教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不僅是對(duì)過(guò)去教學(xué)實(shí)踐的回顧，更是對(duì)未來(lái)教育方向的思考。通過(guò)對(duì)課堂中學(xué)生的反饋和自身教學(xué)方式的反思，我愈發(fā)意識(shí)到，靈活的教學(xué)方法和深刻的情感聯(lián)系是提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。每一節(jié)課的成功與否，往往取決于教師是否能夠真正理解學(xué)生的需求與感受，而這份理解恰恰來(lái)源于不斷總結(jié)和調(diào)整自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)總結(jié) 1篇

近日，我參加了王老師的一節(jié)公開(kāi)課——《語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)》。課后，參與聽(tīng)課的老師們對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了深入的評(píng)議。在討論過(guò)程中，我有幾點(diǎn)感想：

在語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)中，是應(yīng)該側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，還是表達(dá)能力的提升？王老師的這堂課，適合初中各年級(jí)的學(xué)生，特別強(qiáng)調(diào)了掌握語(yǔ)言表達(dá)的一些方法技巧。但在課堂上，老師和同學(xué)們對(duì)于表達(dá)的好壞卻顯得難以評(píng)價(jià)，參與發(fā)言的同學(xué)也各自有自己的風(fēng)格，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。那么，語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)究竟給學(xué)生帶來(lái)了什么呢？

在語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)中，教學(xué)方法的來(lái)源應(yīng)該是教師的指導(dǎo)，還是學(xué)生的自我領(lǐng)悟？整節(jié)課中，王老師通過(guò)展示優(yōu)秀的表達(dá)例子和進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)間較長(zhǎng)，這表明老師在課堂上更傾向于“教授”學(xué)生一些表達(dá)技巧。然而，在學(xué)生的實(shí)際練習(xí)中，很多同學(xué)并沒(méi)有按照所學(xué)的技巧進(jìn)行操作。這一點(diǎn)說(shuō)明，即使這節(jié)課上學(xué)生寫(xiě)出了不錯(cuò)的段落，但仍然只是他們?nèi)粘?xiě)作水平的體現(xiàn)，而非真正的提升。我認(rèn)為，如果能夠讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀積累和寫(xiě)作體驗(yàn)，從閱讀材料中總結(jié)有效的表達(dá)方式，或許他們能從中獲得一些實(shí)用的技巧，并靈活應(yīng)用這些技能。

課堂教學(xué)語(yǔ)言，是要展現(xiàn)教師的個(gè)人魅力，還是要貼近學(xué)生的實(shí)際？與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言應(yīng)更加富有文學(xué)性?？梢哉f(shuō)，教師的課堂語(yǔ)言也在潛移默化地影響著學(xué)生的表達(dá)能力。王老師在課堂中引用了許多經(jīng)典語(yǔ)句，顯示了深厚的文學(xué)功底，著實(shí)令人佩服。然而，我認(rèn)為課堂語(yǔ)言不應(yīng)脫離學(xué)生的實(shí)際，要做到優(yōu)美而不矯飾，流暢而不啰嗦，富含文采又通俗易懂。在本節(jié)課中，王老師使用了不少傳統(tǒng)語(yǔ)句，雖然彰顯了個(gè)人素養(yǎng)，但卻缺乏與學(xué)生的真實(shí)連接。

在評(píng)課時(shí)，是應(yīng)關(guān)注內(nèi)容本身，還是教師個(gè)人？也許我個(gè)性直率，我一直認(rèn)為評(píng)課的核心是評(píng)判課程本身，而不是教師的背景。即使是知名的優(yōu)秀教師，也不一定每堂課都精彩，反之，剛?cè)肼毜男陆處熞灿锌赡苷宫F(xiàn)出閃亮的潛能。然而，為什么在評(píng)課時(shí)，大家往往不愿意直言？顯然，評(píng)價(jià)知名教師時(shí)，即便出現(xiàn)一些失誤，大家也愿意尋找閃光點(diǎn)，而對(duì)于毫無(wú)名氣的老師，可能就會(huì)挑剔起來(lái)。評(píng)課的終極目的是推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，為什么不敢說(shuō)出真實(shí)的看法呢？

