我們深入探索了學生在數(shù)學學習過程中的認知差異與實際能力，揭示了家庭環(huán)境、教學方法以及師生互動對學習成效的重要影響。通過定量與定性相結(jié)合的研究方法，我們發(fā)現(xiàn)，積極的學習氛圍和適宜的教學策略能夠顯著提升學生的數(shù)學思維能力與解決問題的信心。這些發(fā)現(xiàn)為今后的教育改革與實踐提供了寶貴的參考與啟示。

小學數(shù)學調(diào)研報告 1篇

一、調(diào)研問題的提出

根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》，我區(qū)于20XX年秋季開始使用新編小學數(shù)學教材。為深入了解一、二年級數(shù)學課程標準的落實情況、教師的教學策略與困惑、課堂教學的實施效果及校本教研情況，我們于20XX年10月中旬組織了一次關(guān)于新課標教材的調(diào)研活動，旨在總結(jié)交流課堂教學經(jīng)驗，解決存在的問題。

二、活動的基本概況

調(diào)研小組由區(qū)小學數(shù)學教研員和市、區(qū)小學數(shù)學中心組成員組成，歷時四天，對1所城區(qū)小學、2所中心學校及2個教學點進行了實地調(diào)研，具體包括巖寺小學、巖寺鎮(zhèn)中心學校、富溪鄉(xiāng)中心學校及該中心學校的兩個村小——長塢小學和呈陽小學。我們通過隨堂聽課、查閱教師教學資料、學生作業(yè)、一對一訪談和座談等多種方式，全面了解了新課標教材的使用效果，并給予了針對性的指導(dǎo)。

三、教與學的現(xiàn)狀

(一)值得肯定的方面

1. 教師角色轉(zhuǎn)變明顯，課堂教學中教態(tài)自然，語言親切，師生關(guān)系融洽，營造了積極、民主的課堂氛圍，教師成為學生學習的組織者和引導(dǎo)者。

2. 教師認真?zhèn)湔n，能夠在理解教材的基礎(chǔ)上靈活運用，針對學生的實際情況進行調(diào)整，創(chuàng)造問題情境以提高學生的學習興趣，并引導(dǎo)學生參與數(shù)學活動，以培養(yǎng)他們的數(shù)學情感及實際運用能力。

3. 教學符合學生年齡特點，充分利用教學資源，鼓勵學生觀察、思考和動手操作，實際探究數(shù)學知識的形成過程，促進學生思維能力和空間觀念的發(fā)展。

4. 新課標提出的“四基”目標已在課堂實踐中有所體現(xiàn)，教師在重視“雙基”的也關(guān)注了基本思想和活動經(jīng)驗的滲透，增強了數(shù)學思維的多樣性。

5. 學生良好學習習慣逐漸形成，多數(shù)班級課堂秩序良好，尤其是一年級學生在課堂上表現(xiàn)積極，專心聽講、參與互動等習慣不斷養(yǎng)成。

6. 教師課堂評價意識提升，能通過積極的反饋和鼓勵，激勵學生建立學習信心，增強他們對數(shù)學學習的興趣。

7. 作業(yè)批閱方式轉(zhuǎn)變，教師批閱及時細致，結(jié)合定量和描述性評價，用積極的方式引導(dǎo)學生，增強學習的愉悅感。

(二)存在不足

1. 部分教師對教材的理解不夠深入，無法明確教學重點及內(nèi)容的編排意圖。

2. 一些教師在課堂容量把握上出現(xiàn)偏差，教學內(nèi)容安排過于繁雜，影響學習效果。

3. 某些教師未能準確把握重難點，在課堂上提出的問題未能有效聚焦，教學節(jié)奏把控不力。

4. 少數(shù)大班額班級教師缺乏應(yīng)變能力，組織教學時難以兼顧每位學生的差異化需求。

5. 農(nóng)村教學點由于教學資源缺乏，限制了課堂活動的開展，學生動手操作的機會較少。

6. 某些教師課堂練習多從課本題目照搬，缺乏靈活設(shè)計，未及時糾正學生的不良書寫習慣。

四、實施中的問題與建議

1. 部分學校領(lǐng)導(dǎo)對低年級教學的重視程度不足，建議適當調(diào)整教師配置，讓思維活躍的骨干教師參與低年級的教學。

2. 部分教學點教師資源嚴重不足，影響正常教學，建議中心學校加強對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的支持和資源配備。

3. 一、二年級數(shù)學教師培訓率尚未達到要求，建議學校對未培訓教師進行后續(xù)補救，確保上崗前有充分的準備。

4. 校本教研活動應(yīng)聚焦如何提升課堂教學水平，通過豐富多元的教研形式，促進教師專業(yè)成長。

五、教學中的困惑與思考

困惑一：如何在一年級新生中有效培養(yǎng)良好的學習習慣？

思考：良好學習習慣的培養(yǎng)是每位小學教師的重要責任，教師需設(shè)計相應(yīng)的目標、方法和策略，確保習慣養(yǎng)成融入日常教學中。

困惑二：一年級新生在學習“位置”知識時感到吃力，是否超出其認知能力？

思考：基于新生的認知水平，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，逐步滲透“位置”知識，通過情境支持幫助學生掌握。

困惑三：教學掛圖效果不佳，影響學生觀察思考。

思考：應(yīng)加強對教學掛圖設(shè)計的反饋，同時教師需靈活運用教具，提升課堂效果。

困惑四：學生對“小括號”學習效果不佳，計算錯誤率偏高。

思考：在教學過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境支持學生理解，逐步引導(dǎo)他們掌握小括號的意義及運算規(guī)則。

困惑五：“解決問題”的教學環(huán)節(jié)是否可以淡化？

思考：此環(huán)節(jié)對學生解題思路和過程的反思至關(guān)重要，教師應(yīng)重視并引導(dǎo)學生經(jīng)歷完整的問題解決過程。

困惑六：期中、期末考試命題偏難，影響教材整體把握。

思考：命題應(yīng)遵循《課程標準》，考查學生的基本能力，確保能反映整體教學情況，助力教師與學生的共同成長。

小學數(shù)學調(diào)研報告 2篇

　一、基本情況

根據(jù)本學期的工作計劃，對一至六年級的語文、數(shù)學、英語等學科進行了全面調(diào)研，共聽取課程100余節(jié)，檢查教師備課筆記200多本，聽課筆記200多本，抽查作業(yè)批改近2500本，并召開座談交流會4次和情況反饋分析會4次。調(diào)研的方法包括聽課、評課、座談交流等，重點檢查了數(shù)學教師的備課、授課及作業(yè)批改情況，并對調(diào)研結(jié)果進行了反饋與分析。

　二、值得肯定的方面

1.課堂教學。通過本次調(diào)研，課堂教學呈現(xiàn)出明顯的積極變化，包括教學組織形式、師生角色的轉(zhuǎn)變以及學生學習方式的變革，給人耳目一新的感覺，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

(1)教學組織形式更加靈活多樣，課堂從傳統(tǒng)的單一形式向多樣化轉(zhuǎn)變。教師根據(jù)不同的教學需求，開展豐富多彩的教學活動，讓學生在參與中領(lǐng)悟數(shù)學知識，在游戲中體會學習的樂趣。教師的教學熱情提升，學生更積極投入，課堂氛圍活躍，激發(fā)了學生對數(shù)學的興趣。

(2)學習方式的轉(zhuǎn)變。新課程理念強調(diào)要改變學生的學習方式，教師在課堂上倡導(dǎo)的自主學習、探索和合作交流的學習方法，為學生的發(fā)展提供了更大的空間。教師結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)造出與學生學習相關(guān)的情境，鼓勵學生運用已有知識和生活經(jīng)驗主動解決問題。通過將數(shù)學問題與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)了學生的學習積極性。

(3)情境激趣。在課堂中，教師能依據(jù)學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)符合學習需要的情境，鼓勵學生運用已有知識和經(jīng)驗主動探尋解決方案，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。

(4)師生角色的轉(zhuǎn)變，營造平等和諧的學習氛圍。在聽課中，常聽到教師這樣問學生：“我也可以發(fā)表自己的想法嗎？”“你們對我的看法有不同意見嗎？”這種尊重學生的語言，不僅拉近了師生之間的距離，也為學生主動參與學習活動創(chuàng)造了寬松的環(huán)境。

(5)發(fā)展性評價的有效應(yīng)用。對學生的學習評價逐漸從以結(jié)果為主轉(zhuǎn)向以過程為主，教師不僅注重學生在課堂上的表現(xiàn)和參與，更加關(guān)注他們在學習過程中的進步與成長，激勵學生大膽表達質(zhì)疑，同時也組織學生開展相互評價，增強學習動機。

(6)有效的訓練與實踐創(chuàng)新。一些教師在數(shù)學教學中進行教育創(chuàng)新，能夠準確把握各個環(huán)節(jié)的要求，注重必要的訓練，引導(dǎo)學生進行科學思維的培養(yǎng)與實際創(chuàng)新的嘗試。

1.教師備課。教師的備課做到每課必備，備課格式基本統(tǒng)一，包含內(nèi)容、目標、重難點、教學用具、學具準備、教學過程、作業(yè)設(shè)計及板書等，書寫規(guī)范認真。

2.教師聽課。從聽課記錄中可見，教師在科組內(nèi)開展了有計劃的聽課活動，部分教師還跨年級、跨學科進行聽課，提升自身的綜合素質(zhì)。

3.作業(yè)批改。通過學生的作業(yè)本可以看出，教師布置的作業(yè)量適中，絕大部分作業(yè)能夠全批全改，并且細致批改，指出錯誤之處。

　三、存在問題

1.課堂教學。

(1)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分教師對新教學理念的理解尚淺，具體教學行為與理念之間存在距離，教學理念與教學操作未能有效對接；

(2)教師對新教材的深入理解不足，常常無法抓住教學中的重難點；

(3)在課堂活動中雖然鼓勵學生進行小組討論和合作探究，提升了課堂互動，但在部分班級中仍然存在如何提高小組合作學習有效性的問題，使每位學生都能積極參與并獲得所需的數(shù)學知識；

(4)在開放式的教學活動中，如何有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方法與落實“雙基”目標之間的矛盾尚待解決。

2.備課。部分教師的備課流程尚顯形式化，未能深入思考并記錄過程，且許多教師缺乏教學反思，個別教師的備課記錄滯后于教學進度。

3.聽課。大多數(shù)教師記錄的聽課內(nèi)容多為過程，缺乏具體的評課記錄及個人見解，而聽課次數(shù)較少，可能由包班造成。

4.作業(yè)。學生在出現(xiàn)作業(yè)錯誤時，教師的糾正相對較多，但學生自我更正的情況較少，反映出作業(yè)中發(fā)展性題目的練習較為缺乏。

　四、教學建議

1.以科學理性的思維推進新課程標準中所提的教學理念與模式，繼承并落實“雙基”中有效做法，持續(xù)改進與完善。

①繼續(xù)重視學生書面練習及知識鞏固環(huán)節(jié)；

②在小組合作學習中，重視研究小組的組織、實施與反饋機制，強化合作技能的培養(yǎng)，確保每位同學在其中發(fā)揮作用，促使合作學習從形式走向?qū)嶋H；

③在情境創(chuàng)設(shè)和互動中突出數(shù)學學科的特性。

2.繼續(xù)注重教師基本功的提升。系統(tǒng)鉆研教材，明確教學目標和重難點，深入了解學生的認知水平和生活經(jīng)驗。充分利用資源，多參與優(yōu)秀教案的學習與設(shè)計，提升教學的整體質(zhì)量。

3.注重實效地開展教研活動及新課程培訓，明確培訓內(nèi)容，特別是教學理念與教材分析，確保教師清楚該學哪些內(nèi)容與避免哪些錯誤。

4.加強對教師理論培訓，開展優(yōu)秀論文、案例分析等評比活動，促進教師對教學理論的學習與教材的深入鉆研。

5.強化對教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓，鼓勵教師自覺熟練操作計算機，利用網(wǎng)絡(luò)資源及現(xiàn)有的教學光盤等，促進教學資源的有效使用。

6.完善教研組的集體備課制度，針對課題進行校本教研，共同討論并理解教材，確保教學目標的把握以及教學問題的有效解決。

7.聽課活動需包括自評與互評記錄，促進教師間的學習與交流。

8.學生在作業(yè)錯誤時，要養(yǎng)成自我糾正的習慣，教師應(yīng)減少代辦，同時加強實踐創(chuàng)新型作業(yè)的設(shè)計。

小學數(shù)學調(diào)研報告 3篇

在新課程改革的背景下，我縣的小學數(shù)學課堂教學經(jīng)歷了顯著的變化。經(jīng)過一年的觀察與研究，我們的教研團隊通過聽課和分析教學設(shè)計，基本掌握了新課程實施以來我市小學數(shù)學課堂的現(xiàn)狀。我們欣喜地看到，隨著新課程改革的深化，小學數(shù)學教學中涌現(xiàn)出了一些積極的變化，但也暴露出若干問題。

一、積極變化

（一）學習方式的轉(zhuǎn)變

《數(shù)學課程標準》強調(diào)，有效的數(shù)學學習活動不僅僅依賴于模仿與記憶，而應(yīng)通過動手實踐、自主探索和合作交流來實現(xiàn)。數(shù)學教學應(yīng)該成為學生之間、師生之間互動的過程，教師應(yīng)當激發(fā)學生的學習熱情，提供參與數(shù)學活動的機會，幫助他們積累豐富的數(shù)學經(jīng)驗。

通過聽課，我們發(fā)現(xiàn)80%的課堂活動形式都具備有效性、趣味性和探索性。在這些活動中，學生經(jīng)歷了猜測、驗證、思考、交流和闡述等數(shù)學思維過程，使他們能夠在各種情境中有效學習。

例如案例1：二年級的“可能性”課程

在這一課中，教師通過學生熟悉的拋硬幣游戲，引導(dǎo)學生體會事物的不確定性。通過觀察、拋擲和猜測等活動，學生初步認識到硬幣可能落地的正面或反面。隨后，他們在小組內(nèi)進行摸球游戲，再次體驗不確定性的概念，從而迅速理解了“不可能發(fā)生”和“一定發(fā)生”的情形，成功體現(xiàn)了“做中學”的理念。

另一個例子是六年級的“圓的周長”

在測量圓的周長時，教師首先詢問學生：“在學習正方形和長方形時，我們可以用直尺直接測量它們的周長，而對于圓的周長，這樣的測量方式有效嗎？我們可以用哪些方法進行測量呢？”課堂中，學生積極互動，嘗試不同的測量方式，氛圍十分熱烈。隨后，教師引導(dǎo)學生進行實驗，進一步討論了不同測量方法的局限性。通過多媒體展示，學生們得出圓的周長與直徑成比例的結(jié)論，從而在探索中認真參與，既掌握了知識又提升了思維能力。

總體來說，課堂教學中學生的學習方式正在從被動接受轉(zhuǎn)向主動探索，他們參與的程度和方式也在不斷豐富。

（二）數(shù)學與生活的結(jié)合

數(shù)學源于生活，生活中處處滲透著數(shù)學思想。在我們聽取的課程中，幾乎所有教師都充分利用學生的生活經(jīng)驗，將生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學議題。

例如案例1：三年級的“搭配中的學問”課程

教師組織學生進行服裝搭配和制定食譜等活動，通過解決實際問題，讓學生感受到數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。

案例2：一年級的“認識鐘表”課程

教師引導(dǎo)學生結(jié)合鐘面上的時刻，回憶自己在這些時刻的生活經(jīng)歷，使學生更好地理解這一抽象概念。

案例3：四年級的“正負數(shù)”課程

課程開始時，教師讓學生作為天氣預(yù)報員，報告天氣情況，引導(dǎo)他們認識正負數(shù)，這樣的實際情境有效推動了學生的理解。

案例4：三年級的“筆算除法”課程

教師設(shè)計了一道與學生生活密切相關(guān)的開放性問題，涉及藥品的選擇。學生對此表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極思考尋找答案，從而提升了對數(shù)學的實際應(yīng)用能力。

