調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)包含兩個(gè)主要步驟：定義調(diào)查范圍和設(shè)計(jì)具體問(wèn)題。調(diào)查主題需明確與研究目標(biāo)一致，評(píng)估問(wèn)題的回答可能性，避免過(guò)多問(wèn)題影響填寫(xiě)效率。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)確保簡(jiǎn)潔明了，避免傾向性，問(wèn)題應(yīng)按由易到難排列，同時(shí)開(kāi)放性問(wèn)題應(yīng)置于后方。調(diào)查示例針對(duì)一年級(jí)二班50名學(xué)生，采用不記名問(wèn)卷形式，分析學(xué)生課堂發(fā)言參與情況及原因。結(jié)果顯示，64%的學(xué)生不積極發(fā)言，主要由于缺乏表達(dá)意愿和信心。針對(duì)不良發(fā)言習(xí)慣的原因，客觀因素包括外界干擾，主觀因素則是表現(xiàn)欲望不足。為改善情況，建議教師發(fā)揮示范作用，創(chuàng)造良好交流氛圍，教授發(fā)言和傾聽(tīng)技能，并加強(qiáng)及時(shí)激勵(lì)與家校合作，推動(dòng)學(xué)生積極參與課堂討論。

　調(diào)查問(wèn)卷格式：

調(diào)查問(wèn)卷主要可分為兩個(gè)步驟：定義調(diào)查范圍和設(shè)計(jì)具體問(wèn)題。

　(一)定義調(diào)查范圍

1. 必須明確調(diào)查的主題，確保與研究目標(biāo)相匹配，不可偏離;

2. 需要對(duì)問(wèn)題的回答可能性進(jìn)行評(píng)估，某些涉及個(gè)人隱私的問(wèn)題，可能難以獲取真實(shí)回復(fù);

3. 避免問(wèn)題數(shù)量過(guò)多，以免影響問(wèn)卷的填寫(xiě)效率。

　(二)設(shè)計(jì)具體問(wèn)題

1. 所有問(wèn)題應(yīng)簡(jiǎn)潔明了;

2. 確保受訪者無(wú)顧慮，通常每個(gè)問(wèn)題只應(yīng)涵蓋一個(gè)調(diào)查指標(biāo);

3. 避免傾向性的問(wèn)題，不應(yīng)引導(dǎo)受訪者作出特定回答;

4. 同類(lèi)型問(wèn)題應(yīng)當(dāng)歸為一類(lèi)，問(wèn)題排列應(yīng)遵循由易到難的原則，同時(shí)開(kāi)放性問(wèn)題最好放在后面;

5. 事實(shí)類(lèi)問(wèn)題通常用選擇形式，而看法類(lèi)問(wèn)題可采用1-5的評(píng)分方式（如：1代表非常不同意，5代表非常同意）;

6. 問(wèn)卷初稿完成后，應(yīng)邀請(qǐng)他人模擬回答，以便收集反饋，提升問(wèn)卷質(zhì)量。

　調(diào)查問(wèn)卷范文：

　一、調(diào)查背景

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，學(xué)生需要學(xué)會(huì)交流與合作，但在課堂中我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生扮演了沉默的角色。有些學(xué)生是因?yàn)椴粫?huì)（或未思考），而另一些學(xué)生盡管思考過(guò)，卻不愿意發(fā)言。在與部分學(xué)生的聊天中，我詢問(wèn)：“你會(huì)嗎？”（學(xué)生回答：會(huì)。）又問(wèn)：“那你為什么不參與討論？”學(xué)生們的回答往往是“我不想說(shuō)”，或“他們都說(shuō)了，我沒(méi)什么好說(shuō)的”，也有的選擇沉默。這顯示出他們表達(dá)的意愿并不強(qiáng)烈。而在發(fā)言時(shí)，部分學(xué)生雖然理解且愿意發(fā)言，但卻無(wú)法有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)，浪費(fèi)了時(shí)間，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的效果。在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)言能力顯得尤為重要。為了更全面地了解學(xué)生的課堂發(fā)言情況，探究形成不良發(fā)言習(xí)慣的原因，并幫助教師了解學(xué)生的心理狀態(tài)，我們進(jìn)行了這項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查。

　二、調(diào)查目的

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生在課堂發(fā)言中的參與情況，分析喜愛(ài)與不喜愛(ài)發(fā)言的原因及動(dòng)機(jī)，從而幫助教師更好地理解學(xué)生的心理狀態(tài)，為后續(xù)研究提供依據(jù)。

　三、調(diào)查方法

采用問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談相結(jié)合的方法進(jìn)行調(diào)查。

　四、調(diào)查過(guò)程

針對(duì)一年級(jí)二班的50名學(xué)生進(jìn)行不記名問(wèn)卷調(diào)查，所有問(wèn)題均為單項(xiàng)選擇。

　五、數(shù)據(jù)匯總

1. 在課堂上，你想發(fā)言嗎？()

A、非常想B、一般C、不想

數(shù)據(jù)：選擇A的有18人，占36%；選擇B的有27人，占54%；選擇C的有5人，占10%

分析：64%的學(xué)生在課堂上不積極發(fā)言，說(shuō)明他們需要在發(fā)言能力上進(jìn)一步培養(yǎng)，這也證明了開(kāi)展此項(xiàng)研究的重要性。

2. 不想發(fā)言的原因是什么？()

