本方案旨在推進(jìn)地方課程的實(shí)施，以增強(qiáng)學(xué)生的地方文化認(rèn)知、實(shí)踐能力和社會(huì)參與意識(shí)。學(xué)校成立地方課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，制定教學(xué)計(jì)劃與管理制度，鼓勵(lì)教師積極參與課程開發(fā)，并依據(jù)學(xué)生需求與興趣設(shè)置課程。課程內(nèi)容包括地方歷史文化、實(shí)踐技能和藝術(shù)體育等，具體安排在每周的課時(shí)表中。實(shí)施過程中，重視教學(xué)過程的評(píng)價(jià)與反饋，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與與發(fā)展。通過地方課程的深化與規(guī)范化管理，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的全面素質(zhì)提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色與教育目標(biāo)的統(tǒng)一。

小學(xué)學(xué)校課程實(shí)施方案 1

　一、地方課程教學(xué)計(jì)劃的背景與思路

為切實(shí)推進(jìn)我校教師在地方課程實(shí)施中的深度參與，本學(xué)期我們成立了校本課程實(shí)施工作組，并制定了《小學(xué)地方課程教學(xué)計(jì)劃實(shí)施方案》。我們所承擔(dān)的地方教育課題，包括《地方文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的融入研究》、《地方特色在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》等多個(gè)項(xiàng)目，已被細(xì)化為與教師工作緊密相關(guān)的小課題，以便在校內(nèi)開展子課題的立項(xiàng)工作。

所謂“校內(nèi)小課題”是指針對(duì)我校設(shè)定的《促進(jìn)地方文化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)研究》這一總課題的具體研究項(xiàng)目。今年起，我校將常態(tài)化、規(guī)范化地推進(jìn)校內(nèi)小課題的立項(xiàng)工作。將市級(jí)課題、區(qū)級(jí)課題與校內(nèi)小課題納入學(xué)校的常規(guī)課題管理體系，實(shí)施統(tǒng)一管理，重視過程管理，并在每個(gè)學(xué)期定期召開課題研討會(huì)。

　二、學(xué)校課題管理小組與科研團(tuán)隊(duì)

為提升學(xué)校課題管理的規(guī)范性及研究的真實(shí)性，我校在中心課題組的基礎(chǔ)上成立了課題管理小組與科研團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)對(duì)各教研組的常規(guī)課題進(jìn)行指導(dǎo)、督查及優(yōu)秀論文成果的評(píng)選工作。課題專家委員會(huì)成員由各教研組推薦產(chǎn)生，要求其具備積極學(xué)習(xí)新教育理念的能力，參與課程改革的熱情，較強(qiáng)的科研能力以及一定的課題指導(dǎo)能力。

　三、子課題選題建議

上述課題研究的方向是依據(jù)對(duì)課堂教學(xué)改革與地方課程特點(diǎn)的分析，從宏觀的角度為教師提供思考的方向；而子課題則是結(jié)合我校課程改革實(shí)際，從中觀角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，以幫助教師明確研究的大致方向。

校內(nèi)子課題要求選題要小，建議教師從微觀角度切入，確定研究目標(biāo)、內(nèi)容與方法。建議教師在選題時(shí)從細(xì)微角度入手，選擇一個(gè)具體的切口，開展實(shí)在、細(xì)致的深入研究。

　四、子課題申報(bào)及相關(guān)要求

1、選題與申報(bào)時(shí)間

每學(xué)期開學(xué)為課題選題與申報(bào)時(shí)間，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)中的問題與困惑，以及區(qū)教研室對(duì)“地方文化與學(xué)生學(xué)習(xí)”的研究方向，確定研究課題，填寫立項(xiàng)表并向?qū)W校中心課題組提交。學(xué)校課題管理小組與專家委員會(huì)將審核申報(bào)，決定是否立項(xiàng)。

2、課題研究?jī)?nèi)容要求

課題研究需從所教學(xué)科、班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，研究對(duì)象具體、研究案例真實(shí)，確保研究成果對(duì)自身教學(xué)有促進(jìn)作用。

3、課題規(guī)模及周期

子課題研究可以由個(gè)人獨(dú)立完成或者多人合作，研究時(shí)間一般為半年或一年。若為市級(jí)、區(qū)級(jí)課題，可以成立課題組，研究周期為一個(gè)學(xué)年或更長(zhǎng)。

4、過程管理

每學(xué)期學(xué)校課題管理小組將組織課題研究研討會(huì)，由課題負(fù)責(zé)人匯報(bào)研究進(jìn)展，并提交階段性報(bào)告。

5、結(jié)題要求

課題初步結(jié)題時(shí)間設(shè)在每學(xué)期末或?qū)W年末，結(jié)題時(shí)需有結(jié)題成果的初稿，成果一般包括論文與研究報(bào)告（教學(xué)成果）兩類。初步結(jié)題后，需在下學(xué)期對(duì)課題成果進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，并對(duì)成果進(jìn)行修改完善，形成終稿。

6、課題成果評(píng)選

每年5月底，學(xué)校課題管理小組將組織評(píng)選本學(xué)期優(yōu)秀論文成果，并依照區(qū)教研室所核定的名額進(jìn)行上報(bào)。市級(jí)、區(qū)級(jí)課題的結(jié)題成果需按照優(yōu)秀成果標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行申報(bào)，校內(nèi)子課題的結(jié)題成果則按優(yōu)秀論文進(jìn)行申報(bào)。

