發(fā)現(xiàn)閱讀不再僅僅是一種知識的積累，更是拓寬視野、提升思維的關(guān)鍵途徑。研究顯示，參與課外閱讀的學生在創(chuàng)造力、理解力及自我表達能力上均有顯著提升，而缺乏有效閱讀習慣的群體，往往局限于課本知識，難以適應(yīng)快速變化的社會需求。這份課外閱讀調(diào)查報告，旨在揭示當前學生的閱讀現(xiàn)狀，分析影響因素，并為進一步推廣閱讀文化提供寶貴的參考與建議。

課外閱讀調(diào)查報告 篇1

在豐富多彩的校園生活中，書籍始終是大學生不可或缺的精神伴侶。課外閱讀不僅為大學生提供了知識的源泉，也對他們的情操、人格及精神境界的塑造產(chǎn)生了潛移默化的影響。為了進一步了解書籍在學生課余生活中的現(xiàn)實作用以及當前閱讀中存在的挑戰(zhàn)，我對我校部分學生進行了課外閱讀狀況的調(diào)查。

調(diào)查內(nèi)容：關(guān)注課外閱讀的重要性、書籍獲取的途徑、閱讀偏好及其他相關(guān)情況

調(diào)查對象：某大學8個寢室(每寢8人)，男女比例為1:3，共64人

調(diào)查方法：隨機抽取各院寢室，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)問卷與線下問卷兩種方式進行調(diào)查

問卷發(fā)放與回收情況：共發(fā)放64份問卷，回收61份，有效問卷60份，回收率為95.31%，有效率為93.75%

一、調(diào)查結(jié)果及現(xiàn)狀

1. 對課外閱讀的重視程度

在所調(diào)查的學生中，只有16.7%的人每學期閱讀0~1本書，43.3%的人每學期閱讀2~3本書，28.3%的人每學期閱讀4~5本書，11.7%的人則閱讀更多。

購書花費方面：19.7%的學生每學期愿意花費50元以下，46.3%的人愿意花費50~100元，25.3%的人可接受100~200元，而8.7%的人則愿意花費更多。

2. 獲得書籍的途徑

45%的同學選擇在書店或網(wǎng)店購買，8%的人選擇在圖書館閱覽，37%的人選擇借閱，10%的人傾向于在線閱讀或下載。

3. 閱讀偏好

在選書標準上，35%的學生重視作者知名度，46%的人偏向內(nèi)容可讀性，13%的人選擇價格合理的書籍，6%的人則喜歡查看網(wǎng)上排名靠前的書籍。

對于閱讀類型的偏好，31%的人喜歡時尚休閑類，27%的人選擇文學名著，同樣27%的人選擇商業(yè)財經(jīng)類，15%的人則選擇課外知識學習類。

在閱讀方式上，46%的學生傾向于快速瀏覽，13%的人會邊讀邊做筆記，35%的人則會仔細閱讀但不做筆記，6%的人選擇其他方式。

4. 課外閱讀的其他情況

30%的同學認為周圍的閱讀氛圍良好，24%的人在一定程度上認同當代大學生的閱讀浮躁現(xiàn)象。

二、調(diào)查結(jié)果分析及對策

1. 大學生對課外閱讀有所重視，但重視程度仍需提高

大多數(shù)同學每學期都會閱讀一定數(shù)量的課外書籍，意識到提升文化素養(yǎng)的重要性，為大學生活添增了一抹文化氣息。然而，從閱讀時間和購書預算來看，課外閱讀在大學生活中并未占據(jù)重要的位置。

在此背景下，校園應(yīng)當開展更多活動以激勵學生閱讀，邀約風趣博學的教師進行講座，增強同學們對閱讀的關(guān)注，進而提升其重視程度。

2. 購書依然占據(jù)主流，網(wǎng)絡(luò)購買逐漸崛起

大部分同學傾向于在書店和網(wǎng)店購買書籍，表明他們的愛書意識較強；共享書籍與交流思想的行為也為新觀念的形成提供了良好的平臺。然而，這也意味著有越來越少的人去圖書館借閱書籍，導致一些重要文獻未能被有效利用。加之，網(wǎng)絡(luò)的普及使得同學們通過網(wǎng)絡(luò)購書、閱讀和交流成為新常態(tài)，這為他們提供了方便。

我們應(yīng)當努力提高圖書館的使用率，利用其豐富的資源，在使用網(wǎng)絡(luò)閱讀時，需提高辨別能力，避免不良閱讀傾向。

3. 閱讀源于興趣，類別多樣但方式待優(yōu)化

同學們更傾向選擇對自己有益的書籍，但有時也會錯過適合自己的內(nèi)容。時尚休閑書籍在閱讀中占主導地位，而經(jīng)典名著與財經(jīng)類書籍的關(guān)注相輔相成，這不僅豐富了同學的學習生活，也提升了他們的商業(yè)意識。然而，快速閱讀的趨勢也使一些同學忽略了深入理解書籍的內(nèi)容。

養(yǎng)成記筆記、深度琢磨和積極交流的習慣，將顯著提高閱讀的質(zhì)量。

4. 在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，給予書籍更多的寧靜空間，主動和積極地進行閱讀，帶動身邊的同學，共同在提升能力的追求精神的升華。

課外閱讀調(diào)查報告 篇2

一：調(diào)查背景

（1）調(diào)查背景：書籍被譽為人類最忠實的朋友之一，同時也是人類精神世界最珍貴的財富。在大學中，書籍更是我們提升自我素養(yǎng)、擴展知識的重要工具。眾所周知，僅僅依靠課堂學習的知識是遠遠不夠的，廣泛的課外閱讀對提升綜合素質(zhì)有著不可替代的作用。

（2）調(diào)查項目：對大學生課外閱讀興趣的程度、閱讀意愿、閱讀目的等進行研究。

（3）調(diào)查方式：采用問卷形式進行書面調(diào)查，隨機抽取全校大學生作為樣本。

（4）調(diào)查途徑：首先通過班級同學、朋友及社團活動將問卷發(fā)放一部分，后續(xù)在學校公共區(qū)域發(fā)放以確保樣本的多樣性與均衡性。

（5）調(diào)查范圍：本次調(diào)查覆蓋全校學生。

二：調(diào)查統(tǒng)計與分析

（一）從閱讀興趣的角度分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生的閱讀類型多種多樣，涵蓋名著、散文、小說、詩歌以及專業(yè)書籍等。其中，小說的受歡迎程度最高，約占30%，緊隨其后的是散文，約占20%。因此可以看出，當前大學生對于小說和散文類的作品表現(xiàn)出更高的熱情。

在經(jīng)典文學作品的閱讀情況方面，當問及是否閱讀過《紅樓夢》、《安娜·卡列尼娜》、《水滸傳》、《戰(zhàn)爭與和平》等經(jīng)典作品時，約20%的學生表示經(jīng)常閱讀，60%的學生偶爾閱讀，15%的學生則表示基本不讀，甚至有2%的學生表示從未接觸過。這一結(jié)果表明，我校大學生對經(jīng)典文學的關(guān)注度較低，這給我們敲響了警鐘，提醒大學生們要重視經(jīng)典作品的閱讀。

（二）從閱讀時間與閱讀量分析

在閱讀時間方面：調(diào)查顯示，30%的學生每天進行課外閱讀的時間超過2小時，60%的學生在1至2小時之間，10%的學生閱讀時間在3小時以上，而有10%的學生每天閱讀時間不足1小時。這表明大多數(shù)學生在課外閱讀上的時間投入仍顯不足，考慮到大學生的課余時間相對充裕，這一現(xiàn)象亟待改善。

在閱讀量方面：65%的學生每月至少閱讀3本書，5%的學生每月閱讀1至2本，而25%的學生每月閱讀量少于1本。這也反映出在大學這一相對自由的環(huán)境中，學生們的閱讀量偏低，這一現(xiàn)狀顯然不合理。

（三）從閱讀方式分析

在閱讀途徑方面，約60%的大學生主要通過圖書館借閱書籍，借閱親友的書籍和網(wǎng)上閱讀也成為重要的方式。值得注意的是，大學生購買書籍的意愿并不高，僅有約2%的學生選擇購書作為主要的閱讀方式。

當問及選擇何種類型的刊物時，24%的學生選擇圖書，17%選擇報紙，48%選擇雜志，而10%選擇電子讀物。由此可見，傳統(tǒng)紙質(zhì)讀物仍占據(jù)重要地位，而雜志則成為學生們最青睞的閱讀材料，反映出現(xiàn)代媒體對生活的深遠影響。電子讀物的興起也開始逐漸改變學生的閱讀習慣。

（四）從閱讀目的分析

在對“你認為大學期間閱讀重要嗎？”這一問題的回答中，有87%的同學表示認為重要，12%的同學認為一般，毫無同學認為不重要，這一點令人欣慰。相當多的同學認為，在大學學習期間閱讀是極為重要的。閱讀不僅能夠豐富知識，開闊視野，還可以陶冶情操。大學生應(yīng)利用其充裕的時間多閱讀，畢竟工作之后將很難再有如此多的閱讀時間。

（五）從閱讀問題分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生在閱讀過程中遇到的普遍問題主要是時間不足，許多同學因?qū)W習和其他活動忙碌，沒有足夠的時間進行課外閱讀。而讀書需要投入時間和精力，許多學生因此放棄課外書籍，只專注于專業(yè)知識的學習。缺乏閱讀書籍的方向感也是大學生們普遍面臨的難題。

三：總體分析

1、閱讀興趣不足

大多數(shù)學生對課外閱讀缺乏足夠的熱情，這種現(xiàn)象與教育體制有關(guān)，長期以來的應(yīng)試教育使學生們習慣于填鴨式學習，自由的課外閱讀時間和興趣往往被壓制。在大學里，學生們面臨更多自由時間，但由于對課外閱讀興趣不足，常常寧愿選擇娛樂活動而非閱讀。

2、閱讀類型多樣性，偏重休閑娛樂

那些選擇休閑類雜志和報紙的學生，往往是出于隨意的心態(tài)，更多是為了追趕潮流或保持信息的更新，而不是真正的閱讀興趣。網(wǎng)絡(luò)小說在大學生的課外生活中也占據(jù)了一席之地，便捷和多樣化的選擇使其深受學生們的喜愛。

3、閱讀方式多元化

盡管傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀仍是學生們的首選，令人欣慰的是，閱讀慢慢成為一種享受，而不僅僅是應(yīng)付任務(wù)。手機和網(wǎng)絡(luò)閱讀變得愈加流行，這種便利性使得閱讀方式發(fā)生了根本性的變化。

4、閱讀量不足

調(diào)查結(jié)果顯示，平均每天閱讀時間不足3小時顯然無法滿足自我提升的需要。持續(xù)的興趣和堅持的閱讀習慣才能帶來實質(zhì)性的收獲，而缺乏興趣顯然導致了整體閱讀量的不足。

四：建議與總結(jié)

一、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

引導學生樹立正確的課外閱讀觀念，并逐步培養(yǎng)良好的閱讀習慣，使其在書海中找到屬于自己的方向。

二、提升閱讀品位

針對當前大學生的閱讀偏向，豐富多樣的閱讀活動有助于引導學生關(guān)注高雅文學和優(yōu)質(zhì)閱讀材料，提升整體閱讀品位，以免被低質(zhì)量內(nèi)容所影響。

