本學(xué)期蘇教四年級(jí)上語文教學(xué)工作計(jì)劃旨在提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，共計(jì)48名學(xué)生的班級(jí)情況分析，重點(diǎn)關(guān)注部分學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的學(xué)生。教材分為8組，涵蓋自然奇觀、童話、世界遺產(chǎn)等主題，內(nèi)容貼近兒童生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)包括識(shí)字、書寫、朗讀、默讀能力的提升，以及寫作技巧的初步掌握。注重口語交際和綜合性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。為提高教學(xué)質(zhì)量，將通過優(yōu)化課堂、個(gè)別輔導(dǎo)、定期檢查和團(tuán)隊(duì)合作等措施實(shí)施教學(xué)進(jìn)度，確保課程安排與教育局指引一致。

蘇教四年級(jí)上語文教學(xué)工作計(jì)劃 1篇

一、班級(jí)情況分析

本班共計(jì)學(xué)生48人，包括男生26人，女生22人。大部分學(xué)生在語文課堂上表現(xiàn)良好，能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論，按時(shí)提交作業(yè)，且熱愛閱讀等。只有約20%的學(xué)生表現(xiàn)出特別的閱讀興趣，書寫端正且多元化；但也有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，存在敷衍了事和拖延作業(yè)的現(xiàn)象。本學(xué)期的重點(diǎn)任務(wù)是全面提升這部分學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、語文教材分析

本冊(cè)教材分為8組，每組包含導(dǎo)語、課例和語文園地三個(gè)部分。

教材按主題編排，內(nèi)容豐富而貼近兒童生活，既具備教育意義又與時(shí)代息息相關(guān)，同時(shí)突出了學(xué)習(xí)語文的特性。8個(gè)主題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長故事、科技成就。其中，中外童話和成長故事兩組還設(shè)有綜合性學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加多樣化。

每組開頭的導(dǎo)語明確了本組的主題及學(xué)習(xí)要求。課例包含3—5篇課文，均圍繞主題進(jìn)行選編，分別為精讀和略讀課文兩類。整冊(cè)教材共計(jì)32篇課文，其中18篇為精讀課文，14篇為略讀課文。精讀課文后附有思考練習(xí)，而略讀課文在前有連接語，幫助學(xué)生了解前后文及學(xué)習(xí)要求。部分課文后附有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以便于學(xué)生擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)，豐富閱讀體驗(yàn)。教材后還附有8篇選讀課文。

每個(gè)語文園地由5個(gè)欄目構(gòu)成，其中四個(gè)為固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。還設(shè)置了“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺(tái)”“成語故事”，每組安排兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”分別在第五組和第八組，引導(dǎo)學(xué)生搜集與我國的世界遺產(chǎn)及科技成就相關(guān)的資料；兩個(gè)“展示臺(tái)”則在綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組中，為學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果提供了舞臺(tái)。

本冊(cè)教材要求學(xué)生認(rèn)識(shí)200個(gè)漢字，并能夠書寫200個(gè)漢字。要求認(rèn)識(shí)的字分散在精讀和略讀課文中，并在課后附有生字表；而要求會(huì)寫的字僅在精讀課文中出現(xiàn)，并列在課后的方框中。教材后附有兩個(gè)生字表，分別為“生字表一”（要求認(rèn)識(shí)的字）和“生字表二”（要求會(huì)寫的字）。每組課文后有“詞語盤點(diǎn)”，分為“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩個(gè)欄目，前者列出本組精讀課文出現(xiàn)的詞語，后者則列出略讀課文中的相關(guān)詞語。

三、教材的主要特點(diǎn)

(一) 強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，全面落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的理念，并從“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)制定總目標(biāo)與階段目標(biāo)。

(二) 強(qiáng)調(diào)整合，圍繞主題組織教材

本冊(cè)教材繼續(xù)采用主題分組的編寫方式，主題選擇上比之前的教材有所擴(kuò)展，不僅限于思想內(nèi)容，還從文體角度出發(fā)進(jìn)行分類，如“中外童話”及“作家筆下的動(dòng)物”，側(cè)重體驗(yàn)文章的表現(xiàn)形式。

為響應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)“簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合”的要求，教材在組織時(shí)注重整合。每組課文圍繞主題進(jìn)行選定，從導(dǎo)語到語文園地的內(nèi)容也都緊密圍繞主題，以便形成一個(gè)有機(jī)整體。

