人教版《語文》八年級上冊教材以專題組元的方式進行編排，主要分為閱讀和綜合性學習兩部分，包括古詩詞背誦和名著導讀等。閱讀部分涵蓋戰(zhàn)爭、愛、建筑、科學等六大專題，綜合性學習同樣設有六個專題，強調(diào)學生的探究與獨立思考能力。教材重視文言文的學習，鼓勵學生進行誦讀和探究式學習。寫作和口語交際訓練通過綜合性學習活動和課后練習進行，旨在提升學生的寫作能力和表達能力。教學目標包括引導學生有目的地學習、培養(yǎng)學習習慣和珍惜時間。班級學生現(xiàn)狀分析表明，雖然學生語文能力有所提升，但仍存在基礎薄弱和學習主動性不足的問題。為此，教學措施強調(diào)結合生活實際、注重實踐活動和優(yōu)化作業(yè)管理，以提高整體語文素養(yǎng)。

一、教材分析

人教版《語文》八年級上冊的編排方式將各個單元劃分為專題組元，且兼顧文體特點。本教材主要分為閱讀和綜合性學習兩大部分，還包括課外古詩詞的背誦、名著導讀和附錄等內(nèi)容。閱讀部分涵蓋了六大專題：戰(zhàn)爭、愛、建筑（事物說明文）、科學（事理說明文）、古詩文和自然山水；綜合性學習同樣設有六個專題，分別為：世界何時鑄劍為犁、讓世界充滿愛、說不盡的橋、走上辯論臺、蓮文化的魅力以及怎樣搜集資料等。本教材的顯著特點包括：（1）貼近學生實際；（2）體現(xiàn)現(xiàn)代意識；（3）弘揚人文精神；（4）強調(diào)開放性；（5）重視策略引導。

文言文的安排采用單元分組，每單元包含五篇課文，共設有兩個單元，課文數(shù)量幾乎翻倍。這一變化反映出：前一年文言文（包括古代詩歌）的學習只是初步準備，而本冊則是正式啟航。在這個關鍵時刻，需注意兩點：1、強化誦讀教學，確保學生讀得準確，并逐漸養(yǎng)成自覺誦讀的習慣。本冊的背誦量較大，包含的全文背誦有《桃花源記》、《陋室銘》、《愛蓮說》、《大道之行也》以及杜甫詩三首；還需要背誦《核舟記》第二區(qū)至第四段，總計達到1082字。2、倡導探究式學習，避免“填鴨式”教學，重點培養(yǎng)學生獨立思考能力。問題在于教師要善于引導，使探究式學習產(chǎn)生最大的成效。

寫作、口語交際與綜合性學習

在本冊教材中，寫作和口語交際的訓練主要以三種方式呈現(xiàn)：1、整合在綜合性學習活動中；2、設置在課文后面的“研討與練習”中，源于課文的延伸；3、以補充的形式出現(xiàn)。為確保課程基本目標的實現(xiàn)，我們特別安排了記敘文和說明文的寫作練習。例如，第二單元的綜合性學習《讓世界充滿愛》要求學生寫一篇記敘文，而第三單元的《說不盡的橋》則讓學生寫一篇關于某座橋的介紹性文字，或撰寫“家鄉(xiāng)城市某座立交橋的司機指南”，這些都是對寫作說明類文章的訓練。在課后的“研討與練習”中，除了大量的心得體會寫作練習外，也包含了寫作記敘類和說明類文章的訓練。如《阿長與<山海經(jīng)>》《蘇州園林》課后的寫作練習等。補充內(nèi)容涉及寫作和口語交際訓練，增加了關于縮寫、擴寫、續(xù)寫和改寫等寫作知識及要求，課后的練習中也有這些方面的練習。例如，在《蠟燭》的練習中要求學生設想老婦人的心理活動并寫下來，《老王》一課的練習要求改寫老王贈送香油和雞蛋的情節(jié)等?？谡Z交際訓練安排在課后以及綜合性學習中，口語交際的指導與要求則記錄在補充內(nèi)容里。本冊教材的“綜合性練習”仍然劃分為“三大三小”共六次，其中第一、三、五單元為大型綜合性學習活動，第二、四、六單元為小型綜合性學習活動。以《世界：何時鑄劍為犁》為例，活動內(nèi)容豐富，信息來源多，涉及問題復雜，對學生查找和運用資料能力、撰寫研究報告能力、辨別是非能力和辯證思維能力均提出了較高要求。教學時需提前安排，合理布置，充分激發(fā)學生的積極性和主動性，以期達到全面鍛煉的目的，讓學生親身體驗“綜合性學習”的樂趣。

