小學(xué)數(shù)學(xué)教育的調(diào)研揭示了學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)掌握與實(shí)際應(yīng)用之間的差距。在調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在抽象概念的理解上存在困難，尤其是在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出明顯的不足。這一現(xiàn)象不僅影響了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也影響了后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)分析不同教學(xué)方法的效果，調(diào)研指出了提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵在于加強(qiáng)實(shí)踐與理論的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索與思考，以培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告 第1篇

在11月10日至11月25日之間，我們參與了教育局組織的小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研活動(dòng)。通過(guò)此次調(diào)研，我們看到了我縣小學(xué)數(shù)學(xué)教育在教育局的正確指導(dǎo)及各類(lèi)進(jìn)修活動(dòng)的推動(dòng)下，逐步改善與提升。教師們積極學(xué)習(xí)并實(shí)施以學(xué)生為中心的新課程理念，使得課堂教學(xué)變得越來(lái)越多元化。教師們不僅努力改變自身的教學(xué)方法，還不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們通過(guò)生動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)去認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握必要的技能，提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。整體教學(xué)質(zhì)量顯著提升，教學(xué)管理也日趨規(guī)范。

此次調(diào)研活動(dòng)通過(guò)聽(tīng)課（共24節(jié)）、課堂測(cè)試、查閱教案（超過(guò)300本）、評(píng)估學(xué)生作業(yè)等方式，對(duì)我縣的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀有了全面的了解。成果是令人鼓舞的。

1、備課情況

（1）教師們能夠提前一周完成備課，具備教材的全冊(cè)分析及單元備課，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔，充分體現(xiàn)了教師的認(rèn)真態(tài)度與敬業(yè)精神。大部分教案中的欄目填寫(xiě)較為完善，教學(xué)目標(biāo)多體現(xiàn)三維目標(biāo)，課型多樣化，包括新授、練習(xí)、復(fù)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)等，教學(xué)方法靈活多樣，涵蓋了直觀演示法、自主探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法等，每本教案均由校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行檢查并簽字評(píng)語(yǔ)。

（2）備課體現(xiàn)了新課程理念，形式也更為多樣化，且注重實(shí)際效果。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的備課中，采用了個(gè)人備課、集體備課與電子備課相結(jié)合的方式。教師們認(rèn)真研讀教材，重點(diǎn)備一單元，之后進(jìn)行集體說(shuō)課、交流補(bǔ)充，由主講教師修改電子教案，并在教學(xué)過(guò)程中留下備注，記錄執(zhí)教時(shí)的思考和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種方式不僅節(jié)省了時(shí)間，也降低了重復(fù)勞動(dòng)，提升了備課的效率和質(zhì)量，使得備課更加規(guī)范、個(gè)性化和有效。

（3）備課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)詳細(xì)具體，很好地體現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)及新課程理念，如創(chuàng)設(shè)情境、探索新知、交流討論及實(shí)踐應(yīng)用等。教學(xué)設(shè)計(jì)注重“以學(xué)定教”，并關(guān)注問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，形式多樣，既體現(xiàn)了教學(xué)方式的多樣性，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（4）新課復(fù)習(xí)和練習(xí)題的設(shè)計(jì)良好，能夠清晰地連接新舊知識(shí)點(diǎn)，確保知識(shí)的有效遷移。低年級(jí)的課程充分體現(xiàn)了新教材特色，注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分展現(xiàn)了新教材的核心理念。練習(xí)題從易到難，層次分明且形式多樣，極具趣味性。

（5）練習(xí)課和復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)也得到了很好的組織，既包含知識(shí)梳理，又涵蓋了診斷性練習(xí)、綜合練習(xí)及思維發(fā)展題，既鞏固了已學(xué)內(nèi)容，又提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（6）大多數(shù)課程計(jì)劃都有合理的板書(shū)設(shè)計(jì)，能夠較好地體現(xiàn)出所學(xué)知識(shí)及其內(nèi)在聯(lián)系。

存在的問(wèn)題：

（1）個(gè)別教案的部分項(xiàng)目填寫(xiě)不完善，比如缺少課型、教法等。有些項(xiàng)目表述過(guò)于簡(jiǎn)化，如單元計(jì)劃中的教學(xué)重難點(diǎn)僅標(biāo)記為目標(biāo)1或目標(biāo)2，課時(shí)教案中的教學(xué)重難點(diǎn)也簡(jiǎn)化為“同上”。

（2）部分教案的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，未能有效落實(shí)三維目標(biāo)。

（3）一些教案的教法不夠準(zhǔn)確，有的教案中只有一到兩種教學(xué)方法，缺乏多樣性；而有的教案則包含三到四種教學(xué)方法，缺乏層次性，且與教學(xué)內(nèi)容不相符。

（4）個(gè)別教案的教學(xué)環(huán)節(jié)書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單，新授部分未能創(chuàng)建良好的問(wèn)題情境，也沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，缺乏為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供良好時(shí)間和空間的設(shè)計(jì)，師生互動(dòng)顯得較為單一。

（5）有些教案的練習(xí)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，僅指明教材的某一頁(yè)和題目，既無(wú)法很好地鞏固知識(shí)，也缺乏層次性和趣味性。

2、課堂教學(xué)情況

（1）教師教態(tài)自然親切，語(yǔ)言表達(dá)清晰生動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)。

（2）教師們認(rèn)真研究教材，能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，方法靈活多樣，很好地體現(xiàn)了教材編寫(xiě)者的意圖。

（3）課堂教學(xué)體現(xiàn)了新課程理念，關(guān)注教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。例如，在教授乘法口訣時(shí)，注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、讓學(xué)生親自操作，這種教學(xué)方式在多所學(xué)校得到了良好的體現(xiàn)。

（4）教學(xué)中展現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生的觀察能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。教師通過(guò)生動(dòng)的故事導(dǎo)入新課，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)觀察與表達(dá)能力，真正實(shí)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)。

（5）課堂中重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師通過(guò)計(jì)算練習(xí)與實(shí)際生活情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。

（6）教師在課堂中合理使用教具與學(xué)具，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。

（7）教師認(rèn)真、規(guī)范地進(jìn)行板書(shū)，圖畫(huà)色彩鮮艷，吸引學(xué)生的注意。

（8）通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題與生活實(shí)際的結(jié)合，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，取得了良好的教學(xué)效果。

存在的問(wèn)題：

（1）個(gè)別課堂在教學(xué)方法與形式上單一，教學(xué)設(shè)計(jì)重教法而輕學(xué)法，缺乏質(zhì)疑與討論，學(xué)生的主體意識(shí)未能充分發(fā)揮。

（2）教師對(duì)于教材的研究不夠深入，未能充分挖掘教材的潛力，未能為學(xué)生提供良好的自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。

