時(shí)光雖短，卻匯聚了無數(shù)的思考與探索。從課堂的每一次互動(dòng)到課后的每一篇習(xí)作，學(xué)生的成長與變化讓我深刻體會(huì)到語言的魅力與教育的責(zé)任?？偨Y(jié)這一年的教學(xué)工作，我們不僅收獲了知識的傳遞，更見證了思維的碰撞與靈魂的交融。高三語文的教學(xué)，不僅在于傳授課本中的字句，更在于引導(dǎo)學(xué)生在語言的海洋中，找到自我表達(dá)與思考的航向。

高三語文教學(xué)工作總結(jié) 第1篇

20xx年在忙碌與緊張中匆匆而逝，高三的日子總是顯得疾馳而過。對于這一學(xué)期和新接手的高三（5）（6）班，我有一些初步的體會(huì)和反思，特此作一簡要期望能對我今后的教學(xué)工作有所裨益。

本學(xué)期我主要負(fù)責(zé)高三（5）（6）兩個(gè)班的語文教學(xué)。這屆考生是我省新課改后第二屆參加高考的學(xué)生，整體素質(zhì)較上一屆有所下滑。高三（5）班是普通理科班，而（6）班則是理科提高班。雖然我已經(jīng)帶過多屆高三，但這次的壓力依然不小，尤其是對于六班而言，學(xué)校對其寄予很高的期望，因此在日常教學(xué)中，我始終保持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，力求不留任何遺憾，避免影響到學(xué)生的未來。語文高考的知識點(diǎn)復(fù)雜且覆蓋廣，《考試大綱》也在不斷更新，幾乎每年考試內(nèi)容都有所改變。在這樣的背景下，很多語文教師選擇了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，花費(fèi)大量時(shí)間復(fù)習(xí)考試說明和歷年試卷，并制作一系列練習(xí)題，讓學(xué)生反復(fù)做。盡管我也嘗試過這種模式，但面對新課程改革的快速推進(jìn)，顯然這種老舊的方法已不再適用。我開始探索一種更高效、更節(jié)省時(shí)間的教學(xué)模式，以適應(yīng)新形勢下的高考需求。以下是本學(xué)期工作的

　教學(xué)工作方面：

根據(jù)新一屆學(xué)生的特點(diǎn)和高考新要求，我隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，注重提升他們的語文素養(yǎng)。我會(huì)仔細(xì)研究考綱及本省的考試要求，積極收集和分析相關(guān)高考信息，篩選各地的高考模擬試題并進(jìn)行改造，制定出更科學(xué)、更具新意的平時(shí)練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，提升復(fù)習(xí)效率。為了提高高三語文的教學(xué)質(zhì)量，我們不僅要降低考查訓(xùn)練的難度，設(shè)計(jì)更適合學(xué)生的習(xí)題，還要為學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以此實(shí)現(xiàn)提高效果。為達(dá)成這一目標(biāo)，我在管理和指導(dǎo)上進(jìn)行深入探索。我認(rèn)為高三教師的責(zé)任不應(yīng)僅限于知識的傳授和考查的組織。

　高三語文教師的主要任務(wù)包括：

①控制與引導(dǎo)學(xué)生的情緒；

②點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法和解題技巧；

③幫助學(xué)生建立能力體系；

④制定語文學(xué)習(xí)的短期和長期目標(biāo)；

⑤對學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評估，并提出指導(dǎo)性意見和建議。

教師的基本職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主且有效的學(xué)習(xí)，使他們從“學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“求知”，最終實(shí)現(xiàn)語文成績的提升。

當(dāng)然，我在工作中也發(fā)現(xiàn)了一些不足：

教學(xué)工作中依然存在值得反思的問題：

課堂上教師集中講解的情況有所減少，但我們在努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的常常擔(dān)心無法完成教學(xué)任務(wù)，因而讓學(xué)生的閱讀和思考時(shí)間顯得不夠；有時(shí)候教師在讓學(xué)生回答問題時(shí)，常期望學(xué)生能說出備課時(shí)準(zhǔn)備的標(biāo)準(zhǔn)答案，若學(xué)生的回答不符合，則常用“引導(dǎo)”方式將他們引向教師所期望的答案。這種方式并未真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，學(xué)生在此過程中變成了教師的“復(fù)讀機(jī)”。這會(huì)影響課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