這樣的例子層出不窮，顯示出98%的教師已充分重視將數(shù)學與生活結(jié)合，能夠從生活中提煉出數(shù)學問題，引導(dǎo)學生運用所學知識解決生活中的實際問題。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)的使用

在所聽的數(shù)學課中，約三分之一的課程靈活應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)。通過多媒體技術(shù)的聲、光、影像，為學生創(chuàng)造了生動的學習情境，增強了非智力因素的參與度。

案例1：三年級的“筆算除法”課程

教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)了關(guān)于孫悟空分桃子的情境，引導(dǎo)學生從情境中提取數(shù)學信息并進行學習，整個過程讓學生在輕松的環(huán)境中積極參與，提升了學習的樂趣。

案例2：六年級的“圓的周長”課程

教師通過自制課件，生動展示了圓的周長與直徑之間的關(guān)系，做到直觀易懂，充分展現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學教學中的獨特價值。

（四）數(shù)學文化的展現(xiàn)

教師們開始重視數(shù)學文化在課程中的價值。數(shù)學課程應(yīng)該不僅幫助學生掌握知識技能，還應(yīng)向?qū)W生傳遞數(shù)學的文化價值。在我們聽的課中，雖然數(shù)學文化的彰顯尚未普及，但已有明顯的進步。

例如案例1：六年級的“軸對稱圖形”課程

教師通過音樂與美術(shù)元素，引導(dǎo)學生欣賞與數(shù)學文化相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)造了一堂生動的數(shù)學課。

案例2：四年級的“垂直與相交”課程

教師在課程結(jié)束時引入意大利比薩斜塔的故事，鼓勵學生課后查閱資料，拓寬他們的視野，并強調(diào)數(shù)學與其他學科的關(guān)聯(lián)。

二、存在的問題

（一）情境設(shè)計的誤區(qū)

盡管創(chuàng)設(shè)情境在激發(fā)學生興趣、促進理解上起到重要作用，但我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，某些情境設(shè)計并不理想。例如，虛假的情境設(shè)置和毫無意義的提問，不僅喧賓奪主，還可能對學生產(chǎn)生消極影響。

（二）小組合作學習的表面化

雖然許多教師在課堂上引入小組合作學習形式，但實際合作往往流于表面，缺乏實質(zhì)性的交流與探討。有些教師在組織討論時，未能充分給予學生思考的時間，結(jié)果討論變得形式化，無法有效促進學習。

（三）課堂氣氛的片面追求

在我們觀察到的課堂中，有些教師認為活躍的課堂氣氛等同于熱鬧，學生冷靜思考反而被視為冷場。教師的評價語言和無效提問使課堂氛圍變得浮躁，并未真正促進學生的思維發(fā)展。

三、反思與建議

（一）轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)課改要求

教師應(yīng)當理解新課改的理念，內(nèi)化為自身的教育觀。這一過程需要從不斷反思自身的教學行為入手，逐漸實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學向新型教學的轉(zhuǎn)變。

（二）加大校本研訓力度

教師們普遍認為進修培訓的重要性，但現(xiàn)有的培訓往往無法有效滿足教師的實際需求。加強校本培訓，是提升教師專業(yè)化成長的有效途徑。

（三）改變教研方式

教研員應(yīng)當轉(zhuǎn)變角色，成為教師成長的促進者與合作者，營造輕松愉快的教研氛圍，鼓勵教師積極參與。通過系列化和課題化的教研活動，提升教師的實際教學能力。

小學數(shù)學調(diào)研報告 4篇

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一、小學數(shù)學調(diào)研的意義與背景分析：

根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》，數(shù)學不僅是學生獲取知識的核心學科，更是培養(yǎng)學生思維能力、解決實際問題能力的重要工具。隨著課程改革的深入推進，小學數(shù)學教學逐漸被賦予了新的使命，即要通過多樣化的教學手段來提高學生的數(shù)學素養(yǎng)?？蒲信c實踐的結(jié)合成為了當前小學數(shù)學教育改革的熱點議題。

通過系統(tǒng)的調(diào)研，我們能夠?qū)Ξ斍皵?shù)學教育現(xiàn)狀進行全面分析，明確存在的問題及其成因，從而為后續(xù)的教學改善提供科學依據(jù)。這一過程不僅有助于提升教師的教育教學能力，還有助于推動學生的數(shù)學學習興趣和應(yīng)用能力的提高。

本調(diào)研將集中于對我校小學數(shù)學教學的實際情況進行深入的分析和研究，以期為數(shù)學教學的有效性和科學性提供強有力的支持。

二、小學數(shù)學調(diào)研的目標：

1、通過本次調(diào)研，全面了解學生在數(shù)學學習中的表現(xiàn)及困難，分析其中的影響因素，旨在推動數(shù)學教學方式的創(chuàng)新與改革。

2、通過調(diào)研數(shù)據(jù)的分析，幫助教師更清晰地認識到學生對數(shù)學知識的掌握情況，進而調(diào)整教學策略，以滿足不同學生的學習需求。

3、鼓勵建立教師之間的交流與合作機制，通過分享調(diào)研成果，促進共同反思與共同成長，從而提升整體的數(shù)學教育質(zhì)量。

4、探索適合我校實際情況的數(shù)學教學模式，并通過具體實例驗證其可行性，以形成一套行之有效的教學策略。

三、調(diào)研內(nèi)容

1、利用問卷調(diào)查法，設(shè)計適合學生的數(shù)學學習現(xiàn)狀問卷，調(diào)查內(nèi)容包括學生對數(shù)學課的興趣、學習方法及遇到的困難等。

2、開展課堂觀察，記錄學生在數(shù)學課堂上的表現(xiàn)與參與度，分析不同教學方式對學生學習效果的影響。

3、與教師進行訪談，收集教師對當前數(shù)學教學的看法及改進建議，為調(diào)研提供更為全面的視角。

四、調(diào)研實施步驟

（一）設(shè)計調(diào)研工具，明確調(diào)研對象與目的。

1、設(shè)計數(shù)學學習現(xiàn)狀問卷，確保調(diào)查內(nèi)容涵蓋興趣、能力、態(tài)度三個方面，以獲取全面的數(shù)據(jù)支持。

2、選定參與調(diào)研的班級及學生，確保樣本的多樣性與代表性，充分反映全校數(shù)學學習的真實情況。

（二）實施調(diào)研，收集數(shù)據(jù)。

1、在教師的指導(dǎo)下，向?qū)W生發(fā)放問卷，并耐心解答他們的疑惑，確保數(shù)據(jù)的有效性與真實性。

2、進行課堂觀察，記錄不同教學方法下的學生互動情況，關(guān)注學生的情緒與參與度。

（三）數(shù)據(jù)分析與總結(jié)。

1、對收集到的問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析，以找出學生在數(shù)學學習中普遍存在的問題。

2、整理課堂觀察記錄，歸納出有效的教學策略與方法，為后續(xù)教學改進提供依據(jù)。

五、調(diào)研結(jié)果及展望

1、通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多學生對數(shù)學學習持積極態(tài)度，但在運用知識解決實際問題時仍顯不足，這表明需要加強應(yīng)用型教學的投入。

2、教師在教學內(nèi)容的選擇上更應(yīng)注重與生活的結(jié)合，提升學生的數(shù)學應(yīng)用意識與能力。

3、調(diào)研過程中，教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平也得到了提升，為以后的教學積累了寶貴的經(jīng)驗。

4、期待未來通過持續(xù)的調(diào)研與反饋，不斷優(yōu)化數(shù)學教學模式，進而提升學生的學習成績與興趣。

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小學數(shù)學調(diào)研報告 5篇

隨著小學數(shù)學教育的不斷發(fā)展，教師們在教學實踐中逐漸探索出一系列新方法，有效推動了課程的改革與創(chuàng)新。

一、調(diào)研的目的、意義以及方法

本次調(diào)研旨在深入了解小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，收集教師對數(shù)學教學的需求，為開展有針對性的教研活動提供依據(jù)。

調(diào)研方法包括：走進課堂觀察教學、與教師進行深入討論、收集教學反饋等。

令人欣慰的是，許多學校開始重視教師之間的交流與合作，積極支持教師參加外部學習和培訓。

二、調(diào)研的基本情況

1、教學方面

在眾多優(yōu)秀學校中，教育質(zhì)量的提升和課堂教學的創(chuàng)新已逐漸顯現(xiàn)。學生的優(yōu)質(zhì)來源也顯示了社會各界對這些學校的認可。

提高數(shù)學課堂的教學有效性，是提升整體教學質(zhì)量的核心要素。

老師們在課堂上充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，營造生動的學習情境，激發(fā)學生的探究興趣，但在問題設(shè)計和培養(yǎng)學生解決問題的意識上仍有待加強。

集體備課逐漸成為教師之間的重要環(huán)節(jié)。課堂教學中，教師與學生之間的互動日益增多，學生在對話和討論中扮演更為積極的角色，學習方法的指導(dǎo)也在逐步成為教學的一部分。

練習與反饋也受到重視，教師們精心設(shè)計課后練習與作業(yè)。然而，在對學生反饋信息的全面分析方面，有待進一步提升。

總結(jié)與應(yīng)用是教學的重要環(huán)節(jié)，讓學生真正喜歡學習。

在探究學習后，教師應(yīng)幫助學生系統(tǒng)總結(jié)所學內(nèi)容，并設(shè)置相關(guān)練習，以鞏固知識的掌握。讓學生體驗到成功的樂趣，促進知識的內(nèi)化與應(yīng)用。

2、教師方面

優(yōu)秀教師普遍重視自我學習和專業(yè)提升。

在高效的課堂教學中，教師不僅需要扎實的專業(yè)知識，更重要的是具備激勵學生的能力，能激發(fā)每位學生的學習欲望。教師在激勵手段上的多樣性亟待提高。

對教師而言，追求課堂效率的方法的研究與實踐更為重要。教師教育策略的積累與創(chuàng)新是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵。

時至今日，知識更新迅速，但教學方法依然是永恒的主題。學生的自主學習與主動發(fā)展應(yīng)以掌握學習方法為基礎(chǔ)，教師在教學中應(yīng)加強對學生學習方法的指導(dǎo)，從而提升學生的自主學習能力。

數(shù)學的知識源于生活，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多動手操作的機會，通過直觀演示幫助學生理解知識的形成過程。

在評價方面已呈現(xiàn)多樣化，但過程性評價的運用仍顯薄弱。

強化學法指導(dǎo)，幫助學生掌握學習方法。

教導(dǎo)學生觀察力，提高他們抓住問題本質(zhì)的能力，從而讓學習變得更加有趣。

3、學生方面

在自主學習方面，學生的表現(xiàn)存在較大差異，課堂上大部分學生的學習熱情較高，而少數(shù)學生則顯得有些脫節(jié)。

值得稱贊的是，位于郊區(qū)的某小學，孩子們積極參與發(fā)言，思維活躍，給人留下深刻印象。

通過座談了解到，該校有140名學生成功進入市內(nèi)小學繼續(xù)學習。

在調(diào)研學生的學習態(tài)度時，大部分學生都明確設(shè)定了學習目標，且十分關(guān)注自己的成績。

而在畢業(yè)班中，面對升學壓力，部分孩子的表現(xiàn)變得沉默，顯得與其年齡不相符。

三、解決問題的對策和建議

為了解決上述問題，結(jié)合調(diào)研情況及個人思考，我們應(yīng)主要關(guān)注以下幾點：

1、提升集體備課的有效性，營造開放、和諧的教研氛圍。

2、發(fā)揮優(yōu)秀教師在教學中的引領(lǐng)作用，促進教師之間的相互學習。

小學數(shù)學調(diào)研報告 6篇

為深入探討小學數(shù)學教學的有效性，今年學期我們開展了以“小學數(shù)學調(diào)研報告”為主題的教育調(diào)研活動。本次活動旨在結(jié)合區(qū)域內(nèi)的教學實踐，吸取多方經(jīng)驗，推動數(shù)學教學的創(chuàng)新和改革。我們和教師們一起圍繞“閱讀、體驗、互動”的教學理念，開展了多場公開課和教研活動，聚焦數(shù)學課堂的有效教學。

通過這次調(diào)研，我們了解到在新課程改革的背景下，小學數(shù)學教學發(fā)生了顯著變化。近幾年來，課程標準提出了新的教學理念。教師們積極調(diào)整自己的教學方式，并不斷引導(dǎo)學生改善學習方式，通過生動有趣的學習活動，讓學生愉快地學習數(shù)學，深入理解數(shù)學，掌握知識和技能。課堂教學質(zhì)量有了明顯提升，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　一、注重有效情境的創(chuàng)設(shè)

如今，“情境創(chuàng)設(shè)”已經(jīng)成為小學數(shù)學課堂的一大亮點。在多次公開課和研究課中，教師們根據(jù)學生的認知特點和教學內(nèi)容，設(shè)計出具有挑戰(zhàn)性且富有思考價值的學習情境。例如，在我們學校，張老師授課《乘法與分配律》時，通過創(chuàng)設(shè)市場購物的情境，激發(fā)學生的興趣，幫助他們從實際生活中理解乘法的概念。這樣的情境不僅使學生感到親切，也促進了他們對數(shù)學概念的深刻理解。

　二、強調(diào)有效的操作與實踐活動

數(shù)學學習離不開實踐，教師重視學生的動手操作，以加深對新知識的理解。在我們學校，李老師在教授《分數(shù)的加法》課程時，鼓勵學生通過操作游戲、活動探究等方式進行學習，讓學生在動手的過程中，更直觀地理解分數(shù)的加法運算。這種教學方法有效培養(yǎng)了學生的實踐能力，并增強了他們的數(shù)學思維。

　三、重視有效的學習方式

在新課程改革背景下，教師們努力改變以往學生被動接受知識的方式，推行小組合作學習。在科學課上，陳老師通過《力的平衡》實驗，讓學生在小組內(nèi)進行討論和實驗，探索力的關(guān)系，增強了他們的合作能力和問題解決能力。通過這樣的學習方式，學生不僅能夠更好地理解知識，還能培養(yǎng)相互溝通和合作的意識。

　四、合理運用多媒體教學工具

尤其是在一些示范課、公開課中，教師們積極嘗試使用現(xiàn)代化的教學手段。王老師在授課《幾何圖形的性質(zhì)》時，通過多媒體課件展示各種圖形的特征，幫助學生更直觀地掌握知識。在這種信息技術(shù)與教學內(nèi)容的結(jié)合中，課堂變得更加生動有趣，也提高了學生的學習積極性。

然而，調(diào)研中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，這要求我們認真反思和改進。部分教師在實踐中對新課程理念的理解還不夠深入，課堂教學出現(xiàn)了形式化和低效的問題，導(dǎo)致學生主動性未能得到充分發(fā)揮。某些課堂缺乏多樣性和趣味性，學生在學習過程中面對的練習題單一，未能激發(fā)他們的探索興趣。

我們提出以下建議：

1、深入學習新課程標準，理解新理念，科學合理地設(shè)計教學預(yù)案。

2、探討符合新課標的有效教學模式，推動課堂改革。

3、全面把握教材內(nèi)容，充分利用教學資源，提高課堂教學的有效性。

4、重視學生學習能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生學會獨立思考。

5、教師應(yīng)結(jié)合教學實際，合理使用教具和多媒體，提升教學效果。

6、精心設(shè)計課堂練習，確保題目層次分明且富有趣味性。

7、加強對小組合作學習的有效性研究，促進學生間的真實合作與交流。

8、教師要通過學習與反思不斷提升教育智慧，以便更好地應(yīng)對課堂中的突發(fā)問題。

小學數(shù)學調(diào)研報告 7篇

為全面深入了解小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，促進教師專業(yè)發(fā)展與教學質(zhì)量提升，我們對全市12個縣（市、區(qū)）的小學數(shù)學教學進行了專項調(diào)研。現(xiàn)將調(diào)研結(jié)果匯報如下：

