在新課程改革推動下，我校積極實(shí)施課堂教學(xué)改革，通過教師培訓(xùn)、課改方案的制定和教學(xué)方法的創(chuàng)新，提升教育質(zhì)量。我們重視教師的適應(yīng)能力和教學(xué)水平，以建立支持課程改革的氛圍。課堂改革以學(xué)生為主體，鼓勵自主學(xué)習(xí)和小組合作，改善教師與學(xué)生的互動，增強(qiáng)課堂氛圍和學(xué)生的思維能力。我們堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)反思與確保改革的持續(xù)推進(jìn)。盡管取得了一定成效，但也面臨教師素質(zhì)不均、家長支持不足等問題。未來將致力于提升教師培訓(xùn)、增強(qiáng)家校合作，建立科學(xué)的評價機(jī)制，推動素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

課堂教學(xué)改革工作總結(jié) 1篇

在新課程改革的浪潮下，我校積極響應(yīng)、迅速行動，致力于推動課堂教學(xué)的變革，確保教育質(zhì)量的全面提升。面對日新月異的教育形勢，我們深知教師的適應(yīng)能力和教學(xué)能力提升是課程改革成功的關(guān)鍵。我們從以下幾個方面著手，積極推動課堂改革工作，取得了一定的成效，現(xiàn)將具體做法總結(jié)如下：

一、在實(shí)踐中不斷探索

1、營造支持課程改革的氛圍

認(rèn)識到課程改革的重要性是開展工作的基礎(chǔ)。為確保改革的順利推進(jìn)，我校成立了由校長牽頭的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任，制定詳細(xì)的工作計劃，以支持一線教師的教學(xué)實(shí)踐。

2、制定科學(xué)合理的實(shí)施方案。

有效的實(shí)施方案是課程改革成功的保障。我們在學(xué)期初制訂了詳細(xì)的工作計劃，并要求各教研組根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的活動方案，以確保我們的改革實(shí)踐有章可循。

二、在學(xué)習(xí)中提升素養(yǎng)

正如新課程改革所倡導(dǎo)的，教師是改革的主體，持續(xù)學(xué)習(xí)和提升是不可或缺的。我們通過多種方式加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，確保他們能適應(yīng)新課程的要求。

1、扎實(shí)推進(jìn)教師培訓(xùn)

為幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，我校開展了針對新課程的系統(tǒng)培訓(xùn)，通過提高教師對新課程的認(rèn)識和理解，推動教學(xué)方法的革新。

(1) 利用課程改革的契機(jī)，明確新課程理念，探索適合實(shí)際的教學(xué)方式，提升教師的教學(xué)能力。

(2) 通過“傳、幫、帶”等形式，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

我們鼓勵教師參與科研活動，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷提升教育教學(xué)能力。

2、注重理論學(xué)習(xí)

教師的素質(zhì)以及對新課程的理解程度直接影響改革的成效。我校強(qiáng)調(diào)對實(shí)驗教師的理論學(xué)習(xí)，定期組織教研組進(jìn)行集體學(xué)習(xí)和交流，確保理論學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

3、嚴(yán)格教學(xué)制度管理

教學(xué)制度的管理要做到嚴(yán)謹(jǐn)有序。我們將教學(xué)與考核相結(jié)合，確保課堂教學(xué)更加規(guī)范、高效。

(1) 加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計，鼓勵教師發(fā)揮創(chuàng)造性。

(2) 促進(jìn)集體備課，提高團(tuán)隊合作水平。

(3) 強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的互動，提升師生的學(xué)習(xí)效果。

(4) 對培訓(xùn)效果進(jìn)行反饋，積極總結(jié)經(jīng)驗和不足，確保持續(xù)改進(jìn)。

通過一系列的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教師們對課程改革變得愈加熟悉，明確了改革的目標(biāo)、意義及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，為順利推進(jìn)改革奠定了基礎(chǔ)。

三、在總結(jié)中提煉經(jīng)驗

課程改革的每一步都需認(rèn)真總結(jié)、反思，才能促進(jìn)經(jīng)驗的積累和提升。

1、加強(qiáng)檔案管理

我校對課程改革的檔案管理進(jìn)行了規(guī)范化，確保資料的完整性和準(zhǔn)確性，為后續(xù)工作提供支持。

2、鼓勵教師反思

教學(xué)反思是教師發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，我們鼓勵教師撰寫心得體會、教學(xué)設(shè)計等，通過個人反思促進(jìn)自身成長，增強(qiáng)參與改革的積極性。

