本次小學數(shù)學課堂教學調(diào)研報告總結(jié)了當前課堂教學的成就與不足。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多教師在實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標上取得了積極成效，課堂氛圍活躍，學生參與度高，教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導者。教師們在創(chuàng)設(shè)生活情境、建立數(shù)學模型和設(shè)計課程內(nèi)容方面表現(xiàn)出色，促進了學生的數(shù)學思維能力。然而，部分教師對教材理解不全面，課堂內(nèi)容安排不合理，缺乏有效評價和情境創(chuàng)設(shè)，影響了教學效果。教師的專業(yè)化成長和現(xiàn)代化教學手段的運用也亟需提升。建議加強教師培訓、豐富教研活動、并重視農(nóng)村地區(qū)的教育資源投入，以提升整體教學水平。

小學數(shù)學課堂教學調(diào)研報告 篇1

一、小學數(shù)學課堂教學調(diào)研的喜悅

(一)教學目標的全面體現(xiàn)。

課堂教學的目標是其核心所在。實現(xiàn)目標是課堂教學成功的標志。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多教師的課堂教學過于強調(diào)知識與技能的目標，而忽視了過程與方法以及情感態(tài)度價值觀目標的融合，然而，課堂教學在努力實現(xiàn)三維目標的有機結(jié)合上取得了顯著成效，具體表現(xiàn)在：

(1)教師在課堂上能夠突出知識與技能目標的重要性，很多教師在課上讓學生的數(shù)學知識扎實而全面，同時適時進行相關(guān)知識的延伸與拓展。教師還注重學生基本技能的培養(yǎng)。從學生對知識的掌握與學習技能的培養(yǎng)來看，多數(shù)課堂展示出平實、扎實與有效的特點。

(2)教師關(guān)注過程與方法的目標，通過構(gòu)建有效的學習活動，讓學生在活動中體驗數(shù)學知識的形成過程。數(shù)學學習的過程即是有效的活動過程。學生的主體性發(fā)展依賴于活動的參與，只有參與多種活動，主體性才能得到良好的發(fā)展。數(shù)學的概念、思想和方法必須通過學生在真實數(shù)學活動中的理解與發(fā)展，而非單純依賴教師的講解。教師們精心設(shè)計多樣的活動形式，讓學生在豐富的活動中愉快地學習數(shù)學，學生通過操作、觀察、猜測、驗證、推理與交流等活動探索新知識。在活動過程中，學生的主體地位得以彰顯，教師則作為組織者、合作者與引導者的角色愈發(fā)明顯。諸如東勝的趙麗華、實驗的侯曙光、育才的鄧麗紅、廣場的劉俊峰等老師們，均在構(gòu)建學生自主思考與合作交流的有效數(shù)學活動中取得了較好的效果，他們的課堂關(guān)注學生學習方法，引導學生經(jīng)歷知識形成過程，在活動中深入學習數(shù)學，這一點尤為可貴。老師們已經(jīng)樹立了“過程與結(jié)果并重的教學理念”。

(3)在教學中能夠及時、適當?shù)剡M行情感態(tài)度價值觀的熏陶。教師把握了合適的時機，避免了與課堂內(nèi)容無關(guān)或牽強附會的情感教育。課程內(nèi)容符合學生的年齡特征，學生能夠理解與接受。方法得當。盡管當前的數(shù)學教學受到筆紙考試評價的制約，許多教師在教學中依然關(guān)注情感態(tài)度與價值觀這一對學生終身受益的重要目標。教師們在提供學習資源、營造學習氛圍和對學生的關(guān)注中滲透情感態(tài)度價值觀的熏陶與感染，讓課堂顯得生動而富有溫度。

(二)教學過程的完整展現(xiàn)。教師們普遍采用新課程基本結(jié)構(gòu)模式，即創(chuàng)設(shè)問題情境——構(gòu)建數(shù)學模型——進行解釋與應(yīng)用拓展的教學方式，環(huán)節(jié)清晰，兼顧了各要素的和諧，并強調(diào)了學生課堂學習行為習慣的養(yǎng)成。

1、注重生活情境的創(chuàng)設(shè)