　五、本學(xué)年校內(nèi)子課題立項(xiàng)的具體要求

自本方案發(fā)布之日起，課題立項(xiàng)工作正式啟動(dòng)，教師需于下學(xué)期開學(xué)一周內(nèi)提交以個(gè)人姓名命名的立項(xiàng)表至學(xué)校教導(dǎo)處。學(xué)校課題管理小組將對(duì)所有申報(bào)立項(xiàng)的課題進(jìn)行審核，以確定立項(xiàng)結(jié)果。

小學(xué)學(xué)校課程實(shí)施方案 2

　一、指導(dǎo)思想：

地方課程的引入為學(xué)校的全面發(fā)展、教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的個(gè)性化教育提供了新的契機(jī)。我們堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為核心，以興趣和探究為導(dǎo)向，致力于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，確保課程能夠有效地適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)校將充分發(fā)揮自身的辦學(xué)特色與豐富的資源，認(rèn)真進(jìn)行地方課程的開發(fā)和研究，推動(dòng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升課程的開發(fā)、管理、評(píng)估和教學(xué)資源的整合，促進(jìn)各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　二、地方課程實(shí)施的目標(biāo)：

1、總體目標(biāo)：

凝聚團(tuán)隊(duì)智慧，結(jié)合教育改革，推進(jìn)地方課程的開發(fā)與建設(shè)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，突出學(xué)科的特點(diǎn)。

2、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：

在知識(shí)、素養(yǎng)、能力與個(gè)性等多個(gè)維度上實(shí)現(xiàn)和諧、全面與可持續(xù)的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造更廣闊的空間。

3、教師發(fā)展目標(biāo)：

提升學(xué)習(xí)能力和反思能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，成為實(shí)踐中的研究者，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

4、重點(diǎn)突破：

以學(xué)校的特色項(xiàng)目為基礎(chǔ)，在合作共贏的氛圍中開發(fā)地方課程，逐步向各學(xué)科擴(kuò)展，完善地方課程的設(shè)置，如《地方文化》、《傳統(tǒng)手工藝》、《道德教育》等。

　三、組織與實(shí)施：

1、成立地方課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：張偉

副組長(zhǎng)：李麗

成員：各學(xué)科教師

領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)：

①制定地方課程開發(fā)工作的整體規(guī)劃，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、研究、實(shí)施與評(píng)估等相關(guān)工作。

②制定地方課程實(shí)施的相關(guān)規(guī)章制度，并進(jìn)行組織和考核。

③組織教師開展地方課程的理論學(xué)習(xí)，規(guī)范教學(xué)行為，提升教育教學(xué)能力。

④收集課堂改革的相關(guān)資料，及時(shí)提供教改信息。

⑤深入課堂，指導(dǎo)課程實(shí)施，參與聽課與評(píng)課活動(dòng)，幫助教師進(jìn)行教學(xué)研討與總結(jié)。

⑥推廣地方課程實(shí)施過程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)與成果。

　四、方法措施：

1、積極鼓勵(lì)教師參與地方課程的開發(fā)與實(shí)施，增強(qiáng)參與感。

2、充分利用校內(nèi)外的教育資源，注重地方性。

3、深入研究，確保地方課程開發(fā)的方向性與探索性。

　五、地方課程實(shí)施計(jì)劃：

1、透過特色創(chuàng)建，形成地方課程的生長(zhǎng)點(diǎn)。

2、各學(xué)科根據(jù)確定的年級(jí)實(shí)施，與日常教學(xué)相結(jié)合。

3、將課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，成為學(xué)校各項(xiàng)教育的重要載體。

4、通過關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，明確地方課程實(shí)施的目標(biāo)，完善課程體系，落實(shí)具體的實(shí)施路徑與方法。

　六、地方課程實(shí)施保障：

1、學(xué)校為參與地方課程實(shí)施的教師提供必要的物質(zhì)支持，包括外出學(xué)習(xí)、教學(xué)研究及地方教材編寫等。

2、為教師提供必要的理論培訓(xùn)。

3、保障實(shí)施教師的研究時(shí)間與研究環(huán)境。

4、在教師考評(píng)中充分認(rèn)可教師在地方課程開發(fā)、實(shí)施及研究方面的成果。

5、學(xué)校應(yīng)為實(shí)施教師提供必要的設(shè)施，如校園網(wǎng)絡(luò)等，確保地方課程的順利開展。

6、對(duì)優(yōu)秀的地方課程進(jìn)行評(píng)選，卓越成果出版成冊(cè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)將課程成果記錄在教師的業(yè)務(wù)檔案內(nèi)。

7、根據(jù)師資培訓(xùn)的需求，增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)造條件讓教師積極參與培訓(xùn)，確保培訓(xùn)的計(jì)劃性、目標(biāo)性與有效性，并建立合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

小學(xué)學(xué)校課程實(shí)施方案 3

在我校引入地方課程后，我們積極進(jìn)行了多項(xiàng)實(shí)踐，并深入開展了系列活動(dòng)。本學(xué)期，經(jīng)過學(xué)校的研究與討論，決定將地方課程教學(xué)納入到校本課程體系中，具體實(shí)施方案如下：三項(xiàng)落實(shí)與一項(xiàng)展示。

　一、地方課程的落實(shí)。

學(xué)校將各班級(jí)的部分課程調(diào)整為地方課程教學(xué)。低年級(jí)（如一二年級(jí)）每周開設(shè)兩節(jié)地方課程，而中高年級(jí)（如三至六年級(jí)）則設(shè)定為每周一節(jié)，并安排每天放學(xué)后進(jìn)行10分鐘的地方文化交流。