三、提升閱讀效果和方法

通過科學的閱讀方法和積極的閱讀態(tài)度，可以有效提高大學生閱讀的效率和效果，從而促進其綜合素質(zhì)的提高。

四、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，合理利用網(wǎng)絡(luò)來豐富閱讀內(nèi)容和方式，是提升大學生閱讀能力不可或缺的一項策略。

課外閱讀調(diào)查報告 篇3

一、調(diào)查目的：為了深入了解當前中學生的課外閱讀現(xiàn)狀，以便優(yōu)化語文教學策略，并更有效地指導學生進行閱讀，我利用教育實習的機會進行了一次調(diào)查。

二、調(diào)查對象：平南縣大將中學高一學生

三、調(diào)查方式：問卷法、訪談法

四、調(diào)查時間：20xx年9月至20xx年11月

前言

書籍是知識的源泉，是開拓思維的鑰匙，是通向未來的橋梁。若人們不閱讀，精神的滋養(yǎng)將無從談起，試想如果人類不讀書，社會將會變得如何模糊與乏味。不同的人群有各自偏好的閱讀材料，有的鐘情于漫畫，有的喜歡童話故事，而有的則青睞于經(jīng)典小說。為了了解中學生的課外閱讀情況，我針對這一主題進行了一次深入調(diào)查。

關(guān)鍵詞：高一學生課外閱讀調(diào)查及分析

正文

中學生正值身心發(fā)展的階段，他們充滿朝氣，求知欲強烈，對未知世界充滿好奇。在學習過程中，他們不再滿足于課堂內(nèi)的知識傳授，而是更渴望通過更廣闊的渠道來拓寬視野，豐富自己的知識體系。課外閱讀便是此種需求的最佳滿足，它不僅延續(xù)了課堂閱讀的內(nèi)容，還能促進對所學知識的理解。然而，當前中學生的課外閱讀情況卻不盡如人意，諸多不足之處亟需引起重視。

通過數(shù)據(jù)分析，我所在的小組認為大將中學高一學生的整體閱讀量相對較高。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有50%的學生每月閱讀字數(shù)超過5000字。但大多數(shù)學生偏好雜志，因其內(nèi)容更新迅速、富有時效性，同時也符合他們對流行文化的追求。盡管小說和中外經(jīng)典名著具有豐富的內(nèi)涵和深厚的文化底蘊，對中學生的綜合素質(zhì)提升大有裨益，但其內(nèi)容往往與學生的日常生活相距較遠，因此難以引起共鳴。這種忽視經(jīng)典文學和優(yōu)秀作品的現(xiàn)象值得我們警惕。中學生處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵期，對是非善惡的判斷能力尚未成熟，容易受到不良文化的影響。在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)男生更傾向于科幻、武俠、軍事和體育類書籍，而女生則偏好言情、少女漫畫、時尚雜志和文學類書籍。

我對大將中學高一學生的閱讀情況得出了以下幾點觀察：

　1、閱讀目的以自娛為主

在調(diào)查中，不少學生表示讀名著或其他小說主要是為了“消遣和娛樂”，大多數(shù)是在課外時間進行閱讀。唯有少數(shù)學生認為閱讀名著是為了“提升文學欣賞能力”，對文學作品抱有濃厚的興趣與期待。實際上，經(jīng)典文學作品能夠幫助我們理解生活現(xiàn)象、他人和自我，真正領(lǐng)悟成功的意義，探尋生命的價值，進而培養(yǎng)一個成功者所需的素質(zhì)和品質(zhì)。

　2、缺少閱讀興趣

調(diào)查顯示，學生們的閱讀范圍和數(shù)量相對有限。對于中國四大古典名著的認知情況，讀過其中四本的學生僅占7%，讀過三本的占12%，讀過兩本的占21%，讀過一本的占41%，完全沒讀過的占19%。針對教育部推薦的30部中外經(jīng)典文學名著，結(jié)果顯示只有20%的學生讀過其中5-10本，且這其中大部分為中國文學作品，國外作品幾乎沒有涉及。竟有19%的學生對這30部作品完全沒有閱讀過一本，致使文學名著的教育意義未能深入學生心中，難以拓寬他們的文化視野。

　3、課業(yè)負擔影響閱讀愿望

調(diào)查顯示，有67.2%的學生認為考試和作業(yè)壓力影響了他們閱讀課外書籍的愿望。一名高一學生在問卷中寫道：“我們的時間幾乎都用來學習，拼命爭取分數(shù)以博取家長和老師的滿意，幾乎沒有時間去關(guān)注我喜歡的那些名著，每天的作業(yè)總是做不完，每周都有小測，每月都有大考?！崩蠋熀图议L對學生的成績和升學情況高度關(guān)注，而對學生閱讀的內(nèi)容和時間幾乎不予以重視，甚至將課外閱讀視為分心，從而極大地挫傷了學生的閱讀積極性。

　4、缺乏正確引導的閱讀方式

在名著的選擇上，僅有10%的學生是根據(jù)自己的興趣獨立選擇的；74%的學生則是受到父母或老師的建議，16%的學生是根據(jù)媒體推薦進行選擇。從這個角度來看，老師、家長及媒體對中學生選擇閱讀材料起到了重要影響。在閱讀名著的過程中，僅有15%的學生會做筆記；對于閱讀中遇到的問題，只有1.9%的學生會使用工具書或向老師請教，偶爾與同學討論讀過的名著的學生僅占7%?？梢?，加強對中學生文學名著閱讀的指導顯得尤為緊迫。

調(diào)查顯示，學生花在閱讀上的時間十分有限，大多數(shù)閱讀的是休閑類雜志或小說，更多的學生則選擇在網(wǎng)絡(luò)游戲中消磨時間。

針對大將中學高一學生在閱讀上存在的問題，我提出以下建議：

1、中學生是未來社會的希望，他們的文化素養(yǎng)至關(guān)重要。學校、老師和家長應(yīng)當積極鼓勵學生廣泛閱讀，引導他們多讀書、讀好書，并在此過程中給予指導，培養(yǎng)他們自主選擇圖書的能力，樹立自己的觀點?？梢酝ㄟ^開展閱讀交流活動，提升同學們的見識，開拓視野。學校、老師和家長也應(yīng)幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，以健康的思想來指導他們的閱讀選擇。

2、在當前應(yīng)試教育的背景下，成績雖然重要，但在強化成績的也應(yīng)關(guān)注學生的課外閱讀。學校應(yīng)當安排更多時間，讓學生自由前往圖書館進行閱讀，并確保每周至少有兩節(jié)課余時間用于自我閱讀。學校應(yīng)提供豐富的閱讀書籍，確保每個班級都有一定的圖書資源，方便學生隨時借閱。

3、作為中學生，個人也應(yīng)主動接受優(yōu)秀文化作品的熏陶，抵制低俗、不良的文化內(nèi)容。讀書時要進行思考，養(yǎng)成做筆記的習慣，主動向老師和家長請教，或使用工具書來解答疑惑。也需與同學分享閱讀經(jīng)驗，互相學習，共同提升自身的素養(yǎng)與修養(yǎng)。

課外閱讀調(diào)查報告 篇4

一、調(diào)查目的：

通過對我校教師的訪談，掌握小學生在課外閱讀方面的現(xiàn)狀，為小課題《提升小學生課外閱讀能力的實踐研究》提供有力的數(shù)據(jù)支持。

二、調(diào)查對象：

都城鎮(zhèn)錦江小學三年級到五年級的語文任課教師。

三、調(diào)查方法：

采用問卷調(diào)查的形式進行收集和分析。

課外閱讀調(diào)查報告 篇5

四、課外閱讀調(diào)查問卷設(shè)計：

為了全面了解學生的課外閱讀情況，我們設(shè)計了一份結(jié)構(gòu)合理的調(diào)查問卷。問卷包括多個部分，旨在獲得有關(guān)閱讀興趣、頻率以及所讀書籍類型的信息。

我們將調(diào)查對象劃分為不同年級的學生，以便分析不同年齡段的閱讀習慣。問卷中包含選擇題和開放性問題，鼓勵學生分享他們的閱讀體驗和推薦書單。

具體問題包括：

• 您目前的年級是？

• 您每周平均閱讀多少本書？

• 您最喜歡的書籍類型是什么？（如小說、科幻、歷史等）

• 您通常通過什么渠道獲取書籍？（如圖書館、網(wǎng)絡(luò)、書店等）

• 請分享您近期讀過的書籍及其作者。

通過這份問卷，我們希望能夠深入了解學生的閱讀習慣，進而為推動課外閱讀活動的開展提供有價值的參考依據(jù)。

課外閱讀調(diào)查報告 篇6

五、調(diào)查問卷分析：

根據(jù)回收的問卷結(jié)果顯示，高達98%的教師非常支持學生進行課外閱讀，并一致認為小學生的課外閱讀至關(guān)重要，必須認真對待和加強。老師們愿意在這方面給予學生有效的指導。有教師建議，學校應(yīng)開設(shè)專門的課外閱讀課程，通過多種活動激發(fā)學生的閱讀興趣。幾乎所有參與調(diào)查的教師（99%）認為在班級內(nèi)設(shè)置圖書角勢在必行，這不僅能及時滿足學生的閱讀需求，還能營造一個良好的閱讀氛圍。然而，鑒于學校資源的限制，一些理想的做法在實施中可能會遇到障礙，因此改善學生的課外閱讀狀況依然任重而道遠。

六、調(diào)查問卷引發(fā)的思考：

通過問卷，我們對我校學生的語文學習狀況有了更深刻的理解，這也為教育工作者提供了值得反思的方向。作為一所城鄉(xiāng)結(jié)合的小學，學校在語文教學上長期缺乏系統(tǒng)的課外閱讀指導，個別教師對此有所重視，但大多數(shù)學生卻處于無序的閱讀狀態(tài)，導致他們的閱讀習慣較差，閱讀效果不佳。盡管絕大多數(shù)教師意識到課外閱讀的重要性，并愿意對學生進行指導，但因工作負擔較重且受應(yīng)試教育的影響，使得理想很難落實。這些問題亟待在實踐中尋找解決方案。

呂叔湘先生曾說過，回憶自己學習的過程，課堂上老師講授的內(nèi)容占多少，課外閱讀又占多少，我想大致是三七開，也就是說，課外閱讀占到了70%。這充分說明，要提升我校學生的語文能力，加強對全體學生課外閱讀的探索是一條必經(jīng)之路。而在這一過程中，教師的作用至關(guān)重要。

在調(diào)查問卷中，有53%的教師在“你認為班上學生喜歡課外閱讀嗎？”這一問題的回答選擇“一般”。究其原因，學生缺乏課外閱讀的主動性，普遍得不到正確的引導。課外書籍的缺乏也是一個重要因素，學生日常沒有合適的書籍可讀，又如何能從中找到樂趣，從而培養(yǎng)對閱讀的熱愛呢？雖然學校設(shè)有圖書室，但由于管理不善與意識不到位，圖書丟失嚴重，剩下的書籍多數(shù)未被利用，孩子們只能無奈地望書興嘆。

