本次學生行為習慣調(diào)查報告旨在分析學生在日常生活和學習中的行為習慣，并探討其培養(yǎng)的重要性。調(diào)查對象包括不同年級的學生及其家長，采用問卷調(diào)查和訪談的方式進行。調(diào)查結果顯示，大部分學生在自主學習、禮貌用語和遵守作息時間等方面表現(xiàn)良好，但在公共衛(wèi)生意識、個人衛(wèi)生和交通安全等方面存在明顯不足。家長對孩子行為習慣的關注相對較少，許多家庭教育方式未能有效引導孩子養(yǎng)成良好習慣。為此，報告提出了多項對策，包括加強學校與家庭的溝通，開展常規(guī)教育活動，制定班級行為規(guī)范，以促進學生良好行為習慣的形成，并為其未來發(fā)展奠定基礎。

學生行為習慣調(diào)查報告 1

一、調(diào)查目的

培養(yǎng)學生良好的行為習慣顯得尤為重要。通過有效的引導和教育，使學生自小便養(yǎng)成規(guī)范的行為習慣，從而為他們的未來發(fā)展奠定基礎。這種養(yǎng)成教育的核心在于幫助學生樹立正確的價值觀與人生觀，培養(yǎng)出誠實守信、勇于擔當?shù)牧己闷返隆?/p>

著名教育家陶行知說過：“播種行為就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性，就收獲命運?！边@段話深刻揭示了習慣的重要性。俗話說：“良好的習慣是成功的一半?！睘榱藢⑺刭|(zhì)教育落實到學生的日常行為中，提升學生的自主學習能力和道德水平，我小組于20xx年10月對本班學生及其家長進行了問卷調(diào)查。此次調(diào)查旨在分析學生行為習慣的現(xiàn)狀和不足，制定相應的改進方案，推動學生良好習慣的養(yǎng)成，幫助他們更好地融入社會。

二、調(diào)查對象及方法：

調(diào)查對象：藍田縣特殊教育學校一年級三班的學生及其家長，共發(fā)放調(diào)查問卷20份，回收19份，回收率為95%。我們對所有問卷進行了詳細分析。

調(diào)查方法：本次調(diào)查采用問卷法，問卷分為學生行為習慣調(diào)查和家長對孩子習慣培養(yǎng)的看法兩部分。

三、調(diào)查結果：

（一）學生在校行為及學習習慣

（1）按時獨立完成學習任務：獨立完成的有8人，需家長督促的有3人；

（2）主動與他人打招呼并使用禮貌用語的有6人，不主動使用的有4人；

（3）自主準備學習用品：主動準備的有3人，需別人提醒的有5人；

（4）上課積極回答問題：積極的有7人，需老師點名的有2人。

（5）遵守時間按時到校：按時到校的有9人，偶爾遲到的有1人。

（6）注意力集中情況：偶爾走神的有4人，從未走神的有5人。

（7）公共衛(wèi)生意識：有愛護公共衛(wèi)生意識的學生有3人，常常忽視的有5人。

（8）遵守交通規(guī)則：自覺遵守的有4人，需家長時常提醒的有5人。

（9）個人衛(wèi)生習慣良好的有2人，需家長提醒的有6人。

（二）家長對孩子行為習慣培養(yǎng)的看法和方法

（1）認為學習重要的家長有7人，認為行為習慣重要的有3人；

（2）在家鼓勵孩子獨立完成任務的家長有4人，替孩子做事的有5人；

（3）經(jīng)常提醒孩子禮貌用語的家長有4人，不太關注的家長有5人；

（4）是否關注孩子個人衛(wèi)生：能提醒的有3人，不能的有6人；

（5）家長是否幫助孩子保持正確的讀書姿勢：提醒的有4人，不提醒的有5人；

（6）全程替孩子做事，不太注重教育的家長有4人，關注教育的有5人；

（7）對孩子在校表現(xiàn)關注的家長有3人，不太過問的有5人。

四、問題分析與思考：

（一）總體分析：

1、調(diào)查結果顯示，我班學生在自主學習、禮貌用語和遵守作息時間等方面表現(xiàn)良好，但在公共衛(wèi)生習慣、個人衛(wèi)生和交通安全意識上存在明顯不足。部分學生對問題的解決過于依賴老師和家長，這提示我們在行為教育中需要持之以恒，逐步改善。

2、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長普遍關注孩子的學習，對行為習慣的培養(yǎng)則相對忽視。許多家長在孩子的自理能力培養(yǎng)方面持包辦態(tài)度，缺乏引導。

