本學(xué)期，各中學(xué)積極參與歷史教學(xué)改革，旨在提升教學(xué)質(zhì)量與效果。通過更新教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維與分析能力，教師角色由知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。加強(qiáng)教研活動(dòng)，通過集體備課和觀摩，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。教師需具備創(chuàng)新意識(shí)，靈活運(yùn)用教材，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提升課堂效果。在教學(xué)過程中，面對(duì)傳統(tǒng)與創(chuàng)新、教師引導(dǎo)與學(xué)生主體、個(gè)體與群體差異等問題，亟需解決。關(guān)注全面與重點(diǎn)復(fù)習(xí)的結(jié)合，利用課外輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)歷史教學(xué)改革的深入發(fā)展。

歷史教學(xué)工作總結(jié) 篇1

20xx年6月，我所在的市區(qū)各中學(xué)積極參與了歷史教學(xué)改革，致力于提升歷史教學(xué)的質(zhì)量與效果。在這段時(shí)間的探索與實(shí)踐中，我們積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

一、更新教學(xué)理念是歷史教學(xué)改革的基礎(chǔ)

更新教學(xué)理念意味著要打破以往教師單一講授和學(xué)生被動(dòng)接受的局面，轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析能力為核心的教學(xué)方式。為了使新理念在歷史教學(xué)中得以順利實(shí)施，早在20xx年4月，我們組織了針對(duì)一線歷史教師的培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)了資深的歷史教育專家進(jìn)行指導(dǎo)。作為一名普通的歷史教師，我參與了此次培訓(xùn)，深感啟發(fā)。培訓(xùn)中，我們不僅討論了課程改革的必要性，也探討了如何在教學(xué)中落實(shí)這些新理念。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到教學(xué)是教師與學(xué)生共同探討的過程，強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)與交流，從而達(dá)成共同成長的目標(biāo)。教師的角色不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者，而要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者。這個(gè)理念的更新為歷史教學(xué)的改進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)教研活動(dòng)是提升教學(xué)效果的重要途徑

為確保歷史教學(xué)改革落到實(shí)處，我們充分發(fā)揮教研活動(dòng)的引導(dǎo)作用。在教研過程中，我們秉持集體智慧的原則，開展集體備課。作為教研組的一員，我們走進(jìn)課堂，參與備課討論，互相學(xué)習(xí)。具體方法包括一位教師主講課程，其他教師參與討論，從教材分析到教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，大家齊心協(xié)力，這樣不僅鍛煉了個(gè)人能力，還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。我們還開展了形式多樣的教學(xué)觀摩活動(dòng)，通過觀察、評(píng)議彼此的課堂教學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)不足，吸取經(jīng)驗(yàn)。例如，20xx年5月在某中學(xué)舉行的教學(xué)觀摩活動(dòng)中，圍繞《春秋戰(zhàn)國》主題展開，取得了積極的反饋。我們還鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)反思，記錄教學(xué)成功案例，以此提升教學(xué)理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

三、關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展是歷史教育革新的關(guān)鍵

隨著對(duì)基層教師的了解深入，我逐漸意識(shí)到教師的專業(yè)成長對(duì)于實(shí)施歷史教學(xué)改革至關(guān)重要。教師是鏈接課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要紐帶，提升教師的素質(zhì)與能力是課程改革能否成功的關(guān)鍵。那么，歷史教學(xué)改革對(duì)教師有哪些具體要求呢？

教師需要堅(jiān)守職業(yè)道德。在改革初期，一部分教師由于習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式，依舊采用填鴨式的教學(xué)方法。這不僅讓學(xué)生承受了不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還忽視了學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)。這樣的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生感到倦怠。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)的人才是教育的根本任務(wù)，理解教育的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師必須具備靈活多變的教學(xué)能力。著名教育家指出：沒有創(chuàng)新意識(shí)的教師無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。在歷史教學(xué)中，靈活運(yùn)用教材、創(chuàng)新教學(xué)方式的教師，往往能吸引學(xué)生的注意力，提升課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教師應(yīng)廣泛閱讀，提升自身的文化素養(yǎng)。歷史教學(xué)需要結(jié)合多學(xué)科的知識(shí)，教師如果缺乏博廣的知識(shí)面，就難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論和探索。以《古代文明》課程為例，講解文明興起時(shí)，教師需要涉及經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，才能幫助學(xué)生全面理解歷史背景。

掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是教師不可或缺的技能?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段，諸如多媒體教學(xué)，有助于提升課堂效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡管條件有限，隨著科技的發(fā)展，教師應(yīng)積極利用各種資源和工具，改進(jìn)歷史教學(xué)方法。

四、歷史教學(xué)改革亟待解決的問題

（一）如何平衡傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系。

歷史教學(xué)改革應(yīng)正確看待傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新的必要性。在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式時(shí)，不能完全拋棄老師的講授，而應(yīng)在講授中注入創(chuàng)新的元素，使學(xué)生更好地理解歷史。

（二）如何理解教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。

在課堂上，教師的引導(dǎo)作用是不可或缺的，但也不能忽視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師既要激發(fā)學(xué)生的求知欲，也要鼓勵(lì)他們質(zhì)疑與探索。

（三）如何處理個(gè)體與群體的差異。

在實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)時(shí)，教師需關(guān)注個(gè)人差異，采取靈活的教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（四）如何改善評(píng)價(jià)機(jī)制。

現(xiàn)行的考試評(píng)價(jià)體系過于單一，急需建立更為科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)歷史教學(xué)改革的深入推進(jìn)。

歷史教學(xué)工作總結(jié) 篇2

一、完成第一輪復(fù)習(xí)，重視因材施教，夯實(shí)基礎(chǔ)，關(guān)注實(shí)際效果，穩(wěn)步推進(jìn)。

根據(jù)我負(fù)責(zé)的高三文科班（6）班（7）班（8）班的實(shí)際情況，由于本屆高三學(xué)生在歷史學(xué)科的基礎(chǔ)水平不一，為了提升復(fù)習(xí)效率，確保高三第一輪歷史復(fù)習(xí)的推進(jìn)，我針對(duì)每個(gè)班級(jí)學(xué)生特有的學(xué)情特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)資料，確保每堂課的教學(xué)目標(biāo)具體明確，從而使各基礎(chǔ)層次的學(xué)生在每節(jié)課中都有清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。根據(jù)高三歷史教學(xué)組的規(guī)劃，我將新課教學(xué)與復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合，每節(jié)課都有清晰的知識(shí)目標(biāo)和能力要求，每一章節(jié)都包含針對(duì)近年來高考題型特點(diǎn)的相應(yīng)練習(xí)，做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)型向能力型的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，充分發(fā)揮他們的自主性與獨(dú)立性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將歷史基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力有效統(tǒng)一；注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的歸納與綜合，提高學(xué)生的思維能力，為后續(xù)的歷史專題復(fù)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建歷史知識(shí)體系，重視創(chuàng)新思維能力的提升

（1）歷史教學(xué)需關(guān)注歷史發(fā)展的連續(xù)性與階段性，應(yīng)將學(xué)生所掌握的知識(shí)融入歷史發(fā)展的整體脈絡(luò)中，將學(xué)生零散、孤立的知識(shí)與歷史主線相結(jié)合，逐步形成知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)。這一網(wǎng)絡(luò)應(yīng)是多維度的，針對(duì)高三教學(xué)，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)專題性知識(shí)線索，強(qiáng)化專題復(fù)習(xí)，例如中國古代中央集權(quán)制度的發(fā)展線索、中國近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)的興衰線索、世界近現(xiàn)代史中特定國家的經(jīng)濟(jì)或政治制度的演變線索等。這些內(nèi)容非常豐富，教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)，尤其注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。為了幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，復(fù)習(xí)資料可細(xì)分為若干單元。每個(gè)專題皆可視作一個(gè)單元，橫向的單元構(gòu)成局部的面，縱向的單元?jiǎng)t形成線，線與線的交織形成立體的知識(shí)體系。在學(xué)生具備歷史基礎(chǔ)知識(shí)體系后，教師應(yīng)加大能力訓(xùn)練的力度，明確歷史概念的內(nèi)涵與外延，探索歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生從認(rèn)識(shí)到領(lǐng)悟的飛躍，讓他們主動(dòng)探尋歷史的啟示。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、思考與辯論，留下思維空間，誘導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度全面思考問題。

