)的培養(yǎng)。情境應由簡入深，體現(xiàn)雙向互動，在互動中深入交流。要提升學生口語水平，培養(yǎng)良好語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質，注重內容指導與激勵評價。

2、觀察、思維、表達三種能力相結合的培養(yǎng)。

3、加強平時的練筆指導。

（五）綜合性學習

突出綜合性、實踐性、開放性、自主性，注重提高學生自我策劃和解決實際問題的能力，增強語文綜合運用能力。

小學五年級語文教學計劃 6篇

一、教材分析：

本冊教材依然采用專題模式進行單元安排，共設有八個專題，分別為：熱愛閱讀，明月照故鄉(xiāng)，學習說明文，生活中的啟示，探索漢字的奇妙，父母的愛，不忘歷史，振興中華，走進xx。其中第一單元“熱愛閱讀”和第五單元“探索漢字的奇妙”特別設置了多樣化的綜合性學習內容，進一步豐富了學習形式和內容。

每個單元由導語、課文學習、口語交際與習作、回顧與拓展四個部分構成，各部分密切關聯(lián)，形成一個完整的整體。尤其是“探索漢字的奇妙”單元，采用了全新編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大塊內容。

每組的導語明確了本組的主題，并提示了學習的要求和重點。

每個單元的課文由四篇組成，其中兩篇為精讀，另外兩篇為略讀。

口語交際與習作獨立成欄，并在部分單元中提供多個選擇角度，供教師和學生參考。

回顧與拓展分為三個欄目，其中兩個固定欄目為“交流平臺”和“日積月累”，還有“展示平臺”、“成語故事”、“課外書屋”和“趣味語文”等欄目穿插其中?！罢故酒脚_”、“成語故事”和“課外書屋”各安排兩次，而“趣味語文”安排一次。本冊共收錄課文28篇，包括14篇精讀和14篇略讀；書末附有8篇選讀課文，整體共32篇。課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次設置，反映了逐步培養(yǎng)學生閱讀能力的設計理念。

二、教材特點

本冊教材在前八冊的基礎上編寫，整體結構和思路保持了一定的繼承性，體現(xiàn)了教材的延續(xù)性與發(fā)展變化。其主要特點包括：

（1）專題設置的靈活性和多樣性；

（2）整合目的更加明確；

（3）保留傳統(tǒng)優(yōu)秀課文的增加了時代感的新作；

（4）強化導學功能，激發(fā)學生思考；

（5）改進綜合性學習，培養(yǎng)學生的實踐能力；

（6）拓展學習資源，增強課內外學習聯(lián)系。

三、教學目標

（1）認識200個漢字，能寫150個，掌握基本的查字典、詞典的能力，具備一定的獨立識字能力。

（2）能用鋼筆清晰地書寫楷書，并具備一定書寫速度。能用毛筆書寫楷書，感受漢字的美感。

（3）能夠用普通話流利、有感情地朗讀課文。

（4）通過聯(lián)系上下文和個人積累，理解課文中的深刻句子。

（5）在閱讀中掌握文章的敘述順序，感受作者的情感，初步了解基本表達方法。學習說明文時，能抓住重點，理解文章的基本說明策略。

（6）默讀時保持一定速度，并能理解文章主旨，掌握閱讀技巧，養(yǎng)成課外閱讀習慣，本學期課外閱讀量不低于25萬字。

（7）積極參加討論，勇敢表達個人觀點，學習辯論和演講的基本方法。

（8）能寫簡單的記實和想象作文，內容具體，情感真實。能對自己的習作進行修改，做到書寫規(guī)范整潔。

（9）會寫簡單的讀書筆記和內容梗概。

（10）在綜合性學習活動中，能初步掌握查找和運用資料的方法，能夠制定簡單的社會活動計劃。

四、學情分析：

本班共有23名學生，其中女生10人，男生13人。本學期我擔任語文教學，整體來看，學生的學習興趣較為一般，班級學習氛圍有所欠缺，雖然大部分同學能遵守紀律，但互相幫助的意識不足，語文基礎知識掌握普遍較弱。在詞語理解與運用方面，許多學生仍依賴工具書，缺乏聯(lián)系上下文的能力。在閱讀中，有部分同學無法將練習題與閱讀材料對應，導致理解困難，影響文章主旨的把握。在寫作方面，有學生的作文內容空洞，缺乏可讀性，甚至存在個別學生語句不通的情況。本學期我將重點從培養(yǎng)學生的學習習慣入手，加強閱讀與寫作練習，提升綜合能力，力爭提高教學質量。

五、教學措施：

識字與寫字教學：

五年級上冊的識字與課文同步進行。教學中，教師應重點引導學生掌握難寫和易混淆的字，幫助他們運用識字規(guī)律記憶生字。課堂中要留出足夠的時間進行書寫指導，注意字的筆畫、結構和間架，讓學生書寫端正、美觀，同時及時糾正書寫中的問題，培養(yǎng)書寫興趣。

閱讀教學：

1、精讀課文教學：

⑴引導學生進行朗讀與默讀，感悟文章情感，增強語感。

⑵深入分析詞句，積累語言，提高運用能力。

⑶引導學生領會精讀內容，激發(fā)自主學習意識。

⑷分析課文內容，理解作者的表達技巧。

2、略讀課文教學：理解內容要求相對精讀課文會低一些，通常只需要“粗知大意”，幫助學生抓住重點和難點，達到基本理解的目的。教師應放手讓學生運用在精讀中學到的方法，自主理解課文，并在今后的閱讀中不斷掌握技巧，提高閱讀能力。

3、選讀課文教學：教材后附8篇選讀課文，內容與單元主題相關，可作為期末復習材料，鼓勵學生獨立完成，促進課外閱讀。

口語交際教學：

本冊的口語交際教學要注重交流與溝通，培養(yǎng)學生的傾聽和應對能力，同時關注獨白能力的培養(yǎng)。在教學中應激發(fā)學生的表達欲望，注重表達的條理性，并將口語訓練延伸到日常生活中，引導評價，提高語言表達能力。

習作教學：

本冊設置7次習作，內容涵蓋身邊事物、個人感受與想象等多個方面，教學過程中應強化習作意識，加強習作形式的指導，幫助學生積累素材，培養(yǎng)良好的文風，激發(fā)寫作熱情與興趣。

綜合性學習教學：

1、采用任務驅動法，充分發(fā)揮學生的主體性。

2、根據(jù)課外活動計劃合理安排時間。

3、結合本班實際，選擇合適的學習內容與方式。

六、提高教學質量的主要措施

1、精心備課，嚴格課堂教學，適時進行單元檢測，并針對問題調整教學方法。2、對學習困難的學生，采取個別指導和同伴幫助的方式，鼓勵他們優(yōu)先回答簡單問題，增強自信心，調動積極性，并與家長保持溝通，從多方面提高他們的語文水平。3、為學習優(yōu)秀的學生創(chuàng)造閱讀條件，激勵他們多讀課外書籍并與同學分享，帶動全班的閱讀氛圍。4、隨時進行生字和認讀字的聽寫檢查，通過組長檢查與教師抽查相結合的方式檢查朗讀與背誦。5、以討論的形式開展綜合性學習，培養(yǎng)合作意識，提高口語交際能力。6、堅持每周撰寫一篇隨筆，教師進行評語指導，以提升寫作水平。

七、教學進度：

（略）