（二）調(diào)查的啟示：

（1）大多數(shù)學生在日常交流中能堅持使用禮貌用語，但部分學生仍需加強，家庭環(huán)境的影響不容忽視。

（2）學生在公共衛(wèi)生方面的意識較為薄弱，今后需加大衛(wèi)生教育力度，引起重視。

（3）對于交通安全，學生缺乏獨立意識，家長的教育同樣不足，應加強這種意識的培養(yǎng)。

（4）學生要在別人提示下才能主動幫助他人，說明自覺意識尚需提高，在今后的教育中應不斷強化。

（5）盡管大多數(shù)學生能認真完成作業(yè)，但仍有少數(shù)學生的作業(yè)習慣亟需改善。

（6）寫字姿勢的重要性需得到重視，許多學生仍需老師的提醒，未來課堂上應加強對此的關注。

五、對策建議：

1、制定班級行為規(guī)范，培養(yǎng)良好的學習習慣。

2、開展常規(guī)教育活動，從小事做起，強化學生的行為習慣和道德認知。

3、教師要以身作則，通過自身示范引導學生行為。

4、加強家校聯(lián)系，定期召開家長會，分享教育經(jīng)驗，營造良好的教育氛圍，促進良好習慣的內(nèi)化。

5、及時表揚進步明顯的學生，針對不良行為進行糾正，發(fā)現(xiàn)不足，不斷改進班級管理。

6、制定切實可行的教育目標，讓學生在可控范圍內(nèi)實現(xiàn)，增強自信心，促進良好習慣的形成。

7、利用課堂時間對學生行為進行有效培養(yǎng)，及時糾正不良行為，進行有針對性的訓練。

8、強化家庭教育，指導父母采用科學合理的教育方式，共同促進學生的行為規(guī)范養(yǎng)成。

學生行為習慣調(diào)查報告 2

一、問題的提出

搜索“失主回贈撿錢學生”，可以發(fā)現(xiàn)近年來這一現(xiàn)象在校園中時有發(fā)生。在相關調(diào)查中，學生們在處理撿到的錢物時的行為習慣逐漸引起了社會的關注。這一現(xiàn)象的調(diào)查主要集中在以下幾個方面：

1、對待失物的態(tài)度形成了不同的行為習慣；

2、學生撿到失物之后是否會主動歸還，與家庭教育背景有很大的關系；

3、失主和撿到物品的學生之間的信任關系，是建立良好社會道德的重要環(huán)節(jié)；

4、撿到失物后主動歸還的行為可以在校園中樹立良好的榜樣，促進學生的道德意識提升。

現(xiàn)階段，學校對培養(yǎng)學生良好的行為習慣，尤其是誠信和道德感的意識，已經(jīng)開始重視。開展關于學生撿到失物行為的調(diào)查，能夠為學校教育提供有價值的參考和依據(jù)。

我校決定圍繞“失主回贈撿錢學生”的現(xiàn)象，開展調(diào)查研究，旨在探索學生對待撿到失物的行為習慣，并通過問卷與訪談的方式，了解他們的內(nèi)心想法和實際行動，進而促進學生的道德教育。

二、研究的方法

1、調(diào)查的時間、對象與范圍

時間：20xx年11月

對象及范圍：在五至六年級的15個班級中隨機抽取三個班級共150名學生、150名家長。

2、調(diào)查的方法

問卷調(diào)查：學生問卷、家長問卷

訪談法：學生座談會

3、調(diào)查的內(nèi)容

學生對撿到失物的態(tài)度、歸還失物的行為、父母的引導作用、學校的教育措施等。

三、調(diào)查結果的分析

（一）對失物的處理態(tài)度初步形成

在學生文明意識提升的背景下，對待失物的態(tài)度也逐漸發(fā)生了變化。良好的行為習慣，是社會進步的重要標志之一。通過本次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)70%的學生在撿到失物后會主動尋找失主，并將失物歸還；85%的學生認為，誠信是做人最基本的品質(zhì)。

然而，調(diào)查也顯示出20%的學生在撿到失物后會選擇默默保留，有的甚至會將其視為“意外之財”。這些現(xiàn)象的存在，與周圍環(huán)境和孩子的成長背景有著密切關系，因此我們需要通過教育手段來改善這種行為。

（二）父母的引導作用明顯

在調(diào)查中，78%的家長表示，他們會教導孩子如何處理撿到的失物，強調(diào)要講誠信，樹立正確的價值觀。調(diào)查顯示，70%的學生因為家庭教育，能夠在撿到失物時主動歸還。

然而，仍有22%的家長未積極參與子女的道德教育，這使得部分學生在面對失物時缺乏明確的行動指引，表現(xiàn)出對失物處理的模糊態(tài)度。

（三）學校教育應持續(xù)強化

此次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學校對于誠信教育的重視程度逐漸增加。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：85%的學生認為，學校經(jīng)常開展關于誠信的主題活動，幫助他們樹立良好的道德觀念。