數(shù)學課程標準強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親自經(jīng)歷將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用。大部分教師能夠根據(jù)學生的認知規(guī)律和教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效、富有思考價值的生活情境，讓學生在具體情境中觀察、發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題，由此在解決問題的過程中鍛煉思維與能力。由于創(chuàng)設(shè)的情境貼近學生生活，數(shù)學與生活緊密結(jié)合，使得數(shù)學學習更加生動。教師們能夠借助生活情境有效提取數(shù)學信息，分析和解決數(shù)學問題。

2、建立數(shù)學模型的課堂教學是重要環(huán)節(jié)。教師根據(jù)不同教學領(lǐng)域的具體內(nèi)容，開展建?；顒?，尤其在空間與圖形、統(tǒng)計與概率領(lǐng)域，教師能夠抓住各領(lǐng)域的教學要求，體現(xiàn)教學理念。在空間與圖形部分，教師通過直觀和操作，幫助學生建立空間觀念。廣場的劉俊峰執(zhí)教的《圓柱的表面積》，東勝的王慎云執(zhí)教的《四邊形的分類》，實驗的趙娜老師的《辨別方向》等課都很好地體現(xiàn)了這些特點。在統(tǒng)計與概率部分，教師注重培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念，讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集與分析過程。聯(lián)豐的王書執(zhí)教的《平均數(shù)的意義與求法》，以及劉俊薇執(zhí)教的《統(tǒng)計圖表》，都重視學生親歷數(shù)據(jù)收集的重要性，取得了良好效果。

3、解釋應(yīng)用拓展環(huán)節(jié)設(shè)計具有層次與梯度。教師在此環(huán)節(jié)既關(guān)注全體學生的達標，又關(guān)注個體的發(fā)展，設(shè)計合理的解釋與拓展內(nèi)容。教師在這一環(huán)節(jié)上普遍用心，整個教學過程各環(huán)節(jié)銜接自然，教師能夠根據(jù)內(nèi)容特點把握得當，并有所側(cè)重。

(三)教學內(nèi)容的合理安排。

在處理教材時，教師能夠做到尊重教材與靈活運用的結(jié)合。新教材具有一定的彈性空間，這對教師的使用提出了更高的要求。我們發(fā)現(xiàn)部分教師針對班級實際情況，對教材進行了合理重組與再創(chuàng)造。春明小學的劉希，新明小學的楊俊，廣場小學的陳艷，牛心臺小學的蔡慧英等教師在教材使用上做到既尊重教材又靈活運用，課堂內(nèi)容豐實且富有數(shù)學思考的內(nèi)涵，利于學生的思維發(fā)展。

(四)概念性教學的突破。數(shù)學概念是對數(shù)學現(xiàn)象的高度抽象與概括，是數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。數(shù)學概念教學需遵循學生的認知規(guī)律，從感性到理性，從具體到抽象，逐步形成新概念。實際教學中，教師往往忽視概念教學，而只關(guān)注實際應(yīng)用，導致學生對概念理解不深，僅通過練習形式化掌握。現(xiàn)代的概念學習應(yīng)將理解與實際運用結(jié)合，以便學生在體驗中真正掌握概念的本質(zhì)。部分教師在這方面的教學實現(xiàn)了成功，例如高臺子富炎老師的《面積》一課，通過有效學習活動，使學生對面積的理解更加深刻。許多教師在《分數(shù)的初步認識》中，帶領(lǐng)學生通過動手實踐感受分數(shù)的意義，真正走進概念的本質(zhì)，值得鼓勵。

(五)現(xiàn)代化教學手段的有效運用

盡管調(diào)研中觀察到各校在原有基礎(chǔ)上都有不同程度的進步與突破，但仍存在需重視的問題。

二、小學數(shù)學課堂教學中存在的問題：

(一)教師專業(yè)化成長需關(guān)注，教學能力有待提升。從理念到實踐，教師的專業(yè)成長需要重視，教學能力有待提高。課堂上精彩的瞬間較少，平淡的教學較多。教師們在教學設(shè)計、課堂駕馭和學科知識掌握上存在差異，尤其在校際之間表現(xiàn)明顯。教師作為成長個體需持續(xù)學習與反思，以滿足教學的需求。

(二)教材編排與意圖需深入研究。

深入理解教材是教學的基本保障。教師需仔細揣摩教材內(nèi)容，理解編者的意圖，全面把握教學目標與重點。新教材對知識呈現(xiàn)方式的改變提高了教師的理解與使用的要求，調(diào)研中部分教師對教材的理解尚不深入，導致教學目標與重點把握不夠，未能最大限度挖掘教材的數(shù)學信息，削弱了學生的思考深度。