（3）部分教師在理解乘法算式與口訣的意義上引導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)生仍以死記硬背的方式學(xué)習(xí)。

（4）在分組學(xué)習(xí)中，有的教師缺乏有效引導(dǎo)，未能充分確保學(xué)生的思考與參與。

（5）個(gè)別教師對(duì)圖像處理不夠恰當(dāng)，未能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力。

（6）課堂時(shí)間控制不當(dāng)，作業(yè)時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)，注意力容易分散。

（7）有些課堂練習(xí)設(shè)計(jì)單一，缺乏層次與趣味，未能深入挖掘知識(shí)之間的聯(lián)系。

（8）部分教師板書(shū)不夠清晰，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（9）部分教師在課堂中對(duì)生成的新問(wèn)題反應(yīng)不夠靈活，語(yǔ)言表達(dá)不夠生動(dòng)。

3、作業(yè)情況

（1）學(xué)生課堂作業(yè)本統(tǒng)一，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，作業(yè)量適中，教師批改及時(shí)且詳細(xì)，符號(hào)使用規(guī)范。

（2）絕大多數(shù)學(xué)生的練習(xí)冊(cè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范，教師批改認(rèn)真。

存在的問(wèn)題：

（1）個(gè)別作業(yè)或練習(xí)冊(cè)的批改不夠規(guī)范。

（2）部分學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)不夠認(rèn)真、規(guī)范，影響了整體質(zhì)量。

4、建議：

（1）進(jìn)一步加強(qiáng)備課指導(dǎo)與管理，鼓勵(lì)集體備課，充分發(fā)揮教師間的學(xué)習(xí)與互動(dòng)作用，適度開(kāi)展教案展覽或比賽活動(dòng)，提高備課的實(shí)效性。

（2）教師需認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教案?？梢越梃b實(shí)驗(yàn)小學(xué)的備課方式，實(shí)現(xiàn)教師之間的資源共享。

（3）教師在備課與課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)關(guān)注以下要點(diǎn)：明確教學(xué)目標(biāo)，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的疑惑與困難，并在知識(shí)應(yīng)用上進(jìn)行拓展。

（4）繼續(xù)研究符合新課程理念的有效教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)與探究。

（5）重視常規(guī)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（6）深入學(xué)習(xí)新課程理念，研究小組合作學(xué)習(xí)的有效性，確保每位學(xué)生均能參與其中。

（7）減輕教師負(fù)擔(dān)，給予教師足夠的自主時(shí)間，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告 第2篇

一、調(diào)研問(wèn)題的提出

按照《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(XX年版)的新編小學(xué)數(shù)學(xué)教材于XX年秋季在我區(qū)開(kāi)始實(shí)施，為了全面了解一、二年級(jí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)情況、課堂教學(xué)的開(kāi)展、教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑、教學(xué)評(píng)價(jià)及校本教研的相關(guān)情況，我們于XX年10月中旬開(kāi)展了一次針對(duì)新課標(biāo)教材的小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研活動(dòng)，旨在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并探討解決在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

二、活動(dòng)的基本概況

此次調(diào)研組由區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教研員和市、區(qū)的數(shù)學(xué)中心組成員組成，調(diào)研歷時(shí)四天，深入了1所城區(qū)小學(xué)、2所中心學(xué)校及2個(gè)教學(xué)點(diǎn)，具體為巖寺小學(xué)、巖寺鎮(zhèn)中心學(xué)校、富溪鄉(xiāng)中心學(xué)校，及其下屬的長(zhǎng)塢小學(xué)和呈陽(yáng)小學(xué)。調(diào)研過(guò)程中我們通過(guò)聽(tīng)課、查閱教師教學(xué)筆記和學(xué)生作業(yè)、一對(duì)一交流、座談等方式，全面了解了新教材的使用情況，并給予了針對(duì)性的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

三、教與學(xué)的現(xiàn)狀

(一)值得肯定的方面

1. 教師在新課程實(shí)施中積極適應(yīng)，課堂教學(xué)自然流暢，表現(xiàn)出親切的教態(tài)，良好的師生關(guān)系，形成了民主、活躍、和諧的課堂氛圍。以學(xué)生為中心，師生之間互動(dòng)頻繁，教師充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色。

2. 多數(shù)教師認(rèn)真鉆研教材，備課充分。在理解和把握教材的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用教材，個(gè)別教師在尊重教材編寫(xiě)意圖的前提下進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和開(kāi)發(fā)。注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生的知識(shí)回歸日常生活。

3. 課堂內(nèi)容符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律。教師在關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的充分利用各種課程資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，組織動(dòng)手操作，通過(guò)有效的探究活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

4. 新課標(biāo)的“四基”目標(biāo)在課堂上有體現(xiàn)。在強(qiáng)調(diào)“雙基”的基礎(chǔ)上，教師對(duì)基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有了一定認(rèn)識(shí)，重視符號(hào)、分類(lèi)、推理等數(shù)學(xué)基本思想的滲透，注重學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。

5. 學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得以培養(yǎng)。許多班級(jí)課堂秩序良好，尤其是一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，課堂表現(xiàn)令人欣慰，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成了專(zhuān)心聽(tīng)講、積極參與等良好習(xí)慣。

6. 課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)意識(shí)增強(qiáng)，評(píng)價(jià)能力上升。教師在課堂上很少采用負(fù)面評(píng)價(jià)，更多的是鼓勵(lì)和贊賞，課堂評(píng)價(jià)也逐漸轉(zhuǎn)向更有建設(shè)性、全面性，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。

7. 教師對(duì)作業(yè)的批閱觀念有所改變。學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真整潔，教師的批閱及時(shí)細(xì)致，并且采用定量與描述性的評(píng)價(jià)結(jié)合，部分教師還增加了激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生感到溫馨。

(二)存在不足

1. 個(gè)別教師對(duì)教材的理解不夠深入，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容、程度及教材編排的清晰認(rèn)識(shí)。

2. 部分教師在把握課堂容量上出現(xiàn)偏差，有的課堂內(nèi)容安排過(guò)于繁雜，甚至一節(jié)課中練習(xí)部分占用時(shí)間過(guò)多。

3. 一些教師未能有效抓住課堂重難點(diǎn)，教學(xué)節(jié)奏把握不當(dāng)，課堂上出現(xiàn)良好的生成未能有效利用。

4. 個(gè)別班級(jí)的教師缺乏應(yīng)變能力，課堂紀(jì)律松散，難以關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

5. 在農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，因缺乏教學(xué)材料，課堂活動(dòng)受到限制，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)較少。

6. 某些教師課堂練習(xí)完全依靠課本練習(xí)，缺乏針對(duì)性的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的糾正不足。