不過，仍有15%的學生表示，學校的相關教育活動參與度不高，缺乏對誠信行為的實際引導。學校應進一步加強此類活動的安排，提升學生的道德實踐能力。

（四）建立良好的信任關系至關重要

在本次調(diào)查中，93%的學生認為，撿到失物后歸還給失主是一種道德義務，能夠為社會營造良好的信任關系。95%的家長表示，他們希望自己的孩子能夠成為一個誠信、負責任的人。

建立良好的社會信任關系，不僅需要家庭的教育引導，也需要學校和社會的共同努力。我們應鼓勵學生在日常生活中多參與到保護他人財物的活動中去。

（五）社會支持的必要性

社會對學生行為習慣的形成具有重要影響。調(diào)查中，88%的家長認為，社會應倡導誠信文化，為孩子們樹立良好的榜樣。75%的學生希望在校外活動中能夠參與到更多關于誠信與道德的實踐中。

結合學校教育與社會支持，以培養(yǎng)學生的誠信意識與行為習慣，必將對推動社會的良性發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

學生行為習慣調(diào)查報告 3

一、調(diào)查目的

對小學生的行為習慣進行調(diào)查是為了更好地了解他們的日常生活和學習情況，進而幫助我校更有效地培養(yǎng)學生良好的行為習慣。通過此次調(diào)查，我們希望能夠摸清學生在生活、學習以及道德方面的行為習慣，為后續(xù)的教育干預和活動設計提供數(shù)據(jù)支持。特別是我們?nèi)ツ觊_展的《小學生行為習慣養(yǎng)成研究》課題，旨在通過具體實踐來提升學生的行為規(guī)范和道德意識。

二、調(diào)查對象及方法

調(diào)查對象：本次調(diào)查主要針對二年級的兩個班級：二(1)班和二(2)班。我們發(fā)放了75份問卷，最終成功回收了72份，有效回收率為96%。

調(diào)查時間：20xx年月

調(diào)查方法：通過問卷調(diào)查的方式進行本次研究內(nèi)容的收集，問卷內(nèi)容主要涵蓋學生的文明禮儀、衛(wèi)生習慣、生活行為、道德素養(yǎng)和學習習慣五個方面。

三、調(diào)查結果

文明禮儀習慣

1、你在校內(nèi)見到老師時，是否會主動問好？

會主動問好(94.4%)，看見別人問才問(5.6%)，低頭經(jīng)過(0%)

2、你在和同學交流時，是否會使用禮貌用語？

經(jīng)常使用(72.2%)，偶爾使用(27.8%)，從未使用(0%)

3、你是否使用過不文明語言？

經(jīng)常使用(0%)，偶爾使用(30.6%)，從不使用(69.4%)

4、課間是否有追逐打鬧的行為？

經(jīng)常(4.2%)，偶爾(29.2%)，從不(66.6%)

5、聽到國歌時是否會自覺立正敬禮？

主動敬禮(90.3%)，需提醒(9.7%)，做不到(0%)

衛(wèi)生行為習慣

1、你會亂扔垃圾嗎？

經(jīng)常(2.8%)，無常(35.3%)，偶爾(61.9%)

2、你能否主動撿起地上的垃圾？

立刻撿起(58.3%)，有時撿起(38.9%)，裝作沒看見(2.8%)

3、你上學時會擦拭桌椅嗎？

經(jīng)常擦(40.3%)，偶爾擦(42.9%)，從不擦(16.8%)

4、你的紅領巾每天都會保持干凈嗎？

總是(66.1%)，大部分時間(32.4%)，偶爾(1.5%)

5、你在校外購買零食了嗎？

經(jīng)常(0%)，有時(18.1%)，從不(81.9%)

生活行為習慣

1、你每天的零花錢是？

沒有(71.1%)，1元以內(nèi)(20.5%)，1元以上(8.4%)

2、用完水電后會關開關嗎？

會(85.0%)，不會(3.5%)，有時會(11.5%)

3、你是否亂寫亂畫在課桌上？

有過(14.1%)，沒有(85.9%)

4、你能否獨立完成自己的日常事務（洗臉、刷牙等）？

完全可以(57.4%)，有時可以(40.0%)，大部分由家長幫忙(2.6%)

5、在家看電視的平均時間是？

每天不超過半小時(47.3%)，周末看(34.1%)，每天看得很久(18.6%)

道德行為習慣

1、遇到困難的同學，你會如何處理？

主動幫助(62.5%)，偶爾幫助(36.1%)，從不幫助(1.4%)

2、和同學發(fā)生爭執(zhí)時，你會怎么做？

謙讓(52.6%)，爭論(43.5%)，動手(3.9%)

3、同學犯錯時，你會怎么做？

幫助他(88.4%)，不理會(11.6%)

4、做錯事時能主動承認嗎？

主動承認(53.0%)，教育后承認(40.0%)，不承認(7.0%)

5、撿到東西后你會怎樣？

交給老師(89.4%)，交給家長(9.2%)，自己留著(1.4%)