(三) 加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)

本冊(cè)教材在設(shè)計(jì)時(shí)兼顧教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，努力讓教科書既是教師的“教本”，又是學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。這一特點(diǎn)體現(xiàn)在多個(gè)方面：例如，在課文相關(guān)部分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀；在精讀課文的思考練習(xí)中設(shè)置引導(dǎo)性問題；每組課文后附上的“詞語盤點(diǎn)”幫助學(xué)生自查自測(cè)；“語文園地”中的“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等欄目也鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。

特別是四年級(jí)上冊(cè)的“我的發(fā)現(xiàn)”欄目，擴(kuò)展了關(guān)于讀寫方法和習(xí)慣的內(nèi)容，包括：讀時(shí)要想象畫面，邊讀邊思考提問，查字典并結(jié)合上下文理解詞語，細(xì)致觀察以清晰表達(dá)等?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”的呈現(xiàn)方式由原來的對(duì)話形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生間的討論，以激發(fā)更深入的交流。

(四) 加強(qiáng)開放性，密切語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

語文學(xué)習(xí)是對(duì)母語的學(xué)習(xí)，資源遍布生活中，語文學(xué)習(xí)絕不能僅限于課本與課堂，而應(yīng)延伸至生活，拓寬學(xué)習(xí)途徑。從這一理念出發(fā)，教材的編寫強(qiáng)調(diào)了開放性，緊密結(jié)合生活實(shí)際。主要表現(xiàn)為：引導(dǎo)學(xué)生利用生活實(shí)例加深對(duì)語言的理解；從實(shí)際需求提煉口語交際話題，練習(xí)寫作；結(jié)合課文學(xué)習(xí)推薦課外閱讀，如《格林童話》和《愛的教育》，并通過綜合性學(xué)習(xí)開展多樣的實(shí)踐活動(dòng)。這種編排將聽說讀寫各項(xiàng)語文活動(dòng)相互結(jié)合，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)緊密相連。

四、教學(xué)措施及建議

以上四個(gè)方面的特點(diǎn)是教材的共性特點(diǎn)，各部分由于教學(xué)內(nèi)容和要求不同，編排上也有其獨(dú)特之處。

(一) 識(shí)字、寫字教材與教學(xué)

四年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字任務(wù)隨課文安排，精讀與略讀課文中均有要求認(rèn)識(shí)的字。學(xué)生經(jīng)過前三年的學(xué)習(xí)，已有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，課程中的生字均標(biāo)注了拼音，因此學(xué)生可自學(xué)自查，教師可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z查和指導(dǎo)。選讀課文中的生字未標(biāo)注拼音，旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的獨(dú)立識(shí)字能力自行為生字查閱。

會(huì)寫的字主要安排在精讀課文中，教師應(yīng)在課堂中合理安排寫字時(shí)間，確保學(xué)生有充裕的時(shí)間進(jìn)行書寫，而非將所有寫字任務(wù)留至課外。教師應(yīng)對(duì)筆畫、結(jié)構(gòu)及筆順等進(jìn)行具體指導(dǎo)，以確保學(xué)生書寫端正、美觀。通過尋找并抄寫精讀課文中出現(xiàn)的新詞，或進(jìn)行聽寫練習(xí)，幫助學(xué)生不斷積累詞語。

四年級(jí)上冊(cè)仍然獨(dú)立編寫鋼筆字和毛筆字教材，利用這些教材加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)。

(二) 閱讀教材與教學(xué)

四年級(jí)上冊(cè)的閱讀教材中，除了識(shí)字與書寫任務(wù)外，還特別關(guān)注以下五個(gè)方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀與默讀；理解內(nèi)容，體會(huì)情感；領(lǐng)悟表達(dá)技巧；語言積累；課外擴(kuò)展。

1. 練習(xí)朗讀和默讀。

朗讀是閱讀教學(xué)中至關(guān)重要且頻繁的練習(xí)方式，學(xué)生需用標(biāo)準(zhǔn)普通話流利且富于感情地朗讀課文。這不僅是一種能力展現(xiàn)，也是一種理解內(nèi)容、體驗(yàn)思想感情的重要手段。教材中許多課文均對(duì)朗讀提出明確要求，教師應(yīng)盡量多讓學(xué)生進(jìn)行自主朗讀，以期通過讀書的實(shí)踐逐步提升朗讀能力。