七、調(diào)查問卷的研究結(jié)果：

教師們需要解放思想，提高對課外閱讀重要性的認知，減少枯燥無味的授課，降低機械重復的作業(yè)量，給予學生更多的閱讀時間，從而充分激發(fā)他們的閱讀興趣。

我們有責任盡可能豐富孩子們的課外書籍，通過多種途徑籌集圖書，比如建立班級圖書角，向?qū)W校提議定期開放圖書室等。給學生足夠的閱讀自由和時間保障是非常重要的，僅僅每兩周開設(shè)一節(jié)課外閱讀課遠遠不夠。只有每天擠出時間來，堅持每日閱讀，才能真正培養(yǎng)學生自覺閱讀的習慣。這要求所有任課教師共同努力，盡量減少作業(yè)量，創(chuàng)造一切條件，幫助學生實現(xiàn)自由閱讀。教師還應(yīng)鼓勵學生根據(jù)自己的興趣選擇不同的記錄方式。這個本應(yīng)成為學生自由發(fā)揮的空間，激勵他們在讀到優(yōu)秀文章時摘錄好詞佳句，記錄自己的感悟；也可以在閱讀中感到疲倦時，在本子上畫畫，比如畫一朵花或一只小蟲，為課外閱讀增添趣味。只有為學生提供一個自由發(fā)揮的平臺，才能讓他們的思維在書海中自由翱翔，從而在課外閱讀中保持濃厚的興趣。

課外閱讀調(diào)查報告 篇7

一：調(diào)查前言

(1)調(diào)查項目：對課外閱讀的興趣程度、參與課外閱讀的原因和目的等

(2)調(diào)查背景：眾所周知，書籍是人類最忠實的朋友之一，是我們寶貴的精神食糧。在大學生活中，書籍扮演著不可或缺的角色。大家都意識到，學生的綜合素質(zhì)提升僅依賴于課本的知識是遠遠不夠的。為了提高自身素養(yǎng)、拓寬知識視野，增加課外閱讀量是必不可少的步驟。

(3)調(diào)查途徑：首先通過班級同學、朋友及社團中的學長學姐發(fā)放部分調(diào)查問卷，但樣本人數(shù)不足且性別比例不夠均衡，隨后在校園內(nèi)的教學樓下進行問卷發(fā)放。

(4)調(diào)查方式：采用書面問卷調(diào)查的形式，隨機對全校大學生進行抽樣調(diào)查。

(5)調(diào)查范圍：本校全體學生

二：調(diào)查統(tǒng)計與分析

(一)從閱讀興趣上看

大學生的閱讀類型各異，包括名著、散文、小說、詩歌、自然科學類以及專業(yè)類書籍，其中喜歡小說的學生最多，約占30%，其次是散文，約占20%。由此可見，當前的大學生對于小說和散文類讀物表現(xiàn)出較大的熱情。

在“你是否閱讀過經(jīng)典文學作品《紅樓夢》、《安娜·卡列尼娜》、《水滸傳》、《戰(zhàn)爭與和平》等”這一問題上，約20%的學生表示經(jīng)常閱讀，60%的人表示有時閱讀，15%的人表示基本不閱讀，甚至2%的人表示從未閱讀過。數(shù)據(jù)表明我校大學生對經(jīng)典文學作品的關(guān)注度不高，這提醒我們，作為大學生應(yīng)該多讀經(jīng)典文學作品，這是我們的責任和義務(wù)。

(二)從閱讀方式上看

大約60%的大學生將去圖書館借閱作為主要的閱讀途徑，找朋友借書、網(wǎng)上瀏覽等也都是重要的閱讀方式。值得注意的是，大學生購書的熱情并不高，僅有2%左右的學生將購買書籍作為主要的閱讀方式。

在選擇閱讀材料的類型上，24%的學生選擇圖書，17%的學生選擇報紙，48%的學生選擇雜志，10%的學生選擇電子讀物。這表明傳統(tǒng)的紙質(zhì)讀物仍占據(jù)重要地位，其中雜志是我校學生選擇最多的閱讀形式，顯示出現(xiàn)代媒體對生活的影響。電子書的逐漸受歡迎也反映出電子閱讀已經(jīng)開始進入我校大學生的日常生活中。

(三)從閱讀時間和閱讀量上看

在閱讀時間方面：30%的學生每天花費超過2小時進行課外閱讀，60%的學生花費1~2小時，10%的學生花費3小時，10%的學生則在1小時以下。由此可見，70%的學生花費時間在2小時以內(nèi)，而超過2小時的學生僅占30%，這表明學生在課外閱讀上投入的時間依然較少。相較于高中，大學的課余時間很多，但我校學生對課外閱讀的重視程度顯然不夠。

在閱讀量上：65%的學生每月閱讀3本及以上書籍，5%的學生每月閱讀1~2本，25%的學生則每月閱讀不足1本。這一現(xiàn)狀在大學這一本應(yīng)擁有充足業(yè)余時間的階段顯得尤為不合理。

(四)從閱讀問題上看

調(diào)查顯示，許多同學在閱讀過程中普遍遇到的問題是時間緊張，忙于學業(yè)或其他活動。許多學生因?qū)W習任務(wù)繁重，難以抽出時間來閱讀，而閱讀需要投入時間與精力，因此許多學生選擇放棄課外書籍的閱讀，僅專注于專業(yè)課程。大學里有許多社團和活動，很多學生因此沒時間閱讀。而不確定應(yīng)讀什么書同樣是許多大學生面臨的普遍問題。

(五)從閱讀目的上看

在“你認為大學期間閱讀重要嗎？”的調(diào)查中，87%的同學選擇了“重要”，12%的同學選擇了“一般”，而沒有同學認為閱讀不重要。這一點值得慶幸，相當大一部分同學認為大學期間的閱讀是至關(guān)重要的，因為閱讀不僅能豐富知識，開闊視野，還能陶冶情操?，F(xiàn)階段，大家可能還有一些空余時間，應(yīng)當利用這些時光多讀書，因為畢業(yè)后我們將面臨更多的工作壓力，享受閱讀的機會將大大減少，因此把握大學時光，多讀書，為今后的生活打下堅實基礎(chǔ)非常必要。

三：總體分析

1、閱讀興趣不足

大部分學生對課外閱讀的興趣平平，雖不能完全說完全不喜歡課外閱讀，但也顯示出一種缺乏興趣的態(tài)度。其原因可能是多方面的，包括教育模式以及個人習慣等。長達十二年的應(yīng)試教育使學生習慣了機械學習，幾乎沒有自由支配的時間，因此很難培養(yǎng)出課外閱讀的興趣。而到了大學，擁有大量自由時間的我們，有時會選擇去玩樂，而難以靜下心來享受閱讀。即使老師和家長建議多讀書以增加知識，但已然放飛自我的我們往往不會聽從建議，甚至可能對課外閱讀愈發(fā)反感。

2、閱讀方式多樣

傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀仍然是許多學生的首選，這無疑是令人欣慰的，畢竟閱讀需要慢慢體會，急于求成的閱讀往往難以獲得真實的收獲。翻閱每一頁的過程中，或許能帶來意想不到的收獲，這也是閱讀的樂趣所在。

不過，隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化正在迅速改變我們的生活方式，手機閱讀和在線閱讀漸漸成為主流，尤其適合學生群體。如今，幾乎每個人都能隨身攜帶一部手機，使得閱讀變得更加方便，隨時隨地都可以進行。

3、閱讀類型多元，偏向休閑娛樂

選擇休閑娛樂類材料的同學，可能只是隨意瀏覽，并未真正形成閱讀興趣。他們可能出于追隨潮流或根據(jù)興趣隨意選擇相應(yīng)的媒體，甚至難以稱之為真正的閱讀。

網(wǎng)絡(luò)小說也成為學生課外生活的一部分，作為一個容易接納新事物的年齡段，網(wǎng)絡(luò)文學以其獨特的優(yōu)勢吸引了學生的注意。平臺上眾多的選擇，讓讀者能夠輕松找到感興趣的內(nèi)容，極大地簡化了獲取信息的過程。

4、閱讀量不足

平均每天不超過3小時的課外閱讀時間明顯不足。閱讀是提升個人素質(zhì)的最佳方法，這需要恒心與毅力，若僅是偶爾的興趣，難以持之以恒，那么收獲自然有限。而第一點中提到的閱讀興趣不足也直接導致了閱讀量的短缺。

四：推薦與總結(jié)

一、引導學生建立正確的課外閱讀理念，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

歌德曾說：“讀一本好書，就如同和許多高尚的人交談?！备咝Ｐ枰獛椭鷮W生們樹立正確的閱讀觀念，建立良好的閱讀習慣。

二、引導大學生提升閱讀效果，掌握正確的閱讀方法

提高閱讀效果是大學生通過讀書活動提升文化素養(yǎng)的關(guān)鍵。應(yīng)指導學生們將所讀的書籍讀好，通過多種方法培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方式。引導他們有計劃、有目的地閱讀，控制閱讀速度，增強針對性，形成個性化的閱讀風格。

三、改善大學生的不良閱讀傾向，提升其閱讀品位

不少大學生在課外閱讀中表現(xiàn)出不良傾向，如長期沉迷于低水平的小說等。這樣不良的閱讀習慣將影響到他們整體素質(zhì)的提升。學校應(yīng)通過豐富多彩的閱讀活動來引導大學生轉(zhuǎn)變閱讀方向，鼓勵多讀書，讀好書，提高閱讀品位和對優(yōu)秀作品的欣賞能力。

課外閱讀調(diào)查報告 篇8

　調(diào)查目的：

了解小學生課外閱讀現(xiàn)狀。調(diào)查時間：20xx. 5.23。調(diào)查地點：武勝縣民族小學。

　調(diào)查對象：

武勝縣民族小學3-6年級的學生。

一、調(diào)查對象的一般情況

本次關(guān)于課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查對象為廣安市武勝縣民族小學3-6年級的學生。我們以班級為單位，從每班隨機抽取20名學生進行問卷調(diào)查。武勝縣民族小學成立于清朝末年，經(jīng)過多次遷移，現(xiàn)位于縣城中心。憑借優(yōu)越的地理位置、優(yōu)美的校園環(huán)境、現(xiàn)代化的設(shè)施以及高素質(zhì)的教師隊伍，學校已成為市、縣一流的示范學校。學校設(shè)有學前班及小學1-6年級，目前共設(shè)教學班35個，在校學生近2900人。學生家長的文化素質(zhì)整體較低，其中只有5%的家長具有大專學歷，20%是高中學歷，60%是初中學歷，15%的家長學歷在小學或相當水平。

二、調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)分析

問卷調(diào)查包含15道選擇題和1道開放性問題，涵蓋以下內(nèi)容：1、小學生的每日閱讀時間和閱讀量；2、小學生的閱讀對象和興趣；3、小學生的閱讀習慣；4、學校班級開展的讀書活動等。

（一）閱讀量和閱讀時間

問卷1.你每天平均閱讀多長時間的課外書：a.60分鐘以上b.15分鐘左右c. 0分鐘

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，各年級學生的課外閱讀時間隨年級升高而增加（但六年級學生因?qū)W習壓力，選擇閱讀60分鐘以上的人相對較少）。無課外閱讀的學生人數(shù)隨年級逐年減少?？傮w上，每天閱讀約15分鐘的學生占50%，表明學生的課外閱讀時間普遍較少。