學習行為習慣

1、上課前能做好準備嗎？

能(90.5%)，不能(4.2%)，在提醒下能(5.3%)

2、課堂上會主動表達觀點嗎？

會(49.3%)，不會(5.0%)，偶爾會(45.7%)

3、作業(yè)能否認真完成？

認真完成(56.1%)，被督促完成(43.9%)，不完成(0%)

4、完成作業(yè)后會檢查修改嗎？

主動檢查修改(24.4%)，有時檢查(50.0%)，從不檢查(25.6%)

5、課外書閱讀習慣如何？

經(jīng)常閱讀(30.6%)，偶爾閱讀(62.1%)，不閱讀(7.3%)

四、問題分析與思考：

1、文明禮儀方面的情況

(1) 大多數(shù)學生在尊重師長方面表現(xiàn)良好，94.4%的學生會主動問好。

(2) 對于禮貌用語的使用，雖然71.1%經(jīng)常使用，但還有27.8%的學生偶爾使用，說明文明交流習慣尚未完全形成。

(3) 課間活動中，66.6%的學生避免追逐打鬧，但仍需關注另外的比例。

(4) 在愛國意識方面，大部分學生在國歌響起時會自覺敬禮，但仍有9.7%的學生需要督促。

2、衛(wèi)生行為方面的現(xiàn)狀

(1) 只有35.3%的學生堅持不亂扔垃圾，衛(wèi)生意識需加強。

(2) 在衛(wèi)生自覺性方面，58.3%的學生會主動拾起地上的臟物，仍需進一步提高。

(3) 每天保持教室清潔的學生比例偏低，只有40.3%。

3、生活習慣的分析

(1) 大部分學生擁有一定的生活自理能力，57.4%能獨立完成日常事務。

(2) 71.1%的學生沒有零花錢，反映出節(jié)儉的良好習慣，但也需倡導適度消費。

(3) 在家看電視時間較長，18.6%的學生每天都沉迷于電視，影響學習。

4、道德行為習慣的觀察

(1) 學生們在遇到困難時樂于助人，62.5%的學生會主動給予幫助。

(2) 學生在同學關系處理方面仍有提升空間，43.5%的學生選擇爭論而非謙讓。

5、學習習慣的總結

(1) 大多數(shù)學生能做好課前準備，只有少數(shù)需提醒。

(2) 學生在課堂上的發(fā)言積極性不夠，49.3%的學生主動發(fā)言。

(3) 針對作業(yè)的重視程度也有待加強，僅56.1%能認真完成。

五、對策建議

1、加強心理道德教育，讓學生意識到良好習慣的重要性。通過豐富多樣的活動，增強其自我意識，逐步形成自覺性。

2、制定明晰的班級規(guī)范，積極引導學生共同參與班規(guī)的制定，提高他們的遵守意識。

3、注重榜樣的力量，通過師生間的示范作用促進行為習慣的養(yǎng)成。

4、實施持久的訓練與引導，通過階段性目標的達成促進習慣的形成。

5、發(fā)揮家庭、學校和社會的合力，共同助力學生行為習慣的養(yǎng)成，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

學生行為習慣調(diào)查報告 4

　一、調(diào)查情況概述

1、調(diào)查對象

本次調(diào)查對象主要針對二年級、四年級和五年級的部分學生，旨在了解他們的行為習慣及道德觀念。

2、研究方法

本次研究主要采用問卷調(diào)查法，結合訪談的方式進行，問卷設計采用分類抽樣，使得調(diào)查樣本更具代表性。

　二、調(diào)查結果分析

通過本次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分小學生在學習習慣、日常生活習慣、品德行為和心理素質(zhì)等方面呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢。然而，調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談也表明，仍有不少學生在以下幾個方面表現(xiàn)出不良行為習慣。

（一）、缺乏基本的道德觀念。

調(diào)查顯示，低年級學生的自制力普遍較弱，容易不遵守紀律，行為隨意。中年級學生逐漸顯露出撒謊的傾向，有的甚至不愛護公物，缺乏公德意識；而高年級學生中，則出現(xiàn)了打人、罵人、欺負同學的現(xiàn)象。共同的問題還包括缺乏愛心、對他人冷漠、集體榮譽感淡薄和不愿意承受困難等。若缺失做人的基本態(tài)度，就很難形成良好的行為習慣，否則小學生在生活中的一些不良行為，若不及時糾正，將會對孩子的健康成長產(chǎn)生負面影響。

（二）、生活依賴性強，行為不規(guī)范。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學生在生活自理能力上存在顯著不足，許多孩子不愿意做家務，且有嚴重的依賴心理。上學時常向父母索要零花錢購買零食和玩具；放學后不回家，常在外游玩；缺乏作息計劃，生活隨意，迷戀電視與網(wǎng)絡。

