大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機逐漸下降，主要源于社會價值觀的變化、教師教學(xué)方式的單一及學(xué)生的心理壓力等因素。調(diào)查顯示，約50%的學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，但16.7%認(rèn)為學(xué)習(xí)乏味，33.3%因不理解課程內(nèi)容而選擇放棄。大部分學(xué)生希望學(xué)校能增設(shè)課外活動，教師對學(xué)生的影響被廣泛認(rèn)可。學(xué)習(xí)興趣不足的原因包括缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)價值觀偏差及學(xué)習(xí)壓力過大。為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建議改善教學(xué)方法，增設(shè)互動性和實踐性活動，并建立良好的師生關(guān)系。家校合作也應(yīng)加強，以共同促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。

大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報告 1篇

　一.調(diào)查背景

隨著社會的快速發(fā)展和經(jīng)濟的不斷成長，學(xué)生們的價值觀和人生觀也發(fā)生了深刻的變化。越來越多的大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)習(xí)興趣逐漸減退，甚至連成績優(yōu)異的同學(xué)也在這股厭學(xué)潮中浮沉。為了提升教育教學(xué)的針對性和有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，探索教學(xué)新理念，本次調(diào)查旨在了解現(xiàn)階段大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。

　二、調(diào)查過程

調(diào)查的科學(xué)設(shè)計和系統(tǒng)組織是確保結(jié)果準(zhǔn)確的關(guān)鍵。只有獲取可靠的調(diào)查數(shù)據(jù)，才能進行合理的分析，得出合理的結(jié)論。

此次調(diào)查對象為某高校的300名大學(xué)生，采用問卷調(diào)查與面對面交流相結(jié)合的方法，確保獲取真實有效的數(shù)據(jù)。

調(diào)查步驟:

1. 設(shè)計調(diào)查問卷

2. 發(fā)放問卷進行調(diào)查

3. 進行個人訪談，收集相關(guān)信息

4. 統(tǒng)計匯總調(diào)查數(shù)據(jù)

5. 分析調(diào)查結(jié)果

此次調(diào)查重點關(guān)注以下幾個方面的問題：首先是對在校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基本了解；其次是探討學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因；第三，提出提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體措施；分析學(xué)生反饋的態(tài)度與感受。

根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生有150人，占總?cè)藬?shù)的50%；有50人表示不喜歡學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)十分乏味，占總?cè)藬?shù)的16.7%；而有100名學(xué)生因為不理解課程內(nèi)容而選擇放棄學(xué)習(xí)，占總?cè)藬?shù)的33.3%。

總?cè)藬?shù)

占總?cè)藬?shù)的百分比

喜歡學(xué)習(xí)

150

50%

覺得學(xué)習(xí)無趣

50

16.7%

因不懂而不學(xué)

100

33.3%

其他調(diào)查結(jié)果顯示：

(1) 80%的學(xué)生希望學(xué)校能舉辦更多課外活動；

(2) 55%的人認(rèn)為教師對學(xué)生的影響至關(guān)重要；

(3) 30%的學(xué)生表示因為不喜歡某位老師而影響了自己在某些科目上的學(xué)習(xí)；

(4) 40%的學(xué)生表示自己學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。

(5) 70%的學(xué)生認(rèn)為自己在努力學(xué)習(xí)；95%希望自身學(xué)業(yè)有所進步；

(6) 25%的人認(rèn)為自己對學(xué)習(xí)有些漠然。

　三、調(diào)查結(jié)果分析

大約45%的學(xué)生對學(xué)習(xí)感到疲乏。造成學(xué)生厭學(xué)的原因主要有以下幾點：

1) 學(xué)習(xí)價值觀的偏差。隨著社會的變遷，很多家長更注重孩子參與實踐工作，而忽視了學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的價值。受到這一觀念影響，部分學(xué)生開始認(rèn)為學(xué)習(xí)并不是成功的唯一途徑，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)的價值產(chǎn)生懷疑。

2) 教師的教學(xué)風(fēng)格直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。統(tǒng)計中有68%的學(xué)生表示，老師的教學(xué)方式是影響他們學(xué)習(xí)興趣的重要因素。如果課堂氣氛活躍，老師能夠?qū)?fù)雜的知識以生動的方式呈現(xiàn)，學(xué)生會更愿意參與學(xué)習(xí)。

3) 學(xué)習(xí)壓力對學(xué)生的心理影響日益加重。盡管有些學(xué)生并不厭學(xué)，但41%的學(xué)生承受著來自父母的沉重期望，面對激烈的競爭環(huán)境，整體心理健康狀況堪憂。

4) 青少年的心理應(yīng)對能力普遍不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和生活都受到影響。青春期是一個充滿變化的階段，青少年不僅面臨學(xué)習(xí)壓力，還要應(yīng)對來自社會的多重挑戰(zhàn)，心理負(fù)擔(dān)沉重。

　四、調(diào)查與反思

在我們整理和分析這些數(shù)據(jù)的過程中，可以看出學(xué)生的厭學(xué)趨勢，但也給我們了一些思考的方向。為了解決這一問題，我們可以從以下幾個方面進行努力：

一、積極解決社會、教育分層的問題。針對不同層次的學(xué)生，開展不同形式的教學(xué)，以此避免因教學(xué)方式不當(dāng)而造成的教育失衡。

二、組織多樣化的活動，激發(fā)學(xué)生的潛能與興趣。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求開展豐富多彩的課外活動，既能緩解學(xué)生壓力，也能提供展示自我的平臺，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、構(gòu)建家校社會三位一體的教育體系。教師需要定期與家長溝通，了解家庭教育對學(xué)生的影響，建立良好的合作關(guān)系。