問卷2.你每周的讀書量為（）a.沒有b.1500字左右c.3500字左右d.7000字以上

調(diào)查結(jié)果顯示，約27.5%的學生每周閱讀量極少，43.3%的學生閱讀在3500字左右，29.2%的學生有相對較高的閱讀量。這表明農(nóng)村兒童從小接觸的課外書籍較少，閱讀時間匱乏，許多孩子幾乎不接觸課外書，可能原因包括：1、書源不足。目前農(nóng)村小學圖書館建設(shè)和藏書量的重視程度不足，部分學校甚至沒有圖書室，或者圖書室僅作為“擺設(shè)”。2、家庭重視程度不夠。不少學生反映，想購買更多課外書時，常被家長制止，理由是“與學習無關(guān)”。3、其他娛樂方式搶占了學生的課余時間，許多學生偏向于觀看電視。4、作業(yè)負擔仍然較重，學生可用于課外閱讀的時間非常有限，尤其是后進生的課外時間多被老師的輔導和補課擠占。

（二）小學生的閱讀對象、閱讀興趣

此次調(diào)查中的四道選擇題及一道開放性問題涉及學生的閱讀偏好及中外名著的接觸情況。

問卷3.你喜歡讀什么類型的書籍？a.教輔書b.文學故事類c.科普類d.漫畫類e.其它

問卷4.你喜歡什么樣的書？a.全是文字的b.文字為主，配圖c.圖畫為主，文字少d.全是圖畫的

問卷5.你讀過哪些古典名著（可多選答案）a.西游記b.水滸傳c.三國演義d.紅樓夢, 只有10%讀過中國四大古典名著之一。

問卷6.你還讀過哪些中外名著？（回答的人寥寥無幾）

問卷7.你讀課外書，是因為：a.自己喜歡b.爸爸媽媽要求讀c.老師要求（選擇a的占30%、b的占30%、c的占40%）。

你的課外書主要來自：a.自己購買的b.從班級圖書角或?qū)W校圖書館借的c.從父母單位借的d.借同學或朋友的e.其它（選擇a的占40%，b的占25%，c的占5%，d的占25%，e的占5%）。

從數(shù)據(jù)分析來看，學生的課外閱讀以教輔書和漫畫書為主，占比達65.8%。自覺進行閱讀的學生較少，僅占25.8%。喜歡圖文結(jié)合的書籍的原因主要有三方面：1、漫畫及童話故事更符合兒童的心理特點，吸引力強。2、教師在課堂上對學生課外閱讀的啟發(fā)和引導不足。3、現(xiàn)行少兒出版物中，與教材配合的圖書仍然較少，出版的少兒讀物多為長篇作品。

通過問卷5、6、7的分析，學生的閱讀面狹窄，主要集中在學習輔助類書籍，名著的閱讀極少，內(nèi)容單一；大多數(shù)學生在課余時間對閱讀表現(xiàn)得較為隨意和消極。依據(jù)個人興趣選擇課外讀物的方式，難以有利于擴展他們的知識面，也不利于健康成長。由于課外書來源單一，學生的課外讀物相對匱乏，造成他們對閱讀興趣不高。

（三）小學生的閱讀習慣

此次調(diào)查有4道題涉及學生的閱讀習慣。

問卷8.你讀課外書時最喜歡

a.摘抄好詞佳句

b.寫讀后感

c.圈圈點點，做批注

問卷9.你讀課外書時，一般

a.認真讀

b.挑選有趣的地方讀c.隨便翻翻

問卷10.你認為讀課外書有什么益處？

a.擴展知識面

b.提高學習成績

c.積累好詞佳句

d.有趣

問卷11.你讀課外書時遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦？

a.跳過不讀

b.查工具書

c.隨便讀讀

d.問爸爸媽媽或老師

從結(jié)果分析看，大部分學生尚未養(yǎng)成良好的閱讀習慣，25%的學生能認真閱讀并摘錄好詞佳句，遇到不認識的字和不懂的問題時，也有25%的學生會選擇查工具書。這引發(fā)了我們對語文教學的反思：教學中，大量時間和精力投入在基礎(chǔ)知識的機械重復上，而對學習方法的指導顯得很少，尤其對課外閱讀的方法指導更是微乎其微。家長的教育觀念也未能適應(yīng)新的教育形勢，仍舊過于關(guān)注孩子的學習成績，缺乏對全面提高素質(zhì)教育的重視。

（四）班級及學校的讀書活動開展情況

問卷

問卷12.你們班有圖書角嗎？問卷

問卷13.老師每天布置讀課外書嗎？問卷

問卷14.你們班有沒有定期開展讀書交流活動？此次問卷調(diào)查共有120名學生參與，結(jié)果顯示，問卷12和問卷13中回答“有”的占50%。而在問卷14中，以六年級為例，回答“有”的占12.5%，“有時有”的占50%，“沒有”的占37.5%。從全校的整體數(shù)據(jù)來看，大部分班級偶爾開展讀書交流活動，但仍有不少班級并未開展此類活動。

三、調(diào)查結(jié)果總結(jié)

從調(diào)查的內(nèi)容及數(shù)據(jù)分析來看，目前農(nóng)村小學生的課外閱讀存在以下問題：

1、小學生課外閱讀的量和時間較少，大多數(shù)家庭缺乏讀書的氛圍，家庭藏書不足或缺乏，學校圖書館的圖書資源尚未得到充分利用，學生的借閱渠道受到限制，接近1/3的小學生幾乎沒有課外閱讀。

2、小學生課外閱讀的興趣不足，課余時間閱讀的隨意性較大，閱讀的書籍以教輔書和作文書為主，名著等書籍較少，閱讀種類單一，面窄。

3、大多數(shù)學生缺乏閱讀方法的指導，未能形成良好的閱讀習慣，教師的指導亟待加強。

4、學校開展的讀書活動需進一步落實與完善，建議設(shè)立獎勵機制，扎實檢查，確保每項活動落實到每個班級、每個學生。

5、家長對閱讀的重視程度低，育兒觀念未能適應(yīng)教育的新形勢，只關(guān)注子女的學習成績，缺乏對全面素質(zhì)教育的關(guān)注，自身閱讀較少，未能為子女提供良好的學習榜樣。

四、調(diào)查體會

針對調(diào)查結(jié)果，我認為要改善農(nóng)村小學生的課外閱讀現(xiàn)狀，應(yīng)關(guān)注以下五個方面的工作：

一、轉(zhuǎn)變觀念，增加投入。目前農(nóng)村小學教育仍深受“應(yīng)試教育”的影響，小學生的課外讀物選擇單一，教輔材料和作文書占據(jù)大部分，家長對購買課外書籍意識淡薄，即使購買，也僅以功利為主。教師應(yīng)幫助家長改變應(yīng)試觀念，合理推薦一些有益的讀物。學校管理者應(yīng)爭取多方資金支持，加強圖書館建設(shè)，定期向?qū)W生開放，為他們提供借閱課外書的條件。家長也應(yīng)改變育兒觀念，購置適合孩子的少兒讀物，積極引導孩子進行課外閱讀，培養(yǎng)他們成為適應(yīng)新時代的全面素質(zhì)人才。

二、重視興趣，培養(yǎng)習慣。興趣是學習的源泉，教師應(yīng)善于激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)他們的興趣。教師在各類課堂中通過實例感染學生，幫助他們理解多讀書的重要性，從而激發(fā)學生的閱讀熱情。教師要指導學生運用名言佳句，提升習作水平，讓他們在閱讀中收獲快樂，形成“多讀書、讀好書”的習慣，持之以恒。

三、課堂上教師應(yīng)少講多讀，注重閱讀方法指導。為學生留出更多的思考時間與空間，使他們在實際閱讀中實現(xiàn)更好的理解與吸收?！墩n程標準》也強調(diào)要加強閱讀方法的教學，引導學生逐步掌握精讀、略讀和瀏覽的技能。

課外閱讀調(diào)查報告 篇9

選題依據(jù)：

課外閱讀在中學生的成長過程中起到不可或缺的作用。它不僅能夠拓寬視野、豐富知識，還能培養(yǎng)情感和思考能力。然而，面對繁重的學業(yè)壓力，中學生的課外閱讀情況究竟如何？他們傾向于選擇哪些書籍？這些閱讀習慣又會對他們的成長產(chǎn)生怎樣的影響？為了探討這些問題，我們決定開展一次中學生的課外閱讀調(diào)查。

研究意義：

希望此次調(diào)查能夠引起廣大家長、教師及教育工作者的關(guān)注，促進中學生在課外閱讀上的良性發(fā)展。

預期效果：調(diào)查分析報告

調(diào)查方法：

采用問卷調(diào)查法，針對初中生和高中生進行分析，了解他們的閱讀習慣和偏好。

研究的主要內(nèi)容及思路：

1。中學生的課外閱讀頻率及影響因素。

2。中學生所喜愛的書籍與建議閱讀書籍之間的差異。

3。家長對中學生課外閱讀的看法。

4。初中生和高中生從書籍中獲得的啟示與感悟。

中學生課外閱讀調(diào)查

一、中學生的課外閱讀頻率及影響因素

頻率很多一般較少少

初中生50%50%0%

高中生7.1%7.1%73.1%7.1%5.6%

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，初中生的閱讀頻率較為均衡，各占50%；而高中生的閱讀情況則顯得較為不均。“很多”的比例僅為7.1%，“少”的比例為5.6%，而“一般”占據(jù)73.1%，顯示出高中生的閱讀熱情有待提升。盡管每位中學生對閱讀量的認知各有差異，但整體數(shù)據(jù)反映出課外閱讀的普遍不足。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，時間不足是限制中學生課外閱讀的主要因素。課業(yè)負擔的沉重仿佛是一座山，讓中學生很難抽出時間進行閱讀，尤其是高三的學生，面對高考的壓力，閱讀幾乎被剝奪了成為奢侈品。

家長對課外閱讀的態(tài)度較為積極。在這個知識主導的時代，閱讀被看作是成長中的必需品，然而部分初中生的家長卻對此持保留態(tài)度，認為課外書籍可能會分散孩子的注意力，影響學習。這種現(xiàn)象雖存在，但并不是中學生課外閱讀的主要障礙。

二、中學生喜愛的書籍與應(yīng)閱讀書籍的對比

初中生：

書籍種類：勵志類、名著類、青春類、雜志及漫畫、科幻及武俠

所讀比例：4% 21.6% 17.6% 7.9% 48.9%

應(yīng)讀比例：21.2% 33.3% 3.0% 27.3% 15.2%

高中生：

書籍種類：勵志類、名著類、青春類、雜志及漫畫、科幻及武俠

所讀比例：14% 29% 16% 10% 31%

應(yīng)讀比例：34.2% 31.5% 0% 15.1% 19.2%

從數(shù)據(jù)看，名著類書籍在初高中生中的閱讀占比相對較高，分別為21.6%和29%。青春小說也是他們熱愛的類型之一，調(diào)查中顯示，初中生對于青春小說的吸引力和影響力顯而易見。中學生認為這些書籍可以幫助他們放松心情，獲取情感啟迪。

