學(xué)校與家庭的聯(lián)系如同一根無形的紐帶，緊緊牽引著孩子們的成長軌跡。本調(diào)研報告揭示了家庭教育在促進學(xué)生學(xué)業(yè)成就和心理健康方面的重要作用，同時也反映了農(nóng)村地區(qū)獨特的教育環(huán)境對家長角色的影響。通過對多所學(xué)校和家庭的深入訪談，我們發(fā)現(xiàn)，良好的家庭教育不僅能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，更為他們提供了穩(wěn)定的情感支持，為實現(xiàn)教育公平鋪就了一條希望之路。

學(xué)校家庭教育調(diào)研報告 1

　一、調(diào)研的目的和意義

家庭教育作為人一生中第一步的重要教育形式，對個體的性格、道德、修養(yǎng)和能力發(fā)展有著深遠的影響。隨著農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的變化與家庭結(jié)構(gòu)的調(diào)整，越來越多的家長開始重視孩子的教育，農(nóng)村家庭教育問題逐漸成為社會的關(guān)注熱點。本次調(diào)研旨在了解我地區(qū)的農(nóng)村家庭教育狀況，為改善學(xué)校與家庭的合作提供參考，提升教育的整體質(zhì)量。

　二、地區(qū)現(xiàn)狀分析

本次調(diào)研所覆蓋的地域位于某農(nóng)村地區(qū)，以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)為主，服務(wù)人口約5000人。受經(jīng)濟條件限制，許多家庭的經(jīng)濟收入普遍較低，主要依賴農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。隨著年輕勞動力的外出務(wù)工，本地區(qū)大多數(shù)家庭由老人和未成年子女組成，出現(xiàn)了較多的隔代教育與單親家庭現(xiàn)象。

　三、研究方法與研究對象

本次調(diào)查采用定量問卷和定性訪談結(jié)合的方式，主要對象為農(nóng)村小學(xué)及初中學(xué)生的家長，共發(fā)放問卷150份，有效回收問卷145份。

　四、結(jié)果與分析

根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)進行分析，得出以下幾點結(jié)論：

（一）家長學(xué)歷水平：調(diào)查顯示，大約25%的家長具備大專及以上文化水平，而高中文化水平的家長則占據(jù)30%。而初中及以下學(xué)歷的家長占到了45%，這直接影響了家庭教育的方法與理念。

（二）家庭經(jīng)濟狀況：由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，調(diào)查顯示，近70%的家庭經(jīng)濟狀況一般，約25%的家庭生活比較拮據(jù)，只有不到5%的家庭經(jīng)濟狀況良好。

（三）家長的教育觀念：大多數(shù)家長對孩子的道德教育和身體健康十分關(guān)注，智力發(fā)展則相對次之。小學(xué)階段的家長更傾向于培養(yǎng)孩子的興趣，而初中階段則更關(guān)注學(xué)業(yè)成績。其中，很多家長表現(xiàn)出對孩子的學(xué)習(xí)成績較高的滿意度，但仍有許多家長對于孩子的學(xué)習(xí)感到焦慮。

（四）教育內(nèi)容與方法：家長們普遍重視書本知識的學(xué)習(xí)，而課外閱讀的比例較低，但對于孩子的日常生活管理，幾乎所有家長都會安排孩子參與家務(wù)，培養(yǎng)其生活能力。

（五）教育方式的變化：調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分家庭的教育氛圍相對開放，家長在孩子成績不理想時傾向于溝通交流，而采取懲罰措施的比例較少。不過，仍有家長反映在教育子女過程中面臨時間不足和溝通困難的問題。

　五、家庭教育存在的問題

（一）教育觀念滯后：一些家長仍抱有“教育是學(xué)校的責(zé)任”的思想，忽視了家庭教育的重要性，導(dǎo)致對孩子的關(guān)注度不足，尤其是在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)上表現(xiàn)得較為消極。

（二）缺乏與學(xué)校的溝通：調(diào)查結(jié)果顯示，家庭與學(xué)校之間的溝通較少，許多家長在家長會和學(xué)?；顒又械膮⑴c度偏低，缺乏與教師的有效互動，進一步影響了對孩子學(xué)習(xí)情況的了解。

（三）教育知識匱乏：由于家庭結(jié)構(gòu)的多樣化，部分家長缺乏足夠的教育知識。面對孩子的學(xué)習(xí)問題，他們往往感到無所適從，導(dǎo)致家庭教育的效果不盡如人意。

　六、建議與對策

（一）家庭層面：家長應(yīng)該意識到自身在教育中的重要角色，積極學(xué)習(xí)相關(guān)的教育知識，以科學(xué)的方式支持孩子的成長，不應(yīng)僅依賴學(xué)校的教育。

（二）學(xué)校層面：需要強化教師的專業(yè)培訓(xùn)，提升教育觀念，創(chuàng)新家校合作的方式，提供更適合家長參與的教育活動，以促進家校之間的有效溝通。

（三）社會層面：各級政府與社區(qū)應(yīng)共同努力，建立有效的家庭教育支持體系，提供培訓(xùn)和資源，幫助家長提高教育孩子的能力，形成全社會共同關(guān)注教育的良好氛圍。

學(xué)校家庭教育調(diào)研報告 2

　一、農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查分析

(一)農(nóng)村家庭教育意識較弱，傳統(tǒng)觀念根深蒂固

許多農(nóng)村家長的受教育程度普遍偏低，缺乏科學(xué)育兒的必要知識；部分家長的思想觀念和道德水平較為落后，對孩子的教育缺乏恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；很多家長在子女的教育上重視程度不夠，因忙于農(nóng)活而把孩子視為勞動力，有的甚至因缺乏人手而不愿讓孩子上學(xué)，從而傳遞出“讀書無用”的消極思想，把孩子的未來寄托于外出打工，導(dǎo)致孩子的自信心和學(xué)習(xí)積極性下降；還有一些家長對孩子的期望過高，因而造成孩子們承受過重的心理壓力；不少家長對于孩子的性格發(fā)展放任自流，認為“孩子的好壞是天生的”，因而缺乏必要的教育干預(yù)。在對13700名留守兒童的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)外出務(wù)工的父母在家庭經(jīng)濟收益與孩子教育之間的選擇失衡，導(dǎo)致留守兒童在學(xué)業(yè)、生活和思想道德方面問題日益突出。