默讀同樣是四年級(jí)上冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。通過反復(fù)實(shí)踐，逐漸培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。教材中多篇略讀課文要求通過默讀理解內(nèi)容，而精讀課文的思考練習(xí)雖然未明確要求默讀，但許多練習(xí)需要在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。默讀能力的提升需經(jīng)過訓(xùn)練過程，教師需為學(xué)生提供足夠的時(shí)間專心默讀并認(rèn)真思考，務(wù)必避免臨時(shí)抱佛腳的忽略。

2. 理解內(nèi)容，體會(huì)情感。

本冊(cè)教材根據(jù)課文的特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容并體會(huì)表達(dá)的思想感情。理解內(nèi)容的主要方式包括：通過重點(diǎn)詞句的理解進(jìn)而把握整篇文章；邊讀邊展開想象，將課文的內(nèi)容在腦海中具象化；理清文章結(jié)構(gòu)，再用自己的話復(fù)述內(nèi)容等。體會(huì)感情的方法則主要是讓學(xué)生沉浸于閱讀中，互相交流各自的閱讀體驗(yàn)。

無論是理解內(nèi)容還是感受情感，需注意學(xué)生的自主閱讀過程。不應(yīng)僅讓學(xué)生接受一個(gè)現(xiàn)成答案，而是要讓每個(gè)學(xué)生都能經(jīng)歷個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程，獨(dú)立讀懂課文并形成自己獨(dú)特的感悟，通過師生、生生間的討論，提高理解與體驗(yàn)的深度。討論時(shí)要尊重學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)，避免將其限制于統(tǒng)一答案，若討論偏離課文意圖，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，以確保學(xué)習(xí)有效性。

3. 領(lǐng)悟表達(dá)的技巧。

通過閱讀，既要理解內(nèi)容，感受情感，也要學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方式。四年級(jí)上冊(cè)教材體現(xiàn)了這一思想，涉及多個(gè)方面的領(lǐng)悟。主要包括：理解準(zhǔn)確的用詞；體會(huì)句子的形象生動(dòng)；理解文章條理清晰的表達(dá)方式；體會(huì)選材獨(dú)具匠心。教材中安排的“作家筆下的動(dòng)物”這一組，閱讀《白鵝》和《白公鵝》，兩位作家的筆下的白鵝，各自的特點(diǎn)相似，但表達(dá)方式與語言風(fēng)格卻截然不同；老舍的《貓》和《母雞》都傳達(dá)了相似的情感，卻采用了不同的寫法，學(xué)生通過對(duì)比閱讀能夠獲得諸多啟發(fā)。

在表達(dá)技巧的學(xué)習(xí)中，教材通過啟發(fā)式引導(dǎo)，有的讓學(xué)生自行比較發(fā)現(xiàn)，有的先給出例子后則讓學(xué)生尋找類似的例子進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注重這一特點(diǎn)，確保每位學(xué)生都能經(jīng)歷這一領(lǐng)悟過程。

4. 語言積累。

語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀中接觸到大量富有表現(xiàn)力的文段，只有熟記于心，才能在需要時(shí)嫻熟使用。教材中引導(dǎo)語言積累主要有兩種方式，即背誦與抄寫。在18篇精讀課文中，10篇要求進(jìn)行背誦，而背誦部分有的是指定的，也有的是學(xué)生自主選擇的。抄寫同樣要求在18篇中有10篇提供，通常要求學(xué)生找出優(yōu)秀句子進(jìn)行閱讀與抄寫。

對(duì)于這些背誦與抄寫的要求，教師應(yīng)通過交流和檢查加以落實(shí)，并重視培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣及主動(dòng)性。教材通過讓學(xué)生背誦喜歡的內(nèi)容、抄寫感興趣的句子來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累并培養(yǎng)好習(xí)慣。

5. 向課外擴(kuò)展延伸。

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容與成果，教材在課外拓展方面進(jìn)行了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。根據(jù)課文內(nèi)容，有的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和資料搜集，有的則要求學(xué)生觀察生活，有的安排小練筆等寫作練習(xí)，還有的鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活與思考進(jìn)行反思。