識記與理解層面的訓(xùn)練較多，而概括與綜合能力的訓(xùn)練相對較少，更不用提創(chuàng)造性思維的鍛煉了。

第三，作文訓(xùn)練的質(zhì)量尚待提升，尤其在幫助學(xué)生觀察、思考社會(huì)生活，積累情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)方面做得明顯不足。

其它方面工作：

在教學(xué)研究方面，我積極參加每周三的教研活動(dòng)，并做好課題討論的準(zhǔn)備與發(fā)言。備課組內(nèi)的交流與集體備課工作也有序進(jìn)行，取得了一定成效。我認(rèn)真參與課題《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》，撰寫多篇論文和案例并申請結(jié)題。

我還積極參加各類比賽，在晉江市“教學(xué)創(chuàng)新”大賽中獲得二等獎(jiǎng)，并于20xx年11月組織一節(jié)名為“仿寫的提升”的市級公開課，獲得聽課老師的高度評價(jià)。

20xx年已經(jīng)過去，20xx年展現(xiàn)在眼前，期待在新的一年中能夠繼續(xù)努力，摒棄舊習(xí)，將這一屆的語文成績提升到新的高度。

高三語文教學(xué)工作總結(jié) 第2篇

在高三這一年中，語文教學(xué)是我們重要的任務(wù)之一。經(jīng)過一年的努力，我深刻感受到收獲的喜悅，每一位學(xué)生都在這段旅程中留下了自己的足跡。我對高三語文教學(xué)的工作進(jìn)行總結(jié)和反思。

高三的語文教學(xué)不能盲目開展，必須深入研究考試大綱和近幾年的高考語文試卷。開學(xué)伊始，我便集中精力認(rèn)真研讀xx年的考綱，以及07、08、09年的高考試題，逐一分析各類題目的命題特點(diǎn)和規(guī)律，以此為依據(jù)制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。制定計(jì)劃時(shí)還要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，以便更有效地開展教學(xué)工作。

新學(xué)期開始后，我參與了年級的分班工作，重新調(diào)整了學(xué)生的組合。我有幸擔(dān)任168班與169班的語文教學(xué)任務(wù)。168班是專門的美術(shù)文班，雖然在高三期間他們將有近半年時(shí)間在外參加專業(yè)學(xué)習(xí)和考試，但依然肩負(fù)著完成全年級高考目標(biāo)的責(zé)任。而169班作為重點(diǎn)理科班，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，任務(wù)是提升成績。這兩個(gè)班級的特點(diǎn)各異，要求當(dāng)然不一樣，因此我為他們制定了有針對性的教學(xué)計(jì)劃，授課內(nèi)容和方式也采取了不同的側(cè)重點(diǎn)。

168班的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間相對較短，我意識到在短時(shí)間內(nèi)完成理想的教學(xué)目標(biāo)是不可能的。我將授課內(nèi)容精簡到最重要、最有效的部分。對于考綱中可考可不考的部分，我不再講解，重點(diǎn)幫助學(xué)生掌握那些在短期內(nèi)能提高成績的知識點(diǎn)。在講解過程中，我注重與練習(xí)結(jié)合，除了快速推進(jìn)內(nèi)容以外，還要關(guān)注學(xué)生的接受能力與理解消化的情況。

而169班的學(xué)生普遍對語文缺乏興趣，認(rèn)為高考語文成績完全憑運(yùn)氣，因而我決定通過多媒體等手段，激發(fā)他們對語文的興趣。我在課堂上播放一些有趣的相關(guān)視頻，例如《唐之韻》《莊子心得》等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，從而激勵(lì)他們熱愛生活、熱愛語文。我還設(shè)法以關(guān)愛和鼓勵(lì)點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的熱情，努力營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

除了帶動(dòng)學(xué)生的積極性，我還采取了以下幾種方法：

1、重點(diǎn)關(guān)注那些在語文上有潛力的學(xué)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的疑惑，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；他們的進(jìn)步會(huì)帶動(dòng)班級整體學(xué)習(xí)氛圍的改善。

2、善于發(fā)掘每位學(xué)生在語文學(xué)科上的閃光點(diǎn)，以此增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