3、明確未來方向

面對當(dāng)前教育管理中的挑戰(zhàn)，我們將繼續(xù)探索與新課程理念相適應(yīng)的管理制度，力求通過公正、科學(xué)的評價體系推動教師的專業(yè)發(fā)展。

在全校教師的共同努力下，我校的課程改革工作正逐步邁向深入。我們將繼續(xù)探索創(chuàng)新，在教學(xué)改革的道路上不斷前進(jìn)，為推動素質(zhì)教育的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

課堂教學(xué)改革工作總結(jié) 2篇

課改總結(jié)是對課堂教學(xué)改革工作的一次全面回顧，涵蓋了教學(xué)理念、方法以及效果等多方面的內(nèi)容。課堂教學(xué)改革不僅是對傳統(tǒng)授課方式的挑戰(zhàn)，更是對教育目標(biāo)和學(xué)生需求的深刻反思。在這個過程中，我們明確了教學(xué)必須以學(xué)生為中心，讓他們在學(xué)習(xí)中主動參與，并通過實(shí)踐來深化對知識的理解。

一、教學(xué)改革的基本原則

以學(xué)生為主體，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和合作者。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在真實(shí)的生活中體會到所學(xué)知識的價值。鼓勵學(xué)生在小組合作中互相學(xué)習(xí)，分享觀點(diǎn)，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊意識和溝通能力。

1、情境創(chuàng)設(shè)與目標(biāo)導(dǎo)入

為了讓學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，教師需要設(shè)計與學(xué)生生活緊密相關(guān)的情境，使學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰可見。在課堂開始時，通過不同的方式向?qū)W生展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。有效的展示可以采用簡單的文字、圖片或多媒體課件，確保目標(biāo)制定符合學(xué)生的實(shí)際水平。

2、自主學(xué)習(xí)與合作探究

在這一階段，學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主探究，教師則給予必要的引導(dǎo)。通過小組討論、角色扮演等活動，學(xué)生不僅能夠理解課文內(nèi)容，還能將其與生活實(shí)例相結(jié)合，獲得更深刻的體會。通過自主合作，他們可以找到解決問題的多種方法，增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力。

3、教師點(diǎn)撥與知識整合

在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到難以理解的概念時，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助他們梳理知識結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)要注意以學(xué)生的問題為導(dǎo)向，確保他們的困惑能夠得到解答，讓學(xué)生在知識的理解上更加深入。

4、課堂訓(xùn)練與反饋機(jī)制

為鞏固課堂所學(xué)，教師應(yīng)設(shè)計多樣的練習(xí)，通過實(shí)際操作來幫助學(xué)生內(nèi)化知識。這些練習(xí)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，并能夠與學(xué)生的生活密切相關(guān)，使學(xué)生在解決實(shí)際問題中提升能力。及時的反饋是必要的，它能夠幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略。

5、課堂總結(jié)與提升反思

在每節(jié)課結(jié)束時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和評估學(xué)習(xí)效果。這一環(huán)節(jié)可以通過提出問題讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，回顧目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、課堂改革的成果分析

1、課堂氛圍的改善

教師與學(xué)生之間的互動更加頻繁，課堂氣氛也更加活躍。通過小組合作，學(xué)生的積極性顯著提高，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂參與度大幅提升。

2、思維能力的提升

在改革后的課堂上，學(xué)生能在討論中自由地分享和碰撞想法，培養(yǎng)了批判性思維能力。他們不再是單純的知識接受者，而是知識的主動探索者。通過交叉學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒉煌R領(lǐng)域的內(nèi)容結(jié)合，形成綜合性思維。

3、適應(yīng)社會的能力增強(qiáng)

課改的實(shí)施使學(xué)生在實(shí)踐中獲得了豐富的體驗，培養(yǎng)了他們的社會適應(yīng)能力和責(zé)任感。通過真實(shí)的社會活動，學(xué)生逐步意識到自身的社會角色，并學(xué)會在團(tuán)隊中發(fā)揮作用。

4、集體意識的增強(qiáng)

課堂改革的另一成果是學(xué)生的集體主義精神得到加強(qiáng)。在小組活動中，學(xué)生學(xué)會了如何協(xié)作、傾聽他人意見，并在實(shí)踐中建立起濃厚的集體觀念。