(二)教育方法不當(dāng)，家庭與學(xué)校溝通不暢

調(diào)查顯示，大多數(shù)家長希望能夠教育好孩子，但由于采用的方式往往是威逼與強制，也有一些家長常常只注重語言教導(dǎo)而忽視身教。在對682名農(nóng)村家長的問卷調(diào)查中，68.5%的家長表示缺少與學(xué)校的溝通，認為既然交了學(xué)費，孩子的教育就應(yīng)由學(xué)校來負責(zé)，孩子在學(xué)業(yè)或品德上出現(xiàn)問題，學(xué)校需承擔(dān)責(zé)任，因此家庭教育的責(zé)任被推給了學(xué)校，導(dǎo)致家庭與學(xué)校之間的教育脫節(jié)。

(三)教育環(huán)境有待改善，家庭教育投入不足

語言環(huán)境需要凈化。在農(nóng)村，家長和孩子隨意使用粗俗語言，臟話成為日常交談的一部分；學(xué)習(xí)環(huán)境亟需營造。農(nóng)村家長很少陪伴孩子學(xué)習(xí)，往往自己則沉迷于電視或打牌，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；娛樂環(huán)境有待優(yōu)化，許多家長對網(wǎng)絡(luò)教育缺少正確引導(dǎo)，青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的問題較為普遍，一旦形成“網(wǎng)癮”，家庭及學(xué)校的教育成果會遭到嚴重破壞。這種現(xiàn)象在農(nóng)村初高中學(xué)生中尤為明顯。

目前，全縣設(shè)有49所家長學(xué)校，但因缺乏經(jīng)費，家長課堂多為“成績通報會”，有的學(xué)校甚至很少舉辦或根本不舉辦家長課程，家長學(xué)校未能發(fā)揮其應(yīng)有的職能。其原因在于師資力量薄弱，教師需要完成繁重的教學(xué)任務(wù)，沒有足夠時間研究家庭教育知識；家庭教育相關(guān)資料嚴重匱乏；牽頭單位缺乏專門的經(jīng)費，開展工作面臨困難。

　二、對策與建議

教育乃百年大計。在一向重視教育工作的背景下，農(nóng)村的家庭教育狀況仍顯不容樂觀。兒童是國家的未來和希望，改善農(nóng)村家庭教育成為全社會亟待解決的重要問題。

(一)建立家庭教育工作長效機制

1、加強家庭教育組織建設(shè)。應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，將家庭教育納入政府各級工作規(guī)劃中，以提供必要的政策支持。發(fā)展家庭教育師資隊伍，組建一支專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)老師團隊，加上退休干部、骨干教師和優(yōu)秀家長的志愿者隊伍，為家庭教育提供人力支持。

2、加大財政投入，確保家庭教育工作順利開展。每年應(yīng)撥出一定專項經(jīng)費，以用來聘請教師、購買教材、樹立先進典型等，確保每所學(xué)校每學(xué)年至少開設(shè)一次家庭教育課程。

3、進一步建設(shè)家庭教育培訓(xùn)陣地，充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用。根據(jù)兒童發(fā)展規(guī)劃，推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)、幼兒園普遍設(shè)立家長學(xué)校，使其成為普及家庭教育知識的主要陣地。規(guī)范管理家長學(xué)校，完善學(xué)習(xí)資料與制度，將家長課程納入年度工作計劃，使家庭教育培訓(xùn)常態(tài)化、規(guī)范化，提高農(nóng)村家長科學(xué)育兒知識的知曉率。

(二)創(chuàng)新工作方法，拓寬家庭教育工作范圍

一是邀請專家對家庭教育工作隊伍及高層次家長進行培訓(xùn)，幫助他們成為優(yōu)秀的“傳播者”；二是變革傳統(tǒng)的單向家長會，轉(zhuǎn)而采用雙向互動的形式；三是豐富家庭教育內(nèi)容，使之更加系統(tǒng)和符合農(nóng)村實際；四是結(jié)合家訪、技術(shù)培訓(xùn)等活動，將校內(nèi)家長會延伸到農(nóng)村，為家長提供科學(xué)的育兒知識。

(三)通過活動載體，樹立典型，強化宣傳

一是創(chuàng)建家庭教育示范點，通過示范提升家庭教育工作；二是開展“學(xué)習(xí)型家庭”活動，鼓勵農(nóng)村父母成為學(xué)習(xí)型家長；三是繼續(xù)評選“優(yōu)秀家長”、“模范家庭”、“杰出家長學(xué)?！钡龋碚贸晒Φ慕逃湫?，并加強宣傳，使良好的教育理念逐步深入農(nóng)村。

(四)關(guān)注特殊群體的家庭教育

特別重視農(nóng)村留守兒童和流動兒童的家庭教育，利用多種形式和手段，向留守和流動兒童的監(jiān)護人宣傳其教育責(zé)任與義務(wù)，以及科學(xué)的教育觀念與方法，防止對這些孩子的放任與疏忽。

學(xué)校家庭教育調(diào)研報告 3

一、調(diào)查與分析農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀

1、調(diào)查問卷的發(fā)放與回收情況

本次“農(nóng)村家庭教育素質(zhì)”調(diào)查問卷于20xx年10月下旬發(fā)放至西周鎮(zhèn)小學(xué)的家長手中。共發(fā)放問卷720份，約占全校學(xué)生的58%。由班主任協(xié)助學(xué)生將問卷帶回家，請家長填寫。11月中旬共回收問卷612份，回收率為85%，剔除無效問卷52份，得出有效問卷560份，有效率為91.5%。問卷的發(fā)放與回收情況見表1。

2、西周鎮(zhèn)農(nóng)村家庭教育素質(zhì)調(diào)查結(jié)果

為了全面了解西周鎮(zhèn)農(nóng)村家庭教育素質(zhì)的總體水平，筆者計算了被調(diào)查家長的總體教育素質(zhì)，包括教育觀念、教育態(tài)度、教育能力和教育行為的總體平均分，并進一步得出比較平均值。教育觀念涵蓋8個問題，其比較平均值=教育觀念的總體平均值/8，教育態(tài)度、教育能力和教育行為的比較平均值計算方法相同。在比較平均值中，1分表示“很差”，2分表示“較差”，3分表示“一般”，4分表示“較好”，5分表示“很好”。具體填答情況詳見表2。

