留守兒童的生活狀況引發(fā)了社會(huì)各界的深切關(guān)注。本次調(diào)研報(bào)告揭示了留守兒童在教育資源、心理健康和社會(huì)支持等方面的顯著短缺，凸顯了他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中面臨的諸多挑戰(zhàn)。通過(guò)實(shí)地訪談與問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)留守兒童不僅缺乏陪伴和關(guān)愛(ài)，更在情感與學(xué)習(xí)上承受著難以言喻的重負(fù)。希望本報(bào)告能夠引發(fā)更多人對(duì)這一群體的關(guān)注與支持，攜手為他們創(chuàng)造更加美好的未來(lái)。

農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告 1篇

全縣留守兒童總數(shù)為13820人，其中男孩7633人，女孩6187人。按年齡劃分，學(xué)齡前兒童有3599人，小學(xué)生7109人，初中生1925人。父母單方外出工作的人數(shù)為6488人，而雙親均外出的人數(shù)則達(dá)到7339人。在外打工的父母中，7462人選擇在省內(nèi)工作，6139人則前往省外。留守兒童的監(jiān)護(hù)情況顯示，單親監(jiān)護(hù)的有5842人，隔代監(jiān)護(hù)7262人，其他上輩親屬監(jiān)護(hù)的558人，同輩監(jiān)護(hù)的有38人，自我監(jiān)護(hù)的則有94人。

隨著大量農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工，留守兒童的數(shù)量持續(xù)上升，隨之而來(lái)的涉法和訴訟問(wèn)題日益增加。為應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)狀，xx縣司法局充分發(fā)揮其職能，積極開(kāi)展兒童權(quán)益保護(hù)的宣傳教育，并提供法律服務(wù)和法律援助，努力為留守兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的法治環(huán)境。

一、農(nóng)村留守兒童法制宣傳教育

（一）開(kāi)展“服務(wù)基層、送法下鄉(xiāng)”活動(dòng)。司法局組織律師、機(jī)關(guān)干部以及法律服務(wù)工作者深入各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，走進(jìn)留守兒童家庭，解答他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中遇到的法律問(wèn)題，并宣傳《婦女兒童權(quán)益保障法》、《未成年人保護(hù)法》等法律知識(shí)。共開(kāi)展法制宣傳和法律咨詢(xún)活動(dòng)24場(chǎng)次，發(fā)放宣傳資料12000余份，解答法律咨詢(xún)523人次。

（二）舉辦農(nóng)村法律知識(shí)“大集”。司法局聯(lián)合11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)組建法治宣傳團(tuán)，舉辦了一系列法制宣傳活動(dòng)，如“情系千家萬(wàn)戶(hù)，共創(chuàng)法治陸良”、“維護(hù)婦女兒童權(quán)益，法律援助在你身邊”等。通過(guò)設(shè)置法律宣傳展板、發(fā)放普法宣傳材料和現(xiàn)場(chǎng)答疑等方式，重點(diǎn)講解《婦女兒童權(quán)益保障法》、《法律援助條例》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》及農(nóng)民維權(quán)法律知識(shí)，受到廣大群眾的歡迎。共設(shè)置法律宣傳展板16塊，發(fā)放宣傳單和手冊(cè)超過(guò)2萬(wàn)份，并為現(xiàn)場(chǎng)觀眾解答法律問(wèn)題400余次，惠及近3萬(wàn)人次。

二、送法進(jìn)校園活動(dòng)

（一）送法進(jìn)校園。為充分利用校園這一教育主陣地，開(kāi)展農(nóng)村留守兒童的法治宣傳教育，組織法律服務(wù)工作者和法制副校長(zhǎng)開(kāi)展以“爭(zhēng)做知法、懂法、守法的好學(xué)生”為主題的“送法進(jìn)學(xué)校”活動(dòng)?；顒?dòng)形式包括建立法治宣傳欄、開(kāi)設(shè)法制教育課程、配備法治教育書(shū)籍以及舉辦法律知識(shí)有獎(jiǎng)問(wèn)答等，旨在激發(fā)在校中小學(xué)生特別是留守兒童的法律學(xué)習(xí)興趣。全縣中小學(xué)配備法制副校長(zhǎng)或輔導(dǎo)員164名，開(kāi)展法治宣講活動(dòng)78場(chǎng)次。

（二）舉辦法律知識(shí)講座。在全縣范圍內(nèi)的中小學(xué)開(kāi)展與青少年權(quán)益保護(hù)和健康成長(zhǎng)相關(guān)的法律知識(shí)專(zhuān)題講座，設(shè)立了“精彩人生路，法治伴我行”的主題。通過(guò)法治講座、圖片展、發(fā)布宣傳資料和現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)等綜合宣講，營(yíng)造了良好的法治氛圍，并舉辦了“法治之路平安陸良”中學(xué)生法律知識(shí)競(jìng)賽。

（三）法律服務(wù)進(jìn)校園活動(dòng)。每名律師與一所中學(xué)對(duì)口聯(lián)系，擔(dān)任學(xué)校法制輔導(dǎo)員，深入開(kāi)展法律宣傳和咨詢(xún)，參與矛盾糾紛調(diào)解，提供法律援助，舉辦法治講座。與留守兒童進(jìn)行交流，了解他們的心理發(fā)展與表現(xiàn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)法律知識(shí)和自我保護(hù)技能，培養(yǎng)知法守法的習(xí)慣。

三、農(nóng)村留守兒童法律援助活動(dòng)

開(kāi)設(shè)留守兒童法律援助綠色通道，向其家庭發(fā)放法律服務(wù)聯(lián)系卡，并對(duì)申請(qǐng)法律援助的案件降低門(mén)檻、簡(jiǎn)化程序，確保隨到隨辦，最大限度保障留守兒童的合法權(quán)益。20xx年以來(lái)，為青少年尤其是留守兒童提供法律援助共計(jì)110件。

四、農(nóng)村留守兒童矛盾糾紛排查活動(dòng)

充分利用人民調(diào)解組織的基層優(yōu)勢(shì)，定期排查、調(diào)解留守兒童相關(guān)的矛盾糾紛，重點(diǎn)關(guān)注婚姻家庭、撫養(yǎng)和贍養(yǎng)等糾紛隱患，及時(shí)調(diào)解，將糾紛化解在萌芽狀態(tài)，為留守兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造和諧環(huán)境，排查調(diào)處家庭矛盾26件。

五、農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題

由于監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力以及社會(huì)不良因素的影響，農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)中面臨諸多困難，主要問(wèn)題包括：

（一）親情缺失，導(dǎo)致心理障礙。長(zhǎng)期缺乏雙親關(guān)愛(ài)，六成留守兒童感到孤獨(dú)，心理上出現(xiàn)障礙。

（二）學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，行為習(xí)慣不佳。

（三）人身安全隱患多。由于年齡小、好奇心強(qiáng)，留守兒童自我保護(hù)意識(shí)和能力較弱，生活學(xué)習(xí)中存在多種安全隱患。

六、對(duì)策及建議

（一）構(gòu)建社會(huì)化維權(quán)工作格局，切實(shí)維護(hù)留守兒童合法權(quán)益。

（二）優(yōu)化社會(huì)輿論環(huán)境，強(qiáng)化對(duì)《婦女兒童權(quán)益保障法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的宣傳，提高社會(huì)對(duì)留守兒童權(quán)益保護(hù)工作的重視。

（三）提升監(jiān)護(hù)人教育能力，對(duì)其開(kāi)展培訓(xùn)，幫助其提高素質(zhì)與監(jiān)護(hù)能力，關(guān)注留守兒童的心理發(fā)展。

（四）發(fā)揮各部門(mén)職能，發(fā)動(dòng)社會(huì)力量共同關(guān)注和參與留守兒童工作。

農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告 2篇

為進(jìn)一步了解我縣農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，推動(dòng)關(guān)愛(ài)與幫助工作，xx縣婦聯(lián)通過(guò)走訪調(diào)查、問(wèn)卷收集等方式對(duì)留守兒童情況進(jìn)行了深入調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)如下：

xx縣位于xx省西部，屬于xxxx族xx族自治州，是一個(gè)典型的“老、少、邊、窮”的國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)重點(diǎn)縣。全縣下轄12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、140個(gè)村，總?cè)丝?4.45萬(wàn)人，其中兒童人口約2.76萬(wàn)人，留守兒童人數(shù)約為8500人，占兒童總數(shù)的31.4%。在這些留守兒童中，因父親外出務(wù)工的占36.2%，因母親外出務(wù)工的占13.4%，而父母雙方均外出務(wù)工的兒童則占50.4%。留守兒童的年齡段主要集中在小學(xué)和初中階段，合計(jì)占70.3%；在學(xué)習(xí)成績(jī)方面，多數(shù)兒童的成績(jī)一般，優(yōu)秀的僅占22.5%。

調(diào)研顯示，留守兒童的監(jiān)護(hù)方式主要是由祖輩或親友進(jìn)行撫養(yǎng)，祖輩監(jiān)護(hù)的占比高達(dá)62.4%，親友監(jiān)護(hù)占23.1%，自我監(jiān)護(hù)的則占14.5%。這種監(jiān)護(hù)模式的普遍存在使得留守兒童的心理健康受到了一定影響，缺乏父母的關(guān)愛(ài)與指導(dǎo)。

xx縣婦聯(lián)高度重視留守兒童的生存狀況與教育問(wèn)題，將此視為促進(jìn)社會(huì)和諧、建設(shè)美好新農(nóng)村的重要任務(wù)，積極探索新的工作路徑，提供有針對(duì)性的服務(wù)，助力留守兒童的全面發(fā)展。

在全縣范圍內(nèi)開(kāi)展留守兒童心理健康知識(shí)普及活動(dòng)，為留守兒童提供心理健康咨詢(xún)和輔導(dǎo)，幫助他們緩解心理壓力，增強(qiáng)自我價(jià)值感和社會(huì)適應(yīng)能力。

充分發(fā)揮社區(qū)組織的力量，積極推動(dòng)“愛(ài)心媽媽”項(xiàng)目，鼓勵(lì)社會(huì)各界捐贈(zèng)物資和資金，關(guān)愛(ài)留守兒童的生活和學(xué)習(xí)，幫助他們解決實(shí)際困難。

另外，利用學(xué)校資源，定期舉辦公益講座和技能培訓(xùn)，幫助留守兒童提升學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。通過(guò)建立“留守兒童之家”，為孩子們提供一個(gè)溫暖的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境。

1、教育資源匱乏，學(xué)習(xí)環(huán)境不理想。

留守兒童由于缺乏父母的陪伴與引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上面臨較大的挑戰(zhàn)。很多孩子在學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力，無(wú)法保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。家庭教育的缺失使得孩子們?cè)谧晕夜芾砗蛯W(xué)習(xí)能力上都顯得薄弱。

2、心理健康問(wèn)題突出，情感缺失明顯。

留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于長(zhǎng)期缺乏父母的陪伴，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感與焦慮情緒。調(diào)查顯示，很多留守兒童存在情感依賴(lài)和社交恐懼的問(wèn)題，這對(duì)他們的心理健康造成了極大的影響。

3、生活自理能力差，安全意識(shí)不足。

大部分留守兒童缺乏應(yīng)對(duì)生活中突發(fā)狀況的能力與策略。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，許多孩子在安全知識(shí)和自我保護(hù)方面的認(rèn)知相對(duì)較低，存在較高的安全隱患。

4、親情缺失，社會(huì)支持不足。

由于父母長(zhǎng)期外出務(wù)工，留守兒童的情感需求得不到滿(mǎn)足，容易導(dǎo)致他們對(duì)親情的渴望和對(duì)家庭的依賴(lài)感缺失。大多數(shù)留守兒童與父母之間的溝通頻率極低，甚至出現(xiàn)情感疏離。

為了進(jìn)一步完善農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛(ài)服務(wù)體系，特提出以下建議：

1、明確責(zé)任，健全留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)工作機(jī)制，將留守兒童的關(guān)愛(ài)服務(wù)納入當(dāng)?shù)氐恼呖蚣?，制定相?yīng)的實(shí)施方案，確保服務(wù)工作落到實(shí)處。

2、加強(qiáng)部門(mén)協(xié)作，建立多部門(mén)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，由教育、婦聯(lián)、民政、衛(wèi)生等部門(mén)共同參與，明確各自職責(zé)，確保資源的有效配置與利用。

3、鼓勵(lì)社會(huì)參與，建立關(guān)愛(ài)志愿者團(tuán)隊(duì)，廣泛動(dòng)員社會(huì)力量，增強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注與支持，推動(dòng)愛(ài)心公益活動(dòng)的開(kāi)展。

4、關(guān)注心理健康，定期開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師對(duì)留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們緩解心理壓力，增強(qiáng)心理韌性。

5、增強(qiáng)安全意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的安全知識(shí)培訓(xùn)，提高他們的自我保護(hù)能力，確保他們?cè)谏钪心軌驊?yīng)對(duì)各種突發(fā)情況。

6、完善教育體系，提供更多的學(xué)習(xí)資源與支持，關(guān)注留守兒童在學(xué)習(xí)上的需求，幫助他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

7、建立關(guān)愛(ài)信息系統(tǒng)，定期統(tǒng)計(jì)留守兒童的基本信息，與教育、衛(wèi)生等部門(mén)共享數(shù)據(jù)，及時(shí)掌握孩子們的情況，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。

農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告 3篇

為深入了解我省農(nóng)村留守兒童的生存與發(fā)展情況，并切實(shí)推進(jìn)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作的落實(shí)，省婦聯(lián)采取問(wèn)卷調(diào)查和面對(duì)面訪談的方式，對(duì)全省農(nóng)村留守兒童的生存發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研，共計(jì)收回有效問(wèn)卷1200份。

　一、農(nóng)村留守兒童的生存發(fā)展及監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村留守兒童的生存發(fā)展?fàn)顩r

1、農(nóng)村留守兒童規(guī)模

2、農(nóng)村留守兒童的性別、年齡與分布

數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村留守兒童的性別比相對(duì)接近，年齡層多集中于6至14歲之間，主要分布在黑龍江省的多個(gè)市（地），其中以哈爾濱、齊齊哈爾、大慶和綏化市的留守兒童數(shù)量較多。

3、農(nóng)村留守兒童的教育情況

4、農(nóng)村留守兒童的生活條件

調(diào)查結(jié)果顯示：父母外出后，有30%至40%的孩子與父親或母親、祖父母同住。大約58%的孩子認(rèn)為，父母外出打工后，家庭的生活質(zhì)量有所改善，且43%的孩子每周都能與父母進(jìn)行一次電話(huà)聯(lián)系。

（二）農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)情況

在父母均外出打工的留守兒童中，隔代監(jiān)護(hù)者占到了67%，其他親屬監(jiān)護(hù)占15%，獨(dú)自生活的約占1%，寄宿的兒童占17%。

1、監(jiān)護(hù)人的基本情況

調(diào)查結(jié)果表明，監(jiān)護(hù)人中36%的為男性，64%為女性，其中母親與祖輩監(jiān)護(hù)的比例最高，分別為22%和52%。農(nóng)民中占據(jù)的比例為44%。初中以下文化程度的監(jiān)護(hù)人占77%。

2、對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)實(shí)施情況

　二、農(nóng)村留守兒童工作的主要措施

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，部門(mén)密切合作

隨著全國(guó)及省“共筑藍(lán)天”關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守流動(dòng)兒童行動(dòng)方案的發(fā)布，各級(jí)政府積極響應(yīng)，雞西、伊春、綏化、大興安嶺等市（地）均成立了專(zhuān)門(mén)的留守兒童工作小組，明確了責(zé)任單位與各自任務(wù)，使得關(guān)愛(ài)留守兒童的工作更加扎實(shí)有效。統(tǒng)計(jì)顯示，全省共成立相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)500余個(gè)，建立家教服務(wù)中心和家長(zhǎng)學(xué)校3100多個(gè)。大興安嶺地區(qū)的各成員單位在廣場(chǎng)設(shè)立留守兒童權(quán)益維護(hù)和科學(xué)教育指導(dǎo)咨詢(xún)臺(tái)，接待解答咨詢(xún)近千人次。