(三)對情境的理解與創(chuàng)設(shè)需進一步提高。

情境教學在課堂上受到教師的廣泛青睞，許多課堂因生動的情境而提高了學生的學習興趣。然而，部分教師對情境教學的把握不夠，表現(xiàn)為：一是生活情境的創(chuàng)設(shè)缺乏針對性，二是設(shè)計的情境未能有效服務(wù)于教學，缺少數(shù)學思考的鏈接。

(四)小組合作學習缺乏實效性。

教師對小組合作學習的追求逐漸冷卻，雖然認識有所提高，但不夠深入。小組合作學習中普遍存在準備不足、時間不夠和探討價值不足的問題，導致教學效果不理想。

(五)課堂教學缺乏有效評價。

教師的評價是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)許多教師對評價設(shè)計不夠重視，缺乏對學生情緒與行為的及時評價，導致評價多為表面現(xiàn)象，未能有效關(guān)注學生學習行為，影響教學的完善。

(六)數(shù)學活動缺乏體驗。

低年級課堂上，學生的活動往往表現(xiàn)為形式多于內(nèi)容，缺乏反思與深入體驗。中高年級雖然有活動目的，但在體驗的深度與個性思考方面仍顯不足，亟需加強學生的創(chuàng)新意識與個性發(fā)展。

(七)課堂預(yù)設(shè)性過強。

課堂教學未能適應(yīng)動態(tài)生成的過程，教師在教學時對預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系處理不當，導致課堂超時或?qū)W生生成的關(guān)注不足，學生主動思考的機會較少

(八)課堂上缺乏深層次問題的思考。教師所提問題的思考價值不足，多數(shù)問題缺乏深度，未能促使學生進行深入思考，影響了學習的效果。

(九)現(xiàn)代化教學手段的運用不足。

教師對電教的運用意識存在，但未能充分發(fā)揮其在教學中的輔助作用，存在為電教而電教的現(xiàn)象。

三、后續(xù)學科發(fā)展思考與建議

(一)重視校本教研平臺的建設(shè)。以校為本的教學研究具有實效性，建議領(lǐng)導加強重視，促進教師開展具體操作層面的研究，提高學校的教學水平。

(二)開展專題研究與實驗。針對調(diào)研中的優(yōu)缺點進一步優(yōu)化課改實驗，在教學手段、內(nèi)容研究上進行深入探索，確保從課程內(nèi)容到教學方法的全面提升。

(三)發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。關(guān)注優(yōu)秀教師，利用他們的經(jīng)驗帶動其他教師，推動整體教學水平的提升。

(四)開展多樣化的教研活動。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，制定總體教研工作，結(jié)合不同年段的需求，確保教研活動的實效性。

小學數(shù)學課堂教學調(diào)研報告 篇2

一、調(diào)研問題的提出

為深入落實《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》（xx年版）在新編小學數(shù)學教材中的應(yīng)用，我區(qū)于xx年秋季開始在起始年級實施新教材。為全面了解一、二年級數(shù)學課程標準的實施情況，分析課堂教學的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，以便總結(jié)和分享教學經(jīng)驗，探討改進方法，我們根據(jù)黃教科研函【】82號的要求，于xx年10月中旬展開了一次關(guān)于新課標教材的小學數(shù)學調(diào)研活動。

二、活動的基本概況

本次調(diào)研組由區(qū)小學數(shù)學學科教研員和市、區(qū)的小學數(shù)學中心組成員組成，歷時四天，調(diào)研了1所城區(qū)小學、2所中心學校及2個教學點，具體包括巖寺小學、巖寺鎮(zhèn)中心學校、富溪鄉(xiāng)中心學校及該中心學校的兩個村小教學點長塢小學和呈陽小學。我們通過隨堂聽課、查閱教師的教學筆記與學生作業(yè)、進行一對一交流和座談等方式，對新課標教材在學校的使用情況進行了全面調(diào)查，并給予了針對性的現(xiàn)場指導。

三、教與學的現(xiàn)狀

（一）值得肯定的方面

1、教師逐步適應(yīng)新課程的角色，課堂教學中表現(xiàn)自然，語言親和，師生關(guān)系融洽，課堂氛圍民主、活躍、和諧。以學生為中心，師生互動中，教師充當著學生學習的組織者、引導者與合作伙伴。