從表中可以看出，西周鎮(zhèn)農(nóng)村家庭的教育觀念、教育態(tài)度、教育能力、教育行為及總體教育素質(zhì)的比較平均值均在3—4分之間，其中教育態(tài)度得分略高，為3.78分，教育能力得分略低，為3.49分。由此可見，西周鎮(zhèn)農(nóng)村家庭的教育觀念、教育態(tài)度、教育能力和教育行為普遍處于“一般”水平，說明更現(xiàn)代的教育理念和更科學(xué)的教育行為尚待提升。我鎮(zhèn)農(nóng)村家庭的教育素質(zhì)水平尚可，但在多個方面仍顯不足。

從表3的數(shù)據(jù)來看，在農(nóng)村家庭中，教育觀念“好”的僅占22%，而“中”的占61%，“差”的占17%；教育態(tài)度“好”的占27%，“中”的占59%，“差”的占14%；教育能力“好”的占31%，“中”的占53%，“差”的占16%；教育行為“好”的占36%，“中”的占50%，“差”的占14%；總體教育素質(zhì)“好”的占28%，“中”的占55%，“差”的占17%。

3、調(diào)查結(jié)果分析

在此次調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)家長存在的主要問題有：期望值偏高。93.6%的家長期望孩子成績優(yōu)異，順利考入高等院校。過度溺愛，約21.5%的孩子從不參與家庭勞動，42.3%的孩子每周只參與一小時以下的家務(wù)。由此，59.8%的孩子不會洗衣做飯，50.4%的學(xué)生需家長接送上學(xué)，5.3%的孩子常讓父母幫助打掃教室衛(wèi)生。更有甚者，為了讓孩子“講究衛(wèi)生”，近48%的家長會定期為孩子端洗腳水(其中“經(jīng)常如此”的占12.5%)。重物輕育的現(xiàn)象普遍，許多家長在物質(zhì)上無限滿足孩子，卻對孩子的學(xué)習(xí)和成長漠不關(guān)心。問題出現(xiàn)后，他們常常表現(xiàn)得憤怒異常，甚至對學(xué)校和老師進行責(zé)怪，導(dǎo)致孩子的叛逆情緒愈發(fā)嚴重，從而影響心理健康和成長。

二、改善農(nóng)村家庭學(xué)校合作的對策與思考

目前，農(nóng)村家庭教育的難題嚴重影響了學(xué)校教育質(zhì)量的提升。學(xué)校只有爭取到家庭和社區(qū)的積極參與，才能有效推動教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度來看，“支持性的社會文化環(huán)境”是學(xué)習(xí)的必要條件，而家庭文化環(huán)境與社區(qū)環(huán)境的結(jié)合至關(guān)重要。眾多教育實踐表明，家校合作的好壞直接影響到班級氛圍、學(xué)習(xí)氛圍以及孩子的學(xué)習(xí)成績。贏得家庭和社區(qū)的積極參與迫在眉睫。

策略一：營造家校間互信互動的氛圍

根據(jù)杭州大學(xué)劉教授的研究，家長參與活動的方式分為三個層次：

(1)“形式參與”。這是最簡單的參與方式，家長受邀參加學(xué)校的開放日、家長會等活動。

(2)“人際參與”。家長和教師在較為輕松的環(huán)境中，進行互動交流，如家訪或參與課堂活動。

(3)“管理參與”。高層次的參與意味著家長能夠參與到學(xué)校決策和管理中來，而非僅僅了解學(xué)校動態(tài)。這種參與方式在促進家?；臃矫娓欣?。

由于農(nóng)村地區(qū)家庭教育相對薄弱，且新課程的靈活性要求教師將更多精力集中在教學(xué)上，再加上教師流動性大的影響，教師這一職業(yè)逐漸趨向于技術(shù)化。家校溝通的效果逐漸減弱，如何改變這種狀況？學(xué)校需要發(fā)揮現(xiàn)代通訊的優(yōu)勢，保持與家長的定期電話聯(lián)系，且建議教師每學(xué)期至少進行一次家訪，尤其是在交通不便的地區(qū)，組織集體家訪活動，以此建立學(xué)生成長檔案，幫助家長積極參與孩子的學(xué)習(xí)。

策略二：建立家長持續(xù)學(xué)習(xí)機制

隨著獨生子女政策的深入實施，農(nóng)村家長同樣渴望孩子能夠成才，但缺乏有效的教育方法和環(huán)境。家庭教育理念的跟進顯得尤為重要。教育理念的更新是推動教育質(zhì)量提升的基礎(chǔ)。學(xué)?？梢酝ㄟ^開辦家長學(xué)校，定期舉辦感恩教育、責(zé)任感教育以及學(xué)習(xí)方法等主題培訓(xùn)課程，幫助家長提升教育素養(yǎng)，并與孩子一起參與，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

策略三：整合社區(qū)資源促進教育發(fā)展

依托社區(qū)資源開展教育已經(jīng)成為當(dāng)今時代的必然選擇。家庭、學(xué)校與社區(qū)之間的相互影響力在教育過程中顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)主動將社區(qū)對學(xué)生的影響力納入教育體系中，構(gòu)建共融的教育環(huán)境。

通過整合社區(qū)資源，建立學(xué)習(xí)小組和團隊，使孩子們能在一起學(xué)習(xí)和交流；鎮(zhèn)婦聯(lián)和關(guān)工委等組織也應(yīng)積極參與關(guān)愛留守兒童，營造良好的教育氛圍。

學(xué)校家庭教育調(diào)研報告 4

在推動農(nóng)村教育發(fā)展的過程中，家庭教育的重要性不可忽視。然而，許多農(nóng)村學(xué)生的父母因外出務(wù)工而無法履行家庭教育的職責(zé)，從而形成了“留守兒童”這一特殊社會群體。根據(jù)調(diào)查，留守兒童在教育和心理健康等方面面臨著諸多挑戰(zhàn)。為此，本次調(diào)研以某縣的農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀為例，進行了全面的調(diào)查，具體情況如下