以上五個(gè)方面體現(xiàn)了精讀課文教學(xué)的重點(diǎn)。從整體教材來看，具體到某篇課文，則需根據(jù)課文特點(diǎn)進(jìn)行有所側(cè)重的教學(xué)安排，教師可參照教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)過程，使精讀課文的教學(xué)既突出重點(diǎn)，又能引導(dǎo)每節(jié)課的特色。

略讀課文的要求相對(duì)較低，一般只需掌握文章大意。指導(dǎo)略讀課文學(xué)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示獨(dú)立閱讀，并適當(dāng)組織交流，讓學(xué)生分享他們對(duì)內(nèi)容的理解與感受，感興趣的部分可再深入閱讀，而在詞句學(xué)習(xí)上不必過多要求。

(三) 口語交際教材與教學(xué)

口語交際重視人與人之間的互動(dòng)，在聽與說的雙向交流中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)以及回應(yīng)的能力。四年級(jí)上冊(cè)教材特別突出口語交際的這一特點(diǎn)，并安排多種形式的雙向互動(dòng)，例如，以交流為主的口語交際，主要是分享自己了解的自然奇觀，喜歡的動(dòng)物等；以討論為主的則如討論如何保護(hù)文物；模擬生活情境的練習(xí)如感謝和安慰；競(jìng)爭(zhēng)游戲，如看圖比眼力；講故事、演短劇，則如在第三組進(jìn)行童話講演和第七組的成長故事。

在口語交際教學(xué)中，需充分展示聽說雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，根據(jù)每次口語交際的形式采取不同的互動(dòng)方式。對(duì)于以交流為主的交際，教師應(yīng)首先激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)他們分享自己的內(nèi)容；其次引導(dǎo)他們清晰表達(dá)自己的想法，在雙向互動(dòng)中促進(jìn)深入交流。對(duì)于感謝和安慰的情境，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)場(chǎng)景，或引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的實(shí)例，通過面對(duì)面表達(dá)，效果往往更佳。

“成長的故事”組中的口語交際提供多種選擇，除了講成長故事、演繹成長故事之外，還包括與《烏塔》的閱讀互動(dòng)和討論王虹來信的問題。教師可以通過共同商討選擇一個(gè)主題進(jìn)行口語交際，亦可自由組合，針對(duì)共同感興趣的話題展開討論，最終全班匯報(bào)討論結(jié)果。

(四) 習(xí)作教材與教學(xué)

四年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作與三年級(jí)一樣，分為兩條線進(jìn)行安排。一是每組“語文園地”中安排一次習(xí)作，整冊(cè)教材共計(jì)八次。其中四次與口語交際合并安排。二是結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排四次小練筆。

在“語文園地”中安排的習(xí)作有以下四個(gè)特點(diǎn)。

1. 在習(xí)作類型上，兼顧寫實(shí)與想象。教材中安排的寫自然景觀、觀察發(fā)現(xiàn)、喜歡的動(dòng)物、導(dǎo)游詞、成長故事均為寫實(shí)練習(xí)，而童話、看圖作文、奇思妙想則為想象練習(xí)。寫實(shí)習(xí)作要求真實(shí)表達(dá)，即寫出真實(shí)的人與事，反映真實(shí)生活，而不應(yīng)虛構(gòu)或編造。這樣的安排旨在提高學(xué)生觀察的能力及記實(shí)表達(dá)的能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的誠信品質(zhì)與良好的文風(fēng)。

對(duì)于寫想象類習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，考慮到四年級(jí)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)水平，雖然他們的想象不一定合理，但應(yīng)該鼓勵(lì)他們嘗試表達(dá)自己所想。

2. 注重激發(fā)興趣，讓學(xué)生自由表達(dá)。教材中的習(xí)作不拘泥于命題，而是提供寬泛的范圍，讓學(xué)生在內(nèi)容與形式上有較大選擇空間。特別是在綜合性學(xué)習(xí)的兩組中，提供多種選擇，有的可以在口語交際基礎(chǔ)上進(jìn)行，有的則可以先寫后說。這樣安排有助于學(xué)生表達(dá)自己想寫的內(nèi)容，使用自己喜歡的形式。

