兒童美術(shù)教育理念強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力與個(gè)性的發(fā)展，側(cè)重于過(guò)程而非結(jié)果。在這一過(guò)程中，孩子們通過(guò)自由表達(dá)和探索，理解自我與世界的關(guān)系。審美與藝術(shù)的培養(yǎng)不僅僅是技巧的傳授，更是情感與思維的啟迪，幫助兒童在多元視角中發(fā)現(xiàn)自我，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)與好奇。

兒童美術(shù)教學(xué)理念總結(jié) 篇1

1. 興趣是兒童美術(shù)教育的基石

在我看來(lái)，興趣是促進(jìn)兒童美術(shù)教育順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素。教師在教授美術(shù)時(shí)，應(yīng)該因地制宜，結(jié)合季節(jié)變化，啟發(fā)幼兒觀察身邊的美好事物，開闊他們的視野，激發(fā)他們對(duì)繪畫的濃厚興趣，從而提高他們對(duì)美的認(rèn)知和表達(dá)能力。

教師還應(yīng)善于捕捉孩子們的興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)他們多觀察，培養(yǎng)孩子們細(xì)致入微的觀察習(xí)慣，不僅僅關(guān)注單一物體，還要引導(dǎo)他們理解物體的各個(gè)部分及其之間的聯(lián)系。

舉個(gè)例子，當(dāng)兒童創(chuàng)作《兒童的游戲》時(shí)，可以以某個(gè)兒童的游戲?yàn)橹行膭?chuàng)作，但在豐富作品的也可以加入其他兒童的活動(dòng)，使得畫面更具層次感和情境感。

2. 營(yíng)造輕松愉快的創(chuàng)作氛圍

在孩子們的世界里，什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，并不是固定的界限。如果沒(méi)有成年人的過(guò)多干預(yù)，我相信孩子們能夠自由地創(chuàng)造，自動(dòng)調(diào)整自己的行為，實(shí)現(xiàn)自然的發(fā)展。

我們教師應(yīng)以開放的心態(tài)面對(duì)孩子們?cè)趧?chuàng)作中出現(xiàn)的“異議”或“偏差”。小朋友常常會(huì)創(chuàng)作一些有趣的畫面：將自己的耳朵畫成動(dòng)物的耳朵，把鴨子變成尖嘴，兔子的尾巴描繪得又長(zhǎng)又細(xì)。

例如，白天畫月亮，當(dāng)孩子們做出這樣的創(chuàng)作時(shí)，成年人往往難以理解，甚至急于糾正。我認(rèn)為教師不應(yīng)急于打斷孩子的創(chuàng)作，而是應(yīng)鼓勵(lì)他們觀察生活，理解事物的特性，讓他們?cè)趯?shí)際生活中，通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)積累豐富的知識(shí)。

面對(duì)孩子們獨(dú)特的創(chuàng)作，教師應(yīng)該表現(xiàn)出更多的包容和鼓勵(lì)。

3. 語(yǔ)言表達(dá)在兒童繪畫中的重要性

在美術(shù)活動(dòng)中，重視兒童的“語(yǔ)言表達(dá)”是至關(guān)重要的。這不僅能夠提高幼兒的繪畫興趣和水平，還有助于發(fā)展他們的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)思維的活躍。

教師應(yīng)通過(guò)多種手段為孩子們提供豐富的感官體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)自己的想法。在這個(gè)過(guò)程中，教師要給予孩子們充足的自由，不要輕易否定他們的創(chuàng)意，而是要欣賞和鼓勵(lì)他們的獨(dú)特想法。

讓孩子們感受到創(chuàng)新思維是被認(rèn)可的，從而培養(yǎng)他們發(fā)散思維的習(xí)慣。為了保證每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己，可以鼓勵(lì)他們用自己的話進(jìn)行描述，或者進(jìn)行小組討論，讓孩子們?cè)诮涣髦邪l(fā)揮想象力，同時(shí)吸收他人的創(chuàng)意。

兒童美術(shù)教學(xué)理念總結(jié) 篇2

在兒童美術(shù)教育中，鼓勵(lì)學(xué)生巧妙地運(yùn)用各種廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作，幫助他們發(fā)現(xiàn)生活中可以重復(fù)利用的物品，從而在制作過(guò)程中培養(yǎng)他們對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注。