（三）、學習態(tài)度不端正，存在被動學習現(xiàn)象。

調(diào)查結果顯示，很多小學生在學習上表現(xiàn)被動：對老師提問缺乏積極思考，需要依賴老師的引導才能完成學習任務。有的孩子在做作業(yè)時不動腦筋，缺乏時間意識和審題能力，過于依賴父母的幫助，缺乏獨立鉆研的意識。部分小學生對學習態(tài)度不認真，作業(yè)馬虎潦草，缺乏堅持，常拖延完成時間。這類學生往往在課堂上注意力不集中，因而學習成績普遍不理想，學習能力較低。

（四）、情感交流能力較弱，人際關系匱乏。

農(nóng)村小學生雖然多為非獨生子女，但家庭過度寵愛使他們表現(xiàn)出以自我為中心的特質(zhì)，難以與他人合作互動。家長反饋顯示，很多孩子不愿意與父母溝通，甚至對鄰里關系冷淡，與同學相處時因小事爭執(zhí)不斷，言語粗鄙，禮貌欠缺。

（五）、心理素質(zhì)脆弱，情緒調(diào)節(jié)能力差。

調(diào)查表明，很多小學生心理素質(zhì)脆弱，難以有效應對不良情緒，表現(xiàn)出盲目自信或過度自卑的情況。部分性格內(nèi)向的孩子缺乏社交能力，而性格霸道的學生則難以與同學友好相處。許多孩子對挫折的承受能力低，一旦遇到困難便容易放棄努力。

（六）、對自身認知不清晰。

自我認知是孩子對自身能力、性格和情感的全面了解，但調(diào)查顯示，近40%的學生對自己的優(yōu)缺點認識模糊。這種狀態(tài)限制了他們發(fā)揚優(yōu)點和改正缺點的能力，從而影響了良好行為習慣的形成。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)孩子們在情感方面普遍存在關注他人不足和缺乏感恩意識的問題。

（七）、學校、家庭、社會對良好行為習慣的培養(yǎng)重視不足。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，無論是教師還是家長，對小學生應養(yǎng)成哪些行為習慣的認識都存在不足。這使得在教育孩子時，常采用簡單粗暴的方式，導致教育效果不佳。學校與家庭之間缺乏有效溝通，社會在學生習慣的培養(yǎng)上也未能履行相應的責任，導致許多孩子的壞習慣得不到及時的糾正，最終發(fā)展為行為問題，影響了他們的健康成長。

本次調(diào)查揭示了小學生在行為習慣方面存在的諸多問題，強調(diào)了及時矯正不良行為習慣的重要性，以促進孩子的健康成長和心理發(fā)展。

學生行為習慣調(diào)查報告 5

為了詳細了解學生在拾金不昧行為方面的習慣，我們于20xx年12月，對本校學生進行了“失主回贈撿錢學生”相關行為的調(diào)查與分析。

一、學生基本情況

全校共有學生145人，其中一年級33人，二年級29人，三年級41人，四年級42人。

二、學生拾金不昧的行為習慣現(xiàn)狀

（一）通過問卷法調(diào)查得知以下情況：

1、撿到錢后處理方式：A及時交給老師的（70％） B交給家長的（8.5％） C私自留下的（21.5％）。

2、撿到物品后處理：A主動上交的（62.4％） B交給同學的（15.5％） C不予理會的（22.1％）。

3、同學間發(fā)生沖突：A能夠主動道歉的（68.2％） B堅持自己的觀點不妥協(xié)的（25.0％） C直接發(fā)生爭吵的（6.8％）。

4、他人遇到困境時：A積極幫助的（59.3％） B偶爾幫助的（19.7％） C置之不理的（21.0％）。

根據(jù)調(diào)查顯示，70％的學生撿到錢后能及時交給老師，這表明他們在誠實方面表現(xiàn)良好。然而，也有21.5％的學生選擇私自留存，有些行為仍需改進。

（二）文明行為狀況；

1、課上問候老師：A主動問候的（66.5％） B被動回應的（17.8％） C完全不問候的（15.7％）。

2、使用禮貌用語頻率：A經(jīng)常使用禮貌用語的（41.2％） B偶爾使用的（51.3％） C從不使用的（7.5％）。

調(diào)查結果顯示，有66.5％的同學見到老師能主動問好，41.2％的同學在與人交流中能常使用禮貌用語。這表明大部分學生懂得基本禮儀，但也有些同學需要進一步加強文明行為的堅持。