評(píng)課的真正回歸，或許也需要人性本真的回歸！

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)總結(jié) 2篇

【經(jīng)驗(yàn)一：細(xì)節(jié)保育的重要性】

在《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，教師對(duì)幼兒的保育和教育被賦予了極大的重視，其中保育的地位更是優(yōu)先于教育，這充分展示了保育的重要性。幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，每一個(gè)保育細(xì)節(jié)都可能對(duì)其健康產(chǎn)生影響。我們班的老師在日常保育工作上做得非常細(xì)致，這讓我印象深刻。教師將保育與教育相結(jié)合，以“水”為主題的集體教學(xué)活動(dòng)中，老師特別強(qiáng)調(diào)正確洗手的方法，教孩子們六步洗手法的還教他們?nèi)绾喂?jié)約用水。尤其是在洗手后，老師提醒孩子要將手甩干，以免地面濕滑導(dǎo)致摔倒。起初，教師會(huì)經(jīng)常檢查孩子們的洗手習(xí)慣，逐漸地，孩子們開(kāi)始相互監(jiān)督，形成了良好的習(xí)慣。幾天后，洗手間的地面幾乎都干燥了。在幼兒進(jìn)行大動(dòng)作的體育活動(dòng)前，老師會(huì)為孩子們準(zhǔn)備汗巾，以防止他們?cè)趧×疫\(yùn)動(dòng)后流汗。在玩積木時(shí)，孩子們忙著搬運(yùn)，跑來(lái)跑去，老師的提前準(zhǔn)備證明是非常有效的。孩子們?cè)诨輹r(shí)，老師同樣為孩子們套上汗巾，盡管大家覺(jué)得時(shí)間不長(zhǎng)，但實(shí)踐證明，孩子們玩完后會(huì)非常出汗。每天早上，老師都會(huì)讓孩子們先喝半杯水，再進(jìn)入晨間活動(dòng)，這樣的習(xí)慣幫助孩子們保持良好的身體狀態(tài)。我們班在整個(gè)年級(jí)的出勤率屢創(chuàng)佳績(jī)，我相信這與老師們?cè)诒Ｓ矫娴募?xì)致工作密不可分。

【經(jīng)驗(yàn)二：自由活動(dòng)中的教師引導(dǎo)】

在星期四的晨間活動(dòng)中，游戲場(chǎng)地設(shè)置在教師餐廳前的大型積木區(qū)域。這是我第一次見(jiàn)到如此大的積木玩具，類(lèi)型多樣，既有長(zhǎng)方形的板材，也有與磚塊類(lèi)似但輕便的積木，孩子們?cè)谕嫠Ｖ袧M身大汗。黃老師除了為孩子們掛汗巾外，還要注意安全和接待工作。在游戲中，我觀察到晨晨和軒軒坐在箱子里，王文楠用繩子拉著他們，結(jié)果由于箱子相對(duì)較高，他們一不小心摔倒了。黃老師迅速提醒他們注意安全，并引導(dǎo)他們尋找更安全的玩法。幾分鐘后，我發(fā)現(xiàn)晨晨和軒軒已經(jīng)蹲在箱子里，王文楠拉繩子的速度減慢，摔倒的情況也不再出現(xiàn)。即使出現(xiàn)了孩子們從箱子翻下來(lái)的情況，老師也沒(méi)有直接制止，而是引導(dǎo)他們思考如何避免摔倒。對(duì)此，大多數(shù)老師可能會(huì)直接干預(yù)，但教師的引導(dǎo)在幼兒成長(zhǎng)中顯得尤為重要。

【經(jīng)驗(yàn)三：善用碎片時(shí)間進(jìn)行教育】

我們班的三位老師都極其注重細(xì)節(jié)教育。在晨操后，老師進(jìn)行點(diǎn)名時(shí)，通常不是讓孩子們簡(jiǎn)單地回答“到”，而是主動(dòng)與他們進(jìn)行交流，例如詢(xún)問(wèn)某個(gè)孩子今天是星期幾。這種互動(dòng)雖然簡(jiǎn)單卻能激發(fā)孩子們的積極性，老師有時(shí)還會(huì)問(wèn)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，比如詢(xún)問(wèn)孩子們今天午餐的內(nèi)容，并讓他們選擇自己喜歡的菜品回答。這一切都展示了教師在教育過(guò)程中，如何抓住生活中的小契機(jī)，讓孩子們?cè)跐撘颇袑W(xué)習(xí)。盡管幼兒在集體教學(xué)中常常信息量較大，容易遺忘，但教師利用這些碎片時(shí)間進(jìn)行教育，無(wú)疑是一種有效的方法。

