我深刻體會到小學(xué)教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是情感的交流與價(jià)值觀的塑造。通過對課堂活動的反思與我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長不僅依賴于知識的積累，更在于他們在學(xué)習(xí)過程中所獲得的自信與獨(dú)立思考的能力。教師自身的不斷學(xué)習(xí)與反思也是推動教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。小學(xué)教學(xué)的不僅為過去的經(jīng)驗(yàn)提供了借鑒，也為未來的教學(xué)指明了方向。

以小學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思為契機(jī)，基于高效課堂教學(xué)實(shí)踐，落實(shí)“科研、教研、培訓(xùn)”三位一體的教師發(fā)展模式，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，提升課堂教學(xué)效果，形成學(xué)校的教學(xué)特色。

二、達(dá)成途徑及目標(biāo)

⑴ 通過校本培訓(xùn)，提升教師專業(yè)技能。

⑵ 通過教研合作，提高課堂教學(xué)水平。

⑶ 通過科研引領(lǐng)，凝練學(xué)校特色教學(xué)。

三、亮點(diǎn)思考

（一）通過校本培訓(xùn)，提升教師專業(yè)技能。

結(jié)合教學(xué)改革的目標(biāo)和學(xué)校發(fā)展的需求，我們進(jìn)一步完善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)（特級教師3名——學(xué)科帶頭人5名——骨干教師20名——青年教師10名），引導(dǎo)教師根據(jù)自身發(fā)展情況重新審視修訂個人發(fā)展計(jì)劃。立足校本培訓(xùn)，加大培訓(xùn)力度，以“外引內(nèi)培”的方式，建立教師發(fā)展交流平臺，邀請本區(qū)域教研專家進(jìn)行講座和指導(dǎo)，提升教師的教育教學(xué)能力……組織教師外出學(xué)習(xí)，拓寬視野。充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，開展多樣化的教研活動，如教學(xué)論壇、評課和示范課等，促進(jìn)各層次教師的專業(yè)成長；還積極參與學(xué)科技能競賽，如公開課設(shè)計(jì)、教案評比等，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。第三，利用區(qū)域合作和學(xué)習(xí)共同體的優(yōu)勢，豐富教師的學(xué)習(xí)交流方式，為教師專業(yè)提升提供更多機(jī)會，過去一年，聯(lián)盟活動和成果展示極大提升了教師的教學(xué)水平。確保教師培訓(xùn)和研討活動的落實(shí)，我們規(guī)范并創(chuàng)新教學(xué)管理，將培訓(xùn)項(xiàng)目與教師考核相結(jié)合，通過《教師成長記錄表》和《個人成果匯編》等工具，促進(jìn)教師的自我發(fā)展，目前我校骨干及以上級別教師累計(jì)達(dá)28人，其中特級教師2人，學(xué)科帶頭人4人。

（二）通過教研合作，提高課堂教學(xué)水平

1、提升教研質(zhì)量 我校以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，采用分層次的教研方式，逐步實(shí)施，探索高效課堂教學(xué)策略。

區(qū)級指導(dǎo)：結(jié)合市、區(qū)教研部門的視導(dǎo)，利用專家指導(dǎo)機(jī)會，擴(kuò)大教研效果；學(xué)校推動：開展多樣有效的校本教研活動，強(qiáng)調(diào)教研管理的“嚴(yán)、實(shí)、細(xì)”，如推行的校本教研五環(huán)節(jié)模式：教師課前自主研究——集體備課，形成思路——復(fù)備課——試講——評議：組長說課——個人反思——組內(nèi)及大組評課——專業(yè)引領(lǐng)，整個流程充分體現(xiàn)了教師梯次管理，既發(fā)揮了骨干教師的引領(lǐng)作用，又鍛煉了青年教師的能力，整體提升了學(xué)校的課堂教學(xué)效果。第三，教師互動。學(xué)期初，各年級組制定教研計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行定期集體教研，期間進(jìn)行自主研究，結(jié)合問題開展小課題研究，邀請教研員指導(dǎo)；學(xué)期末對小課題研究進(jìn)行撰寫心得交流，以此解決課堂教學(xué)中的焦點(diǎn)問題，推動課堂教學(xué)效益提升。