四、更新教學(xué)方法，提升課堂效率。教師需設(shè)定適宜的課堂目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，認(rèn)真?zhèn)湔n，并指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

五、建立良好的師生互動關(guān)系，增加師生之間的信任。教師的關(guān)心與理解能夠有效影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生對老師的尊重與信任同樣重要。

圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)校應(yīng)積極行動，開展多樣的活動，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報告 2篇

在我國當(dāng)代大學(xué)生中，學(xué)習(xí)目的往往表現(xiàn)出明顯的功利傾向，缺乏學(xué)習(xí)動力的原因主要源于對大學(xué)學(xué)習(xí)性質(zhì)的誤解以及心態(tài)的不端正，許多學(xué)生對教育機構(gòu)的教學(xué)模式和方法產(chǎn)生質(zhì)疑。關(guān)于“大學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識”，調(diào)查顯示，62%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的成效僅以考試成績來評判，60分萬歲，多一分便是浪費，而真正認(rèn)為要積極爭取學(xué)業(yè)成就的僅占15%。分析“上大學(xué)的目的”和“對所學(xué)專業(yè)的興趣”兩項數(shù)據(jù)，表明大部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出良好的內(nèi)在動力。對于“所學(xué)專業(yè)興趣”這一問題，選擇“相當(dāng)感興趣”和“較為有興趣”的學(xué)生占到75%。而在對于“上大學(xué)的目的”的調(diào)查中，有89%的同學(xué)認(rèn)為是為了實現(xiàn)自我價值與社會認(rèn)可、為國家建設(shè)貢獻(xiàn)力量、報答父母的養(yǎng)育之恩等積極向上的目標(biāo)，這種明確的學(xué)習(xí)目的體現(xiàn)了他們強烈的成才愿望和進取精神，成為大學(xué)思想政治教育的關(guān)注重心。然而，值得警惕的是，回答“為了混一張文憑”和“不知道，隨遇而安”的學(xué)生達(dá)9%，這使得上大學(xué)成為一種無意識的行為，必將影響他們的學(xué)習(xí)主動性。

部分大學(xué)生對于知識的價值觀存在偏差，他們片面理解“學(xué)以致用”，更重視物質(zhì)利益而忽略精神追求，偏向當(dāng)前的現(xiàn)實而忽視未來發(fā)展。許多大學(xué)生缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，因多年的學(xué)習(xí)方式和評價標(biāo)準(zhǔn)相似，他們在面對沉重的升學(xué)壓力時往往只能死記硬背，學(xué)習(xí)變成了一種負(fù)擔(dān)，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。部分大學(xué)生對學(xué)業(yè)的自信心不足，進入大學(xué)后在激烈的競爭中成績落后，難以找回中學(xué)時期的自信，心理失衡。他們未能從自身的努力及學(xué)習(xí)方法上找原因，反而錯誤地自我否定，產(chǎn)生了無力感。一些來自貧困家庭的學(xué)生則常常感到自卑，進而影響了他們的學(xué)習(xí)信心。

當(dāng)前我國社會正處于體制轉(zhuǎn)型期，尤其是在天津這一改革開放的前沿，高校難免受到社會上拜金主義、享樂主義和自由主義等消極思想的沖擊，這些也對大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生了消極影響。在就業(yè)過程中，大學(xué)生面臨的不公平競爭，如靠關(guān)系謀求職位、重學(xué)歷輕能力、性別歧視等現(xiàn)象，也大大削弱了他們的學(xué)習(xí)積極性。另外，部分教師責(zé)任心不足，不懂得合理的教學(xué)方法及學(xué)生心理，缺乏有效的教學(xué)藝術(shù)，這樣難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再加上互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，使得傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式受到影響，也帶來了不可忽視的負(fù)面后果。

在對外在動力因素的調(diào)查中，大學(xué)生認(rèn)為最大的壓力來自于社會競爭，占比高達(dá)60%。這表明大學(xué)生意識到社會競爭的壓力，對于成才需求強烈。如果能夠有效利用這種心理需求，將外部壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，能極大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

調(diào)查顯示，在影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素中，自主決斷相關(guān)的選項如“個人前途”和“個人愛好與興趣”者占66%，這說明大學(xué)生逐漸增強了自主決策意識，這是學(xué)習(xí)動力的重要影響因素。而這種自主決斷實際上又受到家庭、社會、學(xué)校等環(huán)境的影響，是個人價值觀形成的集中體現(xiàn)。戀愛觀也是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要因素。大多數(shù)學(xué)生在戀愛中的態(tài)度趨向理智成熟，他們通常會將學(xué)業(yè)置于愛情之上，使得戀愛對學(xué)業(yè)的驅(qū)動力逐漸減弱。

在關(guān)于“畢業(yè)時你計劃實現(xiàn)什么”的調(diào)查中，選擇“考研成功”和“考公務(wù)員”的學(xué)生占到33%，說明在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，考研或考公務(wù)員成為了這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，服務(wù)于“我為未來而學(xué)”的現(xiàn)實需求。

從整體來看，隨著市場經(jīng)濟機制的建立，大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的直接性和現(xiàn)實性愈加突出。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能“經(jīng)?！被颉坝袝r考慮前途”的學(xué)生高達(dá)89%。這表明，對未來職業(yè)的關(guān)注已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要特點之一。很多學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)和要求僅求達(dá)到合格，是因為他們知道不達(dá)標(biāo)就無法畢業(yè)。這表明大學(xué)生的學(xué)習(xí)比中學(xué)生的更為復(fù)雜和自主，學(xué)習(xí)動機的強弱對他們的學(xué)業(yè)成就有著重大影響。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生學(xué)習(xí)動力不足的原因主要集中在以下幾個方面：