即便是沒(méi)有成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的市（地）及相關(guān)單位，也積極落實(shí)責(zé)任，確保關(guān)愛(ài)留守兒童工作順利開(kāi)展。齊齊哈爾市婦聯(lián)確保“共筑藍(lán)天”行動(dòng)落到實(shí)處，與市直的十三個(gè)單位開(kāi)展溝通，明確各自工作內(nèi)容，積極推動(dòng)關(guān)愛(ài)行動(dòng)，讓留守兒童問(wèn)題有所改善。富拉爾基區(qū)的黑龍江陽(yáng)光教育集團(tuán)第一中學(xué)改建為寄宿制學(xué)校，免費(fèi)開(kāi)放圖書(shū)館和電腦室，選派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師負(fù)責(zé)留守兒童的生活和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，解決了寄宿在親屬家中兒童的生活照看問(wèn)題，使孩子們?cè)趯W(xué)校感受到了家的溫暖，晚上有專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)課，學(xué)校提供健康的餐飲和學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)與監(jiān)管不足

1、家庭教育不足。家庭的教育方式直接影響了孩子的行為、心理健康以及人格發(fā)展，尤其是兒童時(shí)期，父母的外出務(wù)工對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。許多父母與孩子缺乏有效溝通，忽視對(duì)子女的教育，導(dǎo)致親情淡漠，給孩子的個(gè)性發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。大約70%的孩子由祖輩撫養(yǎng)，主要負(fù)責(zé)生活照顧，缺乏道德教育和心理疏導(dǎo)。

2、學(xué)校教育的局限。外出務(wù)工人員常常寄希望于學(xué)校的教育，但由于教師的學(xué)生數(shù)量多，工作任務(wù)重，學(xué)校難以為每個(gè)留守兒童提供個(gè)性化的關(guān)注，這使得留守兒童在學(xué)習(xí)和心理上都得不到必要的關(guān)心。

3、社會(huì)關(guān)懷不足。農(nóng)村地區(qū)普遍缺乏兒童娛樂(lè)場(chǎng)所，留守兒童的課余生活十分單調(diào)。即便有娛樂(lè)場(chǎng)所，管理也不夠到位，很多場(chǎng)所追求經(jīng)濟(jì)利益，往往缺乏健康的文化氛圍。這種環(huán)境對(duì)缺乏親情關(guān)愛(ài)的留守兒童形成了較大誘惑，部分兒童甚至沉迷于不良的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容當(dāng)中。

　四、對(duì)策與建議

（一）增強(qiáng)社會(huì)宣傳，營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍

要充分利用各類(lèi)媒體宣傳留守兒童的保護(hù)理念，傳播“兒童優(yōu)先”的思想，普及《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律知識(shí)。宣傳留守兒童監(jiān)護(hù)人的責(zé)任和家庭教育的重要性，引導(dǎo)社會(huì)關(guān)注留守兒童，鼓勵(lì)大家為留守兒童貢獻(xiàn)力量。

（二）強(qiáng)化政府引領(lǐng)，發(fā)揮政府職能作用

一是要將留守兒童工作納入改善農(nóng)村生活的重要日程，通過(guò)政府的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)社會(huì)各方力量，共同改善留守兒童的生存狀況，確保有專(zhuān)門(mén)的組織、經(jīng)費(fèi)和制度保障。推動(dòng)各部門(mén)精誠(chéng)合作，政策落實(shí)到位，確保留守兒童的各項(xiàng)權(quán)益得到保障，建議將其納入兒童發(fā)展規(guī)劃。

二是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高農(nóng)民收入，加快鄉(xiāng)村振興步伐，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，盡量實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力的就地轉(zhuǎn)移，從根源上降低留守兒童的問(wèn)題發(fā)生。

三是加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，改善寄宿制學(xué)校的設(shè)施條件，確保農(nóng)民工子女接受平等的教育資源。

（三）建立長(zhǎng)效機(jī)制，確保關(guān)愛(ài)留守兒童工作落到實(shí)處

一是留守兒童工作小組要履行各自職責(zé)，推動(dòng)相關(guān)法律法規(guī)的實(shí)施，建立學(xué)校、家庭與社會(huì)的三方監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)宣傳與關(guān)愛(ài)行動(dòng)，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。

二是監(jiān)護(hù)人要轉(zhuǎn)變育人理念，在孩子的道德、行為習(xí)慣等方面進(jìn)行指導(dǎo)，打工父母應(yīng)多與孩子溝通，增進(jìn)親情，適當(dāng)調(diào)整外出務(wù)工的方式，以便能為孩子提供更多的支持與關(guān)心。相關(guān)部門(mén)需加強(qiáng)對(duì)低文化水平監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，提升他們的教育能力。

三是學(xué)校要建立留守兒童檔案，定期與家長(zhǎng)溝通孩子的在校情況，形成家庭與學(xué)校共同教育的合力，設(shè)立心理健康咨詢(xún)室，幫助留守兒童解決心理問(wèn)題。

四是社會(huì)應(yīng)給予留守兒童更多的關(guān)注，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，幫助留守兒童維護(hù)自身權(quán)益。要建立“留守兒童之家”，提供必要的精神和物質(zhì)支持，開(kāi)展“代理家長(zhǎng)”等活動(dòng)，幫助他們健康成長(zhǎng)。

農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告 4篇

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變和城市化進(jìn)程的加速，越來(lái)越多的農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力外出務(wù)工，帶來(lái)了收入的也造成了一個(gè)長(zhǎng)期存在的特殊群體——“留守兒童”。這些孩子在缺乏父母陪伴的情況下，承受了本不該在他們這個(gè)年齡段承擔(dān)的壓力和問(wèn)題。為了深入了解留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理和情感等各方面的現(xiàn)狀，我們通過(guò)問(wèn)卷發(fā)放、實(shí)地走訪和座談等方式對(duì)我市留守兒童進(jìn)行了全面調(diào)研。調(diào)查結(jié)果顯示：xxxx市留守兒童總?cè)藬?shù)為4352人，其中2760人來(lái)自農(nóng)村，占總數(shù)的63.4%。大部分留守兒童由祖輩撫養(yǎng)，少數(shù)則寄養(yǎng)在親屬或朋友家庭中。

一、主要問(wèn)題

由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)和正常的家庭教育，留守兒童在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)較差，親情關(guān)系淡薄，成長(zhǎng)過(guò)程中長(zhǎng)期處于放任狀態(tài)，性格發(fā)展缺乏合理的引導(dǎo)，心理問(wèn)題得不到及時(shí)關(guān)注，安全得到的保護(hù)力度不足，思想道德教育滯后。教育管理缺失和社會(huì)關(guān)愛(ài)力度不足等因素，使留守兒童在感情、生活、學(xué)習(xí)、心理和道德等方面均面臨“失落、失管、失教、失衡、失范、失防、失保、失控”的困境。

二、問(wèn)題成因分析

1. 社會(huì)體制不健全是導(dǎo)致留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因。由于農(nóng)村土地資源有限，機(jī)械化作業(yè)的普及以及部分地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力被迫進(jìn)城務(wù)工，形成家庭流動(dòng)的趨勢(shì)。然而，由于住房、戶(hù)籍和子女入學(xué)等多方面的限制，他們無(wú)法將孩子帶在身邊，造成了“帶不出”和“回不來(lái)”的矛盾。

2. 家庭教育意識(shí)淡薄是導(dǎo)致留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的直接原因。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管農(nóng)村留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)狀況并不算嚴(yán)重，但由于對(duì)教育的重視不足，外出務(wù)工的父母往往投機(jī)取巧，試圖通過(guò)迅速改善經(jīng)濟(jì)狀況而忽視了對(duì)子女照顧與教育的重要性。這導(dǎo)致了孩子在情感、心理和行為等方面的多重問(wèn)題。

3. 農(nóng)村教育資源匱乏是導(dǎo)致留守兒童問(wèn)題的重要原因。調(diào)查表明，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，使得農(nóng)村學(xué)校師資力量不足，教育質(zhì)量難以提升。應(yīng)試教育的傾向使得學(xué)校對(duì)留守兒童的情感和心理疏導(dǎo)得不到應(yīng)有重視，留守兒童在缺乏家庭關(guān)愛(ài)的又錯(cuò)失了學(xué)校教育的機(jī)會(huì)。

4. 監(jiān)護(hù)責(zé)任缺失是導(dǎo)致留守兒童問(wèn)題的不可忽視原因。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)留守兒童由年邁的祖輩撫養(yǎng)，受限于他們的身體和文化水平，監(jiān)護(hù)有效性大幅降低。往往只按基本生活需求照顧，而忽略了孩子的情感、心理和教育需求，造成留守兒童缺乏應(yīng)有的關(guān)愛(ài)，童年變得過(guò)于早熟。

三、關(guān)愛(ài)留守兒童工作的開(kāi)展情況

各級(jí)政府和社會(huì)各界日益重視留守兒童的健康成長(zhǎng)，針對(duì)留守兒童的特殊情況，相關(guān)部門(mén)采取了一系列有效工作措施并取得了一定成效。市委市政府實(shí)施的民生工程惠及眾多留守兒童，如新校車(chē)的配備、兒童免疫健康保障、寄宿食堂的衛(wèi)生監(jiān)管等。志愿服務(wù)隊(duì)伍和兒童社工隊(duì)伍的建立，開(kāi)展了多種形式的關(guān)愛(ài)活動(dòng)，確保留守兒童的基本生活和心理健康。市婦聯(lián)設(shè)專(zhuān)人負(fù)責(zé)留守兒童的組織和協(xié)調(diào)工作，進(jìn)行了“農(nóng)村留守兒童情況調(diào)查”，并建立了專(zhuān)項(xiàng)檔案，推動(dòng)留守兒童之家在全市303個(gè)村落的建立。

四、對(duì)策和建議

留守兒童的問(wèn)題是一個(gè)關(guān)乎社會(huì)整體發(fā)展的難題，要高度重視留守兒童的成長(zhǎng)與教育，提出以下對(duì)策和建議：

1. 形成社會(huì)共治的合力。政府應(yīng)牽頭，整合各方資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭與社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。將留守兒童問(wèn)題納入新農(nóng)村建設(shè)與扶貧工作，提升關(guān)愛(ài)工作的實(shí)際成效。

2. 健全留守兒童的成長(zhǎng)發(fā)展機(jī)制。通過(guò)建立家長(zhǎng)聯(lián)系機(jī)制，讓外出務(wù)工的父母與孩子保持溝通，并開(kāi)展監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)，提高他們的教育意識(shí)和能力。

3. 鼓勵(lì)留守兒童父母返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。政府應(yīng)出臺(tái)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的扶持政策，創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)有條件的農(nóng)民工帶著孩子共同生活，改善家庭結(jié)構(gòu)。

農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告 5篇

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力涌向城市尋找工作，隨之而來(lái)的是一個(gè)不容忽視的社會(huì)現(xiàn)象——留守兒童的增加。根據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，全國(guó)范圍內(nèi)的留守兒童數(shù)量已達(dá)到2200萬(wàn)人，這一數(shù)字預(yù)計(jì)在未來(lái)幾年內(nèi)還將繼續(xù)增長(zhǎng)。盡管政府、社會(huì)各界已經(jīng)對(duì)此問(wèn)題給予了極大的關(guān)注，但留守兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展依然是我們亟需解決的重要課題。本文將針對(duì)農(nóng)村留守兒童的情況進(jìn)行調(diào)研并提出一些個(gè)人見(jiàn)解。

一、基本情況

本次調(diào)研選定了位于某省的X村，該村共有15個(gè)村民小組，常住戶(hù)數(shù)約450戶(hù)，總?cè)丝诖蠹s1800人。土地面積達(dá)到3000畝，主要以農(nóng)業(yè)和小型企業(yè)為主。許多村民因生活壓力而選擇外出務(wù)工，導(dǎo)致兒童留守現(xiàn)象日益嚴(yán)重。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，該村目前有留守兒童31人，其中小學(xué)生中占比高達(dá)40%；有監(jiān)護(hù)人照看的留守兒童有26人，占總數(shù)的83.9%。

二、留守兒童面臨的主要問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)處于中下水平。其中，約15%的小學(xué)生成績(jī)較差，5%的小學(xué)生成績(jī)很差。在留守兒童中，有2%的人經(jīng)常遲到，最高曾達(dá)到30%；還有12%的留守兒童有逃學(xué)的經(jīng)歷。造成這一現(xiàn)象的原因主要有二：首先是外出務(wù)工的父母對(duì)孩子的教育期望普遍偏低，很多家長(zhǎng)認(rèn)為農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)成就的機(jī)會(huì)渺小，從而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視；監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的教育投入不足，通常是年邁的祖輩照看，缺乏有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，且由于隔代教育存在溝通障礙，使得孩子在學(xué)習(xí)上得不到應(yīng)有的支持。

2、心理健康問(wèn)題。留守兒童因父母長(zhǎng)期不在身邊，缺少家庭的關(guān)愛(ài)與陪伴，常常表現(xiàn)出孤獨(dú)感和情感缺失。許多留守兒童由于缺乏與父母的溝通，表現(xiàn)得內(nèi)向、冷漠，甚至出現(xiàn)逆反心理。調(diào)查顯示，85%的留守兒童非常想念父母，38%每隔半年才能見(jiàn)到一次父母，30%的孩子每年才能見(jiàn)到一次父母，部分兒童甚至數(shù)年未能與父母見(jiàn)面。這種情況對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，約14.5%的留守兒童表現(xiàn)出明顯的心理問(wèn)題。

3、生活條件較差。由于家長(zhǎng)大多在外務(wù)工，家庭經(jīng)濟(jì)收入不斷壓縮，很多兒童的生活質(zhì)量受到影響。營(yíng)養(yǎng)不足已成為不少留守兒童面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)約75%的留守兒童生活條件較差，部分兒童的營(yíng)養(yǎng)攝入無(wú)法滿(mǎn)足正常生長(zhǎng)發(fā)育的需要。

4、行為習(xí)慣問(wèn)題。處于義務(wù)教育階段的兒童在自律性上相對(duì)較弱，缺乏父母的監(jiān)管與引導(dǎo)，導(dǎo)致一些留守兒童在行為規(guī)范上出現(xiàn)偏差。他們往往在學(xué)校里不遵守規(guī)則，頻繁出現(xiàn)遲到、缺課和逃學(xué)的現(xiàn)象，有的孩子沉迷于電子游戲和網(wǎng)吧，與社會(huì)上的不良勢(shì)力交往。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，留守兒童的道德行為普遍較差，缺乏基本的自我約束。

三、建議措施

為了改善留守兒童的現(xiàn)狀，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面共同努力，形成一個(gè)良性互動(dòng)的教育環(huán)境。家庭應(yīng)重視對(duì)子女的教育責(zé)任，盡可能多給予孩子情感支持和關(guān)懷，與學(xué)校保持緊密聯(lián)系，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和生活情況；學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)關(guān)注留守兒童的心理和學(xué)業(yè)問(wèn)題，開(kāi)展各類(lèi)適合留守兒童的心理疏導(dǎo)和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)；政府與社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注與支持，營(yíng)造全社會(huì)協(xié)同關(guān)注留守兒童的良好氛圍，為他們提供必要的資源保障。

