農(nóng)村留守兒童因父母外出務工，面臨學習、心理和情感等多重問題。缺乏家庭教育和親情關(guān)愛，導致他們的學業(yè)成績下降、自我管理能力不足、心理健康問題突出，以及品德發(fā)展不健全。為改善這一現(xiàn)狀，建議構(gòu)建優(yōu)質(zhì)家庭環(huán)境，增強父母教育責任意識，政府與社會應加強對留守兒童的關(guān)懷和支持。優(yōu)化學校育人環(huán)境，關(guān)注留守兒童的心理健康與學習情況，推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，以確保農(nóng)民工子女享有平等的教育機會。只有家庭、學校和社會共同努力，才能為留守兒童創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。

農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查報告 1

?。ㄒ唬?gòu)建優(yōu)質(zhì)家庭氛圍。

家長應該積極創(chuàng)造條件，以彌補家庭教育缺失對孩子造成的負面影響，清晰認識到自己在孩子成長過程中的監(jiān)護和教育責任，幫助孩子們處理父母外出務工與教育之間的關(guān)系。一方面，需要營造和諧的家庭教養(yǎng)環(huán)境，良好的親子關(guān)系是無法替代的重要教育資源，父母應通過電話、信件等方式與孩子進行有效溝通，關(guān)注他們的成長，讓孩子感受到父母無微不至的關(guān)懷；另一方面，家長要與學校教師保持緊密聯(lián)系，及時掌握孩子的學習和成長動態(tài)，采取有效措施進行引導，防止孩子產(chǎn)生消極思想。

?。ǘ┰鰪娬吧鐣年P(guān)懷力度。

關(guān)注“留守兒童”的身心發(fā)展是一個復雜的社會課題，政府、相關(guān)部門以及整個社會都有責任和義務加強對此的重視。應加強對《義務教育法》、《未成年人保護法》等法律法規(guī)的宣傳，積極開展關(guān)愛“留守兒童”的各項活動。各級婦聯(lián)應發(fā)揮其與廣大女性聯(lián)系的獨特優(yōu)勢，開展“代理媽媽”活動，為“留守兒童”提供更為具體的關(guān)愛。應組織“留守母親”進行文化和心理健康教育，提高她們的素養(yǎng)，更好地肩負起“留守兒童”的撫養(yǎng)和教育責任。共青團可以組織“留守兒童”參與團（隊）活動，與城市孩子開展手拉手活動，各級關(guān)工委要積極參與“留守兒童”的教育工作，與面臨特困和問題的“留守兒童”結(jié)對幫扶，讓他們感受到更多的親情和關(guān)注。

?。ㄈ┻M一步優(yōu)化學校的育人環(huán)境。

學校和教師應更多地關(guān)注“留守兒童”的學習、生活狀況及心理變化，增加情感投入，讓他們感受到集體的溫暖與歸屬感。應與家長以及監(jiān)護人保持常態(tài)化的聯(lián)系，共同關(guān)心孩子的成長，充分發(fā)揮家庭和教育的協(xié)同作用。要積極開展心理健康教育，創(chuàng)造條件開設針對性的心理健康課程，幫助“留守兒童”在身心上得到全面健康的發(fā)展。

?。ㄋ模┐_保農(nóng)民工子女享受受教育的權(quán)利與義務。

必須將解決“留守”問題作為當前“三農(nóng)”工作的重要任務之一，持續(xù)推進城鄉(xiāng)一體化，制訂和實施確保農(nóng)民工子女享有義務教育權(quán)利與義務的政策措施，改善他們的就學條件，讓“留守兒童”能夠與父母生活在一起，享受城市的文明和發(fā)展。