三、存在的問題

1、教師素質(zhì)參差不齊，教師的穩(wěn)定性不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不均衡。部分老師對課程的理解和掌握不夠深入，無法有效指導(dǎo)學(xué)生。

2、家長對課程改革的支持力度不足，過于關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生在心理上感到壓力，難以真正投入到學(xué)習(xí)中。

四、改進(jìn)措施

1、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師對課程的理解與執(zhí)行能力。定期組織教學(xué)研討會，讓教師分享經(jīng)驗，提升教學(xué)水平。

2、增強(qiáng)家校合作，邀請家長參與課堂活動，消除他們對課程的疑慮，增加對課程改革的信任和支持。

3、建立有效的反饋機(jī)制，定期評估課堂教學(xué)效果，并及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

課堂教學(xué)改革工作總結(jié) 3篇

我校設(shè)有6個年級11個教學(xué)班，專職負(fù)責(zé)品生（品社）教學(xué)改革的教師1人，兼職教師3人。學(xué)校全面開設(shè)科學(xué)、品德、地方和校本課程，并成立了常識教研組，通過教研活動，提升了常識課教師及學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，取得了顯著的成果。

我校始終堅持課改精神和教學(xué)研究，通過實(shí)踐探索進(jìn)步，通過教改創(chuàng)新理念，逐步推進(jìn)課堂改革。課程改革不僅充分利用現(xiàn)有教材，還自編了符合提高學(xué)生綜合素質(zhì)的校本教材。

現(xiàn)將我校課堂教學(xué)改革的實(shí)踐總結(jié)如下：

一、優(yōu)化課堂教學(xué)操作規(guī)范。

根據(jù)品生（品社）學(xué)科的特點(diǎn)，我校積極探索“觀察與探究相結(jié)合”的課堂模式，具體流程為：導(dǎo)入新課——自主觀察——提出問題——合作探究——表達(dá)交流——應(yīng)用拓展。

1、導(dǎo)入新課，明確觀察任務(wù)。

2、自主觀察，擬定觀察計劃和方案；分組實(shí)驗、合作觀察，教師及時組織和引導(dǎo)，集中學(xué)生注意力于觀察的重點(diǎn)和對象。

3、提出問題：引導(dǎo)學(xué)生提出具備探究價值的問題，篩選出可研究的問題作為研究對象。

4、合作探究主要分為三步：開展探究、數(shù)據(jù)搜集與整理、得出結(jié)論。

5、表達(dá)交流分兩步：第一步為組內(nèi)交流，第二步為班內(nèi)交流，基于小組交流的成果，整理、分析和討論全班同學(xué)的成果。

6、應(yīng)用拓展。

創(chuàng)新與生活緊密相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，為學(xué)生的生活實(shí)踐提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。

根據(jù)品社、地方學(xué)科特點(diǎn)，我校采用的基本流程包括：

1、激趣導(dǎo)入：通過猜謎、故事、游戲和實(shí)例等多樣形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、探究交流：這一階段包括自主學(xué)習(xí)、小組合作與小組交流三個步驟。

3、展示匯報：以學(xué)習(xí)小組為單位，各組在總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班展示匯報，方式多樣，涵蓋語言陳述、操作演示和板書演示等。

4、歸納教師引導(dǎo)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行梳理和提升，形成系統(tǒng)化的道德意識，激勵學(xué)生獨(dú)立思考、探究及聯(lián)想。

5、測試達(dá)標(biāo)：教師設(shè)計課堂練習(xí)，通過書面測試和提問的形式進(jìn)行檢測。

二、課堂教學(xué)改革以來的主要成果

我校全力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，取得了一系列成效：

多名教師參與了教學(xué)大比武活動并取得良好成績，編寫了一套適合學(xué)生發(fā)展的校本課程，校本研發(fā)進(jìn)一步提升，學(xué)校的電腦繪畫、舞蹈、足球等課程均取得了優(yōu)異成績，校園內(nèi)形成了濃厚的人文氛圍。

三、新課改下存在的問題

盡管新課改推動了開放的課堂環(huán)境，使學(xué)生敢于表達(dá)和提問，取得了許多成果，但也存在一些問題：

1、教學(xué)形式化，課堂氣氛雖熱烈，但目標(biāo)不夠明確，知識內(nèi)容掌握不夠深入，知識點(diǎn)把握不精準(zhǔn)。

2、教學(xué)絕對化，許多優(yōu)秀的教學(xué)模式引入，但未能深入分析自身實(shí)際情況，缺乏客觀而真正的改革。

3、學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力較低，品社與地方課程的實(shí)際結(jié)合不夠緊密。