（2）歷史發(fā)展的階段性特征使得歷史呈現(xiàn)出明顯的階段性特征，此特征引導(dǎo)我們對(duì)歷史發(fā)展的本質(zhì)及規(guī)律性問題的認(rèn)識(shí)。例如，中國古代封建社會(huì)的歷史有顯著階段特征，構(gòu)成與發(fā)展時(shí)期包括戰(zhàn)國、秦漢；繁榮階段為隋、唐；而衰落時(shí)期則是明清。在不同歷史時(shí)期，同一歷史現(xiàn)象的作用也有所不同，例如封建中央集權(quán)政治制度的表現(xiàn)。而各時(shí)期同樣表現(xiàn)出的歷史現(xiàn)象又具其獨(dú)特的特點(diǎn)，比如農(nóng)民起義，雖然在表面上看，他們成為了封建王朝更替的工具，但實(shí)質(zhì)上其口號(hào)與綱領(lǐng)也反映出斗爭水平的不斷提升。在教學(xué)中，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)歷史的階段性特征，將具體歷史事件放在這種特征中進(jìn)行考察與分析，引導(dǎo)學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，接受教育、獲取啟示，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

三、合理處理全面復(fù)習(xí)與重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系

合理處理全面復(fù)習(xí)與重點(diǎn)復(fù)習(xí)之間的關(guān)系，既不能因?yàn)楦采w面降低而忽視全面復(fù)習(xí)，也不能無視新情況的出現(xiàn)而固守過去的復(fù)習(xí)方法。重點(diǎn)復(fù)習(xí)應(yīng)建立在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。原有的三段式復(fù)習(xí)，即基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)的方法仍然可行，但教學(xué)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，側(cè)重后兩段，以增強(qiáng)能力訓(xùn)練的力度。

四、充分利用課外輔導(dǎo)，督促學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確、扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)個(gè)體學(xué)習(xí)方法與答題思路的指導(dǎo)。教學(xué)的根本目的在于傳承知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)以及掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，根本上顯示出他們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)中缺乏有效的方法，而這通常表現(xiàn)為缺乏適合個(gè)人思維特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。

歷史教學(xué)工作總結(jié) 篇3

這一學(xué)期轉(zhuǎn)瞬即逝，在歷史教學(xué)的辛勤付出中，我心中充滿感激，感激我的班主任以及同學(xué)們，讓我深刻體會(huì)到作為一名歷史教師的真正價(jià)值。學(xué)校不僅是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的地方，更是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的搖籃。在這個(gè)充滿活力和溫暖的大家庭中，我體會(huì)到了無與倫比的快樂。雖然我是一名普通的老師，但我總是鞭策自己，在思想和工作上努力給同事和學(xué)生留下良好的印象。

在思想方面：我竭力做一個(gè)合格的歷史教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代的步伐，熱愛自己的職業(yè)，言傳身教，尊重每一個(gè)學(xué)生，力求讓每位學(xué)生都能享受到高質(zhì)量的教育，得到不同層次的成長與發(fā)展。

在工作方面：在過去的幾個(gè)月里，我在教學(xué)中踏實(shí)努力，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。在月考中，我欣喜地看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也看到了自己的進(jìn)步。不斷努力、絕不放棄激勵(lì)著我在自己的教學(xué)領(lǐng)域中快樂地耕耘。然而，由于我經(jīng)驗(yàn)的不足，導(dǎo)致期末考試的結(jié)果并不理想。我原以為我對(duì)教學(xué)板書的調(diào)整能夠讓學(xué)生更容易理解，卻沒想到這種自以為是的修改反而讓他們?cè)诳荚囍惺チ艘恍┓謹(jǐn)?shù)。當(dāng)我看到那個(gè)填圖題時(shí)，我恍然大悟，才明白教參上板書的真正意圖，更加深刻地認(rèn)識(shí)到備課的重要性。