農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查報告 2

一、農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查報告

（一）農(nóng)村留守兒童在教育方面存在的主要問題

1、學業(yè)方面。

（1）部分農(nóng)村留守兒童學習動機不足

許多留守兒童的學習動力主要來自外部因素，例如父母的獎勵或社會比較。他們可能因為父母長期在外工作而缺少內(nèi)在學習動機。孤獨感和缺乏父母的關(guān)愛使得這些孩子更容易在學校尋求同伴的陪伴與支持。然而，缺乏父母的監(jiān)督和指導，可能導致他們因分心或?qū)W習的畏懼而失去學習的興趣與熱情。

（2）學習督導力度不夠

眾多留守兒童缺乏自我管理能力，學習主動性不強。除了老師的教育引導，家庭監(jiān)護人的督導也至關(guān)重要。然而，父母外出務工后，留守兒童只能偶爾通過電話或書信與家人保持聯(lián)系，缺乏日常的學習督導。隔代監(jiān)護人往往因為教育觀念和文化水平的差異，無法給予孩子有效的學習指導，影響了他們的學習進展。

（3）學習成績普遍不佳

由于委托監(jiān)護人多是受教育程度有限的長輩，許多留守兒童在遇到學習困難時難以獲得必要的幫助，導致他們的學習成績下降。尤其是年幼的留守兒童，父母在外務工的現(xiàn)象對他們的學習影響尤為明顯。

2、品德方面。

留守兒童處于核心的成長階段，若缺乏父母的思想引導和道德教育，就容易造成價值觀扭曲。由于父母長期不在，留守兒童難以感受到情感的關(guān)懷，身邊的隔代監(jiān)護人往往無法為他們提供足夠的道德指導。留守兒童在行為習慣和道德觀念上會出現(xiàn)偏差，表現(xiàn)為懶散、違反校規(guī)，甚至沉迷于網(wǎng)絡游戲，或者與不良青少年交往而淪為問題青少年。

3、心理方面。

一個溫暖和諧的家庭環(huán)境對兒童心理發(fā)展至關(guān)重要。然而，留守兒童因缺乏父母陪伴，常常感到孤獨而封閉，難以表達自己的真實情感。他們漸漸變得對親情失去渴望，自我價值感下降，并容易對社會產(chǎn)生消極看法，從而在面對問題時產(chǎn)生偏激行為。

（二）問題分析

1、社會環(huán)境因素

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展和多元價值觀的沖擊，不和諧的社會風氣如“金錢至上”以及“黃、賭、毒”等行為逐漸影響到農(nóng)村，尤其是對自控能力弱的孩子。缺乏父母監(jiān)管的留守兒童，因逃避學習和尋求刺激而走向網(wǎng)吧、游戲廳等場所，形成不良嗜好，甚至影響學習和品德發(fā)展。

2、學校因素

由于家庭教育的缺失，留守兒童在學校表現(xiàn)得往往活潑好動、調(diào)皮搗蛋，與老師溝通時容易產(chǎn)生逆反心理。有些兒童甚至存在欺騙老師和監(jiān)護人現(xiàn)象。學校在面對這些問題時，常常采取放任或嚴厲管理的方式，導致留守兒童在心理上感到失落，抑或變得孤僻，給教師的管理帶來困難。

3、家庭內(nèi)部因素

家庭教育的不足嚴重影響了留守兒童的成長。家庭是孩子的第一課堂，父母的關(guān)注和引導至關(guān)重要。然而，留守家庭往往缺乏親情交流，導致兒童缺乏安全感和愛的支持。隔代監(jiān)護的方式也常常使孩子在教育和情感支持上受限，缺乏有效的學習指導和心理疏導。

（1）缺乏親情

由于父母長期不在家，留守兒童與父母之間的溝通和情感聯(lián)系極為稀缺，親情的缺失嚴重影響孩子的心理和情感發(fā)展。他們往往因焦慮和不安而表現(xiàn)出人際交往能力差的問題。