2、教師對教材進行了深入的鉆研與備課。大部分教師在掌握教材的基礎(chǔ)上，充分利用教材，甚至有些教師根據(jù)學生的情況對教材進行了適當?shù)恼{(diào)整和二度開發(fā)。他們重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣；設(shè)計數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感；注重聯(lián)系生活實際，讓書本知識與生活相結(jié)合。

3、課程安排符合學段的年齡特點，遵循兒童的認知規(guī)律。在關(guān)注學生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充分利用各種教學資源（如教學掛圖、自制教具等），引導學生觀察思考，組織動手操作，通過有效的探究活動，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的探索過程，提升他們的空間感知和思維能力。

4、新課標提出的“四基”目標在課堂教學中有所體現(xiàn)。在重視“雙基”的教師對基本思想和基本活動經(jīng)驗也有了更深的認識，課堂教學中對符號、分類、推理、一一對應(yīng)、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學基本思想的滲透增強，學生的基本活動經(jīng)驗得到了有效積累。

5、學生良好學習習慣的培養(yǎng)受到了重視。多數(shù)班級課堂秩序良好，尤其是一年級的多個班級，雖然剛?cè)雽W一個多月，但大部分學生在課堂中的表現(xiàn)令人贊賞。在教師的指導下，學生專心聽講、積極發(fā)言、認真參與活動，良好的學習習慣正在逐步養(yǎng)成。

6、課堂教學評價意識增強，評價能力有所提升。教師在課堂上多采用正面評價，鼓勵和贊賞的方式增多，評價方式也從單一的形式轉(zhuǎn)向更為細膩的情感和理性的結(jié)合，引導學生建立學習數(shù)學信心，體會學習的樂趣。

（二）存在不足

1、部分教師對教材理解不夠透徹。對于教學內(nèi)容及其編排的意圖尚不明確。

2、部分教師在課堂內(nèi)容安排上存在問題。有的教師在一堂課中講授的內(nèi)容過多，甚至將兩節(jié)課的內(nèi)容壓縮到一節(jié)課中，致使課堂練習時間過長，甚至到了下課鈴聲響起仍在布置作業(yè)。

3、部分教師未能抓住課堂重難點，提出的問題常常不夠及時；教學節(jié)奏偏快，在關(guān)鍵點上未能有效把控；課堂生成的良好機會未能得到及時利用。

4、個別大班額班級教師缺乏教學機智，應(yīng)變能力不足，課堂組織嚴謹性差，難以關(guān)注到每位學生的個體差異，影響了教學目標的實現(xiàn)。

5、農(nóng)村教學點因缺乏必要的教學工具，課堂數(shù)學活動的開展受到限制，學生動手操作的機會較少。

6、部分教師在課堂練習時基本照搬課本的練習題，缺乏針對性的練習設(shè)計，對學生的書寫習慣等問題未能及時糾正。

四、實施中的問題與建議

1、一些學校領(lǐng)導仍然存在“就高不就低”的思維方式，導致低年級數(shù)學教師整體實力較弱。建議提高對低年級教學的重要性認識，適當調(diào)配資源，考慮讓經(jīng)驗豐富的教師承擔低年級的數(shù)學教學任務(wù)。

2、在部分教學點，教師僅有一本教科書，缺乏新版課標、教學用書、教學掛圖和必須的教具，嚴重影響課堂教學的正常進行。建議鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校領(lǐng)導關(guān)注并及時解決這些問題。

3、此次調(diào)研顯示，一、二年級數(shù)學教師的崗前培訓率約為80%，未達到“不培訓，不上崗”的要求。應(yīng)重視后續(xù)補救措施，建議未參加培訓的教師可通過官方網(wǎng)站進行學習。

4、當前學校的校本教研活動較為單一，僅局限于學習與評課，未能有效提升教師適應(yīng)新教材的能力。建議校本研究的重心下移，豐富教研活動形式，開展更為多樣的活動。

五、教學中的困惑與思考

困惑一：如何在面對零起點的一年級新生時有效培養(yǎng)他們的良好學習習慣？

思考：良好的學習習慣是學生后續(xù)學習的基礎(chǔ)，教師在一年級應(yīng)有目的地安排相關(guān)活動，通過精心設(shè)計的教學環(huán)節(jié)，從日常教學中滲透良好習慣的培養(yǎng)，與其他任課教師保持一致，從而共同促進學生的發(fā)展。

