八年級(jí)下冊(cè)（人教版）地理教材旨在通過(guò)深入學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提升學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，以培養(yǎng)責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。教材結(jié)構(gòu)分為三個(gè)部分：第一部分概述中國(guó)地理區(qū)域差異，奠定知識(shí)基礎(chǔ)；第二部分通過(guò)案例分析具體展示區(qū)域差異，強(qiáng)調(diào)省級(jí)區(qū)域及其內(nèi)部獨(dú)特性；第三部分從全球視角探討中國(guó)與世界的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。教材設(shè)計(jì)活潑生動(dòng)，注重圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維與空間思維。通過(guò)反習(xí)慣順序的編排方式，強(qiáng)調(diào)從省級(jí)區(qū)域到跨省區(qū)域的理解，促進(jìn)集中思維與發(fā)散思維的發(fā)展。這種教學(xué)方法旨在使學(xué)生更全面地掌握地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)地理”的目標(biāo)。

一、指導(dǎo)思想
依據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，努力使每位學(xué)生通過(guò)對(duì)地理的學(xué)習(xí)，能夠?qū)Φ乩碇R(shí)有更深刻的理解，對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的方向有更多的思考；在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力上有更有效的發(fā)展；在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提升。通過(guò)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的地理知識(shí)，傳播地理思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和初步能力，最終使學(xué)生能夠自信地“學(xué)會(huì)地理”。

二、教材分析：

(一) 本冊(cè)教科書(shū)的結(jié)構(gòu)主要分為三個(gè)部分。
第一部分是對(duì)中國(guó)地理區(qū)域差異的總體概述。簡(jiǎn)要的介紹了“四大地理區(qū)域的劃分”、“北方地區(qū)與南方地區(qū)”、“西北地區(qū)與青藏地區(qū)”等相關(guān)內(nèi)容。這一章節(jié)為中國(guó)地理的整體介紹奠定基礎(chǔ)，上篇連接中國(guó)地理總論，下篇開(kāi)啟區(qū)域地理的深入探討。

其具有兩方面的作用：1、幫助學(xué)生從宏觀視角理解區(qū)域差異，為后續(xù)對(duì)各區(qū)域地理特征的學(xué)習(xí)打下知識(shí)基礎(chǔ)；2、掌握整體概念后，避免在后續(xù)的具體區(qū)域分析中出現(xiàn)以偏概全的錯(cuò)誤。

第二部分通過(guò)案例分析，具體展現(xiàn)中國(guó)的區(qū)域差異。這部分內(nèi)容按照省級(jí)區(qū)域—省內(nèi)區(qū)域—跨省區(qū)域的結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織。省級(jí)行政區(qū)作為我國(guó)傳統(tǒng)且重要的行政區(qū)劃，不僅是行政管理單位，還是經(jīng)濟(jì)與文化的區(qū)域，對(duì)于國(guó)家的政治和經(jīng)濟(jì)生活具有重要的意義。教材中選取了較多個(gè)省區(qū)的案例（共5個(gè)）。各省區(qū)內(nèi)部在自然、人文或經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面形成的獨(dú)特地理單元，教材中也選取如珠江三角洲和西雙版納作為省內(nèi)區(qū)域的案例；由于自然或人文等因素的影響，部分區(qū)域跨越了省界，教材通過(guò)黃土高原、長(zhǎng)江沿江地帶的案例來(lái)探討這些跨省區(qū)域。

第三部分作為整本書(shū)的也是整個(gè)地理知識(shí)體系的收官之作。此部分從中國(guó)的綜合國(guó)力提升講起，接著從全球的視角分析當(dāng)今世界的形勢(shì)與挑戰(zhàn)，使學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。這種設(shè)計(jì)思路不僅與七年級(jí)的世界地理部分相呼應(yīng)，也始終強(qiáng)調(diào)中國(guó)與世界的緊密聯(lián)系，從而使教材具備較高的立意。

(二) 教材圖文并茂，注重培養(yǎng)形象思維與空間思維
人教版八年級(jí)下冊(cè)地理教材在版式設(shè)計(jì)上活潑生動(dòng)，文字簡(jiǎn)潔而富有趣味，結(jié)合了多彩的插圖，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，極大地促進(jìn)了學(xué)生的形象思維與空間思維的培養(yǎng)。例如，在我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分部分，文字簡(jiǎn)單明了，然而配圖卻多達(dá)五幅。首先呈現(xiàn)的是我國(guó)四大地理區(qū)域圖，讓學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識(shí)，從而建立起形象思維。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生仔細(xì)閱讀課本中的圖5.5、圖5.6、圖5.7、圖5.8，進(jìn)行深入分析，很快就能掌握我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分方法，同時(shí)在這一過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力。

(三) 反習(xí)慣順序，培養(yǎng)集中思維與發(fā)散思維
人教版八年級(jí)下冊(cè)地理教材打破傳統(tǒng)區(qū)域地理的編排方式，不再采用常規(guī)的地理要素展開(kāi)式（如位置、地形、氣候、物產(chǎn)等），這種以前常見(jiàn)的展示方式雖然條理分明，景點(diǎn)清晰，但往往容易使內(nèi)容千篇一律，無(wú)法突出各地區(qū)的獨(dú)特性。新教材采用反習(xí)慣的順序，以省級(jí)區(qū)域—省內(nèi)區(qū)域—跨省區(qū)域的結(jié)構(gòu)進(jìn)行編排。將“?。ㄖ陛犑?、特別行政區(qū)）”作為學(xué)生理解我國(guó)區(qū)域地理的基本單位，從這里入手，再深入探討省區(qū)內(nèi)部在自然、人文或經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的獨(dú)特地理單元，最終從更宏觀的角度探討一些跨越省界的區(qū)域（如黃土高原）的特點(diǎn)。這樣的編排不僅促使學(xué)生在思維活動(dòng)中整理大量信息，有助于集中思維的強(qiáng)化，也促進(jìn)了多角度思維的發(fā)散。