　二、教師教學(xué)的落實(shí)。

1、教師根據(jù)所帶班級(jí)的具體情況，制定切實(shí)可行的課程計(jì)劃，明確教學(xué)內(nèi)容及方式，以確保教學(xué)有序。

2、各位教師要通過不斷學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)提升自身的教學(xué)能力，盡管大家可能都是初學(xué)者，但在學(xué)習(xí)之后能夠有效指導(dǎo)學(xué)生。

3、教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道，獲取豐富的地方課程資源，做好每節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備。

4、充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)工具，進(jìn)行地方文化的課件展示以及教師的示范，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。

5、課堂上要將教師的講解與學(xué)生的實(shí)踐相結(jié)合，確保教學(xué)與練習(xí)之間的有效互動(dòng)，避免單純的練習(xí)而缺乏指導(dǎo)。

　三、學(xué)生學(xué)習(xí)的落實(shí)。

1、以循序漸進(jìn)的原則，從基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)開始，逐步過渡到更深入的內(nèi)容。

2、學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)，做到持續(xù)練習(xí)并加以鞏固。

3、鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，積極參與地方文化的相關(guān)活動(dòng)，提高自身的理解與應(yīng)用能力。

　四、展示活動(dòng)。

每學(xué)期都要組織一次地方課程的成果展示活動(dòng)，全體師生共同參與，并將此作為教師考核的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。只要我們共同努力，地方課程教育必將成為我校課程體系中的一大亮點(diǎn)。

　五、開展時(shí)間：

本學(xué)期將于3月8日起正式實(shí)施。

小學(xué)學(xué)校課程實(shí)施方案 4

　一、地方課程教學(xué)計(jì)劃的基本依據(jù)

地方課程教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校課程體系中不可或缺的一部分，它與國(guó)家課程和校本課程一起構(gòu)成了學(xué)校實(shí)施的“三級(jí)課程”結(jié)構(gòu)。地方課程的制定和實(shí)施具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。它不僅有助于填補(bǔ)國(guó)家課程的不足之處，形成地方學(xué)校的獨(dú)特辦學(xué)特色，滿足學(xué)校發(fā)展的“個(gè)性化”需求，還能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的主體性發(fā)展，切實(shí)滿足學(xué)生在生存和發(fā)展過程中的多元需求。

我校位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，由于歷史與經(jīng)濟(jì)等多方面的影響，學(xué)校在硬件設(shè)施、管理與教育教學(xué)等方面相較于城市學(xué)校存在一定差距。經(jīng)過對(duì)周邊社會(huì)環(huán)境、校園條件、師生基本情況等因素的分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)有一批熱情高漲，活動(dòng)能力較強(qiáng)的教師和學(xué)生，這無(wú)疑是我們的優(yōu)勢(shì)。然而，教師人數(shù)較少且年齡偏大，缺少音樂、體育、美術(shù)等專職教師。我們計(jì)劃通過地方課程的開發(fā)這一契機(jī)，全面推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的創(chuàng)新與發(fā)展。

　二、地方課程的總體目標(biāo)

以課程為依托，在地方課程的開發(fā)與實(shí)施中，應(yīng)以師生為中心，以人的全面發(fā)展為核心，明確培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)，積極激發(fā)學(xué)生個(gè)性，全面落實(shí)素質(zhì)教育，使師生在課程改革中共同成長(zhǎng)。

　三、地方課程的內(nèi)容

在地方課程的開發(fā)過程中，我們將對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行篩選和改編，或者創(chuàng)造性地開發(fā)新的地方課程。我校根據(jù)自身特色，開設(shè)了趣味數(shù)學(xué)、趣味英語(yǔ)、經(jīng)典故事、剪紙藝術(shù)、書法、田徑、跳繩、經(jīng)典誦讀等選修課程。

　四、課時(shí)設(shè)置

1、大部分課程安排在每周的周四第六節(jié)課，部分選修課程可以安排在課外時(shí)間進(jìn)行。

2、學(xué)科課程依據(jù)新課程實(shí)施的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行安排，教師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。

　五、課程開發(fā)操作及保障措施

1、制定實(shí)施方案

地方課程的實(shí)施方案是該課程開發(fā)的計(jì)劃文檔。地方課程開發(fā)小組依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定了本校的具體方案。

2、學(xué)校成立地方課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，全體教師參與課程的開發(fā)工作。

3、加強(qiáng)培訓(xùn)，統(tǒng)一思想，明確開發(fā)地方課程的目的與意義，對(duì)在實(shí)施過程中積極創(chuàng)新并取得突出成績(jī)的教師進(jìn)行表彰。

4、協(xié)調(diào)社會(huì)與家庭的支持，為地方課程的開發(fā)提供保障。爭(zhēng)取社會(huì)各界和家長(zhǎng)的積極參與，探索建立學(xué)校與家庭有效配合的新機(jī)制。

　六、地方課程開發(fā)小組

組長(zhǎng)：李明（全面負(fù)責(zé)地方課程工作）

組員：張偉、王芳、劉濤、陳麗、趙強(qiáng)、周小紅（具體負(fù)責(zé)地方課程工作）

小學(xué)學(xué)校課程實(shí)施方案 5

地方課程是以地方文化和實(shí)際需求為基礎(chǔ)開發(fā)的課程，實(shí)施地方課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)和體現(xiàn)地方特色的重要方式。為更好地滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求、提升教師的教學(xué)能力，我校制定了地方課程教學(xué)計(jì)劃如下：

　一、指導(dǎo)思想

在“立德樹人，全面發(fā)展”的理念指導(dǎo)下，結(jié)合我校實(shí)際，開發(fā)符合地方特色的地方課程，以補(bǔ)充國(guó)家課程的不足，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地方文化的熱愛，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，為學(xué)生的未來成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

　二、實(shí)施目標(biāo)