四、實(shí)施中的問(wèn)題與建議

1. 部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)習(xí)慣性以“就高不就低”的思路來(lái)安排教師，導(dǎo)致低年級(jí)數(shù)學(xué)教師整體實(shí)力不足。建議提升對(duì)低年級(jí)教學(xué)的重視，適當(dāng)調(diào)整教師配備。

2. 一些教學(xué)點(diǎn)的教師資源匱乏，僅有教科書(shū)而缺乏其他教學(xué)用書(shū)和教具，嚴(yán)重影響正常教學(xué)。建議相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，及時(shí)解決教學(xué)資源的問(wèn)題。

3. 關(guān)于一、二年級(jí)數(shù)學(xué)教師的崗前培訓(xùn)率未達(dá)標(biāo)，建議對(duì)未參加培訓(xùn)的教師提出具體要求，鼓勵(lì)他們利用在線平臺(tái)進(jìn)行補(bǔ)課。

4. 當(dāng)前校本教研活動(dòng)較為單一，建議豐富教研活動(dòng)的形式，開(kāi)展專(zhuān)題講座、聚焦教學(xué)內(nèi)容的研討等，以提高教師的教學(xué)水平。

五、教學(xué)中的困惑與思考

困惑一：如何在一年級(jí)新生中有效培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?

思考：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每位小學(xué)教師的重要任務(wù)，特別是在一年級(jí)。教師應(yīng)有針對(duì)性的計(jì)劃和實(shí)施，通過(guò)日常教學(xué)細(xì)致關(guān)注，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。

困惑二：一年級(jí)新生在學(xué)習(xí)“位置”知識(shí)時(shí)存在困難，是否教學(xué)難度過(guò)高?

思考：“位置”知識(shí)是基礎(chǔ)，教師需耐心引導(dǎo)，利用實(shí)物和情境幫助學(xué)生逐步掌握，教學(xué)不宜操之過(guò)急。

困惑三：教學(xué)掛圖表現(xiàn)不佳，影響學(xué)生的觀察能力。

思考：教師應(yīng)靈活使用教學(xué)掛圖，同時(shí)可以通過(guò)自制教具增強(qiáng)視覺(jué)效果，以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。

困惑四：學(xué)生對(duì)“小括號(hào)”的學(xué)習(xí)效果不理想，計(jì)算錯(cuò)誤率高。

思考：教師在教學(xué)中應(yīng)利用生活中的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解小括號(hào)的用法，通過(guò)不斷的練習(xí)加深印象。

困惑五：在“解決問(wèn)題”的教學(xué)中，學(xué)生反映這一環(huán)節(jié)打亂了思路，是否可以淡化這一過(guò)程?

思考：這一環(huán)節(jié)是重要的反思環(huán)節(jié)，應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)完整的解題過(guò)程。

困惑六：教師普遍認(rèn)為期中、期末測(cè)試的題目偏難，是否影響了對(duì)教材的理解?

思考：應(yīng)確保考試題目反映《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，考查學(xué)生的基本能力，應(yīng)避免脫離教材，保持合理的難度和范圍。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告 第3篇

經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的調(diào)研，關(guān)于我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的新課程實(shí)施——課堂教學(xué)情況，我們對(duì)全區(qū)十三所小學(xué)的調(diào)研總結(jié)出優(yōu)點(diǎn)和不足，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展提供策略和建議。

調(diào)研過(guò)程中，我們的數(shù)學(xué)教研室三位研訓(xùn)員分年段深入課堂聽(tīng)課，共聽(tīng)取了121節(jié)課。從整體來(lái)看，各校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)本次調(diào)研表現(xiàn)出高度重視，教師們的教學(xué)研究意識(shí)濃厚，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特。新的課程理念逐漸融入教師的日常教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正穩(wěn)步向課改方向發(fā)展。具體情況如下：

一、課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)

(一) 教學(xué)目標(biāo)的全面性。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心。調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)許多教師的課堂教學(xué)不再只是關(guān)注知識(shí)與技能目標(biāo)，還逐漸重視過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合逐漸得以體現(xiàn)，具體表現(xiàn)為：

(1)教師不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，還注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能的培養(yǎng)，許多課堂充滿了扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)，教師通過(guò)相關(guān)知識(shí)的延伸與拓展，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

(2)教師通過(guò)構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂上學(xué)生參與度提高，教師的角色定位為組織者與引導(dǎo)者。許多教師如東勝的趙麗華、實(shí)驗(yàn)的侯曙光等在課堂活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主思考與合作交流。

(3)教師在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透，使得情感教育與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)相輔相成，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

(二) 教學(xué)過(guò)程的完整性。

教師在教學(xué)中能夠有效使用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、建立數(shù)學(xué)模型、解釋?xiě)?yīng)用拓展的結(jié)構(gòu)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，各要素和諧，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、重視生活情境的創(chuàng)設(shè)

教師能夠從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)造出貼近學(xué)生實(shí)際的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中觀察和思考問(wèn)題，提升他們的問(wèn)題解決能力。

2、建立數(shù)學(xué)模型是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的建?；顒?dòng)，尤其是在空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察與操作建立數(shù)學(xué)模型。

3、解釋?xiě)?yīng)用拓展環(huán)節(jié)有序設(shè)計(jì)

教師能夠在這一環(huán)節(jié)兼顧全體達(dá)標(biāo)與個(gè)體發(fā)展，確保教學(xué)過(guò)程的層次性和適度性。

(三) 教學(xué)內(nèi)容的合理性。

教師在教材運(yùn)用上能夠合理駕馭，靈活處理，尊重教材的同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，確保課堂內(nèi)容的豐富性和深度。

(四) 概念性教學(xué)有所進(jìn)展。

教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念的重要性。許多教師在概念教學(xué)中幫助學(xué)生理解概念的來(lái)龍去脈，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

(五) 現(xiàn)代教學(xué)手段的有效運(yùn)用。

教師充分利用現(xiàn)代電教設(shè)備，許多教師自制課件，使得課堂內(nèi)容更具直觀性和趣味性，提升了教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題：

(一) 教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)需關(guān)注。

教師的教學(xué)能力和設(shè)計(jì)能力存在一定差異，課堂上精彩時(shí)刻較少，教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂駕馭水平亟待提升。

(二) 教材編排體系仍需深入研究。

教師對(duì)教材的理解和應(yīng)用需要更深入的研究，以確保能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。

(三) 情境創(chuàng)設(shè)的有效性不足。

部分教師對(duì)情境教學(xué)的理解出現(xiàn)偏差，設(shè)計(jì)的情境與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不強(qiáng)，未能發(fā)揮情境教學(xué)的最大效益。

(四) 小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性不足。

教師在小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上仍需改進(jìn)，缺乏有效的過(guò)程和探討價(jià)值。

(五) 教師評(píng)價(jià)缺乏深度。

課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)較為淡化，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的關(guān)注不足，未能進(jìn)行及時(shí)的反饋。