（1）上大學(xué)前后的“動機落差”。

在高中階段，學(xué)生將考上大學(xué)作為唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一旦這一目標(biāo)實現(xiàn)，他們便容易產(chǎn)生放松心態(tài)，想要在大學(xué)享受生活，卻未能及時樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而導(dǎo)致了“動機落差”。

（2）自我管理能力不足，易受到他人影響。

大學(xué)新生通常自我控制能力較差，容易在不自覺中模仿高年級學(xué)生的習(xí)慣。有些學(xué)生面對一次考試的失利無法振作，甚至因此滋生厭學(xué)情緒。社會不良風(fēng)氣的影響也常常導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動機下降。

（3）深層次的學(xué)習(xí)動力不足根源。

許多學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想，沒有樹立起正確的人生觀。只有明確“為什么而活”“為什么上大學(xué)”等基本問題，才能根本上解決學(xué)習(xí)動力不足的問題。

學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部心理動力。當(dāng)學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫性，并將學(xué)習(xí)需求轉(zhuǎn)化為自身需求后，學(xué)習(xí)動機便會顯現(xiàn)出來。為了促進大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提出如下建議：

1、樹立正確的學(xué)習(xí)動機以提高學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，過高或過低的學(xué)習(xí)動機都不利于學(xué)生的成長。只有適度的學(xué)習(xí)動機才能使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是指在探索某事物或參與某活動時伴隨情感體驗的心理傾向。培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動，將有助于保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動持久的內(nèi)在反應(yīng)。部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母而學(xué)，缺乏主動性。學(xué)生需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，而這一態(tài)度又受到學(xué)習(xí)動機的制約。學(xué)校和教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異，幫助他們設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免施加過大的壓力。

大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報告 3篇

一、調(diào)查報告前言

隨著社會不斷發(fā)展，大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機卻呈現(xiàn)出下降趨勢。許多學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，尤其是在面對課業(yè)壓力和未來選擇時，甚至一些成績優(yōu)秀的學(xué)生也有不同程度的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象。為了深入了解這一問題，提升教育的有效性，并激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們開展了此次調(diào)查，以期探索大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。

二、調(diào)查過程

科學(xué)的設(shè)計與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織是調(diào)查成功的基礎(chǔ)。只有獲取準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，才能進行合理分析，得出有效結(jié)論。

本次調(diào)查的對象為某大學(xué)在校生共計200人，主要采用問卷調(diào)查和個別訪談的方式進行。

調(diào)查步驟：

1、制定調(diào)查問卷；

2、執(zhí)行問卷調(diào)查；

3、進行個別訪談，收集補充數(shù)據(jù)；

4、整理并統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果；

5、對結(jié)果進行分析。

調(diào)查著重關(guān)注以下幾個方面：一是學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況；二是影響學(xué)習(xí)興趣的主要因素；三是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法探討；四是分析學(xué)生的反饋信息。

根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生有114人，占總數(shù)的57%；認(rèn)為學(xué)習(xí)無趣的有30人，占15%；因不理解而無心學(xué)習(xí)的有56人，占28%。

人數(shù)

占總?cè)藬?shù)百分比

喜歡學(xué)習(xí)

114

57%

認(rèn)為學(xué)習(xí)無趣

30

15%

因不懂而不學(xué)

56

28%

調(diào)查還反映出若干其他情況：

⑴、希望學(xué)校增設(shè)課外活動的有85%；

⑵、認(rèn)為教師對學(xué)習(xí)影響大的占46%；

⑶、因?qū)δ澄唤處煹牟粷M而影響該科成績的占35%；

⑷、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的占36%；

⑸、認(rèn)同自己努力學(xué)習(xí)的占67%；想要學(xué)好的占98%；

⑹、認(rèn)為學(xué)習(xí)無所謂的占21%。

三、對調(diào)查資料的分析

數(shù)據(jù)表明，約42%的學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)傾向，其主要問題包括：

1) 學(xué)生缺乏理想與目標(biāo)。許多學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的感到困惑，不同的人對學(xué)習(xí)的理解截然不同。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)動機單純?yōu)樽非笫孢m的生活，但這種觀點缺乏深度，正如我們追求自由的多樣性。沒有明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)的動力自然不足。

2) 學(xué)習(xí)無用論影響學(xué)生觀念。隨著社會的變革，許多家長對教育的重視程度降低，認(rèn)為讀書并不是成功的唯一途徑。學(xué)生在這種環(huán)境下逐漸形成了對學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。

3) 學(xué)習(xí)壓力過大影響學(xué)生的生活。41%的學(xué)生承認(rèn)感受到巨大壓力，主要來源于家長的期望。如今，教育競爭激烈，學(xué)生的心理健康受到挑戰(zhàn)。

4) 心理承受能力不足影響學(xué)習(xí)。青春期是一個重要的轉(zhuǎn)型階段，學(xué)生面臨學(xué)習(xí)、社交等多重壓力，心理負(fù)擔(dān)加重。

四、調(diào)查反思

在數(shù)據(jù)分析的過程中，我們意識到學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，可以從以下幾個方面進行改善：

㈠、社會問題的解決。需綜合考慮社會、教學(xué)和學(xué)生的關(guān)系，確保教學(xué)方向的正確性，以防止教學(xué)失衡。

㈡、豐富課外活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)增加多樣性活動，以緩解學(xué)生的負(fù)面情緒，提升他們對學(xué)習(xí)的熱情。