1、通過地方文化課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入了解本地區(qū)的歷史文化、民俗風(fēng)情，提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)其家鄉(xiāng)情懷。

2、通過實(shí)踐技能課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本的生活技能和社會(huì)交往能力，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，提高其自我管理能力。

3、通過藝術(shù)與體育課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力，增強(qiáng)其合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)身體和心理的全面發(fā)展。

　三、基本結(jié)構(gòu)

以地方課程及興趣小組活動(dòng)為載體，確立以下三類內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況每學(xué)期調(diào)整部分內(nèi)容。

1、地方文化類——地方歷史故事、民間藝術(shù)、地方方言演練

2、實(shí)踐技能類——手工藝制作、生活禮儀、環(huán)保知識(shí)

3、藝體課程類——地方舞蹈、器樂演奏、書法、繪畫、體育活動(dòng)等

　四、實(shí)施原則

1、實(shí)用性原則：考慮到學(xué)校教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的發(fā)展需求，靈活制定地方課程的實(shí)施目標(biāo)。

2、基礎(chǔ)性原則：以促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展為目標(biāo)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、發(fā)展性原則：關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，努力激發(fā)其潛能，促進(jìn)個(gè)性化成長(zhǎng)。

　五、保障機(jī)制

（一）成立地方課程開發(fā)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：李明，全面負(fù)責(zé)地方課程的開發(fā)與管理工作。

副組長(zhǎng)：張華、王麗，負(fù)責(zé)地方課程內(nèi)容的確定及具體實(shí)施安排。

成員：劉強(qiáng)、王芳、陳杰等，協(xié)助進(jìn)行課程的研究與推廣。

（二）組織編寫地方課程綱要或教材

編委：張麗、趙晨、周蓉、李翔，負(fù)責(zé)地方課本的編寫和審定。

　六、實(shí)施過程

　（一）樹立正確的課程觀

（1）組織教師學(xué)習(xí)地方課程改革的基本理論，通過自學(xué)與討論相結(jié)合的方式，形成一致的課程觀，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

（2）加強(qiáng)校內(nèi)外的協(xié)作，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課程的整體規(guī)劃與實(shí)施，后勤部門提供必要的物質(zhì)保障，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和社區(qū)參與課程的實(shí)施。

　（二）認(rèn)真落實(shí)課程目標(biāo)

1、教師根據(jù)現(xiàn)有資源，制定符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)反思與調(diào)整課程內(nèi)容。

2、任課教師需精心備課，通過多種教學(xué)方法提高課程的效果，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效評(píng)估。

3、定期開展課程專題研討活動(dòng)，并組織成果展示，以檢驗(yàn)課程的實(shí)施效果。

?。ㄈ┩瓿烧n程實(shí)施水平評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)由任課教師制定方案，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)整體評(píng)價(jià)，注重多元化和個(gè)性化。

1、教師評(píng)價(jià)側(cè)重于過程性，包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法和課堂管理。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)包括出勤率、課業(yè)完成情況及課程結(jié)業(yè)成績(jī)，并采用多種評(píng)價(jià)形式。

為了關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與興趣，實(shí)施各種形式的展示，激勵(lì)學(xué)生在地方課程學(xué)習(xí)中的參與感與成就感。

小學(xué)學(xué)校課程實(shí)施方案 6

　一、指導(dǎo)思想

提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)地方優(yōu)秀文化的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土語(yǔ)言的熱愛，促進(jìn)學(xué)業(yè)發(fā)展，目標(biāo)是通過系統(tǒng)的教學(xué)策略，讓學(xué)生掌握地方課程的核心內(nèi)容，提高實(shí)踐能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　二、教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地方文化的認(rèn)知與認(rèn)同感。

(1)學(xué)生應(yīng)通過參與地方文化活動(dòng)，深入了解與體驗(yàn)本土文化的精髓，增強(qiáng)文化自信。

(2)通過觀察和參與，學(xué)生能更好地吸收地方特色，培養(yǎng)起對(duì)本土文化的熱情。

2、掌握地方特有的語(yǔ)言表達(dá)方式及常用詞匯。

3、了解地方歷史與傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地方文化的探究興趣。

4、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出明確的要求：“積極參與、認(rèn)真對(duì)待、注重實(shí)踐”

5、學(xué)習(xí)地方知識(shí)的布局，嘗試開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

　三、教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間安排

1、小學(xué)地方課程教學(xué)安排

　四、地方課程中的實(shí)踐要求

任課教師以地方課程教材為教學(xué)內(nèi)容，除了重視備課和課堂講解外，還需著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。每周安排一次實(shí)踐課程，作業(yè)方面可以結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)布置，確保每位學(xué)生每天都有所實(shí)踐。

　五、教學(xué)措施

為了有效評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，校內(nèi)外將持續(xù)舉辦豐富多彩的地方文化活動(dòng)，如地方知識(shí)競(jìng)賽、文化節(jié)、展示會(huì)等。鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)文化活動(dòng)，通過實(shí)際參與提升他們的實(shí)踐能力和文化素養(yǎng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

　六、地方課程研究與教研活動(dòng)安排

20xx年9月：

1、安排教學(xué)日程，明確教學(xué)班級(jí)，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、制定全學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃及各班的具體實(shí)施方案

3、組織公開課以促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)

4、開展地方文化知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)

5、組建地方文化興趣小組并設(shè)計(jì)活動(dòng)方案

6、準(zhǔn)備迎接市級(jí)地方課程評(píng)估

20xx年10月：

開展地方課程研究中的“課堂觀察”專題研討活動(dòng)