【經(jīng)驗(yàn)四：培養(yǎng)幼兒的自主性】

在這個(gè)班級(jí)中，我深刻體會(huì)到兒童自主性的重要性。在日?；顒?dòng)中，孩子們表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主性，在與老師的互動(dòng)中，他們更傾向于獨(dú)立解決問(wèn)題，并不頻繁尋求教師的關(guān)注。每當(dāng)孩子們吃完點(diǎn)心后，他們會(huì)自覺(jué)地把凳子搬到一起，圍成一圈，老師只需簡(jiǎn)單提示，孩子們自然能自發(fā)地進(jìn)行區(qū)域游戲。在游戲過(guò)程中，孩子們幾乎沒(méi)有無(wú)所事事的情況，每個(gè)人都知道自己要做什么。尤其讓我印象深刻的是，有一個(gè)小女孩用白紙、剪刀和膠水制作了一個(gè)相框，尺寸把握得非常好，我不禁佩服她，感覺(jué)她長(zhǎng)大后可能會(huì)成為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。以孩子為中心其實(shí)并不容易，教師在平日的教學(xué)中需時(shí)刻關(guān)注，尤其是在幼兒出現(xiàn)不良習(xí)慣時(shí)，教師會(huì)當(dāng)場(chǎng)提醒，讓孩子們意識(shí)到自己必須改正。培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)并非一朝一夕的事情，教師在其中傾注了大量的心血。

【經(jīng)驗(yàn)五：教師的氣質(zhì)影響孩子】

在我們的傳統(tǒng)觀念中，幼兒園是一個(gè)喧鬧的場(chǎng)所，而在我們班卻顯得格外安靜有序，孩子們?cè)诟髯缘目臻g內(nèi)專(zhuān)注于自己的活動(dòng)。教師的安靜氣質(zhì)顯然在這方面起到了積極的作用。在我之前實(shí)習(xí)的班級(jí)，教師的聲音往往很大，孩子們吵鬧時(shí)教師也會(huì)不自覺(jué)提高聲音，結(jié)果班級(jí)變得吵鬧。在我現(xiàn)在的班級(jí)中，教師和孩子們的交流聲音都較為溫和，這讓孩子們自然而然地也不會(huì)大聲喧嘩。經(jīng)過(guò)與老師的交流，我了解到，孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中會(huì)潛移默化地受到影響，從而形成良好的行為習(xí)慣。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)總結(jié) 3篇

一、教學(xué)活動(dòng)：

1、備課方面：

為了確保每節(jié)課的順利開(kāi)展，我會(huì)提前廣泛查閱相關(guān)資料，深入理解教材內(nèi)容，明確教學(xué)重難點(diǎn)，做到充分備課，并認(rèn)真撰寫(xiě)教案。

2、上課方面：

優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)離不開(kāi)充分的課前準(zhǔn)備，每次上課前，我都會(huì)檢查設(shè)備，確保每位學(xué)生都能正常使用計(jì)算機(jī)。我采用多樣的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和審美能力，同時(shí)也致力于提高他們舉一反三的能力。課后我會(huì)認(rèn)真反思，總結(jié)教學(xué)中的不足之處，以便不斷改進(jìn)。

二、學(xué)習(xí)生活：

我積極參與學(xué)校開(kāi)展的政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間參加繼續(xù)教育課程，提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以期為教育教學(xué)提供更好的服務(wù)。我還負(fù)責(zé)微機(jī)室的日常管理，及時(shí)更新個(gè)人網(wǎng)頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容。

三、今后打算：

1、注重自身基本功的練習(xí)，課堂上更加關(guān)注學(xué)生能力的全面提升。

2、關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?cè)谡w操作水平上有新的進(jìn)步。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，并提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)使用道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)。

4、運(yùn)用多種教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與度。

信息技術(shù)是一門(mén)不斷發(fā)展的學(xué)科，作為年輕教師，我還有許多知識(shí)待學(xué)習(xí)。在未來(lái)的教育教學(xué)過(guò)程中，我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，糾正不足，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)總結(jié) 4篇