留守兒童的成長(zhǎng)問(wèn)題牽動(dòng)著整個(gè)社會(huì)的未來(lái)，解決這一問(wèn)題不僅關(guān)乎兒童個(gè)人的命運(yùn)，也影響到整個(gè)農(nóng)村社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。關(guān)注留守兒童，關(guān)心他們的成長(zhǎng)顯得尤為重要。

農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告 6篇

隨著城鄉(xiāng)發(fā)展的加速推進(jìn)，許多農(nóng)村勞動(dòng)力紛紛向城市遷移工作，其中部分人選擇了前往國(guó)外務(wù)工，而另外一部分則是涌向經(jīng)濟(jì)較為繁榮的城市。由于務(wù)工父母的外出，他們的孩子大多由祖輩、兄弟姐妹或親戚照管，這些孩子便被稱(chēng)為“留守兒童”。大多數(shù)留守兒童缺乏家庭應(yīng)有的關(guān)愛(ài)、教育和關(guān)注，部分孩子自小便染上了一些不良習(xí)慣，留守兒童問(wèn)題已成為一個(gè)顯著的社會(huì)現(xiàn)象，尤其在教育方面引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

目前，我市共有中小學(xué)校28所，其中農(nóng)村中小學(xué)有14所，包括6所漢族學(xué)校、4所朝鮮族學(xué)校及4所民族聯(lián)校。從留守兒童的分布情況來(lái)看，漢族學(xué)校中留守兒童占總學(xué)生人數(shù)的8.6%至68%之間；而朝鮮族學(xué)校的留守兒童比例則在72%至90%之間。通過(guò)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，我市農(nóng)村地區(qū)留守兒童的比例普遍偏高，部分學(xué)校的留守兒童比例接近飽和狀態(tài)，尤其是朝鮮族學(xué)校留守兒童的比例更為突出，民族聯(lián)校及漢族學(xué)校中的留守兒童也大多數(shù)為朝鮮族學(xué)生。

(一) 學(xué)習(xí)教育體系不健全。由于外出務(wù)工的父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，往往只能隔一段時(shí)間通過(guò)電話(huà)或網(wǎng)絡(luò)與孩子聯(lián)系，有的甚至數(shù)年不歸。父母的缺席使得孩子在學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的形成上缺乏必要的引導(dǎo)和監(jiān)督，這對(duì)于孩子培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是極為不利的。部分監(jiān)護(hù)家庭僅僅關(guān)注孩子的物質(zhì)生活，卻忽視了其學(xué)業(yè)和人格的培養(yǎng)。

(二) 人格發(fā)展不完善。由于由爺爺、奶奶等隔代監(jiān)護(hù)者照管，留守兒童往往在過(guò)度溺愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，缺乏必要的教育和引導(dǎo)。長(zhǎng)期與父母分離，使得留守兒童難以培養(yǎng)與父母之間的情感聯(lián)系，導(dǎo)致大多數(shù)留守兒童情感冷漠，易形成內(nèi)向、自卑等性格特征。可以說(shuō)，父母外出工作的時(shí)間越長(zhǎng)，留守兒童的個(gè)性變化就越明顯；而年齡越小的孩子，變化發(fā)生得越快。家庭情感的缺失直接影響了留守兒童的人格發(fā)展和溝通表達(dá)能力。

(三) 人際交往不順暢。一方面，外出務(wù)工父母回家頻率較低，孩子與父母幾乎沒(méi)有正常的交流，逐漸形成了淡薄的親子關(guān)系，使得留守兒童在交往能力的培養(yǎng)上受到限制。另一方面，作為留守兒童社會(huì)化過(guò)程中重要的環(huán)境，學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到引導(dǎo)作用，但實(shí)際上，有些教師并未給予留守兒童額外的關(guān)注和照顧，師生關(guān)系也相對(duì)疏遠(yuǎn)。雖然留守兒童在與同齡伙伴的交往中能夠得到情感上的支持，但由于他們的社會(huì)交際經(jīng)驗(yàn)較為欠缺，互相之間的交流往往不能有效解決各自的問(wèn)題。

(四) 社會(huì)救助體系尚不完善。隨著對(duì)留守兒童關(guān)注度的提高，社會(huì)上針對(duì)這些兒童的救助活動(dòng)也逐漸增多。然而，留守兒童接受社會(huì)救助的比例仍然偏低，且大多是一次性救助，缺乏持續(xù)性，無(wú)法根本改善他們的生存和發(fā)展問(wèn)題。大部分救助形式主要為物資援助，缺少精神層面的支持。

(一) 家庭經(jīng)濟(jì)狀況不足。家庭的整體收入水平直接影響生活質(zhì)量及子女教育投入。為了改善家庭的經(jīng)濟(jì)條件，越來(lái)越多的農(nóng)村居民選擇外出務(wù)工，而外出人員常常無(wú)法兼顧工作與孩子的教育，當(dāng)兩者發(fā)生沖突時(shí)，多數(shù)人會(huì)選擇前者。家庭收入的不足是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童境遇不佳的根本原因之一。

(二) 教育管理機(jī)制不完善。由于留守兒童缺乏父母的直接監(jiān)護(hù)，家庭教育的缺失，學(xué)校的教育作用難以得到充分發(fā)揮。留守兒童在學(xué)習(xí)生活中常出現(xiàn)逃課、打架等問(wèn)題，部分教師對(duì)這些現(xiàn)象無(wú)能為力，常常持放任態(tài)度。且大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校缺乏心理課程，心理輔導(dǎo)教師多為其他任課教師，專(zhuān)業(yè)能力不足，很難滿(mǎn)足留守兒童的需求。

(三) 同齡群體的影響不利。由于許多留守兒童與監(jiān)護(hù)人關(guān)系緊張，傾向于與同齡伙伴交往。然而，這些同齡伙伴的價(jià)值觀與他們相似，往往也存在錯(cuò)誤的觀念，對(duì)其發(fā)展并無(wú)助益。留守兒童的同伴通常也是留守兒童，他們共享著各自的弱點(diǎn)，容易形成錯(cuò)誤的共識(shí)，對(duì)健康發(fā)展帶來(lái)不利影響。

(四) 媒體引導(dǎo)不足。隨著社會(huì)的進(jìn)步，媒體在留守兒童的社會(huì)化過(guò)程中起到了越來(lái)越重要的作用。對(duì)于尚未形成個(gè)性認(rèn)知的留守兒童，大眾傳媒的影響不容小覷。然而，伴隨著文化多元化的潮流，各類(lèi)不良內(nèi)容的傳播，對(duì)留守兒童，尤其是缺乏父母陪伴的孩子，造成了消極影響，影響了他們的身心健康。

(一) 加大財(cái)政支持力度。應(yīng)將留守兒童的保護(hù)工作納入全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃和年度工作目標(biāo)，確保財(cái)政資金的保障，全面增強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育和監(jiān)護(hù)工作，加大專(zhuān)項(xiàng)考評(píng)與工作落實(shí)的力度。

(二) 提高教育部門(mén)的管理水平。教育部門(mén)應(yīng)建立健全留守兒童的檔案，詳細(xì)記錄他們的身心發(fā)展，并及時(shí)與外出務(wù)工父母溝通，共同制定發(fā)展計(jì)劃。應(yīng)對(duì)集中留守兒童的學(xué)校教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提升其對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教育和引導(dǎo)能力，改善教育環(huán)境。

(三) 提升家庭教育意識(shí)與社會(huì)參與程度。應(yīng)以法律保護(hù)為先導(dǎo)，發(fā)揮“家長(zhǎng)學(xué)?！钡淖饔茫e極組織留守兒童父母參與法定監(jiān)護(hù)責(zé)任教育，增強(qiáng)家庭自我監(jiān)督意識(shí)。要加大宣傳力度，鼓勵(lì)社會(huì)各界廣泛參與到關(guān)愛(ài)留守兒童的活動(dòng)中，創(chuàng)造有利于兒童健康成長(zhǎng)的社會(huì)氛圍。

(四) 建立留守兒童教育管理機(jī)制。需堅(jiān)持教育為主，將留守兒童的管理納入學(xué)校重點(diǎn)工作，切實(shí)提高教育質(zhì)量。要結(jié)合國(guó)家的各類(lèi)救助政策，積極爭(zhēng)取社會(huì)愛(ài)心捐助，增強(qiáng)救助機(jī)制的長(zhǎng)效性。強(qiáng)化“兒童為本”的理念，開(kāi)展系列主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童增強(qiáng)自主意識(shí)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

(五) 努力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是解決農(nóng)村人口外流的重要手段。我市農(nóng)村勞動(dòng)力外流的根本原因是缺乏就業(yè)機(jī)會(huì)。需要整合各方資源，支持特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，使農(nóng)民能在當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)就業(yè)，從而解決留守兒童家庭教育管理的問(wèn)題。要加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力的培訓(xùn)，將其視為提高農(nóng)民收入的重要策略，減少因父母外出務(wù)工導(dǎo)致的留守兒童教育問(wèn)題。

農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告 7篇

隨著農(nóng)村父母外出城市謀生和經(jīng)商的現(xiàn)象日益普遍，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量逐漸增加。這些孩子失去了父母的照顧，其身心發(fā)展、學(xué)習(xí)情況及成長(zhǎng)環(huán)境都面臨失去監(jiān)管、失去教育和失去平衡等多個(gè)問(wèn)題，進(jìn)而引發(fā)了各種社會(huì)問(wèn)題。這一特定群體也受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。近期，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、入戶(hù)走訪及實(shí)地座談等方式，對(duì)xxxx市xxxx鄉(xiāng)留守兒童的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)研，并提出了以下調(diào)研意見(jiàn)：

　一、基本情況：

xxxx市xxxx鄉(xiāng)中心小學(xué)共計(jì)有496名學(xué)生，其中有32名留守兒童。這些孩子普遍在課堂上表現(xiàn)不佳，學(xué)習(xí)成績(jī)較低，作業(yè)經(jīng)常無(wú)法按時(shí)完成。他們通常感到孤獨(dú)和失落，不愿與其他同學(xué)進(jìn)行交流，還有一些孩子表現(xiàn)出嬌縱和任性的壞脾氣。這部分留守兒童主要由祖輩監(jiān)護(hù)，由于老人的教育能力有限，加上父母長(zhǎng)期外出工作對(duì)孩子的關(guān)心不足，留守兒童在安全和教育方面的問(wèn)題愈加突出。

　二、留守兒童成長(zhǎng)存在的主要問(wèn)題

一是生活問(wèn)題：相較于其他孩子，留守兒童缺乏父母的關(guān)愛(ài)，容易在營(yíng)養(yǎng)和身體健康等方面出現(xiàn)問(wèn)題。尤其是幼年時(shí)期，孩子的撫養(yǎng)與保護(hù)十分重要，無(wú)法與父母共同生活的情況下，這些問(wèn)題更為普遍。

二是心理問(wèn)題：由于缺乏親情、情感的支持，很多孩子沒(méi)有傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界的接觸也很少。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，這些孩子非?？释c家人團(tuán)聚，這是他們最大的心愿。長(zhǎng)期不能與父母生活在一起，導(dǎo)致一些孩子與家庭之間產(chǎn)生了隔閡，內(nèi)心封閉、情感冷淡、甚至出現(xiàn)孤僻的行為等心理問(wèn)題。

三是教育問(wèn)題：在走訪中，我們了解到，父母在外務(wù)工，家務(wù)勞動(dòng)和一些農(nóng)活往往落在留守兒童身上，導(dǎo)致他們沒(méi)有足夠的時(shí)間用于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍下降。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子學(xué)習(xí)的督促和幫助很有限，個(gè)別監(jiān)護(hù)人甚至放任自流，使得留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)和輟學(xué)的傾向。農(nóng)村留守兒童的小學(xué)入學(xué)率相對(duì)較高，但初中階段則顯著下降，部分孩子甚至萌生了只想上完初中的想法。

四是道德問(wèn)題：在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母的言傳身教具有重要的引導(dǎo)作用，會(huì)影響孩子的一生。而留守兒童由于不能與父母一起生活，缺乏及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，許多錯(cuò)誤行為得不到及時(shí)糾正，容易形成不良的習(xí)慣和道德觀念。

五是安全問(wèn)題：由于監(jiān)護(hù)人多為年長(zhǎng)者，缺乏對(duì)孩子的有效教育和監(jiān)管，留守兒童的安全問(wèn)題日益凸顯。加上孩子們自我保護(hù)意識(shí)和能力不足，尤其是在寒暑假期間，他們常常缺乏必要的監(jiān)管，身處危險(xiǎn)的環(huán)境中，亟需社會(huì)的關(guān)注與支持。

　三、留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1、監(jiān)護(hù)人自身因素不足。一方面，監(jiān)護(hù)人責(zé)任意識(shí)薄弱，他們認(rèn)為孩子父母不在不宜要求過(guò)嚴(yán)，反而更多給予愛(ài)護(hù)，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生扭曲的心理；另一方面，監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確，往往重視身體健康的照料，而忽視了心理健康和全面發(fā)展。大部分監(jiān)護(hù)人由于年歲已高，精力有限，也難以給予留守兒童足夠的教育支持。

2、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的滯后。由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)民不得不尋求外出務(wù)工以改善家庭生活，使得兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng)，造成留守兒童問(wèn)題的根本原因。

3、家長(zhǎng)缺乏可持續(xù)的發(fā)展觀念。調(diào)查顯示，盡管農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件并不至于非常拮據(jù)，家長(zhǎng)卻為了快速改善生活條件選擇外出務(wù)工，犧牲了與孩子的親情和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，從而引發(fā)了更為復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。

4、復(fù)雜的社會(huì)因素不容忽視。留守兒童由于缺乏家庭關(guān)愛(ài)，過(guò)早接觸社會(huì)的各個(gè)方面，面對(duì)復(fù)雜的信息和環(huán)境時(shí)無(wú)法正確判斷，容易受到不良影響，形成心理上的困惑和問(wèn)題，增加了社會(huì)的不穩(wěn)定因素。

　四、解決留守兒童問(wèn)題的建議

針對(duì)留守兒童群體的現(xiàn)狀，我們建議采取以下措施，盡早解決這一問(wèn)題：

一是加強(qiáng)宣傳，明確責(zé)任主體和監(jiān)管職責(zé)。學(xué)校在留守兒童教育中應(yīng)同時(shí)承擔(dān)家庭教育和學(xué)校教育的責(zé)任，應(yīng)對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育、法律及安全知識(shí)培訓(xùn)，提高其責(zé)任意識(shí)。

二是加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)心和心理疏導(dǎo)。學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)心理健康課程，組織留守兒童集中學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，讓老師定期與他們談心，彌補(bǔ)父母關(guān)愛(ài)不足的缺失。

三是開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，傳遞溫暖和關(guān)懷。通過(guò)愛(ài)心媽媽與留守兒童結(jié)對(duì)，提供心理疏導(dǎo)、生活關(guān)愛(ài)和學(xué)習(xí)幫助，讓孩子們能夠感受到社會(huì)的關(guān)愛(ài)與溫暖。

四是建立留守兒童的信息檔案，實(shí)行假期全程監(jiān)管。學(xué)校應(yīng)在寒暑假前對(duì)留守兒童進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，定期開(kāi)展家訪，確保孩子的安全和健康。

五是加強(qiáng)留守兒童之家建設(shè)，為孩子們提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。學(xué)校應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的留守兒童之家，為他們提供溫馨舒適的學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間，確保他們?cè)诩倨谄陂g也能獲得關(guān)懷和支持。

留守兒童問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，涉及教育、心理、社會(huì)等多個(gè)方面。唯有全社會(huì)共同認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的重要性，積極行動(dòng)，才能為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，助他們迎接美好的未來(lái)。