課堂一開始，我讓同學(xué)們查找資料，解釋“美術(shù)創(chuàng)作”這個(gè)詞的含義，以加深他們對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的理解。這不僅培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，也激發(fā)了他們的探索精神。接著，請(qǐng)同學(xué)們分享他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)的美術(shù)創(chuàng)作現(xiàn)象，隨后欣賞老師準(zhǔn)備的美術(shù)創(chuàng)作案例（課件），讓學(xué)生意識(shí)到美術(shù)創(chuàng)作其實(shí)就在我們的日常生活中，進(jìn)一步提升了他們的創(chuàng)作興趣。

通過(guò)欣賞不同類型的美術(shù)作品，讓學(xué)生從中得到靈感，找出適合用于創(chuàng)作的材料。請(qǐng)同學(xué)們觀察這些作品，思考其創(chuàng)作理念，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和探究的能力，同時(shí)提高他們的觀察和分析能力。在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，老師將美術(shù)創(chuàng)作的材料分發(fā)到每個(gè)小組，學(xué)生們分組進(jìn)行分析、研究、討論創(chuàng)作的方法和步驟。這一過(guò)程培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和分析能力。小組同學(xué)們制定設(shè)計(jì)方案，滲透設(shè)計(jì)意識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)交流、啟發(fā)與小組探究，確定了所需材料、創(chuàng)作過(guò)程和方法。

這種教學(xué)模式開闊了學(xué)生的思路，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。作為教師，我們要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放手，給予學(xué)生展示自己才能的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式不僅發(fā)揮了學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，也培養(yǎng)了他們的合作精神和創(chuàng)新能力，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽(tīng)”的模式。

在創(chuàng)作與評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中，我提出了學(xué)生可以選擇小組合作或個(gè)人創(chuàng)作的方式來(lái)完成美術(shù)作品，充分尊重他們的選擇。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，組織自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)（由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，先自評(píng)再互評(píng)）。觀察哪些作品更具創(chuàng)意、趣味與獨(dú)特性，并推薦代表本組的作品上臺(tái)展示（小組推薦），這培養(yǎng)了學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的能力，提高了他們的表達(dá)能力，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)了創(chuàng)作的熱情。

拓展活動(dòng)中，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一些著名藝術(shù)家的創(chuàng)作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生善于從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)他們熱愛(ài)藝術(shù)、關(guān)注生活的情感。通過(guò)這樣的實(shí)踐與探索，我們不斷提升兒童美術(shù)教育的理念，讓每一個(gè)孩子都能在創(chuàng)作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自我，展現(xiàn)獨(dú)特的藝術(shù)才華。

兒童美術(shù)教學(xué)理念總結(jié) 篇3

第一，豐富兒童美術(shù)教育方法

在兒童美術(shù)教育的實(shí)施過(guò)程中，我們不僅要依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還是可以引入多樣化的教學(xué)形式。

例如，教師可以與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生體驗(yàn)“小老師”的角色，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力，為他們提供一個(gè)自由探討和創(chuàng)新的環(huán)境，提高課堂的互動(dòng)性和趣味性。

在這一過(guò)程中，我鼓勵(lì)孩子們發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，利用他們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索和實(shí)踐，使他們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作中不斷積累知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)。

教師還應(yīng)運(yùn)用多種方法與學(xué)生共同參與活動(dòng)，體驗(yàn)這種合作帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感，進(jìn)而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。

第二，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育形式

通過(guò)與教師的深入交流，我們發(fā)現(xiàn)雖然他們對(duì)新的課程理念有一定的理解，但在實(shí)際教學(xué)中往往未能有效落實(shí)。這一問(wèn)題的核心在于理論與實(shí)踐之間的脫節(jié)。

有必要對(duì)傳統(tǒng)的教研模式進(jìn)行改革，將單純的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖鉀Q實(shí)際問(wèn)題”的探討形式。沒(méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有研究，而沒(méi)有針對(duì)性的問(wèn)題研究，則無(wú)法帶來(lái)有效的教學(xué)結(jié)果。增強(qiáng)問(wèn)題研究的針對(duì)性，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究有效轉(zhuǎn)化的前提。

以“案例”為基礎(chǔ)，深入剖析問(wèn)題的本質(zhì)，分享課堂中的困惑與成功，探討存在的困難及其應(yīng)對(duì)策略，促使更多教師互相學(xué)習(xí)，分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，討論教育過(guò)程中遇到的相關(guān)問(wèn)題，從而提升教師將新理念運(yùn)用到教學(xué)行為中的能力和智慧。