(六) 數(shù)學(xué)活動(dòng)缺乏深度體驗(yàn)。

一些課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)目的性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的參與多于真實(shí)的體驗(yàn)和思考。

(七) 課堂預(yù)設(shè)性過(guò)強(qiáng)。

教師對(duì)預(yù)設(shè)與生成的動(dòng)態(tài)關(guān)系關(guān)注不足，未能充分利用課堂上學(xué)生生成的思考。

(八) 深層次思考問(wèn)題的缺失。

教師提出的問(wèn)題往往缺乏深度，未能引發(fā)學(xué)生的深入思考。

(九) 現(xiàn)代化教學(xué)手段的有效性不足。

電教手段的應(yīng)用尚未充分發(fā)揮其促進(jìn)教學(xué)的作用，仍存在“為電教而電教”的現(xiàn)象。

三、未來(lái)的學(xué)科發(fā)展思考與建議：

(一) 教師需自覺(jué)認(rèn)識(shí)和行動(dòng)。

教師應(yīng)意識(shí)到自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，與學(xué)科的發(fā)展密切相關(guān)，許多教師通過(guò)學(xué)習(xí)和思考不斷進(jìn)步。

(二) 充分利用校本教研。

校本教研為教師提供了便捷的研究平臺(tái)，各校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此的重視，推動(dòng)教學(xué)水平的提升。

(三) 加強(qiáng)專(zhuān)題研究和實(shí)證實(shí)驗(yàn)。

針對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性的專(zhuān)題研究，優(yōu)化課堂教學(xué)。

(四) 加強(qiáng)骨干教師的引領(lǐng)作用。

充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)普通教師的成長(zhǎng)。

(五) 開(kāi)展多樣化的教研活動(dòng)。

組織互動(dòng)研討活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的交流，提高教學(xué)實(shí)效性。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告 第4篇

一、確定主題

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力至關(guān)重要，而數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告正是為了深入了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思維狀況、習(xí)慣和能力。通過(guò)調(diào)研，我們希望能夠更好地理解學(xué)生的需求，從而為教師提供有效的教學(xué)策略和方法。我們選定的調(diào)研課題為《小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告》，旨在全面評(píng)估學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、調(diào)研目標(biāo)

1．掌握全校一至六年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的能力水平。 2．為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和增強(qiáng)教學(xué)效果提供數(shù)據(jù)支持。

三、調(diào)研對(duì)象

本次調(diào)研對(duì)象為我校一至六年級(jí)的學(xué)生，總共參與調(diào)研的學(xué)生人數(shù)達(dá)到250人。

四、調(diào)研方式

調(diào)研主要采用問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)地觀察法和小組討論法。 問(wèn)卷調(diào)查法：例如，您在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的主要困難是什么？ 觀察法：觀察學(xué)生在課堂上的數(shù)學(xué)表現(xiàn)和參與度。小組討論法：通過(guò)討論收集學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法和建議。

五、調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)

通過(guò)對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況良好，大部分學(xué)生在解決基礎(chǔ)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出色。

六、調(diào)研結(jié)果分析

本次調(diào)研共設(shè)計(jì)了120道數(shù)學(xué)題，涵蓋了加減乘除及應(yīng)用題等多個(gè)部分。通過(guò)對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和應(yīng)用能力都比較突出，這也表明了我校在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的努力取得了一定成效。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告 第5篇

一、調(diào)研問(wèn)題的提出

根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（XX年版），新編小學(xué)數(shù)學(xué)教材于XX年秋季在我區(qū)起始年級(jí)實(shí)施。為了全面了解一、二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)情況，包括課堂教與學(xué)、教師在教學(xué)中面臨的問(wèn)題及困惑、教學(xué)評(píng)價(jià)和校本教研等內(nèi)容，我們于XX年10月中旬開(kāi)展了一次關(guān)于新課標(biāo)教材小學(xué)數(shù)學(xué)的調(diào)研活動(dòng)，以總結(jié)和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并尋找解決存在問(wèn)題的途徑，特此根據(jù)黃教科研函【XX】82號(hào)通知開(kāi)展。

二、活動(dòng)概況

本次調(diào)研組由區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研員及市、區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)中心組成員組成，歷時(shí)四天，調(diào)研對(duì)象為1所城區(qū)小學(xué)、2所中心學(xué)校及2個(gè)教學(xué)點(diǎn)，包括巖寺小學(xué)、巖寺鎮(zhèn)中心學(xué)校、富溪鄉(xiāng)中心學(xué)校及其下屬的長(zhǎng)塢小學(xué)、呈陽(yáng)小學(xué)。調(diào)研通過(guò)隨堂聽(tīng)課、查閱教師教學(xué)筆記及學(xué)生作業(yè)、一對(duì)一交流、座談等形式，全面了解新課標(biāo)教材在各學(xué)校的使用情況，并進(jìn)行針對(duì)性的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

三、教與學(xué)的現(xiàn)狀

（一）值得肯定的方面

1。教師逐漸適應(yīng)新課程角色，課堂教學(xué)中，自然的教態(tài)和親切的語(yǔ)言促進(jìn)了師生之間的良好關(guān)系，課堂氣氛民主、活躍，師生互動(dòng)頻繁，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

2。教師積極鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。大部分教師在理解教材的基礎(chǔ)上，能夠有效使用和執(zhí)行教材，部分教師在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和二次開(kāi)發(fā)，重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，設(shè)計(jì)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與生活的聯(lián)系。

3。課堂教學(xué)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律。學(xué)校充分利用各種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)探究活動(dòng)幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，提高他們的空間概念和思維能力。

4。課堂教學(xué)中體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“四基”目標(biāo)。在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的也注重了基本思想和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，課堂中滲透了符號(hào)、分類(lèi)、推理及數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)基本方法。

5。教師注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，大多數(shù)班級(jí)課堂秩序良好，尤其在一年級(jí)，絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)令人滿意，逐漸養(yǎng)成了專(zhuān)心聽(tīng)講、積極參與和良好同伴交流等習(xí)慣。

6。課堂評(píng)價(jià)意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)增多，教師極少使用負(fù)面評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式也逐漸由表面化轉(zhuǎn)向深入，促進(jìn)學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

7。教師對(duì)作業(yè)的批閱觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整、評(píng)語(yǔ)及時(shí)而細(xì)致，教師多采用定量與描述性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，也會(huì)使用“五角星、小紅花”等激勵(lì)措施，營(yíng)造了溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）存在不足

1。部分教師對(duì)教材的理解不夠深入，教什么、教到什么程度以及教材編排的意圖都不夠清晰。

2。部分教師在課堂內(nèi)容安排上把控不當(dāng)，有的課程內(nèi)容安排過(guò)多，甚至一堂課中反復(fù)練習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響其他教學(xué)內(nèi)容的完成。