20xx年11月：

開展地方文化教育專題教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)：張老師、李老師、王老師、趙老師

文化課：劉老師、陳老師、黃老師

活動(dòng)課：鄭老師、孫老師、周老師

20xx年12月：

1、組織地方文化作品展覽活動(dòng)

2、開展地方歷史故事分享會(huì)

3、組織公開課程交流活動(dòng)

20xx年1月：

1、開展地方課程研究中的“成果展示”專題研討活動(dòng)

2、總結(jié)小學(xué)階段地方課程的實(shí)施效果

3、進(jìn)行教學(xué)研究第二階段的工作總結(jié)

小學(xué)學(xué)校課程實(shí)施方案 7

　一、指導(dǎo)思想：

地方課程教學(xué)計(jì)劃是基礎(chǔ)教育改革的重要組成部分，實(shí)施好地方課程的開發(fā)與研究，是落實(shí)新課程的重要要求。這一過程為學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)以及學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)。我校在堅(jiān)守黨的教育方針和國(guó)家課程實(shí)施計(jì)劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和豐富的資源，積極開展地方課程的開發(fā)與研究。

　二、實(shí)施背景

　1、基礎(chǔ)教育改革的需求。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理”，學(xué)校作為一級(jí)課程管理單位，需根據(jù)上級(jí)教育行政部門的要求，結(jié)合自身實(shí)際情況，自主決策地方課程。

　2、學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的要求

我校明確提出“全面發(fā)展+特色教育”的辦學(xué)理念，旨在培養(yǎng)每位學(xué)生成為有良好道德素養(yǎng)、科學(xué)文化知識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的人，使每位學(xué)生在今后的人生中，不論成才與否，均能成為對(duì)社會(huì)有用的人。

　三、實(shí)施目標(biāo)：

以課程改革為基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐素養(yǎng)，促進(jìn)其在知識(shí)、素質(zhì)、能力和個(gè)性方面的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更為廣闊的空間，推動(dòng)教師向“科研型”轉(zhuǎn)型，以不斷促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

　四、開發(fā)原則

1、以人為本原則。在課程選擇和使用上，注重以人為本，將促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展作為課程設(shè)計(jì)的核心，重視并滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2、發(fā)展性原則。地方課程應(yīng)最大限度地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的興趣特長(zhǎng)提供展示的平臺(tái)，助力學(xué)生、教師與學(xué)校的共同成長(zhǎng)。

3、科學(xué)性原則。在開發(fā)過程中，需深入學(xué)習(xí)與課程改革相關(guān)的理論，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際，編寫實(shí)用性強(qiáng)的地方教材。

4、開發(fā)性原則。在課程開發(fā)過程中，充分利用各種可用資源，包括學(xué)校、家庭及社會(huì)資源，積極引導(dǎo)教師、家長(zhǎng)和專家參與課程開發(fā)，共同推動(dòng)課程的建設(shè)與發(fā)展。

　五、課程定位：

根據(jù)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，隨著信息化時(shí)代的到來，現(xiàn)代媒體占據(jù)了學(xué)生大量的閱讀時(shí)間，影視作品對(duì)他們的影響往往超過傳統(tǒng)文學(xué)名著。他們幾乎沒有時(shí)間進(jìn)行廣泛的課外閱讀，缺乏必要的閱讀指導(dǎo)，導(dǎo)致收效甚微。如今市面上圖書種類繁多，但質(zhì)量參差不齊，若沒有明確的選擇，隨意閱讀將造成不良影響。小學(xué)生正處于黃金閱讀期，具備強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，如何組織有效的課外閱讀活動(dòng)，成為擺在語(yǔ)文教師面前的重要任務(wù)。我校確定課外閱讀為地方課程的重點(diǎn)方向。

　六、實(shí)施意義：

1、有助于擴(kuò)大視野，增加知識(shí)積累。

課外閱讀不僅能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，也是提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要手段。正如美國(guó)教育家華特所言：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”現(xiàn)代媒體為學(xué)生提供了豐富的閱讀資源，教師通過精心引導(dǎo)，能夠拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備。

2、有助于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。著名教育家葉圣陶指出：“有好習(xí)慣，也有壞習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成，終生受益；而壞習(xí)慣則需付出艱辛才能改正?！贝_實(shí)，課外閱讀雖然需要時(shí)間與精力，但若教師合理安排與指導(dǎo)，學(xué)生便能在潛移默化中培養(yǎng)出主動(dòng)閱讀的良好習(xí)慣。

3、有助于激發(fā)閱讀興趣。著名特級(jí)教師于漪老師曾說：“教師若能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與求知欲，教學(xué)便成功了一半?！蓖ǔ＃瑢W(xué)生根據(jù)個(gè)人的需求與興趣選擇讀物，自由、輕松的閱讀環(huán)境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)陂喿x中獲得樂趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣。

　七、實(shí)施計(jì)劃：

1、目標(biāo)與要求

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限，自主學(xué)習(xí)能力較弱，適合閱讀健康思想且內(nèi)容簡(jiǎn)單的注音書籍、連環(huán)畫等，還可采用聽讀形式（如聽錄音或由教師、家長(zhǎng)講述），允許他們?cè)凇耙恢虢狻钡臓顟B(tài)下進(jìn)行閱讀。

中高年級(jí)學(xué)生的閱讀要求相對(duì)更高，鼓勵(lì)他們閱讀中外經(jīng)典名著，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼浐妥x后感寫作，鼓勵(lì)他們積極運(yùn)用筆墨，及時(shí)記錄感受，從而逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，吸收豐富的文化營(yíng)養(yǎng)，提升鑒賞能力。