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

我很高興能與大家分享我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在我市開(kāi)展的“三層三步”遞進(jìn)式課堂教學(xué)研究中，學(xué)校全體教師響應(yīng)積極，大家踴躍地投入到這場(chǎng)教學(xué)改革之中。作為一名年輕的教師，我也積極參與。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我在課堂教學(xué)中獲得了豐富的體驗(yàn)，今天想與大家分享我的一些觀察和體會(huì)，希望能得到大家的指導(dǎo)和建議。

“三層三步”遞進(jìn)式課堂教學(xué)研究強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，建立在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)之上，促進(jìn)校本教研的深入開(kāi)展。這是一種通過(guò)教師個(gè)人與教研組合作提高整體教學(xué)水平的有效方式。在實(shí)際操作中，我深入學(xué)習(xí)了這一教學(xué)研究的指導(dǎo)思想，通過(guò)實(shí)踐不斷摸索，形成了以下幾個(gè)體會(huì)。

　一、自我反思是基礎(chǔ)

通過(guò)自我反思，我精心準(zhǔn)備了典型課進(jìn)行錄像，課后認(rèn)真觀看自己的課堂錄制并進(jìn)行剖析。以《黔之驢》為例，我在教學(xué)過(guò)程中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?cè)谡n堂上成為主角，激勵(lì)他們質(zhì)疑和思考。針對(duì)學(xué)案設(shè)計(jì)，我遵循由易到難的原則，幫助學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí)、理解文章內(nèi)容，討論驢與虎的形象。

我努力扮演引導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思維碰撞，并通過(guò)小組討論和情景劇表演來(lái)培養(yǎng)他們的獨(dú)立性與自主性。通過(guò)這種實(shí)踐學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生用肢體語(yǔ)言及臺(tái)詞提升了對(duì)課文的理解，教師的積極反饋和多元化評(píng)價(jià)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

在語(yǔ)文課堂上，我嘗試了“預(yù)習(xí)——質(zhì)疑——討論——反饋”的四環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)模式，初步培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。然而，我意識(shí)到學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣尚未完全養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣也不高。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的豐富性決定了興趣、愛(ài)好和習(xí)慣的價(jià)值。在文言文的教學(xué)過(guò)程中，我需更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。通過(guò)情景劇，課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，學(xué)生們?cè)谄渲姓业搅藰?lè)趣。

課堂上，學(xué)生參與分析《黔之驢》的寓意，各種觀點(diǎn)層出不窮，顯示出他們思維的多樣性。這讓我意識(shí)到，教師不應(yīng)忽視學(xué)生個(gè)體的差異，而應(yīng)該提倡多樣化的思維方式與問(wèn)題解決方案，確保每位學(xué)生都能在課堂中找到自己的位置。

　二、互評(píng)交流是提升

在我們的教師團(tuán)隊(duì)中，課堂評(píng)價(jià)和互評(píng)將彼此的經(jīng)驗(yàn)匯聚在一起。由于教師們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)、方法、過(guò)程等方面的共鳴，彼此間的評(píng)價(jià)成為交流學(xué)習(xí)的重要途徑。通過(guò)同事的反饋，我獲得了許多寶貴的見(jiàn)解，這對(duì)我的教學(xué)改進(jìn)非常有幫助。

　1、互評(píng)促進(jìn)備課

集體備課為教師們提供了學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，我和同事們分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)提出自己的教學(xué)困惑，與大家共同探討。在大家的建議幫助下，我整理出了新的教案和學(xué)案，促進(jìn)了我的教學(xué)水平提升。

　2、互評(píng)促進(jìn)上課

課堂教學(xué)是教師展示自己教學(xué)能力的舞臺(tái)。在試講《黔之驢》時(shí)，我嘗試了小組合作的探究式學(xué)習(xí)，雖然初次實(shí)施時(shí)未達(dá)到預(yù)期效果，但同事們給予了我有針對(duì)性的反饋。經(jīng)過(guò)討論，我們決定讓每位學(xué)生更深入地參與到情節(jié)體驗(yàn)中，使課堂活動(dòng)更加高效，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

　3、互評(píng)促進(jìn)反思

通過(guò)評(píng)課環(huán)節(jié)，我從其他教師的反饋中獲得了深刻的反思，有助于我更好地服務(wù)于學(xué)生。借助互評(píng)，我不斷修正自己的教學(xué)方法與策略，以提升自己的教學(xué)能力。