3。部分教師未能準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，課堂上提問(wèn)未能直擊要點(diǎn)，教學(xué)節(jié)奏也存在偏快的問(wèn)題。

4。某些大班額班級(jí)的教師在教學(xué)組織上缺乏靈活性，難以兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，影響整體教學(xué)效果。

5。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)因教學(xué)設(shè)備缺乏，限制了數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生參與動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)較少。

6。部分教師的課堂練習(xí)基本照搬教材，缺乏針對(duì)性設(shè)計(jì)，未能及時(shí)糾正學(xué)生的不良作業(yè)習(xí)慣。

四、實(shí)施中的問(wèn)題與建議

1。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)傾向于“就高不就低”的教師配備理念，導(dǎo)致低年級(jí)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)相對(duì)薄弱。建議增強(qiáng)對(duì)低年級(jí)教學(xué)的重視，調(diào)整資源配置，鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的教師參與低年級(jí)的教學(xué)。

2。部分教學(xué)點(diǎn)缺乏教學(xué)資源，教師僅有一本教科書(shū)，缺乏教學(xué)用書(shū)、掛圖及必要的教具，建議教育管理者對(duì)此引起重視，及時(shí)解決。

3。調(diào)查顯示一、二年級(jí)數(shù)學(xué)教師的上崗培訓(xùn)率僅為80%，未達(dá)到“不培訓(xùn)、不上崗”的要求。建議學(xué)校針對(duì)未培訓(xùn)教師進(jìn)行補(bǔ)救措施。

4。校本教研活動(dòng)目前仍停留在基礎(chǔ)層面，建議拓寬教研活動(dòng)形式，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

五、教學(xué)中的困惑與思考

困惑一：如何培養(yǎng)一年級(jí)新生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

思考：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在一年級(jí)階段，教師要通過(guò)計(jì)劃和方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)講和積極參與的習(xí)慣。

困惑二：一年級(jí)學(xué)生對(duì)“位置”的知識(shí)掌握困難，是否超出了他們的認(rèn)知水平？

思考：教師要了解教材的編排意圖，逐步引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，注意結(jié)合情境進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)。

困惑三：教學(xué)掛圖的視覺(jué)效果不佳，影響課堂教學(xué)？

思考：教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，同時(shí)可嘗試制作一些適合課堂的教具，提升教學(xué)效果。

困惑四：學(xué)生對(duì)“小括號(hào)”的學(xué)習(xí)效果差，如何改進(jìn)？

思考：教師可通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和對(duì)比練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“小括號(hào)”意義的理解，逐步提升他們的計(jì)算能力。

困惑五：如何看待“解決問(wèn)題”教學(xué)中讓學(xué)生驗(yàn)證答案的過(guò)程？

思考：“解決問(wèn)題”教學(xué)強(qiáng)調(diào)反思過(guò)程，教師應(yīng)重視這一環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。

困惑六：期中、期末檢測(cè)試卷的難度偏高，如何應(yīng)對(duì)？

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告 第6篇

自從新課程在小學(xué)全面推廣以來(lái)，已經(jīng)過(guò)去了九年。在這一時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀究竟如何？新課程的理念是否在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得到了真實(shí)的體現(xiàn)？教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否經(jīng)歷了根本性的改變？大教學(xué)資源觀又是否得到落實(shí)？懷著這些疑問(wèn)，我對(duì)農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀況進(jìn)行了深入的調(diào)研。在調(diào)研中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的課堂教學(xué)效果令人堪憂，能夠真正體現(xiàn)新課程理念的課堂屈指可數(shù)，絕大多數(shù)教師依舊是在“穿新鞋走老路”，未能有效地構(gòu)建出與新課程相符的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量和效果未能達(dá)到預(yù)期提升。

一、基本情況

（一）學(xué)?，F(xiàn)狀

在農(nóng)村，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施仍然十分有限，各個(gè)功能室普遍不全，許多學(xué)校沒(méi)有配備多媒體教室，只有基本的遠(yuǎn)程教室，學(xué)生上課只能輪流進(jìn)行。學(xué)校的電腦室設(shè)備陳舊，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也多是形式，教師和學(xué)生獲取信息的渠道相對(duì)單一。學(xué)校的硬件建設(shè)滯后，嚴(yán)重制約了教育的發(fā)展。

（二）教師現(xiàn)狀

1、教師的思想現(xiàn)狀

在調(diào)研的126位農(nóng)村小學(xué)教師中，可以將他們分為以下幾種類(lèi)型：

（1）自甘平庸型：這類(lèi)教師往往是男性教師為主，很多是由民辦教師轉(zhuǎn)正的人，接近退休年齡。他們認(rèn)為能平平安安地熬到退休，領(lǐng)取到工資就已經(jīng)心滿意足。面對(duì)教學(xué)改革、教育科研，態(tài)度自然是“雷打不動(dòng)”，這類(lèi)教師占比18%。

（2）牢騷滿腹型：這類(lèi)教師大多是女性，常對(duì)學(xué)校管理、青年教師行為和現(xiàn)行教育體制表現(xiàn)出不滿，心中積郁重重，最終通過(guò)抱怨來(lái)發(fā)泄壓力，久而久之，他們對(duì)教學(xué)的鉆研熱情消失，僅僅是混日子。這類(lèi)教師占16%。

（3）知足常樂(lè)型：這類(lèi)教師對(duì)工作和教育的熱情早已消退，他們認(rèn)為只要學(xué)生能取得相對(duì)滿意的成績(jī)，自己就無(wú)需再去追求更高的目標(biāo)。這類(lèi)教師占46%。

（4）積極進(jìn)取型：這類(lèi)教師充滿朝氣，愿意接觸新理念、新思維、新設(shè)備，主動(dòng)與他人探討課堂問(wèn)題，認(rèn)為“態(tài)度決定一切”，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。這類(lèi)教師占20%。

2、教師的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）大多數(shù)教師的備課深度不夠，準(zhǔn)備工作不充分。

在減少學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高課堂效率，如何在短短四十分鐘內(nèi)達(dá)到更高的質(zhì)量。想上好一堂課，沒(méi)有充分準(zhǔn)備是行不通的。然而，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師的備課往往流于形式，材料照抄成文，缺乏個(gè)性化的準(zhǔn)備，導(dǎo)致課堂教學(xué)的實(shí)施面臨相當(dāng)大的困難。

（2）教學(xué)目標(biāo)只停留在表面的三維目標(biāo)上，缺少真正的教學(xué)活動(dòng)支撐。

數(shù)學(xué)課堂不僅要教授學(xué)生必需的知識(shí)與技能，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取過(guò)程，從而啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)方法。目前，許多教師在目標(biāo)設(shè)定上過(guò)于僵化，習(xí)慣性地鎖定于課本中的知識(shí)點(diǎn)，忽視了學(xué)生自主探究的重要性。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)缺乏由淺入深的邏輯和指導(dǎo)。