農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告 8篇

隨著農(nóng)村外出務(wù)工的人員不斷增加，留守兒童的數(shù)量也呈逐年上升的趨勢(shì)。為了深入了解我市農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和支持，xx市婦聯(lián)對(duì)農(nóng)村留守兒童的情況進(jìn)行了全面調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果匯報(bào)如下：

　一、留守兒童的基本情況

1、留守兒童的生活和生存狀況

xx市共轄14個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，116個(gè)行政村，農(nóng)村兒童總數(shù)為69184人，其中留守兒童人數(shù)為2541人。這些留守兒童大多與外祖父母或親戚生活在一起，父母因外出務(wù)工而長(zhǎng)期缺席。調(diào)查顯示，69%的留守兒童父親單獨(dú)外出，12%的母親單獨(dú)外出，剩余的12%則是雙親均在外務(wù)工。這種家庭結(jié)構(gòu)使得留守兒童與父母之間的聯(lián)系變得非常稀少，很多孩子常常需要等待一年才能與父母團(tuán)聚，甚至有些兒童多年才能見(jiàn)到父母一次。

2、留守兒童的心理狀況

留守兒童普遍面臨較大的心理壓力。由于缺乏父母的陪伴與關(guān)心，很多留守兒童在情感上感到孤獨(dú)，對(duì)周?chē)h(huán)境的適應(yīng)能力較弱。他們常常忍受著來(lái)自家庭和社會(huì)的雙重壓力，心情容易低落。

留守兒童的行為習(xí)慣和思想觀念難以得到良好的引導(dǎo)。由于與祖輩生活在一起，祖輩往往注重孩子的日常生活，而忽視他們行為習(xí)慣和心理健康的培養(yǎng)，導(dǎo)致留守兒童在思想上出現(xiàn)偏差，缺乏對(duì)社會(huì)規(guī)范的認(rèn)知。

3、留守兒童面臨的主要困難

一是教育問(wèn)題。大部分留守兒童的監(jiān)護(hù)人為年邁的祖輩，往往缺乏教育知識(shí)和能力，無(wú)法為孩子提供有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。家長(zhǎng)外出務(wù)工對(duì)孩子的情感關(guān)懷和教育投入不足，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低。

二是安全問(wèn)題。留守兒童的日常生活缺乏必要的監(jiān)護(hù)，一些兒童由于缺乏父母的監(jiān)管，容易遭遇意外傷害或其他安全風(fēng)險(xiǎn)。尤其是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，留守兒童的安全問(wèn)題顯得尤為突出。

4、留守兒童的期待與需求

對(duì)于留守兒童而言，最大的期盼是與父母團(tuán)聚，享受家庭的溫暖。他們迫切希望能有更多的機(jī)會(huì)與父母溝通，獲得及時(shí)的關(guān)懷和心理支持，同時(shí)也希望能獲得更好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境。

　二、留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系的開(kāi)展情況

1、已開(kāi)展的關(guān)愛(ài)服務(wù)工作

（一）建立留守兒童關(guān)愛(ài)機(jī)構(gòu)

為有效維護(hù)留守兒童的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，xx市成立了“留守兒童之家”，為留守兒童提供一個(gè)安全、溫暖的成長(zhǎng)空間。通過(guò)組織各類(lèi)文化和體育活動(dòng)，豐富他們的課余生活，增強(qiáng)他們的集體認(rèn)同感。

（二）提供心理輔導(dǎo)與教育支持

市婦聯(lián)在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)展心理輔導(dǎo)與家庭教育講座，幫助留守兒童和監(jiān)護(hù)人提高心理適應(yīng)能力和教育能力。結(jié)合學(xué)校和社會(huì)力量，推動(dòng)留守兒童獲得更好的教育資源。

（三）加強(qiáng)社會(huì)關(guān)愛(ài)與資源整合

通過(guò)搭建公共服務(wù)平臺(tái)，整合社會(huì)資源，開(kāi)展針對(duì)留守兒童的幫扶項(xiàng)目，為他們提供學(xué)習(xí)、心理輔導(dǎo)和日常生活支持，同時(shí)定期開(kāi)展愛(ài)心活動(dòng)，鼓勵(lì)社會(huì)各界關(guān)注和支持留守兒童。

2、取得的成效與經(jīng)驗(yàn)

一是關(guān)愛(ài)工作逐步得到社會(huì)廣泛認(rèn)同，更多志愿者參與到關(guān)心留守兒童的行動(dòng)中來(lái)，形成了良好的社會(huì)氛圍。

二是教育部門(mén)將留守兒童關(guān)愛(ài)工作列為重點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)校在課程和活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注，確保他們的學(xué)習(xí)和心理健康。

三是社區(qū)的支持和參與度不斷提高，各種親子活動(dòng)的開(kāi)展也增強(qiáng)了留守兒童與父母之間的情感聯(lián)系。

3、受歡迎的關(guān)愛(ài)服務(wù)項(xiàng)目

一是關(guān)愛(ài)活動(dòng)和心理輔導(dǎo)深受留守兒童歡迎，使得他們?cè)讷@得物質(zhì)支持的也能享受到心理關(guān)懷。

二是親子活動(dòng)的開(kāi)展讓很多留守兒童在節(jié)假日有機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)團(tuán)聚，加深親子之間的感情，這對(duì)于提升兒童心理健康尤為重要。

4、未來(lái)工作方向與建議

一是加大政策支持，進(jìn)一步優(yōu)化留守兒童的生存和學(xué)習(xí)環(huán)境，提高對(duì)留守兒童的關(guān)注度，確保他們的基本權(quán)益得到保障。

二是推動(dòng)建設(shè)更加完善的留守兒童監(jiān)護(hù)制度，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與留守兒童的關(guān)愛(ài)工作，形成政府、學(xué)校和家庭三方共同參與的合力。

三是加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的健康教育和安全防范，確保他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中能夠得到全面的保護(hù)和關(guān)心。

　三、留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

1、當(dāng)前工作中存在的主要問(wèn)題

一是留守兒童的監(jiān)護(hù)責(zé)任缺失，導(dǎo)致一些兒童在意外傷害和健康問(wèn)題上孤立無(wú)援。

二是社會(huì)文化環(huán)境對(duì)留守兒童的影響較大，缺乏必要的安全防護(hù)和關(guān)懷，也使得兒童面臨一定的心理壓力。

三是關(guān)愛(ài)服務(wù)體系的運(yùn)作機(jī)制尚不完善，缺乏系統(tǒng)性的管理和協(xié)調(diào)，無(wú)法形成有效的解決方案。

2、問(wèn)題產(chǎn)生的原因

一是對(duì)留守兒童問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不足，社會(huì)對(duì)這一群體的關(guān)注和重視程度不夠，導(dǎo)致相關(guān)政策和措施的落實(shí)力度不足。

二是缺乏有效的制度保障，相關(guān)管理措施和監(jiān)管機(jī)制不夠健全，無(wú)法對(duì)留守兒童提供必要的支持和保護(hù)。

3、改進(jìn)建議

建議政府制定更加明確的政策，重點(diǎn)關(guān)注留守兒童的教育和監(jiān)護(hù)問(wèn)題，確保能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中遇到的困難。建立完善的反饋機(jī)制，讓家長(zhǎng)和社會(huì)共同參與到留守兒童的關(guān)愛(ài)中。通過(guò)深入的宣傳和教育，提高全社會(huì)對(duì)留守兒童的認(rèn)識(shí)和關(guān)注，營(yíng)造良好的關(guān)愛(ài)氛圍。

農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告 9篇

某縣是一個(gè)典型的農(nóng)業(yè)縣，面臨青壯年勞力大量外流的問(wèn)題，導(dǎo)致留守兒童的現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重。根據(jù)統(tǒng)計(jì)（以雙親均外出務(wù)工的家庭為統(tǒng)計(jì)對(duì)象），該縣5至16歲兒童總?cè)藬?shù)為55314名，其中留守兒童約17816名，占該年齡段兒童的32.2%。個(gè)別村莊的留守現(xiàn)象尤其突出。例如，在楊溪鄉(xiāng)墩上村的第二村小組，22名5至16歲兒童中有20名為留守兒童，留守比例高達(dá)91%。這種留守現(xiàn)象，特別是對(duì)農(nóng)村兒童的影響，值得我們深思和關(guān)注。

一、主要問(wèn)題與原因分析

農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)方式主要分為：隔代監(jiān)護(hù)——由祖父母或外祖父母看管；委托監(jiān)護(hù)——寄住于親友家；無(wú)人監(jiān)護(hù)——獨(dú)自生活。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，隔代監(jiān)護(hù)的留守兒童比例占到了91.6%。由于監(jiān)護(hù)方式不同，這些留守兒童在情感支持和家庭教育方面存在明顯不足，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)、生活、思想品德等多個(gè)方面出現(xiàn)問(wèn)題。

1、學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不佳

留守兒童普遍存在上課不專(zhuān)心、課后不復(fù)習(xí)的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績(jī)不理想。抽樣調(diào)查表明：留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的僅占1%，中上的占18%，而中下的占81%。主要原因包括：父母的期望值過(guò)低。很多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為，農(nóng)村孩子能有好出路的少，因此將孩子的未來(lái)局限于外出打工；監(jiān)護(hù)人缺乏輔導(dǎo)能力。隔代監(jiān)護(hù)的老人一般年齡偏大，文化程度低，且忙于農(nóng)事，難以給孩子提供有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；監(jiān)護(hù)人的教育意識(shí)淡薄。部分監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子上學(xué)就應(yīng)歸學(xué)校照管，再加上自身缺乏相關(guān)教育知識(shí)，導(dǎo)致對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注不足。

2、心理健康問(wèn)題突出

在義務(wù)教育階段，兒童的自律能力較弱，而留守兒童的監(jiān)護(hù)人往往采取放任的態(tài)度，只求孩子不犯大錯(cuò)，這使得部分兒童發(fā)展出自私、孤僻、叛逆的性格。原因主要在于，價(jià)值觀導(dǎo)向偏差。父母長(zhǎng)期不在身邊，使用“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行教育，使得孩子形成懶惰奢侈的習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力；心理疏導(dǎo)不足。兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)面臨許多困惑，但因?yàn)槿狈εc父母的溝通和交流，監(jiān)護(hù)人又難以察覺(jué)他們的情感變化，導(dǎo)致心理問(wèn)題增多；教育方式不恰當(dāng)。在留守兒童中，溺愛(ài)型和嚴(yán)厲型的監(jiān)護(hù)人比例較高，父母在外，監(jiān)護(hù)人又無(wú)法有效管理，助長(zhǎng)了孩子的極端個(gè)性。

3、情感缺失導(dǎo)致親情渴求

父母外出務(wù)工對(duì)留守兒童的影響中，情感缺失是最突出的問(wèn)題。研究表明，親情關(guān)系直接影響兒童的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。留守兒童因長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)和陪伴，往往表現(xiàn)出焦慮和缺乏安全感，社會(huì)交往能力也較差。調(diào)查顯示，不少留守兒童對(duì)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、父母的健康狀況倍感憂(yōu)慮，并渴望父母能?；丶铱纯?。

二、對(duì)策建議

留守兒童問(wèn)題是一個(gè)不容忽視的社會(huì)難題，關(guān)系到未來(lái)青少年的成長(zhǎng)和發(fā)展。

1、學(xué)校應(yīng)成為留守兒童的溫暖港灣

學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起留守兒童的教育責(zé)任，努力為他們創(chuàng)造一個(gè)溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境。例如，某縣的韜奮學(xué)校去年開(kāi)設(shè)了留守兒童托管班，創(chuàng)建了留守兒童教育管理的“一三四”育人模式：一個(gè)重心——以寄宿制管理為核心，從多個(gè)維度引導(dǎo)和管理留守兒童；三個(gè)立足點(diǎn)——從學(xué)生、教師與家長(zhǎng)三方面加強(qiáng)教育與管理，優(yōu)化溝通；四個(gè)建立——建立個(gè)人檔案、成長(zhǎng)記錄、心理健康教育體系和結(jié)對(duì)幫扶制度，全方位關(guān)愛(ài)留守兒童。韜奮學(xué)校的做法對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)起到了積極的促進(jìn)作用，經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。

2、營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍

某縣關(guān)工委積極開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，涉及思想道德、家庭教育和法制教育等，幫助留守兒童健康成長(zhǎng)。建議社會(huì)各界給予更多關(guān)心與支持：

(1)為學(xué)校和留守家庭提供親情電話(huà)，方便孩子與父母之間的溝通；

(2)創(chuàng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣，鼓勵(lì)關(guān)注身邊的留守兒童，給予他們更多的關(guān)愛(ài)和支持；

(3)開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，幫助他們樹(shù)立科學(xué)的教育觀念。

3、家庭應(yīng)重視培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力

家長(zhǎng)要提升自身的教育素養(yǎng)，幫助孩子逐步建立自律和獨(dú)立的意識(shí)；保持與學(xué)校和老師的聯(lián)系，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和心理變化。家長(zhǎng)應(yīng)盡量在本地務(wù)工，或確保一方?；丶姨酵鰪?qiáng)與孩子的親情聯(lián)結(jié)。

農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告 10篇

隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量逐年增加，這一現(xiàn)象引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。留守兒童的健康成長(zhǎng)關(guān)系到家庭的未來(lái)和社會(huì)的發(fā)展，因而有必要對(duì)這一特殊群體的現(xiàn)狀進(jìn)行全面調(diào)研，以便更好地為他們提供關(guān)愛(ài)與支持。今年6月，xxxx縣兒童福利機(jī)構(gòu)組織相關(guān)人員，對(duì)全縣留守兒童的情況進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，形成了以下調(diào)查報(bào)告。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，全縣共發(fā)現(xiàn)留守兒童427名，分布在8個(gè)鎮(zhèn)45個(gè)村。其中，6歲以下的兒童有198名，占46.4%；7-12歲的兒童有139名，占32.5%；13-16歲的兒童有90名，占21.1%。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，父母雙方常年外出工作的兒童達(dá)256名，占總數(shù)的60%。在這些留守兒童中，急需關(guān)注的情況有12名（其中，單親家庭8名，監(jiān)護(hù)人年事已高的3名，身體殘疾的1名）。

?。ㄒ唬┝羰貎和媾R的主要問(wèn)題

情感支持缺失。調(diào)查顯示，61%的留守兒童的父母長(zhǎng)期不在身邊，導(dǎo)致他們對(duì)父母的情感逐漸產(chǎn)生距離感。雖然有時(shí)通過(guò)電話(huà)或網(wǎng)絡(luò)與父母聯(lián)系，但交流多集中在學(xué)習(xí)生活的表面，缺乏深入的情感溝通。這種親密關(guān)系的缺失使得留守兒童在情感上感到孤獨(dú)和無(wú)助。學(xué)習(xí)上缺乏指導(dǎo)。大多數(shù)留守兒童由年邁的祖父母照看，監(jiān)護(hù)人文化水平普遍不高，難以幫助孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降與興趣減少。留守兒童的行為約束不足，監(jiān)護(hù)人多采取溺愛(ài)態(tài)度，往往無(wú)法及時(shí)糾正錯(cuò)誤行為，進(jìn)而產(chǎn)生不良習(xí)慣。部分兒童甚至沉迷于電子設(shè)備，影響身心發(fā)展。

?。ǘ?duì)策與建議

1、建立健全關(guān)愛(ài)機(jī)制。政府部門(mén)、社會(huì)組織及社區(qū)應(yīng)當(dāng)共同努力，形成關(guān)愛(ài)留守兒童的責(zé)任體系。建議各級(jí)黨委成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，系統(tǒng)調(diào)查留守兒童的狀況，動(dòng)態(tài)管理臺(tái)賬資料，并定期開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)，確保每個(gè)留守兒童都能感受到來(lái)自社會(huì)的溫暖與支持。