　一、現(xiàn)狀

該縣有超過5000名居民，其中兒童占總?cè)丝诘?0%左右，留守兒童占兒童總數(shù)的25%，大約有300人左右。在這些留守兒童中，25%與母親同住，18%與父親同住，35%與祖父母一起生活，20%寄住在親戚家中，其余2%由其他監(jiān)護人撫養(yǎng)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，超過50%的留守兒童在一年內(nèi)僅見過父母1-2次，而有30%的人在過去一年中未曾見過父母。

　二、存在的問題

以上數(shù)據(jù)反映了家庭情感的缺失和教育的空白，對留守兒童的健康成長帶來了嚴重的負面影響。

1、健康與成長：在生活中，留守兒童缺乏父母的關(guān)愛和教育，他們的生活習(xí)慣和飲食結(jié)構(gòu)往往不健康，容易導(dǎo)致身體素質(zhì)下降、免疫力低下等問題。

2、學(xué)習(xí)與認知：現(xiàn)代社會的誘惑日益增多，尤其是網(wǎng)絡(luò)和娛樂場所對留守兒童的吸引力巨大，導(dǎo)致他們上課不專心，下課后沉迷于游戲，缺乏自控能力，形成不良的價值觀。

3、心理與品行：父母的行為往往是孩子的榜樣，缺少父母的陪伴使得留守兒童在心理上感到孤獨和無助，缺乏正確的是非觀念，容易培養(yǎng)出冷漠和自私的性格。

4、安全問題：留守兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，缺乏必要的指導(dǎo)和約束，他們?nèi)菀资艿讲涣颊T惑，缺乏應(yīng)對突發(fā)事件的能力，面臨人身安全的風(fēng)險。

　三、建議對策

留守兒童是當(dāng)前社會發(fā)展的特殊產(chǎn)物，他們的健康成長與家庭、社會和學(xué)校息息相關(guān)。為解決農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題，我們建議從以下幾個方面著手：

1、家庭：務(wù)工父母需重視孩子的教育，在選擇外出務(wù)工時應(yīng)考慮家庭教育的重要性，盡量與孩子保持溝通，關(guān)注他們的成長；家長應(yīng)意識到孩子需要的是關(guān)愛而不僅僅是物質(zhì)支持，努力營造良好的家庭環(huán)境，提升自身的教育能力。

2、學(xué)校：學(xué)校需定期舉行家長會，針對留守兒童進行個性化指導(dǎo)，鼓勵他們參與集體活動，心理輔導(dǎo)應(yīng)成為常態(tài)，幫助學(xué)生樹立積極的心理狀態(tài)；教師應(yīng)定期家訪，了解留守兒童的日常生活和心理狀況，及時給予支持和幫助。

3、社會：政府應(yīng)完善農(nóng)村教育和監(jiān)護體系，加大對娛樂場所的監(jiān)管，保護孩子的安全；為留守兒童提供方便的入學(xué)政策，支持農(nóng)民工子女就讀城市學(xué)校，并為他們提供必要的學(xué)習(xí)和生活支持；社區(qū)應(yīng)積極組織各類活動，增強留守兒童的社會融入感。

農(nóng)村留守兒童的教育管理是一項系統(tǒng)性工作，涉及家庭、學(xué)校和社會各個方面，只有全社會共同參與，才能為他們的健康成長創(chuàng)造良好的條件，讓未來更加光明。

學(xué)校家庭教育調(diào)研報告 5

　一、調(diào)查背景

家庭教育對于兒童成長的重要性不言而喻。本次調(diào)查通過聽取匯報、發(fā)放問卷等方式進行，共發(fā)出問卷50份，回收有效問卷48份，參與填寫的包括學(xué)生及其家長。

　二、調(diào)查目的

當(dāng)今農(nóng)村家庭逐漸富裕，許多家長對知識的重視程度提高，但有些家長仍然將教育責(zé)任完全轉(zhuǎn)移給學(xué)校和老師，僅僅依賴家教和特長班。部分家長對家庭教育缺乏正確的認識，錯誤地追求快速成效，違背了孩子成長的規(guī)律。我們希望借此調(diào)查提高家長對家庭教育重要性的認識，并引發(fā)教育部門和教育工作者對該議題的重視，從而推動校內(nèi)外教育力量的協(xié)調(diào)，確保學(xué)生全面健康地成長。

　三、調(diào)查步驟

此次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法。對于學(xué)生的專項調(diào)查問題包括：

1、你覺得父母最關(guān)注你哪些方面？

2、你認為爸爸媽媽和你是平等的嗎？

3、你覺得父母說的都是對的嗎？

4、你在家里會參與做家務(wù)嗎？

通過收回的問卷和談話記錄綜合分析，以尋求共性原因，完成整體調(diào)查報告。

　四、調(diào)查對象

1、家長職業(yè)：農(nóng)民占55%；干部和工人占40%；個體戶占5%。大多數(shù)工人從事臨時建筑工作，均居住在農(nóng)村。

2、家長文化程度：大專以上占8%；中專占15%；初中占65%；小學(xué)占12%。大部分家長的文化水平為小學(xué)和初中，其中一部分未完成初中學(xué)業(yè)。

3、家庭經(jīng)濟收入：依靠農(nóng)業(yè)及農(nóng)親找工的低收入家庭占80%；收入較好的僅占3%；經(jīng)濟困難的占15%；特別困難的占2%。

4、家庭組成情況：原配婚姻占89%；再婚占3%；單親家庭占8%。

5、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境：參與調(diào)查的家長中，定期看書看報的占20%；指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的約占30%。農(nóng)村家庭普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍，能提供獨立學(xué)習(xí)空間、必要的學(xué)習(xí)用品及書籍的占30%左右，這不僅與經(jīng)濟有關(guān)，更與家長的認知和態(tài)度息息相關(guān)。

　五、調(diào)查結(jié)果

根據(jù)本次調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育存在許多誤區(qū)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是溺愛。調(diào)查顯示，50%的家長認為愛孩子就是滿足他們的所有需求，甚至因為孩子的小錯誤而過度保護。他們往往竭盡所能為孩子提供優(yōu)越的生活條件，忽視了愛不僅是物質(zhì)的給予，更是應(yīng)教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和生活的能力。這樣的孩子在面對生活挑戰(zhàn)時，心理承受能力和解決問題的能力往往較弱。

