我們發(fā)現(xiàn)作業(yè)的設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)。多數(shù)家庭作業(yè)缺乏針對(duì)性，難以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。家長(zhǎng)的參與程度對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)本調(diào)研，我們希望為優(yōu)化家庭作業(yè)提供切實(shí)可行的建議，以促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。

　小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)作為課堂教學(xué)的重要延伸，是鞏固和深化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的有效措施，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)理念也在不斷地更新，不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)延續(xù)，而應(yīng)注重與學(xué)生日常生活的結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于課堂教學(xué)模式的變化，尤其是過(guò)程性教學(xué)的倡導(dǎo)，雖然為學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力提供了更大的空間，但這也導(dǎo)致課堂練習(xí)的時(shí)間相對(duì)縮短，必然影響到作業(yè)的量和質(zhì)量。為了彌補(bǔ)這一不足，許多教師選擇在家庭作業(yè)上加大力度，結(jié)果卻使得學(xué)生在執(zhí)行作業(yè)的過(guò)程中感到壓力，缺少自主思考的空間，且對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣逐漸減弱?；诖?，我對(duì)當(dāng)前家庭作業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入反思，并認(rèn)為未來(lái)的作業(yè)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，注重精神成長(zhǎng)，結(jié)合課程發(fā)展的趨勢(shì)，設(shè)計(jì)出更具趣味性和挑戰(zhàn)性的課外作業(yè)。在此背景下，我對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)查與分析，希望從中找出問(wèn)題并探索改進(jìn)策略。

　二、調(diào)查對(duì)象和方法

　調(diào)查對(duì)象：我們選擇了學(xué)校四、五、六年級(jí)的學(xué)生及其家長(zhǎng)。

　調(diào)查方法：采用問(wèn)卷調(diào)查法。

　三、調(diào)查結(jié)果的分析：

　針對(duì)4至6年級(jí)的學(xué)生及家長(zhǎng)開(kāi)展隨機(jī)抽樣調(diào)查。學(xué)生問(wèn)卷以班級(jí)為單位發(fā)放，共發(fā)放66份，回收66份，回收率100%。家長(zhǎng)問(wèn)卷則通過(guò)委托方式發(fā)放，由學(xué)生帶回，由家長(zhǎng)填寫(xiě)，發(fā)放50份，回收48份，回收率96%。我們希望了解到教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的看法及其態(tài)度。

　1、學(xué)生問(wèn)卷：

　本次問(wèn)卷設(shè)計(jì)了4大類(lèi)13個(gè)小問(wèn)題，涉及作業(yè)布置與批改、學(xué)生完成作業(yè)的情況及其情感態(tài)度等方面。

　結(jié)果顯示，教師是作業(yè)布置的主要責(zé)任人，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師布置的作業(yè)量適中、難度適宜，但因作業(yè)內(nèi)容的統(tǒng)一性，導(dǎo)致基礎(chǔ)較好的學(xué)生與基礎(chǔ)較差的學(xué)生面臨相同的作業(yè)，從而造成困擾。學(xué)生在作業(yè)完成態(tài)度上也有待提升，面對(duì)困難作業(yè)時(shí)，完成后的檢查情況也不樂(lè)觀(guān)。目前，大部分批改作業(yè)的責(zé)任仍集中在教師，而同伴互批的作用相對(duì)薄弱，這表明作業(yè)批改的方式仍有待改進(jìn)。

　對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性學(xué)生們有較清晰的認(rèn)識(shí)，但傳統(tǒng)的作業(yè)形式未能給學(xué)生帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生不喜歡的作業(yè)包括應(yīng)用題、計(jì)算題、試卷、預(yù)習(xí)和數(shù)學(xué)摘抄，而他們更傾向于參與課外調(diào)查、數(shù)學(xué)游戲和小制作等開(kāi)放性和自主性的作業(yè)。

　2、家長(zhǎng)問(wèn)卷：

　家長(zhǎng)問(wèn)卷主要關(guān)注家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)的關(guān)注程度以及對(duì)孩子的支持，設(shè)計(jì)了12個(gè)相關(guān)問(wèn)題。

　調(diào)查結(jié)果表明，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育關(guān)注不足，雖重視孩子的作業(yè)完成數(shù)量，卻忽視質(zhì)量和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。他們普遍認(rèn)為孩子作業(yè)量太大且形式單一，期望教師能布置更多新穎且富有創(chuàng)造性的作業(yè)。然而，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的信心不足，過(guò)分倚重教師的作用。

　四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的反思

　調(diào)查結(jié)果反映出學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)有作業(yè)形式與內(nèi)容的不滿(mǎn)。這一現(xiàn)象主要表現(xiàn)為：