　三、達(dá)標(biāo)升級(jí)是完善

為了克服課堂教學(xué)方法的陳舊，教師們需要積極投身改革，提高自己的教學(xué)技巧，以適應(yīng)新課程的要求。波斯納曾說(shuō)：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。在“三層三步”遞進(jìn)式課堂教學(xué)研究的指導(dǎo)下，我們應(yīng)持續(xù)進(jìn)行角色創(chuàng)新，徹底改變傳統(tǒng)角色對(duì)素質(zhì)教育的影響，確保新課改的順利實(shí)施。經(jīng)過(guò)努力，我相信我們皆能成長(zhǎng)為合格的教育工作者。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)總結(jié) 5篇

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)  一直以來(lái)，我都深信：教師的使命是幫助學(xué)生成就未來(lái)。是的，今天我們所有的付出，都是為了讓每一個(gè)孩子都能迎接一個(gè)光明的明天。我所做的一切，都是希望為孩子們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們具備在未來(lái)社會(huì)中所需的基本素質(zhì)。在制定教育目標(biāo)和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們應(yīng)著眼于未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求，教育的理念必須有前瞻性。如今，世界正以驚人的速度發(fā)展，信息時(shí)代悄然來(lái)臨，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)初露端倪。作為一名普通教師，我竭盡全力探索，努力培養(yǎng)出一雙雙翅膀，讓每個(gè)孩子都能在這個(gè)世紀(jì)的空中自由翱翔。

一、賦予學(xué)生主體地位，通過(guò)自我管理與自我教育促進(jìn)發(fā)展

班級(jí)管理與企業(yè)管理存在顯著差異，良好的秩序與高效的運(yùn)作并非教育管理的最終目標(biāo)。教育的核心在于促進(jìn)發(fā)展。班主任的角色不應(yīng)僅限于教育者，學(xué)生也不應(yīng)僅為被教育者。學(xué)生應(yīng)積極參與班級(jí)管理，應(yīng)該是班級(jí)的主人，而班級(jí)的管理則應(yīng)以學(xué)生的自我管理為主。在自我管理中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育，從而提升分辨是非、交往、組織和創(chuàng)造的能力。作為班主任，我的職責(zé)應(yīng)是協(xié)調(diào)和引導(dǎo)，而不是包辦一切，更不能在背后操控，應(yīng)該給予學(xué)生最大的自主權(quán)。

為了真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，班主任必須樹(shù)立民主思想，實(shí)施民主治班。在每次接班之初，我都會(huì)召開(kāi)班會(huì)，與同學(xué)們一起分析我們班的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)與不足，向他們介紹上一屆班級(jí)三年所取得的輝煌成績(jī)，并與他們共同探討班集體的三年發(fā)展規(guī)劃。我特別強(qiáng)調(diào)每一位同學(xué)都應(yīng)該參與，因?yàn)槊總€(gè)人都是班集體的主人，都有責(zé)任和義務(wù)去決定集體的未來(lái)。通過(guò)積極討論，我們?yōu)榈掠⒅怯腕w育設(shè)定了明確的目標(biāo)，不僅有三年的總目標(biāo)，還有階段性目標(biāo)及具體的保障措施。我認(rèn)為，討論和制定目標(biāo)的過(guò)程，就是學(xué)生受教育的過(guò)程，這種目標(biāo)對(duì)學(xué)生將起到長(zhǎng)久的激勵(lì)作用。這一活動(dòng)也增強(qiáng)了集體的凝聚力?！秾O子兵法》中提到：“上下同欲者勝?！边@同樣適用于班集體建設(shè)。

班干部是班級(jí)的核心，是我作為班主任的得力助手，也是班級(jí)的服務(wù)員。在班干部的選拔上，我采取民主選舉和動(dòng)態(tài)組合，能夠者上，不能者下。班干部每周一必須對(duì)上周的工作進(jìn)行匯報(bào)，并布置本周的工作，每學(xué)期評(píng)議班干部?jī)纱?，若表現(xiàn)不佳，會(huì)進(jìn)行提醒，若仍無(wú)法得到大多數(shù)同學(xué)的滿意，則會(huì)被下崗。這樣一來(lái)，班干部就會(huì)產(chǎn)生危機(jī)感，增強(qiáng)動(dòng)力，他們關(guān)注同學(xué)們的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@才是他們努力的方向。給予班干部任免權(quán)和獎(jiǎng)懲權(quán)，我形象地稱(chēng)之為“還政于民”。當(dāng)然，班主任不能做“甩手掌柜”，只要班主任認(rèn)真引導(dǎo)，就不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。放手需要膽略，而不敢放手，則“自我教育”、“自我管理”和“還學(xué)生主體地位”便會(huì)成為一句空話，學(xué)生也無(wú)法在實(shí)踐中提升能力，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