㈢、建立家庭、學(xué)校與社會的教育網(wǎng)絡(luò)。教師與家長的頻繁溝通可以幫助形成良好的教育氛圍。

㈣、改善教學(xué)方法，以提升效率。教師應(yīng)清楚課堂的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，準(zhǔn)備充足的教學(xué)內(nèi)容，傳授有效的學(xué)習(xí)方法。

㈤、營造良好的師生關(guān)系，增強教師的吸引力。師生關(guān)系對學(xué)習(xí)的影響深遠(yuǎn)，老師需要尊重學(xué)生，允許他們犯錯并表達(dá)不同觀點，學(xué)生也應(yīng)尊重教師。

針對學(xué)生的厭學(xué)問題，學(xué)校應(yīng)多開展豐富的活動，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報告 4篇

　調(diào)查目的：

隨著社會的快速變化和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣也面臨很大挑戰(zhàn)。許多大學(xué)生在面對學(xué)習(xí)時，表現(xiàn)出缺乏積極性和熱情，部分同學(xué)即使成績良好，依然可能出現(xiàn)對學(xué)習(xí)的抵觸。為了更有效地理解影響大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，提升教育的針對性與有效性，特此開展本次學(xué)習(xí)動機調(diào)查。

　調(diào)查對象：

某高校在讀本科生

　調(diào)查方法：

問卷調(diào)查、面對面訪談

　調(diào)查步驟：

1、設(shè)計調(diào)查問卷

2、發(fā)放問卷并收集反饋

3、進行個別訪談，獲取詳細(xì)信息

4、整理與統(tǒng)計數(shù)據(jù)

5、分析調(diào)查結(jié)果

　調(diào)查過程：

數(shù)據(jù)統(tǒng)計：（總樣本450人）

1、對學(xué)習(xí)感興趣的有240人，占53.3%

2、認(rèn)為學(xué)習(xí)無趣的有70人，占15.6%，因為不懂而失去興趣的有140人，占31.1%

3、希望學(xué)校增加實踐活動的占90%

4、認(rèn)為教師對學(xué)習(xí)的影響較大的占48%

5、因?qū)處煹牟粷M導(dǎo)致某些科目成績不理想的占32%

6、對未來職業(yè)目標(biāo)不明確的占40%

7、認(rèn)為自己付出努力的占68.2%；希望提高學(xué)習(xí)成績的占97.8%

8、對學(xué)習(xí)持無所謂態(tài)度的占22%。

　調(diào)查結(jié)果分析

根據(jù)調(diào)查資料分析顯示，約47%的學(xué)生對學(xué)習(xí)存在一定程度的厭倦情緒。影響大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素如下：

1、 缺乏長遠(yuǎn)目標(biāo)和理想。

教育的真正目標(biāo)是什么？學(xué)習(xí)究竟是為了什么？許多學(xué)生的學(xué)習(xí)目的往往簡化為獲取學(xué)位或找工作，鮮有人關(guān)注內(nèi)心的渴望和人生理想之追求。若只是為了順利畢業(yè)、找到高薪工作，這種價值觀在某種程度上是值得反思的，因為這并不能真正激發(fā)學(xué)生的真實學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

2、 學(xué)習(xí)價值觀的偏差影響學(xué)生的態(tài)度。

隨著社會對職業(yè)道路的多元化認(rèn)知，越來越多的學(xué)生認(rèn)為學(xué)歷并不是唯一的成功途徑，許多人則選擇了實踐或創(chuàng)業(yè)等非傳統(tǒng)的發(fā)展路徑。這種觀念在潛移默化中影響了他們對學(xué)習(xí)的重視程度，導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為“讀書無用”而放棄努力。

3、 學(xué)習(xí)生活單一缺乏創(chuàng)新。

許多學(xué)生日復(fù)一日地在教室、圖書館、宿舍之間往返，學(xué)習(xí)生活單調(diào)乏味，缺乏展示自我的空間與機會。即使是成績優(yōu)秀的學(xué)生，面對這種環(huán)境也難以感受到成就感。他們渴望參與更多的課外活動，以便能夠在學(xué)習(xí)之外探索自我價值。

4、 教師的教學(xué)風(fēng)格直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

調(diào)查結(jié)果顯示，61%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)方式對他們的學(xué)習(xí)興趣影響最大。學(xué)生不僅僅是知識的接收者，他們也是有思考、有情感的個體。當(dāng)教師的教學(xué)方式生動有趣時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會得到顯著提升。教師需要更多地關(guān)注如何調(diào)整教學(xué)策略，以增強課堂的互動性與趣味性。

5、 學(xué)習(xí)壓力普遍存在，影響學(xué)生的心理健康。

與一些學(xué)生的厭學(xué)情緒相反，有38%的學(xué)生表示感受到較大的學(xué)習(xí)壓力，這種壓力大多源自家庭與社會的競爭氛圍?，F(xiàn)今，許多家長對孩子的期望高于實際能力，往往給孩子帶來巨大的心理負(fù)擔(dān)，進而影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活。

6、 心理素質(zhì)普遍偏弱，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。

青少年時期是人生中極為敏感的階段，學(xué)生在面對學(xué)習(xí)、人際關(guān)系及未來發(fā)展等多重壓力時，常常顯得脆弱。部分調(diào)查對象表示，他們經(jīng)歷了焦慮、抑郁以及自我懷疑的情緒，這些負(fù)面情緒不僅干擾了他們的學(xué)習(xí)，還妨礙了他們的日常生活。