（2）隔代監(jiān)護的不當

隔代教育常常缺乏科學的教育理念，監(jiān)護人對兒童行為的理解和引導不足，使得兒童在成長過程中遭遇沉重的心理負擔。許多老一輩的監(jiān)護人因為文化水平相對較低，無法給予孩子良好的學習支持和情感關(guān)懷。

二、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的策略

（一）推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，加強農(nóng)村基礎設施建設

農(nóng)村留守兒童教育問題的根源在于城鄉(xiāng)發(fā)展的不均衡。為了實現(xiàn)教育公平，必須加大對農(nóng)村經(jīng)濟的投入，提升農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和基礎設施，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，從而讓留守兒童能夠享受家庭溫暖與關(guān)愛。

（二）深化體制改革與制度創(chuàng)新

留守兒童教育問題的存在，主要源于對農(nóng)村教育關(guān)注不夠。相關(guān)政府部門應強化政策執(zhí)行力度，確保農(nóng)村留守兒童能夠平等享受教育資源，并鼓勵城市學校接納農(nóng)村兒童，為他們提供更好的學習環(huán)境。

（三）提升父母對教育重要性的認識

作為孩子的第一任老師，父母的影響力至關(guān)重要。農(nóng)民家長需要改變觀念，意識到教育不僅僅是經(jīng)濟支持，更需要參與孩子的成長過程。即使在外務工，父母也要關(guān)注孩子的學習情況，與學校建立聯(lián)系，共同促進孩子的全面發(fā)展。

1、增強父母教育責任意識

許多父母對教育責任的認知不夠，認為教育只需依賴學校。而實際情況是，家庭教育和親子關(guān)系對孩子成長至關(guān)重要。家長應改變這種思想，主動承擔起教育責任，定期了解孩子的學習與心理發(fā)展，消除家庭教育盲區(qū)。

2、加強與孩子的溝通

保持定期溝通，有助于了解孩子的學習生活及心理狀態(tài)。通過有效溝通，父母能傳遞對孩子的期望和關(guān)愛，同時也讓孩子感受到家庭的溫暖，促進親子關(guān)系的提高。

（四）發(fā)揮學校的教育功能，支持留守兒童

（1）在留守兒童較多的地區(qū)設立寄宿制學校

政府應加大對農(nóng)村寄宿制學校的投入與建設，為留守兒童提供一個學習和生活的良好環(huán)境。在學校中，孩子們能夠相互支持，減少孤獨感，促進心理健康。

（2）組織豐富的集體活動

班集體的凝聚力對于留守兒童的成長起到重要作用。學校應鼓勵留守兒童參與集體活動，通過互動與協(xié)作，增強他們對集體的歸屬感，幫助他們更好地適應學校生活。

（3）注重班主任和教師的關(guān)愛

班主任是孩子在校學習生活的關(guān)鍵人物。他們應以關(guān)愛的方式對待留守兒童，營造溫暖的學習氛圍，幫助他們克服孤獨感，提升學習積極性，讓留守兒童在教師的陪伴下茁壯成長。

通過國家、社會、家庭和學校的共同努力，有效解決農(nóng)村留守兒童面對的教育問題，讓這些孩子同樣擁有快樂與幸福的成長環(huán)境。

農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查報告 3

隨著大量農(nóng)村勞動力向城市遷移，農(nóng)村留守兒童這一特殊群體日益引起社會的關(guān)注。留守兒童指的是那些因父母外出務工而與父母長期分離，主要由祖輩或其他親屬監(jiān)護的兒童。這一現(xiàn)象不僅影響了兒童的心理健康，也給家庭教育帶來了諸多問題。

留守兒童教育問題不可忽視……他們是未成年人中最需要關(guān)愛的群體。由于父母在外工作，監(jiān)護人對他們的學習指導和生活照顧往往不到位，導致孩子們面臨著學習困難、生活不自理、親子關(guān)系缺失等多重挑戰(zhàn)。