2、方法與途徑

（1）指導(dǎo)書籍選擇。別林斯基強(qiáng)調(diào)：“選擇不當(dāng)?shù)臅炔蛔x書還要糟糕。”從小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀看，他們常常隨機(jī)選擇讀物，因此教師應(yīng)加以指導(dǎo)。選擇內(nèi)容健康、知識(shí)性強(qiáng)且有益學(xué)習(xí)的書籍是關(guān)鍵，確保課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓課外閱讀成為課堂學(xué)習(xí)的延伸。

（2）激發(fā)閱讀興趣。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者?！贬槍?duì)小學(xué)生的自覺性差和注意力持續(xù)時(shí)間短的特點(diǎn)，教師應(yīng)采取多樣化的方式激發(fā)他們的閱讀熱情，比如通過講故事引入懸念、設(shè)問誘導(dǎo)、激將法等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外閱讀。

（3）傳授閱讀方法。科學(xué)的閱讀方法能有效提升閱讀效果，教師需明確每種閱讀方法的適用場(chǎng)景。對(duì)于知識(shí)性讀物，采取泛讀法進(jìn)行快速了解；對(duì)于優(yōu)美的文學(xué)作品，則應(yīng)采用精讀法細(xì)致品味。

（4）教授讀書筆記技巧。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！痹谡n外閱讀中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多做筆記，以鞏固記憶。筆記的方式應(yīng)靈活多樣，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)定不同要求。

3、評(píng)價(jià)與展示

組織閱讀成果展示活動(dòng)，以提高學(xué)生的參與感和積極性，促進(jìn)課外閱讀?？梢耘e辦故事會(huì)、朗讀比賽、讀書匯報(bào)會(huì)等，鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀體驗(yàn)與收獲。通過這些活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)促進(jìn)閱讀活動(dòng)的持續(xù)開展。

　八、成立地方課程開發(fā)委員會(huì)

顧問：曲中甫組長(zhǎng)：惠新建

副組長(zhǎng)：徐秋娟張曉文

組員：張水紅馮會(huì)琴趙春霞谷戰(zhàn)敏

高建峰王玲枝孟麗霞馮春草郭雍亞

小學(xué)學(xué)校課程實(shí)施方案 8

地方課程教學(xué)計(jì)劃是由地方教育部門和學(xué)校共同開發(fā)的課程，旨在滿足當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣。這一計(jì)劃不僅豐富了學(xué)校的整體課程體系，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的地方文化認(rèn)同、實(shí)踐能力和社會(huì)參與意識(shí)提供了重要支持。我們學(xué)校將遵循國(guó)家基礎(chǔ)教育政策和相關(guān)課程實(shí)施要求，基于學(xué)?！耙詫W(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念，有效整合地方資源，認(rèn)真開展地方課程的研究與實(shí)施。

一、課程目標(biāo)

通過地方課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注本地文化、自然環(huán)境和社會(huì)發(fā)展，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐探索精神，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)社會(huì)的參與意識(shí)。通過這些課程的實(shí)施，幫助學(xué)生提升思維能力和創(chuàng)新精神，變革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師教育理念的更新和課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，進(jìn)一步豐富本校的地方課程內(nèi)容。

1、學(xué)生層面

學(xué)生將學(xué)習(xí)如何有效收集和分析信息，學(xué)會(huì)提出問題、設(shè)計(jì)解決方案并實(shí)施；能夠?qū)ψ陨砩詈椭車h(huán)境進(jìn)行深入探討，積極參與到本地的生產(chǎn)和實(shí)踐活動(dòng)中；與社區(qū)和地方組織建立聯(lián)系，進(jìn)行有效的溝通與協(xié)作，培養(yǎng)自我管理能力，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)、自我管理、自我發(fā)展的”優(yōu)秀學(xué)生。

2、教師層面

通過參與和指導(dǎo)地方課程活動(dòng)，教師的教育觀念和教學(xué)方式將會(huì)得到更新，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作伙伴。我們將致力于提升教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支具備多項(xiàng)技能的教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

3、學(xué)校層面

我們將探索符合小學(xué)生心理發(fā)展及認(rèn)知特點(diǎn)的地方課程開發(fā)途徑，建立科學(xué)合理的地方課程設(shè)置模式，提升學(xué)校的辦學(xué)理念與特色，同時(shí)豐富課程文化和學(xué)校文化。

二、教學(xué)原則

1. 綜合性原則。課程活動(dòng)中要綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，體現(xiàn)科學(xué)與人文的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析與解決問題的能力。

2. 實(shí)踐性原則。強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)，通過調(diào)研、實(shí)地考察、設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作等方式來發(fā)現(xiàn)和解決問題，提升學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

3. 自主性原則。學(xué)生應(yīng)自主選擇活動(dòng)的主題、內(nèi)容和方式，制定實(shí)施方案，教師的引導(dǎo)應(yīng)有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與活動(dòng)深化。

4. 開放性原則。課程內(nèi)容和實(shí)施方法應(yīng)具有靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

5. 過程性原則。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)與表現(xiàn)，重視不斷發(fā)展起來的新目標(biāo)和主題。

三、主要措施

1、組織教師培訓(xùn)，引導(dǎo)全體教師參與地方課程的開發(fā)。

2、制定地方課程開發(fā)管理制度，確保課程開發(fā)的規(guī)范性，并將其納入教師考核體系。

3、根據(jù)教研組的特點(diǎn)，明確各組地方課程的開發(fā)方向。

4、調(diào)查學(xué)生對(duì)地方課程的需求，以確定課程開發(fā)的重點(diǎn)。

5、鼓勵(lì)教師根據(jù)各自的興趣和特長(zhǎng)開設(shè)地方課程。

6、整合各學(xué)科教師的資源，共同開發(fā)地方課程，充分發(fā)揮校本研訓(xùn)的作用。

四、課程結(jié)構(gòu)