　調(diào)查反思：

經(jīng)過問卷調(diào)查和學(xué)生交流后，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機問題相對嚴(yán)重，這一問題的成因錯綜復(fù)雜。作為教育工作者，我們應(yīng)對自身的教學(xué)方式進行深入反思，以期改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。針對調(diào)查結(jié)果，我們建議從以下幾個方面入手：

1、優(yōu)化教師的教學(xué)方法，提升課堂效率。

在現(xiàn)代大學(xué)教育中，教師應(yīng)增強課堂教學(xué)的主動性和趣味性。教師要明確課程目標(biāo)，合理配置課程內(nèi)容，通過多樣化的教學(xué)方法鼓勵學(xué)生參與，增加學(xué)習(xí)的成就感和樂趣。

大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報告 5篇

大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)業(yè)成敗的重要因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以有效提升他們的學(xué)習(xí)效果與積極性。在大學(xué)教學(xué)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，對于促進他們的全面發(fā)展具有重要意義。

一、調(diào)查目的、對象及內(nèi)容

本次調(diào)查旨在深入分析大學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀及其面臨的困難。

我對我所教授的60名大學(xué)生進行了調(diào)查與分析，以下是分析結(jié)果：

調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為自己對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生僅占30%，主動參與課堂討論的學(xué)生也僅有35%，認(rèn)為沒有任何學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生比例高達(dá)20%。選擇喜歡小組合作學(xué)習(xí)以及情景教學(xué)模式的學(xué)生也是少數(shù)。這些數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前的大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不足，部分學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)壓力下對學(xué)習(xí)失去了熱情，這引發(fā)了我們的深思。

二、存在的問題

1、學(xué)生未能認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性。雖然大學(xué)生已經(jīng)接受了多年的教育，但許多學(xué)生在入學(xué)前并未重視學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識不扎實。

2、學(xué)生的基礎(chǔ)知識較為薄弱。由于缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和主動性，許多學(xué)生在面對課程時難以理解，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。

3、部分學(xué)生覺得課堂氛圍單調(diào)。盡管一些教師嘗試使用靈活的教學(xué)方法，但整體教學(xué)形式仍顯得乏味，久而久之，學(xué)生便會失去興趣。

三、調(diào)查結(jié)果分析與建議

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀的分析：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與教學(xué)效果緊密相關(guān)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和語言能力。幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和興趣將對他們未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的主要原因之一在于其學(xué)習(xí)動機不明確，缺乏長遠(yuǎn)目標(biāo)和學(xué)習(xí)主動性。教師需通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過豐富多樣的活動吸引更多學(xué)生參與。

具體改進措施：

1、加強學(xué)生的思想教育，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。

2、教師應(yīng)提升自身素養(yǎng)，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

3、教師應(yīng)靈活運用情景教學(xué)等多樣化的方法，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使課堂形式更加生動。

4、教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理論，研究教育方法，通過開展學(xué)習(xí)小組、興趣社團等活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多互動與展示的機會，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識和學(xué)習(xí)技巧。

激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有對感興趣的事物才能集中注意力并保持持久。教師在教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計課程，運用新穎、豐富的教學(xué)手段來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們積極參與課堂討論，真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報告 6篇

一、學(xué)習(xí)動機調(diào)查問卷的編制過程

1、問卷內(nèi)容的確定針對我們所研究的課題“大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查”，我們需要了解學(xué)生目前（實驗前）的學(xué)習(xí)動機狀態(tài)，以便在調(diào)查中進行有效的分類指導(dǎo)，也可作為一個重要的參考，以檢測學(xué)生的變化情況。我們決定使用問卷調(diào)查的方式進行。經(jīng)過多次我校教研組的討論，我們初步確定了調(diào)查的主要內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與、合作學(xué)習(xí)等方面，重點放在學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)動機被放在首位，我們設(shè)計了7個問題，從不同的維度去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)態(tài)度方面主要考察以下幾個內(nèi)容：對課堂內(nèi)容的關(guān)注度——學(xué)生在課堂上是否能保持專注？能集中多長時間？作業(yè)完成情況——是否按時按量完成老師布置的作業(yè)？對待學(xué)習(xí)的思考方式——遇到困難問題是否愿意思考解決辦法？課堂參與的表現(xiàn)主要了解學(xué)生在課堂上有哪些表現(xiàn)和感覺。為了獲取更真實的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生根據(jù)自己的真實想法填寫問卷。

2、問卷的編制

根據(jù)團隊教師集中討論得出的共識，由李明老師編制了一份問卷，共30題，其中28個選擇題和2個簡答題。主要測查學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與、合作學(xué)習(xí)等方面。

二、問卷測查實施過程

1、對象的選定因我們不進行對比研究，調(diào)查的主要目的在于讓教師全面了解每位學(xué)生的現(xiàn)狀，從而在教學(xué)中提供有針對性的指導(dǎo)。其調(diào)查對象主要是大學(xué)的在讀學(xué)生，涵蓋各專業(yè)的100名學(xué)生，有效問卷共計100份。

2、測查過程

測查工作于20xx年9月完成，主要在各班級進行。學(xué)生自主閱讀問題并作答，教師對此提供必要的指導(dǎo)。

所有題目由學(xué)生根據(jù)自己認(rèn)為最合適的選項進行選擇。

三、測查結(jié)果

四、測查結(jié)果的解析

綜合以上的比率數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)：

大多數(shù)大學(xué)生對學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，認(rèn)為學(xué)習(xí)對未來職業(yè)發(fā)展有重要作用。而那些不太感興趣或持中立態(tài)度的學(xué)生則認(rèn)為學(xué)習(xí)有時會感到枯燥。接近60%的學(xué)生偏好互動式學(xué)習(xí)方式，隨著年級的升高，學(xué)生開始更多地參與自主學(xué)習(xí)或與同學(xué)共同討論等學(xué)習(xí)方式。盡管學(xué)生們對實踐活動依然較為歡迎，但缺乏足夠的指導(dǎo)，學(xué)生們已掌握了一些常用的學(xué)習(xí)策略，但在實際應(yīng)用中仍顯得不夠靈活，學(xué)習(xí)應(yīng)用意識有待提高。