2、強(qiáng)化政策保障。要認(rèn)真落實(shí)國(guó)家關(guān)于兒童發(fā)展的各項(xiàng)政策，特別是關(guān)注留守兒童的生活與教育問(wèn)題。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村教育資源的投入，確保留守兒童能夠接受到良好的義務(wù)教育。建議加強(qiáng)對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，提升他們的教育能力與責(zé)任感。

3、推動(dòng)各部門(mén)聯(lián)動(dòng)。各相關(guān)部門(mén)應(yīng)密切配合，共同為留守兒童提供支持。教育部門(mén)、民政部門(mén)、衛(wèi)生部門(mén)和婦聯(lián)等組織應(yīng)加強(qiáng)協(xié)作，開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)和心理輔導(dǎo)，幫助留守兒童緩解情緒壓力，增強(qiáng)自信心。另外，定期走訪家庭，了解兒童的真實(shí)需求，并給予必要的法律和心理支持。

4、營(yíng)造良好社會(huì)氛圍。媒體及公眾應(yīng)增強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注與關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)社會(huì)各界參與到關(guān)心和幫扶留守兒童的行動(dòng)中來(lái)。通過(guò)宣傳正面故事和典型案例，引導(dǎo)社會(huì)形成關(guān)愛(ài)留守兒童的共識(shí)，增強(qiáng)他們的歸屬感與自尊心。

農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告 11篇

為了深入了解農(nóng)村留守兒童的家庭教育狀況，XX市婦聯(lián)在全市范圍內(nèi)開(kāi)展了為期三個(gè)月的調(diào)查研究，重點(diǎn)走訪了多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，走訪了近150個(gè)留守兒童家庭。

　一、基本現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我市農(nóng)村留守兒童的家庭教育情況較以往有了明顯改善，具體表現(xiàn)如下：

1、家教觀念不斷增強(qiáng)。調(diào)查顯示，94%的家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育至關(guān)重要，82%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活狀況十分關(guān)注，68%的家長(zhǎng)渴望孩子能夠接受更高層次的教育，60%的家長(zhǎng)則更加注重培養(yǎng)孩子的道德素養(yǎng)，積極樹(shù)立榜樣，注意自身的言行。

2、家教方式逐漸理性。調(diào)查中，79%的家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)時(shí)會(huì)選擇耐心講解道理；在與孩子意見(jiàn)相左的情況下，72%的家長(zhǎng)會(huì)采用溝通討論的方式，而非單方面強(qiáng)迫孩子服從。83%的家長(zhǎng)愿意學(xué)習(xí)家庭教育的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)電視、報(bào)紙和朋友交流等多種方式獲取信息。

3、親子關(guān)系逐步改善。調(diào)查結(jié)果顯示，96%的家庭中至少有一位父母在外工作，盡管長(zhǎng)時(shí)間分離，但75%的父母每周至少與孩子聯(lián)系一次。62%的留守兒童愿意與父母分享心中的煩惱和困惑，54%的孩子表示理解并支持父母的外出務(wù)工選擇。

4、學(xué)習(xí)環(huán)境有所改善。66%的受訪留守兒童熱愛(ài)上學(xué)，68%的孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況感到滿(mǎn)意，僅有12%的孩子認(rèn)為父母的外出務(wù)工對(duì)學(xué)習(xí)造成了消極影響。在日常管理中，75%的留守兒童家庭會(huì)積極督促孩子的學(xué)習(xí)。

　二、存在的問(wèn)題

1、家長(zhǎng)缺乏有效的培訓(xùn)渠道。調(diào)查顯示，農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平普遍較低，父親中有79%文化程度為初中及以下，母親則為67%。他們的家庭教育理念很多來(lái)自于長(zhǎng)輩的傳授和自身經(jīng)驗(yàn)，但僅有14%的家長(zhǎng)參加過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)，顯現(xiàn)出對(duì)教育知識(shí)的渴望。

2、留守兒童承受的學(xué)習(xí)壓力較大。在家庭交流中，65%的家長(zhǎng)集中討論學(xué)習(xí)和健康話(huà)題，這種高度聚焦往往給留守兒童帶來(lái)額外的學(xué)習(xí)壓力。數(shù)據(jù)顯示，雖然70%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的學(xué)業(yè)表現(xiàn)良好，但59%的孩子對(duì)自身成績(jī)并不滿(mǎn)意，出現(xiàn)了家長(zhǎng)與孩子之間的認(rèn)知差距。

3、情感缺失依然突顯。調(diào)查結(jié)果顯示，41%的父母因工作繁忙與子女保持電話(huà)聯(lián)系，留守兒童對(duì)此不滿(mǎn)，61%的孩子希望能和父母共同生活，而57%的孩子希望每天都能與父母聯(lián)系一次，46%的孩子表示缺乏父母的陪伴讓他們感到孤獨(dú)。

　三、建議與對(duì)策

農(nóng)村留守兒童的工作需社會(huì)各界共同努力。以下為建議：

1、政府要重視農(nóng)村留守兒童的教育責(zé)任。建議各級(jí)政府整合教育、民政、勞動(dòng)等部門(mén)的職能，進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，確保政策落實(shí)；同時(shí)發(fā)揮社會(huì)組織的作用，鼓勵(lì)他們積極參與留守兒童的關(guān)愛(ài)和服務(wù)活動(dòng)。

2、家庭應(yīng)成為留守兒童關(guān)愛(ài)的“前線”。各級(jí)婦聯(lián)應(yīng)加強(qiáng)家庭教育的普及，通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)傳播科學(xué)的教育理念，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)需求。

3、學(xué)校要充當(dāng)留守兒童的“第二個(gè)家”。加強(qiáng)寄宿學(xué)校的建設(shè)，幫助解決留守兒童在學(xué)校管理上的種種困擾；開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，幫助孩子們解開(kāi)心結(jié)；鼓勵(lì)老師多關(guān)心留守兒童，促進(jìn)同學(xué)之間的情感交流。

4、社會(huì)應(yīng)承擔(dān)起對(duì)留守兒童的“監(jiān)護(hù)責(zé)任”。積極動(dòng)員社會(huì)力量，包括志愿者和退休人員，幫助留守兒童建立支持系統(tǒng)；鼓勵(lì)創(chuàng)辦留守兒童托管機(jī)構(gòu)，讓孩子們?cè)诩倨诤头艑W(xué)后有地方活動(dòng)；推廣豐富的假期活動(dòng)，讓留守兒童獲得知識(shí)和快樂(lè)的雙重滋養(yǎng)。

農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告 12篇

隨著城市化進(jìn)程的加速，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力選擇前往城市工作，這使得大批農(nóng)民工的孩子不得不留在農(nóng)村，交給祖輩或其他親友照看。這樣的情形下，產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體——“留守兒童”。

xxxx鎮(zhèn)的黨委和政府對(duì)此現(xiàn)象給予了高度重視，開(kāi)展了一系列的工作，并取得了顯著成效。為進(jìn)一步完善對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)與支持，鎮(zhèn)婦聯(lián)針對(duì)留守兒童的情況進(jìn)行了深度調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)研報(bào)告總結(jié)如下：

在我鎮(zhèn)，留守兒童的數(shù)量達(dá)到了84人，其中大部分家庭生活水平處于貧困狀態(tài)。缺乏父母的陪伴，使得留守兒童在情感和心理上面臨巨大的缺失，他們難以與他人建立深厚的情感聯(lián)系，通常表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠等個(gè)性特征，學(xué)習(xí)上自控能力差，成績(jī)較為欠佳，甚至有可能走上違法道路。

針對(duì)上述問(wèn)題，為了讓留守兒童能夠在同一片藍(lán)天下和普通兒童一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，鎮(zhèn)婦聯(lián)作為主要牽頭單位，針對(duì)“留守兒童”的教育和管理，采取了以下措施：

1、建立留守兒童活動(dòng)中心

鑒于留守兒童在親情關(guān)懷方面的缺失，我們?cè)阪?zhèn)內(nèi)設(shè)立了一個(gè)“留守兒童”活動(dòng)室。這個(gè)活動(dòng)室雖然是在資源緊張的條件下建立的，但它為留守兒童提供了一個(gè)課余聚集和交流的空間。通過(guò)老師的引導(dǎo)，孩子們可以?xún)A訴自己的感受，與同伴交流，共同發(fā)泄心中的苦惱，幫助他們更好地成長(zhǎng)。活動(dòng)室內(nèi)配備了電視、電腦及DVD播放機(jī)，孩子們?cè)谶@里能夠享受到豐富多彩的課外活動(dòng)，提升他們的生活質(zhì)量。

2、開(kāi)通留守兒童家長(zhǎng)熱線

父母的陪伴和關(guān)愛(ài)是孩子成長(zhǎng)的重要因素，但留守兒童的親情缺失使得他們的心理健康受到影響。為此，我們鼓勵(lì)留守兒童與在外打工的父母書(shū)信往來(lái)，設(shè)立了留守兒童熱線，增進(jìn)親子間的溝通，讓父母了解孩子的學(xué)習(xí)和生活狀況，幫助兒童感受到來(lái)自家庭的溫暖與支持。

3、建立家訪制度

由于留守兒童大多數(shù)父母長(zhǎng)期不在身邊，他們與父母之間的交流相對(duì)缺乏。我們要求授課教師在孩子的父母回家時(shí)進(jìn)行家訪，向他們匯報(bào)孩子在校的表現(xiàn)并做好記錄，以此來(lái)加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系，促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。

4、評(píng)選“三好學(xué)生”

為了樹(shù)立留守兒童中的好榜樣，我們優(yōu)先評(píng)選優(yōu)秀的留守兒童為“三好學(xué)生”，并給予精神及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)留守兒童努力學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，提升他們的綜合素質(zhì)。

5、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

為了活躍留守兒童的心情，讓他們走出孤獨(dú)，我們組織了一系列文化活動(dòng)，如詩(shī)朗誦、繪畫(huà)、舞蹈等，鼓勵(lì)留守兒童積極參與。這些活動(dòng)不僅提升了他們的興趣和特長(zhǎng)，也讓他們感受到來(lái)自社會(huì)的關(guān)愛(ài)，在活動(dòng)中他們學(xué)習(xí)到奉獻(xiàn)與感恩的精神。

鎮(zhèn)黨委和政府高度重視留守兒童的工作，各個(gè)參與的單位和工作人員也盡心盡力，使得留守兒童的關(guān)愛(ài)工作取得了顯著的成效。

然而，開(kāi)展此項(xiàng)工作仍面臨一些困難和挑戰(zhàn)：

1、缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，關(guān)愛(ài)留守兒童的工作沒(méi)有充分形成“全社會(huì)參與”的管理格局。

2、監(jiān)護(hù)人與學(xué)校溝通不暢，缺乏默契的配合。很多留守兒童的監(jiān)護(hù)人往往是祖輩或親戚，他們對(duì)兒童的學(xué)習(xí)缺乏關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系不夠緊密。

3、教師需要對(duì)留守兒童給予更多的關(guān)愛(ài)與關(guān)注，增加家訪頻率，增強(qiáng)情感交流。這就要求教師不僅要承擔(dān)知識(shí)的傳授，更要關(guān)注留守兒童的情感需求，引導(dǎo)他們樹(shù)立積極向上的人生觀。

為了改善這一現(xiàn)狀，我們提出以下建議：

1、利用媒體宣傳，增強(qiáng)社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注，形成關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍。

2、加強(qiáng)對(duì)監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)與指導(dǎo)，提高他們的監(jiān)護(hù)意識(shí)，幫助他們更好地照顧留守兒童。

3、政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校園周邊環(huán)境的整治，減少不良因素對(duì)留守兒童的影響，確保留守兒童能夠在良好的環(huán)境中成長(zhǎng)。

農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告 13篇

農(nóng)村留守兒童是社會(huì)的寶貴財(cái)富，他們承載著祖國(guó)的希望。然而，留守兒童在教育和生活上面臨著諸多困難，亟需引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和重視。特別是在我們地區(qū)，農(nóng)村的留守兒童問(wèn)題尤為突出，許多孩子因?yàn)楦改竿獬鰟?wù)工而只能留在鄉(xiāng)村，由祖輩或親戚撫養(yǎng)。為了深入了解這一現(xiàn)狀，我們開(kāi)展了針對(duì)農(nóng)村留守兒童的調(diào)查研究，并提出了以下建議：

?。ㄒ唬┌踩珕?wèn)題

留守兒童的安全問(wèn)題不容忽視。由于缺乏父母的監(jiān)護(hù)，這些孩子容易受到各種安全隱患的威脅。通過(guò)對(duì)監(jiān)護(hù)人的訪談，我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童的安全教育缺失主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：很多孩子由于缺乏親情的關(guān)懷，容易產(chǎn)生安全感缺失，可能引發(fā)各種安全事故。留守女童面臨的人身安全隱患尤為嚴(yán)重，常常成為不法分子的目標(biāo)，給她們帶來(lái)身體和心理上的雙重傷害。由于缺乏父母的陪伴，留守兒童在生活中難免出現(xiàn)疏忽大意，甚至走上違法的道路。一些孩子因小偷小摸而遭到懲罰，心理健康受到影響，個(gè)別孩子甚至出現(xiàn)輕生的極端情況。

?。ǘ┙逃龁?wèn)題

關(guān)于教育，留守兒童的學(xué)習(xí)情況也令人堪憂(yōu)。許多留守兒童的祖輩或者親戚對(duì)于教育的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題往往無(wú)能為力。即便有一方父母在家，繁重的家務(wù)和農(nóng)活也使得他們難以投入時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)。留守兒童的學(xué)習(xí)興趣雖然并不比其他孩子低，但由于父母不在身邊，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上面臨著心理壓力和情緒波動(dòng)。部分孩子因感到學(xué)習(xí)重?fù)?dān)，變得自我封閉；而另一些則因?yàn)槿狈ΡO(jiān)督而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，厭學(xué)情緒漸漸滋生。留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍下滑，亟需引起教育工作者的重視。

?。ㄈ┢沸袉?wèn)題

缺乏父母的陪伴和教育，引發(fā)了留守兒童在行為習(xí)慣上的消極變化。這些孩子在日常生活中容易出現(xiàn)不良行為，如違反學(xué)校紀(jì)律、參與違法活動(dòng)等。由于缺乏家庭的正向引導(dǎo)，部分留守兒童甚至走上了犯罪的道路，品行問(wèn)題亟待解決。

　（四）心理問(wèn)題

留守兒童的心理健康問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)重。大部分留守兒童由于缺乏關(guān)愛(ài)和親情寄托，生活中常常感到孤獨(dú)和抑郁，社交能力差，難以與他人建立良好的關(guān)系。他們普遍缺乏安全感，心理抗壓能力低，焦慮和緊張情緒明顯，更容易產(chǎn)生自卑和悲觀情緒。針對(duì)留守兒童的心理健康問(wèn)題，我們必須給予足夠的重視。

針對(duì)農(nóng)村留守兒童面臨的種種問(wèn)題，需要政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力，建立一個(gè)良好的教育環(huán)境。

?。ㄒ唬┩七M(jìn)戶(hù)籍制度改革，消除城鄉(xiāng)差異

戶(hù)籍制度的改革是解決留守兒童問(wèn)題的核心。應(yīng)逐步消除城鄉(xiāng)之間的隔離，確保流動(dòng)人口子女的教育機(jī)會(huì)均等。城市應(yīng)降低入學(xué)門(mén)檻，接納農(nóng)民工子女入學(xué)，為他們營(yíng)造較好的教育環(huán)境。支持成立民工子弟學(xué)校，為留守兒童提供就學(xué)機(jī)會(huì)，從根本上減少留守兒童的數(shù)量。