三、家長認為中學生應(yīng)該閱讀的書籍

調(diào)查顯示，家長們對青春小說的態(tài)度普遍保守，認為閱讀此類書籍可能影響學習和情感發(fā)展。家長多認為初中生應(yīng)以勵志類和名著類書籍為主，而高中生家長則更傾向于推薦名著和時事類書籍。

四、初中生和高中生從書籍中獲得的感悟

感悟類型：青春、愛情、親情、友情、人生哲理、其他

初中生：10.6% 4.3% 10.6% 14.9% 21.3% 23.4%

高中生：10.1% 6.4% 15.9% 16.8% 24.3% 13.1%

調(diào)查結(jié)果表明，課外閱讀為中學生提供了豐富的思考和感悟，尤其是在人生哲理和親情友情方面。對于愛情的關(guān)注度相對較低，這與社會環(huán)境和教育體系有很大關(guān)系。然而，忽視青春期的情感教育將對中學生的成長產(chǎn)生潛在影響。

通過以上分析，可以得出幾點結(jié)論：

1。中學生的課外閱讀時間較少，整體閱讀頻率亟待提升。

2。中學生在閱讀中更傾向于名著與青春小說，但家長多對青春小說持否定態(tài)度。

3。課外閱讀不僅豐富了他們的知識，還促發(fā)了思考與感悟。

基于此，提出以下建議：

1。學校和家長應(yīng)共同努力，減輕學生學習負擔，為課外閱讀提供更多機會。

2。鼓勵中學生有選擇性地閱讀，吸取適合自身成長的書籍精華。

3。引導中學生在閱讀青春小說時，關(guān)注其中的積極內(nèi)容，樹立正確的價值觀。

4。家長和老師需在課外閱讀中給予指導，幫助學生選擇適合其年齡與興趣的書籍。

課外閱讀調(diào)查報告 篇10

一、問題的提出

課外閱讀是小學語文教學的重要一環(huán)，培養(yǎng)學生的閱讀能力和人文素養(yǎng)，有助于提升他們的綜合文化水平。《語文課程標準》明確提出各年級學生的課外閱讀量目標：

一、二年級的學生需達到“課外閱讀總量不少于5萬字”。

三、四年級階段要求是“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學溝通圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字?！?/p>

五、六年級的要求更為嚴格，學生必須“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進行探究性閱讀，擴大閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！?/p>

由此可見，閱讀在小學語文教學中的重要性不容小覷，它在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和終身學習能力上具有深遠的影響?！墩n標》中還建議“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴展閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書?！比欢?，由于鄉(xiāng)村小學生的課外閱讀受到多種因素的影響，存在許多問題，距離《課標》的要求還有一定差距。為此，我針對本校中高年級的100名學生進行了課外閱讀情況的調(diào)研。

二、調(diào)查的目的：

一是了解我校農(nóng)村小學生的課外閱讀現(xiàn)狀。

二是通過調(diào)查，分析影響學生課外閱讀的因素，以便學校和教師在教學中揚長避短，提高教學質(zhì)量。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）我校課外閱讀現(xiàn)狀及其原因分析

問卷調(diào)查顯示，我校學生的課外閱讀現(xiàn)狀令人擔憂，主要問題包括：

1、學生課外閱讀量較少。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學生所讀課外書籍數(shù)量稀少，其中有27%的學生未讀過任何課外書，讀過2-5本的占比也僅為%，讀過10本以上的更是占%。

2、學生對閱讀的興趣不高，能力不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有23%的學生表示喜歡課外閱讀，絕大多數(shù)學生讀書僅停留在情節(jié)層面，通過“或問別人弄清意思”的占10%，而“作讀書筆記”的人數(shù)則更少，僅占5%。

3、學生的閱讀資源匱乏。調(diào)查中表明，家中藏書超過5本的學生占10%，2本以上的占53%，而沒有藏書的學生占37%。有44%的學生家長認為課外閱讀的意義不大。

（二）造成這些問題的原因主要有：

1、學生缺乏閱讀興趣。長期以來，“課外書”常被視為“閑書”，認為其對提高學習成績無益，導致學生對閱讀失去興趣。學生的課外閱讀也離不開教師的指導，但在教學中，很多語文教師對課外閱讀表現(xiàn)冷漠，導致學生不知從何下手，久而久之，對閱讀的熱情減退，更難以養(yǎng)成課外閱讀的習慣。

2、農(nóng)村小學生的課外閱讀書籍來源匱乏。學校圖書館的藏書量少且內(nèi)容陳舊，大多數(shù)學校的圖書室未向?qū)W生開放，學生想讀書卻無從借閱。另外，不少學生家庭藏書不足，回家后無書可讀，再加上很多家長認為課外書是“閑書”，助長了這種困境。

3、應(yīng)試教育的影響根深蒂固。許多教師往往只關(guān)注應(yīng)試教育，忽略了提供閱讀的條件和機會，過多的時間和精力都投入在語文和數(shù)學等主科上，課外作業(yè)占據(jù)了學生的課余時間，就連假期也要完成大量的作業(yè)，導致學生幾乎沒有時間和精力進行課外閱讀。不少家長認為閱讀課外書籍會影響學習，因此不允許孩子閱讀，甚至在發(fā)現(xiàn)后采取懲罰措施，使學生在家中也受到抑制。

四、調(diào)查總結(jié)

針對農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀的改善，可以采取以下措施：

1、培養(yǎng)學生的興趣。不同學生的閱讀興趣各異，教師需要深入了解圖書內(nèi)容，以便在推薦時更具針對性。在國外，如果孩子對閱讀不感興趣，通常將問題歸咎于家長和教師未能為他們營造良好的閱讀氛圍。我們需要創(chuàng)造“悅讀”環(huán)境，家長的閱讀習慣能潛移默化地影響孩子。

2、教育主管部門應(yīng)高度重視基礎(chǔ)教育的發(fā)展，增加教育投資，改善農(nóng)村學校的教學條件，為中小學配備充足的圖書，建立良好的圖書室和閱覽室，為學生提供豐富的課外閱讀資源。

3、學校領(lǐng)導與教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，充分理解素質(zhì)教育的要求，根據(jù)新課改的形勢，重視學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，豐富學生內(nèi)心世界。課外閱讀是實現(xiàn)這一目標的重要途徑，因為課內(nèi)學習的局限性決定了其無法滿足學生的全面發(fā)展。

4、教師要認真指導學生的課外閱讀。培養(yǎng)學生的閱讀興趣是關(guān)鍵。教師應(yīng)幫助學生合理安排課內(nèi)外閱讀的時間，鼓勵他們選擇優(yōu)質(zhì)書籍，并養(yǎng)成每天定時閱讀的習慣，同時做好讀書筆記，定期組織讀書交流會，分享閱讀體會。

5、學校應(yīng)與家長密切合作，從改善家庭環(huán)境和營造良好的文化氛圍入手，為孩子的閱讀習慣打下基礎(chǔ)。定期召開家長會，反饋孩子的閱讀情況，并了解他們在家中的閱讀狀態(tài)。教師要主動進行家訪，了解學生的家庭背景，促進家校間的溝通，共同營造良好的成長環(huán)境。

課外閱讀調(diào)查報告 篇11

《語文課程標準》明確強調(diào)了小學生課外閱讀的重要性，不僅對閱讀的數(shù)量提出了要求，也對學生的閱讀方向、習慣和方法做出了指導。教育家贊可夫曾指出，課內(nèi)的閱讀教學主要傳授閱讀方法，他特別注重課外閱讀的價值，認為這是促進學生全面成長的重要途徑之一。僅僅通過學習課本中有限的文章，無法提升學生的語文能力，課外閱讀不僅是語文學習的延伸，而且是其必要補充。

一、調(diào)查時間：

20xx年9月5日至12月10日

二、調(diào)查方法：

采用問卷調(diào)查、與學生及家長的面對面交流。

三、調(diào)查對象：

聚焦于在校小學生及其家長。

四、調(diào)查目的：

了解當前小學生課外閱讀的現(xiàn)狀與問題，為提升閱讀教育提供參考。

五、調(diào)查情況分析。

1. 調(diào)查結(jié)果顯示，82%的小學生表示對閱讀感興趣，但在詢問他們課余時間最喜歡的活動時，僅有34%的學生選擇了閱讀，66%的學生則更傾向于看電視、上網(wǎng)或參與各種文體活動。這表明盡管學生對閱讀有一定興趣，其他娛樂活動的誘惑力更強。面對多媒體的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)書籍無法與電視、電影、電腦游戲等相競爭，容易導致學生在閑暇時間沉迷于這些娛樂形式。

2. 學生偏好的書籍類型依次為幽默故事、驚險偵探小說、兒童小說或童話、自然科學以及歷史類書籍。女生更愛閱讀與兒童生活相關(guān)的小說，而男生則更偏愛探險故事以及自然科學類作品。

3. 關(guān)于書籍來源的調(diào)查顯示，63%的書籍來自家庭，25%來自班級圖書角借閱，12%則來自同學或?qū)W校圖書館。這說明，家庭藏書和班級圖書角是學生課外閱讀的主要來源，而學校圖書館的使用率仍需提升，以更好服務(wù)于學生的閱讀需求。

4. 具有400本以上圖書的家庭僅占5%。這些家庭的孩子中，100%表示喜愛閱讀，90%閱讀量超過50本。認為自己有寫作興趣的占60%，自評作文優(yōu)秀的也占100%。而在藏書不足100本的家庭中，沒有學生的閱讀量超過30本。許多家長急于求成，只購買教材輔導類書籍，認為讓孩子閱讀其他書籍是浪費時間，分散了學習精力。殊不知，閱讀優(yōu)秀的文學作品對孩子的成長幫助遠超于只看教材。優(yōu)質(zhì)文學作品是孩子內(nèi)心感受和思想感情的重要源泉，能有效支撐課內(nèi)閱讀的學習。家長不應(yīng)將個人偏好強加于孩子，限制他們的閱讀選擇。

5. 在列出曾閱讀書籍的調(diào)查中，許多學生提到：《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《小學生作文》《藍貓?zhí)詺?000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，以及《哈利·波特》。這說明，學校和老師在推薦優(yōu)秀書籍方面扮演著重要角色。經(jīng)典兒童文學依舊受到當代兒童的喜愛，而學生對《哈利·波特》的熱衷也反映出國外媒體宣傳的成功。我國近年來涌現(xiàn)出許多優(yōu)質(zhì)兒童文學作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品》等，一些老師已開始向?qū)W生推薦這些書籍。

6. 閱讀興趣的培養(yǎng)與多個因素相關(guān)，調(diào)查顯示家庭氛圍良好、父母對閱讀的熱愛、老師的重視和自身從閱讀中獲得樂趣都能有效促進學生的閱讀興趣。

7. 雖然課外閱讀的重要性毋庸置疑，但養(yǎng)成良好的閱讀習慣卻面臨挑戰(zhàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然學生都喜愛課外書籍，但真正主動閱讀的卻不多。每周兩小時的課外閱讀時間算是比較多了，且大多數(shù)書籍閱讀都是在老師布置讀書筆記時才會進行，往往只是走馬觀花。