在日常教學(xué)中，我提出了“每日一練”的做法。每天給學(xué)生提供五道基礎(chǔ)題，題目內(nèi)容涉及高考中?？嫉闹R點(diǎn)，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成。這樣既能檢測他們的知識掌握情況，也能幫助他們保持練習(xí)的熱度，提高做題的速度。

在授課過程中，不同的課型需要采用不同的教學(xué)方法。

新授課時(shí)，我會(huì)明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，督促學(xué)生認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)處理發(fā)現(xiàn)的問題，力爭落實(shí)每個(gè)目標(biāo)。

練習(xí)課方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練，做到層層深入、反復(fù)強(qiáng)化，以不斷推進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

在講評課上，從題型、答題格式、注意事項(xiàng)等方面對每次練習(xí)和考試進(jìn)行全面分析，建立學(xué)情檔案，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析每個(gè)學(xué)生的答題情況，以識別學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)，并確定下一步的教學(xué)計(jì)劃。

對于168班和169班的學(xué)生來說，作文始終是他們的一大難題，尤其是理科生，他們對寫作往往感到畏懼。作文在高考中的重要性不言而喻，因此我特別重視這一部分的教學(xué)。我將作文的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，分階段進(jìn)行教學(xué)，例如第一階段：審題與立意、結(jié)構(gòu)層次；第二階段：素材積累，一材多用。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們漸漸消除了對作文的恐懼，反而主動(dòng)要求練習(xí)，這不僅提升了他們的寫作能力，也讓他們對語文的學(xué)習(xí)充滿了熱情，最終在高考中取得了令人滿意的成績。

十年的高考落幕，我們的工作也暫時(shí)結(jié)束，但我相信，每一場高考都是一種寶貴的經(jīng)歷，無論我們年紀(jì)大小，都能從中汲取新的養(yǎng)分，為未來的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。

高三語文教學(xué)工作總結(jié) 第3篇

對于高三的語文教學(xué)工作而言，這個(gè)學(xué)期的復(fù)習(xí)至關(guān)重要，尤其是對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生來說。我們進(jìn)入高考的關(guān)鍵復(fù)習(xí)階段，第一輪復(fù)習(xí)我專注于基礎(chǔ)知識的鞏固，以便為后續(xù)的復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在美術(shù)班的高三（5）班，由于時(shí)間的緊迫，我們僅有兩個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此我采取了循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)策略，以確保他們能夠在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識的有效吸收。以下是我這一學(xué)期的教學(xué)

一、精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n

(一) 制定語文高考一輪復(fù)習(xí)的詳細(xì)計(jì)劃，力求做到“全面覆蓋，突出重點(diǎn)”。例如，在復(fù)習(xí)文言文時(shí)，我將重點(diǎn)放在重要的文言知識點(diǎn)上，包括虛詞、實(shí)詞及句式等，通過練習(xí)幫助學(xué)生掌握解題技巧，使他們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識。

(二) 了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，識別他們的興趣和需求，從而設(shè)計(jì)出符合他們特點(diǎn)的教學(xué)方案。

二、課堂管理有序，練習(xí)形式多樣

語文高考復(fù)習(xí)的核心在于知識的扎實(shí)掌握。在課堂教學(xué)上，我努力認(rèn)真對待每節(jié)課，確保教學(xué)過程的高效與有序。得益于我的充分準(zhǔn)備與積極的教學(xué)態(tài)度，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，課文掌握情況也明顯提升。在此基礎(chǔ)上，我整理了專題練習(xí)，如語音字形、現(xiàn)代文閱讀及詩歌鑒賞等，并在練習(xí)講解中，傳授解題方法，幫助學(xué)生形成良好的語文思維習(xí)慣，打牢他們的知識基礎(chǔ)。

三、促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)提升

學(xué)生的成長不僅依賴于學(xué)科成績的優(yōu)異，更需要各種知識和能力的積累。這學(xué)期我組織了一系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，如每日詞匯學(xué)習(xí)和文言知識競賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外思維拓展，提升綜合素質(zhì)，助力他們成為更全面的人才。

教育之路無止境，作為教師的我將繼續(xù)不懈努力，帶領(lǐng)學(xué)生走向更高的目標(biāo)！