根據(jù)學(xué)情分析，大多數(shù)七年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)良好，但仍有部分學(xué)生缺乏興趣和學(xué)習(xí)主動性，影響成績。教學(xué)計劃強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的鞏固與技能訓(xùn)練，特別是在詞匯、語法和聽說讀寫能力上。教材《Go for It》采用任務(wù)型教學(xué)模式，結(jié)合交際功能與語言結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生能夠通過聽、說、讀、寫的實踐提升語言輸出能力。教學(xué)目標(biāo)包括理解和掌握多種問句及時態(tài)，并提升學(xué)生的交際能力。為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，計劃通過良好的師生互動、日常口語運(yùn)用和聽力訓(xùn)練等多樣化教學(xué)措施，同時開展課外活動如書寫比賽和單詞記憶比賽，促進(jìn)學(xué)生的自主探究與合作學(xué)習(xí)，確保每位學(xué)生都能取得顯著進(jìn)步。

一、學(xué)情分析

經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，從上期期末成績來看，學(xué)生的表現(xiàn)呈現(xiàn)出明顯的分層。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，態(tài)度認(rèn)真，掌握了英語學(xué)習(xí)的一些基本方法，學(xué)習(xí)積極性較高，成績也較理想。然而，仍有一些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不清，缺乏熱情和主動性，自我管理能力較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也相對較差。主要原因在于未能激發(fā)他們對英語的興趣，他們往往把英語學(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)，而非樂趣。一部分學(xué)生未能掌握有效的單詞記憶技巧，連基礎(chǔ)的單詞聽寫都有困難，導(dǎo)致在閱讀和聽力理解方面遇到障礙。聽力能力也明顯不足，失分較多，主要是由于接觸英語的時間太有限。在本期英語教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)基本知識的講解和技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生夯實詞匯、語法及句型等基礎(chǔ)知識，并提升聽、說、讀、寫的能力。還要采取多樣化的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，傳授有效的單詞記憶、聽力和寫作技巧，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探究能力，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。教學(xué)中可以采用任務(wù)型教學(xué)，通過靈活多變的方法，幫助學(xué)生遷移和拓展語言應(yīng)用能力。要注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，尊重并理解他們，與他們分享學(xué)習(xí)過程中的快樂與挑戰(zhàn)，確保每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中取得明顯進(jìn)步。

二、教材分析

《Go for It》七年級下冊共包含12個單元和2個復(fù)習(xí)單元，附加部分涵蓋文化背景知識和學(xué)習(xí)策略等內(nèi)容。整本教材采取任務(wù)型語言教學(xué)模式，將話題、交際功能與語言結(jié)構(gòu)有機(jī)融合，形成循序漸進(jìn)的生活化學(xué)習(xí)方案。每單元設(shè)定了明確的語言目標(biāo)，涵蓋主要功能項目與語法結(jié)構(gòu)，以及必要的基本詞匯，內(nèi)容分為A、B兩部分。A部分為基礎(chǔ)語言內(nèi)容，B部分則為知識擴(kuò)展和綜合運(yùn)用。每個單元還設(shè)有自檢部分，供學(xué)生自我評估所學(xué)的語言知識。教材編排以“語言輸入——學(xué)生消化吸收——學(xué)生語言輸出”為主線，通過確定語言目標(biāo)，采用聽、說、讀、寫及自檢等方式，有效提升語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)語言輸出，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

三、教學(xué)目標(biāo)要求

A. Knowledge Objectives:

1. 理解帶有from的地方問句；理解live的地方問句；理解What問句。

2. 理解地方問句；掌握肯定句；掌握地點(diǎn)介詞。

3. 理解why、what、where問句；掌握because...；理解質(zhì)量形容詞。

4. 理解What、where問句；掌握現(xiàn)在時中的want、work；包括肯定和否定句。

5. 理解現(xiàn)在進(jìn)行時；掌握是/否問句及簡答。

6. 理解現(xiàn)在進(jìn)行時；掌握how問句；是/否問句及簡答。

7. 理解現(xiàn)在時中的wear；掌握普通描述性形容詞。

8. 理解What問句；掌握情態(tài)動詞would。

9. 理解規(guī)則及不規(guī)則動詞的簡單過去時；掌握How was your weekend?。

10. 理解規(guī)則及不規(guī)則動詞的過去時；掌握was/were；理解how問句。

11. 理解Wh-問句；掌握What do you think of...?。

12. 理解命令句；掌握請求許可的can；掌握情態(tài)動詞have to。

B. Ability Objectives

提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

C. Moral Objectives

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1. 理解帶有from的地方問句；理解live的地方問句；理解What問句。

2. 理解地方問句；掌握肯定句；掌握地點(diǎn)介詞。

3. 理解質(zhì)量形容詞。

4. 理解現(xiàn)在進(jìn)行時；掌握是/否問句及簡答。

5. 理解現(xiàn)在時中的wear；掌握普通描述性形容詞。

6. 理解規(guī)則及不規(guī)則動詞的簡單過去時；掌握How was your weekend?。

7. 理解規(guī)則及不規(guī)則動詞的過去時；掌握was/were。

五、教學(xué)目的

致力于激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，形成有效學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展基礎(chǔ)知識與技能，培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，使學(xué)生初步具備運(yùn)用英語的能力，促進(jìn)語言運(yùn)用能力的遷移與拓展。

六、教學(xué)措施和方法

措施：

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法與策略，提高學(xué)習(xí)效率。

2. 發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用。

3. 通過良好的師生關(guān)系，營造和諧課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生開口說英語的勇氣與自信。

4. 引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語口語，實現(xiàn)語言遷移。

5. 鼓勵學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，共同提升。

6. 強(qiáng)化聽力訓(xùn)練，計劃每天晚自習(xí)前20分鐘進(jìn)行聽力練習(xí)。

方法：采用任務(wù)型教學(xué)，教師發(fā)布指令，學(xué)生規(guī)范操作，聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，綜合訓(xùn)練，扎實基礎(chǔ)。

七、教改打算

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，結(jié)合其精神，推進(jìn)課堂改革，實現(xiàn)教與學(xué)的有效互動。采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，努力尋找行之有效的課堂教學(xué)方式，以提升教學(xué)效率。

八、課外活動

組織英語書寫比賽、單詞記憶比賽和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動，開展英語課外閱讀活動。