練習(xí)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分，教師需要重視新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)。然而，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師往往過(guò)于依賴(lài)教材，缺少有效的針對(duì)性，無(wú)法真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）學(xué)生現(xiàn)狀

農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)能力、思維水平和知識(shí)面普遍低于城鎮(zhèn)學(xué)生，具體表現(xiàn)如下：

1、自信心不足

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，農(nóng)村小學(xué)生缺乏自信心表現(xiàn)為：不敢積極發(fā)言，主動(dòng)參與討論，遇到困難總是尋求他人幫助，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

2、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

一些農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出馬虎、依賴(lài)和厭煩等不良習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

（四）課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方式以灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。

由于缺乏對(duì)教育信息的關(guān)注，很多教師并未及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，課堂教學(xué)主要依靠講解和演示，學(xué)生缺乏主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。

2、教學(xué)方法傳統(tǒng)，課堂缺乏有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生參與度低。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告 第7篇

一、小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研的意義與背景分析：

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，強(qiáng)調(diào)在小學(xué)階段促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體發(fā)展，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)他們邏輯思維、問(wèn)題解決能力及創(chuàng)新意識(shí)的重要階段。開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研，了解當(dāng)前教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教育改革和課程優(yōu)化提供重要依據(jù)。

調(diào)研可以通過(guò)觀察課堂、問(wèn)卷調(diào)查和訪談等方式，全面獲取教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及家長(zhǎng)的期望等信息。這一過(guò)程不僅有助于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，還能為教師提供改進(jìn)教學(xué)方式的參考，促進(jìn)教育理念的更新與實(shí)踐。

本調(diào)研將針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)際情況進(jìn)行深入分析，探索適合的教學(xué)策略和方法，以推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的有效創(chuàng)新。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研的目標(biāo)：

1、通過(guò)本次調(diào)研，全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難點(diǎn)，為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供數(shù)據(jù)支持；

2、借助調(diào)研結(jié)果，培養(yǎng)教師的反思能力，促進(jìn)他們?cè)诮虒W(xué)中采用更為有效的策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；

3、通過(guò)對(duì)比不同學(xué)校、不同地區(qū)的教學(xué)模式，探索更適合當(dāng)前教育環(huán)境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，推動(dòng)教育均衡發(fā)展；

4、與家長(zhǎng)和社區(qū)建立良好的溝通機(jī)制，使其對(duì)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)有更多的理解和支持，共同促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、調(diào)研內(nèi)容：

1、教師教學(xué)方法的調(diào)查：研究不同教師在課堂上使用的教學(xué)策略，重點(diǎn)關(guān)注其對(duì)學(xué)生參與度的影響；

2、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的調(diào)查：通過(guò)問(wèn)卷了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)方法之間的關(guān)系；

3、家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)教育的期待：收集家長(zhǎng)對(duì)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教師素質(zhì)以及家庭輔導(dǎo)建議等方面的期望；

4、對(duì)比不同學(xué)校的教學(xué)資源利用：分析各小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中所使用的教材、教具及信息技術(shù)的不同應(yīng)用情況。

四、調(diào)研過(guò)程和實(shí)施步驟：

（一）準(zhǔn)備階段：設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，明確調(diào)研目標(biāo)，選定合適的調(diào)研對(duì)象和樣本；

1、制定具體的調(diào)研計(jì)劃，包括調(diào)研的時(shí)間、地點(diǎn)和方法；

2、邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家和教育工作者對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行評(píng)審，以確保其有效性與科學(xué)性；

3、開(kāi)展前期的溝通，向教師、家長(zhǎng)及學(xué)生介紹調(diào)研目的，獲取他們的支持和配合。

（二）實(shí)施階段：進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放、訪談和課堂觀察等方式進(jìn)行實(shí)際調(diào)研；

1、在選定的學(xué)校中發(fā)放問(wèn)卷，確保樣本的多樣性和代表性；

2、通過(guò)與教師和學(xué)生的訪談，獲取更深入的反饋和見(jiàn)解；

3、在課堂上觀察教師的教學(xué)過(guò)程，并記錄學(xué)生的互動(dòng)情況與學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為后續(xù)分析提供數(shù)據(jù)支持。

（三）數(shù)據(jù)整理與分析階段：對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析，形成初步的調(diào)研報(bào)告；

1、運(yùn)用統(tǒng)計(jì)工具對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提煉出有價(jià)值的結(jié)論；

2、整理課堂觀察記錄，進(jìn)行系統(tǒng)化分析，找出普遍性的教學(xué)問(wèn)題與優(yōu)點(diǎn)；

3、綜合訪談內(nèi)容，形成對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的全面理解。

五、調(diào)研結(jié)果及結(jié)論形成：

1、明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足，為后續(xù)教學(xué)改革提供依據(jù)；

2、提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，包括教學(xué)方法、教材使用、信息技術(shù)整合等方面；

3、形成一份詳盡的調(diào)研報(bào)告，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和教師反饋調(diào)研結(jié)果，推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的持續(xù)改進(jìn)；

4、在調(diào)研過(guò)程中，與其他學(xué)校分享經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的共同發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告 第8篇

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷探索中，調(diào)研成為重要的手段，以洞察課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和教師與學(xué)生的需求。

一、調(diào)研目的、意義及方法

通過(guò)調(diào)研，我們旨在全面掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展情況，了解教師的實(shí)際需求，并制定出他們樂(lè)于參與的教研活動(dòng)。

本次調(diào)研采用的方式包括實(shí)地進(jìn)入課堂觀察，進(jìn)行推門(mén)聽(tīng)課，以及與教師進(jìn)行深度座談等形式。

令人欣喜的是，各校普遍重視橫向溝通，鼓勵(lì)教師參加外部培訓(xùn)，以便于吸收先進(jìn)教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)。

二、調(diào)研基本情況

1、教學(xué)方面

參與調(diào)研的學(xué)校如一小、二小、三小及四小，在課堂教學(xué)方面展現(xiàn)出新的活力，學(xué)生的生源也表明了社區(qū)對(duì)這些學(xué)校的認(rèn)可。

提升課堂教學(xué)的有效性，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心所在。

教師們積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，以豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)造互動(dòng)情境，并不斷培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。然而，在設(shè)計(jì)問(wèn)題及激發(fā)學(xué)生思維方面仍需加強(qiáng)。

集體備課受到了重視，教師們與學(xué)生之間的互動(dòng)在對(duì)話和討論中體現(xiàn)出平等，學(xué)生的主體地位得以充分彰顯，學(xué)法指導(dǎo)逐漸成為教學(xué)的重要取向。