在下一個(gè)學(xué)期，我會(huì)更加努力。我相信付出總會(huì)有回報(bào)。

歷史教學(xué)工作總結(jié) 篇4

一、本學(xué)期實(shí)施的措施及成效

1、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，精心備課。為了提升歷史課的質(zhì)量，我積極購買并閱讀了多本關(guān)于歷史的書籍，例如《歷史知識(shí)成語故事》、《歷史基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)》和《初一歷史優(yōu)化練習(xí)》等。在備課時(shí)，我仔細(xì)梳理書中的相關(guān)內(nèi)容，挑選出與教學(xué)重點(diǎn)緊密結(jié)合且能引發(fā)學(xué)生興趣的素材，系統(tǒng)地進(jìn)行整理，確保課堂教學(xué)既符合大綱要求，又富有趣味性。

2、設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的學(xué)生練習(xí)。我根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)及開放性的課外作業(yè)，比如歷史手抄報(bào)、電腦報(bào)和歷史手工制作等，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，給予個(gè)性化評(píng)價(jià)，耐心解答他們的疑惑，贏得了學(xué)生的信任，成為他們的良師益友。

3、積極參與教研活動(dòng)和備課組討論，開展公開課，定期聽取其他老師的課堂，吸取經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教學(xué)水平。

4、優(yōu)化課堂教學(xué)策略，采用多樣化的教學(xué)方法，如分析法、討論法、自學(xué)和閱讀等，使學(xué)生在課堂中充分動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高了教學(xué)效率。

5、強(qiáng)化課堂紀(jì)律，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們更專注于課堂學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)了良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，關(guān)注分層教學(xué)，降低對(duì)成績較差學(xué)生的提問難度，幫助他們建立自信心。

6、按質(zhì)按量完成本學(xué)期24課的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。教學(xué)過程中，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，深入講解重大歷史事件與重要?dú)v史人物，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了從遠(yuǎn)古到南北朝時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、政治和文化等各方面的知識(shí)。

7、在本學(xué)期的教學(xué)中進(jìn)行了德育教育，通過講解歷史文化和經(jīng)濟(jì)成就，激發(fā)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感；教會(huì)學(xué)生客觀分析歷史人物的能力，提高他們的綜合分析能力；進(jìn)行維護(hù)祖國統(tǒng)一與民族團(tuán)結(jié)的教育；傳遞優(yōu)秀品德和高尚情操的信息，提升學(xué)生的思想覺悟。

二、不足之處及存在問題

部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的重視程度不足，因此在學(xué)習(xí)上主要依賴興趣，學(xué)習(xí)效果不夠細(xì)致，整體高分人數(shù)較少。未來需要著重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教，尋找更適合學(xué)生的教學(xué)方法，努力提高歷史科目的整體成績。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不僅要備學(xué)生，還要備教材和教學(xué)方法。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程類型，確定采用的教學(xué)策略，并詳細(xì)記錄教學(xué)過程及時(shí)間安排，確保每節(jié)課都做到“有備而來”。課前認(rèn)真準(zhǔn)備能夠吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)總結(jié)并記錄教學(xué)要點(diǎn)，形成教學(xué)資料集。

二、認(rèn)真上課，提高教學(xué)質(zhì)量。為了使課堂講解內(nèi)容清晰、層次分明、簡明易懂，我借鑒杜郎口的先進(jìn)教法，充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力，注重精講細(xì)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在課堂上有更多的表達(dá)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，最大程度體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使不同層次的學(xué)生都能得到提升。

三、積極開展教研活動(dòng)，并虛心向其他老師請(qǐng)教。在備課組內(nèi)，定期與其他老師進(jìn)行溝通交流，對(duì)于每個(gè)章節(jié)積極征詢他們的意見，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀教學(xué)方法。通過聽課和學(xué)習(xí)，吸取他人的長處，改進(jìn)自身不足，發(fā)揮集體智慧。

四、認(rèn)真批改作業(yè)，并增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。我定期搜集資料，對(duì)各種輔助材料進(jìn)行篩選，確保每次練習(xí)都能取得最大效果。對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改及時(shí)而細(xì)致，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，對(duì)出錯(cuò)較多的地方進(jìn)行分類深入評(píng)講，并據(jù)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)施精準(zhǔn)施教。