六、針對當前小學課外閱讀現(xiàn)狀的反思。

1. 轉(zhuǎn)變教育理念，正確看待課外閱讀的作用。需樹立一種綜合的語文教學觀，將視野拓展到家庭生活和社會實踐中。教育家張志公曾提到，學習語文應(yīng)將課內(nèi)與課外結(jié)合，從而積累經(jīng)驗、表達想法。教育者應(yīng)更新觀念，突破傳統(tǒng)限制，改革教學方式，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

2. 激發(fā)閱讀興趣。興趣是學習的動力。教師可以從情感和知識兩個維度入手。一方面，通過教師自身的魅力和高素質(zhì)激勵學生，培養(yǎng)學生對于書籍的熱愛；另一方面，通過朗讀精彩片段、講述創(chuàng)作背景等方式吸引學生的注意力，提升他們的求知欲。對知識面廣的學生給予表揚，增強他們的自信心，形成良好的閱讀習慣。

3. 提供方法指導。在課堂中，教師應(yīng)多給學生留出閱讀和思考的時間，而不是只是講授，確保學生能夠深入理解，通過多讀多思，提升閱讀能力。要在教學中教會學生一些有效的學習方法，幫助他們處理好精讀與粗讀的關(guān)系，做到寬廣與深度兼具，從而實現(xiàn)“讀”和“寫”的良性互動。

4. 確保閱讀時間，提升學生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)時要精簡，考慮學生的實際情況進行分層要求，避免一刀切。教師也應(yīng)引導家長更新觀念，通過家長會和家訪，讓家長明白孩子的語言能力提升需要更廣闊的知識背景和豐富的課外閱讀。

5. 推廣優(yōu)秀讀物，營造良好的閱讀環(huán)境。幫助學生選擇適合的課外讀物，定期向他們介紹有益的書籍。在現(xiàn)代文化市場中，教師有責任引導學生，提高他們的辨別能力，防止在課外閱讀中出現(xiàn)偏食現(xiàn)象?？稍O(shè)立讀書角、教師帶頭捐書建立藏書庫等形式，創(chuàng)造一個良好的讀書氛圍。

6. 開展豐富的讀書活動。繼續(xù)鼓勵學生進行讀書筆記，調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多學生是因老師的要求才去讀書的。教師應(yīng)鼓勵學生隨時記錄，結(jié)合講、讀、寫、做的環(huán)節(jié)，激發(fā)他們對書籍的熱情和興趣。開展各類讀書活動，如讀書競賽、演講、征文等，培養(yǎng)學生對閱讀的熱愛，使他們在注意力、想象力、語言表達能力等方面得到全面提升。

課外閱讀調(diào)查報告 篇12

一、調(diào)查背景

根據(jù)《語文課程標準》（實驗稿）的要求，“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。在“總目標”中對課外閱讀的總量做出了明確的規(guī)定：小學一至六年級的課外閱讀量應(yīng)當達到150萬字以上。為確保這一目標的實現(xiàn)，學校需要創(chuàng)造條件，加強課外閱讀的管理和指導。

在20xx年3月初，《小學生課外閱讀能力培養(yǎng)的研究》課題組對都城鎮(zhèn)錦江小學3至5年級的學生課外閱讀情況進行了調(diào)查與分析。（調(diào)查分析）

二、調(diào)查情況分析

1、重視程度不足：根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，約80%的同學表示喜歡閱讀課外書，然而只有5%的同學表明不喜歡。對于“為什么喜歡讀課外書？讀課外書對學習有幫助嗎？”的問題，大多數(shù)同學的回答相對簡單，普遍認為“多讀課外書會提升學習和寫作水平”，卻未能真正意識到課外書閱讀也是一種學習方式。實際上，健康向上的課外書，同樣能夠像語文和數(shù)學教材一樣豐富我們的知識。

2、閱讀內(nèi)容單一：在五年級學生中，閱讀中外名著的比例僅為50%。大部分所選書目較為直白和淺顯，未能欣賞到陶冶性情的經(jīng)典作品，也無法理解深奧的自然科學書籍。相對而言，他們更傾向于選擇簡單易懂的卡通小說與童話寓言，并且與所在年級的閱讀要求不相符。

三、調(diào)查反思

此次調(diào)查讓我深刻體會到，許多同學到了六年級仍未養(yǎng)成良好的閱讀習慣，甚至有不喜歡閱讀的現(xiàn)象。隨著知識更新的速度加快，僅依賴教科書已無法滿足需求，唯有多讀經(jīng)典名著，才能拓寬眼界、增長知識，陶冶情操。基于此，我提出以下建議：

1、制定閱讀計劃：每當準備閱讀一本書時，制定清晰的閱讀計劃，確保有條不紊地進行，從而收獲意外的成果。

2、培養(yǎng)良好的閱讀習慣：好習慣是受益終生的，閱讀亦如此。我們要堅持形成一種每日必進行的閱讀習慣，要將讀書作為一種生活方式，只有這樣才能與時俱進。

3、實現(xiàn)全面閱讀：無論是短篇小說、散文，還是長篇巨著，科學、英語和數(shù)學等各類書籍，只要是值得閱讀的，都應(yīng)認真去讀。全面的閱讀會啟迪智慧，滋養(yǎng)心靈，塑造個性。

4、讀書要動筆：正如毛澤東同志所說：“不動筆墨不讀書”，這一古老的方法依然值得借鑒。我們要將讀與寫相結(jié)合：摘錄書中的精華，寫下深刻的讀后感，從而深化對書本的理解，積累寫作素材，提升寫作水平。

“書籍是人類進步的階梯”。相信在以上措施的推動下，通過師生的共同努力，同學們的閱讀習慣與能力定會有顯著提高，良好的閱讀習慣將終生受益。

課外閱讀調(diào)查報告 篇13

一、問題的提出

古人曾經(jīng)說過：“書中自有顏如玉?！比缃?，閱讀書籍在我們班同學的日常生活中占據(jù)了重要的位置。然而，每當我看到同學們手中拿著各種各樣的書籍時，心中總會產(chǎn)生一些疑問：同學們偏愛哪種類型的書？他們?yōu)槭裁磿@樣喜歡？一個學期大概能讀多少本書？帶著這些困惑，我和一些志同道合的同學組成了一個調(diào)查小組，開始了我們的調(diào)查。

二、調(diào)查的方法

我們設(shè)計了一份調(diào)查問卷，并將其發(fā)放給每位同學，以便更詳細地了解情況。

閱讀情況調(diào)查表

1、你喜歡讀課外書嗎？

A 非常喜歡 B喜歡 C比較喜歡 D不喜歡

2、每學期你通常能讀多少本課外書？

A三本以下 B三到十本 C十本到二十本 D二十本以上

3、你最喜歡哪種類型的書？（可多選）

A文學類 B科幻類 C科普類 D人物傳記類 E歷史類

4、請寫出你最喜歡閱讀的1——2類書籍的理由。

5、你最不喜歡閱讀的類型書籍是什么？請說明原因。

三、調(diào)查情況和資料整理

本次調(diào)查共計參與的同學為65人，以下是整理的結(jié)果：

1、非常喜歡閱讀的同學有56人，喜歡的8人，比較喜歡的1人，沒有不喜歡閱讀的同學。

2、每學期閱讀三本以下的有0人，三到十本的有13人，十到二十本的有30人，二十本以上的有22人。

3、喜歡文學類的同學有61人，科幻類55人，科普類29人，人物傳記類34人，歷史類30人。

4、大家喜歡文學類書籍，主要是因為它們故事性強、人物形象生動、語言活潑且情節(jié)曲折，能夠提高寫作能力；而喜歡科幻類書籍則因其刺激有趣，能夠激發(fā)想象力；選擇人物傳記的同學認為書中能夠感悟諸多人生哲理，指導個人行為；而科普類和歷史類書籍則是為了拓寬視野和增強知識。

5、大家普遍認為科普類和人物傳記類書籍內(nèi)容較為乏味，像是說教，難以引起興趣；而歷史類書籍因涉及人物眾多和時間跨度大，令同學們感到晦澀難懂。

四、結(jié)論和建議

1、值得欣慰的是，近年來我們班通過努力營造書香氛圍，同學們普遍提升了對閱讀的興趣，閱讀量逐漸增多，很多同學已將課外閱讀視為生活中不可或缺的一部分，享受閱讀帶來的樂趣與收獲。

2、然而，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：雖然同學們的閱讀量可觀，但閱讀范圍卻顯得相對狹窄。大多數(shù)同學傾向于選擇故事情節(jié)豐富、有趣的文學類和科幻類書籍，而對擴展知識面的科普類和歷史類圖書以及人物傳記類書籍的興趣則顯得較低。

3、飲食讓我們的身體發(fā)育，閱讀則讓我們的精神成長。閱讀的內(nèi)容也應(yīng)講究“全面營養(yǎng)”。針對我班的閱讀情況，我們建議同學們應(yīng)廣泛涉獵各類書籍，以擴展知識面，豐富個人素養(yǎng)，而不是僅僅按照個人喜好進行閱讀，導致“營養(yǎng)失衡”。

調(diào)查后的反思：

在山東版五四制義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學五年級上冊中，有一單元綜合性學習內(nèi)容——“走進信息世界”，其主要學習目標便是“利用信息，撰寫簡易研究報告”。這旨在引導孩子們通過閱讀、網(wǎng)絡(luò)瀏覽、調(diào)查訪問等途徑獲取資料，并學習將所收集的資料進行分類整理，形成自己的觀點，初步掌握研究報告的寫作技巧。在此過程中，孩子們積極性相當高。我鼓勵孩子們自主組成小組或獨立研究，選擇一個感興趣的主題進行探索，最終形成自己的研究報告。

孩子們選擇的話題相當多樣，包括家族姓氏研究、家庭生活變化調(diào)查、班級同學近視情況分析、飲食健康探討等。其中，有一組同學選擇了關(guān)于課外閱讀情況的調(diào)查。鑒于我們班近年來一直致力于打造書香班級，他們的閱讀興趣明顯高于其他班級。但是，孩子們對閱讀的具體理解如何呢？他們每學期能讀多少本書，偏愛哪類書籍，及其不喜歡某類書籍的原因又是什么？在孩子們的研究基礎(chǔ)上，我再次進行了調(diào)查。顯然，孩子們的閱讀習慣已經(jīng)初步形成，但仍有一半的同學沒有意識到“全面營養(yǎng)”閱讀的重要性，往往隨性而為。

針對這些問題，我計劃在寒假和下學期采取一些有效措施，比如舉辦歷史故事分享會、科普實驗展、以及邀請傳記人物來校激勵孩子們的成長等活動，以激發(fā)同學們對各類書籍的閱讀熱情，真正實現(xiàn)“全面營養(yǎng)”的閱讀目標。

課外閱讀調(diào)查報告 篇14

　【調(diào)查目的與結(jié)果】

“讓每一位學生都能深入書海，培養(yǎng)對閱讀的熱愛，使書籍成為生活中的明燈?！毙抡n程標準對語文教師的閱讀教學提出了更高的期望，我們不僅需要教授學生閱讀技巧，更關(guān)鍵的是激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們自覺養(yǎng)成終身閱讀的習慣。為了解學生課外閱讀的狀態(tài)，以便有針對性地推薦閱讀書目，科學引導學生養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習慣，拓展課堂教學內(nèi)容，本學期在11月份對本班學生進行了課外閱讀的調(diào)查。全班共有59名學生，調(diào)查問卷全部回收，結(jié)果統(tǒng)計如下：