四、下一步整改措施

1、加強(qiáng)教研組的教研活動，探索如何將內(nèi)容與小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

2、加強(qiáng)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法研究，確實(shí)將重點(diǎn)放在知識掌握和能力培養(yǎng)上。

3、制定我校品生（品社）學(xué)科課堂教學(xué)方案，發(fā)揮教研組長的作用，推動實(shí)施。

4、本著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的原則，精心安排教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

在過去一個學(xué)期中，我校品生（品社）學(xué)科的課堂教學(xué)工作有了顯著提升，盡管仍存在諸多不足，但我們堅信只要全校師生共同努力，品生（品社）教學(xué)改革必將取得更大的成就，學(xué)生的綜合素質(zhì)也將大幅提升。

我們將加倍努力，爭取使我校的品生（品社）教學(xué)成為課改的先鋒！

課堂教學(xué)改革工作總結(jié) 4篇

在過去的一個學(xué)期中，我校在教育局的指導(dǎo)下，按照中心學(xué)校的安排，積極開展了以“課堂教學(xué)改革”為核心的系列工作。圍繞“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，我們對三級課程管理進(jìn)行了深入探索，增強(qiáng)了校本教研活動，取得了顯著的進(jìn)展，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，落實(shí)課程方案。

根據(jù)教學(xué)改革年的相關(guān)要求，我校在課程改革的實(shí)驗中，落實(shí)了國家、地方和學(xué)校三級課程的管理方案。

為確保課程計劃的有效實(shí)施，我校采用了雙重管理模式，即月教學(xué)進(jìn)度檢查制和期末教學(xué)目標(biāo)考核制。月教學(xué)進(jìn)度檢查制旨在監(jiān)控各科目的教學(xué)進(jìn)度，避免過快或過慢的情況，以確保課程計劃的落實(shí)。而期末教學(xué)目標(biāo)考核制則是對學(xué)期內(nèi)所有學(xué)科（包括校本課程和綜合實(shí)踐活動課程）的目標(biāo)進(jìn)行考核。

二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教職員工素質(zhì)。

新的教育理念呼喚新的教師角色，理想的課程需依賴教師的實(shí)踐以轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)?；谌珕T培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則，我校在全體教師中扎實(shí)開展了教學(xué)改革理論學(xué)習(xí)以及校本教研活動。

1、在3月份，依據(jù)教育局的相關(guān)文件，我校向教師開展了思想動員，強(qiáng)調(diào)改革的重要性并提出了具體要求，為改革奠定思想基礎(chǔ)。要求每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論材料，撰寫5000字的學(xué)習(xí)筆記，并結(jié)合實(shí)際撰寫教學(xué)案例，學(xué)習(xí)方式含教職工自學(xué)與集體學(xué)習(xí)。于7月初提交學(xué)習(xí)材料；鼓勵教師將理論與課堂教學(xué)相結(jié)合，逐漸形成適合自己的教學(xué)模式。

2、系統(tǒng)安排教師參加培訓(xùn)，鼓勵教師學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗，并為外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。例如，4月份，我校派遣陳生珍教師前往重慶參與課程觀摩，同時也有教師前往西寧和周邊縣市進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這些學(xué)習(xí)，推動課改理念在教師心中生根發(fā)芽。

3、聚焦課堂教學(xué)，落實(shí)課程改革。

課堂是教學(xué)的主渠道，課程改革的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)。我們將課堂作為教學(xué)改革的重要突破點(diǎn)。

(1) 嚴(yán)格按照新課程計劃開設(shè)課程，確保有課時、有教師和有考評，真正落實(shí)到課堂教學(xué)中。

(2) 為保障各學(xué)科的正常教學(xué)，實(shí)施嚴(yán)格的聽課制度，若發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)存在替課或自由教學(xué)等問題，立即記錄，并將其納入教師的常規(guī)考核內(nèi)容。

(3) 開展課堂教學(xué)交流與研究活動。進(jìn)行集體備課，以備課組為單位，每周定期進(jìn)行集體備課，探討本周教學(xué)內(nèi)容與方法。每位教師每學(xué)期至少需上一堂教研課，上課后進(jìn)行說課與評課，及時總結(jié)和發(fā)現(xiàn)不足之處。