?。ǘ┰黾诱度?，強(qiáng)化教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿學(xué)校的投資，改善留守兒童的寄宿條件，提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。在寄宿學(xué)校中設(shè)立專(zhuān)門(mén)的生活教師，確保孩子們的安全和教育質(zhì)量。組織豐富的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

?。ㄈ┘?lì)社會(huì)參與，構(gòu)建良好的支持系統(tǒng)

社會(huì)各界都應(yīng)積極參與留守兒童的關(guān)懷與教育。應(yīng)加強(qiáng)文化建設(shè)，改善學(xué)校周邊環(huán)境，確保孩子們?cè)诹己玫姆諊谐砷L(zhǎng)。積極引入志愿者，幫助留守兒童提供教育和心理支持。通過(guò)多種形式的宣傳，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)教育的重視，共同為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。

農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告 14篇

一、關(guān)于開(kāi)展農(nóng)村留守兒童調(diào)查的情況

根據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，我市農(nóng)村留守兒童人數(shù)大約為1.2萬(wàn)名。(留守兒童的定義是父母一方或雙方外出務(wù)工，留在農(nóng)村的孩子。這些孩子通常與父輩或其他親屬共同生活。)為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的保護(hù)，確保他們的合法權(quán)益，并促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，今年我市積極落實(shí)政府和省民政部門(mén)關(guān)于留守兒童工作的相關(guān)政策文件，遵循源頭保護(hù)、預(yù)防保護(hù)、主動(dòng)保護(hù)和全面保護(hù)的原則，深入開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作，努力完善未成年人社會(huì)保護(hù)機(jī)制，提升工作水平，推動(dòng)兒童福利事業(yè)的進(jìn)步，幫助留守兒童健康成長(zhǎng)。

一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善工作機(jī)制

農(nóng)村留守兒童相關(guān)保障涵蓋生活、教育、醫(yī)療、監(jiān)護(hù)和救助等多個(gè)方面，工作廣泛且復(fù)雜，政策性強(qiáng)，因此必須加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。根據(jù)上級(jí)和我市對(duì)于未成年人保護(hù)的相關(guān)要求，市政府在20xx年10月成立了農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作聯(lián)席會(huì)議，明確各部門(mén)的職責(zé)，推動(dòng)多部門(mén)協(xié)同合作，形成合力。市未成年人保護(hù)中心在20xx年成立，將通過(guò)開(kāi)展夢(mèng)想行動(dòng)、暖心行動(dòng)、普法行動(dòng)、維權(quán)行動(dòng)和守護(hù)行動(dòng)等五大項(xiàng)目，深化保護(hù)工作。

二是開(kāi)展全面調(diào)查，建立完善檔案系統(tǒng)

按照省廳轉(zhuǎn)發(fā)的民政部、教育部、公安部聯(lián)合通知，要求對(duì)留守兒童進(jìn)行摸底排查，我市特地成立了留守兒童調(diào)查小組，由市民政局的一名處級(jí)干部擔(dān)任組長(zhǎng)，成員來(lái)自相關(guān)科室。針對(duì)全市留守兒童情況，市局和部分縣區(qū)新購(gòu)置了高性能計(jì)算機(jī)，并安裝了民政部的數(shù)據(jù)采集軟件，以便收集、匯總和上報(bào)數(shù)據(jù)。每季度對(duì)留守兒童進(jìn)行調(diào)查分類(lèi)，做好動(dòng)態(tài)管理，準(zhǔn)確掌握相關(guān)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，為解決實(shí)際問(wèn)題提供依據(jù)。

三是完善保障政策，落實(shí)幫扶措施

為了拓展未成年人社會(huì)保護(hù)服務(wù)的思路，市救助管理站和市未成年人社會(huì)保護(hù)中心在萬(wàn)全縣川流中學(xué)建立了“困境未成年人幫扶基地”，這是我市首個(gè)此類(lèi)基地?；氐慕⑼晟茖W(xué)校的未成年人保護(hù)工作，暢通工作渠道，有效推動(dòng)全市未成年人社會(huì)保護(hù)進(jìn)程。今后，基地將開(kāi)設(shè)法律講座、設(shè)立心理咨詢(xún)服務(wù)、安裝親情電話(huà)，以便學(xué)生與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，并開(kāi)展一系列救助和幫扶活動(dòng)，確保未成年人健康成長(zhǎng)。

20xx年，全市將開(kāi)展農(nóng)村留守兒童“合力監(jiān)護(hù)、相伴成長(zhǎng)”專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)，為落實(shí)民政部等八部委相關(guān)通知精神，確保留守兒童的合法權(quán)益，我市持續(xù)開(kāi)展關(guān)愛(ài)保護(hù)工作，具體措施包括：

一是依照政策要求，20xx年xx月xx日，全市下發(fā)了關(guān)于留守兒童“合力監(jiān)護(hù)、相伴成長(zhǎng)”的專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)實(shí)施方案，明確了指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)和原則，制定了詳細(xì)工作內(nèi)容，落實(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任，構(gòu)建保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，并設(shè)定了實(shí)施步驟，包括動(dòng)員部署、集中行動(dòng)和鞏固深化等階段。將嚴(yán)格按照實(shí)施方案落實(shí)各項(xiàng)工作。

二是20xx年初，各縣區(qū)依據(jù)“屬地管理，分級(jí)負(fù)責(zé)”的原則，認(rèn)真制定工作要點(diǎn)，細(xì)化職責(zé)分工和進(jìn)度安排，確保按時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)。

三是取得的成效顯著。各縣區(qū)集中開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)，1月份進(jìn)行了重新排查確認(rèn)，建立留守兒童花名冊(cè)，并將其上報(bào)相關(guān)單位；2月份，各部門(mén)根據(jù)花名冊(cè)情況，組織監(jiān)護(hù)人簽署《農(nóng)村留守兒童委托監(jiān)護(hù)責(zé)任確認(rèn)書(shū)》，展開(kāi)聯(lián)動(dòng)，積極幫扶。

三、當(dāng)前工作中存在的問(wèn)題

一是基層缺少留守兒童專(zhuān)員，動(dòng)態(tài)管理存在困難。留守兒童在校外期間面臨諸多風(fēng)險(xiǎn)，因此需專(zhuān)人負(fù)責(zé)關(guān)愛(ài)服務(wù)，但目前基層力量普遍不足，缺乏專(zhuān)職統(tǒng)計(jì)人員，數(shù)據(jù)真實(shí)性亟待驗(yàn)證。

二是長(zhǎng)期幫助力量不足。無(wú)論是社會(huì)組織還是個(gè)人，盡管有一定的幫扶，但往往流于形式，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制和專(zhuān)業(yè)志愿者的支持。春節(jié)和兒童節(jié)前后，雖然有人來(lái)獻(xiàn)愛(ài)心，但節(jié)后關(guān)心的人較少。

三是缺乏專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，工作開(kāi)展面臨經(jīng)濟(jì)壓力，無(wú)法有效解決留守兒童的實(shí)際困境。

四、后續(xù)工作措施

農(nóng)村留守兒童和留守老人工作涉及多個(gè)部門(mén)，需要發(fā)揮聯(lián)合力量，政府應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

(一)強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，明確農(nóng)村留守兒童和老人保護(hù)工作相關(guān)職責(zé)，包括督導(dǎo)檢查、效果評(píng)估和獎(jiǎng)懲機(jī)制等。

(二)突出協(xié)作力量，利用政府在資金、設(shè)施和公共服務(wù)方面的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)各相關(guān)部門(mén)、社會(huì)組織和個(gè)人參與，明確職責(zé)和協(xié)作程序，鼓勵(lì)各類(lèi)組織和熱心人士提供支持，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)社會(huì)服務(wù)的方式促進(jìn)參與，建立完善的監(jiān)測(cè)、預(yù)防和處理機(jī)制，形成全社會(huì)合力保護(hù)農(nóng)村留守兒童和老人的局面。

(三)加強(qiáng)督導(dǎo)作用，提高責(zé)任意識(shí)，定期評(píng)估工作效果，確保未成年人保護(hù)工作順利推進(jìn)。

農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告 15篇

xx市位于湘西南部的雪峰山東麓，南嶺山脈北緣，資水上游，地處邵陽(yáng)市西南五縣中心，總面積1549平方公里，轄17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、2個(gè)街道辦事處。總?cè)丝?5萬(wàn)多人，且80％以上的人居住在農(nóng)村，屬于典型的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鄉(xiāng)戶(hù)籍制度的放寬，許多農(nóng)民外出進(jìn)城務(wù)工，勞務(wù)輸出成了農(nóng)民致富發(fā)展的重要途徑，也成為他們家庭經(jīng)濟(jì)的重要來(lái)源。雖然成年人進(jìn)城務(wù)工，但兒童卻仍然留在農(nóng)村，他們的處境令人擔(dān)憂(yōu)，已成為構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要社會(huì)問(wèn)題。

一、基本情況

農(nóng)村“留守兒童”是指因父母長(zhǎng)期外出進(jìn)城務(wù)工，而孩子被留在戶(hù)籍所在地，無(wú)法與父母共同生活的兒童。目前在xx市的17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，農(nóng)村“留守兒童”人數(shù)達(dá)119629人，占全市總?cè)丝诘?5.1％。按年齡段分布，0—5周歲共有33473人，占“留守兒童”總數(shù)的27.9％；6-10周歲有35785人，占29.4％；11-16周歲則有50371人，占42.7％。

二、監(jiān)護(hù)方式

按照農(nóng)村傳統(tǒng)習(xí)慣，孩子的監(jiān)護(hù)與教育主要由父母承擔(dān)。然而，由于生計(jì)需求，父母外出務(wù)工，孩子不得不留在家中，交由他人照看。在xx市的灣頭橋鎮(zhèn)與鄧家鋪鎮(zhèn)，外出務(wù)工后對(duì)“留守兒童”的監(jiān)護(hù)方式主要有以下五種：

第一種方式：隔代監(jiān)護(hù)。主要由孩子的祖父母進(jìn)行監(jiān)護(hù)，主要集中在0-5周歲及6-10周歲兩個(gè)年齡段，是當(dāng)前“留守兒童”的主要監(jiān)護(hù)形式。

第二種方式：上代親戚監(jiān)護(hù)。主要由孩子的叔叔、姑姑等親屬負(fù)責(zé)，這種方式主要見(jiàn)于6-10周歲年齡段的孩子。

第三種方式：同輩監(jiān)護(hù)。由年長(zhǎng)的哥哥、姐姐照顧年幼的弟弟、妹妹，主要集中在11-16周歲年齡段的孩子承擔(dān)對(duì)0-5周歲及6-10周歲孩子的監(jiān)護(hù)。

第四種方式：自我監(jiān)護(hù)?！案F人的孩子早當(dāng)家”便是自我監(jiān)護(hù)的典型寫(xiě)照，主要存在于11-16周歲年齡段的兒童中。

第五種方式：寄宿制全托。將孩子完全委托給學(xué)?；蚩尚刨?lài)的成人監(jiān)護(hù)，這種方式在各個(gè)年齡段的孩子中逐漸普及。

三、農(nóng)村“留守兒童”的現(xiàn)狀、問(wèn)題及原因分析

調(diào)研結(jié)果顯示，父母外出務(wù)工后，由于以上監(jiān)護(hù)方式各有利弊，導(dǎo)致農(nóng)村“留守兒童”在生存條件、安全意識(shí)、價(jià)值觀、人生觀等多個(gè)方面存在顯著缺失，情況令人堪憂(yōu)。

1、生存狀況的缺失。很多孩子在父母外出后，主要依賴(lài)偶爾的匯款，因缺乏生活規(guī)劃，導(dǎo)致花錢(qián)無(wú)節(jié)制，缺乏基本的生活保障，嚴(yán)重影響身體健康，甚至出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不良的問(wèn)題。

2、愛(ài)的缺失。父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏溝通和關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致“留守兒童”在性格上表現(xiàn)得自私、冷漠，甚至對(duì)傳統(tǒng)的“孝心”缺乏理解。

3、安全感的缺失。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，父母的缺席給孩子的安全帶來(lái)威脅，他們?nèi)菀资艿酵饨缜趾Γ訉W(xué)、早戀等現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。

4、心理的缺失。健康的家庭氛圍對(duì)孩子心理健康至關(guān)重要，調(diào)查顯示，很多“留守兒童”表現(xiàn)出孤獨(dú)感、自卑感，缺乏積極的社交能力。

5、思想品德的缺失。由于缺乏家庭監(jiān)護(hù)和教育，“留守兒童”的思想道德水平普遍偏低，存在放任自流、缺乏基本的道德觀念等問(wèn)題。

6、學(xué)習(xí)的缺失。父母外出務(wù)工后，孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)督與輔導(dǎo)明顯不足，許多孩子的學(xué)習(xí)興趣與成績(jī)都出現(xiàn)下降。

7、人生觀、價(jià)值觀的缺失。有些父母對(duì)孩子的教育投入不足，導(dǎo)致孩子形成功利的價(jià)值取向，對(duì)未來(lái)缺乏正確的理解。

8、世界觀的缺失。受父母影響，孩子對(duì)社會(huì)的看法往往偏頗，容易出現(xiàn)盲目追求物質(zhì)的現(xiàn)象。

9、自信心的缺失。部分農(nóng)民工因擔(dān)心生活壓力，往往對(duì)孩子的學(xué)業(yè)期望不高，孩子因此缺乏自信，影響學(xué)習(xí)動(dòng)力。

10、人才的缺失。農(nóng)村青少年是國(guó)家的未來(lái)，缺乏良好環(huán)境與教育將直接影響國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

四、幾點(diǎn)探討建議

農(nóng)村“留守兒童”的成長(zhǎng)與否直接關(guān)系到社會(huì)主義新農(nóng)村的進(jìn)程。面對(duì)這一問(wèn)題，需要從制度和行動(dòng)上入手，給予有效的關(guān)注與支持。

（一）切實(shí)做好“四個(gè)統(tǒng)籌”發(fā)展

1、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育。降低城鎮(zhèn)中小學(xué)對(duì)農(nóng)民工子女的入學(xué)門(mén)檻，讓農(nóng)民工能帶著孩子一起進(jìn)城學(xué)習(xí)。

2、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)醫(yī)療保障。確保農(nóng)民工擁有與城鎮(zhèn)職工相同的醫(yī)療保障，減輕他們的后顧之憂(yōu)。

3、統(tǒng)籌養(yǎng)老保障。應(yīng)為愿意繳納養(yǎng)老保險(xiǎn)的農(nóng)民工提供與城鎮(zhèn)職工同等的權(quán)益。

4、合理覆蓋農(nóng)村教育點(diǎn)。加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的財(cái)政投入，改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)與管理。

（二）確?！八膫€(gè)到位”

1、思想認(rèn)識(shí)到位。社會(huì)各界應(yīng)共同關(guān)注“留守兒童”的教育問(wèn)題，將其視為重要的戰(zhàn)略任務(wù)。

2、感情基礎(chǔ)到位。關(guān)注“留守兒童”不僅是理論問(wèn)題，更是感情問(wèn)題，需要通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3、組織網(wǎng)絡(luò)到位。構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與的教育網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮各自的作用。

4、制度保證到位。建立長(zhǎng)效機(jī)制，確保對(duì)“留守兒童”的教育工作有序推進(jìn)。

（三）精心實(shí)施各項(xiàng)工程

工程之一：加強(qiáng)德育教育，發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用。

工程之二：開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，以增強(qiáng)家庭教育的基礎(chǔ)作用。