在練習(xí)與反饋環(huán)節(jié)，教師們更是精心設(shè)計(jì)作業(yè)，雖然在全面分析反饋信息的能力上還有提升的空間。

而在總結(jié)與應(yīng)用方面，幫助學(xué)生在探究學(xué)習(xí)后進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和鞏固，促使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣非常重要。

在理解內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程中，必須設(shè)計(jì)獨(dú)立練習(xí)和發(fā)展性練習(xí)，以確保學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解，并將知識(shí)內(nèi)化為實(shí)際能力。

2、教師方面

教師們普遍熱愛(ài)閱讀，重視專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

高效課堂的關(guān)鍵不在于教師具備多高的專(zhuān)業(yè)水平，而在于教師能否激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并竭盡所能地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。教師們?cè)诩?lì)學(xué)生方面還有待提升。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，追求高效課堂不僅依賴(lài)于學(xué)識(shí)，更在于方法的掌握。教師在教學(xué)策略上的積累是成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

知識(shí)更新迅速，但教育方法卻具有永恒的價(jià)值。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展離不開(kāi)學(xué)習(xí)方法的掌握。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)和積極發(fā)展。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，是對(duì)生活問(wèn)題的高度抽象。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，通過(guò)直觀演示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的形成過(guò)程。

目前，評(píng)估方式已呈現(xiàn)多樣化，但過(guò)程性評(píng)價(jià)的薄弱仍需改善。

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效的學(xué)習(xí)策略。

教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生觀察，抓住題目核心，從而找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵，提升學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、學(xué)生方面

學(xué)生自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較大差異，課堂中大部分學(xué)生積極參與，少數(shù)學(xué)生則表現(xiàn)出游離學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

值得一提的是，某些學(xué)校的學(xué)生表現(xiàn)尤為優(yōu)異，活躍的發(fā)言和靈活的思維給我們留下了深刻的印象。

通過(guò)座談得知，他們的生源中有很多學(xué)生考入了更高水平的學(xué)校。

在學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查中，大部分學(xué)生都設(shè)定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并注重學(xué)業(yè)成績(jī)。

而在畢業(yè)班中，面對(duì)升學(xué)的壓力，部分學(xué)生表現(xiàn)出超出年齡的沉重心態(tài)。

三、問(wèn)題解決的策略與建議

針對(duì)以上調(diào)研結(jié)果及思考，我們應(yīng)當(dāng)著重抓住以下幾點(diǎn)：

1、關(guān)注集體備課的實(shí)效性，營(yíng)造和諧、民主的教研氛圍。

2、充分發(fā)揮骨干教師及優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳遞給更多教師。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告 第9篇

本學(xué)期，我校圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告”的主題，開(kāi)展了一次全面的課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。此次活動(dòng)旨在更深入地了解和分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及其有效性，推動(dòng)教育教學(xué)改革，以期提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在調(diào)研過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐步向新課程標(biāo)準(zhǔn)靠攏，教師們的教學(xué)理念也在不斷更新。很多教師積極嘗試不同的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力，從而使學(xué)生在生動(dòng)的課堂活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高思維能力。課堂教學(xué)有效性方面的提升體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、重視課堂情境的創(chuàng)設(shè)

課堂情境的創(chuàng)設(shè)如今成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一大亮點(diǎn)。在不少公開(kāi)課和示范課中，教師們善于根據(jù)學(xué)生的具體需求和認(rèn)知情況，設(shè)計(jì)出富有挑戰(zhàn)性并且引人思考的教學(xué)情境。例如，在我校，張老師在講授《分?jǐn)?shù)的比較》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“水果店買(mǎi)水果”的情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅更容易理解分?jǐn)?shù)的概念，還在實(shí)踐中增強(qiáng)了對(duì)課程內(nèi)容的興趣。

二、重視實(shí)踐操作活動(dòng)

數(shù)學(xué)是一門(mén)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師們?cè)诮虒W(xué)中大力倡導(dǎo)學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們更好地理解新知識(shí)。例如，李老師在教授《幾何圖形》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用紙和剪刀制作不同的圖形，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)認(rèn)識(shí)圖形的特性，培養(yǎng)他們的空間想象能力和動(dòng)手能力。

三、注重學(xué)習(xí)方式的多樣化

在新的課程改革框架下，教師們重新審視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，推行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究中互相交流，解決問(wèn)題。比如，在科學(xué)課中，王老師通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生們探索“浮力”的原理，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、有效運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

在許多課堂上，教師們努力將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以提高課堂的有效性。例如，在四年級(jí)的《圖形的變換》課程中，趙老師充分利用多媒體教學(xué)工具，展示圖形變換的過(guò)程，讓學(xué)生更直觀地理解知識(shí)。通過(guò)投影展示和互動(dòng)討論，學(xué)生的參與感明顯增強(qiáng)。

然而，在調(diào)研中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。部分教師的教學(xué)依然停留在單一的傳統(tǒng)模式上，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致課堂形式單一，缺乏有效的互動(dòng)和探討。個(gè)別教師對(duì)教材的解讀不夠深入，未能充分挖掘教材的教學(xué)資源，使得課堂教學(xué)的深度和廣度受到限制。

存在問(wèn)題：

1、部分教師的課堂方法較為單一，教學(xué)形式缺乏多樣性，學(xué)生的主體意識(shí)未能充分激發(fā)。

2、教師對(duì)教材的鉆研不夠，未能有效掌握教學(xué)內(nèi)容和編寫(xiě)意圖。

3、小組合作學(xué)習(xí)形式化，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作和探討。

4、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)仍顯單一，缺乏趣味性和層次性。

5、情境創(chuàng)設(shè)時(shí)常顯得牽強(qiáng)附會(huì)，未能準(zhǔn)確讓學(xué)生理解知識(shí)。

6、教學(xué)過(guò)于依賴(lài)現(xiàn)代手段，忽視了板書(shū)等傳統(tǒng)教學(xué)方法的價(jià)值。

7、個(gè)別教師在面對(duì)課堂動(dòng)態(tài)時(shí)反應(yīng)不夠敏捷，教學(xué)語(yǔ)言不夠生動(dòng)豐富。

建議：

1、加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，深入研究教材，把握教學(xué)意圖。

2、探索符合新課程理念的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)方法的多樣化。

3、全面了解學(xué)生，合理開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，提供有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。

4、重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)思考和探究。

5、教師應(yīng)合理運(yùn)用教學(xué)工具和多媒體手段，輔以有效的課堂管理。

6、設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)題，關(guān)注學(xué)生的興趣和參與感，提升課堂氛圍。

7、提升對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與交流。

8、教師要不斷反思自身的教學(xué)實(shí)踐，提升個(gè)人的教育智慧和課堂應(yīng)變能力。

通過(guò)這次調(diào)研，我們意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的緊迫性與必要性。提升課堂教學(xué)的有效性，需要教師不斷學(xué)習(xí)與探索，靈活運(yùn)用各類(lèi)教學(xué)手段，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需要，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告 第10篇