為了鼓勵(lì)全員參與班級(jí)管理，增強(qiáng)大家的主人翁意識(shí)，我從九十屆開(kāi)始實(shí)行輪值班長(zhǎng)制度，每位同學(xué)都能擔(dān)任一次班長(zhǎng)，每次輪值一個(gè)月。在上任之前，班長(zhǎng)需提出完整的施政綱領(lǐng)和工作設(shè)想，我們鼓勵(lì)同學(xué)們的設(shè)想要新穎、有個(gè)性，并且符合班級(jí)實(shí)際，便于實(shí)施。這極大地激發(fā)了同學(xué)們的積極性和創(chuàng)造性，他們提出了許多富有創(chuàng)意的主題，包括“來(lái)自家鄉(xiāng)的報(bào)告──我眼中的改革開(kāi)放四十年”、“愛(ài)祖國(guó)從愛(ài)母親開(kāi)始──母親節(jié)的思考”、“我思故我在──培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力”等。學(xué)生們不再局限于老師的指導(dǎo)，積極思考和大膽設(shè)想，這是一種非?？少F的素質(zhì)。二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)新的時(shí)代，建立在能力基礎(chǔ)上的自信和活躍的思維，將是最寶貴的素質(zhì)。我對(duì)同學(xué)們的未來(lái)充滿期待，相信他們都能擁有美好的明天。每任班長(zhǎng)在結(jié)束任期時(shí)，都要在班會(huì)上認(rèn)真總結(jié)自己的工作，分享體會(huì)，并向下一位班長(zhǎng)交接工作，接受同學(xué)的評(píng)議。通過(guò)這樣的方式，每位同學(xué)都有展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，同時(shí)也增強(qiáng)了責(zé)任感，鍛煉了能力，有助于營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧的班級(jí)氛圍。

二、樹(shù)立正確的學(xué)生觀和人才觀，關(guān)愛(ài)每一顆心靈

素質(zhì)教育并非精英教育，盡管學(xué)生最終會(huì)受到國(guó)家的選拔，但我們不能只關(guān)注那些有望升學(xué)的學(xué)生。班主任應(yīng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓每位學(xué)生都能有自由和健康的發(fā)展。有一次，我翻看學(xué)籍卡片，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)在“特長(zhǎng)”一欄填寫(xiě)的是“無(wú)”。于是，我進(jìn)行了一次調(diào)查，詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)自己的自我評(píng)價(jià)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)超過(guò)一半的學(xué)生竟表示沒(méi)有長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。為何我們的孩子如此缺乏自信？是由于謙虛謹(jǐn)慎的灌輸過(guò)了頭，還是唯學(xué)分論的人才評(píng)價(jià)觀在作祟？經(jīng)過(guò)深思，我決定從“評(píng)價(jià)”入手，改變這種局面。我專(zhuān)門(mén)舉辦了主題班會(huì)，討論什么樣的中學(xué)生才算優(yōu)秀，同學(xué)們踴躍發(fā)言，從學(xué)習(xí)能力、交往能力、身體素質(zhì)、品德素質(zhì)等方面總結(jié)出了優(yōu)秀中學(xué)生的特點(diǎn)。我們還決定，每學(xué)期要對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，首先由學(xué)生自行評(píng)定，圍繞“這一學(xué)期我學(xué)會(huì)了什么，我在哪些方面有所提高，我還有哪些不足，我下一階段的努力目標(biāo)是什么”進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，班級(jí)還成立了考核小組對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過(guò)程中要客觀，側(cè)重于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)的目的不是為了打分，而是為了激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自信，并意識(shí)到自己的不足，這比班主任在學(xué)期末的一紙定論要有效得多。學(xué)生更容易接受這樣的方式，自評(píng)和互評(píng)的過(guò)程本身就是一個(gè)教育的過(guò)程。