工程之三：實(shí)施“代管家長(zhǎng)”機(jī)制，增強(qiáng)社會(huì)的關(guān)愛(ài)責(zé)任。

工程之四：建立教育基地，促進(jìn)農(nóng)村“留守兒童”的全面發(fā)展。

農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告 16篇

為了深入了解農(nóng)村留守兒童的家庭教育狀況，河南省某市婦聯(lián)經(jīng)過(guò)三個(gè)月的深入調(diào)研，走訪了數(shù)個(gè)農(nóng)村鎮(zhèn)，包括王村鎮(zhèn)、劉莊鎮(zhèn)、張家鎮(zhèn)、李河鎮(zhèn)，發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷300余份，并對(duì)100多名留守兒童家庭進(jìn)行了訪談。

一、基本現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，我市農(nóng)村留守兒童的家庭教育情況相比以往已有明顯改善，具體表現(xiàn)為：

1、家教意識(shí)逐漸增強(qiáng)。調(diào)查中有93%的受訪家長(zhǎng)表示家庭教育的重要性，而78%的家長(zhǎng)表示非常關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和健康，70%的家長(zhǎng)希望孩子能夠接受更高的教育，60%的家長(zhǎng)更注重孩子的品德修養(yǎng)，努力以身作則。

2、家庭教育方式更加理性。78%的家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)時(shí)會(huì)選擇耐心講道理。面對(duì)孩子的不同意見(jiàn)時(shí)，68%的家長(zhǎng)會(huì)與孩子進(jìn)行溝通，而不是強(qiáng)制命令。高達(dá)84%的家長(zhǎng)表示熱衷于學(xué)習(xí)家庭教育相關(guān)知識(shí)，參與過(guò)廣播、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等多種學(xué)習(xí)方式。

3、親子關(guān)系日益改善。在被調(diào)查的家庭中，有95%的父母一方或雙方在外務(wù)工，盡管長(zhǎng)期分離，但有72%的父母每周至少與孩子聯(lián)系一次，58%的留守兒童愿意向父母傾訴自己的煩惱，50%的孩子能夠理解并支持父母的外出務(wù)工。

4、學(xué)習(xí)困難有所減輕。62%的留守兒童表示喜歡上學(xué)，70%的孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況表示滿(mǎn)意，只有13%的孩子認(rèn)為父母的外出對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。在日常生活中，73%的留守家庭會(huì)積極督促孩子學(xué)習(xí)，情況比以前有所好轉(zhuǎn)。

二、存在的問(wèn)題

1、家長(zhǎng)培訓(xùn)渠道依然有限。調(diào)查表明，農(nóng)村家長(zhǎng)普遍文化水平偏低，初中及以下文化程度的父親占74.5%，母親占67.3%。他們的家庭教育經(jīng)驗(yàn)大多來(lái)自于長(zhǎng)輩和自身經(jīng)歷，雖然90%的家長(zhǎng)希望能接受培訓(xùn)，但只有15%的家長(zhǎng)有過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2、留守兒童學(xué)習(xí)壓力依然較大。在家庭話(huà)題中，63%的家長(zhǎng)提到學(xué)習(xí)和健康，過(guò)于集中于學(xué)習(xí)的關(guān)注給留守兒童增加了壓力。統(tǒng)計(jì)顯示，72%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的成績(jī)優(yōu)秀或良好，但38%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)表現(xiàn)不滿(mǎn)意，30%認(rèn)為自己的成績(jī)未能達(dá)到父母的期望，家長(zhǎng)與孩子之間在學(xué)業(yè)上的認(rèn)知存在較大差異。

3、情感缺失問(wèn)題仍然存在。調(diào)查中，46%的父母因工作繁忙而只能通過(guò)電話(huà)與孩子聯(lián)系，留守兒童對(duì)這種方式并不滿(mǎn)意，64%的孩子希望能與父母共同生活，61%的孩子希望父母能夠每天聯(lián)系，54%的孩子承認(rèn)父母不在身邊讓他們感到不安全。

三、建議與對(duì)策

針對(duì)留守兒童的問(wèn)題，我們提出以下建議：

1、政府應(yīng)高度關(guān)注農(nóng)村留守兒童教育工作。建議各級(jí)政府整合教育、民政等多個(gè)部門(mén)，形成合力，共同推進(jìn)農(nóng)村留守兒童的教育工作。應(yīng)充分利用社會(huì)組織的力量，開(kāi)展各種關(guān)愛(ài)活動(dòng)，以確保有專(zhuān)門(mén)人員負(fù)責(zé)。

2、家庭應(yīng)成為留守兒童關(guān)愛(ài)的第一責(zé)任人。各級(jí)婦聯(lián)要繼續(xù)推進(jìn)以家庭為基礎(chǔ)的文明創(chuàng)建活動(dòng)，開(kāi)展家庭教育知識(shí)普及活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的教育理念，做孩子的好老師，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

3、學(xué)校要成為留守兒童的溫暖港灣。深入推廣寄宿制學(xué)校建設(shè)，解決留守兒童的管理問(wèn)題，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，幫助他們緩解心理壓力。鼓勵(lì)教師給予留守兒童更多關(guān)心和支持，促進(jìn)同學(xué)間的交流。

4、社會(huì)各界應(yīng)共同承擔(dān)起對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)責(zé)任。積極動(dòng)員志愿者力量，與留守兒童結(jié)對(duì)，使他們感受到來(lái)自社會(huì)的溫暖；鼓勵(lì)設(shè)立托管機(jī)構(gòu)，為孩子們放學(xué)后的活動(dòng)提供安全場(chǎng)所；推行假期活動(dòng)，讓留守兒童在假期中獲得豐富的知識(shí)和快樂(lè)體驗(yàn)。

農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告 17篇

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的迅速推進(jìn)，農(nóng)村地區(qū)大量青壯年外出務(wù)工，導(dǎo)致留守兒童現(xiàn)象日益嚴(yán)重。這些兒童在父母缺席的情況下成長(zhǎng)，面臨著教育管理、心理健康和生活狀況等諸多問(wèn)題，直接影響到他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。留守兒童作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，亟需引起社會(huì)各界的關(guān)注與關(guān)愛(ài)。為了深入了解這一現(xiàn)象，近期，我們對(duì)某縣的留守兒童進(jìn)行了專(zhuān)題調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)研結(jié)果匯報(bào)如下：

一、基本情況

某縣位于我國(guó)東部，總面積3000平方公里，轄區(qū)內(nèi)共有15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，217個(gè)行政村，總?cè)丝诩s35萬(wàn)人，其中留守兒童約有4800人。調(diào)查顯示，大部分留守兒童的父母都在外省務(wù)工，留守兒童主要集中在偏遠(yuǎn)山區(qū)的幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，留守兒童的主要特征有：

一是年齡分布。參與調(diào)查的留守兒童中，年齡主要集中在6-14歲之間，部分兒童因?yàn)楦改冈谕鈩?wù)工，未能按時(shí)入學(xué)。二是家庭監(jiān)護(hù)情況，留守兒童中58%由祖輩撫養(yǎng)，42%由其他親屬或鄰里照看。三是在心理健康方面，留守兒童普遍存在孤獨(dú)感和焦慮情緒，缺乏父母的情感關(guān)懷。

二、現(xiàn)狀及問(wèn)題

(一)生活條件

1、經(jīng)濟(jì)狀況普遍較低。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多留守兒童家庭的收入主要依賴(lài)于外出務(wù)工的父母。家庭平均年收入低于8000元，生活條件困難，缺乏基本的物質(zhì)保障。

2、精神文化生活匱乏。留守兒童在日常生活中缺乏豐富的娛樂(lè)活動(dòng)，主要以游戲和觀看電視為主，幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸課外書(shū)籍和學(xué)習(xí)資源。許多兒童因缺乏學(xué)習(xí)輔導(dǎo)而學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

(二)教育情況

1、教育資源不足。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管?chē)?guó)家規(guī)定義務(wù)教育階段必須入學(xué)，但仍有部分留守兒童因監(jiān)護(hù)人關(guān)注不足而輟學(xué)，基本教育得不到保障。

2、家庭教育缺失。由于留守兒童主要由祖輩撫養(yǎng)，老人們往往由于文化水平限制，無(wú)法給予孩子有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和心理支持，這對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

3、心理健康問(wèn)題。調(diào)查顯示，長(zhǎng)時(shí)間缺乏父母關(guān)心的留守兒童普遍表現(xiàn)出情緒低落、缺乏自信，對(duì)未來(lái)感到迷茫，心理健康狀況堪憂(yōu)。

三、工作開(kāi)展情況

為了解決留守兒童面臨的問(wèn)題，各級(jí)婦聯(lián)和社會(huì)組織積極開(kāi)展了一系列關(guān)愛(ài)活動(dòng)，努力改善留守兒童的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

(一)加強(qiáng)監(jiān)護(hù)落實(shí)

1、建立留守兒童檔案。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)逐步建立了留守兒童信息檔案，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活情況，定期與外出務(wù)工父母進(jìn)行溝通，了解留守兒童的成長(zhǎng)狀態(tài)。

2、開(kāi)展心理健康教育。通過(guò)學(xué)校和社區(qū)的聯(lián)動(dòng)，定期為留守兒童提供心理健康輔導(dǎo)，幫助他們緩解心理壓力，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

(二)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與教育支持

1、強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)支持。針對(duì)留守兒童家庭的經(jīng)濟(jì)困難，各級(jí)婦聯(lián)組織積極聯(lián)合相關(guān)部門(mén)，為貧困留守兒童家庭提供物資幫助，解決基本生活需求。

2、開(kāi)展文化交流活動(dòng)。組織各類(lèi)文化活動(dòng)，如夏令營(yíng)、讀書(shū)會(huì)等，豐富留守兒童的課余生活，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

四、幾點(diǎn)建議

(一)建立健全留守兒童關(guān)愛(ài)機(jī)制。各級(jí)政府及社會(huì)各界應(yīng)形成合力，共同為留守兒童的成長(zhǎng)提供保障與支持。

(二)提升家庭教育水平。對(duì)外出務(wù)工的父母進(jìn)行家庭教育的培訓(xùn)，提高他們的教育意識(shí)，倡導(dǎo)親子溝通，以彌補(bǔ)留守對(duì)兒童心理帶來(lái)的影響。

(三)加強(qiáng)留守兒童的心理輔導(dǎo)。學(xué)校及專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)應(yīng)聯(lián)合，為留守兒童提供更為系統(tǒng)和專(zhuān)業(yè)的心理健康教育與咨詢(xún)服務(wù)，幫助他們健康成長(zhǎng)。

農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告 18篇

< lang=zh>

農(nóng)村留守兒童面臨著教育資源匱乏、情感孤獨(dú)、生活條件差等問(wèn)題，這些因素嚴(yán)重制約了他們的健康成長(zhǎng)，因此這一問(wèn)題亟需引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。為了改善這一狀況，20xx年起，某縣婦聯(lián)對(duì)留守兒童問(wèn)題進(jìn)行了深入調(diào)研，并決定將某鎮(zhèn)的興旺小學(xué)作為留守兒童關(guān)愛(ài)計(jì)劃的試點(diǎn)，致力于為這些孩子架起一座溫暖的橋梁，助力他們健康成長(zhǎng)。

一、基本情況

興旺小學(xué)坐落于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，因經(jīng)濟(jì)條件有限，許多家長(zhǎng)外出打工，孩子們則成為了留守兒童，缺少父母的關(guān)愛(ài)和陪伴。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，該校共有留守兒童550名，其中孤兒18名。許多孩子在家只能與祖父母或其他長(zhǎng)輩生活，缺乏基本的家庭教育。針對(duì)此情況，自20xx年初，該縣婦聯(lián)積極組織學(xué)校的優(yōu)秀教師，包括校長(zhǎng)李華、愛(ài)生模范王小梅等，發(fā)起了愛(ài)心家庭活動(dòng)，各教師家庭自愿“牽手”一名留守兒童，擔(dān)任他們的代理父母，給予關(guān)懷和指導(dǎo)。

隨著活動(dòng)的推廣，興旺小學(xué)的愛(ài)心家庭逐漸增多，短短幾個(gè)月內(nèi)，就有超過(guò)20位教師報(bào)名加入這個(gè)關(guān)愛(ài)大家庭。20xx年5月，該校正式啟動(dòng)了留守兒童關(guān)愛(ài)活動(dòng)。啟動(dòng)儀式上，許多留守孩子動(dòng)情表達(dá)對(duì)父母的思念，現(xiàn)場(chǎng)許多人感動(dòng)落淚。縣教育局的相關(guān)負(fù)責(zé)人也出席了儀式，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性及其對(duì)社會(huì)的積極影響。為此，學(xué)校還對(duì)參與活動(dòng)的教師進(jìn)行了表彰和鼓勵(lì)，他們承諾在活動(dòng)中開(kāi)展“五個(gè)一”計(jì)劃，包括定期見(jiàn)面、共同就餐、閱讀指導(dǎo)與溝通等，確保給留守兒童帶去溫暖和支持。

愛(ài)心的力量如星星之火，能夠匯聚成燎原之勢(shì)。自活動(dòng)啟動(dòng)以來(lái)，更多新教師和家庭加入了這一行列，如今，興旺小學(xué)的參與人數(shù)已突破60名。教師們雖然家庭條件各異，但都愿意為孩子們奉獻(xiàn)愛(ài)心。一位教師表示：“我們的物質(zhì)條件雖然有限，但我們的時(shí)間和關(guān)愛(ài)是可以給予的，作為老師，我們更能為留守兒童提供學(xué)習(xí)和情感支持?！?/p>

二、主要做法

鏡頭一：“我來(lái)幫助孩子們”?；顒?dòng)發(fā)起時(shí)，興旺小學(xué)呼吁雙職工家庭配對(duì)貧困留守兒童。張老師，他是一位身患重病的教師，卻積極為一名留守兒童提供學(xué)習(xí)補(bǔ)習(xí)，并幫助孩子支付書(shū)本費(fèi)，他說(shuō)：“在我最困難的時(shí)候，學(xué)校和同事們都在幫助我，現(xiàn)在我也想回饋社會(huì)。”

鏡頭二：留守兒童的溫暖午餐。許多孩子中午只能吃簡(jiǎn)單的食物，學(xué)校為了改善這一情況，籌集資金建立了留守兒童餐廳，確保每位孩子都能吃上熱飯。愛(ài)心家庭每周都會(huì)組織一次集體就餐，增進(jìn)彼此的交流與情感，經(jīng)過(guò)努力，目前已有30名留守兒童享受到了免費(fèi)的午餐。

鏡頭三：一次演講改變?nèi)松?。興旺小學(xué)曾組織“感恩父母”的主題演講活動(dòng)，留守兒童小莉在臺(tái)上用真情流露的演講感動(dòng)了眾多觀眾，視頻廣泛傳播，最終引起了她母親的注意，因而母親決定回家團(tuán)聚，這個(gè)感人的故事在當(dāng)?shù)匾饛?qiáng)烈反響。

鏡頭四：“孩子們的歡聲笑語(yǔ)”。許多獻(xiàn)愛(ài)心的教師家庭并不富裕，但他們用自己的行動(dòng)詮釋了愛(ài)。李老師的家庭同時(shí)幫助了兩名留守兒童，問(wèn)及原因，他笑著說(shuō)：“多一個(gè)孩子，多一份樂(lè)趣，大家一起玩耍更開(kāi)心?！?/p>

鏡頭五：圖書(shū)室?guī)?lái)更多知識(shí)。學(xué)校為留守兒童開(kāi)設(shè)了圖書(shū)室，午餐后開(kāi)放一小時(shí)，讓孩子們?cè)跁?shū)的海洋中遨游，拓寬他們的視野，提升他們的素養(yǎng)，這一舉措得到了孩子們和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