困惑二：一年級新生在學習“位置”知識時感到困難，是否超出他們的認知水平？

思考：“位置”概念的學習是fo后續(xù)課題的基礎(chǔ)，盡管教學難度已經(jīng)適當降低，但教師應(yīng)給予學生充足的時間和空間理解這一概念，逐步引導他們掌握相關(guān)知識。

困惑三：教學掛圖的版面偏小，影響學生的觀察和思考，有何解決辦法？

思考：教學掛圖是重要的教學資源，教師應(yīng)靈活運用，并可考慮利用其他教學工具與學生互動，提升課堂效果。

困惑四：學生在學習“小括號”時計算錯誤率高，教師頗感費力，有何應(yīng)對策略？

思考：“小括號”的學習應(yīng)配合情境教學，引導學生在具體情境中理解括號的含義，通過有效的練習和對比逐步提升學生的計算能力。

困惑五：在“解決問題”的教學中，反思環(huán)節(jié)是否可以淡化？

思考：問題解決過程中的反思與檢驗對培養(yǎng)學生的思維能力非常重要，這個環(huán)節(jié)應(yīng)加強而非淡化，以引導學生深入理解解題過程。

困惑六：部分教師反映，去年一年級的期中、期末試卷設(shè)問偏難，是否影響教師對教材的把握？

小學數(shù)學課堂教學調(diào)研報告 篇3

為深入有效地促進教師履行工作職責，落實小學教學常規(guī)，持續(xù)提升小學教學質(zhì)量，推動課程改革深入發(fā)展，我們對我市12個縣（市、區(qū)）的小學數(shù)學課堂進行了全面調(diào)研?，F(xiàn)將小學數(shù)學課堂教學調(diào)研情況報告如下：

一、基本情況：

1、調(diào)研對象：此次調(diào)研涵蓋上饒縣、廣豐縣、玉山縣、鄱陽縣、余干縣以及萬年縣的城鎮(zhèn)和農(nóng)村各一所小學，同時包括市教育局直屬小學。由于時間限制，玉山縣未能前往，因此本次調(diào)研共涉及11所學校。

2、調(diào)研方式：調(diào)研采取“抽、觀、測、談”的方式進行。抽：在每所學校隨機抽簽決定聽課內(nèi)容；觀：觀察教師的課堂教學情況，檢查備課的規(guī)范性及質(zhì)量，關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)，同時核查作業(yè)布置及批改的質(zhì)量；測：對所聽課堂的教學目標達成情況，進行10-15分鐘的小測試；談：與教師交流課堂教學、備課、作業(yè)批改及測試分析等情況。

二、基本特點：

本次調(diào)研嚴格按照規(guī)定執(zhí)行，每個縣的聽課安排均為隨機抽取，因此調(diào)研結(jié)果可以說是客觀真實的。通過對11所學校的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，在教學常規(guī)方面，各縣各校的落實情況良好，約80%的教師能夠在課堂前做好充分的教學準備，認真撰寫教案并自制教具；課堂上，教師能夠遵循學科特點及學生的年齡特征，精心組織教學活動，合理分配課堂時間，反饋及時，設(shè)計的練習具有梯度與層次，課后反思充分，作業(yè)每天一次并及時批改，重視學業(yè)檢測與評價，積極開展教科研活動，注重提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

從整體上看，課堂教學有以下幾個主要特點：

1、課堂組織形式靈活多樣。采用“自主探索—交流分享—教師評價—解決問題”的模式，“數(shù)學情境—獨立探索—合作交流—鞏固練習”的形式，“現(xiàn)實材料—猜測—驗證—應(yīng)用”的方法等。

2、教學方式靈活多變。

（1）情境與現(xiàn)實生活結(jié)合。教師通過具體、有趣且富有挑戰(zhàn)性的教材引導學生參與數(shù)學活動，在課堂上注重創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情景，確保情境貼近學生的生活，使得生活中的數(shù)學與教材內(nèi)容相互聯(lián)系。

（2）自主探索與合作學習結(jié)合。新一輪的數(shù)學課程改革提倡合作學習，“有效的數(shù)學學習活動不能只依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索及合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！毙〗M合作學習已在我市教師中廣泛推廣。