二是粗暴。許多家長將自己視為家庭的絕對權(quán)威，孩子犯錯時，往往會遭到嚴厲的責(zé)罵甚至體罰。這種環(huán)境造成的影響是深遠的，許多孩子可能因此放棄自己的興趣，變得沉迷于課業(yè)壓力，無法自由發(fā)展。

三是放任。部分家長錯誤理解自主教育，認為孩子自然成長即可，缺乏必要的指導(dǎo)和支持。這一方面源于他們對教育的誤解，另一方面也是因為對孩子的放任，使得孩子缺乏必要的品德培養(yǎng)和社交能力。

四是望子成龍。這類家長的期望值過高，往往會對孩子施加過重的壓力，讓孩子產(chǎn)生焦慮，無法在平凡生活中找到人生的價值。

五是嚴于律人。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約75%的家長對孩子要求嚴格，而對自己則放松，未能以身作則。許多家長所言與其行為不符，形成了不良的榜樣效應(yīng)，使孩子在這樣的環(huán)境中成長，缺乏積極向上的動力。

六是重智輕能。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近70%的家長認為只要孩子學(xué)習(xí)好就行，忽視了對實用技能和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致孩子在生活中缺乏必要的獨立生活能力和社會交際能力。

　六、對策

提升家長對家庭教育的認知水平，是全社會共同的責(zé)任，教育部門應(yīng)積極與家長溝通?？梢蚤_展以下措施：一是設(shè)立家長學(xué)校，定期舉辦培訓(xùn)班，幫助家長了解現(xiàn)代教育理念；二是開設(shè)家長接待日，定期與家長交流教育問題，達成共識；三是教師進行家訪，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，并與家長溝通形成合力；四是發(fā)放“家長聯(lián)系卡”，定期向家長反饋學(xué)生情況，促進學(xué)校與家庭的緊密合作，共同培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

學(xué)校家庭教育調(diào)研報告 6

農(nóng)村教育的發(fā)展始終依賴于家庭教育、學(xué)校教育和社會教育的共同作用，而家庭教育作為最早、最深遠的影響，直接形成了個體的性格、品德、素養(yǎng)、興趣與才華等。家庭教育在孩子成長過程中扮演著無可替代的角色。本次對農(nóng)村地區(qū)的家庭教育及相關(guān)家長學(xué)校的開展情況進行深入調(diào)研，將有助于有效抵御不良社會風(fēng)氣對青少年的影響，并從根本上提升他們的整體素質(zhì)。

　一、主要做法

(一)齊心協(xié)力，形成合力

加強對家庭教育工作的統(tǒng)籌管理。各級教育部門聯(lián)合地方婦聯(lián)，每年定期召開會議，總結(jié)和部署家庭教育工作。我們還成立了家庭教育講師團，定期召開會議，分析現(xiàn)存問題，開展針對性活動。今年，我們圍繞親子關(guān)系和家庭教育重點，舉辦了一系列針對家長的講座，傳播教育知識，提升家庭教育質(zhì)量。

整合力量推動家教工作。為應(yīng)對家庭教育的需要，我們借助不同行業(yè)和領(lǐng)域的專家，組建了一支多元化的家教講師團隊，利用他們的專長，開展多場講座，深入到農(nóng)村學(xué)校與社區(qū)，成為推動家庭教育的重要力量。各學(xué)校將家長學(xué)校納入整體工作計劃，校長親自負責(zé)，協(xié)調(diào)多方力量，共同提升家長學(xué)校的影響力。

(二)注重宣傳，形式多樣

一是發(fā)揮家長學(xué)校的重要作用。我們在現(xiàn)有家長學(xué)校的基礎(chǔ)上，擴展了網(wǎng)絡(luò)，盡可能將家庭教育知識普及到每一個家長。截至目前，各村小學(xué)校已成功建立家長學(xué)校，以便便于家長獲取教育知識。通過舉辦家庭教育報告會、專題講座和家長開放日等形式，開展品德教育、法律意識和文明禮儀等內(nèi)容的教育，提升家庭教育的整體水平。

二是利用特殊時點。在假期即將到來時，我們通過發(fā)放《致家長的一封信》和《假期安全承諾書》等方式，加強對孩子的學(xué)習(xí)和安全教育，提醒家長履行監(jiān)管責(zé)任，確保孩子度過安全、快樂的假期。結(jié)合節(jié)慶開展主題活動，增強家長的參與感，推動家庭教育的深入開展。

(二)關(guān)愛弱勢，落實關(guān)懷

一是實施貧困家庭關(guān)懷行動。春節(jié)期間，我們聯(lián)合當(dāng)?shù)卮壬茩C構(gòu)，向貧困家庭發(fā)放慰問品和資金，傳播社會的溫暖。在“六一”兒童節(jié)期間，組織各類慰問活動，讓困難家庭兒童感受到來自社會的關(guān)愛。通過開展職業(yè)技能培訓(xùn)，幫助貧困女性提升就業(yè)能力，改善家庭經(jīng)濟條件。

二是開展留守兒童關(guān)愛活動。我們與地方教育局攜手在留守兒童集中的地區(qū)開展安全教育活動，向家長和孩子們普及安全知識，提高他們的防范意識。此次活動共發(fā)放宣傳資料500余份，取得了良好的反響，增強了家庭對于兒童安全的重視。

　二、存在的問題

在取得一定成績的我們也認識到農(nóng)村家庭教育工作仍存在一些問題：

(一)家庭教育工作方面

1.家庭教育工作者的培訓(xùn)不足。盡管有定期的培訓(xùn)，但面對新時期的變化與挑戰(zhàn)，尚需加強對家庭教育工作者的指導(dǎo)與培訓(xùn)。這需要省級和市級教育部門共同努力，開展多層次的培訓(xùn)活動，以提升家教工作者的專業(yè)水平。

2.家庭教育發(fā)展不均衡。目前城鄉(xiāng)之間的教育資源差距仍然顯著，城市地區(qū)相對豐富的教育資源給家庭教育提供了良好條件，而農(nóng)村地區(qū)尤其是偏遠山區(qū)則面臨較大的挑戰(zhàn)，需要更多的關(guān)注與支持。