五、重視課后輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行分層指導(dǎo)。課后我對(duì)不同層次的學(xué)生提供針對(duì)性的輔導(dǎo)，以滿足他們的個(gè)別需求，避免一刀切。加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，不僅傳授知識(shí)，更注重學(xué)習(xí)思想上的引導(dǎo)，幫助他們認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)求知欲。通過多種途徑增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)習(xí)變得更有趣味自覺投入，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我也教授他們有效的學(xué)習(xí)方法，提升他們的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)真做好查漏補(bǔ)缺工作。

在歷史教學(xué)方面，我取得了一定成績，但也面臨一些挑戰(zhàn)與問題，比如如何更新知識(shí)以適應(yīng)時(shí)代的變化？如何迅速轉(zhuǎn)變觀念以符合新課改的需求？如何更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用？如何促進(jìn)不同學(xué)科間的融合？這些都是我今后努力的方向，我將不斷提升自己，爭取在教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。

歷史教學(xué)工作總結(jié) 篇5

這一學(xué)期，我全程參與了學(xué)校的歷史教學(xué)工作，經(jīng)歷了從靜態(tài)課堂到優(yōu)化教學(xué)的轉(zhuǎn)變，伴隨著不斷的探索和實(shí)踐，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了許多問題，也獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

一、探索歷史教學(xué)方法。

通過校內(nèi)的教學(xué)研討，我對(duì)歷史教學(xué)的方法有了初步的認(rèn)識(shí)。但在具體的教學(xué)中，針對(duì)歷史知識(shí)的傳授和探究方法的選擇，我思考了很久。我決定在《近現(xiàn)代史》這一單元中著重關(guān)注重要事件以及其背后的歷史意義。在實(shí)際課堂教學(xué)中，由于我對(duì)各種教學(xué)手段的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)尚淺，曾經(jīng)遇到了一些困難，我請(qǐng)教了同事李老師。在她的耐心指導(dǎo)下，以及我個(gè)人的多次嘗試，我終于克服了難題，順利完成了《近現(xiàn)代史重大事件解析》這一課時(shí)。

二、集體交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

本學(xué)期，我和新來的張老師組成了教學(xué)搭檔，恰好我們的學(xué)校舉辦了“同課異構(gòu)”活動(dòng)，張老師承擔(dān)了該項(xiàng)活動(dòng)的任務(wù)。我、王老師、劉老師共同聽了張老師的教學(xué)，并提出了一些建議。雖然張老師不是歷史教研組的成員，但為了展示我們的教學(xué)特色，我們決定在活動(dòng)中展示《歷史與現(xiàn)實(shí)》的結(jié)合。我與張老師探討，在課堂中加入關(guān)于當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)事件的討論，以便強(qiáng)化歷史知識(shí)與當(dāng)下的聯(lián)系。在“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，引起了不少同行的關(guān)注，張老師的課也得到了上級(jí)教研員的認(rèn)可，并計(jì)劃將其作為新教師培訓(xùn)的示范課。

三、參加教學(xué)研討活動(dòng)。

恰逢市級(jí)歷史教學(xué)研討會(huì)召開，參會(huì)要求是針對(duì)某一教學(xué)問題進(jìn)行匯報(bào)。我原本認(rèn)為自己在這方面的準(zhǔn)備不足，感覺有些不自信，但在同事的鼓勵(lì)下，我決定參與。我選擇了《近現(xiàn)代史重大事件解析》這一課時(shí)作為匯報(bào)內(nèi)容，希望通過這個(gè)過程為自己的教學(xué)提升提供指導(dǎo)。

四、繼續(xù)推進(jìn)歷史教學(xué)。

目前，我在歷史教學(xué)中的探索還處于初步階段，學(xué)生在課程選擇上的空間依舊較小，教學(xué)改革還未真正啟動(dòng)。我計(jì)劃增加歷史教學(xué)的多樣性和互動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)揮歷史課程在學(xué)生綜合素養(yǎng)提升方面的獨(dú)特作用。