在五年級的教育實習(xí)中，觀察到學(xué)生的注意力集中問題普遍存在，男女生在課堂上都容易走神。由于五年級是學(xué)習(xí)語文的重要階段，教師面臨吸引學(xué)生注意力和維持課堂秩序的挑戰(zhàn)。小學(xué)生對語文課程通常充滿好奇，但他們的自律性較差，尤其在使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備時容易分心。教師的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼近學(xué)生思想的老師更受歡迎。盡管表揚對學(xué)生的激勵作用明顯，適當(dāng)?shù)呐u和懲罰也必不可少，以避免學(xué)生對教師威嚴(yán)的輕視。教師需從學(xué)生的心理出發(fā)，尋找有效的引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生更好地接受課堂知識。

2、從學(xué)生的角度分析教育實習(xí)中的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀我實習(xí)的年級是五年級，學(xué)生大多在十二歲左右，這個時期的學(xué)生思維依然在成長中。經(jīng)過一個多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)不只是男生活潑，女生也常常難以保持專注，上課走神、做小動作的現(xiàn)象屢見不鮮。五年級是個關(guān)鍵的階段，語文這門課在這個年級開始真正發(fā)揮它的重要性，學(xué)生們的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是要學(xué)習(xí)如何靈活運用語言。如果上課時無法集中注意力，就無法掌握語文的知識，這給五年級的語文老師帶來了不小的挑戰(zhàn)。吸引學(xué)生的注意力和維護課堂秩序就成為了語文教師的重要任務(wù)，他們通過富有激情的聲音和變化的語調(diào)來吸引學(xué)生，以游走課堂的眼神和適當(dāng)?shù)膽土P來維持課堂秩序。在我的實習(xí)過程中，我也遇到過這樣的困擾，后來我嘗試采用了類似的方法，課堂效果有所好轉(zhuǎn)。據(jù)了解，在中學(xué)階段，一部分學(xué)生對語文課程缺乏興趣，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)重復(fù)且無趣，尤其是理科生更是如此。他們覺得自己并不想成為作家，語文學(xué)得再好也沒什么實質(zhì)用處，考試得分也不會太低。不過，在小學(xué)階段，這種現(xiàn)象并不常見，因為小學(xué)生的年齡較小，對語文的接觸還不深，語文依然是對他們來說一門新鮮的學(xué)科，他們對語文內(nèi)容充滿了好奇和熱情。無疑，這也與小學(xué)語文教師的教學(xué)方法密切相關(guān)，他們努力讓每個學(xué)生愛上這門課，運用各種策略和技巧來引導(dǎo)學(xué)生的注意力。

在實習(xí)期間，我曾帶著班級學(xué)生去多媒體教室上過幾節(jié)課。通過這些課時，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)方式表現(xiàn)出較高的興趣，但他們的自律性不強，在新環(huán)境中往往顯得東張西望、耳語交談，導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以維持。由于學(xué)校的資源限制，多媒體教室還兼作科學(xué)實驗室，實驗器材眾多，學(xué)生的好奇心強烈，盡管老師反復(fù)強調(diào)，仍然會有個別學(xué)生去碰觸實驗器材。這使得學(xué)校的語文教師往往不愿意帶學(xué)生使用這些先進(jìn)設(shè)備。

小學(xué)生的單純讓我們教育者應(yīng)學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r機給予他們表揚，用鼓勵來激勵他們進(jìn)步。然而，僅靠表揚是不夠的，行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，批評和懲罰同樣重要，否則他們可能會對老師的威嚴(yán)產(chǎn)生輕視。小學(xué)生對周圍事物非常敏感，盡管年紀(jì)小，他們實際上都有著敏銳的洞察力。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生最喜歡那些能夠貼近他們思想、興趣的老師，若老師的喜好與他們相合，孩子們會更親近這位老師；反之，他們則會感到生疏。小學(xué)生最無法忍受的，是教師對學(xué)生的不公平態(tài)度，無論是出身于富裕家庭的孩子還是貧困家庭的孩子，亦或是乖巧的學(xué)生還是調(diào)皮搗蛋的孩子，他們對此有著一致的理解。每個孩子都希望以自己的方式引起老師的注意，有時這種方式可能會讓老師感到愉悅，也可能引發(fā)不快，而這樣的結(jié)果常常超出他們的預(yù)期?？梢哉f，每個孩子的行為出發(fā)點都是好的，關(guān)鍵在于老師如何解讀他們的行為。在我的實習(xí)班級中，就有這樣的例子。一些小男生非常頑皮，在老師不注意的時候還有所收斂，但一旦老師的目光轉(zhuǎn)向他們，他們便會更加肆無忌憚。這對老師來說非常棘手，因為他們在課堂上總是愛說話、愛動來動去。我認(rèn)為他們的行為只是為了吸引老師的注意，因此我會特別關(guān)注他們的言行，每次與他們的談話中都努力引導(dǎo)他們走上正確的軌道。作為一名稱職的教師，我們需要從學(xué)生的心理出發(fā)，尋找適合他們引導(dǎo)的方法，才能減少學(xué)生對教師的抵觸，甚至讓他們更好地接受所學(xué)的科目。