3.缺乏針對性的家庭教育工作。一些家長對教育方法和理念的理解仍較為傳統(tǒng)，甚至存在溺愛與過高期待的現(xiàn)象。這要求我們設(shè)計更具針對性的家庭教育工作，尤其是關(guān)注特殊家庭的需求和問題。

4.兒童安全問題仍需重視。在假期及特殊時期，兒童意外傷害事件時有發(fā)生，家長的安全教育和監(jiān)管責(zé)任需進一步加強。

(二)家長學(xué)校建設(shè)方面

目前，我市的家長學(xué)校建設(shè)仍有待完善。雖然家長學(xué)校設(shè)在學(xué)校內(nèi)，但管理模式不夠規(guī)范，教育內(nèi)容和形式相對單一，需要創(chuàng)新和拓展。

1.家長學(xué)校的管理模式有待改進。現(xiàn)階段，家長學(xué)校多以家長會和偶爾的講座形式存在，缺乏系統(tǒng)性，家長的參與度也較低。這種現(xiàn)狀需要我們探索新形式，提升家長的參與感和教育效果。

2.家長的教育責(zé)任觀念滯后。部分家長將教育責(zé)任完全依賴于學(xué)校，忽略家庭教育的重要性，這在高年級階段尤其明顯。需要加強對家長責(zé)任觀念的宣傳與引導(dǎo)，促進家校合作。

3.家庭教育知識的缺乏。在面對多樣化的家庭結(jié)構(gòu)時，許多家長仍缺乏有效的教育策略和知識，亟待提供更多的支持與指導(dǎo)。

　三、建議和需求：

1.加強培訓(xùn)，提升家教工作者專業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)繼續(xù)加大對家庭教育工作者的培訓(xùn)力度，幫助他們更新理念和方法，提高服務(wù)家庭教育的能力。

2.因材施教，增強針對性。針對不同家庭的特點，開展個性化的家庭教育指導(dǎo)，提升教育的有效性。定期組織專家咨詢，幫助家長解決具體問題。

3.加大宣傳力度，擴大家庭教育的影響范圍。通過多種形式傳播家庭教育知識，特別是針對弱勢群體的教育需求，營造更為良好的家庭教育氛圍。

學(xué)校家庭教育調(diào)研報告 7

一、深入了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀

教育是一個人一生中最重要的財富之一，尤其在農(nóng)村地區(qū)，教育的質(zhì)量和機會往往受到多方面的影響。當(dāng)我們深入調(diào)查農(nóng)村教育情況時，會發(fā)現(xiàn)許多兒童因為家庭條件、地理位置等原因而面臨很多挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，了解和尊重農(nóng)村學(xué)生的成長環(huán)境顯得尤為重要。

然而，在實際的教育過程中，不少家長和教師常常缺乏對學(xué)生現(xiàn)狀的理解，這使得許多農(nóng)村孩子面臨著巨大的心理壓力。比如，一位農(nóng)村學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績不理想，受到了老師和家長的批評，結(jié)果感到沮喪和失落，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。這樣的情況讓學(xué)生感到孤獨和無助，甚至產(chǎn)生了對教育的懷疑。

作為教育者和家長，我們應(yīng)當(dāng)站在孩子的角度去理解他們的處境。農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境、文化氛圍與城市相比，顯然存在著很大的差異。我們在與孩子溝通時需更加耐心和細致，努力縮短與他們之間的心理距離，幫助他們建立自信心。

理解農(nóng)村學(xué)生并不代表溺愛他們，相反，適當(dāng)?shù)年P(guān)心和幫助是必不可少的。例如，當(dāng)農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難時，家長和老師可以采取更具建設(shè)性的方式來支持他們，比如通過提供輔導(dǎo)、鼓勵參與課外活動等，不僅能夠提升他們的學(xué)習(xí)能力，還有助于他們的心理健康。

二、傳達真實的情感

在與農(nóng)村學(xué)生交流時，準確傳達自己的情感和態(tài)度至關(guān)重要，尤其是在批評或指導(dǎo)的時候。如果我們能夠?qū)?nèi)心的關(guān)切和焦慮表達出來，學(xué)生往往更容易接受我們的建議。比如，家長可以對因為考試失利而沮喪的孩子說：“我很擔(dān)心你的情緒，希望能幫助你找到解決問題的方法?！边@樣的表達，不僅展現(xiàn)了父母的關(guān)心，也讓孩子感受到父母與他們站在同一陣線。

通過這樣的方式，學(xué)生能夠意識到，父母并不是僅僅關(guān)注成績，而是更關(guān)心他們的成長和心理狀態(tài)。這樣的溝通有助于學(xué)生放下心理負擔(dān)，從而更好地面對學(xué)習(xí)與生活中的各種挑戰(zhàn)。

三、熱情的擁抱與關(guān)懷

在農(nóng)村，人與人之間的關(guān)系往往更加緊密。盡管我們可能不擅長用言語表達愛意，但一個簡單的擁抱或親切的撫摸，都能帶來溫暖和安全感。作家巴赫金曾說：“親密的接觸能夠治愈一切心理傷痛?！备改冈谂c孩子相處時，可以通過肢體語言表達對孩子的關(guān)心，幫助他們克服內(nèi)心的不安。

例如，當(dāng)孩子因某個問題而感到沮喪時，父母可以在一旁輕輕拍打他們的肩膀，對他們說：“無論發(fā)生什么，我們都在這里支持你?！边@種自然流露的親密感，會讓孩子感受到家庭的溫暖與支持，從而增強他們的自信心。

四、傾聽的重要性

在日常交流中，父母和教師往往過于關(guān)注自己的觀點，而忽略了傾聽孩子的聲音。傾聽是一種重要的溝通技巧，可以幫助我們真切地理解孩子的感受。例如，當(dāng)孩子向父母訴說他們在學(xué)校遇到的困難時，父母應(yīng)盡量少打斷，耐心傾聽。當(dāng)孩子說完后，再給予適當(dāng)?shù)姆答?，這樣不僅能讓孩子感受到重視，也能幫助他們理清思路。

一位母親就曾因為患病無法說話，選擇靜靜地傾聽兒子的煩惱，最終兒子在傾訴中領(lǐng)悟到自己的錯誤，這種傾聽的力量，是任何言辭所不能比擬的。家長應(yīng)當(dāng)從自身做起，多傾聽，少說教，讓孩子感受到被理解和關(guān)注，從而增強他們的自信心和解決問題的能力。