（三）衛(wèi)生行為狀況；

1、飯前洗手情況：A總是洗手的（35.0％） B偶爾洗的（42.8％） C從不洗手的（22.2％）。

2、發(fā)現(xiàn)垃圾的處理：A立即撿起的（38.1％） B有時拾起的（30.4％） C裝作未看見的（31.5％）。

3、刷牙習慣：A每天刷牙的（49.7％） B偶爾刷牙的（35.2％） C不刷牙的（15.1％）。

調(diào)查顯示，35.0％的學生能遵循飯前洗手的衛(wèi)生習慣，38.1％的學生能主動撿起校園垃圾，而49.7％的學生能堅持每天刷牙，然而仍需進一步提升學生的衛(wèi)生意識。

三、問題的成因：

學校位于偏遠山區(qū)，經(jīng)濟條件相對落后，留守兒童較多。這導致部分學生在性格和行為上存在偏差，尤其在行為習慣培養(yǎng)方面。主要原因包括：時間觀念淡薄，缺乏自我約束能力，學習動機不足，禮儀意識弱，衛(wèi)生習慣差等。這些因素不僅影響了學生的學業(yè)成績，也影響了學校的教學環(huán)境。

部分家長過于溺愛孩子，未能關注孩子的心理和行為習慣，從而使他們逐漸形成依賴、任性等不良心理，進而導致不文明行為的產(chǎn)生。這對學校教育造成了消極影響，也制約了學生綜合素質(zhì)的提升。

四、日常行為規(guī)范養(yǎng)成應對策略

1、學校應將學生的日常行為規(guī)范教育納入教育管理的重要日程，從細節(jié)著手，關注學生良好習慣的培養(yǎng)。

2、積極開展“文明校園”活動，以培養(yǎng)學生的良好讀書、寫字及勞動習慣。

3、日常行為規(guī)范教育應從點滴做起，鼓勵學生在校園內(nèi)隨手撿垃圾，輕聲走路，主動問好老師，上學時儀表整潔等。良好的道德素質(zhì)建立在良好的習慣之上。

4、利用《小學生日常行為規(guī)范》對學生行為進行規(guī)范，明確在學習、生活及禮儀方面的行為要求。

5、教師應樹立良好的形象，通過自身的言行感染和影響學生。

學生行為習慣調(diào)查報告 6

為了深入探討學生行為習慣的養(yǎng)成情況，并為相關研究提供可靠的數(shù)據(jù)支持，我們于20xx年11月，對本校學生的“失主回贈撿錢學生”現(xiàn)象進行了調(diào)查與分析。

　一、學生基本情況

本校共有學生137人，分布如下：一年級30人，二年級34人，三年級38人，四年級35人。

　二、學生日常行為習慣現(xiàn)狀

（一）通過問卷法調(diào)查得知以下情況：

1、當撿到錢時的處理方式：A主動交給老師（70％） B交給家長的（15％） C自己留著的（15％）。

2、同學間發(fā)生爭執(zhí)：A能夠主動和解的（60％） B堅持立場的（25％） C出手相向的（15％）。

3、犯錯誤后的態(tài)度：A愿意主動認錯的（80％） B經(jīng)過勸導才肯認錯的（15％） C堅決不承認的（5％）。

4、遇到他人有困難的情況：A會主動幫助的（50％） B偶爾幫助的（30％） C置身事外的（20％）。

從以上調(diào)查可以看出，有70％的同學能主動將撿到的錢交給老師，這表明大多數(shù)同學具備誠實的品德。然而，依然有15％的學生選擇私自留存。此調(diào)查顯示，部分學生在處理錯誤和沖突時仍顯得被動，尤其是高年級的學生，主動性較差。

（二）文明行為狀況：

1、見到老師的問候情況：A能夠主動問好的（70％） B被動問好的（20％） C不打招呼的（10％）。

2、使用禮貌用語的頻率：A經(jīng)常使用禮貌用語的（40％） B偶爾使用的（50％） C從不使用的（10％）。

據(jù)此看來，主動問候老師的學生比例為70％，而常使用禮貌用語的學生比例則為40％，這表明大多數(shù)同學在文明禮儀方面有所覺悟，但仍需鼓勵和引導，以形成良好的行為習慣。

（三）衛(wèi)生行為狀況：

1、飯前洗手情況：A每次都洗手的（35％） B有時洗手的（45％） C從不洗的（20％）。

2、發(fā)現(xiàn)紙屑的反應：A主動撿起的（42％） B有時撿起的（31％） C裝作沒看見的（27％）。

3、刷牙的習慣：A每天都刷牙的（50％） B偶爾刷牙的（30％） C不刷牙的（20％）。

從中可以看出，飯前洗手的行為習慣尚需加強，且部分同學對隨意丟棄垃圾的行為態(tài)度消極，衛(wèi)生習慣有待進一步改善。

　三、問題成因分析：

學校地理位置偏遠，經(jīng)濟條件有限，留守兒童的數(shù)量偏多。這導致部分學生在性格與行為上出現(xiàn)偏差，尤其是在日常習慣的養(yǎng)成方面，表現(xiàn)為時間觀念淡漠、自我約束能力不足、缺乏學習動力、禮貌知識匱乏等問題。這些因素直接影響了學生的學習成績及學校的教學質(zhì)量。