(4) 積極組織教學(xué)大賽活動，分為多個片區(qū)進(jìn)行。在比賽中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的核心思路開展課堂活動，開拓教學(xué)改革的新思路。

(5) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)，定期深入課堂聽課，攜手教師共同探索，以推動課堂教學(xué)改革的深入進(jìn)行。

(6) 發(fā)揮學(xué)科帶頭人和骨干教師的積極作用，將備課、導(dǎo)課、上課、研課、評課和反思的各個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，以確保課改工作的有效實(shí)施。

4、注重教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的豐富性。學(xué)校依托“整體規(guī)劃、分類要求、全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)”的思路，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容從文本培訓(xùn)到課程培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，將培訓(xùn)方式由灌輸式改為交流探究式，將學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研討融合為一體，為每位教師搭建展示自我的平臺，逐步開展對教學(xué)管理人員、骨干教師及普通教師的培訓(xùn)。在培訓(xùn)策略上，實(shí)行“五個結(jié)合”，即外出學(xué)習(xí)與引進(jìn)內(nèi)訓(xùn)相結(jié)合、集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合、面對面輔導(dǎo)與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗相結(jié)合、培訓(xùn)與教學(xué)研究相結(jié)合。

5、有針對性地推進(jìn)校本教研活動。常規(guī)教研工作持續(xù)進(jìn)行，學(xué)校通過教研組長負(fù)責(zé)制來落實(shí)常規(guī)教研，針對課改過程中遇到的具體問題展開教學(xué)研究，強(qiáng)調(diào)“問題即課題、行動即研究、案例即成果”的工作思路，引導(dǎo)教師積極參與課程改革。實(shí)施研培相結(jié)合的舉措，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，要求每位教師每學(xué)期研讀一本好書、撰寫2000字讀書筆記，進(jìn)行一次示范課的展示，撰寫一個教學(xué)案例，對一節(jié)典型課進(jìn)行深度剖析，并要求教師每周撰寫一篇教學(xué)反思。通過外出學(xué)習(xí)和校本研究，提升教師的視野和教學(xué)方法。

開學(xué)之初，整理出學(xué)期教科研課改活動的專題安排表，具體到主講人、時間和課題方向，確保課改研究活動的規(guī)范性，達(dá)到“六有”：有計劃、有專題、有內(nèi)容、有主講人、有記錄、有資料。通過開展課前研討、課中反思和課后評議，分享教師的課改實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)資源共享。

三、建立平等的新型師生關(guān)系。

在新課改實(shí)驗中，建立平等和諧的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)。學(xué)校對教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進(jìn)課堂；多一些鼓勵，少一些指責(zé)，把激勵融入課堂；多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競爭引入教學(xué)。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我們欣喜地看到，教育教學(xué)環(huán)境正在悄然發(fā)生變化，教師的角色逐漸轉(zhuǎn)變，從高高在上的講授者，走進(jìn)學(xué)生中間，進(jìn)行平等對話，針對學(xué)生的實(shí)際開展創(chuàng)造性的教學(xué)活動。學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，他們敢于在課堂上表達(dá)想法，常用“我不同意，我認(rèn)為，我覺得……”等詞匯與教師交流。下課后，他們還會主動向教師請教問題，許多老師反饋他們“常常感到驚喜”，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃現(xiàn)的才華，甚至有教師表示“學(xué)生的想象力非常豐富”。

四、彌補(bǔ)不足，重視評價促進(jìn)發(fā)展。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體，對于學(xué)生的評價是管理者、教師、學(xué)生及家長共同參與的重要環(huán)節(jié)。

1、實(shí)施觀察性評價。

在學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評價環(huán)節(jié)中，學(xué)校提倡對學(xué)生進(jìn)行淡化橫向比較的評價，鼓勵學(xué)生與過去的自己進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的同時提出具體改進(jìn)的建議。

2、提倡二次評價。

鑒于學(xué)生所處文化環(huán)境、家庭背景及思維方式的不同，且學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展層次不一，我們愿以積極的眼光關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生在單元測試中針對不滿意的答題進(jìn)行重新嘗試。這種“延遲評價”方式能夠讓學(xué)生清晰地看到自己的進(jìn)步，并體驗成功所帶來的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。