學(xué)校家庭教育調(diào)研報告 8

20xx年10月，xx市教育局組織了一次針對農(nóng)村教育的深入調(diào)查，采用問卷、實地走訪等多種形式，對全市12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)及其轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校（包括幼兒園）的家庭教育現(xiàn)狀進行了全面調(diào)研。

一、農(nóng)村家庭教育的整體發(fā)展現(xiàn)狀

自上世紀90年代以來，xx市的農(nóng)村家庭教育逐漸得到重視，各級教育部門與社會組織通力合作，推動家庭教育工作的展開。目前，已有多個學(xué)校創(chuàng)建了家庭教育基地，形成了多層次、多樣化的教育模式。xx鎮(zhèn)中心小學(xué)獲得了省級家庭教育示范學(xué)校稱號，xx鄉(xiāng)學(xué)校等多所學(xué)校成為了市級示范學(xué)校。全市現(xiàn)有中小學(xué)350所（截至20xx年4月），開展家庭教育活動的學(xué)校已達100所，創(chuàng)辦率達到28.6%，其中省市級示范學(xué)校16所，占比4.6%。調(diào)研結(jié)果顯示，我市的農(nóng)村家庭教育建設(shè)形勢嚴峻，隨著教育改革的深化，家庭教育的需求將日益增長。

二、家庭教育的主要實踐措施

1、部門協(xié)作與社會參與，形成家庭教育的合力。一是各級政府及相關(guān)部門充分重視，特別是婦聯(lián)、關(guān)心下一代工作委員會等單位的積極配合，為家庭教育活動提供指導(dǎo)與支持。二是充分利用志愿者和專業(yè)教師的力量，為各類家庭教育活動提供課程與指導(dǎo)，豐富教育內(nèi)容與形式。三是積極響應(yīng)上級教育部門的號召，20xx年在白沙、東溪、南崗等鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展家庭教育知識講座，受到了廣泛關(guān)注，效果顯著。

2、建立健全教育機制與發(fā)展規(guī)劃。各學(xué)校設(shè)立了專門的家庭教育領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了切實可行的發(fā)展規(guī)劃和實施方案，如xx鎮(zhèn)中心小學(xué)制定的家庭教育“十三五”發(fā)展規(guī)劃，得到了省市教育主管部門的高度認可。xx縣第一中學(xué)的家庭教育章程也得到了廣泛的好評，縣機關(guān)幼兒園的網(wǎng)絡(luò)家庭教育平臺也得到了家長的積極反饋，形成了家?；拥牧夹匝h(huán)。

3、教育形式靈活多樣，內(nèi)涵不斷豐富。在家庭教育的實施層面，積極探索社區(qū)與家庭的教育結(jié)合，適應(yīng)學(xué)生、家長和學(xué)校的實際需求，采用多樣化的授課方式。例如，xx鎮(zhèn)第二小學(xué)的家庭教育以班級為單位，開展分層次的教育活動，充分利用周末與晚上進行培訓(xùn)，并邀請專業(yè)講師為家長提供系列課程，廣大父母反響熱烈。xx縣實驗中學(xué)利用校園廣播系統(tǒng)，與班主任結(jié)合，開展了形式多樣的家長教育活動，取得了良好的效果。

4、教育模式綜合化，管理與評估相結(jié)合。由于家庭教育的起步較晚，許多學(xué)校逐漸認識到家庭教育的重要性，建立了完善的評估與管理機制，將家庭教育工作納入學(xué)校德育體系。一些學(xué)校通過與社區(qū)的合作，開展多樣化的家庭教育活動，形成了良好的社會反響與教育效果。

在一些偏遠山區(qū)，因地理條件限制，家長學(xué)校難以集中開展，部分學(xué)校仍然堅持家訪制度，通過村干部協(xié)助學(xué)校進行家訪，深入了解學(xué)生的家庭情況，進而組織相似背景的家長進行座談，以促進交流與學(xué)習(xí)。

三、面臨的主要問題

1、資金不足造成部分家庭教育機構(gòu)名存實亡。一是家庭教育因缺乏資金支持，工作開展存在困難。二是部分學(xué)校的家庭教育只能擠占教學(xué)經(jīng)費維持，導(dǎo)致教育質(zhì)量無法保證。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，眾多學(xué)校的家庭教育工作只能依賴有限的教學(xué)預(yù)算，嚴重影響了其正常運作，形成“走過場”的現(xiàn)象。

2、職責(zé)不清，管理存在盲區(qū)。由于家庭教育的職能不明確，缺乏統(tǒng)一標準的評估機制，導(dǎo)致各學(xué)校在硬件、軟件及教學(xué)方案實施上存在較大差距。很多學(xué)校甚至沒有家長學(xué)校的標識，這直接影響了家長學(xué)校的公信力與管理水平。

3、師資隊伍素質(zhì)參差不齊。目前，家庭教育師資主要來源于退休教師、志愿者及專業(yè)人士，由于組成結(jié)構(gòu)松散，缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，導(dǎo)致教育質(zhì)量不均。而部分學(xué)校依賴班主任教師進行兼職授課，由于部分教師對家庭教育缺乏了解，教育內(nèi)容常常偏離初衷。

4、家長的家庭教育認知差異大。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不同地區(qū)的家長對教育的理解存在較大差異，部分家長認為將孩子送到學(xué)校就等于把教育責(zé)任完全轉(zhuǎn)交給學(xué)校；一些家長因工作繁忙無法參與家庭教育活動；還有些家長對學(xué)校的家庭教育內(nèi)容缺乏興趣。這些因素導(dǎo)致家庭教育的有效性未能充分發(fā)揮，社會評價褒貶不一。

四、設(shè)想與規(guī)劃

1、通過政府支持與多方籌措，切實解決資金問題。各級政府應(yīng)設(shè)立專項資金，支持家庭教育工作，尤其是要建立家庭教育指導(dǎo)中心。應(yīng)與物價部門溝通，爭取家庭教育收費政策的許可，以緩解資金短缺的問題。