部分家長過于溺愛，疏忽孩子精神上的需求，致使孩子在成長過程中養(yǎng)成依賴、缺乏自信、任性等不良心理，從而在行為上表現(xiàn)出不文明的習慣，影響了學校教育的效果和學生綜合素質(zhì)的提升。

　四、日常行為規(guī)范養(yǎng)成的對策：

1、學校應將小學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育納入重要議程，重視良好習慣的培養(yǎng)，從小事做起。

2、組織開展豐富多彩的活動，以培養(yǎng)學生良好的閱讀、書寫和勞動習慣。

3、在日常生活中加強示范，從隨手撿起垃圾、校園內(nèi)輕聲行走、主動向老師問好等細節(jié)入手，落實《小學生日常行為規(guī)范》，以加強行為約束。

4、樹立良好的師生形象，通過榜樣的力量影響和感染學生，共同營造良好的行為氛圍。

學生行為習慣調(diào)查報告 7

近日，一起“失主回贈撿錢學生”的事件引起了廣泛關注。學生在校園內(nèi)撿到一筆現(xiàn)金后，選擇將其交還給失主，這一舉動不僅展現(xiàn)了學生的良好行為習慣，也引發(fā)了我們對中學生行為習慣的思考。為此，我進行了有關學生行為習慣的問卷調(diào)查，以便更準確地評估當前學校德育教育的成效。

本次調(diào)查共設計了40個問題，前10題聚焦于學生的誠實守信與道德行為。調(diào)查結果顯示，雖然有68%的學生表示自己在類似情況下會選擇歸還失物，但只有54%的學生認為這樣的行為在同學中是普遍存在的。有73%的學生認為學校對誠實守信的教育十分重要，但近50%的學生對自己在道德行為方面的自信心表示懷疑。這一結果反映出，雖然學生在思想上重視誠實與信任，但在實際行為上仍感到有些困難。

接下來的11至20題調(diào)查了學生的合作精神和團隊意識。結果顯示，85%的學生認為團隊合作在學習和生活中具有重要意義，然而，只有41%的學生表示自己在團隊活動中能夠積極發(fā)言和提出意見。這表明，雖然大部分學生意識到團隊合作的重要性，但實際參與和表現(xiàn)卻有所欠缺。當被問到在團隊中遇到意見不合時的處理方式時，僅有36%的學生選擇了積極溝通，大部分學生仍偏向于保持沉默或回避沖突。

在21至30題的調(diào)查中，我們關注了學生的禮儀與行為規(guī)范。結果顯示，約66%的學生認為自己在公共場合能保持禮貌，但在實際情況中，大約一半的學生承認在某些情況下會忽視基本禮儀，如在課堂上隨意打斷老師或同學。調(diào)查還顯示，78%的學生能夠意識到個人衛(wèi)生和儀表的重要性，但只有47%的學生會在日常生活中嚴格遵循這些標準。由此可見，學生在禮儀意識上雖然有所提高，但在執(zhí)行上仍需加強。

31至40題的調(diào)查則集中在學生的學習習慣和自我管理能力。結果表明，75%的學生認為良好的學習習慣對成績影響重大，然而，有67%的學生承認自己在學習過程中經(jīng)常分心或拖延。特別是，當被問及是否制定學習計劃時，只有39%的學生表示會定期進行時間管理，表明許多學生在自我管理能力上仍有待提升。

從以上調(diào)查結果可以看出，學生在道德行為、團隊合作、禮儀規(guī)范及學習習慣等方面的表現(xiàn)存在著一定的差距。雖然大部分中學生都意識到了良好行為習慣的重要性，但在實際行動中卻存在明顯的不足。針對這些問題，學校應更加注重德育教育的落實，培養(yǎng)學生的行為習慣和道德意識，使他們在未來的生活中能夠更好地踐行誠實守信、尊重他人，養(yǎng)成優(yōu)良的學習與生活習慣。

學生行為習慣調(diào)查報告 8

一、調(diào)查目的

教育家葉圣陶曾說過：“教育是什么，往簡單方面講，就是培養(yǎng)學生良好的習慣。”在小學階段，學生正處于習慣養(yǎng)成的重要時刻，伴隨著他們的成長，良好或不良的習慣都會對他們的學習和未來發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生的一些不良行為習慣，對他們的成長至關重要。為了幫助班級學生更好地形成良好行為習慣，我們近期對班內(nèi)8名學生進行了調(diào)查。