2. 提高課堂質(zhì)量 為提高課堂效果，我校重視每一堂課：密切關(guān)注常態(tài)課，從開學(xué)初的導(dǎo)入課到期末復(fù)習(xí)課，全體行政人員分年級聽課，與教師進(jìn)行反饋交流，組織家長開放課、示范課等活動，特別在雙優(yōu)課和信息技術(shù)與學(xué)科整合課等賽前的培訓(xùn)和展示中，教師在實(shí)踐中成長。上學(xué)期我校有4人獲市級雙優(yōu)課一二等獎。本學(xué)期，我校有1人獲全國優(yōu)質(zhì)課一等獎，6人進(jìn)入新區(qū)教師基本功決賽。

（三）通過科研引領(lǐng)，凝練學(xué)校特色教學(xué)。

我校堅(jiān)持“科研引領(lǐng)，課題驅(qū)動”的科研理念，將科研與教學(xué)相結(jié)合，圍繞高效課堂開展課題研究。以國家重點(diǎn)課題《提升課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)》的研究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)教師探索高效教學(xué)策略。通過培訓(xùn)、專題指導(dǎo)，查找課堂教學(xué)問題，開展實(shí)踐研究，進(jìn)行反思和交流，形成了“主題式單元教學(xué)”的初步框架，并建立了以單元為核心的教學(xué)策略。該課題已成功結(jié)題，并在新一輪科研規(guī)劃中獲得市級重點(diǎn)課題立項(xiàng)。今年，老師們在各類成果展示中持續(xù)發(fā)力，自主申請了多項(xiàng)課題，撰寫的論文也獲得各級獎項(xiàng)（包括國家級和市級論文）。

學(xué)校特色課程的研發(fā)不斷深入，推出了《創(chuàng)意手工》校本課程，并出版了相應(yīng)教材，該教材在全國教學(xué)藝術(shù)展評中獲得佳績，成為本區(qū)教材實(shí)驗(yàn)校。

四、存在的問題

問題一：課堂教學(xué)效率仍需進(jìn)一步提升，教學(xué)環(huán)節(jié)的管理需要更加扎實(shí)有效——部分教師在備課時不夠深入；教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上，教師需增強(qiáng)以學(xué)定教的能力，如何做到“精講精練”仍需研究，課堂高效性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

問題二：教師隊(duì)伍建設(shè)仍需加強(qiáng)。中年教師面臨職業(yè)倦怠，需激勵其潛力。

問題三：學(xué)校特色尚未顯現(xiàn)，需要進(jìn)一步提煉。

五、未來設(shè)想：

（1）堅(jiān)持科研與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，探索高效課堂教學(xué)策略，落實(shí)各學(xué)科的校本研修，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；

語文：開展“有效閱讀方法提高學(xué)生閱讀能力的研究”；

數(shù)學(xué)：圍繞“有效提問促進(jìn)有效課堂”的主題進(jìn)行研究；

英語：將口語教學(xué)作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的突破口，開展專項(xiàng)教研；

科任學(xué)科：結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，探索有效教學(xué)的方法。

（2）創(chuàng)新課堂管理，扎實(shí)有效地落實(shí)教學(xué)五環(huán)節(jié)，從教研和備課入手，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，促進(jìn)資源共享，提高教學(xué)效果。

（3）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，搭建交流平臺，激勵教師的積極性，建立有效學(xué)習(xí)共同體；青年教師的培養(yǎng)需有計(jì)劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行。

（4）注重學(xué)校特色課程的建設(shè)，在高效課堂研究的基礎(chǔ)上，突出校本特色與創(chuàng)新。