3. 強(qiáng)調(diào)習(xí)作后的交流與展示。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的樂趣?！彼哪昙?jí)上冊(cè)教材采用多種形式引導(dǎo)習(xí)作交流與展示，例如，在“語文園地七”的展示臺(tái)中提到：“這是我給王虹寫的回信，我讀給大家聽?！倍凇罢Z文園地二”，則可讓寫同一種動(dòng)物的同學(xué)進(jìn)行交流。又如，在“語文園地五”中練習(xí)寫導(dǎo)游詞后，學(xué)生可根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞模擬講解。

通過這樣的實(shí)踐，使學(xué)生在交流與展示中體驗(yàn)到習(xí)作的樂趣，逐步提升習(xí)作能力。

4. 引導(dǎo)學(xué)生自我修改習(xí)作。修改能力是寫作的重要方面，認(rèn)真修改是良好寫作習(xí)慣的體現(xiàn)，亦是對(duì)自己作品負(fù)責(zé)的態(tài)度。四年級(jí)上冊(cè)教材繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作過程中進(jìn)行修改。

(五) 綜合性學(xué)習(xí)教材與教學(xué)

綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是學(xué)生的主體性，教材也著重體現(xiàn)?？紤]到孩子尚小，獨(dú)立活動(dòng)的能力需要培養(yǎng)，教材編寫體現(xiàn)了“放手與適度輔導(dǎo)相結(jié)合”的理念。教材中對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)步驟為：先在導(dǎo)語中提示，再在第一篇課文后作具體安排，最后在語文園地中進(jìn)行交流與展示。與三年級(jí)教材相比，此次去掉了“綜合性學(xué)習(xí)提示”步驟，體現(xiàn)逐步放手的思想。

教師在指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注重三個(gè)環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生明確任務(wù)，知道做什么和如何做；二是在學(xué)生展開活動(dòng)時(shí)，教師要隨時(shí)關(guān)注，了解活動(dòng)進(jìn)展，并及時(shí)表揚(yáng)好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多樣形式展示與交流。語文園地中的口語交際、習(xí)作、展示臺(tái)等均為展示交流的方式。在展示臺(tái)中僅列舉少數(shù)例子學(xué)生的積極性能得到激發(fā)，學(xué)生可能會(huì)創(chuàng)造出更多的成果，如“成長的故事”單元的綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)有采訪錄音、拍攝的照片等，教師應(yīng)該創(chuàng)造舞臺(tái)讓學(xué)生盡情展示。

五、教學(xué)進(jìn)度

本學(xué)期將嚴(yán)格遵循教育局的進(jìn)度來進(jìn)行課程安排。

蘇教四年級(jí)上語文教學(xué)工作計(jì)劃 2篇

　一、教材分析：

(一)教材基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材依然采用專題組織形式，共設(shè)立了八個(gè)專題。分別是：閱讀的樂趣、故鄉(xiāng)的月亮、學(xué)習(xí)說明文、生活的啟示、探索漢字的奧秘、父母無私的愛、銘記歷史、振興中華、走近偉人毛澤東。尤其是第一單元“閱讀的樂趣”和第五單元“探索漢字的奧秘”，均配有豐富多樣的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大地提升了學(xué)習(xí)的趣味性和多樣性。

每個(gè)單元的內(nèi)容包括導(dǎo)言、課文、口語交際、習(xí)作以及復(fù)習(xí)與拓展五大部分，各部分緊密相連，共同構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系。其中，“探索漢字的奧秘”單元特別采用了全新編排設(shè)計(jì)，劃分為“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩部分，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具層次感。

本冊(cè)教材共收錄課文28篇，其中包括精讀課文15篇和略讀課文13篇，此外教材末尾還附有8篇推薦閱讀。課文的編排從精讀到略讀，再到選讀，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)思路。

(二)教材主要特點(diǎn)

1、專題組織形式靈活多樣。

2、編寫目的更加明確，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)通過導(dǎo)言引導(dǎo)學(xué)生，整合單元內(nèi)容。

(2)將精讀課文與略讀課文相結(jié)合。

(3)各單元間內(nèi)容的銜接和照應(yīng)更加到位。

3、教材保留了經(jīng)典優(yōu)秀篇目，同時(shí)增添時(shí)效性強(qiáng)的新課文。

4、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生自主思考。

5、改善綜合性學(xué)習(xí)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

6、拓展學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

　二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)字200個(gè)，能書寫190個(gè)，具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力，并會(huì)使用字典、詞典。