二、調(diào)查對象、調(diào)查方式與調(diào)查結果

我們圍繞學生的行為習慣設計了12項具體調(diào)查內(nèi)容。

序號習慣ABC

1遵守班級規(guī)章制度40%30%30%

2自覺遵守課堂秩序30%40%30%

3課間活動安全有序20%50%30%

4自覺遵守公共規(guī)章制度30%50%20%

5敢于與社會不良現(xiàn)象作斗爭30%70%

6對基本法律知識有了解50%50%

7喜歡閱讀好書，主動向同學推薦書籍，積極參與圖書室活動，維護讀書環(huán)境，做一個文明讀者。90%

8善于自我反思，愿意承認錯誤并及時改正15%60%25%

9在公共場合保持良好儀態(tài)，禮貌交談，做文明觀眾15%20%65%

10知曉學校文明創(chuàng)建活動，力爭做一個文明公民和優(yōu)秀學生30%40%30%

11正確使用現(xiàn)代信息工具獲取知識或信息90%

12具備初步自學能力30%50%20%

此外我們還從學習習慣、文明行為習慣、生活習慣和健身習慣等四個方面設計了25道調(diào)查問卷，通過對8份問卷的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)班級學生的行為習慣總體存在較大問題。

（一）學習習慣方面

早上到校后能夠自覺早讀的學生為30%，70%的學生需依賴老師或班干部的督促；上課前做好準備的學生為35%，而準備的學生中62.5%是在老師的提醒下；課堂中，只有30%的學生能夠主動表達意見、30%的學生偶爾表達，40%的學生則不會發(fā)表意見；75%的學生能夠按時提交作業(yè)，25%的學生偶爾能按時交；60%的學生的寫字姿勢正確，40%的學生需要改正；在家或?qū)W校，只有15%的學生定期閱讀課外書，10%的學生幾乎不讀書，75%的學生根本不進行課外閱讀。

（二）文明言行方面

在日常禮貌用語使用上，15%的學生與他人交往時會使用“請”、“你好”、“謝謝”等禮貌用語，30%的學生偶爾使用，55%的學生幾乎不使用；在家中，能經(jīng)常幫助父母的學生為65%，25%的學生偶爾幫助，10%的學生不幫助；課間在走廊打鬧的學生為40%，60%的學生沒有打鬧；上網(wǎng)或去游戲室玩的學生為50%，不去的學生為50%；上課或集會時遵守紀律的學生為50%，有時違反紀律的學生為30%，絕對不遵守的學生為20%；能夠遵守交通規(guī)則的學生為40%，不遵守的學生為30%，偶爾不遵守交通規(guī)則的學生為30%。

（三）生活習慣方面

請假時主動向老師說明情況的學生為40%，60%的學生則不會；挑食現(xiàn)象的學生為60%，不挑食的學生為40%；有浪費糧食行為的學生為20%，偶爾浪費的學生為70%，沒有浪費行為的學生為10%；每周零花錢在10元以下的學生為70%，20元到30元的占20%，30元以上的占10%；用完水電能夠自覺關掉的學生為70%，不關燈的學生為20%，偶爾關掉的學生為10%；曾經(jīng)在桌椅上亂寫亂畫的學生為30%，未亂畫的學生為70%；經(jīng)常亂扔垃圾的學生為0%，不亂扔的學生為85%，偶爾亂扔的學生為15%；在家里能自己做事情的學生為20%，偶爾做的為60%，幾乎不做的為20%；有心事會告訴親友的學生為30%，心事悶在心里的學生為70%；參與危險活動的學生為30%，不參與的學生為40%，曾經(jīng)參與的學生為30%。

（四）健身習慣方面

能每天堅持鍛煉的學生為40%，不能堅持的學生為40%，偶爾鍛煉的學生為20%；參與戶外體育活動的學生為20%，偶爾參與的學生為60%，很少參與的學生為20%；有自己喜愛的體育項目的學生為40%，沒有喜好的學生為60%。

三、原因分析

學生出現(xiàn)上述不良行為習慣的原因是多方面的，其中家庭教育的不足是一個重要因素。

（一）家長認識上的誤區(qū)。

部分家長認為將孩子送入學校后，一切教育責任均由學校承擔，而忽視家庭教育的重要性。他們常常錯誤地認為，孩子年幼且不懂事，長大后自然而然會養(yǎng)成好習慣。

（二）家長教育方式上的誤區(qū)。

過度的溺愛和放縱也成為問題，有些學生因父母在外打工而寄養(yǎng)在祖輩處，導致孩子在放縱中形成不良習慣；還有一部分學生的家長因工作繁忙，未能給予孩子足夠的教育與關心，往往掉入了用金錢滿足孩子的陷阱。

（三）家庭和社會的不良影響。

低年級學生模仿能力強，很多習慣源于模仿，頻繁的模仿會形成固定習慣。家長的言行舉止、教育方式對孩子習慣和性格的形成有著巨大的影響。不文明的言行、游戲、懶惰等不良習慣無時無刻不在影響著孩子的成長。