語法與修辭知識要點

本冊教材“附錄”部分設置的語法知識重點是虛詞，需適當講解。學生需要掌握的修辭法是對偶（又稱對仗），了解對偶的基本知識有助于學生學習古詩和辨別詞類?！抖鸥υ娙住泛蟮木毩暤谌}對這種修辭手法進行了說明，并要求學生嘗試寫出一些對偶句子，學生只需能夠判斷出哪些句子是對偶句即可。

二、教學目標

1、引導學生有目的地學習，將班級學習目標與個人學習目標有機結合；

2、教會學生依據(jù)課堂教學目標逐步解決具體問題，將大目標拆解為小目標，從而實現(xiàn)最終目標的策略；

3、繼續(xù)加強學習習慣的培養(yǎng)，指導學生掌握規(guī)范的書寫、閱讀技巧和科學的解題方法；

4、引導學生采用循序漸進、逐步積累的學習方法，幫助每位同學找到適合自己的學習策略；

5、教育學生珍惜時間，珍重來自父母和師友的關愛，并以實際行動回饋，懂得感恩。

三、班級學生現(xiàn)狀分析

經(jīng)過七年級整學年的教學，整體來看，兩個班級的學生在良好習慣（課堂聽講、記錄筆記、提問發(fā)言）方面逐漸養(yǎng)成，學習興趣與態(tài)度也有了明顯的轉變，語文綜合能力在原基礎上得到了較大提升，但仍存在以下問題：兩極分化較嚴重，且尾巴較大，部分同學的語文基礎仍較薄弱，成績不理想，主要表現(xiàn)在對閱讀文章內(nèi)容的理解能力不足，不敢大膽表達觀點，寫作時難以做到言之成理，材料陳舊，無法抓住要點，語文學習興趣不足，學習主動性弱。具體表現(xiàn)為：閱讀量少，語感不濃，書寫不美觀，表達不清晰。

四、教學措施

1) 從語文學科的特點和社會對語文新要求出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

2) 在語文教學中，加強綜合，簡化復雜，突出重點，重視知識之間、能力之間，以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，注重積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，以提升語文素養(yǎng)的整體水平。

3) 關注學生思維能力的發(fā)展。在語文教學中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，提升觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象能力，尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

4) 教學過程中應突出學生的實踐活動，引導學生主動學習，科學訓練技能，全面提升語文能力。每節(jié)課教師需根據(jù)學生實際認真?zhèn)湔n，特別要關注學生，避免繁瑣的教學方法，突出重點與難點，倡導靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式教學，鼓勵使用探究式學習方式，減少無效分析與機械練習。

5) 重視營造語文學習環(huán)境，建立課本與實踐、課堂與課外、學校與社會的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生的語文實踐機會。

6) 作文教學緊密結合生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，鼓勵撰寫隨筆、讀書筆記，嘗試互評共批，通過修改提升寫作水平。

7) 實行分層目標教學，根據(jù)教學內(nèi)容對不同水平的學生進行針對性教學，利用課外輔導提升優(yōu)秀生，同時輔導學習困難生，力求整體提高。

8) 引導學生組建課外學習小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助學習，實施“一幫一”策略，幫助中下生提升學習興趣和成績。

9) 優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學生的自主學習和自我管理能力，強化課代表和小組長的模范作用和監(jiān)督責任，力爭實現(xiàn)每課過關、單元過關。

10) 作業(yè)布置與批改要有所區(qū)別，因材施教，充分考慮不同學生的特點。

11) 通過競賽、學科活動等多種形式，開展豐富的讀書報告會、故事會、朗誦會、演講會，舉辦手抄文學報，增強能力，提升學習興趣。

12) 組織課前一分鐘演講，包括自我介紹、時事消息、小故事、成語解說等，鍛煉學生的表達能力。

13) 組織3-4次辯論活動，培養(yǎng)學生的思維能力以及口頭表達和知識運用能力。

14) 至少組織一次采訪與調(diào)查活動。

15) 要求學生撰寫一篇小語文作品。

16) 注重扭轉不良學習習慣，積極開展轉變工作。

17) 在教學過程中關注學生的閃光點，多給予表揚，幫助學生樹立語文學習的信心。

18) 推行網(wǎng)絡輔助教學。鼓勵和指導家庭條件允許的學生利用語文教育網(wǎng)站多進行課外閱讀，學習優(yōu)秀作文和技巧，鼓勵學生多讀書，讀好書，積累豐富的語文素材，為高水平的文化作文奠定基礎。