（3）活動化教學在課堂中得到充分體現(xiàn)。通過讓學生參與“看、摸、擺、做、算、畫、想”等實踐活動，讓學生深刻體會數(shù)學，理解數(shù)學，實現(xiàn)“讓學生動起來，讓思維活起來”。

三、主要問題：

盡管在教學中取得了一定成績，仍存在一些問題，主要歸納為以下幾點：

1、依賴教輔材料，缺乏自主創(chuàng)新精神。

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，約有50%的老師未攜帶備課本上課，課堂上許多教師依賴教輔書內(nèi)容進行授課，照本宣科的現(xiàn)象占到約30%。通過翻閱教輔材料發(fā)現(xiàn)，其中錯誤頻出，部分教學內(nèi)容與課時安排也顯得不合理。這些教輔書籍大多未經(jīng)教育主管部門審核，部分是商家追求利潤的產(chǎn)物。教師如果不辨是非，長此以往將影響自身教學水平，甚至影響學生的學習成效。

2、忽視教材研讀，產(chǎn)生理解偏差。

調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，某些農(nóng)村學校教師對新課標教材的研讀不夠重視，導致對教材所承載的數(shù)學內(nèi)涵理解不深，對學生的學習基礎(chǔ)估計過高，隨意更改教學內(nèi)容，造成教學難度過高，影響教學效果。

3、課堂結(jié)構(gòu)不均衡，教學效率低下。

聽課時發(fā)現(xiàn)，部分教師課前未進行有效備課，課堂教學隨意性較大。有些教師將數(shù)節(jié)課的內(nèi)容合并在一節(jié)課內(nèi)講完，反之亦然，有的課堂整節(jié)課只進行簡單習題訂正，導致部分學生未能掌握基礎(chǔ)知識，從而造成知識點教學不充分或過于簡單，影響課堂教學效率。

4、誤解集體備課，滋生教師惰性。

部分學校以年級為單位開展集體備課，雖然初衷良好，但因管理機制不健全，少數(shù)教師錯誤理解集體備課的意義，借此抄襲備課，導致教師出現(xiàn)懶惰習慣。

四、思考與建議：

與城鎮(zhèn)相比，農(nóng)村學校師資力量薄弱，整體教學水平較低。在深入推進新課程改革中，更應(yīng)關(guān)注農(nóng)村地區(qū)的義務(wù)教育，加強對農(nóng)村教師的培訓，以提升其專業(yè)能力。市、縣教研室應(yīng)定期組織優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)，開展扎實有效的教研活動；開通學校信息網(wǎng)絡(luò)，推動農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教研，同時做好城鄉(xiāng)學校結(jié)對幫扶工作。針對以上問題，提出以下建議：

（一）加強教師職業(yè)道德建設(shè)，提升教師思想素質(zhì)。

教師需樹立職業(yè)自豪感，將人生價值定位于忠于教育事業(yè)，充分認識師德在教學和育人中的深遠意義，以此激發(fā)對教育和學生的熱愛，克服教育工作中可能遇到的種種困難，并根據(jù)師德標準，自覺提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，重視學習責任感，及時反思自身不足，改進不良教學行為。

（二）加強業(yè)務(wù)學習與管理，提高教師教學水平。

1、組織學習修訂課標。

新課程標準經(jīng)過廣泛實踐和反饋，現(xiàn)已發(fā)布更新的課標。我們要及時組織教師深入學習新修訂的數(shù)學課標，領(lǐng)悟其精神實質(zhì)，明確課標的具體要求，以指導實際教學。

2、重視教材研讀。

教材是“課標”理念的依托，是課堂教學的重要資源。面對新課標教材的呈現(xiàn)方式與傳統(tǒng)教材的不同，教師需要增強對教材的理解和運用能力，以提高課堂教學有效性。我們已在部分學校開展“小學數(shù)學教材研讀方法與策略”的專題研究，期待更多學校積極參與。

3、重視數(shù)學課堂教學設(shè)計。

課堂教學的有效性依賴于科學的教學設(shè)計。我們從課堂教學實踐出發(fā)，以《小學數(shù)學有效課堂教學設(shè)計的研究與實踐》為研究抓手，深入開展相關(guān)研究，以促進數(shù)學課堂教學改革，全面提升我市的小學數(shù)學教學質(zhì)量。