一、調(diào)研概況：

1、調(diào)研對象：此次調(diào)研覆蓋了上饒縣、廣豐縣、玉山縣、鄱陽縣、余干縣和萬年縣的城鎮(zhèn)及農(nóng)村小學，各選擇一所學校。由于時間的限制，玉山未能參與，因此本次調(diào)研共包括11所小學。

2、調(diào)研方式：調(diào)研采取了“抽、觀、測、談”的綜合方式。抽：到達學校后，依據(jù)課程表隨機抽取聽課教師；觀：觀察教師的課堂教學、備課情況、學生表現(xiàn)及作業(yè)批改質(zhì)量；測：對所聽課的教學目標達成情況進行10-15分鐘的即時測試；談：與教師交流聽課、備課、作業(yè)批改、目標測試等情況。

二、基本發(fā)現(xiàn)：

通過對11所學校的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教學常規(guī)方面各縣各校都能較好執(zhí)行，80%的教師能夠認真?zhèn)湔n，撰寫教案和自制教學用具；課堂上，教師能夠根據(jù)學科特點和學生年齡特點組織教學，合理分配課堂時間，及時進行教學反饋，作業(yè)布置和批改符合要求，注重學業(yè)評價與檢測，積極進行教科研活動，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

在課堂教學方面，整體上具有以下特點：

1、課堂組織形式靈活多樣。教師運用“自主探索—交流討論—教師評價—問題解決”的模式，以及“數(shù)學情境—獨立探索—合作交流—鞏固練習”的形式，創(chuàng)造了一系列鼓勵學生探索與思考的課堂環(huán)境。

2、教學方法多樣化。

(1) 情境與生活結(jié)合。教師通過引入具體有趣且具有挑戰(zhàn)性的材料，激發(fā)學生的學習興趣，努力將數(shù)學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，促進學生在實際情境中理解數(shù)學。

(2) 自主探索結(jié)合合作交流。倡導(dǎo)合作學習的新課程改革核心，強調(diào)動手實踐和合作交流，廣泛采用小組合作學習的方式，提升學生的數(shù)學學習效果。

(3) 充分利用活動化教學。通過豐富的實踐活動，如觀察、動手操作等，讓學生在體驗中感悟和理解數(shù)學，做到“動手動腦，積極參與”。

3、作業(yè)設(shè)計注重創(chuàng)新。樹立“作業(yè)是讓學生體驗數(shù)學”的理念，較少出現(xiàn)機械重復(fù)的現(xiàn)象，取而代之的是“體驗性作業(yè)”“操作性作業(yè)”“個性化作業(yè)”等形式，促進學生的創(chuàng)新意識與能力發(fā)展。

三、存在的問題：

盡管取得了一定成績，但仍存在以下問題：

1、依賴教輔材料，缺乏創(chuàng)新意識。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，約50%的教師未攜帶備課本，課堂上大多依賴教輔書籍授課，導(dǎo)致教學內(nèi)容生搬硬套，存在錯誤內(nèi)容，影響教學效果。

2、教材研讀不足，理解偏差。部分教師對新教材的研究深度不夠，容易忽視教材中蘊含的數(shù)學理念，教學時隨意更改內(nèi)容，影響教學質(zhì)量。

3、課堂結(jié)構(gòu)不均，效率低下。部分教師未進行充分的課堂設(shè)計，導(dǎo)致教學內(nèi)容過多或過少，課堂時間利用效率不高。

4、集體備課誤解，滋生惰性。個別教師在年度集體備課中存在漏備或不備課現(xiàn)象，導(dǎo)致教務(wù)管理效果不佳。

四、思考與建議：

針對上述問題，我們認為應(yīng)更加關(guān)注農(nóng)村地區(qū)的教育，提升師資水平。建議：

(一) 加強教師職業(yè)道德與思想素質(zhì)建設(shè)，提升對教育事業(yè)的熱愛與責任感。

(二) 組織教師學習新修訂的課程標準，深刻理解與領(lǐng)會，以指導(dǎo)教學實踐。

(三) 重視教材研讀，建立有效的教材使用策略，幫助教師充分理解教材的教學理念。

(四) 加強課堂教學設(shè)計，確保教學目標清晰，提升課堂教學的有效性。

通過本次調(diào)研，希望能促進教學改革，落實教學常規(guī)，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，達到更高的教學水平！

小學數(shù)學調(diào)研報告 8篇

　一、小學數(shù)學調(diào)研報告的背景及意義

1、了解學生數(shù)學學習現(xiàn)狀的重要性。通過對學生數(shù)學學習情況的調(diào)研，能夠全面掌握學生在數(shù)學學習中的表現(xiàn)與困難，為教師制定個性化的教學策略提供依據(jù)。也有助于學校和家庭共同關(guān)注學生的成長，促進他們更好地適應(yīng)學習環(huán)境。

2、分析學習困難的成因。調(diào)研結(jié)果顯示，學生在數(shù)學學習中遇到的問題主要源于多方面的因素，包括個體差異、學習態(tài)度、學習方法以及家庭背景等。通過深入分析這些成因，我們可以為后續(xù)的干預(yù)措施和教學方案制定提供科學依據(jù)。

　二、小學數(shù)學學習困難生的狀況分類

本次調(diào)研共涉及四個班級的學生，涵蓋約60名學習障礙生。經(jīng)過觀察和研究，我們將其分為以下幾類：

1、認知能力不足的學習困難生：這類學生在理解數(shù)學概念時經(jīng)常感到困惑，缺乏必要的基礎(chǔ)知識支持他們的學習。

2、情緒管理困難的學習生：這些學生常表現(xiàn)出焦慮或沮喪，遇到困難時容易放棄，缺乏自信心。

3、社交技能欠缺的學習障礙生：這類學生在與同學交往時常常感到不適，影響了他們在團隊合作中的表現(xiàn)和學習。

4、學習策略不當?shù)膶W生：這部分學生采用的學習方法往往不合理，缺乏有效的復(fù)習和鞏固知識的策略，導(dǎo)致學習效率低下。

　三、小學數(shù)學學習困難生的心理特征及影響

通過對學生及其家長的問卷調(diào)查，以及與教師的交流，我們了解到學習困難生的心理特征普遍存在以下幾點：情緒波動較大：在課堂上，學生在掌握一些內(nèi)容時會出現(xiàn)興奮，而對不理解的內(nèi)容則可能表現(xiàn)出極度焦慮。依賴性強：這些學生在解題過程中常常依賴其他同學或老師的幫助，一旦無法獲得支持，他們便會感到無助?？释晒Γ簩W習困難生普遍有強烈的進步欲望，希望能夠得到老師的認可和同學的關(guān)注。心理創(chuàng)傷：經(jīng)歷了多次失敗后，他們在學習中產(chǎn)生了恐懼心理，導(dǎo)致對數(shù)學的厭倦和抵觸。

在思維特點方面，學習困難生表現(xiàn)出：思維啟動慢，解決問題的過程缺乏系統(tǒng)性，往往難以找到問題的切入點；思維靈活性差，面對復(fù)雜問題時，容易陷入困境，難以找到突破口；思維節(jié)奏緩慢，通常在一堂課內(nèi)難以充分掌握知識，不容易形成良好的知識結(jié)構(gòu)，常常導(dǎo)致學習效率低下。

小學數(shù)學調(diào)研報告 9篇

我于20xx年5月15日在小學參加了由縣教育局組織的小學數(shù)學畢業(yè)調(diào)研報告會。

這次會議的參與人數(shù)眾多，全縣所有教授小學畢業(yè)年級的教師都到場，整個交流活動持續(xù)了接近五個小時，主要圍繞教學經(jīng)驗、課程設(shè)置以及最近幾年的畢業(yè)檢測質(zhì)量進行了深入探討。現(xiàn)場的幾位資深教師從不同的角度分享了他們的經(jīng)驗，強調(diào)了基礎(chǔ)知識的重要性，尤其是在復(fù)習過程中要抓住重點、突出難點，對重點內(nèi)容的復(fù)習要做到有的放矢，同時也要關(guān)注學生之間的差異，用生活中的實例引導(dǎo)他們學習，讓學生在真實情境中應(yīng)用所學知識，強化口算、心算和簡算的能力，及時糾正錯誤等方面，為我后續(xù)的復(fù)習備考指出了方向。

尤其在激發(fā)學生的學習興趣方面，培訓中提到要教會學生學習和自我檢驗的方法，突出特征，追求實效，給予學生積極的評價，使他們在學習中體驗到成功的喜悅。在課后作業(yè)布置方面采取分層策略，使不同水平的學生都能受益，這樣不僅有助于學習困難的學生進步，還能幫助教師更早地發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學策略。各科之間的聯(lián)合也至關(guān)重要，只有通過科目之間的配合，才能整體提升學生的學習成績，實現(xiàn)共同進步。

盡管這次會議時間有限，但對我今后的教育教學和復(fù)習策略提供了重要的指導(dǎo)，獲得了不少啟發(fā)。

結(jié)合20xx年5月15日全縣小學數(shù)學調(diào)研報告會議上，聽取了其他學校在數(shù)學教學中成功的經(jīng)驗和教研員的專業(yè)培訓后，我意識到提高數(shù)學教學質(zhì)量，既要重視課堂教學，又要全面強化課后的復(fù)習輔導(dǎo)，心理支持和學習習慣的培養(yǎng)同樣重要。

一、提升課堂教學效果

1、在課前，要認真?zhèn)湔n，充分鉆研教材和相關(guān)教參，根據(jù)課程標準明確當堂課的教學目標。

2、課堂上應(yīng)關(guān)注每位學生的個體差異，采用適合他們的教學方法，從實際出發(fā)，選取與學生生活緊密相關(guān)的例子，使他們在學習中感到有趣。

3、對于重難點知識的突破，不應(yīng)只靠死記硬背，而應(yīng)該通過引導(dǎo)學生進行合作探索和動手實踐，使他們在體驗中理解知識，增強對數(shù)學的興趣。

4、課堂教學中，教師應(yīng)尊重學生的主體地位，給予他們足夠的思考和交流時間，并進行及時的反饋與糾正，以準確把握學生的知識掌握情況。

5、教師在課堂上要以身作則，嚴謹對待每一項學習細節(jié)，鼓勵學生養(yǎng)成認真學習的習慣。

6、利用多種評價方式，增強學生的學習信心，同時在課余時間與學生建立良好關(guān)系，拉近師生距離，增加信任感。

二、強化系統(tǒng)復(fù)習

1、指導(dǎo)學生制定切實可行的復(fù)習計劃，設(shè)定每日復(fù)習目標，并進行反思以確認目標的實現(xiàn)情況。

2、在復(fù)習中，要針對學生常犯錯的知識點進行專項練習，幫助他們找到錯誤原因，指導(dǎo)正確的解題思路。

3、復(fù)習檢測要多樣化，不僅為了激勵學生，更是為了了解他們的學習情況，及時分析結(jié)果，進行分層輔導(dǎo)，避免學生因測試而產(chǎn)生額外壓力。

4、復(fù)習中切忌題海戰(zhàn)術(shù)，練習題應(yīng)精而不多，保持學生對學習的新鮮感，讓他們在掌握知識后感受到成功的喜悅。

5、特別關(guān)注學習困難的學生，通過實踐活動復(fù)習，讓他們也參與其中，幫助他們找到自信和成就感。

6、引導(dǎo)學生正視錯誤，養(yǎng)成及時糾正的習慣，可以使用專用的錯題本，通過多方的幫助與指導(dǎo)，提升對知識的理解。

三、注重教學方法與心理疏導(dǎo)

六年級學生臨近畢業(yè)，面臨的學習壓力和外部因素，有時會使他們產(chǎn)生厭學情緒，因此教師在復(fù)習階段應(yīng)注意以下幾點：設(shè)計生動有趣的復(fù)習課程，避免單調(diào)；和學生保持良好溝通，了解他們的心理動態(tài)，提供必要的心理支持，確保他們在復(fù)習中體驗到快樂；教師要著重指導(dǎo)學習方法和解題技巧，幫助學生提高解決問題的能力，以此贏得學生的尊重和配合。

小學數(shù)學調(diào)研報告 10篇

在小學階段，數(shù)學知識的學習是奠定學生未來學習基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，因此教師的引導(dǎo)以及課堂教學的有效性顯得尤為重要。教師在課堂上布置的練習和作業(yè)，體現(xiàn)了其教育理念以及課堂教學設(shè)計思想，同時也保證了課堂教學的效率。然而，許多學生在學習過程中常常出現(xiàn)錯誤和理解不清的問題，嚴重影響了他們的學習成績。教師需要思考如何優(yōu)化小學數(shù)學課堂練習的設(shè)計，以促進學生的學習效果。

一、設(shè)計書面作業(yè)，夯實學生的理論基礎(chǔ)

教師開展課堂教學的根本目的在于提升學生對知識的理解，提高他們的學習效率以及知識運用能力。布置有效的書面作業(yè)是檢驗學生學習成果的一種直接和有效的方法。盡管傳統(tǒng)的書面作業(yè)可能顯得乏味，但教師并不應(yīng)全盤否定這一方法，而是應(yīng)在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和改進。教師可以通過結(jié)合現(xiàn)代教育理念，激發(fā)學生的學習積極性，營造良好的課堂氛圍。舉例來說，在學習《100以內(nèi)的加法與減法》時，教師可以布置諸如“26+37=? 18+52=? 45+12=? 34+52=? 41+28=? 16+29=?”的書面作業(yè)，通過交替練習進位加減法來提升學生的計算能力和靈活運用知識的能力。

二、開展探究性作業(yè)，增強學生的探索能力

小學期間是學生培養(yǎng)學習習慣與探索學習方式的關(guān)鍵時期，學生具有較強的可塑性，教師的教學方式要與學生的性格特點相契合，避免單調(diào)乏味，以免影響他們學習數(shù)學的興趣。設(shè)計探究性作業(yè)對于學生而言至關(guān)重要，它能幫助他們體會探索的樂趣，鍛煉計劃制定、實施步驟及分析數(shù)據(jù)的能力。例如：在教授《三角形、四邊形、梯形及多邊形內(nèi)角和》時，教師可以引導(dǎo)學生推導(dǎo)n邊形的內(nèi)角和計算公式，鼓勵他們進行小組合作探究，從而提升他們在數(shù)學知識學習上的實用性。通過這種探究活動，學生可以發(fā)現(xiàn)學習中的規(guī)律，激發(fā)他們更深入的研究興趣。

三、安排口頭講解作業(yè)，增強學生的表達能力

數(shù)學知識的學習綜合了理論性和實踐性，學生不僅需要豐富的理論知識，還需通過實踐來提升知識的遷移應(yīng)用能力和口頭表達能力。在小學數(shù)學課堂中，教師可以布置口頭講解作業(yè)，鼓勵學生就數(shù)學題目及相關(guān)解題技巧進行講解。這不僅能鍛煉學生的邏輯思維能力，還能激發(fā)他們的自信心和積極性。例如，在學習《用計算器進行計算》時，教師可以引導(dǎo)學生展示解題步驟，講解計算器的組件和使用方法，這樣不僅集中學生的注意力，還能營造輕松的課堂氛圍。通過這種方式，學生不僅鍛煉了口頭表達能力，還能提高學習的有效性。