　——學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受作業(yè)，缺乏選擇權(quán)，必須按照教師的要求完成作業(yè)，面對(duì)單一的作業(yè)形式，學(xué)生容易感到疲憊，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。

　——家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望水漲船高，常規(guī)的機(jī)械性作業(yè)讓他們不滿(mǎn)，認(rèn)為這些作業(yè)抑制了孩子的創(chuàng)造力和思維發(fā)展，影響了孩子的自我認(rèn)知和潛能的發(fā)揮。

　——教師雖然布置了大量作業(yè)以強(qiáng)化教學(xué)效果，但學(xué)生卻未能積極接納。如何設(shè)計(jì)適合學(xué)生的作業(yè)，讓他們主動(dòng)完成作業(yè)，同時(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與能力，是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

　對(duì)以往的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)作業(yè)的形式過(guò)于單一，書(shū)面筆算占據(jù)大部分比例，而動(dòng)手實(shí)踐和自主探究類(lèi)作業(yè)則極為稀少，這種單一形式無(wú)疑使學(xué)生感到厭煩，教師亦無(wú)可奈何。應(yīng)試教育的色彩過(guò)于濃厚，使得作業(yè)失去了發(fā)揮創(chuàng)造性和探究的空間，這嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也限制了個(gè)性化的發(fā)展?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)具備現(xiàn)實(shí)意義和挑戰(zhàn)性，并應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異與學(xué)習(xí)需求。在新課程背景下，傳統(tǒng)的作業(yè)形式已不再適應(yīng)學(xué)生的需求，我們亟需改革作業(yè)設(shè)計(jì)的方式，使其成為學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)。

　五、家庭作業(yè)的探索與改革：

　1、作業(yè)內(nèi)容生活化，展現(xiàn)開(kāi)放性：

　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，富有挑戰(zhàn)和意義。數(shù)學(xué)不僅僅是復(fù)雜的數(shù)字游戲，更應(yīng)根植于學(xué)生的生活。家庭作業(yè)設(shè)計(jì)需關(guān)注學(xué)生生活的實(shí)際，讓作業(yè)變得生動(dòng)有趣，并引入一些具有探索性和開(kāi)放性的題目，促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力形成。例如，在教授“千克的初步認(rèn)識(shí)”后，可以布置如下作業(yè)：(1)去超市觀(guān)察有哪些物品約重1千克。(2)調(diào)查1根火腿腸、一包方便面、一瓶礦泉水等的實(shí)際重量。(3)與家長(zhǎng)一起猜測(cè)1千克的花生約有多少粒，再進(jìn)行實(shí)際稱(chēng)量和統(tǒng)計(jì)。

　2、讓數(shù)學(xué)家庭作業(yè)充滿(mǎn)趣味：

　著名教育家皮亞杰指出：“興趣是能量的調(diào)節(jié)劑?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇有趣的事物激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。家庭作業(yè)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地照搬課本和練習(xí)冊(cè)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，如操作性作業(yè)、合作性作業(yè)等，讓學(xué)生在新鮮有趣的練習(xí)活動(dòng)中積極思考，進(jìn)行探索與創(chuàng)新，使他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)充滿(mǎn)興趣。

　3、作業(yè)數(shù)量個(gè)性化，體現(xiàn)層次性：

　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不同發(fā)展。為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，家庭作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)提供選擇性和層次感，真正將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。對(duì)于不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)難易程度及數(shù)量各不相同的題目，例如必做題（A類(lèi)學(xué)生）、選做題（B類(lèi)學(xué)生）和挑戰(zhàn)題（C類(lèi)學(xué)生）。

　4、作業(yè)評(píng)價(jià)方式靈活多樣：

　評(píng)價(jià)作為一種手段，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前，我校教師對(duì)作業(yè)的批改方式主要是關(guān)注結(jié)果，通常以“√”或“優(yōu)（良、及格）”標(biāo)記，缺乏針對(duì)性的反饋與激勵(lì)。這種統(tǒng)一的評(píng)估方式往往讓學(xué)生感覺(jué)單調(diào)且缺乏人情味，應(yīng)探索靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，如教師批、學(xué)生互評(píng)、抽批、選擇批，甚至設(shè)立“免批”名額，激發(fā)學(xué)生的積極性。評(píng)價(jià)時(shí)使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，既指出不足之處，也要保護(hù)學(xué)生的自尊心，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。

　小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)不應(yīng)只是教師灌輸知識(shí)的工具，更應(yīng)成為學(xué)生展示個(gè)性、綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展其潛能的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)以一種關(guān)懷的態(tài)度，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到作業(yè)的價(jià)值，真正享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。