一、基本情況

根據(jù)工作計(jì)劃，對(duì)一至六年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科進(jìn)行了超過(guò)100節(jié)的聽(tīng)課，并檢查了200多本教師的備課筆記（教案）、聽(tīng)課筆記以及近2500本作業(yè)的批改情況。舉行了4次座談交流會(huì)和4次情況反饋分析會(huì)。本次調(diào)研的內(nèi)容主要通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、座談交流、以及對(duì)數(shù)學(xué)教師備課、聽(tīng)課及作業(yè)批改情況的檢查來(lái)進(jìn)行分析和反饋，并提出建議。

二、值得肯定的方面

1.課堂教學(xué)。通過(guò)此次調(diào)研可以看到，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯的變化。無(wú)論是在教學(xué)組織形式、師生角色的轉(zhuǎn)變，還是在學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上，都給人耳目一新的感覺(jué)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1) 教學(xué)組織形式更加靈活多樣，課堂教學(xué)由過(guò)去單一的組織模式轉(zhuǎn)向多樣化。教師依照不同的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，并在游戲中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師教得開(kāi)心，學(xué)生學(xué)得活潑，這種組織形式的變化激勵(lì)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使他們更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。

(2) 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要轉(zhuǎn)變。在課堂上，教師倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索和合作交流的方式，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了更廣闊的空間。教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)置符合他們學(xué)習(xí)需求的情境，帶領(lǐng)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積極探索問(wèn)題的解決方法。數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，在教學(xué)中教師努力把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

(3) 情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣。教師能夠結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)積極探索，解決問(wèn)題。在教學(xué)中將問(wèn)題生活化，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

(4) 師生角色的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造了平等和諧的課堂氛圍。在聽(tīng)課過(guò)程中，出現(xiàn)了教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生意見(jiàn)的情況，如“能讓我也發(fā)表一下我的想法嗎？”和“你們對(duì)我的看法有不同的看法嗎？”這樣的尊重和親切的語(yǔ)言拉近了教師與學(xué)生的距離，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和思考探索知識(shí)創(chuàng)造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(5) 課堂教學(xué)中的發(fā)展性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)從重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。教師在課堂上通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，及時(shí)給予鼓勵(lì)。不僅有教師的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式不斷激勵(lì)學(xué)生，達(dá)到獲取知識(shí)、形成學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)情感的目的。

(6) 有效訓(xùn)練與實(shí)踐創(chuàng)新。部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確把握各個(gè)環(huán)節(jié)的要求，注重有效訓(xùn)練，指導(dǎo)科學(xué)思維，嘗試進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

1.教師備課。教師備課工作做得較好，每節(jié)課都有備課，且備課格式基本統(tǒng)一，包括內(nèi)容、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教具與學(xué)具的準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程和作業(yè)設(shè)計(jì)。書(shū)寫(xiě)認(rèn)真。

2.教師聽(tīng)課。教師在科組內(nèi)開(kāi)展有計(jì)劃的聽(tīng)課活動(dòng)，有的教師甚至跨年級(jí)跨學(xué)科聽(tīng)課，提高了自身的綜合素質(zhì)。

3.作業(yè)批改。從學(xué)生作業(yè)本中可以看出，教師布置的作業(yè)量適中，大部分能做到全批全改，并且批改得較為細(xì)致，錯(cuò)誤處標(biāo)有符號(hào)或進(jìn)行了更正。

三、存在問(wèn)題

1.課堂教學(xué)。(1) 調(diào)研發(fā)現(xiàn)部分教師雖然了解新的教學(xué)理念，但在實(shí)際課堂中卻存在差距，教學(xué)理念與教學(xué)行為不同步；(2) 對(duì)新教材的理解還有待深入，常常抓不住重難點(diǎn)；(3) 盡管課堂上活動(dòng)增多，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，但如何確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓每位學(xué)生都能積極參與并獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，仍是亟待解決的問(wèn)題；(4) 在開(kāi)放式教學(xué)中，如何平衡培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的矛盾。

2.備課。部分教師的備課流于形式，沒(méi)有很好地記錄過(guò)程和反思，存在備課筆記滯后于教學(xué)進(jìn)度的情況。

3.聽(tīng)課。大部分教師的聽(tīng)課記錄僅僅是過(guò)程，沒(méi)有深入的評(píng)課記錄和個(gè)人見(jiàn)解。有的教師聽(tīng)課頻率低，一個(gè)月僅有1節(jié)，可能與包班有關(guān)。

4.作業(yè)。學(xué)生錯(cuò)題的作業(yè)，老師批改得多，而學(xué)生自我更正的很少，反映出練習(xí)中缺乏發(fā)展性題目的練習(xí)。

四、教學(xué)建議

1. 以科學(xué)和理性的思維貫徹實(shí)施新課標(biāo)中提出的教學(xué)理念、思想和模式，同時(shí)繼承落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)方面的優(yōu)秀做法，不斷改進(jìn)和完善。繼續(xù)重視學(xué)生的書(shū)面練習(xí)和知識(shí)鞏固；在小組合作學(xué)習(xí)中要注重研究小組的組織、實(shí)施和反饋機(jī)制，培養(yǎng)合作技能，讓每個(gè)同學(xué)都有參與感；在創(chuàng)設(shè)情境和互動(dòng)中突出數(shù)學(xué)的學(xué)科特性（數(shù)學(xué)思維、方法和習(xí)慣）。

2. 繼續(xù)重視教師基本功的提升，系統(tǒng)研究教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，深入了解學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，合理利用現(xiàn)有資源，多看優(yōu)秀課例，精心設(shè)計(jì)教案，以不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

3. 注重實(shí)效開(kāi)展教研活動(dòng)和新課程培訓(xùn)，著重學(xué)習(xí)新理念和剖析教材，明確教師該學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和避免的誤區(qū)。

4. 加強(qiáng)對(duì)教師的理論培訓(xùn)，開(kāi)展論文、案例分析、說(shuō)課評(píng)課等活動(dòng)，促使教師深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論，鉆研教材。

5. 加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，熟練操作電腦，利用網(wǎng)絡(luò)和已有教學(xué)資源來(lái)豐富教學(xué)手段。

6. 加強(qiáng)教研組集體備課與校本教研課題研究，共同討論理解教材，把握教學(xué)目標(biāo)，采用適切的方式解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

7. 聽(tīng)課后要做好自評(píng)與互評(píng)記錄。

8. 對(duì)于學(xué)生做錯(cuò)的練習(xí)，培養(yǎng)其自我糾正的習(xí)慣，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，避免代辦，同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新性練習(xí)作業(yè)。