2、能夠以鋼筆書寫楷書，字跡整齊且能保持適當(dāng)速度，同時(shí)能夠用毛筆書寫，感受漢字的美。

3、能夠用普通話流利且有感情地朗讀課文。

4、默讀速度有所提高，能夠把握文章大意。

5、能結(jié)合上下文和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，理解課文中的深刻句子。

6、學(xué)習(xí)揣摩寫作的敘述順序，領(lǐng)悟作者的情感，初步掌握基本的表達(dá)技巧。閱讀說明文時(shí)，能抓住要點(diǎn)并了解基本的說明方法。

7、學(xué)習(xí)如何瀏覽信息，按照需要進(jìn)行信息收集。

8、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總字?jǐn)?shù)不少于25萬字。

9、積極參與討論，勇于表達(dá)個(gè)人看法，學(xué)習(xí)辯論和演講的基本技巧。

10、能夠?qū)懞?jiǎn)單的記實(shí)作文與想象作文，內(nèi)容具體且情感真切，能對(duì)自己的作品進(jìn)行修改，保持書寫規(guī)范、整潔。

11、學(xué)習(xí)撰寫簡(jiǎn)單的讀書筆記，掌握寫作內(nèi)容梗概的技巧。

12、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，了解資料查找的方法，能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，并撰寫活動(dòng)計(jì)劃。

　三、單元教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

(1)第一單元：引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)閱讀的熱愛。在閱讀中，結(jié)合個(gè)人生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)讀書與寫作的方法，培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

(2)第二單元：讓學(xué)生通過閱讀感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念與熱愛；通過對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟思鄉(xiāng)情感的多樣性，以及與之相關(guān)的表達(dá)方式，從而欣賞作者通過景物抒發(fā)情感的手法。

(3)第三單元：幫助學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，喚起他們探索自然與科學(xué)的興趣，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的基本寫作方法，理解作者如何準(zhǔn)確用詞、形象表達(dá)，并在習(xí)作中進(jìn)行實(shí)踐。

(4)第四單元：利用關(guān)鍵詞句，深入體會(huì)文本的思想內(nèi)涵，不僅要理解課文內(nèi)容，更要從生活的角度發(fā)現(xiàn)啟示，增強(qiáng)語文能力及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

(5)第五單元：圍繞“探索漢字的奧秘”主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特性與演變，加深對(duì)漢字及中華文化的認(rèn)識(shí)，提升正確使用漢字的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力和查找資料能力。

(6)第六單元：圍繞“父母無私的愛”主題，整合教學(xué)資源，將閱讀、口語交際與習(xí)作等語文實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。通過分析人物描寫，理解文本意圖，并聯(lián)系個(gè)人生活體驗(yàn)感受文本情感，增強(qiáng)與父母的溝通。

(7)第七單元：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言文字傳達(dá)的思想情感，通過相關(guān)資料與課文信息，讓學(xué)生了解中華民族屈辱的歷史，增強(qiáng)歷史責(zé)任感，同時(shí)提高表情達(dá)意的能力，并總結(jié)信息整理的方法。

(8)第八單元：讓學(xué)生走近偉大人物毛澤東，感受其風(fēng)采與人性。在此過程中，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解文章的情感表達(dá)，學(xué)習(xí)場(chǎng)景描寫與人物描寫的基本技巧。

　四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化課堂教學(xué)，及時(shí)進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，并根據(jù)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。

2、對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，采取一對(duì)一指導(dǎo)和同學(xué)互助的方式，鼓勵(lì)他們回答簡(jiǎn)單問題，提升自信心，積極性，并與家長保持溝通，提高他們的語文水平。

3、為學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件，鼓勵(lì)他們多讀課外書籍并與同學(xué)分享，激發(fā)全班的閱讀興趣。

4、定期檢查生字與認(rèn)讀字，采用組長檢查與教師抽查結(jié)合的方式，確保朗讀和背誦的質(zhì)量。

5、通過討論形式開展綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升口語交際能力。

6、堅(jiān)持每周寫一篇隨筆，并進(jìn)行講評(píng)，以提高學(xué)生的寫作水平。

　五、教學(xué)進(jìn)度：

本學(xué)期的教學(xué)將嚴(yán)格按照教育局所制定的進(jìn)度進(jìn)行。