研究表明，留守兒童因缺乏父母的合理陪伴和教育，可能在思想道德、心理發(fā)展等方面出現(xiàn)明顯的缺失或斷層。由于部分外出務工的父母對留在家鄉(xiāng)的孩子缺乏關(guān)心，他們的監(jiān)護責任未能得到充分履行，留守兒童頻頻遭遇拐賣、受害事件，甚至輟學現(xiàn)象也屢見不鮮。在缺少父母關(guān)愛的情況下，留守兒童的心理健康和教育成長受到嚴重威脅。

關(guān)于“留守兒童”的教育現(xiàn)狀，主要存在以下幾個問題：

（一）學習成績不理想

許多外出務工的父母對孩子的學業(yè)期望較低，他們往往認為農(nóng)村孩子難以學業(yè)有成，因此在教育投入上顯得尤為不足。留守兒童的監(jiān)護人與孩子間的溝通障礙顯著，缺乏有效的學習指導，使孩子在學業(yè)上難以取得進步。

（二）性格發(fā)展不健全

由于長期與父母分離，留守兒童在成長過程中常常缺乏足夠的情感支持，容易形成內(nèi)向、自卑、孤僻等性格特征。部分監(jiān)護人對孩子采取放任態(tài)度，導致留守兒童在行為規(guī)范上失去約束。

（三）親情缺失嚴重

父母在外工作使得留守兒童幾乎沒有親情的滋養(yǎng)，他們常常感到孤獨，缺乏安全感。調(diào)查顯示，許多留守兒童對家庭經(jīng)濟狀況、父母健康等問題感到憂慮。隨著年齡增大，他們對家庭的關(guān)懷意識逐漸增強，卻又無力改變現(xiàn)狀，心理負擔加重。

（四）心理問題日益突出

調(diào)查結(jié)果顯示，監(jiān)護人對留守兒童的心理健康關(guān)注不足。在這個迅速發(fā)展的階段，孩子們面臨學業(yè)壓力和同伴交往等諸多困擾，需要傾訴和理解，但監(jiān)護人往往無法及時關(guān)注和溝通，使得孩子們情緒低落、缺乏自信，出現(xiàn)焦慮等心理問題。

（五）行為問題頻發(fā)

正值義務教育階段的留守兒童自律性較差，監(jiān)護人對孩子的行為管理缺失，導致他們的行為常常失控。在學校，他們的道德品質(zhì)和遵守紀律的能力較差，部分孩子甚至與不當行為的人群交往，形成不良習慣和行為偏差。

為了解決農(nóng)村留守兒童的教育問題，亟需建立完善的社區(qū)教育和監(jiān)護體系。家庭、學校和社區(qū)的共同合作對兒童的成長至關(guān)重要。當前，許多農(nóng)村地區(qū)缺乏相關(guān)的兒童教育組織，家庭教育的缺位讓學校承擔了過重的責任。兒童的成長不僅僅是學校的職責，更需要家庭和社會的廣泛關(guān)注與支持。

從家庭的角度講，建議父母在外出務工時盡可能留一個人在家，專心照顧孩子。如果條件不允許，至少要保持與孩子的定期聯(lián)系，關(guān)注他們的學習和生活。父母應當更多地關(guān)心孩子的情感需求，保持頻繁的溝通，了解他們的內(nèi)心世界。

社會各界應共同關(guān)注農(nóng)村留守兒童的成長問題。留守兒童是未來農(nóng)村發(fā)展的希望，他們的健康成長不僅關(guān)系到家庭的幸福，更影響到國家的未來。解決留守兒童教育問題將是實現(xiàn)社會和諧與可持續(xù)發(fā)展的重要一環(huán)。

隨著城市化進程的加快，留守兒童面臨的困境愈發(fā)突出，社會各界應當共同努力，為他們創(chuàng)造更好的成長環(huán)境和教育機會。讓每個留守兒童都能感受到來自家庭和社會的關(guān)愛與溫暖。