2、完善管理機制，保障家庭教育的持續(xù)健康發(fā)展。一是明確家庭教育的領(lǐng)導(dǎo)與責(zé)任架構(gòu)，村鎮(zhèn)教育行政部門與學(xué)校合作制定發(fā)展規(guī)劃與實施方案。二是定期組織聯(lián)合檢查與評估，確保家庭教育的質(zhì)量與方向。三是建立動態(tài)激勵機制，明確責(zé)任與考核，每年進行評估，推介優(yōu)秀家庭教育項目，給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

3、整合社會資源，組建高素質(zhì)的家庭教育師資隊伍。挑選有熱情和專業(yè)背景的人員，形成市、區(qū)家庭教育講師團，統(tǒng)一協(xié)調(diào)師資與課程，推動資源共享。

4、構(gòu)建社會、學(xué)校、社區(qū)三結(jié)合的家庭教育宣傳網(wǎng)絡(luò)。通過媒體、報刊、社區(qū)積極宣傳家庭教育的重要性，營造良好的輿論環(huán)境，鼓勵家長參與家庭教育活動。

5、做好家庭教育“十四五”規(guī)劃，確保各項措施的實施與反饋，推動新形勢下的農(nóng)村教育工作不斷進步。

學(xué)校家庭教育調(diào)研報告 9

一、調(diào)研的目的和意義

家庭教育在一個人的發(fā)展過程中扮演著至關(guān)重要的角色。它不僅是最早介入個體成長的教育形式，也是在整個教育體系中影響最深遠的。家庭教育在培養(yǎng)孩子的個性、品德和能力方面具有舉足輕重的地位。隨著家庭結(jié)構(gòu)多樣化及教育形式的不斷變化，家長對孩子教育的關(guān)注度逐漸上升，家庭教育問題也愈發(fā)引起社會的重視。對本地區(qū)農(nóng)村學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)研，將有助于促進家校合作，提升教育管理效果，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

二、地區(qū)現(xiàn)狀分析

我校位于鄉(xiāng)村地區(qū)，周邊環(huán)境相對偏遠，服務(wù)半徑約為5平方公里，常住人口約有8000人。本地的經(jīng)濟活動主要集中在農(nóng)業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)上，農(nóng)作物種植是主要經(jīng)濟來源。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，本地區(qū)人口逐年流失，居住的多為中老年人，家庭結(jié)構(gòu)以隔代撫養(yǎng)和單親家庭為主，教育資源相對匱乏。

三、研究方法與研究對象

本次調(diào)研通過問卷和面對面訪談的方式展開，主要針對小學(xué)階段的家長進行，發(fā)放問卷100份，回收有效問卷92份。

四、結(jié)果與分析

通過對問卷數(shù)據(jù)的定性分析，以及結(jié)合訪談內(nèi)容，得出以下幾點結(jié)論：

（一）家長的學(xué)歷水平：家長的教育背景對家庭教育理念和方法起著顯著影響。調(diào)查顯示，我校學(xué)生的家長中，大專以上學(xué)歷的占比約為12% ，高中學(xué)歷的占比約為15%，初中及以下學(xué)歷的家長占比高達73%。

（二）家庭經(jīng)濟狀況：受多重因素影響，大部分家庭的收入有限，調(diào)查結(jié)果顯示家庭經(jīng)濟狀況一般的占比約為70%，較差的占比約為25%，非常差的占比達5%。

（三）家長的教育理念：絕大多數(shù)家長重視孩子的品德教育，其次是身體健康，智力開發(fā)則相對次之。盡管家長的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，但在孩子的課外培訓(xùn)上，小學(xué)家長傾向于選擇藝術(shù)類課程，而初中階段的家長則更注重文化課的補習(xí)。小學(xué)家長對孩子的學(xué)習(xí)成績滿意度較高，而初中家長對此則相對較低。

（四）家庭教育內(nèi)容：家長仍然重視課本知識，課外閱讀相對較少。但在日常家務(wù)中，大多數(shù)孩子能積極參與掃地、倒垃圾等活動。

（五）教育方式與方法：大部分家庭的教育氛圍較為寬松，家長針對孩子學(xué)習(xí)不理想的情況下，往往采取“溝通”這種方式，責(zé)罵和體罰的現(xiàn)象較少。家長普遍感到的煩惱主要是孩子的個性較強，難以管理，以及時間不足。

五、家庭教育面臨的問題

（一）家庭教育責(zé)任意識不足

一些家長仍認為教育責(zé)任主要在學(xué)校，孩子的教育問題不再關(guān)注。隨著孩子逐漸長大，許多家長與學(xué)校的聯(lián)系變得稀少，甚至不參加家長會。部分家長對子女的校內(nèi)表現(xiàn)毫不關(guān)心，甚至包庇孩子的錯誤，導(dǎo)致家校配合不力，影響教育效果。

（二）家長的主動性不足

在調(diào)查中，多名教師指出家長與學(xué)校的溝通非常有限。很多家長不主動聯(lián)系教師了解孩子的學(xué)習(xí)情況，家長會的參與人數(shù)寥寥，通常是祖輩代替，半數(shù)家長以“沒時間”為由拒絕來校。

（三）缺乏有效的家教知識

隨著家庭結(jié)構(gòu)的多樣化，獨生子女以及單親家庭逐漸增多，家庭教育的缺失使得家長在指導(dǎo)孩子方面感到無從下手。許多家長在發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績不理想時，傾向于批評，卻不清楚如何更有效地進行教育。

六、建議與對策

（一）家庭層面

家長應(yīng)提升對教育的重視程度，把孩子的成長教育放在重要位置。每位家長都應(yīng)認識到科學(xué)的家庭教育在孩子學(xué)習(xí)與成長中的重要性，努力提升自身素養(yǎng)，并主動與學(xué)校保持溝通，形成教育合力。

（二）學(xué)校層面

學(xué)校應(yīng)加強教師的專業(yè)培訓(xùn)，更新教育理念，提升教師素養(yǎng)。改變傳統(tǒng)的家長會形式，建立家庭教育指導(dǎo)體系，鼓勵家長參與到孩子的教育中來，提升家庭的教育質(zhì)量。

（三）社會層面

政府應(yīng)制定相關(guān)政策，支持家庭教育的發(fā)展，建立社區(qū)家庭教育平臺，提供相應(yīng)的資源和支持，增強家庭、學(xué)校和社會間的合作，共同促進孩子的健康成長。