鏡頭六：幸福的希望課堂。為留守兒童策劃的暑期活動(dòng)成為他們的“希望班”，老師們積極參與，讓每個(gè)孩子在假期都有歸屬感和安全感，活動(dòng)中以玩樂(lè)為主，不收取任何費(fèi)用，充分滿(mǎn)足了孩子們的情感需求，得到了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。

鏡頭七：共度佳節(jié)，濃厚的關(guān)懷。為讓留守兒童感受到節(jié)日的氛圍，學(xué)校為他們準(zhǔn)備了禮物與美食。教師家庭與孩子們一起度過(guò)節(jié)日，讓他們?cè)跉g聚中體驗(yàn)到濃濃的親情。

三、下一步計(jì)劃

興旺小學(xué)的愛(ài)心家庭成員們以溫暖、關(guān)愛(ài)和責(zé)任，幫助留守兒童感受到家庭的溫馨。他們相信，只要繼續(xù)努力，就能為留守兒童撐起一片美好的天空。未來(lái)，興旺小學(xué)將繼續(xù)推廣這些成功經(jīng)驗(yàn)，主要計(jì)劃包括：建立留守兒童檔案，實(shí)施定期跟蹤；爭(zhēng)取更多社會(huì)資源支持，開(kāi)展豐富多樣的關(guān)愛(ài)活動(dòng)；加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，提供更有效的教育指導(dǎo)，確保留守兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展。

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農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告 19篇

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大量農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，尋求更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。在這些進(jìn)城務(wù)工人員中，許多都是有孩子的父母。由于經(jīng)濟(jì)壓力、教育資源不足和家庭狀況等多種原因，他們不得不將孩子留在農(nóng)村，這便形成了一個(gè)數(shù)量龐大的群體——農(nóng)村留守兒童。兒童時(shí)期是身體發(fā)育、性格形成和知識(shí)積累的關(guān)鍵階段，留守兒童由于缺乏父母的陪伴和關(guān)愛(ài)，成長(zhǎng)過(guò)程中面臨著一系列問(wèn)題。為了深入了解我市農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了相關(guān)調(diào)研，特此形成此份報(bào)告。

一、調(diào)研基本情況說(shuō)明

在本次調(diào)研中，我們將留守兒童定義為父母一方或雙方因外出務(wù)工而無(wú)法與孩子共同生活的16周歲以下兒童。為確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和統(tǒng)計(jì)的有效性，我們隨機(jī)選取了我市不同地區(qū)的200名留守兒童（男孩108名，女孩92名），通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談交流和家庭走訪等多種形式，全面了解他們面臨的困難與挑戰(zhàn)，從社會(huì)、家庭和個(gè)人幾個(gè)層面探討問(wèn)題的原因，并提出相應(yīng)的建議。

二、農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)與發(fā)展中存在的主要問(wèn)題

調(diào)研中，我們著重了解了留守兒童的父母打工情況、所在地域、回鄉(xiāng)頻率，以及留守兒童的撫養(yǎng)、教育、心理健康等方面的數(shù)據(jù)。經(jīng)過(guò)深入分析，我們發(fā)現(xiàn)，全市農(nóng)村留守兒童在成長(zhǎng)和發(fā)展中主要面臨以下幾個(gè)問(wèn)題。

(一)親情缺失的問(wèn)題。在200名留守兒童中，超過(guò)一半的人并未與父母共同生活，37%的兒童的父母都在外打工，51%的父親單獨(dú)外出，二年以上不回家的父母占25%。部分留守兒童的父母在外地工作，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，這導(dǎo)致親情的缺失更加嚴(yán)重。調(diào)查顯示，只有40.8%的留守兒童的父母每月回家一次，而15.9%的家庭幾個(gè)月才能見(jiàn)到父母一次。通過(guò)電話(huà)作為主要聯(lián)系手段，盡管有些父母會(huì)定期打電話(huà)，但由于距離遠(yuǎn)，留守兒童與父母的親子關(guān)系常常處于松散狀態(tài)。很多兒童由祖父母等親屬照看，盡管他們盡力照顧留守兒童的日常生活，但這些孩子仍渴望父母的身邊陪伴。

(二)學(xué)業(yè)缺教的問(wèn)題。調(diào)查顯示，大約27%的留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中處于中下游，優(yōu)秀學(xué)生不足20%。在問(wèn)卷調(diào)查中，部分兒童對(duì)學(xué)習(xí)的意義缺乏認(rèn)知，甚至出現(xiàn)“學(xué)習(xí)無(wú)用論”的觀點(diǎn)。由于與父母分隔較遠(yuǎn)，缺乏必要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，部分兒童的學(xué)習(xí)能力逐漸下降。留守兒童在學(xué)習(xí)上的求助率極低，只有8%的孩子會(huì)向家人尋求幫助，這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺乏支持。

(三)安全缺護(hù)的問(wèn)題。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約14%的留守兒童在生病時(shí)沒(méi)有選擇就醫(yī)，反映出他們的自我保護(hù)意識(shí)不足。與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的關(guān)系不如與父母親密，使得許多兒童在面對(duì)身體不適時(shí)選擇不告知。雖然有較高比例的監(jiān)護(hù)人會(huì)關(guān)注兒童的安全，但仍有部分監(jiān)護(hù)人因工作繁忙而疏于對(duì)孩子的保護(hù)，造成留守兒童在假期等時(shí)間段面臨較高的安全風(fēng)險(xiǎn)。

(四)心理性格的問(wèn)題。調(diào)查表明，留守兒童常常缺乏必要的情感交流與教育支持，導(dǎo)致一些孩子形成任性、放縱的性格。由于未能與父母保持有效溝通，他們往往感到孤獨(dú)與無(wú)助，缺乏安全感和人際交往的主動(dòng)性。調(diào)查中，有46%的留守兒童表達(dá)了孤獨(dú)感，反映出他們內(nèi)心承受著較大的心理壓力。

三、問(wèn)題形成原因分析

(一)社會(huì)整體發(fā)展的影響。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)，城鄉(xiāng)之間的制度壁壘使得進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工無(wú)法將子女帶到身邊。由于戶(hù)籍限制，很多農(nóng)民無(wú)法為子女在城市的教育提供保障，這直接造成了農(nóng)村留守兒童的產(chǎn)生。

(二)家庭認(rèn)識(shí)的不足。一方面，父母希望通過(guò)外出務(wù)工改善經(jīng)濟(jì)狀況，為子女提供更好的物質(zhì)條件，但在家庭與教育之間，他們往往更看重前者，導(dǎo)致孩子在不完整的家庭中成長(zhǎng)，缺乏必要的關(guān)愛(ài)。

(三)家長(zhǎng)自身教育能力的不足。外出務(wù)工的父母普遍忙于工作，缺乏時(shí)間與精力關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，導(dǎo)致家庭教育的缺失，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中面臨著許多困惑與問(wèn)題得不到解決。

(四)學(xué)校教育的不足。農(nóng)村學(xué)校對(duì)于留守兒童的心理發(fā)展及人格教育缺乏有效的關(guān)注，尚未開(kāi)設(shè)相關(guān)心理課程，無(wú)法為留守兒童提供必要的疏導(dǎo)與支持。

四、對(duì)策與建議

為了更好地幫助農(nóng)村留守兒童，我們建議從以下幾個(gè)方面入手，落實(shí)相關(guān)政策，形成合力。

一是加強(qiáng)政府的主導(dǎo)作用。留守兒童問(wèn)題應(yīng)被納入社會(huì)管理與公共服務(wù)體系，政府要積極制定政策，改善農(nóng)村教育條件，推動(dòng)心理課程的開(kāi)設(shè)，促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。

二是強(qiáng)化留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)的建設(shè)。應(yīng)充分發(fā)揮社區(qū)組織的作用，提供教育與看護(hù)服務(wù)，為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助他們參與有益的活動(dòng)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

三是構(gòu)建社會(huì)共同參與的關(guān)愛(ài)氛圍。運(yùn)用多種媒介加強(qiáng)對(duì)留守兒童問(wèn)題的宣傳，提升全社會(huì)對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注，同時(shí)引導(dǎo)外出務(wù)工的父母更新教育觀念，重視孩子的心理需求。通過(guò)建立良好的溝通機(jī)制，保障留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境更為健康。

農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告 20篇

為進(jìn)一步提升農(nóng)村留守兒童的生活和成長(zhǎng)環(huán)境，某地區(qū)教育部門(mén)經(jīng)過(guò)深入調(diào)研，走訪了大量鄉(xiāng)村、學(xué)校，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查與專(zhuān)題座談，積極收集各方意見(jiàn)，深入分析了留守兒童的現(xiàn)狀，具體情況如下。

一、基本情況

依據(jù)國(guó)家和地方各級(jí)部門(mén)的要求，某地區(qū)積極推進(jìn)留守兒童相關(guān)工作，取得了一定的成效。

1.強(qiáng)化教育引導(dǎo)。以普及和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，將“大道理”轉(zhuǎn)化為留守兒童易于理解的“小信念”。一方面加強(qiáng)價(jià)值觀教育。組織“愛(ài)國(guó)主義”主題活動(dòng)，實(shí)施“夢(mèng)想啟航”教育計(jì)劃，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于留守兒童的教育全過(guò)程。另一方面注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)，組織留守兒童參與寫(xiě)春聯(lián)、慶祝傳統(tǒng)節(jié)日，增進(jìn)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。三是優(yōu)化教育活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)。制定了一系列政策，建立了多個(gè)專(zhuān)門(mén)服務(wù)站和活動(dòng)機(jī)構(gòu)，為留守兒童提供學(xué)習(xí)與生活的支持，豐富了他們的課外活動(dòng)。

2.強(qiáng)化關(guān)愛(ài)機(jī)制。一是組建愛(ài)心團(tuán)隊(duì)。招募志愿者及社會(huì)愛(ài)心人士，建立了關(guān)愛(ài)留守兒童的志愿服務(wù)隊(duì)伍，定期進(jìn)行探訪和心理輔導(dǎo)。結(jié)合高校暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組建了“關(guān)愛(ài)留守兒童隊(duì)伍”，定期為其提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與心理支持。二是打造品牌活動(dòng)。開(kāi)展不同主題的愛(ài)心活動(dòng)，捐助物資并組織千余名志愿者參與，為留守兒童提供關(guān)愛(ài)與幫助。三是關(guān)注心理健康。借助專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，走進(jìn)學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，定期對(duì)留守兒童進(jìn)行心理評(píng)估與輔導(dǎo)，幫助他們解決心理上的困擾。

3.堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向。聚焦留守兒童監(jiān)護(hù)缺失等問(wèn)題，一是強(qiáng)化家庭監(jiān)護(hù)責(zé)任。出臺(tái)相關(guān)規(guī)章制度，明確監(jiān)護(hù)人責(zé)任，開(kāi)展家庭教育培訓(xùn)，提升監(jiān)護(hù)能力。對(duì)未履行監(jiān)護(hù)責(zé)任的情況，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)與調(diào)整。二是鼓勵(lì)父母返鄉(xiāng)就業(yè)。通過(guò)各類(lèi)技能培訓(xùn)，增強(qiáng)留守兒童父母的就業(yè)能力，幫助他們留在身邊，共同成長(zhǎng)。三是加強(qiáng)異地就學(xué)政策。完善相關(guān)政策，保障隨遷子女的權(quán)益，讓更多孩子可以與父母共享生活，減少留守兒童數(shù)量。

二、存在問(wèn)題

當(dāng)前，盡管留守兒童的思想道德建設(shè)取得了一些成績(jī)，但依然面臨諸多挑戰(zhàn)。

1.家庭教育缺失。一是家長(zhǎng)責(zé)任心不足，留守兒童常常缺乏必要的關(guān)愛(ài)與陪伴，無(wú)法得到有效的家庭教育支持。二是家教水平不高，監(jiān)護(hù)人的文化水平普遍較低，對(duì)孩子的教育無(wú)法提供實(shí)質(zhì)性的幫助。家中環(huán)境和氛圍也不利于孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。三是家庭存在的不良習(xí)慣，如沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、賭博等，對(duì)孩子產(chǎn)生了消極影響。

2.學(xué)校教育資源匱乏。鄉(xiāng)村學(xué)校教育師資力量薄弱，教師數(shù)量不足，部分教師因壓力大而不得不兼任多項(xiàng)角色，難以有效關(guān)注留守兒童的思想與心理需求。在教師素質(zhì)方面，部分教師教育理念滯后，對(duì)留守兒童的情況缺乏深入了解。在教學(xué)方法上，過(guò)于注重應(yīng)試教育，忽視思想道德教育，造成教育效果不佳。

3.社會(huì)教育缺乏合力。雖然社會(huì)各界對(duì)留守兒童的關(guān)注度不斷提升，但缺乏有效的組織與持續(xù)性。一是活動(dòng)形式單一，未能真正切實(shí)滿(mǎn)足留守兒童的實(shí)際需求。二是缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，各部門(mén)之間協(xié)調(diào)配合不夠，存在重復(fù)勞動(dòng)的現(xiàn)象。三是各機(jī)構(gòu)之間缺乏有效的合作與交流，未能形成合力，影響了工作的整體推動(dòng)。

4.留守兒童心理健康問(wèn)題普遍。許多留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中缺少情感陪伴，心理問(wèn)題層出不窮。一是判斷能力不足，面對(duì)復(fù)雜環(huán)境時(shí)容易受到誤導(dǎo)。二是自控能力差，部分孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，行為失范，缺乏紀(jì)律性。三是心理問(wèn)題較多，很多留守兒童感到孤獨(dú)與無(wú)助，心理健康亟待關(guān)注與干預(yù)。

三、工作建議

為更好地推動(dòng)農(nóng)村留守兒童的思想道德建設(shè)工作，需完善家庭、學(xué)校與社會(huì)三方面的協(xié)同合作。

1.強(qiáng)化家庭教育。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，父母是孩子最初的老師。一是明確監(jiān)護(hù)責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育與培訓(xùn)，提高其教育意識(shí)與能力。二是鼓勵(lì)家庭之間的相互交流與學(xué)習(xí)，形成良好的家教氛圍。三是積極推廣家庭教育的相關(guān)政策，鼓勵(lì)更多人參與家庭教育工作。

2.優(yōu)化學(xué)校環(huán)境。學(xué)校是留守兒童教育的主陣地。一是改變教育理念，將德育放在首位，注重全面發(fā)展。二是提升教師素質(zhì)，增加對(duì)心理健康教育的關(guān)注，保障留守兒童能夠得到專(zhuān)業(yè)的支持與幫助。三是加強(qiáng)家校聯(lián)系，定期與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)反饋留守兒童的學(xué)習(xí)與生活情況。

3.營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。一是豐富文化活動(dòng)，創(chuàng)造積極向上的文化環(huán)境，鼓勵(lì)留守兒童參與各種文藝活動(dòng)，增強(qiáng)其社會(huì)參與感。二是積極引入社會(huì)資源，為留守兒童提供更多的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。三是加強(qiáng)對(duì)社會(huì)環(huán)境的監(jiān)管，抵制負(fù)面文化的侵襲，營(yíng)造良好的校園與社會(huì)環(huán)境。

4.加強(qiáng)心理健康服務(wù)。一是廣泛開(kāi)展心理健康教育，提高留守兒童的心理素質(zhì)與應(yīng)對(duì)能力。二是針對(duì)不同情況的留守兒童，提供個(gè)性化的心理疏導(dǎo)與幫助。三是建立長(zhǎng)效機(jī)制，關(guān)注留守兒童的心理健康，及時(shí)解決他們的問(wèn)題與需求。