我們不僅要關(guān)注知識的傳授，更應(yīng)重視學(xué)生思維能力與實驗技能的培養(yǎng)。化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)與生活緊密相連，通過實際案例激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵他們在探索中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的魅力。設(shè)計合理的教學(xué)活動與評估機制，將有助于學(xué)生在知識與能力之間架起橋梁，形成全面發(fā)展的化學(xué)素養(yǎng)。

初三化學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展都至關(guān)重要。起初，學(xué)生們對化學(xué)課程充滿了興趣與好奇，但隨著課程的深入，尤其是涉及到計算、原子和分子的部分，部分同學(xué)可能會感到力不從心。如何持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每一位學(xué)生都能在這個過程中得到全面發(fā)展，是我在教學(xué)中始終思考的問題。通過對杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗的學(xué)習(xí)以及對上學(xué)期工作的我積累了一些寶貴的經(jīng)驗，希望能將這些經(jīng)驗運用到今后的教學(xué)中，以使我的教學(xué)工作有所不同。

一、啟蒙階段，積極激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)教育心理學(xué)的觀點，學(xué)習(xí)動機的形成主要與學(xué)生的自覺性和直接的學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要啟蒙階段，如何在這一階段激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的思維能力與創(chuàng)造力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是我一直追求的目標(biāo)。

在實際教學(xué)中，我將努力掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，著重開發(fā)學(xué)生的非智力因素。我會運用生動形象的多媒體手段營造教學(xué)氛圍，認真設(shè)計每一節(jié)課，在課堂中結(jié)合現(xiàn)實生活中的有趣案例來補充教材內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，讓他們從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣與享受。我也認識到，教師的教學(xué)方法對學(xué)生的興趣有著決定性的影響。只有確保學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，才能讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。在今后的教學(xué)過程中，我會特別注重每一節(jié)課的引入環(huán)節(jié)，采用復(fù)習(xí)舊知識來引導(dǎo)新知識，使新舊知識有機銜接，幫助學(xué)生順利過渡。在課堂上，我會關(guān)注基礎(chǔ)知識的教學(xué)，盡量避免難題和冷門問題的出現(xiàn)，以小步漸進的方式讓學(xué)生輕松接受。我還會在每次測驗中控制題目難度，確保學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)化學(xué)并非遙不可及，只要努力，就一定能掌握這門學(xué)科。

二、充分利用化學(xué)實驗，提升教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實驗教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立化學(xué)概念，掌握知識和實驗技能。強化實驗教學(xué)是提高化學(xué)課堂質(zhì)量的一項關(guān)鍵措施。

在與學(xué)生的互動中，我發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實驗充滿熱情，只要在課堂上進行實驗，他們的興趣便會大幅提升。如何利用這一點，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的觀察能力和分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作用，將是我教學(xué)的重點。

在課堂中，我會充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)勢，認真組織實驗教學(xué)。在演示實驗中，我不僅會遵循基本操作要求，還會引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察實驗現(xiàn)象，提出引導(dǎo)性問題，讓他們在實驗中不斷思考，并深入探討物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。

三、實施分層次教學(xué)，注重個別輔導(dǎo)。

教學(xué)沒有固定的方法，但選擇合適的教學(xué)策略至關(guān)重要，為了提高課堂教學(xué)效率，我將采取分層次教學(xué)的方式，以滿足不同水平學(xué)生的需求。

1. 學(xué)生分層次的研究

學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，為了提升教學(xué)效果，我們必須了解每位學(xué)生。我會通過觀察他們的興趣和愛好，課堂提問評估他們的思維能力，以及通過作業(yè)和測試了解知識掌握情況。和班主任的交流也有助于我了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況。在此基礎(chǔ)上，我將全班學(xué)生劃分為A、B、C三個層次，之后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化適時調(diào)整分組，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 分層指導(dǎo)在各個教學(xué)環(huán)節(jié)的落實

分層指導(dǎo)不僅限于作業(yè)評講，而應(yīng)貫穿于教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。

（1）課前預(yù)習(xí)。為不同層次的學(xué)生布置不同難度和要求的預(yù)習(xí)題，讓他們心理上準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新課程。

（2）新課講授時，要考慮到教材要求和不同層次學(xué)生的接受能力，針對性地進行課堂提問?；A(chǔ)性的、鋪墊性的問題由C組回答，稍難的問題由B組回答，最后由A組學(xué)生對答案進行點評，總結(jié)深化。

（3）在作業(yè)和考試評估中，對不同層次學(xué)生設(shè)定不同要求，防止一刀切。C組學(xué)生重視基本概念，注重基礎(chǔ)性題目；B組學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上可適量增加難度；A組學(xué)生則在強化基礎(chǔ)上拓寬知識面，并適當(dāng)增加高難度題目。在考評時，A組要嚴(yán)格要求，C組和B組則以鼓勵為主。

3. 促進互學(xué)共進

劃分學(xué)習(xí)層次的目的，并非是為了篩選出優(yōu)秀生，而是希望通過這種方式促進各層次學(xué)生的能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。每位學(xué)生都有獨特的閃光點，例如有的學(xué)生理解能力強，但記憶力差；有的則相反。作為教師，我會挖掘他們各自的優(yōu)點，促進不同層次的學(xué)生互幫互學(xué)，共同進步。在自愿的基礎(chǔ)上，我可以組織學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生形成學(xué)習(xí)對子，實現(xiàn)共同成長。

四、強化期末復(fù)習(xí)，爭取優(yōu)秀成績。

期末復(fù)習(xí)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的考試成績。我將在復(fù)習(xí)工作中制定詳細的計劃，每個階段復(fù)習(xí)內(nèi)容必須明確，練習(xí)和測試題目也要經(jīng)過嚴(yán)格篩選。針對不同能力的學(xué)生，調(diào)整作業(yè)的難度和量，耐心細致地輔導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能得到有效的復(fù)習(xí)。我會定期對學(xué)生作業(yè)進行全批全改，及時反饋學(xué)生對知識掌握的程度，進行針對性的輔導(dǎo)與調(diào)整，以期全面提升成績。