大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報告 7篇

學(xué)習(xí)動機是提升學(xué)習(xí)效果的重要因素!有了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生才會投入、專注，心甘情愿地去探索知識的海洋。為了深入了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我特別設(shè)計了一份“大學(xué)生學(xué)習(xí)動機調(diào)查問卷”，并在校園內(nèi)進行了一次實地調(diào)研。

在問卷中，許多同學(xué)選擇了自己最喜歡的課程及其原因，結(jié)果顯示，大部分同學(xué)鐘愛那些充滿創(chuàng)意與互動的課堂體驗。由此，我們可以看出，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素大致相同，

調(diào)查情況如下：

一、對不同學(xué)科的興趣

學(xué)生喜歡某一學(xué)科的原因主要有以下幾點：

(1) 教授形式生動、有趣;

(2) 對該學(xué)科自小有濃厚的興趣，基礎(chǔ)扎實;

(3) 課堂氣氛活躍，鼓勵討論;

(4) 提供實踐機會，能動手操作。

這些原因顯然是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如果這幾點不能實現(xiàn)，學(xué)生便會感到乏味、無趣，久而久之，也就不會對這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，自然更不會愿意投入學(xué)習(xí)。

而不喜歡某一學(xué)科的原因主要有：

(1) 基礎(chǔ)知識薄弱;

(2) 教師教學(xué)方式單一，缺乏生氣;

(3) 教師只關(guān)注學(xué)業(yè)成績好的學(xué)生。

以上這些問題導(dǎo)致學(xué)生對某一學(xué)科感到厭倦，從而影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

二、對不同教師的興趣

學(xué)生們喜歡這樣的老師：

(1) 不偏袒、平等對待每個學(xué)生的老師;

(2) 親切幽默，能夠調(diào)動課堂氣氛的老師;

(3) 知識豐富、能夠啟發(fā)學(xué)生思維的老師;

(4) 關(guān)注學(xué)生并善于溝通的老師。

反之，學(xué)生們不喜歡這樣的老師：

(1) 不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)任的老師;

(2) 偏袒學(xué)生、對學(xué)生體罰的老師;

(3) 上課拖延、缺乏時間觀念的老師。

從這部分調(diào)查結(jié)果中可以看出，絕大多數(shù)大學(xué)生對喜歡的老師都有明確的標(biāo)準(zhǔn)。他們可能因為喜歡某位老師而對某門課程產(chǎn)生濃厚興趣，也可能因為對某位老師的不喜歡而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥。老師的影響力對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機起著至關(guān)重要的作用。

三、家庭環(huán)境的影響

每位家長都希望自己的孩子能夠成才，但過高的期望往往適得其反。家長設(shè)定的過高目標(biāo)可能會讓孩子感到壓力，最終導(dǎo)致自信心下降。家長應(yīng)根據(jù)孩子的實際情況設(shè)定合理的期望，以幫助他們建立自信。否則，過高的期待只會讓孩子覺得自己無論如何努力也無法滿足父母的要求，久而久之，他們可能會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。

教育家孔子曾提到：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”而愛因斯坦也曾指出：“興趣與愛好是最好的老師。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生求知和學(xué)習(xí)的重要動力。在學(xué)習(xí)過程中，興趣是關(guān)鍵的驅(qū)動力，只有激發(fā)了興趣，學(xué)生才能在知識的世界里更好地探索與成長。

大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報告 8篇

　一、調(diào)查目的：

學(xué)習(xí)動機是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，他們的學(xué)習(xí)動力也會越強，直接影響到學(xué)業(yè)成績的優(yōu)劣。在高等教育中，如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將潛在的學(xué)習(xí)愿望轉(zhuǎn)化為實際的學(xué)習(xí)動力，使他們在學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而抵消厭學(xué)和苦學(xué)的情況，是一個重要的研究課題。深入探討學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，尤其是在課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本次調(diào)查旨在了解我校大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀與影響因素，進而為課堂教學(xué)的優(yōu)化提供依據(jù)。

在新課程改革的背景下，提倡積極、開放的課堂氛圍，這有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得心理上的自由，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和探索精神。

　二、調(diào)查時間：

　三、調(diào)查地點：校內(nèi)

　四、調(diào)查對象：我校部分大學(xué)生

　五、調(diào)查方法：問卷調(diào)查法

本次調(diào)查采用問卷形式，問卷內(nèi)容共涉及10個問題，均為選擇題。隨機抽取了50名學(xué)生進行調(diào)查，發(fā)放無記名調(diào)查問卷50份，成功回收有效問卷50份。

　六、調(diào)查結(jié)果：

（一）、大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍較低

1、調(diào)查顯示，只有約40%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)感興趣。其中，極其喜歡的僅占6%，喜歡的占34%，而有50%的同學(xué)對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣一般，10%的同學(xué)明確表示不喜歡學(xué)習(xí)自己所學(xué)的專業(yè)。

2、關(guān)于課外作業(yè)，只有35%同學(xué)樂于完成，極其喜歡的僅占4%，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，不喜歡完成相關(guān)任務(wù)。

3、在所有學(xué)科中，排名第一的只有12%的學(xué)生認(rèn)為自己最喜歡某一學(xué)科，而排名第二與第三的學(xué)生各占28%，而排名第四或以下的學(xué)生也占32%。