課堂作業(yè)的設(shè)計是提高學生知識遷移和靈活運用能力的重要手段。教師在小學數(shù)學教學中，可以通過書面作業(yè)、探究作業(yè)及口頭講解等多種形式，引導(dǎo)學生掌握必要的解題技巧，促進理論與實踐的結(jié)合，幫助學生提升探索實踐能力和團隊協(xié)作能力，進一步提高學習水平，進而改善學習成績。

小學數(shù)學調(diào)研報告 11篇

一、調(diào)研背景的分析：

在當前的小學數(shù)學教學中，對作業(yè)形式與內(nèi)容的探討日益增多，但對于學生的真實需求和他們對家庭作業(yè)的認可卻鮮有關(guān)注?；诖耍覀兺ㄟ^調(diào)查、實踐與反思，依據(jù)新課程所倡導(dǎo)的多維教學目標，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”，對現(xiàn)有作業(yè)進行了深入思考。我們認為，新課程下的作業(yè)應(yīng)當立足于學生豐富多彩的生活，關(guān)注他們的心理成長，跟隨課程發(fā)展的新趨勢。我們針對學生和家長的意見進行了調(diào)查分析。

（一）問卷調(diào)查的結(jié)果

1. 有48.5%的學生表示“老師在布置數(shù)學家庭作業(yè)時并沒有考慮到你們的不同能力、興趣和個性特點”。

2. 高達83.2%的學生認為“在數(shù)學家庭作業(yè)中，應(yīng)當適當加入一些實踐操作的任務(wù)”。

3. 約34.1%的學生在完成作業(yè)時沒有與他人合作的經(jīng)歷。

4. 大部分學生是為了滿足教師和家長的要求而做作業(yè)，真正出于興趣的則相對較少。

（二）對調(diào)查結(jié)果的反思

從以上問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，學生和家長對現(xiàn)有作業(yè)形式與內(nèi)容存在不滿，具體表現(xiàn)在：

——學生在面對作業(yè)時常處于被動接受的狀態(tài)。教師布置的作業(yè)通常沒有選擇余地，而這種單調(diào)乏味的作業(yè)形式容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒，最終導(dǎo)致對學習產(chǎn)生抵觸，作業(yè)變成了一種重復(fù)的機械訓練。

——家長對孩子的期望不斷提高，對以往那種機械的記憶和大批量的練習作業(yè)表示反對。他們希望孩子的學習能夠更具靈活性與創(chuàng)造性，而不是被限制在單一的作業(yè)形式中。

——教師在作業(yè)布置上感到困惑，雖然目的在于強化教學效果，但為什么學生卻不認可這些作業(yè)呢？究竟怎樣的作業(yè)才能符合他們的需求，促使他們主動完成并提升他們的能力？

反思：以往的教學中，學生的數(shù)學作業(yè)形式往往較為單一，書面作業(yè)占據(jù)大部分，實際動手或自主探究的機會幾乎沒有。這種單一形式使得學生的學習興趣受到壓制，教師在教學過程中也倍感困擾?！稊?shù)學課程標準》明確指出：“學生的數(shù)學學習應(yīng)當是有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！蔽艺J為在新課程理念下，傳統(tǒng)的作業(yè)形式已無法滿足學生的需求，必須改革作業(yè)設(shè)計，讓其更符合學生的個性化發(fā)展。

二、家庭作業(yè)的設(shè)計理念

家庭作業(yè)是課堂教學的重要延伸，只有學生真正認可的家庭作業(yè)，才能讓每個學生在學習過程中發(fā)揮自己的潛能。

（一）作業(yè)設(shè)計需注意：

1. 多樣性。作業(yè)形式應(yīng)當多樣化（如圖片、游戲、表格等），生動有趣的呈現(xiàn)方式能提高學生的學習興趣，滿足他們不同的學習需求。

2. 開放性。布置作業(yè)時要兼顧學生的個性差異，承認并適應(yīng)不同學生的學習特點，最終實現(xiàn)“不同學生學習不同內(nèi)容”的目標。

3. 激勵性。作業(yè)應(yīng)使學生在解決問題的過程中獲得成功感，提升他們的自信心，使他們時刻感受到學習的樂趣。

4. 合作性。設(shè)計作業(yè)時要激勵學生共同參與，促進互動與合作，既增強自主探究的能力，也提高合作意識。

5. 人文性。作業(yè)應(yīng)使學生感受到其必要性，而非被動接受的負擔。

（二）家庭作業(yè)的布置形式

家庭作業(yè)的安排不能僅僅照搬課本的練習，教師要根據(jù)學生的實際情況進行創(chuàng)造性設(shè)計，確保所有學生在作業(yè)中體驗到成就感，讓他們在學習中感到“我能行”。

1. 趣味性作業(yè)——增加作業(yè)的趣味，使學生樂于學習。傳統(tǒng)的作業(yè)往往顯得枯燥乏味，因此在新課改的背景下，作業(yè)設(shè)計應(yīng)擺脫單調(diào)，將趣味性融入其中，激發(fā)學生的學習動機。

例如，在學習“20以內(nèi)的加法”后，可以設(shè)計為“幫小動物找家的游戲”，通過趣味性的形式來進行計算。

2. 操作性作業(yè)——通過動手實踐提升思維能力?！稊?shù)學課程標準》提到，學習活動應(yīng)強調(diào)動手實踐與自主探索。操作性作業(yè)可以鼓勵學生在實際操作中掌握知識，如測量家庭物品的長度與重量等。

3. 自主性作業(yè)——讓學生成為作業(yè)的主人。學生可以選擇自己感興趣的練習，甚至編寫作業(yè)題目，增強他們的參與感與主動性。

4. 開放性作業(yè)——鼓勵學生多樣解法和創(chuàng)新思維。開放性作業(yè)提供了多種解法的可能性，允許學生在探究中發(fā)現(xiàn)新事物，提升創(chuàng)新能力。

通過將“趣味性”、“操作性”、“自主性”和“開放性”融入家庭作業(yè)設(shè)計，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，促進其在作業(yè)中實現(xiàn)自主學習，從而提升家庭作業(yè)的效果。

小學數(shù)學調(diào)研報告 12篇

隨著新課程標準的逐步落實，小學數(shù)學的教學質(zhì)量亟需依賴高效的課堂模式，通過調(diào)研與反思不斷優(yōu)化教學方法。然而，要將這一理念轉(zhuǎn)化為教師的日常教學實踐，仍需深入探索和系統(tǒng)研究。目前，在課堂教學中出現(xiàn)的諸多問題，直接或間接影響了課堂的教學效果。

1、教材處理缺乏靈活性。

教材是新課程標準的核心體現(xiàn)，是課堂教學的重要支撐和資源；但絕不僅僅是唯一的教學資源。教師應(yīng)當根據(jù)班級學生的實際情況和學校周邊的環(huán)境靈活調(diào)整和運用教材的內(nèi)容。有些教學內(nèi)容理應(yīng)重新組織和設(shè)計。教師在課前要深入研究教材，理解其真正意圖，課堂上應(yīng)以教學為主，而非簡單地講授教材。

2、合作學習效果不彰。

《數(shù)學課程標準》明確提出教學方式應(yīng)多樣化，“合作學習是學生數(shù)學學習的重要形式?！边@并不意味著唯一的方式。然而在實際教學中，有些教師在公開課或聽課時，往往無條件地采用合作學習方法，而不考慮教學內(nèi)容的適宜性及學生的實際情況。合作學習常常局限于表面上的小組討論，沒有實質(zhì)性的深入交流。有些原本可以由學生直接回答的問題，卻被拖延至長時間的討論，似乎討論的過程成為了教學的必要環(huán)節(jié)。

有時，小組內(nèi)的討論只是一陣吵雜，雖然外表熱鬧，卻沒有實質(zhì)性的成果，這不僅未能提升學習效果，反而可能導(dǎo)致一些不良的學習風氣，影響整體的學習氛圍。

3、課堂評價單一，重認知輕綜合素質(zhì)。

在評估學生時，許多教師往往只關(guān)注學生對數(shù)學知識的掌握和所能解決題目的數(shù)量，而忽視了學生在學習中思維過程的深度、解題的策略，以及在學習過程中所體現(xiàn)的其他能力和情感態(tài)度等。評價方法單一、評價語言缺乏生動性。教師對學生的評價應(yīng)當真實而富有感染力，讓學生感受到被認可與關(guān)注，同時也要幫助學生理解錯誤的原因，讓他們在評價中獲得成長。只有這樣，才能有效提升課堂教學的質(zhì)量。

4、學生缺乏主動參與感。

課堂教學應(yīng)當是師生互動的過程，以促進學生自主學習為目標。然而，部分課堂卻過于注重教師的講解，學生的思維活動和實踐環(huán)節(jié)卻顯得不足。應(yīng)當讓學生在課堂中多動口、動手、動腦，關(guān)注他們的思考與表現(xiàn)，真正實現(xiàn)他們在學習過程中的主動參與。

5、只注重結(jié)果而忽略過程。

在教學過程中，許多教師過于關(guān)注學生能否得出正確的答案，而忽視了學生在解題過程中的思維方法。有些學生雖然答案錯誤，但他們的思維過程卻具有獨特性和創(chuàng)造性，這往往被教師所忽視。關(guān)注過程與結(jié)果同樣重要，教師應(yīng)在兩者之間找到平衡。

6、課堂提問缺乏深度。

有效的課堂提問應(yīng)當具有啟發(fā)性與思考性，而非簡單的易答問題。提問需經(jīng)過深思熟慮，避免那些只需隨口回答的問題，以提高學生的思考能力。這對教師的課堂準備和應(yīng)變能力都是一個挑戰(zhàn)。

7、分層教學未落實，習題設(shè)計無梯度。

由于對教材和學生情況的研究不夠，課堂內(nèi)容設(shè)計往往單一，練習題缺乏梯度，致使能力強的學生得不到充實，反而讓學習困難的學生感到壓力，失去積極性。

課堂容量有限，加之教學方法不靈活，教師多以講解代替學生的自我探索，導(dǎo)致學生失去積極參與的機會，無法感受到學習的樂趣。

課堂教學效率低下，顯著影響了教學質(zhì)量的提升。追求高效課堂是當務(wù)之急，那么，什么樣的課堂才算得上高效呢？

高效課堂，簡而言之，是指在有限的時間內(nèi)，通過合理的教學設(shè)計與方法，使學生獲得最佳的學習效果，實現(xiàn)知識的有效掌握和能力的提升。

高效課堂的基本特征包括：

1、高效課堂教學是高效率的教學。課堂教學應(yīng)在規(guī)定時間內(nèi)，讓盡可能多的學生學會和掌握更多的知識。

2、高效課堂教學是高收益的教學。它關(guān)注知識、技能及情感態(tài)度的全面培養(yǎng)，讓學生在學習中獲得真正的收益，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、高效課堂同時包括“高效地教”和“高效地學”兩個方面。教師在傳授知識時，需引導(dǎo)學生積極學習，培養(yǎng)他們的學習習慣與方法。

實現(xiàn)高效愉悅的教學，需要從“教”和“學”兩方面入手，并長期堅持。結(jié)合我校的教學改革實踐，以下幾方面尤為重要。

1、向教學方法改革要高效。

新課程理念倡導(dǎo)“因材施教、自主合作、探究學習”，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點，準備足夠的學習材料，為學生創(chuàng)造自主學習的機會，鼓勵他們積極探索。

教師應(yīng)根據(jù)不同知識點設(shè)計多樣化的教學活動，提供豐富的實踐、討論與思考的機會，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

2、向教學組織要高效。

教學組織應(yīng)包括課前準備和課堂管理。課前，教師應(yīng)提前到達教室，幫助學生迅速進入學習狀態(tài)；課堂中，合理的內(nèi)容安排和良好的學習秩序都有助于提升教學效率。

3、向基礎(chǔ)教學要高效。

課堂教學應(yīng)注重基礎(chǔ)知識和技能的講解，關(guān)注學生的實際體驗和感悟，以打下堅實的基礎(chǔ)，從而提高學習效率。

4、向?qū)W生自我管理要高效。

課堂上充分調(diào)動學生的主動性，通過小組管理促進他們相互學習，實現(xiàn)共同進步。

5、向教師魅力要高效。

教師的個人魅力和專業(yè)水平直接影響教學效果。教師應(yīng)不斷學習，改進教學方法，提升教學能力，以更好地激發(fā)學生的學習興趣。

6、向情感管理要高效。

良好的師生關(guān)系能夠提升教學效果。教師需注重與學生的溝通與情感交流，建立和諧的師生關(guān)系，以促進積極的學習氛圍。

7、向集體智慧要高效。

教師之間的合作備課，能夠匯聚集體智慧，優(yōu)化教學策略，提高教學效率。班級內(nèi)的集體管理與合作學習，也能促進良好的學習氛圍。

8、向精選和分層設(shè)計練習要高效。

教師應(yīng)認真篩選與課堂內(nèi)容相關(guān)的習題，及時設(shè)計適合不同層次學生的作業(yè)，以達到全面提高的效果。

高效課堂的實現(xiàn)需以學生為中心，關(guān)注其發(fā)展，并融合教師的專業(yè)知識、教學方法與道德修養(yǎng)，從而有效地提升課堂教學的質(zhì)量。

小學數(shù)學調(diào)研報告 13篇

根據(jù)我校的整體計劃，經(jīng)過一個月的深入調(diào)研，我們對全區(qū)的十所小學進行了細致的考察。本次調(diào)研中，我們的數(shù)學教研組由三位研究員組成，主要任務(wù)是逐年聽取課堂教學情況。此次活動共舉辦了115場講座。各校領(lǐng)導(dǎo)與教師對此次調(diào)研均表現(xiàn)出了極高的重視，教師的教學意識與科研意識顯著增強，展現(xiàn)出獨特的教學風格。新課程理念正在逐步融入教師的日常教學實踐中，小學數(shù)學課堂教學逐步向課程改革的方向邁進。具體情況如下：

一、課堂教學的樂趣

(一) 教學目標的全面性

教學目標是課堂教學的核心，而課堂教學的有效性則體現(xiàn)在是否達成教學目標。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多教師的課堂教學仍然過于強調(diào)知識和技能的達成，忽視了教學過程以及學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。課堂教學在努力實現(xiàn)三維目標的全面結(jié)合上，具體有以下幾個方面：

(1)教師在課堂上以知識和技能目標為基礎(chǔ)，突顯其重要性。在很多老師的課堂中，學生的數(shù)學知識掌握得相當扎實，老師也會及時擴展相關(guān)知識。教師注重培養(yǎng)學生的基本技能，整體課堂則顯得簡潔、扎實且有效。

(2)重視過程與方法的目標，設(shè)計有效的學習活動，讓學生在體驗中理解數(shù)學知識的形成過程。數(shù)學學習的過程應(yīng)當是學生通過參與各種活動來發(fā)展的。學生的主體性得以提升，教師扮演著組織者和引導(dǎo)者的角色。例如，東升小學的侯曙光老師、育才小學的鄧老師等，都在激勵學生獨立思考、協(xié)作交流方面做得非常成功，他們的課堂注重學生的學習方法，引導(dǎo)學生經(jīng)歷知識形成的過程。

(3)在教學中，教師懂得適時引導(dǎo)學生的情感、態(tài)度與價值觀。通過與課堂內(nèi)容相關(guān)的情感教育，老師能恰到好處地觸動學生的心靈，雖然當今數(shù)學教學在某種程度上受到紙筆考試的制約，但大多數(shù)教師依然關(guān)注情感、態(tài)度與價值觀的重要性，這對學生的成長大有裨益。

(二) 教學過程的完整性

教師應(yīng)用新課程中那些基本權(quán)威、常用的問題情境，構(gòu)建數(shù)學模型，使用擴展結(jié)構(gòu)模型進行教學，使教學環(huán)節(jié)更加清晰，確保各個元素的和諧統(tǒng)一，并為學生強化良好的學習習慣。