課堂教學(xué)改革工作總結(jié) 5篇

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)：“教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一位學(xué)生，使他們都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，促進(jìn)其個性化發(fā)展?！庇纱丝梢姡n堂教學(xué)改革需要尊重學(xué)生的主體地位，教師則扮演著組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色。在20xx年至20xx年的教學(xué)改革過程中，我深刻體會到促進(jìn)自身成長、提升教學(xué)素養(yǎng)的重要性，以下是我對課堂教學(xué)改革的一些

一、對課堂教學(xué)改革的理解

從小學(xué)課堂教學(xué)的角度來看，教育的本質(zhì)不在于培養(yǎng)未來的專家，而在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們在探索中理解知識的形成過程，進(jìn)而拓展他們的思維視野，促進(jìn)其全面發(fā)展。當(dāng)前的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)不僅要傳授知識與技能，還要關(guān)注學(xué)習(xí)過程、方法以及情感態(tài)度的培養(yǎng)。課堂教學(xué)改革在這些方面的推動作用顯而易見，尤其是小組合作學(xué)習(xí)的引入，不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也促使教師更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索適合學(xué)生發(fā)展的新方法。例如，在小組探究活動中，我鼓勵學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，接著進(jìn)行小組內(nèi)部的展示與討論，最終形成全班的共享。這一過程中，傾聽與質(zhì)疑是我所重視的要素，只有讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，才能反思自己的思考過程，找到共鳴與質(zhì)疑之處，進(jìn)而為自己的發(fā)言創(chuàng)造契機(jī)。在思維的碰撞中，學(xué)生能夠自主解決數(shù)學(xué)問題，從而提升他們的數(shù)學(xué)能力。在這個過程中，我始終秉持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，努力為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們享有充分的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，這是我在教學(xué)中不懈追求的理想境界。課程改革讓我明白了完善課堂評價機(jī)制的重要性，通過正確的評價，學(xué)生能夠反思自己的學(xué)習(xí)，這極大地促進(jìn)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，我在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，以幫助他們更好地成長。

二、課堂教學(xué)的實(shí)施

在教學(xué)過程中，我同樣非常注重小組合作學(xué)習(xí)。由于二年級的學(xué)生相對較小，因此課堂紀(jì)律和反饋評價的掌控仍需教師引導(dǎo)。我們設(shè)置四人一組，分別為1號、2號、3號和4號，其中1號為組長，2號為副組長，4號一般為學(xué)習(xí)相對困難的學(xué)生，這樣組內(nèi)形成了“1-4結(jié)對，2-3結(jié)對”的幫扶模式。在遇到困難時，組員之間可以互相幫助。我們實(shí)施小組評價和個人評價兩種方式。在班級管理中，我采用了捆綁式評價，即針對整個小組進(jìn)行評估，確保每位組員都能共同進(jìn)步，一旦有成員落后，整個小組都將受到影響，這鼓勵了組內(nèi)成員相互支持。每當(dāng)小組展示時，4號的回答得分為40分，3號為30分，2號為20分，1號為10分，這樣的安排確保每位學(xué)生都有參與的機(jī)會，學(xué)習(xí)型組織讓每個學(xué)生都有展現(xiàn)自己的舞臺。盡管小組合作是本學(xué)期課堂改革的重要變化，并初見成效，但由于年級較低，教師的評價仍占主導(dǎo)，隨著學(xué)生年級的提高，我將逐步改進(jìn)教學(xué)方法。

三、通過實(shí)踐談得失

經(jīng)過一個學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了顯著改善，尤其是在自我反思能力方面，大多數(shù)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足。在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，許多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也取得了不同程度的進(jìn)步。就我個人而言，課堂調(diào)控能力在持續(xù)實(shí)踐中明顯提升。然而在小組合作過程中仍存在一些不足，主要體現(xiàn)在評價方式的單一，主要依賴教師和學(xué)優(yōu)生的評價，未能充分調(diào)動全體學(xué)生參與評價的積極性。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我的關(guān)注程度尚顯不足，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中依賴學(xué)優(yōu)生，這需要在今后的教學(xué)中引起重視。在未來的課堂中，我計劃增加前置學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師將根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供針對性輔導(dǎo)，鼓勵他們在課堂上進(jìn)行展示。一方面，這鍛煉了學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力；另一方面，轉(zhuǎn)變了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。