　【調(diào)查分析】

1、閱讀習慣不佳：從調(diào)查中得知，學生并未形成良好的自覺閱讀習慣。班上表示喜歡閱讀的學生僅占一半，甚至有2名同學表示不喜歡讀書，這令人擔憂。自發(fā)閱讀的人數(shù)不足班級的一半，大多數(shù)學生是在家長或老師的督促下進行閱讀；能每日保證一個小時的閱讀時間的學生占64%，但也有將近三分之一的學生無法保證；尤其是愿意與同學分享閱讀心得的，更是少之又少，僅有7人愿意交流。在閱讀時記筆記、圈劃的學生只有40%從不動筆；49.2%的學生在閱讀時能集中注意力，但也有3.4%的學生是在心不在焉的狀態(tài)下進行閱讀，47.5%的學生表示閱讀時比較認真。由此可見，大多數(shù)學生對科學閱讀方法尚未掌握，良好的閱讀習慣并未養(yǎng)成，因此課外閱讀的質(zhì)量難以評估。從調(diào)查中可見，學生急切希望教師為他們推薦課外閱讀書籍，利用課堂時間閱讀課外書，分享閱讀故事，定期進行閱讀心得交流。

2、閱讀內(nèi)容單一：作為六年級的學生，竟然還有17名學生偏好閱讀卡通小說，閱讀中外名著的學生僅占班級的45.5%。所閱讀的書籍顯得相對直白、淺顯，無法欣賞文學名著的深刻內(nèi)涵和深奧的自然科學書籍，大部分喜歡淺顯易懂的卡通小說和寓言故事，顯然與其年級水平不符合。

　【調(diào)查反思】

1、家庭因素。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生來自務(wù)工家庭，家庭缺乏良好的閱讀氛圍。許多學生的父母大多在電視前或打牌中度過晚間，這對孩子的閱讀習慣產(chǎn)生了直接影響。家庭文化素養(yǎng)的不足使得孩子缺少自覺閱讀的動力，缺少濃厚的文化環(huán)境的熏陶，導致學生形成了不良的閱讀習慣。

2、家長盲目指導。家長的文化水平限制了他們對孩子的閱讀指導，很多情況下并不了解哪類書籍對孩子更有益。家長只是一味抱怨孩子不閱讀、貪玩，盲目購買教輔書籍要求孩子閱讀，誤解了“閱讀”的真正含義。甚至錯誤地認為只要孩子把語文書上的課文背熟，就說明學好了語文。這也是造成學生閱讀水平偏低的原因之一。

3、應(yīng)付閱讀作業(yè)。除了以上影響因素外，教師的閱讀指導和閱讀興趣培育與此也有直接關(guān)聯(lián)。盡管每周老師都會檢查學生上周的閱讀書目和閱讀時間是否達標，但整體完成質(zhì)量卻不高。許多學生在完成閱讀時抱著應(yīng)付的態(tài)度，加之家長的督促力度不足，閱讀效果顯然不盡如人意。這種方式只是被迫讓學生閱讀，未能從根本上激發(fā)和培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

4、理解能力有限。

　【改進措施】

1、科學引導。充分利用《小學語文拓展閱讀》一書，結(jié)合課堂教學，指導學生掌握有效的閱讀方法，包括批注、圈點和記錄等，培養(yǎng)默讀、速讀和誦讀等不同的閱讀方式，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2、讀書交流。定期開展讀書交流活動，推薦書目，介紹新書，分享讀書心得。在每節(jié)語文課前安排三分鐘用于談?wù)摃蛲扑]好書，建立班級“讀書檔案”，做到一課一名句、一日一誦、一周一好書、一月一交流等，營造良好的閱讀氛圍。

3、營造閱讀氛圍。每周抽出一節(jié)語文課或晨會課時間，讓學生自行閱讀自己帶的書籍，或者進行書籍交換；每天下午到校時，要求學生安靜地坐在座位上讀書，形成濃厚的閱讀氛圍。在課間時主動引導學生分享讀書體會，或教師與學生互動交流，吸引更多學生參與，形成良好的學風，提升他們的閱讀欲望。

4、拓寬閱讀范圍。鼓勵學生借閱書籍，對借閱率高的學生給予表彰；引導學生到學校、市圖書館借書，并鼓勵有條件的同學在網(wǎng)上閱讀。目前班級作文編輯小組已成立網(wǎng)絡(luò)博客，將同學的優(yōu)秀作文分享至網(wǎng)絡(luò)，與同齡人進行交流，以極大地提升學生的寫作興趣。在此基礎(chǔ)上，引導學生健康地使用網(wǎng)絡(luò)信息，分享閱讀心得，拓寬閱讀的廣度。

5、推薦書目。向?qū)W生推薦適合的課外閱讀書目，打印分發(fā)后幫助學生借閱或購買，書單中包括《唐詩宋詞精選》、海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、余秋雨的《語文新天地》、以及《金拇指》《神秘島》《海底兩萬里》等50本中外現(xiàn)代文學作品。

6、同讀一本書。與學生共同閱讀一本書，有助于為學生樹立良好的閱讀榜樣。通過激勵措施激發(fā)他們的閱讀興趣，隨時與學生分享閱讀體驗，幫助他們完成一本本值得閱讀的書籍。

7、倡導親子共讀。在家長會議中建議家長每天與孩子一起閱讀至少20分鐘，每周帶孩子去一次書店，每月選擇一本孩子讀過的書來共同交流，增強親子間的互動和溝通。

“書籍是人類進步的階梯”。作為一名引導學生閱讀的教師，我應(yīng)致力于幫助學生形成自我學習的能力，使他們在今后的生活中與書籍相伴，書籍將成為他們?nèi)松械闹嘎访鳠簟?/p>

20xx年12月

課外閱讀調(diào)查報告 篇15

一、調(diào)查目的

根據(jù)《語文課程標準》（實驗稿）指出的目標，我國希望學生能培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，積極參與課外閱讀，確保九年教育階段的課外閱讀總量達到400萬字以上，而小學階段的課外閱讀應(yīng)超過150萬字。為了有效保障學生能達成這一閱讀目標，學校需要創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，強化對課外閱讀的管理與引導。

為此，我對唐山師范學院玉田分校附屬小學的學生課外閱讀情況進行了調(diào)查，旨在全面了解學生的閱讀興趣、閱讀量、閱讀內(nèi)容及其方式，并探究學校在課外閱讀方面的實施情況。我也希望通過此次調(diào)查為制定更有效的課外閱讀活動方案提供數(shù)據(jù)支持，以提高學生的閱讀質(zhì)量。

二、現(xiàn)狀

在新課程改革的大背景下，教學理念逐步轉(zhuǎn)變，教師與學生的關(guān)系也在悄然改變，越來越多以學生為中心的活動式、探究式教學方式得到推廣。為了全面落實素質(zhì)教育，學校應(yīng)將課堂學習延伸到課外，以提升學生的綜合素質(zhì)。

當前，我縣的經(jīng)濟發(fā)展水平提升，學校的基礎(chǔ)設(shè)施也不斷改善，但在課外閱讀方面依然面臨一些挑戰(zhàn)：

1、缺乏閱讀興趣。由于未能體會到閱讀的樂趣，許多學生對課外閱讀產(chǎn)生冷漠，反而會更多地被其他娛樂方式所吸引，導致閱讀時間大幅減少。

2、閱讀能力不足。面對書籍時，一部分學生不知從何入手，導致閱讀效率低下，無法從中汲取知識。

3、缺乏閱讀資源。許多學生家庭缺乏書籍，圖書館資源匱乏，使得閱讀的可能性大打折扣。沉重的作業(yè)負擔占用了學生的課外閱讀時間，使他們難以靜下心來閱讀。

這三種問題相輔相成，缺乏書籍和時間直接影響了學生的閱讀熱情和習慣，導致了他們對閱讀的興趣日漸降低。若能激發(fā)他們的閱讀興趣，他們便會創(chuàng)造機會參與閱讀，享受閱讀帶來的樂趣。然而，家庭書籍資源的限制，以及學校作業(yè)負擔的過重，都是制約學生課外閱讀的關(guān)鍵因素。

三、調(diào)查對象與方法

本次調(diào)查隨機抽取了我校五、六年級的200名學生及其家長，通過問卷的形式收集數(shù)據(jù)。

四、調(diào)查結(jié)果分析

對收集到的問卷進行整理與分析，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下：

(一) 對課外閱讀價值的認識不足。

課外閱讀對學生的智力和個性發(fā)展有著極大的積極作用，但部分學生和家長對此價值的認識仍顯不足。根據(jù)調(diào)查，23%的學生認為讀課外書僅為提高學習成績，21%的老師對課外閱讀的態(tài)度不夠支持，27%的家長則擔心課外閱讀會影響孩子的學業(yè)。這顯示出在應(yīng)試教育的影響下，課外閱讀的真正意義被忽略。

(二) 學生自主閱讀的興趣不足。

調(diào)查顯示，只有23%的學生每日堅持閱讀課外書，33%的學生則是經(jīng)常，44%的學生偶爾讀書。其中，30%的學生的閱讀行為是出于家長和老師的要求。由于電視、網(wǎng)絡(luò)游戲等新媒體的沖擊，大多數(shù)學生選擇了前者，這在一定程度上影響了他們對閱讀的熱情。

(三) 適合學生的優(yōu)質(zhì)閱讀書籍有限。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然40%的學生偏愛文學類書籍，但適合他們的閱讀材料卻不多。數(shù)據(jù)顯示，41%的家長僅偶爾帶孩子去書店，擁有100冊以上書籍的家庭僅占6%，而普遍的家庭書籍多以練習冊和漫畫為主，缺乏優(yōu)質(zhì)的文學資源，嚴重限制了學生的課外閱讀潛力。

(四) 學生對科學閱讀方法的掌握不足。

很多教師未能充分利用課堂時間讓學生進行課外閱讀，反而部分時間被用作其他教學任務(wù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的學生希望老師在閱讀課上給予指導，89%的家長認為學校應(yīng)該開設(shè)相關(guān)的閱讀指導課程，以幫助學生提高閱讀能力。

四、小學生課外閱讀現(xiàn)狀的思考與對策

針對目前課外閱讀的現(xiàn)狀，提出以下幾點思考，旨在改善現(xiàn)狀，讓課外閱讀真正圍繞學生展開，惠及每一個學生。

1、以課本為起點，激發(fā)學生的閱讀興趣。

新課程強調(diào)要結(jié)合生活與社會，促進學科間的融合。在課文的選擇上，內(nèi)容應(yīng)豐富多樣，體裁包含敘述文、散文、詩歌等，以引導學生在課內(nèi)知識的基礎(chǔ)上，拓展課外閱讀。例如，在學習《賣火柴的小女孩》后，可以鼓勵學生閱讀安徒生的其他作品，從而感受到文學的魅力。