1.創(chuàng)造生活情境

數(shù)學課程標準強調(diào)，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們體驗實際問題抽象為數(shù)學模型的過程。在調(diào)研中，許多教師能夠設(shè)計出與學生認知水平和教學內(nèi)容相契合的生活情境，讓學生在活生生的環(huán)境中觀察、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的策略。這種方式讓生活與數(shù)學緊密結(jié)合，有效促進學生思維能力的提升。

2.建立數(shù)學模型作為課堂教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)教學內(nèi)容的不同，教師可以靈活開展建?；顒樱绕涫窃诳臻g與圖形、統(tǒng)計與概率的教學中。例如，教師們通過觀察、操作、想象等途徑來幫助學生構(gòu)建新的數(shù)學模型。

3.設(shè)計層次分明的應(yīng)用擴展活動，既要考慮全體學生的學習目標，也要關(guān)注個體的知識發(fā)展，確保教學的深度和廣度。

(三) 教學內(nèi)容的合理性

在處理教材時，教師需將尊重教材與靈活運用相結(jié)合。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)一些老師能夠根據(jù)班級實際情況對教材進行合理調(diào)整。像春明小學的劉茜、廣場小學的陳艷等，引入新的教學形式，豐富了課程內(nèi)容，從而促進了學生數(shù)學思維的發(fā)展。

(四) 突破概念教學

數(shù)學概念是數(shù)學知識的核心，概念教學應(yīng)當遵循學生的認知規(guī)律，逐步引導(dǎo)他們從感性理解到理性抽象的過程。教師應(yīng)該還原概念形成與發(fā)展的過程，幫助學生理解概念的真實含義。在此方面，許多老師都在為學生創(chuàng)造有效的學習活動，使他們能夠在實際操作中深入理解數(shù)學概念。

(五) 有效利用現(xiàn)代教學方法

教師充分利用學校的視聽教學設(shè)備，通過精心設(shè)計的課件增強教學的直觀性與趣味性，提高了課堂教學的效率。在調(diào)研中我們注意到，多所學校的教師對現(xiàn)代電教手段的運用意識顯著增強，充分展現(xiàn)了現(xiàn)代技術(shù)在教學中的價值。

然而，在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了若干不容忽視的問題。

二、課堂教學中存在的問題

(一) 教師專業(yè)成長的關(guān)注。教師的專業(yè)成長需要從概念理解及實際操作層面加強關(guān)注，有時教學設(shè)計和控制能力的差異導(dǎo)致課堂效果不均。教師應(yīng)不斷學習與反思，以適應(yīng)教學的需求。

(二) 教材研究需要深入。教師需要認真解讀教材，明確教材編排的意圖，才能為學生提供優(yōu)化的學習內(nèi)容。部分教師未能深入挖掘教材內(nèi)容，導(dǎo)致學生的思維未能深化。

(三) 情境教學的認識與創(chuàng)設(shè)有待提高。許多教師在創(chuàng)設(shè)情境時，未能將生活情境與課堂教學有效結(jié)合，導(dǎo)致情境教學的有效性打了折扣。

(四) 小組合作學習的有效性不高。雖然實踐中強調(diào)小組合作學習，但往往缺乏設(shè)計與實施的有效性，導(dǎo)致學習效果未達到預(yù)期。

(五) 課堂教學評價的不足。教師對課堂學習的評價常顯得表面化，缺乏對學生實際情況的關(guān)注與反饋。

(六) 缺乏豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。部分低年級班級中，學生課堂活動的目的性不強，缺乏反思與體驗。

(七) 預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系處理不當。在課堂中，教師的預(yù)設(shè)過強，未能靈活應(yīng)對學生的即時反饋和需求。

(八) 課堂缺乏深度思考。教師提出的問題往往缺乏挑戰(zhàn)性，未能引導(dǎo)學生進行深入的數(shù)學思考與討論。

(九) 現(xiàn)代教學方法的應(yīng)用效果有待提升。雖然教師應(yīng)用了一定的現(xiàn)代教學方法，但其輔助作用未能得到充分發(fā)揮，常常出現(xiàn)為電教而電教的現(xiàn)象。

三、后續(xù)學科發(fā)展的思路與建議

(一) 提高教師的自覺意識。教師應(yīng)具備自我成長的意識，積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以促進數(shù)學教學的不斷進步。

(二) 充分利用校本教研。校本教研具有強大的實用性，需通過領(lǐng)導(dǎo)的重視來加強實踐研究，提升學科整體水平。

(三) 加強專項研究。在課程改革的背景下，通過專題研究進一步優(yōu)化教學實踐，更有效地推廣成功經(jīng)驗。

(四) 發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。關(guān)注并利用學科骨干教師的資源，推動全校教師的成長與發(fā)展。

(五) 開展多樣化的教學科研活動。通過互動研討等方式，廣泛吸引教師參與，共同提升教學與科研水平。

以上反饋如有不妥，請批評指正。

小學數(shù)學調(diào)研報告 14篇

?。ㄒ唬├枚嗝襟w教學手段提升數(shù)學學習興趣：

在小學數(shù)學的學習階段，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力至關(guān)重要，而寓教于樂是有效的教學原則之一。通過多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源的結(jié)合，教師可以收集并展示與數(shù)學相關(guān)的有趣案例，例如剪輯動畫片中呈現(xiàn)的數(shù)學問題并在課堂前后播放，這不僅能讓學生在輕松愉悅的氛圍中放松精神，也可以讓他們在輕松的觀看中感受到數(shù)學的實際應(yīng)用。

?。ǘ┻\用類比方法深化數(shù)學模型理解：

類比方法與套構(gòu)思路相似，它是通過認識兩類對象間的相似性，推斷它們在其他方面的共性。在數(shù)學問題解決中，類比能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)新問題，并為研究提供線索，指引思維方向，是數(shù)學發(fā)現(xiàn)的重要途徑。在小學數(shù)學課堂上，教師應(yīng)重視通過結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系和思維路徑的類比，幫助學生加深理解。例如，在學習加法交換律時，教師可以引導(dǎo)學生多種方式解答如1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=？的問題，通過將加數(shù)重新組合進行計算，獲得更簡便的結(jié)果。例如：(1+9)+(2+8)+(3+7)+(4+6)+5+10=55。運用類比和交換律能夠幫助學生更有效地理解和運用數(shù)學定理，培養(yǎng)他們利用數(shù)學模型來解決實際問題的能力，這為他們后續(xù)的數(shù)學建模學習奠定基礎(chǔ)。

?。ㄈ┠嫦蛩季S在問題解決中的應(yīng)用：

逆向思維是一種發(fā)散性思維，它的特點是從已有的思維出發(fā)，反向思考問題。這種思考方式有助于打破思維慣性，開拓新的視角，同時也能糾正一些常見誤解，為數(shù)學的學習開辟新方向。逆向思維常用于應(yīng)用題的解決。比如，假設(shè)張?zhí)m在暑假閱讀《三國演義》，他在第一周讀了一半少40頁，第二周又讀了一半多10頁，第三周讀了30頁，最后完成了閱讀。問題是這本書總共多少頁？利用逆向思維，第二周所讀的部分是剩下的一半多10頁，再加上第三周的30頁正好是剩下的書的一半，即40頁；剩下的書為80頁。第一周他所讀的是80頁的一半減去40頁，即40頁。所以整本書的頁數(shù)為80+40=120頁。逆向思維能夠幫助學生通過已知條件推導(dǎo)未知部分，層層遞進，最終解決問題。

?。ㄋ模?shù)學知識與生活緊密聯(lián)系：

在學習復(fù)雜知識時，實際問題的解決往往是驅(qū)動學生學習的最大動力。通過將數(shù)學知識與學生的日常生活相結(jié)合，教師能夠幫助學生在情境中意識到學習數(shù)學的實際意義。這樣一來，學生會更積極主動地去探索，培養(yǎng)出用數(shù)學思維解決生活問題的習慣。結(jié)合生活情境的學習方式能夠讓孩子們利用生活經(jīng)驗更好地理解數(shù)學解題技巧。例如，在教授三角形穩(wěn)定性時，教師可以讓學生用三個磁扣嘗試固定一幅圖畫，隨著圖畫重量的增加，學生會發(fā)現(xiàn)只有當三個磁扣形成三角形時，才能有效地穩(wěn)定住圖畫。在結(jié)束教學后，還可以引導(dǎo)學生思考如何利用三個釘子在生活中更好地固定物品，從而深化對知識的理解。

小學數(shù)學調(diào)研報告 15篇

一、問題的提出

在小學教學中，數(shù)學作業(yè)不僅是課堂教學的延伸與補充，更是學生鞏固知識、提升能力的重要途徑。然而，隨著教育改革的深入，課堂教學的模式發(fā)生了顯著變化，特別是在倡導(dǎo)探究性教學的背景下，學生的學習方式也隨之調(diào)整。為了促進學生的創(chuàng)新能力和探究精神，教師往往需要通過家庭作業(yè)來加強課堂知識的鞏固。然而，家庭作業(yè)的量和質(zhì)在很大程度上卻未能適應(yīng)學生的實際需求，導(dǎo)致不少學生感到壓力重重，缺乏對數(shù)學的興趣。我對目前的家庭作業(yè)現(xiàn)狀進行了深刻反思，希望通過調(diào)研分析，找出存在的問題并提出切實可行的改進措施。

二、調(diào)查對象和方法

調(diào)查對象：本次調(diào)查的對象為我校的四、五、六年級學生及其家長。

調(diào)查方法：采用問卷調(diào)查法進行數(shù)據(jù)收集。

三、調(diào)查結(jié)果的分析

我們對四至六年級的學生及其家長進行了隨機抽樣調(diào)查。學生問卷以班級為單位發(fā)放，共發(fā)放66份，全部回收，回收率為100%。家長問卷通過學生帶回家的方式發(fā)放，共發(fā)放50份，回收48份，回收率為96%。通過問卷，我們期望探討學生及家長對數(shù)學作業(yè)的看法以及態(tài)度。

1、學生問卷：

問卷包括4個大類共13個小問題，涵蓋了作業(yè)布置、批改及學生完成作業(yè)情況的感受等方面。

調(diào)查顯示，教師是作業(yè)布置的主要責任者，很多學生認為作業(yè)量適中，但由于缺乏個性化，導(dǎo)致不同基礎(chǔ)的學生面臨困擾。學生在完成作業(yè)時的主動性不強，特別是在遇到困難時的態(tài)度也不樂觀。雖然學生對數(shù)學作業(yè)的必要性有一定認知，但仍然存在情感體驗不足的情況。數(shù)據(jù)還顯示，學生普遍不喜歡應(yīng)用題、計算題等形式的作業(yè)，而更青睞于具有開放性和自主性的任務(wù)，如課外調(diào)查和數(shù)學游戲。

2、家長的問卷：

家長問卷從對作業(yè)關(guān)注及對學生幫助兩方面設(shè)計了12個問題。

結(jié)果表明，許多家長對孩子的教育關(guān)注不足，重視孩子作業(yè)的數(shù)量而非質(zhì)量，忽視了學習習慣的培養(yǎng)。家長們認為作業(yè)量過多且形式單一，希望教師能夠多設(shè)計一些新穎且富有創(chuàng)造性的作業(yè)，但對自身在家庭教育中的角色缺乏信心，這導(dǎo)致他們過于依賴教師的作用。

四、對調(diào)查結(jié)果的反思

通過上述問卷調(diào)查可以看出，學生和家長對現(xiàn)有作業(yè)形式和內(nèi)容有不滿的聲音，主要體現(xiàn)在：

——學生在完成作業(yè)時常處于被動狀態(tài)，缺乏選擇的空間，面對單一的作業(yè)形式，容易感到厭倦，進而影響學習積極性。

——家長對傳統(tǒng)作業(yè)形式的反對聲音越來越強烈，他們希望孩子在作業(yè)中能夠得到更好的思維鍛煉，而不是僅僅機械地完成任務(wù)。

——教師雖然希望通過布置更多的作業(yè)來提升教學效果，但反而使得學生對學習產(chǎn)生抵觸情緒。這表明，傳統(tǒng)的作業(yè)形式已無法滿足學生的學習需求，急需創(chuàng)新。

在教學過程中，傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)形式多以書面筆算為主，而動手實踐、自主探究類作業(yè)幾乎被忽略。這樣的單一形式不僅抑制了學生的學習興趣，而且限制了他們的個性化發(fā)展。依據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求，家庭作業(yè)的設(shè)計亟需與學生個體發(fā)展相結(jié)合，推動其向更加多元化的方向邁進。

五、對家庭作業(yè)的探索與改革：

1、作業(yè)內(nèi)容生活化，呈現(xiàn)開放性：

《數(shù)學課程標準》強調(diào)，數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)與學生現(xiàn)實生活密切相關(guān)。家庭作業(yè)應(yīng)當體現(xiàn)生活中的數(shù)學元素，使孩子在做作業(yè)時既感到有趣，又能理解數(shù)學的實際意義。例如，在學習“千克的初步認識”后，可以布置如下作業(yè)：

（1）到超市查找1千克的物品有哪些？

（2）調(diào)查不同物品的重量，比如火腿腸、方便面等。

（3）與父母一起猜測并稱量1千克的花生大約有多少粒。

2、讓數(shù)學家庭作業(yè)從形式上充滿樂趣：

根據(jù)教育專家的研究，興趣能夠極大提升學習的效率和效果。家庭作業(yè)應(yīng)避免單一的課本練習，教師需要設(shè)計各種富有創(chuàng)意的作業(yè)形式，如合作性、探究性作業(yè)，使學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學。

3、作業(yè)數(shù)量個性化，體現(xiàn)層次：

《數(shù)學課程標準》強調(diào)應(yīng)關(guān)注學生的個體差異。為此，家庭作業(yè)應(yīng)設(shè)計成不同層次和選擇性的作業(yè)，既包括必做題，也設(shè)置選做題和挑戰(zhàn)題，充分尊重學生的學習特點。

4、作業(yè)評價方式靈活多樣：

評價作業(yè)應(yīng)采用多樣化的方法，教師不僅關(guān)注結(jié)果，更要注重過程?？梢圆捎媒處熍暮蛯W生互評相結(jié)合的方式，使用鼓勵性的語言，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題而不傷害他們的自尊心。

小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該服務(wù)于學生的個性發(fā)展，成為他們探索知識、展現(xiàn)能力的重要平臺。家庭作業(yè)是教師對學生的饋贈，通過科學合理的設(shè)計，讓每個孩子都能夠在作業(yè)中找到樂趣和成長。

小學數(shù)學調(diào)研報告 16篇

一、小學數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀的剖析：

在目前的教育環(huán)境下，雖然許多老師和家長開始關(guān)注作業(yè)的內(nèi)容與形式創(chuàng)新，但真正關(guān)注學生對作業(yè)內(nèi)容需求和認可度的人卻不多。經(jīng)過廣泛的調(diào)研和深入的思考，我們依據(jù)新課程的三維目標：“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三者并重的理念，對現(xiàn)有的作業(yè)進行了更深層次的剖析，認為新課程背景下的家庭作業(yè)應(yīng)以學生豐富的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，注重多元化的精神成長渠道，緊跟課程發(fā)展的新趨勢，以提升學生的心理認同為切入點，從而設(shè)計出學生所喜愛的高效作業(yè)形式。我們對學生和家長對作業(yè)的看法進行了系統(tǒng)調(diào)查和分析。

（一）問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析

1. 有53%的學生表示“老師沒有根據(jù)你們不同的能力、興趣和個性特點來安排數(shù)學作業(yè)。”