（二）、學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏自信，較少進行自主學(xué)習(xí)，更多依靠他人幫助。

調(diào)查結(jié)果表明，在課堂上認(rèn)真聽講的學(xué)生僅占28%，從不聽講的占12%，更喜歡“和同學(xué)討論”的學(xué)生占30%，而抄襲他人作業(yè)的學(xué)生占20%。對于老師的提問，最喜歡“舉手發(fā)言”的學(xué)生僅占14%，積極思考的占25%，而等待老師指示的占38%。這顯示出學(xué)生在課堂上不愿意主動表現(xiàn)，缺乏自主學(xué)習(xí)的意愿。

（三）、影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素多樣，包括教師的教學(xué)方式、學(xué)生的自身基礎(chǔ)以及教材的內(nèi)容。

1、對于不感興趣的學(xué)生中，有近35%的學(xué)生認(rèn)為是基礎(chǔ)知識掌握不牢。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的扎實與否直接關(guān)系到學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，因此在大學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。

2、學(xué)生們普遍喜歡那些“耐心細(xì)致、親和力強”的教師，這表明教師的教學(xué)態(tài)度和行為是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。

　七、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建議與措施：

1、創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高等教育的教學(xué)應(yīng)著重于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，使他們從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動探索。教師是創(chuàng)造教學(xué)氛圍的關(guān)鍵，應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，了解學(xué)生的知識背景，適時調(diào)整教學(xué)策略，通過生動的案例或問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們積極參與學(xué)習(xí)過程。

2、在輕松、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

教師應(yīng)注意改善自己的教學(xué)態(tài)度，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)。課堂練習(xí)應(yīng)避免機械重復(fù)，作業(yè)也應(yīng)量入為出，確保能夠適應(yīng)不同層次的學(xué)生，提升學(xué)習(xí)的有效性。

3、設(shè)計靈活多樣的練習(xí)形式，增強學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)是鞏固知識、培養(yǎng)技能的重要手段。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和特性設(shè)計互動性和趣味性強的課堂活動，結(jié)合游戲、競賽和開放性問題，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使他們在學(xué)習(xí)中感受到成就感。

（1）游戲。將教學(xué)內(nèi)容融入有趣的游戲中，比如角色扮演、團體討論等，不僅能提升學(xué)生的參與感，還能培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)造能力。

（2）開放。設(shè)置開放性問題，鼓勵學(xué)生提出不同的解決方案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判能力。例如，在教學(xué)中可以激勵學(xué)生設(shè)計與實際生活相關(guān)的問題，激發(fā)他們的思考。

（3）競爭。為了培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，教師應(yīng)根據(jù)他們的特性組織多種形式的競賽，增強學(xué)習(xí)的動力，使他們在競爭中提高技能，增強自信心。

4、讓學(xué)生經(jīng)常體驗成功的樂趣

調(diào)查顯示，對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生多因自認(rèn)為“太難”而缺乏信心，教師在日常教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造更多成功的機會，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的過程中體驗到成功的喜悅，提升他們的學(xué)習(xí)動機和興趣。

通過豐富多樣的教學(xué)方式，教師與學(xué)生共同努力，必能創(chuàng)造出更有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更愛學(xué)習(xí)，愿意積極參與到學(xué)習(xí)過程中。

大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報告 9篇

　一、調(diào)查背景

大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機及其對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣逐漸受到關(guān)注。隨著高等教育的不斷改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和方法也隨之發(fā)生變化。然而，有些學(xué)生在面對課程時，仍然表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)興趣不足，尤其是在一些基礎(chǔ)學(xué)科中更為明顯。這種現(xiàn)象的原因與多方面因素有關(guān)，包括教學(xué)方式、個人認(rèn)知、學(xué)習(xí)環(huán)境等。本文針對大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行了全面的調(diào)查研究，目的在于分析其現(xiàn)狀，并為教學(xué)改進提供參考依據(jù)。

　二、調(diào)查時間、地點、對象、方法

20xx年5月，我們在某大學(xué)的本科生中進行了一次問卷調(diào)查，總共發(fā)放了50份問卷，成功回收有效問卷48份。問卷設(shè)計旨在客觀反映大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀，并通過統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)以獲取有效的結(jié)論。

　三、調(diào)查目標(biāo)

1）、了解大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣現(xiàn)狀。

2）、探究大學(xué)生在不同學(xué)科的學(xué)習(xí)動機及其特點。

　四、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

表1大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情況歸類；類別；性別；一直感興趣；曾經(jīng)感興趣；現(xiàn)在不感興趣；曾經(jīng)不感興趣；目前感興趣；一直不感興趣；男；45%；30%；10%；15%；女；35%；25%；20%；20%。

表2對學(xué)習(xí)感興趣的原因歸類；統(tǒng)計情況；類別；性別；課程內(nèi)容有趣；知識實際應(yīng)用廣泛；因?qū)W業(yè)優(yōu)異而對學(xué)習(xí)有興趣；因課堂實驗而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；男；53%；22%；15%；10%；女；40%；15%；35%；10%。

表3對學(xué)習(xí)不感興趣的原因歸類；統(tǒng)計情況；類別；性別；認(rèn)為課程難度過大；付出與成績不成正比；內(nèi)容抽象、沉悶；男；42%；36%；22%；女；70%；15%；15%。

表4學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度的自我評估；統(tǒng)計情況；類別；性別；每堂課都專心聽講并做好筆記；完成所有作業(yè)；會主動向老師或同學(xué)請教；有定期復(fù)習(xí)和練習(xí)的習(xí)慣；不懂內(nèi)容基本不問；男；28%；20%；12%；20%；20%；女；32%；18%；10%；15%；25%。