2、合理利用現(xiàn)有讀物，指導精讀。

教師應(yīng)引導學生合理安排閱讀時間，確保每日閱讀不少于一小時。教授學生正確的閱讀方法，讓他們在不同年級階段設(shè)定不同的閱讀目標，增強他們的閱讀能力。

3、創(chuàng)造良好的校園閱讀氛圍。

學校應(yīng)積極向家長宣傳課外閱讀的重要性，并建立家長委員會，以提升家長的文化素養(yǎng)。學?？梢酝ㄟ^圖書角、黑板報等方式營造閱讀的環(huán)境，讓孩子們在潛移默化中感受到閱讀的樂趣。

4、利用現(xiàn)代媒體渠道擴大閱讀范圍。

在如今信息豐富的時代，教師應(yīng)幫助學生合理利用電視、廣播、報刊等媒體資源，拓寬他們的閱讀視野。通過引導學生選擇符合他們興趣和年齡的節(jié)目，使他們在欣賞娛樂內(nèi)容的同時也獲取知識，從而激勵他們主動參與閱讀。

課外閱讀對于孩子的成長及全面發(fā)展是至關(guān)重要的。學生、學校、家庭及社會都需要共同關(guān)注這一問題，攜手促進學生的閱讀發(fā)展。

課外閱讀調(diào)查報告 篇16

在當今信息爆炸的時代，信息的更新速度令人矚目，而人們的閱讀與學習進程卻難以跟上這一趨勢，致使許多人與當今文化產(chǎn)生脫節(jié)。大學生作為未來社會的棟梁，尤其需要通過閱讀不斷充實自我、提升自我。然而，受多種因素的影響，大學生在閱讀方面存在不少問題，這一現(xiàn)象值得引起我們的重視。

一.基本情況

1.調(diào)查地點：某高校

2.調(diào)查對象：在校大學生

3.調(diào)查方法：問卷調(diào)查，依據(jù)分層抽樣法制定調(diào)查問卷，針對不同年級和專業(yè)的學生進行調(diào)查

4.調(diào)查問卷樣本量：200

二.大學生閱讀情況

根據(jù)樣本數(shù)據(jù)分析，我校大學生對課外閱讀持積極態(tài)度的比例高達84%，說明大多數(shù)同學認可閱讀在生活、學習和社交中的重要性。然而，雖然存在這樣一個積極的態(tài)度，實際上我校大學生的課外閱讀頻率卻并不高。根據(jù)調(diào)查，只有9%的大學生制定了具體的課外閱讀計劃，大部分學生僅在閑暇時隨意翻閱一些感興趣的書籍，缺乏系統(tǒng)的閱讀安排，未能在課外書籍中積累更多的知識和經(jīng)驗。

在閱讀地點方面，接近一半的學生選擇在寢室閱讀，而寢室環(huán)境往往會對閱讀效率產(chǎn)生影響。這一現(xiàn)象部分源于學校圖書館的距離，許多同學為了方便選擇在寢室內(nèi)閱讀。相比之下，大多數(shù)學生更傾向于在教室或自習室進行閱讀，這些地方相對安靜，更有利于集中注意力。

在課外書籍的選擇上，僅有13%的學生選擇與專業(yè)相關(guān)的書籍。大多數(shù)同學認為課外閱讀應(yīng)該包括經(jīng)典文學和小說，以此來放松心情，提高自己的修養(yǎng)。40%的學生表示他們閱讀課外書籍主要是為了打發(fā)時間，缺乏明確的閱讀目的，而有60%的學生每天的課外閱讀時間少于一小時。

課外閱讀調(diào)查報告 篇17

書籍是人類智慧的載體，課外閱讀不僅能夠陶冶情操，還能擴展視野，提升思維能力，培養(yǎng)面對現(xiàn)實的勇氣與信心。在當前素質(zhì)教育的背景下，課外閱讀成為提升學生綜合素質(zhì)的重要方式。眾所周知，學生的全面發(fā)展不能僅依賴課堂學習，課外知識的積累同樣至關(guān)重要。為了有效提升學生的綜合素養(yǎng)，探索學生課外閱讀的現(xiàn)狀及相應(yīng)的指導方法顯得尤為重要，這不僅能激發(fā)學生的閱讀興趣，更有助于他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，獲取豐富的知識，受到文化的熏陶。

調(diào)查對象：某重點大學的學生

調(diào)查方式：隨機發(fā)放問卷調(diào)查

調(diào)查項目：閱讀興趣，閱讀時間，閱讀方式，閱讀目的，閱讀類型，閱讀影響。

一、調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)及分析

本次調(diào)查采用隨機問卷發(fā)放的方式，針對在校學生的閱讀情況，隨機抽取了100名學生參與調(diào)查，其中男生60名，女生40名，問卷回收率達到100%。讓我們來詳細分析一下數(shù)據(jù)。

閱讀興趣

關(guān)于閱讀的熱愛程度，數(shù)據(jù)表明30%的同學表示非常喜歡閱讀，31%的同學較喜歡，37%的同學一般，只有2%的同學表示不喜歡閱讀。這表明大部分同學對閱讀仍然保持較高的興趣，雖然個別同學出于各種原因?qū)﹂喿x缺乏熱情。顯然，大學生普遍認識到閱讀的重要性，然而，在社會快速發(fā)展的背景下，認識的提高仍有待加強，特別是要樹立積極的閱讀觀念，加強課外閱讀的意識。

閱讀時間

在閱讀時間方面，27%的人表示經(jīng)常閱讀，43%的同學偶爾閱讀，而30%的同學很少閱讀。沒有人選擇從不閱讀。這反映出大學生在繁忙的學習生活中仍能夠抽出時間來閱讀，足以表明閱讀與我們的生活息息相關(guān)，在忙碌的校園生活中，閱讀的價值依然不可忽視。

閱讀方式

在閱讀方式的選擇上，大學生的渠道多樣，35%的同學選擇從圖書館借書，12%的人偏向于從朋友那里借閱，38%的同學喜歡在線查閱資料，15%的同學則會購買自己喜歡的書籍。這說明網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學生獲取知識的重要手段，圖書館仍然是我們獲取書籍的主要途徑。值得一提的是，能夠積極購買書籍的同學也占了一定比例，令人欣慰。

閱讀類型

關(guān)于喜歡閱讀的書籍類型，調(diào)查結(jié)果顯示，僅有8%的同學選擇散文，45%的同學偏愛小說，23%的同學關(guān)注文學作品，剩下的則是專業(yè)相關(guān)書籍。由此可見，小說因其情節(jié)引人入勝而受到學生的廣泛青睞，而散文和文學作品則相對較少人關(guān)注，反映出大學生在閱讀類型上的偏好與選擇。

閱讀目的

在調(diào)查閱讀目的時，48%的人表示閱讀是為了增長知識，34%的同學選擇閱讀以放松心情，只有1%的人通過閱讀來解決問題。這提醒了我們，閱讀不僅僅是獲取知識的途徑，適當?shù)膴蕵芬材苓_到放松心情的效果，而提升閱讀意識和目的性同樣重要。

閱讀形式偏好

在問及紙質(zhì)書和電子書的偏好時，64%的同學選擇紙質(zhì)書，顯示出傳統(tǒng)閱讀方式的影響力，只有26%的同學偏愛電子書，認為其便于攜帶且不浪費紙張。由此可見，雖然電子書不斷普及，仍有大多數(shù)學生在閱讀時更偏向于紙質(zhì)書的觸感與體驗。

閱讀影響

在最后一個問題中，絕大多數(shù)學生認為閱讀對自身有重要影響，只有2%的人認為沒有影響。這表明，閱讀對每個人的成長與發(fā)展都至關(guān)重要，盡管影響的程度不同，但它為個人的成長帶來的啟發(fā)是不容忽視的。

從閱讀情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學生在時間安排方面存在困難，學業(yè)壓力、社團活動等因素導致他們難以抽出時間進行課外閱讀。不少同學對閱讀材料的選擇感到困惑，缺乏獨立尋找書籍的能力，這反映出部分學生仍停留在應(yīng)試教育的模式中，將閱讀視為專業(yè)學習之外的“附屬品”。圖書館的書籍資源有限，無法滿足所有學生的需求，加上近年來書籍價格上漲，也使得一些學生因經(jīng)濟原因難以購買書籍，影響了他們的閱讀積極性。大學生的閱讀習慣亟需改進。

為了解決這些問題，學校應(yīng)采取相應(yīng)措施來激勵學生閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀愛好，引導他們在學習專業(yè)知識的重視課外閱讀的意義。學校應(yīng)加強圖書館的建設(shè)，擴大書籍種類與數(shù)量，簡化借閱流程，提升借書的便利性。學生也應(yīng)樹立正確的閱讀觀念，認清閱讀的重要性，積極培養(yǎng)良好的閱讀習慣和技巧，合理安排時間，在學習與活動中找到平衡，從而堅持閱讀，提升自身的素養(yǎng)與文學修養(yǎng)。

在調(diào)查學生的閱讀偏好時，多數(shù)同學對網(wǎng)絡(luò)言情小說表現(xiàn)出濃厚興趣，尤其是女生，對這種浪漫而美好的故事情節(jié)尤為喜愛。相比之下，散文和文學作品則較少受到關(guān)注，反映出當代大學生在閱讀類型上的偏好差異。

二、調(diào)查結(jié)果分析

建議與總結(jié)

一、引導大學生樹立正確的閱讀觀念，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

正如歌德所言：“閱讀一本好書就如同與眾多高尚的人交談。”高校應(yīng)積極引導學生選擇適合自己的書籍，形成科學的閱讀原則。

大學生的課外閱讀為確保有效性，應(yīng)建立目標性、選擇性、計劃性與廣泛性的原則。要引導學生閱讀應(yīng)結(jié)合自己的專業(yè)方向和興趣，制定合理的閱讀目標，科學安排閱讀內(nèi)容與時間，循序漸進推進閱讀，拓寬知識面，提升綜合素質(zhì)。

二、改善大學生不良閱讀習慣，提升其閱讀品位。

不少學生在閱讀中沉迷于低水平的網(wǎng)絡(luò)小說，影響學業(yè)與個人發(fā)展。學校應(yīng)開展豐富的閱讀活動，推薦優(yōu)秀作品，引導學生轉(zhuǎn)變閱讀方向，多讀經(jīng)典名著，以提升其文化品味和審美情趣。

三、提升大學生的閱讀效果，培養(yǎng)科學的閱讀方法。

有效的閱讀方法是提升文化素質(zhì)的關(guān)鍵，通過有計劃的指導，幫助學生掌握科學的閱讀技巧，調(diào)整閱讀節(jié)奏，達到最佳的閱讀效果。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升大學生的閱讀能力。

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代閱讀的重要平臺，通過正確引導學生的信息獲取能力，幫助他們高效利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富閱讀內(nèi)容，提高閱讀效果。

通過調(diào)查我們的學校發(fā)現(xiàn)，學生的課外閱讀率偏低，亟需引起重視。書籍是人類進步的階梯，閱讀能夠提升個人修養(yǎng)，培養(yǎng)良好心態(tài)。因此希望學校在今后能夠關(guān)注這一問題，讓學生在書海中尋找知識的樂趣與智慧。