2. 有78.6%的學生認為“數(shù)學作業(yè)應(yīng)適當加入一些實踐性操作。”

3. 有29.5%的學生在完成作業(yè)時表示未曾與他人合作。

4. 絕大部分學生做作業(yè)是受到教師和家長的要求，僅有少數(shù)學生因興趣而完成作業(yè)。

（二）對調(diào)查結(jié)果的思考

從上述調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，顯然學生及家長對當前作業(yè)的形式和內(nèi)容存在不滿，具體表現(xiàn)在：

——學生在作業(yè)中常處于被動接受的狀態(tài)，他們必須嚴格按照教師的要求完成作業(yè)，幾乎沒有選擇的余地。在這種單調(diào)乏味的作業(yè)中，學生容易感到疲憊，進而產(chǎn)生對學習的厭倦與反感，使作業(yè)變成了一種機械化的訓練。

——家長對孩子的期望逐漸提高，他們對孩子機械地做大量口算、默寫和背誦等傳統(tǒng)作業(yè)表示反對。家長希望孩子的學習能有更靈活的形式，以免扼殺學生的創(chuàng)造力和思維能力，促進其自我認知與潛力的全面發(fā)展。

——教師在作業(yè)布置上感到迷茫，盡管希望通過大量作業(yè)提升教學效果，但為何學生卻不接受？究竟什么樣的作業(yè)更適合他們，才能讓他們主動地完成作業(yè)，并達到鞏固基礎(chǔ)知識與提升能力的雙重效果？這樣的作業(yè)存在嗎？

反思：

傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)形式大多是書面練習，動手操作和自主探究的機會極其有限。這種單一的形式無疑導(dǎo)致學生的厭倦，使教師倍感壓力，且其應(yīng)試導(dǎo)向顯著，削弱了作業(yè)的創(chuàng)造性與探究性。家庭作業(yè)不再關(guān)注人文精神與實踐能力的培養(yǎng)，嚴重抑制了學生的學習興趣，限制了學習活動的多元性，影響了學生的個性發(fā)展。《數(shù)學課程標準》指出：“兒童的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”并強調(diào)應(yīng)關(guān)注學生的個性差異。鑒于此，我認為傳統(tǒng)的作業(yè)形式已不再適應(yīng)學生的需求，亟需對作業(yè)的方式和內(nèi)容進行改革，以提供一個展現(xiàn)學生個性的舞臺。

二、家庭作業(yè)的設(shè)計理念

家庭作業(yè)應(yīng)是課堂教學的延伸，只有那些學生認同的家庭作業(yè)，才能讓每位學生在學習的舞臺上發(fā)揮出色。

（一）設(shè)計作業(yè)時應(yīng)注意：

1. 多樣性。作業(yè)形式應(yīng)豐富多樣，生動形象且趣味十足，以提升學生的學習興趣，滿足多元化的學習需求。

2. 開放性。教師在布置作業(yè)時，不僅要考慮培養(yǎng)學生個體性，還需關(guān)注學生的學習特征，認可學生之間的差異，實施因材施教，以達成“不同的學生學習不同的數(shù)學”的目標。

3. 激勵性。作業(yè)過程應(yīng)是不斷解決問題的過程，讓學生在此過程中體驗解決問題所帶來的成功感，逐步增強他們對數(shù)學學習的自信心。

4. 合作性。精心設(shè)計作業(yè)，激發(fā)學生的參與意愿，鼓勵他們之間的互動與合作。不僅有助于培養(yǎng)自主探究能力，也能提升學生間的合作與溝通能力。

5. 人文性。要確保學生能感受到作業(yè)是他們自身需要的，而非老師強加的負擔。

（二）家庭作業(yè)的布置形式

家庭作業(yè)的設(shè)計不能簡單照搬課本的練習冊，教師需要有目的性、選擇性、創(chuàng)造性地使用作業(yè)，基于學生的實際情況，使所有學生都能認可家庭作業(yè)，且在作業(yè)中體驗到“自己能行”的成就感。鑒于學生的差異，應(yīng)采取區(qū)分對待的策略，“不同的人學習不同的數(shù)學”；讓學生在經(jīng)過精心設(shè)計的作業(yè)中，不僅能掌握數(shù)學知識，同時培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。

1. 趣味性作業(yè)——增強作業(yè)的趣味性，令學生樂于學習和完成。傳統(tǒng)作業(yè)往往機械、單調(diào)，令人感到枯燥乏味。實施新課改后，設(shè)計家庭作業(yè)時，必須擺脫單調(diào)的重復(fù)練習，增加趣味性，激發(fā)學生學習的積極性，使他們內(nèi)心產(chǎn)生自我驅(qū)動的完成作業(yè)的欲望。

“興趣是最好的老師。”《數(shù)學課程標準》也強調(diào)：“要從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇他們感興趣的事物，以激發(fā)學生的學習熱情。”在設(shè)計作業(yè)時，我們應(yīng)注重有趣、輕松的練習活動，激勵學生的思維與創(chuàng)造力。比如，低年級在學習“20以內(nèi)的加法”后，可以將算式與“幫助小動物找家”的趣味場景結(jié)合，使學生在完成作業(yè)的體會到樂趣。

2. 操作性作業(yè)——通過積極主動的實踐活動促進思考與發(fā)展。

《數(shù)學課程標準》明確指出：“有效的數(shù)學學習活動不能僅依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是重要的學習方式?！辈僮餍宰鳂I(yè)可分為兩類：

一類是通過動手實踐獲取知識，幫助學生掌握相關(guān)知識和原理，如讓學生測量自己床的長度、記錄個人及家庭成員的身高并整理成表格等。

另一類則是通過實際活動認識生活中的數(shù)學規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識來分析生活現(xiàn)象的興趣與習慣。例如，在學習了重量計量單位后，建議學生回家稱量一千克的蘋果大約有幾個，嘗試稱量食鹽的重量，鼓勵他們?nèi)ナ袌龉浪隳臣矬w的重量，并通過親自稱量來驗證，從而提升他們的實踐能力。在學習如“長方體和正方體”的內(nèi)容后，讓學生用紙箱自己制作這些幾何體，隨后進行體積計算。

小學數(shù)學調(diào)研報告 17篇

回顧近期針對小學數(shù)學教學的調(diào)研，我們在興奮與期待中，也難免感到一些困惑與不安。在當前的教育改革趨勢下，課堂教學的“有效性”成為了大家關(guān)注的焦點。那么，我們在小學數(shù)學教學中，如何理解和提升課堂的有效性呢？在調(diào)研過程中，我們從觀察課堂現(xiàn)象切入，發(fā)現(xiàn)了一些影響數(shù)學課堂教學效率的普遍問題，并提出了相應(yīng)的策略建議。

一、缺乏學習效率意識

現(xiàn)象1：課堂時間被浪費。在一節(jié)關(guān)于《分數(shù)的基本性質(zhì)》的課上，教師花費了大量時間在黑板上書寫題目，學生只能在下面等待，課堂節(jié)奏顯得極其緩慢。結(jié)果，寶貴的學習時間被白白浪費。

成因分析：教師缺乏時間管理意識，未能事先準備好教學內(nèi)容，導(dǎo)致課堂效率低下。教師在教學前應(yīng)充分準備，確保每一分每一秒都能得到有效利用。

現(xiàn)象2：盲目追求探究學習。有些教師對探究式學習的理解存在偏差，過于強調(diào)學生自主探索，而忽視了教師的引導(dǎo)與講解。課堂變得雜亂無章，未能達到預(yù)期的教學效果。

成因分析：部分教師誤認為探究即是讓學生獨立學習，認為這樣才符合新課程標準，導(dǎo)致教學失去方向。合理運用講解與探究相結(jié)合的方式，才是更為有效的教學策略。

現(xiàn)象3：協(xié)作學習效果不佳。在實施協(xié)作學習時，許多小組討論缺乏明確的目標與組織，導(dǎo)致交流效率低下。有些學生甚至在討論中閑聊，不注意聽取他人意見。

成因分析：大多數(shù)教師未能清晰說明小組討論的要求與流程，導(dǎo)致合作學習變成了形式上的合作。教師應(yīng)明確指令并對學生進行充分的培訓，以保障討論的有效性。

對策建議：

1、確保課堂時間的高效利用，珍惜每一節(jié)課的學習機會。

2、在教學中合理選擇探究內(nèi)容，并非所有知識都適合探究，教師應(yīng)掌握教學原則。

3、有效組織小組活動，教師應(yīng)在活動前設(shè)定明確目標，并指導(dǎo)學生如何有效交流。

4、設(shè)計具有探討價值的問題，激發(fā)學生的思考興趣，讓討論更具深度。

5、培養(yǎng)學生的合作學習技能，提升他們的傾聽、表達與組織能力。

二、缺乏學習結(jié)果意識

現(xiàn)象4：忽視后進生。在課堂教學中，很多教師只關(guān)注表現(xiàn)好的學生，忽視了那些學習基礎(chǔ)較弱的學生，從而使他們更難以進步。

成因分析：部分教師在教學過程中未能樹立正確的教學目標，過于強調(diào)完成教學大綱，而忽略了每位學生的個體差異和學習需求。

現(xiàn)象5：練習反饋不及時。在多節(jié)數(shù)學課中，教師對學生的練習反饋不到位，只是讓正確的學生舉手，而未對錯誤進行深入分析。

成因分析：教師缺乏對反饋重要性的認識，未能有效利用反饋來提升學生的學習效果。

現(xiàn)象6：教材運用受限。許多教師在課堂上對教材內(nèi)容依賴過度，無法有效地將教材與學生的生活聯(lián)系起來。

成因分析：教師缺乏靈活運用教材的能力，未能意識到生活中的教育資源，導(dǎo)致課堂教學缺乏趣味性和關(guān)聯(lián)性。

對策建議：

1、推行團隊備課，集思廣益，提高對教材的解讀與使用能力。

2、更新教學理念，強調(diào)教師在課程中的創(chuàng)造性與靈活性。

3、增強教師的教學資源開發(fā)能力，讓教材內(nèi)容更貼近學生的生活。

4、強化對學生學習的有效指導(dǎo)，教師需適時提供幫助與支持。

三、缺乏學習感受意識

現(xiàn)象7：問題意識不足。許多教師在課堂上只進行簡單的問答，未能有效激發(fā)學生的思維與問題意識。

成因分析：教師未能把握學生自主學習的精髓，導(dǎo)致課堂變得單調(diào)，缺乏真正的互動。

現(xiàn)象8：評價不夠全面。課堂上，教師往往過于注重表揚，而忽視了必要的批評與指導(dǎo)。

成因分析：教師對評價的認知不夠全面，只關(guān)注學生的表面表現(xiàn)，而未能深入探討其學習過程。

現(xiàn)象9：課堂紀律松弛。部分教師在課堂管理上存在不足，造成學生注意力分散，影響教學效果。

成因分析：教師未能系統(tǒng)性地培養(yǎng)學生的良好學習習慣，缺乏對課堂紀律的重視。

對策建議：

1、激活學生的思維，提出富有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學生深入思考。

2、培養(yǎng)學生的提問意識，鼓勵他們主動探索問題而非只接受答案。

3、實施形成性評價，記錄學生的學習進步，讓他們在反饋中得到成長。

4、客觀評價學生表現(xiàn)，關(guān)注他們在學習中的情感與態(tài)度，給予適時的引導(dǎo)與支持。

小學數(shù)學調(diào)研報告 18篇

我校在小學數(shù)學教學中，始終堅持“以學生為中心”的教育理念，圍繞課堂實踐不斷提升教師教學能力，改變學生學習習慣。我們的目標是通過有效的教學活動，讓學生不僅能夠掌握數(shù)學知識，還能提升學習方法、增強學習興趣，發(fā)展創(chuàng)新思維與實踐能力。通過校本教研、觀課指導(dǎo)、教學競賽等多種方式，我校的數(shù)學教師們在教學觀念與方法上實現(xiàn)了顯著轉(zhuǎn)變，開創(chuàng)了數(shù)學教學的新局面。

一、我校小學數(shù)學課堂教學的特色

課堂教學是課程改革的重要載體，改進教學方法，運用新課程理念，是課程改革成功的關(guān)鍵。過去兩年中，我們深入課堂，探索與新課程相適應(yīng)的教學方法，幫助教師轉(zhuǎn)變教學觀念，促進合作學習、發(fā)現(xiàn)學習以及多媒體教學的運用，推動了課堂教學的創(chuàng)新。我們將關(guān)于學生生活經(jīng)驗的教學評價觀、關(guān)注三維目標的整合以及拓展學生學習空間的理念融入課堂教學評價中，引導(dǎo)學校和教師改變評課方式，進而優(yōu)化教學方法。通過觀課、交流、研討、觀摩、評教等多種形式，我們對我校數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀有了較為全面的了解，整體成效顯著。

1、教學設(shè)計以“學”為核心，體現(xiàn)個性化多樣性。我們學校的數(shù)學教師們設(shè)計了多種形式的教學，如“自我反思式”、“知識整合式”、“資料采集式”等等，初步實現(xiàn)了個性化教學。

2、課堂教學組織形式豐富多樣，靈活安排不拘一格。傳統(tǒng)的“導(dǎo)入、講授、鞏固、作業(yè)、小結(jié)”的教學步驟，逐漸被更開放、給予學生更多自主思考空間的教學形式替代。例如，教師們創(chuàng)造了多種自由探索和合作交流的課堂模式，如“自主探索——合作交流——教師指導(dǎo)”的結(jié)構(gòu)，大大增強了課堂互動與參與感。

3、教學方法創(chuàng)新靈活，基于傳統(tǒng)教學優(yōu)勢，積極實踐新課程標準。我們倡導(dǎo)用形象生動、富有趣味的情境引導(dǎo)學生學習，強化生活數(shù)學與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系。強調(diào)自主探索與合作學習，鼓勵學生在實踐中掌握知識，課堂上充滿了動手操作和積極探索的氛圍。

4、作業(yè)設(shè)計得到重視，初步樹立了“作業(yè)旨在學生理解數(shù)學”的理念，取代了機械重復(fù)練習的現(xiàn)象，采用了“體驗作業(yè)”、“實踐作業(yè)”、“個性化作業(yè)”等多種形式。

二、我校小學數(shù)學課堂教學面臨的問題

1、課堂教學目標把握不精準。有些教案僅強調(diào)知識與技能目標，忽視了過程與方法、情感與態(tài)度的目標設(shè)置，導(dǎo)致課堂上教師過于關(guān)注知識掌握，忽略了學生綜合素質(zhì)的提升。

2、教材理解不足、把握不夠，教師駕馭教材的能力有待提升。

3、自主學習形式化。在數(shù)學課堂中，雖然引入了自主探索等新教學方法，但往往重形式、輕實效，缺乏深入的反思與總結(jié)。

4、教學設(shè)計偏重教法，忽視了學法，課堂上缺乏靈活應(yīng)變的機智。

5、部分老教師課堂教學方法相對陳舊，對新方法的推進熱情不高，年輕教師雖然積極吸納新理念，但往往缺乏深入反思和研究。

三、改善小學數(shù)學課堂教學的思考與建議

(一) 轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)課程改革，提升自我專業(yè)成長。

隨著新課程標準的實施，教師面臨新要求，從教學內(nèi)容到教學方法都需要調(diào)整與更新。建議教師在課堂教學中，從小處著手，逐步改進自己的教學行為，借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，逐步適應(yīng)新課程的要求。

(二) 強化備課與教學設(shè)計，從“教案”轉(zhuǎn)向“學案”。

要將學生的學習作為中心，注重“學”的設(shè)計，明確學習目標、學生現(xiàn)狀、活動設(shè)計以及知識應(yīng)用的拓展，以此提高學生的自主學習能力。