表5教師對待學(xué)科的態(tài)度；統(tǒng)計情況；類別；對象；每堂課認(rèn)真授課并提供輔助材料；教學(xué)方式生動活潑；常進行課堂實驗并結(jié)合生活實例；對學(xué)生疑問認(rèn)真解答；能與學(xué)生建立良好關(guān)系；男；35%；22%；10%；15%；18%；女；40%；20%；5%；20%；15%。

　五、調(diào)查結(jié)果分析

1、大部分大學(xué)生對學(xué)習(xí)保持較高的興趣，但仍有部分學(xué)生因多種原因而對某些課程失去興趣。在男女生中，男生的學(xué)習(xí)興趣普遍高于女生。

2、學(xué)習(xí)興趣的不足主要源于以下兩方面：教學(xué)方式與個人因素。

（1）教學(xué)方式

①高校應(yīng)考慮安排更多的互動性學(xué)習(xí)時間，以幫助學(xué)生在理解抽象知識時能夠更好地吸收內(nèi)容。

②部分教師的授課風(fēng)格較為傳統(tǒng)，缺乏趣味性和互動，導(dǎo)致學(xué)生難以集中精力。

③教師與學(xué)生之間溝通頻率不足，缺乏有效的反饋機制。

（2）個人因素

①許多學(xué)生將學(xué)習(xí)視為應(yīng)試過程，缺乏對學(xué)科內(nèi)容實際應(yīng)用的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足。

②學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力較弱，面對困難時容易產(chǎn)生放棄心理，缺乏堅持性。

③部分學(xué)生缺乏足夠的好奇心和探索精神，對動手實踐的熱情有限。

　六、建議

通過上述調(diào)查結(jié)果，我們對大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有了更深入的理解。為改善當(dāng)前狀況，建議從以下幾個方面入手：

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)策略：調(diào)查顯示學(xué)生對生動有趣的課堂實驗反應(yīng)積極。教師應(yīng)增加課堂互動，鼓勵學(xué)生參與實驗和討論，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以增強學(xué)習(xí)動機：教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的實用性，幫助他們將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情況。在課堂上，教師可以通過案例分析和問題解決等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）通過實驗揭示知識的奧秘：學(xué)生普遍對實驗課程表示強烈興趣，因此應(yīng)在教學(xué)中增加實驗環(huán)節(jié)。通過實際操作，學(xué)生可以更深入地理解知識，從而增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（4）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度：盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍良好，但缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)掘適合自己的學(xué)習(xí)策略，以提升學(xué)習(xí)效率。

問卷調(diào)查顯示，大學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣依然存在，但受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，他們的學(xué)習(xí)更加被動。教師需要積極調(diào)整教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們成為主動學(xué)習(xí)的主體。

大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報告 10篇

　一、學(xué)習(xí)動機調(diào)查問卷的編制過程

1、問卷內(nèi)容的確定根據(jù)我們所研究的課題“大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查”，我們希望深入了解學(xué)生目前（調(diào)查前）的學(xué)習(xí)動機，以便在后續(xù)的分析中進行更有針對性的指導(dǎo)，并為觀察學(xué)生的變化提供參考。決定采用調(diào)查問卷這一方法。經(jīng)過多次數(shù)學(xué)系教師的討論，我們初步確定了調(diào)查的主要內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度、同學(xué)合作等方面，重點考察學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與課堂參與度。我們將學(xué)習(xí)動機放在首位，共設(shè)計了6個問題，從多個維度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。課堂參與度考察的內(nèi)容主要涵蓋以下幾個方面：注意力——學(xué)生是否能在課堂上集中注意力？集中多長時間？作業(yè)——是否能按時按量完成老師布置的作業(yè)？思考——在面對難題時是否愿意積極思考？課堂參與度方面主要了解學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的情況和想法。為了獲取真實的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生根據(jù)自身的真實感受填寫問卷。

2、測題的編制

根據(jù)團隊教師討論得出的共識，由張教師編制了一份問卷，共計24題，包含23個選擇題和1個簡答題。主要測查學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、課堂參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度與同學(xué)間的合作情況等。

　二、問卷測查實施過程

1、對象的選定本次調(diào)查不涉及對比研究，主要目的是幫助教師全面了解每位學(xué)生的現(xiàn)狀，從而在教學(xué)中提供分類指導(dǎo)。調(diào)查對象主要是全體大學(xué)生，參與的有35名大一學(xué)生和35名大二學(xué)生，共計70人，獲得的有效問卷總數(shù)為68份。

2、測查過程

在整個調(diào)查工作于20xx年5月完成，主要分班進行。學(xué)生根據(jù)問卷自主作答，教師對填寫要求進行說明。

所有問題均按照學(xué)生認(rèn)為最適合自己的選項進行選擇。

　三、測查結(jié)果

　四、測查結(jié)果的解析綜合以上的數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)：

大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，認(rèn)為學(xué)習(xí)對未來發(fā)展有重要影響。而對學(xué)習(xí)并不感興趣的學(xué)生多認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥。近一半的學(xué)生傾向于課堂講授的學(xué)習(xí)方式，隨著年級的升高，學(xué)生逐漸傾向于自主學(xué)習(xí)或同伴之間的討論等多樣化的學(xué)習(xí)方式。雖然學(xué)生仍然喜歡動手實踐和互動式學(xué)習(xí)，但在實際操作中缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致他們對常見的學(xué)習(xí)方法理解不夠深入，學(xué)習(xí)應(yīng)用能力也有待提高。