地方課程依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)劃分為文化知識(shí)類、科技創(chuàng)新類、生活技能類、身心發(fā)展類和藝術(shù)創(chuàng)作類五大類。

文化知識(shí)類：通過學(xué)習(xí)地方文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和對(duì)傳統(tǒng)的尊重，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作與交流能力。

科技創(chuàng)新類：結(jié)合本地的科技實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神，提升其解決實(shí)際問題的能力。

生活技能類：教授實(shí)用的生活知識(shí)，幫助學(xué)生掌握基本的生活技能，提高其生活質(zhì)量。

身心發(fā)展類：通過體育鍛煉與心理輔導(dǎo)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康水平。

藝術(shù)創(chuàng)作類：通過藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造力，促進(jìn)情感表達(dá)和藝術(shù)修養(yǎng)。

五、選課方法

學(xué)生選課的流程如下：

1、向?qū)W生傳達(dá)地方課程的意義，激發(fā)其參與的積極性。

2、提供地方課程的具體信息以及指導(dǎo)教師名單，幫助學(xué)生自主選擇。

3、依據(jù)學(xué)生的選擇情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，按需求調(diào)整課程班級(jí)，確保每班人數(shù)合理分配。

4、根據(jù)課程設(shè)置與學(xué)生需求，合理安排課時(shí)計(jì)劃，實(shí)施地方課程。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)地方課程的評(píng)價(jià)將遵循重過程、重互動(dòng)、重體驗(yàn)的原則。

注重評(píng)價(jià)的過程性，評(píng)價(jià)將貫穿于課程開發(fā)與實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教師與學(xué)生的參與積極性進(jìn)行重視。

內(nèi)容豐富多樣，依據(jù)學(xué)生在課程中的參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐體驗(yàn)等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

采用多元評(píng)價(jià)方式，結(jié)合教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、口頭與書面評(píng)價(jià)等，確保評(píng)價(jià)的公正與全面性。

小學(xué)學(xué)校課程實(shí)施方案 9

一、地方課程教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)思想：

地方課程是基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，其開發(fā)與實(shí)施是響應(yīng)教育現(xiàn)代化及地方特色教育需求的必然選擇。為了支持學(xué)生的全面發(fā)展，我校堅(jiān)持以學(xué)生需求為核心，以地方文化的傳承與發(fā)揚(yáng)為目的，促進(jìn)學(xué)生的多元化成長(zhǎng)。我們致力于通過地方課程教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，使其具備適應(yīng)未來社會(huì)的素質(zhì)與能力。根據(jù)我校的辦學(xué)理念“扎根傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新”，我們確定地方課程的主題為：傳承歷史文化，提升實(shí)踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)全面發(fā)展。通過地方課程的開發(fā)與研究，提高教師的綜合素養(yǎng)，滿足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求。

二、地方課程教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)：

地方課程是依據(jù)我校的教育特色而設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的人才是我們地方課程開發(fā)的最終目標(biāo)。通過不斷完善和實(shí)施地方課程，使學(xué)生能夠掌握“知書達(dá)理，學(xué)會(huì)實(shí)踐，懂得合作，健康成長(zhǎng)”的基礎(chǔ)，為其可持續(xù)發(fā)展提供支持。通過地方課程的實(shí)踐，教師也需學(xué)會(huì)反思與創(chuàng)新，成為持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)者，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。

三、地方課程教學(xué)計(jì)劃的原則：

1、人本原則

人本課程理念強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)體差異，以學(xué)生的興趣與需求為出發(fā)點(diǎn)，確保學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位。我校的地方課程正是基于這一原則，通過開設(shè)地方歷史文化體驗(yàn)課、鄉(xiāng)土藝術(shù)創(chuàng)作課等，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野，使學(xué)生在實(shí)踐中感受地方文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感。

2、整體性原則

地方課程的開發(fā)需從整體上審視課程目標(biāo)與內(nèi)容，充分重視各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)與資源整合。在課程設(shè)置上，低年級(jí)關(guān)注學(xué)生的行為規(guī)范與社交能力，中年級(jí)注重思維能力與實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，高年級(jí)則引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)生存技能與解決問題的方法，確保學(xué)生在各個(gè)方面均衡發(fā)展。

3、發(fā)展性原則

地方課程的價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)、教師的專業(yè)發(fā)展及學(xué)校的可持續(xù)進(jìn)步。我校利用獨(dú)特的地區(qū)資源，構(gòu)筑適合學(xué)生發(fā)展的地方課程體系，依據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)，設(shè)置適宜的課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生不同成長(zhǎng)階段的需求。

四、方法措施：

1、積極調(diào)動(dòng)教師參與課程開發(fā)的熱情，倡導(dǎo)合作與分享。

2、充分利用校內(nèi)外的教育資源，體現(xiàn)本地化特色。

3、認(rèn)真研究相關(guān)教育政策，確保地方課程開發(fā)的方向性與創(chuàng)新性。

4、建立校本課程開發(fā)的合作團(tuán)隊(duì)，結(jié)合校本研修與實(shí)踐，推動(dòng)課程的深入研究與實(shí)施。

5、學(xué)校指定專職教師，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)、進(jìn)度安排和階段性總結(jié)。

五、地方課程教學(xué)計(jì)劃框架：

（一）領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：a

成員：b

（二）工作小組：

組長(zhǎng)：c

成員：d

（三）編委分工情況：

（四）地方課程開發(fā)要求：

1、每學(xué)期開發(fā)15個(gè)課時(shí)，設(shè)定總體目標(biāo)。

2、每節(jié)課需有明確課題與教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)置情感目標(biāo)。