(三) 積極研究有效的數(shù)學課堂教學策略。合作學習要有獨立思考的基礎(chǔ)，教師應(yīng)提供足夠的時間與空間，讓學生充分展開討論，同時要對課堂活動進行有效監(jiān)控和引導(dǎo)。

(四) 加強校本培訓，關(guān)注中老年教師的職業(yè)發(fā)展。應(yīng)通過培訓提升他們對課程改革的認識，引導(dǎo)他們更新理念，以適應(yīng)新的教學要求，為學生創(chuàng)造更具民主與和諧的學習環(huán)境。

小學數(shù)學調(diào)研報告 19篇

從10月15日至11月2日，我們參與了由教育局組織的教育質(zhì)量百里行檢查活動。通過這一系列的檢查活動，我們觀察到我縣的小學數(shù)學課堂教學在教育局的正確引領(lǐng)和進修業(yè)務(wù)部門的熱心指導(dǎo)下，正通過各級別的培訓與校本教研，逐步提升教學質(zhì)量，取得了一些令人欣喜的成果。數(shù)學課堂教學以嶄新的面貌迎接著我們，教師們正在努力轉(zhuǎn)變自己的教學方式，并不斷改善學生的學習方法，使得學生通過生動有效的學習活動，能夠認識數(shù)學、理解數(shù)學、獲得知識、掌握技能、積累學習方法、提升學習興趣，培養(yǎng)和增強他們的創(chuàng)新意識與實踐能力。教學質(zhì)量明顯提高，教學管理也愈加規(guī)范。

此次教育質(zhì)量百里行活動通過聽課（共24節(jié)）、即時測試、查閱教案（超過300本）、檢查學生作業(yè)等方式，基本掌握了我縣小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀。從整體來看，成果具有顯著的提升。

1、備課情況

（1）教師能夠提前一周進行備課，內(nèi)容包含全冊教材分析和單元備課，備課過程認真，書寫整潔，教師的敬業(yè)精神和工作態(tài)度表現(xiàn)得淋漓盡致。各項欄目填寫相對完整，教學目標大多落實了三維目標，課程類型齊全，包括新授、練習、復(fù)習和實踐活動等，教學方法靈活多樣，采用了直觀演示、自主探究、情境創(chuàng)設(shè)等多種教學法，并在每本教案上都附有學校領(lǐng)導(dǎo)的檢查簽字與評語。

（2）備課體現(xiàn)新課程理念，形式多樣且注重實效。實驗小學在備課方式上采取個人備課、集體備課與電子備課相結(jié)合的模式。年級組的每位教師認真閱讀教材，重點備一單元，然后進行集體說課交流，再由主講人修正已備好的電子教案，并在教學過程的備注中填寫上自己的執(zhí)教想法和學生的學習活動。這種方式既節(jié)省了時間，又減少了不必要的重復(fù)勞動，給予教師深入研究教材的充足時間，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的優(yōu)勢，實現(xiàn)教師間的智慧分享，同時提高了備課的效率和質(zhì)量，使備課更加規(guī)范、個性化且富有實效。

（3）備課的教學環(huán)節(jié)設(shè)計詳盡具體，能夠很好地體現(xiàn)師生互動和新課程理念，如：創(chuàng)設(shè)情境、探索新知、討論交流及實踐應(yīng)用等。教學設(shè)計充分體現(xiàn)以學定教、順學而導(dǎo)，注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)學法指導(dǎo)，遵循學生認知發(fā)展的規(guī)律，符合學生的實際發(fā)展需求，具有多樣性，既體現(xiàn)多樣化的教學方式，也改變了學生的學習方式。

（4）新課復(fù)習及練習題的設(shè)計相對合理，能夠精準連接新舊知識，關(guān)注知識的遷移。低年級的教學更是體現(xiàn)了新教材的特點，注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，引導(dǎo)學生自主探究學習，良好地體現(xiàn)了新教材的理念。練習題設(shè)計由易到難，層次清晰，形式多樣且富有趣味性。

（5）練習課和復(fù)習課的設(shè)計體現(xiàn)出知識的梳理，診斷性練習、綜合練習題及思維發(fā)展題，不僅鞏固了所學內(nèi)容，也培養(yǎng)和提高了學生的數(shù)學思維能力。

（6）大多數(shù)課時計劃都有板書設(shè)計，板書設(shè)計較好地體現(xiàn)了所學知識內(nèi)容與知識之間的聯(lián)系。

存在的問題：

（1）個別教案存在一些項目未全部填寫完整，如缺少課型、教法和教具。有些項目簡寫，如單元計劃中的教學重難點簡寫為目標1或目標2，課時教案中亦僅寫為目標1或目標2，或?qū)⒔虒W難點簡寫為“同上”。

（2）某些教案的教學目標填寫不明確，只有知識與能力目標，缺少三維目標的體現(xiàn)。

（3）一些教案的教學方法表達不夠準確，有的僅有一兩種教學方法，或多為講授法，或全是探究法；有的教案中教學方法缺乏主次之分，甚至教法與教學內(nèi)容不符。

（4）個別教案的教學環(huán)節(jié)書寫較為簡單，新授部分未能創(chuàng)造良好的問題情境，也缺乏學法指導(dǎo)，更沒有為學生提供良好的自主探究學習時間與空間，師生活動表現(xiàn)不清晰，缺乏實效性。

（5）某些教案中的練習題設(shè)計過于簡單，僅列出教材第幾頁的第幾題，無法很好地鞏固所學知識，且缺乏層次性和趣味性的變化。

2、課堂教學情況

（1）教師教態(tài)自然親切，語言清晰準確，生動有趣，善于激發(fā)學生的學習積極性，課堂氛圍和諧民主，學生思維活躍，學習主動性高。

（2）教師認真鉆研教材，理解把握教材，教學目標明確，重點突出，教學設(shè)計合理，教學方法靈活多樣，很好地體現(xiàn)了編者的意圖。

（3）教學體現(xiàn)了新課程理念，關(guān)注教學方式與學習方式的變革。例如在教學乘法口訣時，重視創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生動手操作，給予學生自主探究學習的時間和空間。多個學校如涼水中心校、城關(guān)聯(lián)合小學、實驗小學等均很好地體現(xiàn)這一點。

（4）課堂教學注重數(shù)學活動化的特點，體現(xiàn)出活動和體驗，在數(shù)學活動中培養(yǎng)了學生的觀察能力和動手操作能力。某校二年級劉老師的教學中，通過引入盲人摸象的故事，激發(fā)了學生的學習興趣，學生通過小組合作交流，良好地掌握了所學知識，提升了觀察與表達能力。

（5）課堂中重視學生能力的培養(yǎng)，通過課前計算練習、主題觀察等方式，提升學生的信息收集和解決問題能力。

（6）教師善于結(jié)合教學實際使用有效的教具，如教學掛圖、主題圖及剪紙等，增強課堂效果。

（7）教師的板書認真整潔，能夠規(guī)范地呈現(xiàn)知識，圖畫色彩鮮艷，吸引學生注意。

（8）教師能夠精心設(shè)計練習題，結(jié)合學生實際生活，使學習數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學變得生動有趣，絕大多數(shù)課堂教學都取得了良好的效果。

存在的問題：

（1）部分課堂教學方法單一，設(shè)計未能充分引導(dǎo)學生發(fā)揮其主體作用，課堂上缺乏質(zhì)疑與討論，部分學生依然處于被動接受知識的狀態(tài)。

（2）教師對教材的研究不夠，未能完全把握教材編者的意圖，尤其是教材中需要學生補充的部分，實際教學未能有效利用，造成資源的浪費。

（3）個別教師未能引導(dǎo)學生理解乘法算式和口訣的意義，雖然部分教師能引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但缺少如何運用規(guī)律記憶口訣的指導(dǎo)。

（4）小組學習形式上流于表面，未能真正落實學生的獨立思考與充分的討論。

（5）部分教師對教學的主題圖處理不夠到位，未能有效培養(yǎng)學生的表達能力。

（6）課堂時間控制不佳，練習環(huán)節(jié)往往草草了事，導(dǎo)致學生缺乏獨立作業(yè)的時間，注意力分散。

（7）練習設(shè)計缺乏層次性與趣味性，未能深入挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，知識提升不足。

（8）個別教師使用的教學掛圖文字過小，不易于學生觀察與學習。

（9）課程中對課堂生成的新問題缺乏應(yīng)對策略，教學語言不夠生動豐富。

3、作業(yè)情況

（1）學生的課堂作業(yè)本統(tǒng)一，書寫整潔、干凈，作業(yè)量適度，教師批改認真、及時，評價規(guī)范。

（2）大多數(shù)學生的練習冊書寫整齊，教師的批改也較為細致。

存在的問題：

（1）個別練習冊的批改不夠規(guī)范。

（2）部分學生作業(yè)書寫不夠認真、整潔。

4、建議：

（1）進一步加強備課的指導(dǎo)與管理，促進集體備課的落實，充分發(fā)揮教師間的學習與交流，適時開展教案展覽或比賽活動，以提升備課的實效性與規(guī)范性。

（2）教師需認真研讀新課程標準及教材，理解教材的編寫意圖，并結(jié)合學生實際設(shè)計每一課時的教案。應(yīng)提倡實驗小學的備課模式，以集體智慧與優(yōu)秀教師的資源實現(xiàn)共享。

（3）教師在備課或課堂教學時應(yīng)關(guān)注以下幾點：

①明確教學目標，清晰教學的重點與難點，了解學生的學習情況；

②分析學生在學習新知識時的基礎(chǔ)，如何利用已有知識進行教學設(shè)計；

③精心設(shè)計活動，提供豐富的探討與體驗機會，最終實現(xiàn)教學目標；

④關(guān)注學生可能遇到的疑問與困難，做好個別指導(dǎo)；

⑤拓展知識應(yīng)用，結(jié)合生活場景對新知識進行有效滲透。

（4）繼續(xù)研究符合新課程理念的有效課堂教學模式，常用的教學過程包括：復(fù)習或創(chuàng)設(shè)情境→探究新知→鞏固練習→實踐應(yīng)用。

建議的教學模式為：

情境→探究模式：

①復(fù)習舊知；

②創(chuàng)設(shè)問題情境（觀察情境圖、找出數(shù)學信息、提出數(shù)學問題）；

③建立數(shù)學模型（列出算式）；

④探究解決問題的過程與方法（師生討論、生生討論、獨立思考或小組合作學習并匯報交流）；

⑤解釋應(yīng)用（基本練習與變式練習，注意層次性和趣味性）；

⑥思維拓展（結(jié)合本節(jié)內(nèi)容進行思考練習）；

⑦小結(jié)。

（5）扎實做好常規(guī)教學，認真培養(yǎng)學生良好的學習和書寫習慣。

（6）深入學習新課程理念，研究小組合作學習的有效性，讓每位學生真正參與到學習中。

（7）切實減輕前線教師的負擔，給予教師一定的自主時間，以提升工作熱情和學習提升的動力。

小學數(shù)學調(diào)研報告 20篇

在小學數(shù)學教育領(lǐng)域，新課程實施已經(jīng)歷時9年，然而具體的課堂教學情況如何？新課程理念是否在教學過程中得到了充分的貫徹？教師的教學方式、學生的學習方式是否發(fā)生了實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變？在大教學資源觀的樹立上又處于何種狀態(tài)？帶著這些疑問，我對鄉(xiāng)村小學的數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀進行了細致調(diào)研，結(jié)果顯示，當前鄉(xiāng)村小學數(shù)學新課程的教學體現(xiàn)不夠理想，能夠真正落實新理念的課堂并不多見。許多教師仍沿用傳統(tǒng)教法，未能有效構(gòu)建與新課程相匹配的教學模式，導(dǎo)致課堂教學水平和教學效益無法得到顯著提升。

一、基本情況

（一）學?，F(xiàn)狀

鄉(xiāng)村小學面臨校舍緊張的問題，各項功能室配置不足，多數(shù)學校缺乏多媒體教室，僅有簡單的遠程教室，學生們通常需要輪流上課。學校電腦室的設(shè)備性能較低，校校通網(wǎng)絡(luò)的作用十分有限，師生獲取信息的途徑相對單一。學校的硬件設(shè)施落后，某種程度上制約了教育的發(fā)展。

（二）教師現(xiàn)狀

1、教師的心理狀態(tài)

根據(jù)對126名鄉(xiāng)村小學教師的調(diào)查，可以將他們分為以下幾類：

（1）自我滿足型：此類教師多為男性，部分是從民辦教師轉(zhuǎn)正且接近退休的老師，他們只想安全度過退休，面對教學改革和科研研究則采取消極態(tài)度。這類教師占18%。

（2）抱怨型：這一類主要為女性教師，她們對學校管理和年輕教師表現(xiàn)不滿，內(nèi)心充滿抱怨，長期以往，陷入無心研究教學的狀態(tài)。這類教師占16%。

（3）安于現(xiàn)狀型：這類教師對教育失去曾經(jīng)的熱情，只求“無過即安”的消極心態(tài)，生活與工作幾乎不求進步，認為只要學生能取得較好成績即可。這種類型占46%。

（4）求知若渴型：這些教師充滿活力，愿意接觸新理念和新技術(shù)，積極與其他教師交流，努力提升自身能力，堅信“只要付出便會有回報”。這類教師占20%。

2、教師的教學現(xiàn)狀

（1）教師對教材研究不足，課前準備不充分。

為了減輕學生負擔，同時提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵在于提升課堂效率，合理利用四十分鐘的課堂時間。若想要上好一堂課，充分的課前準備是必不可少的。然而，目前鄉(xiāng)村小學的教師普遍存在應(yīng)付式的課前準備，教案中的例題和習題占據(jù)了過多的篇幅，臨時書寫的情況不少，課堂效率因此受到影響。一些教師因缺乏課前思考，課堂提問往往變得草率，學生難以理清思路。比如，在教授“長方形的認識”時，教師故意重復(fù)學生的回答，浪費大量課堂時間，效率低下。不少教師未能深入理解教材的意圖，也未能結(jié)合學生實際來進行有效的教學調(diào)整。

（2）教學目標執(zhí)行不力，缺乏實質(zhì)性的教學活動支撐。

數(shù)學課堂不僅要傳授學生必要的知識和技能，還應(yīng)引導(dǎo)學生體驗知識的獲取過程，培養(yǎng)其學習方法與情感態(tài)度。然而，許多教師仍然對課堂目標的把握不夠完整，教學中僅專注于課本上的知識點。雖然有的教師在課堂中體現(xiàn)了對新課程目標的理解，但在目標達成上卻顯得不夠成熟，未能讓學生真正實現(xiàn)對知識的深刻理解與探索。

（3）練習設(shè)計缺乏針對性和系統(tǒng)性。

練習是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該重視知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計階段性練習。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前的課堂練習往往缺乏新舊知識的銜接，設(shè)計上也較為單一。一些教師簡單讀書本上的練習，而缺乏針對性設(shè)計，導(dǎo)致課堂練習的有效性不足。練習量把握不當，也致使學生產(chǎn)生厭煩情緒。

（三）學生現(xiàn)狀

農(nóng)村學生受到家庭背景與生活環(huán)境的影響，知識基礎(chǔ)和學習能力普遍低于城鎮(zhèn)學生，具體表現(xiàn)為：

1、缺乏自信心

鄉(xiāng)村學生在數(shù)學學習中表現(xiàn)出對自己的不自信，往往不愿主動參與課堂討論和交流，且在遇到困難時容易尋求他人幫助。他們的求知欲低，課堂上不積極思考，作業(yè)時忐忑不安，害怕出錯等情況普遍存在。

2、不良學習習慣

農(nóng)村學生在數(shù)學學習中常常表現(xiàn)出馬虎、依賴、懶惰的習慣，逃學、害怕測試等現(xiàn)象普遍存在，這些不良習慣對他們的學習進展產(chǎn)生了負面影響。