A、不會(huì)B、害怕被嘲笑C、無(wú)所謂

數(shù)據(jù)：選擇A的有20人，占40%；選擇B的有22人，占44%；選擇C的有8人，占16%

分析：60%的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)有自己的看法卻不愿意表達(dá)，反映出發(fā)言欲望不足。

3. 發(fā)言出錯(cuò)時(shí)，你的心態(tài)是？

A、聽(tīng)取他人B、感到懊惱C、以后不再發(fā)言

數(shù)據(jù)：選擇A的有26人，占52%；選擇B的有20人，占40%；選擇C的有4人，占8%

分析：48%的學(xué)生因?yàn)槿狈隙ǘ档土税l(fā)言的積極性，今后課堂上應(yīng)多加強(qiáng)對(duì)發(fā)言學(xué)生的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。

4. 課堂中發(fā)言精彩時(shí)，你的反應(yīng)是？

A、聽(tīng)他人發(fā)言B、感到自豪C、對(duì)他人發(fā)言不屑一顧

數(shù)據(jù)：選擇A的有28人，占56%；選擇B的有16人，占32%；選擇C的有6人，占12%

分析：56%的學(xué)生習(xí)慣于在發(fā)言后傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，但近一半的學(xué)生仍需提升主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，倡導(dǎo)同伴間的互助學(xué)習(xí)，將發(fā)言同伴的發(fā)言作為重要訓(xùn)練內(nèi)容。

5. 你認(rèn)真聽(tīng)的主要原因是：()

A、課堂生動(dòng)有趣B、認(rèn)真聽(tīng)會(huì)得到老師表?yè)P(yáng)C、為了考試能取得好成績(jī)

數(shù)據(jù)：選擇A的有20人，占40%；選擇B的有7人，占14%；選擇C的有23人，占46%

分析：46%的學(xué)生的發(fā)言非常目標(biāo)導(dǎo)向，主要為了應(yīng)對(duì)考試。25%的學(xué)生是因?yàn)檎n堂的高吸引力而專(zhuān)注于學(xué)習(xí)。我們應(yīng)努力創(chuàng)造充滿活力的課堂，以吸引更多學(xué)生積極發(fā)言。

6. 你對(duì)待他人發(fā)言的態(tài)度是：()

A、沒(méi)什么特別B、值得學(xué)習(xí)C、無(wú)所謂

數(shù)據(jù)：選擇A的有10人，占20%；選擇B的有26人，占52%；選擇C的有14人，占28%

分析：48%的學(xué)生未能正確看待他人的發(fā)言，說(shuō)明部分學(xué)生的發(fā)言習(xí)慣尚未形成，同時(shí)班級(jí)良好的交流氛圍也極為重要。

7. 當(dāng)同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，你能認(rèn)真聽(tīng)嗎？()

A、能B、有時(shí)能C、不能

數(shù)據(jù)：選擇A的有22人，占44%；選擇B的有18人，占36%；選擇C的有10%

分析：56%的學(xué)生不夠?qū)Ｐ穆?tīng)同學(xué)發(fā)言，反映出大部分學(xué)生在傾聽(tīng)方面的不足，今后需關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

8. 合作交流時(shí)你希望哪個(gè)學(xué)生先發(fā)言？()

A、優(yōu)生B、同水平C、差生

數(shù)據(jù)：選擇A的有15人，占30%；選擇B的有25人，占50%；選擇C的有10%

分析：大多數(shù)學(xué)生希望在準(zhǔn)備充分后再發(fā)表看法，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)想法的重要性。

9. 當(dāng)老師表?yè)P(yáng)他人的發(fā)言時(shí)，你的反應(yīng)是？()

A、為他人感到高興B、不屑一顧C(jī)、誓言超越他

數(shù)據(jù)：選擇A的有23人，占46%；選擇B的有3人，占6%；選擇C的有22人，占44%

分析：大部分學(xué)生持有良好的心態(tài)。

10. 與其他組辯論時(shí)，你的表現(xiàn)是？()

A、爭(zhēng)著說(shuō)B、認(rèn)真聽(tīng)，輪流發(fā)言C、不聽(tīng)不發(fā)言

數(shù)據(jù)：選擇A的有6人，占12%；選擇B的有43人，占86%；選擇C的有1人，占2%

分析：關(guān)于小組交流時(shí)的發(fā)言表現(xiàn)，選擇B的有43人，占86%，顯示出積極的參與態(tài)度，但仍需關(guān)注是否存在未如實(shí)作答的情況，以便后續(xù)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)監(jiān)測(cè)。

　六、結(jié)論

(一)通過(guò)調(diào)查與觀察，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生不良發(fā)言習(xí)慣的原因主要有兩方面。

1. 客觀原因：外界干擾影響了學(xué)生發(fā)言，包括教師與同學(xué)的態(tài)度。

2. 主觀原因：學(xué)生表現(xiàn)欲望不足影響了他們的發(fā)言，同時(shí)興趣和信心也起到了一定影響。

(二)解決策略。

1. 發(fā)揮示范作用：教師及優(yōu)秀學(xué)生需起到榜樣力量。

2. 創(chuàng)造良好的交流氛圍，提升學(xué)生的興趣與信心。

3. 教授方法：提高發(fā)言能力，還需掌握傾聽(tīng)技巧。

4. 及時(shí)激勵(lì)和評(píng)價(jià)。

5. 加強(qiáng)家校合作，統(tǒng)一管理，協(xié)同推進(jìn)。