3、每學(xué)期編寫一冊(cè)，有封面與目錄。

4、單元標(biāo)題用小一號(hào)字，課題用小三號(hào)字，其他內(nèi)容用四號(hào)字。

5、根據(jù)課程需求，可適當(dāng)添加插圖。

六、課程的實(shí)施：

1、教師需按照要求撰寫地方課程教案和計(jì)劃。

2、任課教師應(yīng)尊重學(xué)生意愿，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3、實(shí)施過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而非只關(guān)注結(jié)果。

4、在課程開發(fā)過程中，教師須樹立檔案意識(shí)，妥善整理相關(guān)資料，便于后續(xù)總結(jié)與推廣，并做好匯報(bào)工作。

七、地方課程的評(píng)價(jià)：

1、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課程的定期檢查。

2、教師組成地方課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，積極參與教學(xué)與評(píng)估。

3、對(duì)地方課程的評(píng)價(jià)應(yīng)重視過程性，關(guān)注教師專業(yè)能力與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提升。

4、各任課教師每學(xué)期需評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采用規(guī)范的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣及成果。

小學(xué)學(xué)校課程實(shí)施方案 10

我校認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家和省級(jí)教育部門發(fā)布的課程計(jì)劃，結(jié)合教育委員會(huì)的具體要求，依據(jù)本校的實(shí)際情況，擬定以下實(shí)施方案：

　一、課程設(shè)置

本校嚴(yán)格按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置完整、合理的課程，制定了相關(guān)課程管理制度。每學(xué)期初，學(xué)校依據(jù)上級(jí)教育主管部門的指導(dǎo)文件，擬定具備針對(duì)性的課程計(jì)劃、編制總課程表、班級(jí)課表和教師課程表，以確保學(xué)期開學(xué)工作順利進(jìn)行。我們致力于建立一個(gè)全面提升學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的課程體系，堅(jiān)決執(zhí)行課程計(jì)劃及課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格遵循教學(xué)要求。學(xué)校優(yōu)化教學(xué)過程，注重教學(xué)方法的改革，課堂教學(xué)中堅(jiān)持“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、能力培養(yǎng)為目的”的教育理念。我們積極開展教學(xué)改革與研究活動(dòng)，組織觀摩課、示范課和研究課，努力開展學(xué)科課程和活動(dòng)課程，為學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與全面發(fā)展提供充實(shí)的內(nèi)容和廣闊的空間。

本學(xué)期，我校開設(shè)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德與生活、品德與社會(huì)、科學(xué)、地方與校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)、音樂、體育和美術(shù)等課程。其中，地方與校本課程涵蓋心理健康教育及禮儀教育；綜合實(shí)踐活動(dòng)包括勞動(dòng)技術(shù)與信息技術(shù)等。所有課程均嚴(yán)格按照義務(wù)教育的課程要求設(shè)置，無(wú)隨意增減課程和課時(shí)現(xiàn)象。我們非常重視信息技術(shù)、藝術(shù)、體育和興趣活動(dòng)四個(gè)領(lǐng)域的教育教學(xué)工作。

　二、課時(shí)分配（周）

一、二年級(jí)：語(yǔ)文（9課時(shí)）、數(shù)學(xué)（7課時(shí)）、品德與生活（2課時(shí)）、體育（2課時(shí)）、音樂（1課時(shí)）、美術(shù)（1課時(shí)）、地方課程與校本課程（3課時(shí)）

三至五年級(jí)：語(yǔ)文（7課時(shí)）、數(shù)學(xué)（6課時(shí)）、品德與社會(huì)（2課時(shí)）、外語(yǔ)（4課時(shí)）、體育（2課時(shí)）、音樂（1課時(shí)）、美術(shù)（1課時(shí)）、科學(xué)（2課時(shí)）、綜合實(shí)踐（3課時(shí)：其中信息技術(shù)1課時(shí)；勞動(dòng)技術(shù)1課時(shí)；綜合實(shí)踐活動(dòng)1課時(shí)）、地方與校本課程（2課時(shí)）。

每周安排5天教學(xué)，每課時(shí)為40分鐘，一、二年級(jí)每周總課時(shí)數(shù)為26節(jié)，三至五年級(jí)則為30節(jié)。

　三、學(xué)校課程管理措施

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)。

課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，是將教育目標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的橋梁，也是培養(yǎng)目標(biāo)的載體與實(shí)現(xiàn)手段，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。合理的課程設(shè)置是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。新課程設(shè)置方案的制定和落實(shí)，將進(jìn)一步深化義務(wù)教育階段的教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而推動(dòng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。我們將深入研究課程設(shè)置方案，提高對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識(shí)，以課程改革為契機(jī)，推動(dòng)素質(zhì)教育的深入落實(shí)，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)管理，科學(xué)設(shè)置各類課程。

嚴(yán)格執(zhí)行新課程設(shè)置方案，依據(jù)要求充分開設(shè)國(guó)家課程和地方課程，保證課時(shí)的完整性。在課程管理上，我們將轉(zhuǎn)變管理思路，探索新的管理辦法，充分調(diào)動(dòng)教師積極性，發(fā)揮學(xué)校在課程改革實(shí)驗(yàn)中的主體作用，確保有足夠的時(shí)間和空間開展綜合實(shí)踐活動(dòng)及開發(fā)地方課程與校本課程。學(xué)校已成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課程改革小組，成員包括教研組長(zhǎng)及部分骨干教師。