（四）課堂教學現(xiàn)狀

1、教學觀念陳舊，依賴于灌輸式教學。

一些小學數(shù)學教師仍未能更新教育觀念，教學過程中以講授為主，而忽略了學生的主動參與。課堂上學生大多處于被動接受知識的狀態(tài)，未能真正發(fā)揮學習的主動性。

2、教學方法單一，缺少有效的學習活動，參與感不強。

在鄉(xiāng)村小學課堂中，傳統(tǒng)的教學方法仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，教學活動缺乏多樣性，學生參與的積極性和主動性都較低，導(dǎo)致學習的成效受到影響。

小學數(shù)學調(diào)研報告 21篇

隨著教育改革的深入推進，小學數(shù)學課堂的教學模式正在發(fā)生顯著變化。然而，農(nóng)村小學的數(shù)學教學仍然面臨與新課程標準不相符的問題。我們需要及時識別這些問題，并找到有效的解決方案。

關(guān)鍵字：農(nóng)村教育狀況、課堂教學、小學數(shù)學研究、教學策略

在新課程全面推行的背景下，小學數(shù)學課堂的現(xiàn)狀如何？數(shù)學教師的教學方法和學生的學習方式是否發(fā)生了根本變化？為了解這些，我對我們鎮(zhèn)各個村的小學數(shù)學教學進行了調(diào)查。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)當前農(nóng)村小學的數(shù)學課堂教學狀況不盡如人意，體現(xiàn)新課程理念的課堂非常少，大多數(shù)仍沿襲舊有的教學模式，導(dǎo)致課堂教學質(zhì)量和效果未能得到相應(yīng)提升。

一、基本情況

（一）學校現(xiàn)狀

農(nóng)村小學校舍不足，缺乏多媒體教室，學校的硬件設(shè)施相對落后，家庭教育的缺失在一定程度上制約了教育的發(fā)展。

（二）教師現(xiàn)狀

目前農(nóng)村教師主要有以下幾種類型：

1、自我安逸型。這類教師占絕大多數(shù)，多為年長男性教師，臨近退休。他們認為只需平安度過退休期，領(lǐng)取工資，面對教學改革和教育科研則表現(xiàn)得無所謂。

2、吐槽型。這類教師多為女性教師，往往對學校管理、青年教師和現(xiàn)行教育機制感到不滿，以“抱怨的語言”和“消極的行為”來緩解自己的壓力。

3、滿足現(xiàn)狀型。這類教師對學校和教育失去了熱情，保持著一種“只求無過”的消極態(tài)度。

4、積極探索型。雖然這樣的教師相對較少，他們充滿熱情，樂于與青年教師共同探討課堂教學，努力提升自身素養(yǎng)，在人格、知識和智慧上實現(xiàn)自我成長。

（三）學生現(xiàn)狀

1、缺乏自信

農(nóng)村小學生在數(shù)學學習中的自信心不足，主要表現(xiàn)為：

（1）性格羞澀，不愿參與討論與交流。

（2）缺乏獨立見解，遇到困難時總是依賴他人幫助。

（3）求知欲不強，課堂上不主動思考問題。

（4）回答問題時膽怯，聲音小。

（5）寫作業(yè)時速度慢，怕被批評而不敢讓老師檢查。

（6）面對挑戰(zhàn)時有抵觸情緒，預(yù)期失敗。

（7）見到老師常常選擇回避。

（8）成績不理想的學生可能產(chǎn)生厭學傾向，甚至考慮輟學。

2、不良學習習慣

農(nóng)村學生在數(shù)學學習中存在的不良習慣包括：

（1）草率應(yīng)付，因缺乏嚴肅認真的教育，容易養(yǎng)成粗心、隨意的心理。如：上課分心，不專心聽講；作業(yè)潦草，錯誤率高；缺乏有效的預(yù)習和復(fù)習。

（2）依賴性強，對作業(yè)過于依賴同學和家長，表現(xiàn)為抄襲和不主動完成作業(yè)。

（3）畏難情緒，因課程單調(diào)乏味和缺乏深入的指導(dǎo)，對學習失去興趣，表現(xiàn)為逃課或?qū)蠋熀蜏y試的恐懼。

（四）課堂教學現(xiàn)狀

1、教學目標缺乏實際落實。雖然目標設(shè)定有三維目標，但缺乏有效的教學活動支持，實際教學中往往只注重知識與技能的傳授，卻未能讓學生體驗到學習的過程，啟發(fā)學習方法，情感、態(tài)度及價值觀的教育目標也未能有效實現(xiàn)。

2、教學方法傳統(tǒng)、呆板。許多教師仍然墨守成規(guī)，主要依賴講授與練習，課堂上缺乏生動有趣的教學情境，導(dǎo)致學生在應(yīng)試教育的壓力下忽略了學習的情感體驗。

3、課堂活動缺乏有效性，學習方式單一，學生參與度不高。雖然有些教師開始重視學習活動的設(shè)計，但往往缺乏明確目標，且活動形式往往不考慮學生的實際需求，導(dǎo)致課堂活力不足。

二、原因分析

（一）教師現(xiàn)狀形成的原因

1、教師隊伍老齡化。我們鎮(zhèn)7所小學共12名數(shù)學教師中，50歲以上的就有10人，教師隊伍年紀偏大，導(dǎo)致數(shù)學教學水平明顯不足。

2、考核和評價機制與新課程理念不符。學校對教師的評價仍以教學實績?yōu)槲ㄒ粯藴?，教師往往選擇應(yīng)試策略，避開新課程的教學理念。

3、新教材難度增加。新教材在新課程理念下編寫，雖然相較于以往知識難度有所降低，但教師在教學時常常無法把握重點和難點。

4、部分教師對課程改革缺乏熱情。許多教師面對新課程茫然無措，不知如何將新理念應(yīng)用于課堂，導(dǎo)致教學模式難以形成。

（二）學生現(xiàn)狀形成的原因

1、農(nóng)村學生缺乏自信的原因包括：自卑心態(tài)、數(shù)學能力不足、教師方法不當和家庭教育缺失。

2、不良學習習慣的形成原因：教師素質(zhì)影響、教學內(nèi)容不合理、時間管理不當，以及家庭環(huán)境的負面影響。

（三）課堂教學現(xiàn)狀形成的原因

農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的形成，主要歸因于教師的認識與知識水平，學生的認知能力較低，整體依賴于教師的組織與引導(dǎo)。

以上是當前農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀，要改善這一狀況，關(guān)鍵在于教師如何進行有效的教學改革。教師需深入思考并研究如何達到新課程標準的教學目標。

（一）如何提升自身認識水平，為有效課堂教學提供保障。

（二）如何正確且創(chuàng)造性地使用教材。

（三）如何培養(yǎng)學生的自信心和良好的學習習慣。

（四）如何建立充滿活力的課堂，實現(xiàn)有效的課堂教學模式。

小學數(shù)學調(diào)研報告 22篇

在本學期的學生期末質(zhì)量評價中，張老師的班級在數(shù)學學科上取得了學區(qū)第四年級的優(yōu)秀成績。這一成就的取得，離不開眾多值得我們總結(jié)和學習的方法。上周三，我們通過調(diào)研課的方式，探討了能夠提升數(shù)學學習質(zhì)量的有效措施。我們對張老師的教學過程進行了深入分析，思考其中的行為及其對學生的影響。我有幾點重要的發(fā)現(xiàn)。

　一、簡化難點知識

在張老師的課堂上，任何理解問題的學生都能輕松跟上，這對學習數(shù)學非常重要。通過教師巧妙的講解，學習中的難點被轉(zhuǎn)化為學生能夠輕松掌握的內(nèi)容，這是課堂設(shè)計的理想狀態(tài)。張老師不僅是簡單地講解難點，還時常鼓勵學生：“這個難題其實很簡單，我們本節(jié)課就解決這個問題?！?這樣的表述讓學生意識到，數(shù)學其實并不復(fù)雜，從而增強了他們的自信心和學習的積極性，避免了后進生的學習障礙。

　二、知識模型化

課堂開始階段，張老師就明確告訴學生解決問題的步驟：理解、列式和計算。這相當于給學生們建立了一個學習的框架。在解決問題時，老師會引導(dǎo)學生使用這些步驟進行分析與操作。張老師總結(jié)道，解決數(shù)學問題其實是一個固定模式，不斷去練習這個模型就能掌握，這樣將數(shù)學知識的解決策略化簡為一種可操作的模型。

　三、重復(fù)與比較分析

張老師在課堂中會對同一道題的不同解法進行比較，讓學生們認識到兩種方法的異同，并進一步明確每種方法的計算步驟。通過這種方式，學生能夠更深刻地體驗到知識的內(nèi)涵。張老師利用已學知識做對比，有效地促進了學生的知識遷移，幫助他們鞏固當堂所學內(nèi)容。

　四、教學設(shè)計的邏輯性

整堂課中，張老師的思路結(jié)構(gòu)十分緊湊。每一個環(huán)節(jié)都有明確的目的與方向，從最開始的引導(dǎo)到最后的目標達成，整個過程非常清晰。我們在進行教學設(shè)計時，需要時刻考慮：這樣做的目的是什么，以確保我們能夠有效地實現(xiàn)教學目標。

小學數(shù)學調(diào)研報告 23篇

在新課程改革的大背景下，教育創(chuàng)新的理念逐漸滲透到小學數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)，尤其體現(xiàn)在如何提升課堂教學效率、改善教學方法，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神等方面。然而，與之相對的是，小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計和批改卻相對被忽視。為了更好地了解當前小學數(shù)學作業(yè)的現(xiàn)狀，我通過訪談和問卷調(diào)查的方式進行了相關(guān)調(diào)研，現(xiàn)將結(jié)果匯報如下，希望能夠為當前的課程改革提供一些啟示。

一、在新形勢下，小學數(shù)學作業(yè)的改革勢在必行

數(shù)學作業(yè)作為數(shù)學教學的重要組成部分，不僅是課堂教學的延伸，更是知識鞏固的重要途徑，還是學生能力發(fā)展的重要載體。然而，在教育改革的過程中，許多學校和教師往往無意中忽視了對數(shù)學作業(yè)的設(shè)計與創(chuàng)新，導(dǎo)致作業(yè)改革相對滯后，從而影響了小學數(shù)學教學的整體效果。面對新形勢的挑戰(zhàn)，小學數(shù)學作業(yè)的改革迫在眉睫。

1、數(shù)學作業(yè)改革應(yīng)當是課程改革的重要組成部分。根據(jù)我國學者的研究，教材可分為三個系統(tǒng)：課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。數(shù)學作業(yè)作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)，其重要性不亞于新課引入、問題呈現(xiàn)和學生活動。在教學方式持續(xù)革新的今天，傳統(tǒng)的小學數(shù)學作業(yè)明顯不足以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和主動學習的熱情，作業(yè)的改革應(yīng)與新課程改革的理念相適應(yīng)，成為教師教學理念與專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。

2、數(shù)學作業(yè)的改革有助于調(diào)節(jié)學生學習行為，提高他們的基本能力和創(chuàng)新意識，促進新課程改革的有效實施?？茖W合理的數(shù)學作業(yè)不僅能幫助學生鞏固課堂知識和基本技能，還能培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。通過多樣化的作業(yè)形式，能夠引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變學習方式，主動探索數(shù)學知識，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，真正將新課程改革落到實處。

3、數(shù)學作業(yè)是課堂改革成效的試金石。隨著課時數(shù)量的減少，教學方法不得不進行調(diào)整。在這種情況下，作業(yè)成為教師評估課堂改革效果的直接依據(jù)。教師可以通過作業(yè)反饋獲取學生的學習狀態(tài)，并據(jù)此調(diào)整后續(xù)的教學計劃和策略。作業(yè)中反映出的學生信息也為教師的備課和后續(xù)作業(yè)設(shè)計提供了重要參考。可以說，作業(yè)反饋為課堂教學的高效與否提供了明確的指引，同時也為課程改革的合理性和科學性提供了評估標準。

二、小學數(shù)學作業(yè)目前面臨的問題

1、作業(yè)內(nèi)容缺乏自主性，主要依賴于教材和教師的指示。經(jīng)常能聽到教師在課堂上布置作業(yè)時，只是簡單地指示完成課本上的某些題目，學生在選擇作業(yè)題目時幾乎沒有自主權(quán)。

2、作業(yè)形式單一，主要以書面答題為主。當前的小學數(shù)學作業(yè)主要以書面形式為主，很多情況下要求學生獨立完成，批改方式也多采用教師全批全改，缺乏多樣性。

3、作業(yè)內(nèi)容重復(fù)且難度過高，以至于學生完成作業(yè)所需的時間較長。許多作業(yè)僅僅是單一的解題練習，教師往往只關(guān)注結(jié)果，而忽視了對學生思維能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

4、作業(yè)過于強調(diào)獨立完成，缺少合作與探究的機會，同時作業(yè)題型也缺乏開放性，限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

5、作業(yè)評價方法單一，往往只針對答題的對錯進行評分，無法體現(xiàn)出學生在解題過程中的思維、方法和個體差異。

針對以上問題，改革的方向應(yīng)集中在教師作業(yè)設(shè)計與批改方式的轉(zhuǎn)變上。只有當教師在作業(yè)布置方式和內(nèi)容上進行創(chuàng)新，才能喚起學生的興趣和主動性；改進作業(yè)評價的方法，也能夠激發(fā)學生的積極參與感，從而提高作業(yè)的有效性和意義。

三、高效作業(yè)的設(shè)計與布置

數(shù)學作業(yè)的設(shè)計應(yīng)明確其目的性、體現(xiàn)學生的主體性、差異性，不同的作業(yè)形式、靈活的呈現(xiàn)方式等。對于那些隨意且低質(zhì)量的作業(yè)，教師可以選擇不布置，這樣可以有效提高作業(yè)的完成率和質(zhì)量。

（一）增強學生的主體參與感——作業(yè)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)學生的自主性

例如，在不同的作業(yè)形式中，教師可以引導(dǎo)學生進行解題反思，讓他們在解答后總結(jié)所用的知識和方法，對不同的解法進行比較，促進對知識的深刻理解。教師還可以鼓勵學生自行編寫作業(yè)題目，增強他們的參與感和創(chuàng)造力。

（二）考慮學生的差異性，布置合理的自選作業(yè)

數(shù)學作業(yè)的布置應(yīng)遵循因材施教的原則，設(shè)計多層次、多功能的作業(yè)，供學生自主選擇。這能夠提高每位學生的興趣，并根據(jù)自身能力找到適合自己的學習方式。

（三）作業(yè)類型多樣化，常規(guī)與開放性并重

設(shè)計開放性作業(yè)可以激發(fā)學生的探索精神，使他們在解題的過程中運用多種思維方法，拓展思維的廣度和深度，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

（四）形式靈活多樣，鼓勵多樣化的表達方式

作業(yè)結(jié)果也可以通過多種形式展示，如習題解答、數(shù)學小論文、實驗報告等，以激發(fā)學生的興趣和積極性。

四、作業(yè)批改與反饋的有效性

批改作業(yè)不僅是對學生學習過程的指導(dǎo)，也應(yīng)成為激勵與反饋的有效手段。教師在批改作業(yè)時，應(yīng)關(guān)注反饋的及時性和充分性，使學生能夠迅速糾正錯誤，鞏固知識。

1、批改方式多樣化，適應(yīng)不同情況的需求。

2、反饋信息要充分，幫助學生深刻理解錯誤原因，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

3、實施個性化的矯正，關(guān)注學生的學習狀態(tài)和問題，提供適時的幫助。

4、適當?shù)脑u價反饋，可以增強學生的學習興趣，激勵他們不斷進步。