我深刻體會到小學教學不僅僅是知識的傳授，更是情感的交流與價值觀的塑造。通過對課堂活動的反思與我發(fā)現(xiàn)學生的成長不僅依賴于知識的積累，更在于他們在學習過程中所獲得的自信與獨立思考的能力。教師自身的不斷學習與反思也是推動教學質(zhì)量提升的重要因素。小學教學的不僅為過去的經(jīng)驗提供了借鑒，也為未來的教學指明了方向。

以小學教學工作總結(jié)與反思為契機，基于高效課堂教學實踐，落實“科研、教研、培訓”三位一體的教師發(fā)展模式，促進教師專業(yè)化成長，提升課堂教學效果，形成學校的教學特色。

二、達成途徑及目標

⑴ 通過校本培訓，提升教師專業(yè)技能。

⑵ 通過教研合作，提高課堂教學水平。

⑶ 通過科研引領(lǐng)，凝練學校特色教學。

三、亮點思考

（一）通過校本培訓，提升教師專業(yè)技能。

結(jié)合教學改革的目標和學校發(fā)展的需求，我們進一步完善教師隊伍的結(jié)構(gòu)（特級教師3名——學科帶頭人5名——骨干教師20名——青年教師10名），引導教師根據(jù)自身發(fā)展情況重新審視修訂個人發(fā)展計劃。立足校本培訓，加大培訓力度，以“外引內(nèi)培”的方式，建立教師發(fā)展交流平臺，邀請本區(qū)域教研專家進行講座和指導，提升教師的教育教學能力……組織教師外出學習，拓寬視野。充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，開展多樣化的教研活動，如教學論壇、評課和示范課等，促進各層次教師的專業(yè)成長；還積極參與學科技能競賽，如公開課設(shè)計、教案評比等，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。第三，利用區(qū)域合作和學習共同體的優(yōu)勢，豐富教師的學習交流方式，為教師專業(yè)提升提供更多機會，過去一年，聯(lián)盟活動和成果展示極大提升了教師的教學水平。確保教師培訓和研討活動的落實，我們規(guī)范并創(chuàng)新教學管理，將培訓項目與教師考核相結(jié)合，通過《教師成長記錄表》和《個人成果匯編》等工具，促進教師的自我發(fā)展，目前我校骨干及以上級別教師累計達28人，其中特級教師2人，學科帶頭人4人。

（二）通過教研合作，提高課堂教學水平

1、提升教研質(zhì)量 我校以課堂教學為基礎(chǔ)，采用分層次的教研方式，逐步實施，探索高效課堂教學策略。

區(qū)級指導：結(jié)合市、區(qū)教研部門的視導，利用專家指導機會，擴大教研效果；學校推動：開展多樣有效的校本教研活動，強調(diào)教研管理的“嚴、實、細”，如推行的校本教研五環(huán)節(jié)模式：教師課前自主研究——集體備課，形成思路——復(fù)備課——試講——評議：組長說課——個人反思——組內(nèi)及大組評課——專業(yè)引領(lǐng)，整個流程充分體現(xiàn)了教師梯次管理，既發(fā)揮了骨干教師的引領(lǐng)作用，又鍛煉了青年教師的能力，整體提升了學校的課堂教學效果。第三，教師互動。學期初，各年級組制定教研計劃，嚴格執(zhí)行定期集體教研，期間進行自主研究，結(jié)合問題開展小課題研究，邀請教研員指導；學期末對小課題研究進行撰寫心得交流，以此解決課堂教學中的焦點問題，推動課堂教學效益提升。

2. 提高課堂質(zhì)量 為提高課堂效果，我校重視每一堂課：密切關(guān)注常態(tài)課，從開學初的導入課到期末復(fù)習課，全體行政人員分年級聽課，與教師進行反饋交流，組織家長開放課、示范課等活動，特別在雙優(yōu)課和信息技術(shù)與學科整合課等賽前的培訓和展示中，教師在實踐中成長。上學期我校有4人獲市級雙優(yōu)課一二等獎。本學期，我校有1人獲全國優(yōu)質(zhì)課一等獎，6人進入新區(qū)教師基本功決賽。

（三）通過科研引領(lǐng)，凝練學校特色教學。

我校堅持“科研引領(lǐng)，課題驅(qū)動”的科研理念，將科研與教學相結(jié)合，圍繞高效課堂開展課題研究。以國家重點課題《提升課堂教學效率，減輕學生負擔》的研究為基礎(chǔ)，引導教師探索高效教學策略。通過培訓、專題指導，查找課堂教學問題，開展實踐研究，進行反思和交流，形成了“主題式單元教學”的初步框架，并建立了以單元為核心的教學策略。該課題已成功結(jié)題，并在新一輪科研規(guī)劃中獲得市級重點課題立項。今年，老師們在各類成果展示中持續(xù)發(fā)力，自主申請了多項課題，撰寫的論文也獲得各級獎項（包括國家級和市級論文）。

學校特色課程的研發(fā)不斷深入，推出了《創(chuàng)意手工》校本課程，并出版了相應(yīng)教材，該教材在全國教學藝術(shù)展評中獲得佳績，成為本區(qū)教材實驗校。

四、存在的問題

問題一：課堂教學效率仍需進一步提升，教學環(huán)節(jié)的管理需要更加扎實有效——部分教師在備課時不夠深入；教學方式的轉(zhuǎn)變上，教師需增強以學定教的能力，如何做到“精講精練”仍需研究，課堂高效性有待進一步加強。

問題二：教師隊伍建設(shè)仍需加強。中年教師面臨職業(yè)倦怠，需激勵其潛力。

問題三：學校特色尚未顯現(xiàn)，需要進一步提煉。

五、未來設(shè)想：

（1）堅持科研與教學的有機結(jié)合，探索高效課堂教學策略，落實各學科的校本研修，提高課堂教學質(zhì)量；

語文：開展“有效閱讀方法提高學生閱讀能力的研究”；

數(shù)學：圍繞“有效提問促進有效課堂”的主題進行研究；

英語：將口語教學作為提升學生學習興趣的突破口，開展專項教研；

科任學科：結(jié)合學科特點，探索有效教學的方法。

（2）創(chuàng)新課堂管理，扎實有效地落實教學五環(huán)節(jié)，從教研和備課入手，明確學習目標和重點，促進資源共享，提高教學效果。

（3）強化教師隊伍建設(shè)，搭建交流平臺，激勵教師的積極性，建立有效學習共同體；青年教師的培養(yǎng)需有計劃、有重點地進行。

（4）注重學校特色課程的建設(shè)，在高效課堂研究的基礎(chǔ)上，突出校本特色與創(chuàng)新。